10503

Кристалічні гратки. Атомні, молекулярні та йонні кристали

Конспект урока

Химия и фармакология

Тема: Кристалічні гратки. Атомні молекулярні та йонні кристали. Мета: визначити особливості будови твердих речовин та встановити залежність властивостей речовин від їхньої будови. Тип уроку: комбінований. Обладнання: періодична система хімічних елементів Д. І. Менде...

Украинкский

2013-03-27

57 KB

14 чел.

Тема: Кристалічні гратки. Атомні, молекулярні та йонні кристали.

Мета: визначити особливості будови твердих речовин та встановити залежність властивостей речовин від їхньої будови.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва, опорна таблиця видів кристалічних граток, картка з інструкцією.

Структура уроку:

1. Організаційна частина уроку.

2. Повідомлення теми уроку та мотивація учбової діяльності.

3. Визначення рівня навчальних досягнень учнів.

4. Вивчення нового матеріалу:

  •  будова твердих речовин;
  •  класифікація кристалічних граток.

5. Закріплення матеріалу.

6. Аналіз активності учнів.

7. Домашнє завдання.

Хід уроку

  1.  Організація класу.
  2.  Мотивація: сьогодні ми з вами дізнаємось чи можна спрогнозувати властивості речовини, знаючи її будову; навчимося визначати типи кристалічних граток.
  3.  Визначення рівня навчальних досягнень учнів.

Короткий хімічний диктант:

Завдання №1 – дайте визначення термінам:

а) ковалентний хімічний зв’язок;

б) йонний хімічний зв’язок.

Завдання №2 – допишіть речення:

а) «особливостями ковалентного зв’язку є: …»;

б) «особливостями йонного зв’язку є: …».

Завдання №3 – визначте тип хімічного зв’язку речовин:

H2O, Мg, KCl, N2.

  1.  Вивчення нового матеріалу.
    •  Усі речовини у твердому стані можуть мати таку будову:

Будова твердих речовин

Аморфна

Кристалічна

Структурні частинки речовини розміщуються безладно

Структурні частинки речовини розміщуються впорядковано

Приклад: глина

Приклад: кухонна сіль

Структурну впорядкованість кристалічних речовин називають кристалічними гратками.

  •  Класифікація кристалічних граток.

Залежно від природи частинок, що містяться у вузлах кристалічної гратки, і від того, які сили взаємодії між ними переважають розрізняють атомні, йонні, металічні та молекулярні кристалічні гратки.

Типи кристалічних граток

АТОМНІ

ЙОННІ

МЕТАЛІЧНІ

МОЛЕКУ

ЛЯРНІ

Si

Si

Na+

Cl-

Fe0

Fe2+

H2O

H2O

Si

Si

Cl-

Na+

Fe2+

Fe0

H2O

H2O

У вузлах містяться атоми

У вузлах містяться йони

У вузлах містяться нейтральні, та позитивно заряджені атоми навколо яких виникає спільна електронна хмара

У вузлах містяться цілі молекули

Міцність кристалічної гратки: І

Міцність кристалічної гратки: ІІ

Міцність кристалічної гратки: ІІІ

Міцність кристалічної гратки: ІV

Приклади речовин: окремі речовини - Si, C (алмаз), B, SiC

Приклади речовин: основні оксиди, основи, кислоти, солі

Приклади речовин: тільки у металах

Приклади речовин: неметали (є винятки!). кислотні оксиди, та деякі органічні речовини.

Учитель звертає увагу учнів на залежність міцності кристалічної гратки від її типу. Пояснює це видом зв’язків у різних кристалічних речовинах.

Вчитель роздає картки з інструкцією.

Інструкція з визначення типу кристалічної гратки

Визначити до якої групи відноситься дана речовина:

  1.  Проста речовина – визначити метал чи неметал:
    •  Ме – мають металічну кристалічну гратку;
    •  неМе – мають молекулярну кристалічну гратку;
    •  винятки – деякі  неМе мають атомну кристалічну гратку.
  2.  Складна речовина – визначити клас речовини:
    •  МехОуйонну кристалічну гратку;
    •  неМехОумолекулярну кристалічну гратку;
    •  Ме(ОН)х йонну кристалічну гратку;
    •  НхAnйонну кристалічну гратку;
    •  MeхAnуйонну кристалічну гратку.

5. Закріплення матеріалу.

Самостійне завдання для учнів: використовуючи наведені таблиці за інструкцією визначте тип кристалічних граток для таких речовин:

СО2, Н2, КОН, Na, KCl, B, SO2, MgO, HNO3.

Доки учні працюють, вчитель пише формули цих речовин і після виконання учнями завдання на дошці робить загальну перевірку виконаного завдання з поясненнями та запитаннями до учнів.

Іноді можна використати  «ефект штучної помилки»: вчитель підписує під речовинами їхні види кристалічних граток серед яких робить навмисні помилки. Потім просить учнів найти ці помилки і пояснити чому це є помилкою.

Визначається також міцність кристалічних граток.

Узагальнення: між будовою речовини, яка визначається видом хімічного зв’язку і типом кристалічної гратки, та її властивостями існує певна залежність. А тому, якщо відома будова речовини, можна прогнозувати її властивості, і навпаки – якщо відомі властивості речовини, можна зробити висновок про її можливу будову.

6. Аналіз активності учнів.

7. Домашнє завдання: з перелічених речовин випишіть речовини у порядку зростання міцності кристалічної гратки, вказати тип кристалічної гратки речовин:

карбон, цинк оксид, хлоридна кислота, сульфур(ІV) оксид, барій гідроксид, натрій.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52727. Досвід роботи з упровадження інтерактивних і мультимедійних технологій на уроках української літератури як засобу формування компетентної особистості 76 KB
  Моя система роботи будується на сучасних педагогічних технологіях головна мета яких зробити процес навчання творчим особистісно зорієнтованим. Під час етапу цілеутворення та планування роботи учні спільно працюють на уроці з учителем. Продумуючи кожен свій крок надаю перевагу таким формам роботи котрі сприяли б виробленню в учнів психологічних установок на самовдосконалення націлювали б їх на високі моральні цінностівідповідальне ставлення до життя.
52728. Реалізація соціальної, мотиваційної, функціональної компетенцій на уроках української мови та літератури 60 KB
  Насамперед учні мають засвоїти поняття мови і мовлення; стилі мовлення; монологічне і діалогічне мовлення;текст його ознаки; тему та основну думку тексту; типи мовлення. Хто є адресантом а хто – адресатом мовлення У чому полягає діяльність адресанта і діяльність адресата Які умови потрібні щоб відбулося спілкування Від чого залежить успішність спілкування 2. Чи добре ви засвоїли зміст слів мова і мовлення Поширте поданий текст вибравши зі слів у дужках ті які підходять за змістом і поставивши їх у потрібному відмінку. Діти засвоюють...
52729. Формування життєвих компетентностей через проектну діяльність 346.5 KB
  Світові тенденції розвитку середньої загальної освіти характеризуються переходом від традиційної репродуктивної моделі школи до розвиваючої конструктивної моделі, орієнтованої на результат. Обновилася функція школи: не тільки навчання і виховання, але і соціалізація школяра, формування життєвої компетентності, розвиток соціально - значимих якостей особистості.
52733. Створення виховної системи навчального закладу 784.5 KB
  Коменський На першому етапі створення та впровадження виховної системи була проведена робота щодо вивчення стану виховної роботи у школі зроблено аналіз досягнень та недоліків творчою групою опрацьовано літературу з питань педагогіки та психології виховного процесу на педрадах та засіданнях методоб’єднань класних керівників обґрунтовано актуальність та необхідність системного підходу до питань виховання та навчання учнів. Досить неординарним є контингент учнів нашої школи додаток 2: майже 50 учнів належать до соціально незахищених...
52734. Робота з обдарованими дітьми в умовах сільської малокомплектної школи 171.5 KB
  Науково обґрунтований підхід до процесу побудови педагогічної технології виховання інтересу в учнів до занять фізичною культурою та спортом дає змогу вчителям фізичної культури тренерам класним керівникам шкільним психологам батькам всебічно зрозуміти суть і причини явищ і процесів у розвитку масового охоплення школярів оздоровчою і фізкультурноспортивною діяльністю через самостійні заняття відвідування спортивних секцій груп ЗФП участі в спортивних змаганнях. У період навчання у школі в учнів розкриваються творчі здібності та...
52735. ІНТЕГРОВАНІ ЗАНЯТТЯ У КОНТЕКСТІ ПРОЕКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ 1.22 MB
  Існують три рівні інтеграції змісту навчального матеріалу: Отже одним із шляхів підвищення якості освіти є впровадження у практику викладання бінарних та інтегрованих занять особливо з дисципліни Іноземна мова за професійним спрямування які є складовою нормативної частини типових навчальних планів підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І ІІ рівнів акредитації усіх спеціальностей і можлива інтеграція англійської мови із дисциплінами професійноорієнтованого спрямування. Але такий шлях використання міждисциплінарних...