10819

План-конспект уроку. Повторення Я, моя сімя і друзі

Конспект урока

Иностранные языки, филология и лингвистика

Outline for the lesson of English for 11thgraders. Lesson 3 Планконспект уроку з англійської мови для учнів 11х класів. Урок 3 Тема Повторення Я моя сімя і друзі Підтема: Освіта в Україні. Мета: Практикувати учнів у читанні тексту за темою уроку з добуванням основної інформації. Фор

Украинкский

2013-04-02

44.5 KB

75 чел.

Outline for the lesson of English for 11th-graders. Lesson 3

План-конспект уроку з англійської мови для учнів 11-х класів.

Урок 3

Тема     Повторення Я, моя сім’я і друзі

Підтема: Освіта в Україні.

Мета: Практикувати учнів у читанні тексту за темою уроку з добуванням основної інформації.

Формувати в учнів вміння говорити про себе.

Продовжити роботу із систематизації правил читання, повторення граматики.

Обладнання: підручник, вірш "Question Blues" (HO,).

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Aim 1. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to discuss how the state cares for education. Our young independent country needs specialists in different fields of science industry agriculture. So our topic today is "Education in Ukraine".

Warm-up 2. Мовна розминка.

1) Jazz-Chant. Учні відтворюють слідом за вчителем вірш "Question Blues" (HO, з метою повторення питальних слів.

 Question Blues

What, where, why, when, who, how, whose.

I think I've got the Question Blues.

How many, which, how much, how long.

It helps if you sing this little song.

Тема. Повторення. Я, моя сім'я і друзі

2) Language work. Закріпити структури питальних речень. Учні читають § 56 (стор.  178) і виконують впр. 21 (стор. 8).

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Контроль домашнього завдання.

Заслухати монологічні повідомлення учнів про себе, підготовлені вдома. Робота в парах.

Т: Pretend that you are having an interview. One of you is the interviewer and the other is the interviewee. Ask and answer questions on your biographies.

2. Фонетична вправа.

Виконати впр. 17, 18 (стор. 8) на читання букви Ее в I-IV типах складів.

3. Пред'явлення тексту для читання "Education in Ukraine", впр. 22 (стор. 8, 9).

  1.  Pre-reading. Дотекстова підготовка.
    Т: Listen to a humorous rhyme.

The more we study, the more we know.

The more we know, the more we forget.

The more we forget, the less we know.

The less we know, the less we forget.

The less we forget, the more we know.

Why study?

Is education really important? What do you think?

  1.  While-reading. Робота з текстом "Education in Ukraine".

а) Читання учнями заголовка, визначення основної теми.

б) Читання тексту про себе з метою розуміння основного змісту.

в) Підготовка до обговорення тексту, зняття мовних труднощів за допомогою семантизаії ЛО: інтернаціональна лексика — guarantee, Constitution, private; назви навчальних предметів, ЛО: technical, lyceum, gymnasium, programme, institute, university, academy, department; тлумачення понять — primary, secondary, higher education, curriculum; мовна здогадка — national minorities, evening department of a university, extramural department.

3)Post-reading. Обговорення тексту шляхом відповідей на комунікативні запитання 1-7 (стор. 9).

4) Vocabulary. Забезпечення репродуктивного засвоєння лексики. Впр. 24в (стор. 10).

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

Впр. 25 (стор. 10) з опорою на текст впр. 22.

Завдання 1 тексту для домашнього читання (стор. 107-109).

2. Підбиття підсумків уроку.

Т: Today we have spoken about education in Ukraine and practiced asking questions. Now ask different types of questions to get more information on the situation: You are going to have a new pupil. 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29958. Теоретические подходы к изучению мышления в отечественной психологии 59 KB
  Теоретические подходы к изучению мышления в отечественной психологии. Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Генетически наиболее ранняя форма мышления нагляднодейственное мышление появляется в конце первого начале второго года жизни еще до овладения им активной речью. Связь мышления с практическими действиями хотя и сохраняется но не является такой тесной прямой и непосредственной как раньше.
29959. Творческое мышление как предмет исследования в психологии 43.5 KB
  Продуктивная умственная деятельность не обеспечивается только свойствами интеллекта она определяется качествами мышления и личной позицией занимаемой субъектом по отношению к своей деятельности. Проблема изучения продуктивного творческого мышления. На основе модели были сконструированы южнокалифорнийские тесты RP тесты творческого мышления Торренса. Выделил 4 особенности творческого мышления: оригинальность семантическая гибкость способность видеть новое спонтанная гибкость способность дальновидения.
29960. Учение о развитии интеллекта Ж.Пиаже и других представителей швейцарской школы 51 KB
  Развитие операционального интеллекта в концепции Пиаже. Позднее Пиаже при изучении детского мышления больше фокусируется на анализе самих действий основными для Пиаже становятся исследования систем операций интеллекта. Важнейшее открытие Пиаже открытие эгоцентризма ребенка как центральной особенности мышления скрытой умственной позиции и как следствие своеобразие детской логики детской речи детских представлений о мире. Феномены Пиаже: 1.
29961. Психологическая сущность и механизмы воображения 45.5 KB
  Воображение и его развитие в детском возрасте Рибо Т. В основе способности к предвосхищению лежит воображение. В старой психологии существовала точка зрения согласно которой воображение не рассматривается как самостоятельный психический процесс поскольку преобразование образа и открытие нового традиционно выделяемые в качестве основных признаков воображения являются необходимыми сторонами любого процесса чувственного отражения действительности и функциями всех психических процессов Вундт Т. Рибо: воспроизводящее воображение = памяти...
29962. Виды и функции речи 48 KB
  Рубинштейн Речь это процесс материализации мысли. Леонтьев Речь Это деятельность общения выражения воздействия сообщения = посредством языка; речь это язык в действии. Речь это форма существования сознания мыслей чувств переживаний для другого служащая средством общения с ним и форма обобщённого отражения действительности или форма существования мышления. Рубинштейн Важно отличать речь от языка.
29963. Теория поля Курта Левина 46.5 KB
  Теория поля Курта Левина 1.: категория гешт образ Левин мотив; у гештальтистов образ рассматривался в отрыве от мотивации а мотивация у Левина отрывается от предметносмыслового содержания ситуации т. Для Левина поле это структура в которой совершается поведение. Понятие поля у Левина охватывает внутренний человека и внешний окружающее факторы.
29964. Структура личности и различные методологические подходы к ее изучению 52.5 KB
  Структура личности и различные методологические подходы к ее изучению Понятие личности Л внешн проявление индивидуальности как чел воспринимается окружающими и как он на них воздействует в римском театре маска актера =личина лицо обращенное к аудрии. Общее представление о структуре личности. Структурный и динамический подходы к изучению личности Каждая теория личности тем или иным образом отвечает на вопрос: Каким образом определяются структурные единицы личности и взаимосвязи между ними....
29965. Роль индивидных свойств человека в развитии личности 48 KB
  Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Темперамент характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности т. У темперамента нет единого содержания и единой системы внешних проявлений. Попытки такого анализа приводят к выделению трех главных ведущих компонентов темперамента относящихся к сферам общей активности индивида его моторики и его эмоциональности.
29966. Личность и характер 70.5 KB
  Современное состояние исследований характера. По Рубинштейну способ поведения является наиболее существенным и показательным выражением характера но характер определяет и сам способ поведения. Основные проблемы психологии характера К настоящему времени понятие характер признано дискуссионным. сомнения в возможности изучения характера как самостоятельного явления вообще.