10496

Сучасне формулювання періодичного закону. Ізотопи

Конспект урока

Химия и фармакология

Тема уроку: Сучасне формулювання періодичного закону. Ізотопи. Вид заняття: комбінований урок Цілі уроку: навчальні: повторити і узагальнити знання про будову атома, встановити рівень засвоєного матеріалу з теми: Будова атома€ розширити зн

Украинкский

2013-03-27

88 KB

171 чел.

Тема уроку: Сучасне формулювання періодичного закону. Ізотопи.

Вид заняття: комбінований урок

Цілі уроку:

  1.  навчальні:
    •  повторити і узагальнити знання про будову атома;
    •  встановити рівень засвоєного матеріалу з теми: Будова атома
    •  розширити знання про періодичну систему  Д.І. Менделєєва;
    •  формувати поняття про ізотопи (стабільні і нестабільні), дати уточнене визначення поняття “хімічний елемент”, дати сучасне формування періодичного закону;
  2.  виховні:
    •  формувати пізнавальний інтерес до фізики і хімії;
    •  сприяти формуванню в учнів поваги до наукового пізнання цінності наукових знань для різних областей діяльності людини;
    •  формувати вміння слухати своїх товаришів, працювати в колективі;
  3.  розвивальні:
    •  розвивати вміння застосовувати набуті знання на практиці;
    •  розвивати здібності, аналізувати, робити висновки, логічно розмірковувати, тобто сприяти розвитку інтелекту, творчих здібностей, розвитку уваги, пам’яті.

Навчально-методичне забезпечення уроку: Періодична система Д.І. Менделєєва, портрети вчених-хіміків.

Форми проведення: Фронтальне опитування, бесіда, робота з підручником, розповідь з елементами бесіди, тестовий контроль знань, рольова гра.

Міжпредметні зв’язки: фізика, біологія, природознавство, математика.

 

Хід уроку

І. Організаційний етап

  1.  Привітання з учнями;
  2.  Виявлення відсутніх;

ІІ. Перевірка домашнього завдання

(Фронтальне опитування)

  1.  Що означає термін атом?

Термін атом виник ще в античному світі й у перекладі з грецької означає неподільний.

Атом – це електронейтральна частинка, що складається з позитивно зарядженого  атомного ядра і негативно заряджених електронів.

  1.  Яке явище було відкрите при дослідженні будови атома?

При дослідженні будови атома було відкрито явище радіоактивності.

  1.  Що називають радіоактивністю?

Радіоактивністю називають самодовільний розпад нестійких атомних ядер, який супроводжується радіоактивним випромінюванням.

  1.  Які частинки випромінюють радіоактивні речовини?

Ернест Резерфорд встановив, що  у магнітному чи електричному полі радіоактивне випромінювання розділяється на три пучки. Ці промені були названі першими буквами грецького алфавіту α- (альфа), β- (бета), γ- (гама) променями . α-промені виявилися потоком позитивно заряджених частинок з масою атома Гелію, β-промені потоком негативно заряджених електронів, γ-промені потоком настільки коротких хвиль, що, на відміну від світлових , вони є невидимими.

  1.  В чому суть планетарної моделі  атома?

Відповідно до планетарної моделі атом складається з позитивно зарядженого ядра й негативно заряджених електронів, які рухаються навколо ядра коловими або еліптичними орбітами, як планети навколо сонця.

  1.  Які частинки формують ядро атома?

Ядро атома формують протони і нейтрони.

  1.  Що називається протонним числом?

Число протонів у ядрі, яке збігається з порядковим номером елемента у періодичній системі, називають протонним числом.

ІІІ. Мотивування навчальної діяльності учнів.

Бесіда.

Д.І. Менделєєв взяв за основу класифікації атомну масу і розмістив хімічні елементи в порядку зростання їх атомних мас. Знайдіть елементи в періодичній системі:

1) № 18 і №19,

2) №27 і №28,                                                                                                                                                                                                                     

3) №52 і №53,

4) №90 і №91.

Чи вони відповідають основному критерію класифікації?

Ні не відповідають.

ІІ і ІІІ перестановку Д.І. Менделєєв зробив сам, але пояснити своїх дій він не міг.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Перестановки в періодичній системі

(Бесіда)

Скажіть який би мала вигляд періодична система , якщо б не було перестановки І і ІІ?

Аргон опинився б у родині лужних металів, а Калій у родині інертних елементів. Йод потрапив би у підгрупу Оксигену , а Телур у підгрупу  галогенів.

2. Фізичний зміст порядкового номера і сучасного формулювання  періодичного закону.

(Розповідь учителя, бесіда)

У 1913-1914 роках англійський фізик Генрі Мозлі  експериментально довів, що хімічні елементи розміщені у періодичній системі хімічних елементів за порядком зростання заряду ядер їх атомів.

Отже, сучасне формулювання періодичного закону таке: властивості елементів а також утворених ними сполук перебувають у періодичній залежності від величини зарядів ядер їх атомів. (Заряд ядра атома елементів чисельно дорівнює порядковому номеру – це і є фізичний зміст порядкового номера.)

3. Поняття про ізотопи.                                             

(Робота з підручником самостійно)  

Проблемне питання: маса атома – це маса ядра атома, що складається з протонів і нейтронів маса яких цілі числа – 1. Зверніть увагу на періодичну систему. В яких одиницях виражена відносна атомна маса елементів? Чи це цілі числа? Звідки взялися дробові числа? Для того щоб це зрозуміти, прочитайте статтю Поняття про ізотопи на стор. 147.

     а)    Що називають ізотопами?             

Різновиди атомів одного і того самого елемента , які мають однаковий заряд ядра, різні нуклонні числа, називаються ізотопами.

б)   Яке сучасне визначення хімічного елемента?    

(Розповідь вчителя з елементами бесіди)

Гідроген має три ізотопи (,,), які співвідносяться як 7000:1:1.

Оксиген має три ізотопи (,,), які співвідносяться як 3000:1:6.

Атомні маси елементів у періодичній системі є середнім значенням масових чисел сумішей ізотопів.

Отже, хімічний елемент – це вид атомів з однаковим зарядом ядра.

4. Види  ізотопів (робота з підручником) .

  •  На які групи поділяють ізотопи за походженням?

Ізотопи за походженням поділяють на природні і штучні.

  •  Які ізотопи називають природніми, а які називаються штучними.?

Природні ізотопи – це ізотопи, які існують у природі. Штучні ізотопи – це такі, що не трапляються у природі, а утворюються під час ядерних реакцій.

  •  Які реакції називаються ядерними?

Ядерні реакції – єдині реакції, під час яких відбуваються зміни в ядрі атома, що призводять до утворення атомів інших елементів і супроводжуються радіоактивним випромінюванням.

+ ,

+ + .

  •  Які ви знаєте природні радіоактивні елементи?

(Полоній, Радон, Радій, Актиній, Торій, Протактиній, Уран).

Рольова гра: «Суд над радіоактивними  елементами»

Учитель. Сьогодні в нашій школі відбувається виїзне засідання засідання судової комісії з розглядом справи «Негативний вплив радіоактивних елементів на організм людини та навколишнє середовище».

Секретар. Встати! Суд іде.

Усі присутні встають, заходять засідателі, суддя, захисники, прокурор.

Суддя. Ввести обвинувачених.

До залу під охороною входять: Стронцій-90, Цезій-137, Іод-131,Плутоній, Цинк-65. Сідають на лаву підсудних.

Суддя . Цього дня ми слухаємо справу №1 громадян: Стронцію-90, Цезію-137, Іоду-131, Плутонію, Цинку-65. Вони обвинувачуються в тому, що:

  1.  забруднюють навколишнє середовище: повітря землю, воду;
  2.  руйнівно впливають на організми: рослини та тварини;
  3.  негативно впливають на організм людини.

Суддя. Заслухаємо першого свідка.

1-й свідок. Я звинувачую ці елементи від імені забрудненого ними повітря, землі, води.

Суддя. Заслухаємо другого свідка.

2-свідок. Я звинувачую ці елементи , від імені рослин та тварин, Які дихають забрудненим повітрям, які живуть на забрудненій землі й у забрудненій воді.

У рослин і тварин під час поглинання забрудненої води на клітинному рівні відбуваються мутаційні процеси, у результаті живі організми починають хворіти, перероджуватися або зовсім вимирати. Тому стоять в нас «мертві ліси» з надзвичайно яскравою зеленню, або, навпаки, почорнілі, та течуть «мертві річки» із загиблими рослинами, тваринами, рибами.

У лісі нечутно шелестіння листя, гудіння комах та бджіл, щебету птахів. Тихо, як на цвинтарі.

Суддя. Заслухаємо третього свідка.

3-й свідок. Я – людина! Я звинувачую Стронцій-90, який відкладається в кістках і зубах замість Кальцію, руйнує їх.

Я звинувачую Цезій-137, який замість Калію концентрується в м’язах, особливо в міокарді серця й репродуктивних органах, зокрема в яєчниках, і викликає різні захворювання серцево-судинних та репродуктивних органів.

Я звинувачую Іод-131, який заповнює щитовидну залозу й порушує її ендокринну функцію.

Я звинувачую Плутоній, який схожий на Ферум і тому може поглинатися кров’ю  й переноситися до клітин печінки та кісткового мозку, де він, як і інші радіонукліди, опромінює оточуючі клітини.

Я звинувачую Цинк-65, який може опинитися в організмі людини замість стабільних форм цього металу, відкладаючись у кістках та органах розмноження.

Усі ці елементи можуть порушувати нормальну діяльність організму й призвести в майбутньому до розвитку ракової хвороби. А крім того, дія Іоду-131 призводить до вповільнення росту, народження неповноцінних дітей і зростання дитячої смертності.

Суддя. Ми заслухали всіх свідків від обвинувачення . Слово надається захисту.

Адвокат. Я хочу надати слово компетентній людині – хіміку-технологу.

Хімік-технолог. Усі заслухали, яку загрозу несуть у собі радіонукліди. Але я хочу нагадати передусім, що ці елементи спочатку не знаходились у природі,  а це продукт діяльності людини.

Ці лементи утворюються під час вибухів бомб або аварій на атомних електростанціях, під час ядерних викидів і виділень із потужних заводів, шахт та різних підприємств. Тому людині треба замислитись над своєю діяльністю: як захистити навколишнє середовище та насамперед себе.

Адвокат Слово надається біохіміку.

Біохімік. Я хочу пояснити, чому відбувається поглинання цих радіоактивних елементів організмами.

Принцип вибіркового поглинання ґрунтується на тому відомому біологічному факті, що коли наші клітини насичуються необхідними поживними речовинами, то знижується можливість поглинання клітинами радіонуклідів, Якщо наші органи не одержують в достатній кількості життєво необхідних елементів, таких, як  Калій, Кальцій, Ферум, протягом тривалого часу, то організм починає інтенсивно поглинати доступні в даний момент радіоактивні елементи, подібні до відсутніх. Тобто для того щоб організм функціонував нормально, треба, щоб було достатньо нерадіоактивних елементів Кальцію, Калію, Феруму, Цинку, Іоду.

Адвокат. Слово надається лікарю.

Лікар. Зменшити вплив радіації на здоров’я людини завдяки впровадженню таких засобів:

  •  не застосовувати продукти харчування й пити воду, забруднену радіонуклідами;
  •  частіше вживати продукти, що містять пектини (яблука, лимони, гарбуз, буряк, капусту), які можуть виводити радіонукліди з організму;
  •  приймати сорбенти, які поглинають і виводять радіонукліди з організму;
  •  витирати пил, мити підлогу, частіше чистити одяг, взуття.

Адвокат. Дякую, я надаю слово ще одному свідку вченому-радіохіміку.

Радіохімік. Я хочу сказати декілька слів на захист радіоактивних елементів.

Так звані елементи можуть спричиняти захворювання на рак, але такий радіоактивний елемент, як Радій, - перший з радіоактивних елементів, який почали застосовувати у практичних цілях, в основному в медицині, для лікування злоякісних пухлин та інших захворювань.

Крім того, радіаційно-хімічні реакції мають дуже велике значення в одержанні різних полімерних матеріалів полібутилену, поліізоамілену, полівінілциклогексану та інших цінних матеріалів. Дуже перспективним виявився радіаційний спосіб одержання резини з каучуку без застосування сірки.

Адвокат. Я гадаю, що слів моїх захисників було достатньо.

Суддя.  Слово надається прокурору.

Прокурор. Як уже було сказано, радіонукліди безжально пригнічують і навіть забирають життя рослин, тварин та людей, з одного боку, але з іншого боку, прошу суд, виносячи вирок, урахувати пом’якшуючі обставини – радіоактивні елементи несуть і неабияку користь людині.

Суддя. Вислухавши свідчення свідків, виступи прокурора та адвоката, суд дійшов висновку, що обвинувачення за недостатністю доказів треба зняти, елементи Стронцій-90, Цезій-137, Іод-131,Плутоній, Цинк-65 звільнити з під охорони.

А до всіх людей  ми звертаємося із закликом: люди, будьте обережні у своїх вчинках, не завдайте лиха собі й природі, від цього залежить наше майбутнє.

V. Закріплення знань.

(Вчитель читає зміст тестів і варіанти відповідей. Учні записують номер тесту і варіанти відповіді.)

  1.  Позначте кількість нейтронів у ядрі атома елемента з порядковим номером 29.
  2.  1;   б) 35;   в) 4.
  3.  Як називаються атоми одного й того ж хімічного елемента, що мають різну масу ядер?

а) ізотони;  б) ізотопи;  в) аналоги.

3. Приєднавши нейтрон атом Урану з масовим числом 238 перетвориться на:

а) ;  б) ;  в) .

4. Якого ізотопу Гідрогену не існує:

а) Дейтерій;  б) Тритій;  в) Протій;  г) Квантій.

5.Порядковий номер хімічного елемента у періодичній системі не завжди відповідає:

а) числу протонів у ядрі;

б) числу нейтронів у ядрі;

в) числу електронів у атомі;

г) заряду ядра атома.

    6. Заряд ядра Літію має значення:

    а) +7;  б) +6; в) +4; г) +3.

    7. При поглинанні α-частинки ізотоп перетвориться на ізотоп:

    а) Бору;  б) Оксигену;  в) Карбону;  г) Нітрогену.

    8. Яка назва частинки у перекладі з грецького означає «неподільний»?

     а) іон;  б)електрон;  в) молекула; г) атом.  

9. При перебігу ядерних реакцій теплота:

а) виділяється поглинається; б) поглинається.

10. Хімічний елемент це:

а) вид атомів з однаковою масою;

б) з однаковим зарядом ядра.

Перевірка і самооцінка. Вчитель зачитує правильні відповіді, Учні перевіряють і оцінюють свої знання.

VI. Домашнє завдання.  

Вивчити §32, вправа 2.

VІІ. Підбиття підсумків уроку.

Ізотопи – це різновид атомів одного елемента, що відрізняються числом нейтронів у ядрі. Ізотопи бувають природні та штучні, стабільні та радіоактивні. Для того, щоб одержати штучний ізотоп, необхідно провести не хімічну, а ядерну реакцію – складні перетворення атомних ядер одного елемента на атомні ядра іншого, бо хімічні реакції – це перетворення речовин, ядерні – хімічних елементів.

Заряд ядра атома дорівнює порядковому номеру елемента у періодичній системі і вказує на приналежність атома до конкретного хімічного елемента.

Зазначена в періодичній системі атомна маса елемента є середньою величиною атомних мас його ізотопів з урахуванням поширення їх у природі.

 VIІІ. Оцінювання роботи учнів на уроці.  

Література, на яку є посилання в змісті конспекту:

  1.  Відкриті та нестандартні уроки хімії у 8 класі / Упорядник К.М. Задорожній – Х.: Вид. група «Основа», 2004. 96 с. – іл.
  2.  Ярошенко О.Г. : 8 кл.: Підручник. для загальноосвіт. навч. закл.-К.: Ґенеза, 2007.-200с.: іл.
  3.  Хомченко Г.П. Х 76 Посібник для вступників до вузів: Пер. З рос. – К.: А.С.К., 2000. – 480 с.: іл..

Міністерство освіти і науки України

Львівський національний університет імені Івана Франка

Хімічний факультет

Кафедра фізичної та колоїдної хімії

Кафедра педагогіки

План-конспект

уроку на тему:

«Сучасне формулювання періодичного закону. Ізотопи»

Склала:

студентка групи ХМХ-41с

Клодзинська О.В.

Перевірили:

Вчитель хімії

Слободяник Г.К.

Керівник від кафедри педагогіки

Філіпович Т.А.

Керівник від кафедри факультету

Решетняк О.В.

Львів-2009


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81004. Категории детей со сложным (комбинированным) дефектом. Особенности развития и обучения слепоглухонемых детей 29.08 KB
  Особенности развития и обучения слепоглухонемых детей К сложным нарушениям детского развития относят сочетание двух или более психофизических нарушений зрения слуха речи умственного развития и др. Разделение детей со сложными нарушениями по выраженности каждого из имеющихся дефектов позволяет определить их основные трудности и построить программу их обучения и воспитания. Возможность социальной адаптации таких детей включение их в организованное обучение во многом определяются тем в каком возрасте наступила потеря зрения и слуха.
81005. Развитие аутичных детей, особенности коррекционной работы с ними 34.07 KB
  Дети I группы 8 с аутистической отрешенностью от окружающего характеризуются наиболее тяжелыми нарушениями психического тонуса и произвольной деятельности. Эти дети мутичны. Наиболее тяжелые проявления аутизма: дети не имеют потребности в контактах не осуществляют даже самого элементарного общения с окружающими не овладевают навыками социального поведения самообслуживания. Дети II группы 62 с аутистическим отвержением окружающего характеризуются определенной возможностью активной борьбы с тревогой и многочисленными страхами за счет...
81006. Особенности развития детей-психопатов, особенности коррекционной работы с ними 30 KB
  Врожденная недостаточность отдельных мозговых систем проявляется в ряде особенностей личности и поведения детей. Для детей этой категории характерны: замкнутость повышенная впечатлительность вялость нерешительность боязнь нового затруднения в общении с детьми предпочтение общества взрослых. Движения таких детей неловки медлительны.
81007. Коррекционное обучение и воспитание детей с психопатическими формами поведения 28.34 KB
  Несмотря на то что интеллект у детей с органической психопатией не нарушен продуктивность в обучении у них часто бывает недостаточно высокой поскольку они приступают к выполнению задания без предварительного обдумывания не сосредоточены на нем. Этих детей не затрудняет усвоение чтения письма и счета но они плохо вовлекаются в деятельность не доводят начатой работы до конца выполняют ее небрежно неряшливо. Следовательно самое главное при обучении детей с органической психопатией настойчиво приучать их к тщательному выполнению...
81008. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими астеническое, реактивное состояние, конфликтные переживания 31.78 KB
  Причины течения данных нарушений разные но их объединяет следующее: у этих детей нет органического поражения головного мозга. Во время работы у таких детей быстро наступает утомляемость происходит нервное истощение возникают головные боли. Особенности астении при заболевании внутренних органов наиболее характерно проявляются у детей с медленно текущей туберкулезной интоксикацией. Эмоциональное состояние у таких детей нестабильное поэтому они чутко реагируют на неблагоприятную обстановку в классе и дома.
81009. Психолого-педагогические методы коррекции 31.95 KB
  Общепедагогические методы: словесные методы наглядные практические методы стимулирования метод оценки. Специфические методы коррекции: метод игнорирования метод переключения внимания на другую деятельность метод испытаний метод естественных последствий метод фиктивной выдуманной коррекции метод заставания врасплох метод парадоксальной интенции метод обратного действия.Словесные методы Преподаватель свои общепедагогические и специфические функции в значительной мере реализует с помощью слова: ставит перед занимающимися задачи...
81010. Предмет, структура и задачи коррекционной педагогики, ее взаимосвязь с другими науками 27.51 KB
  Объект коррекционной педагогики специальное образование людей с особыми образовательными потребностями дети с психофизическими нарушениями. Предмет коррекционной педагогики теория и практика специального образования. Система отраслей коррекционной педагогики структура науки.
81011. История развития специального (коррекционного) образования 26.64 KB
  Сеген в США открыл частные школы для слабоумных детей предполагающие обучение и воспитание трудовое и физическое. Первые школы для слепых и глухих детей в России появились в начале 19 в. появляются школы для умственно отсталых детей. разработка методик обучения для каждой категории детей с психофизическими нарушениями.
81012. Сеть специальных учреждений для детей с психофизическими нарушениями 26.53 KB
  специальные дошкольные образовательные учреждения: специальные ячли специальные детские сады группы конпенсирующего вида при массовых детских садах специальные детские дома для детей сирот подготовительные отделения при специальных школах; 2. специальные общеобразовательные учреждения: специальные школы первого вида для глухих; второго вида для слабослышащих; третьего вида для незрячих; четвертого вида для слабовидящих; пятого вида для детей с нарушениями речи; шестого вида для детей с нарушениями опорно двигательного аппарата; седьмого...