10478

Мій перший педагогічний досвід. Роздуми про мій перший урок

Эссе

Педагогика и дидактика

Мій перший педагогічний досвід. Роздуми про мій перший урок. 13.02.2009р. 10клас â€Насичені вуглеводні€. Прийшовши до школи я була дуже рада що мені випала можливість проводити уроки. Перед своїм першим уроком я готувалась два дні заздалегідь. Перше що було у моїй ...

Украинкский

2013-03-27

39 KB

44 чел.

Мій перший педагогічний досвід.

Роздуми про мій перший урок.

 13.02.2009р.; 10-клас; Насичені вуглеводні”.

 Прийшовши до школи, я була дуже рада, що мені випала можливість проводити уроки. Перед своїм першим уроком я готувалась два дні заздалегідь. Перше, що було у моїй підготовці – це складання плану-конспекту уроку. Далі я ретельно вивчила його, склала собі план проведення заняття, для того щоб чітко і зрозуміло викласти матеріал. При підготовці у мене було невелике переживання, виникало запитання: Чи зможу я пояснити матеріал так, щоб всі учні мене зрозуміли?”, “Чи буде їм цікаво мене слухати?”

 Ось і настав день, коли я мала проводити мій перший урок. До школи я прийшла вчасно, навіть трішки раніше, щоб налаштувати себе на робочу обстановку. О 9.45 продзвонив дзвінок на урок і я з вчителем пішла у клас. Я подолала хвилювання. Коли я зайшла в клас всі діти дружно встали та привіталися. Урок я розпочала своєчасно. Відкрила журнал і відмітила відсутніх. Перш ніж перейти до нової теми я перевірила домашнє завдання. Всі питання, які виникали в учнів ми разом розібрали біля дошки. Коли їм стало все зрозуміло, ми перейшли до вивчення нової теми. На дошці я записала тему уроку і план. Далі я почала пояснювати новий матеріал. Я навіть не сподівалася, що зразу знайду спільну мову з учнями. У процесі пояснення матеріалу майже всі учні активно співпрацювали зі мною.

 Дисципліна в класі була зразкова: учні уважно слухали і записували, що мене дуже здивувало. Чим більше часу я була вчителем, тим спокійніше себе почувала і не переживала. Мені було дуже приємно проводити урок, виникало бажання пояснити матеріал учням так, щоб вони в подальшому із задоволенням відвідували мої уроки.

 Після пояснення нового матеріалу, я дала учням на його закріплення декілька вправ, які ми разом виконали на дошці. Після цього підбила підсумки уроку і задала домашнє завдання. Урок закінчився своєчасно. Після закінчення уроку до мене звернулися декілька учнів 10-ого класу, що запитали мене, коли я знову буду проводити у них урок. Я почула від них те, що їм на уроці було комфортно, цікаво і зрозуміло. Коли я вийшла з класу у мене було дуже багато позитивних вражень, але найбільшим – спілкування з дітьми. Вчителька також мене дуже похвалила і сказала, що її дуже здивувало, що учні 10-ого класу так тихенько сиділи і з великим зацікавленням слухали.

 Отже, провівши мій перший урок я була дуже задоволена. Поставлена мета уроку була мною досягнута. На мою думку доброму проведенню свого першого уроку сприяло перш за все те, що я добре знала матеріал, знайшла шляхи налагодження взаєморозуміння між вчителем і учнем.

 У подальшому проведенні уроків я хотіла б, щоб на уроці були активні всі учні класу.

Роздуми про мій перший заліковий урок.

 19.02.2009р.; 8-клас; Періодична система хімічних елементів Д.І.Менделєєва. Поняття про періоди і групи. Структура періодичної системи.

 До залікового уроку я готувалася впевнено, так як це вже був мій не перший урок. Спочатку я склала план-конспект уроку. Ретельно вивчила його. Склала план проведення заняття, для того щоб чітко і зрозуміло викласти матеріал. При підготовці у мене зовсім не виникало як хвилювання, так і запитань, які виникали під час підготовки до першого заняття.

 Коли я прийшла на урок діти з великим задоволенням мене зустріли. Я спочатку привіталася, відкрила журнал, відмітила відсутніх. Перш ніж перейти до нової теми я перевірила домашнє завдання. Все що учням було не зрозуміло ми разом розібрали біля дошки. Далі я перейшла до вивчення нової теми. На дошці я записала тему уроку і план проведення заняття і почала пояснювати новий матеріал. Під час його викладу я вела себе впевнено, слідкувала за своєю мовою та дисципліною в класі. Урок проходив у формі колективної роботи, тобто відбувалася співпраця з учнями. При цьому вони активно брали в цьому участь. Учням було дуже цікаво слухати, що було видно по їхніх очах. Коли я це бачила у мене виникало бажання пояснити їм так матеріал, щоб у них було бажання у подальшому з задоволенням відвідувати мої уроки. Після пояснення нового матеріалу ми з учнями виконали декілька завдань на його закріплення. Після цього я підбила підсумки уроку, задала домашнє завдання.

 Коли я вийшла з класу, то я все більше розуміла, що з практикою я досягаю все більших успіхів. Я стала поводити себе більш впевнено і в мене виникало бажання в подальшому проводити уроки і зацікавлювати учнів до вивчення такої науки як хімія.

Роздуми про мої успіхи.

 Під час проходження педагогічної практики, яка тривала 6 тижнів, перших три дні я відвідувала уроки хімії, а потім отримала можливість самостійно їх проводити. При проведенні уроків я використовувала різні форми і методи навчання, урізноманітнювала типи уроків: урок засвоєння нового матеріалу, урок узагальнення та систематизації знань, урок перевірки і корекції знань, навиків і вмінь (або контролю), комбінований урок, урок-гра.

 Уроки я проводила з великим задоволенням. Перед педагогічною практикою у мене було велике бажання бути педагогом. Прийшовши до школи це бажання стало ще більшим. Вчителька була дуже задоволена тим, як я проводила уроки. З кожним днем моя педагогічна майстерність вдосконалювалася.

Реалізація міжпредметних зв’язків.

 25.02.2009.; 11клас; “Хімія та екологія”.

 У даній темі використовувались міжпредметні зв’язки з:

1) природознавством та географією: корисні копалини; види зв’язку; види промисловості; геологічні явища; види господарств;

2) біологією: дія бактерій; біологічна дія хімічних елементів; флора і фауна;

3) ОБЖ: правила поводження людини у природному середовищі та екстремальних ситуаціях.

4) фізикою: фізичні явища; нетрадиційні способи добування енергії.

 13.03.2009р.; 9 клас; Корозія металів і способи захисту від корозії”.

 У даній темі використовувались міжпредметні зв’язки з:

1) фізикою: процес електролізу та його характеристики;

2) природознавством: мінерали; розчини; атмосферні явища;

3) трудовим навчанням: фізичні властивості металів; склад сплавів.

 18.03.2009р.; 7 клас; Оксиген. Кисень, склад його молекули, фізичні властивості”.

 У даній темі використовувались міжпредметні зв’язки з:

1) географією: склад атмосфери, біосфери, тропосфери, гідросфери;

2) біологією: фізіологічна дія;

3) математикою: складання формул речовин за валентністю використовуючи НСК; хімічні рівняння аналогічні алгебраїчним.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22652. Рівняння Максвела в чотиривимірній формі 144.5 KB
  Рівняння електродинаміки повинні бути однаковими в усіх інерціальних системах відліку і тому їх можна записати через 4вектори. Запишемо рівняння Максвела: ; ; ; . Скористаємося також рівнянням неперервності: ; де – чотири вектор координати; – 4вектор густини струму. Рівняння Максвела перетворюються на рівняння для потенціалів за умови калібровки Лоренца: .
22653. Фотони, квантування електромагнітного поля. Фотони 114.5 KB
  Якщо розглядати поля в обмеженому об`ємі то можна розкласти в ряд Фур`є накладаючи умови періодичності на біжучі плоскі хвилі з урахуванням того що дійсне : і хвильове рівняння перетвориться на рівняння для гармонічного осцилятора: Повна енергія електромагнітного поля в об`ємі : Якщо перейти від комплексних до дійсних т.; То вираз для енергії набуває вигляду Оскільки а отже то можна розкласти ці вектори на два компоненти в площині перпендикулярній: це система гармонічних осциляторів нормальні координати....
22654. Поширення світла в діелектричних середовищах. Дисперсія і поглинання 121.5 KB
  Поширення світла в діелектричних середовищах. Дисперсією світла називається залежність абсолютного показника заломлення від частоти падаючого на дану речовину світла Елм хвилі З означення швидкості світла слідує що також залежить від частоти Дисперсія світла виникає в результаті вимушених коливань заряджених частинок – електронів і іонів – під дією змінного поля елм хвилі. В класичній теорії дисперсії оптичний електрон розглядається як затухаючий гармонічний осцилятор: где частота власних коливань радіус вектор электрона...
22655. Когерентність хвиль. Явище інтерференції. Інтереферометри 2.34 MB
  Інтереферометри Якщо при складанні двох коливань різніця фаз коливань хаотично змінюється за час спостереження то коливання називаються некогерентними. Тоді середня енергія результуючого коливання дорівнює сумі середніх енергій початкових коливань. амплітуди початкових коливань. Якщо при складанні двох коливань різніця фаз коливань зберігається за час спостереження то коливання називаються когерентними.
22656. Явище дифракції світла. Дифракція Фраунгофера. Дифракція Френеля 1.35 MB
  Дифракція Фраунгофера. Дифракція Френеля. Дифракція світла – явище огинання світлом контурів тіл і відповідно проникнення світла в область геометричної тіні. Дифракція є проявом хвильових властивостей світла.
22657. Роздільна здатність оптичних приладів 70 KB
  Характеризує здатність давати зображення двох близько розташованих одна від одної точок об’єкта рознесених в просторі. Найменша лінійна кутова відстань між двома точками починаючи з якої їх зображення зливаються і не розрізняються наз. Релей ввів критерій згідно до якого: зображення двох точок можна розрізнити якщо дифр. Предмет знаходиться на а зображення утворюється в фокальній площині об`єктива телескопа з фокусною відстанню f .
22658. Принципы объединения сетей на основе протоколов сетевого уровня 138.5 KB
  Протоколы сетевого уровня реализуется, как правило, в виде программных модулей и выполняются на конечных узлах-компьютерах, называемых хостами, а также на промежуточных узлах-маршрутизаторах, называемых шлюзами. Функции маршрутизаторов могут выполнять как специализированные устройства, так и универсальные компьютеры с соответствующим программным обеспечением.
22659. Інтерференція поляризованих променів при проходженні через кристали 89 KB
  Світло поширюється вздовж вісі OZ. Ніколь N1 забезпечує лінійно поляризоване світло в площині XOY. На пластинку падає лінійно поляризоване світлоко де розпадається на звичайний і незвичайний промені.векторів звичайної і незвичайної хвиль на вході в пластинку у вигляді: де різниця фаз між звичайним і не звичайним променями Склавши два останні рівняння отримаємо Розглянемо два випадки: 1 еліптично поляризоване світло.
22660. Явища обертання площини поляризації падаючого світла в речовинах 359 KB
  Явища обертання площини поляризації падаючого світла в речовинах Відомо що світло – це поперечна хвиля тобто вона розповсюджується у напрямку  до площини що утворюють вектори E та H. Частковим випадком еліптичної поляризації є колова поляризація. Деякі речовини при проходженні через них світла можуть змінювати площину поляризації. Це пояснюється поворотом площини поляризації що здійснюється оптично активним зразком схема: Джерело – поляризатор – зразок – аналізатор Розглянемо явище у різних середовищах: 1 Усі одновісні оптично активні...