10903

Будова та призначення ручного коловорота, ручного дриля

Конспект урока

Производство и промышленные технологии

Тема 2.1.3.: Застосування механізмів. Будова та призначення ручного коловорота ручного дриля. Техніка безпеки під час роботи ручними знаряддями праці. Види з’єднання деталей: рухомі і нерухомі рознімні та не рознімні Мета: Навчальна: сформувати знання вміння та навичк

Украинкский

2014-10-10

61.5 KB

12 чел.

Тема 2.1.3.: Застосування механізмів. Будова та призначення ручного коловорота, ручного дриля. Техніка безпеки під час роботи ручними знаряддями праці. Види зєднання деталей: рухомі  і нерухомі, рознімні та не рознімні

Мета:

Навчальна: сформувати знання, вміння та навички.

Виховна: виховувати в учнів бережливе ставлення до шкільних інструментів та    раціональне використання матеріалів.

Розвиваюча: розвивати у школярів спеціальні здібності і технічне мислення

     Обєкти праці:

Хід та зміст заняття

І. Організаційний момент

ІІ. Повторення вивченого мате ріалу (контрольні запитання для повторення)

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Для ручного свердління деревини застосовують коловороти, дрилі та бурави.

У коловороті (рис. 145, а) колінчастий стержень 2 приводять в обертання ручкою З, що вільно насаджена на середню частину стержня з натискною головкою /. Разом із стержнем обертається з'єднаний з тим патрон 4, кулачки 5 якого утримують свердло.

   а                      б      в

Рис. 145. Пристрої для свердління вручну: а — коловорот з тріскачкою; б — гвинтовий дриль; в — слюсарний дриль; / — натискна головка; 2 —колінчастий стержень; 3 —ручка; 4 — патрон; 5 — кулачок патрона; (і — гвинтовий стержень; 7 —гайка; 8 — ручка (грибок): 9 —патрон; 10 — конічні зубчасті колеса; IIрукоятка; 12 — верхня  ручка.

Гвинтовим дрилем (рис. 145, б) свердлять отвори діаметром до 5 мм. Стальний стержень 6 з гвинтовою різьбою по всій довжині обертається в ручці 8, яка називається грибком, і приводиться в рух гайкою 7, що переміщується вниз і вгору. У слюсарному дрилі (рис. 145, є) патрон 9 свердла приводять в обертання рукояткою 11 через конічні зубчасті   колеса   10.   На   дриль   натискують   верхньою   ручкою   12.

Механічне свердління деревини здійснюється в свердлильних верстатах.

З’єднання деталей – це конструктивне скріплення деталей  для утворення з них механізмів, приладів тощо.

У техніці розрізняють рухомі та нерухомі з’єднання деталей, в свою чергу нерухомі можуть бути рознімні (за допомогою шпонок, клинів, різьби) та не рознімні (за допомогою склепування, зварювання, пресування).

Техніка безпеки під час роботи ручними знаряддями праці.

  •  Одягти спецодяг, застебнути його на всі ґудзики, сховати волосся під головний убір.
  •  Перевірити стан Інструментів і покласти їх на місце, визначене вчителем.
  •  Прибрати робоче місце, користуючись щіткою для змітати (здувати
    стружку або змітати її рукою забороняється).
  •  Під час уроку не балакати та не заважати іншим.
  •  Не гойдатись не стільцях та не писати на партах.
  •  Тримати в порядку робоче місце.
  •  На верстаті перевірити наявність і стан клинків, притискні коробки
    (задню, передню) загвинтити до встановлення зазору не більш ніж
    2—5мм.
  •  Про всі помічені у роботі несправності повідомити вчителя.
  •  У випадку травмування негайно звернутися до вчителя.
  •  Ретельно підготувати своє робоче місце до безпечної роботи.
  •  Підготувати до роботи свій інструмент і пристрої, впевнившись у його справності.

Забороняється:

  1.  залишати ріжучий інструмент лезом догори;
  2.  очищати інструмент, верстати від стружки пальцями.
  •   Виявивши несправності, повідомити про них учителя, не приступати до роботи без його дозволу
  •  Зняти спецодяг, вимити руки й вмитися з милом.
  •  З майстерні виходити з дозволу вчителя.
  •  Чергових назначає вчитель.
  •  В кінці уроку проводити вологе прибирання.

ІV. Лабораторно - практична робота. (ознайомлення та дослідження   механізмів   дриля та коловорота)

V.   Поточний інструктаж.

VІ.  Прибирання робочих місць.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27778. Механизмы социализации 18.95 KB
  Существуют различные подходы к рассмотрению механизмов социализации. Американский ученый Ури Бронфенбренер механизмом социализации считает прогрессивную взаимную аккомодацию приспособляемость между активным растущим человеческим существом и изменяющимися условиями в которых оно живет. Мухина рассматривает в качестве механизмов социализации идентификацию и обособление личности а А.
27779. Социальное воспитание 16.66 KB
  Эти условия создаются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых коллективов субъектов в трех взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию формам способам и стилю взаимодействия процессах: организации социального опыта детей подростков юношей их образования и индивидуальной помощи им. Организация социального опыта осуществляется через организацию быта и жизнедеятельности формализованных групп коллективов; организацию взаимодействия членов организации а также обучение ему; стимулирование самодеятельности...
27780. Антон Семенович Макаренко. Воспитание в коллективе и через коллектив 32.2 KB
  Макаренко воспитал в духе идей коммунизма более 3000 молодых граждан Советской страны. Макаренко особенно €œПедагогическая поэма€ и €œФлаги на башнях€ переведены на многие языки. Велико число последователей Макаренко среди прогрессивных педагогов всего мира.
27781. Господарські првовідносини 106 KB
  Юридичний зміст господарських відносин — це права та обов’язки суб’єктів господарювання, які виникають у них у процесі здійснення зазначеної діяльності.
27782. Педагогика сотрудничества 19.18 KB
  в советской педагогике получает развитие новое направление педагогика сотрудничества система методов приемов обучения и воспитания основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Педагогика сотрудничества базировалась на следующих принципах: обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; идея трудной цели; идея крупных блоков объединение несколько уроков в блоки; использование опор опорные сигналы схемы детали; самоанализ деятельности коллективный...
27783. И.И. Бецкой (1704–1795) 23.11 KB
  Бецкой 1704–1795 является заметной личностью в России XVIII в. Для этого дела был привлечен Иван Иванович Бецкой. В Генеральном учреждении о воспитании обоего пола юношества 1764 получившем силу закона Бецкой сформулировал понятие воспитания которое по его словам должно придать известное направление воле и сердцу выработать характер внушить согласное с природой человека здравое чувство нравы и правила искоренить предрассудки. Бецкой перечисляет добродетели и качества принадлежащие к доброму воспитанию: утверждать сердце в...
27784. Социализирующие функции религиозных организаций 18.38 KB
  В социализации человека религия и религиозные организации общности верующих при молитвенных центрах были важнейшим после семьи фактором. Кроме того различные конфессии ведут активную работу по привлечению в свои ряды новых верующих. В процессе социализации верующих религиозные организации реализуют ряд функций. Это осуществляется в процессе коллективных культовых действий и всей жизнедеятельности организаций а также через различные формы контроля в одних конфессиях более в других менее жесткого за соответствием жизни верующих...
27785. Личностно-ориентированные педагогические технологии 15.04 KB
  В педагогике и педагогической психологии до настоящего момента были предприняты различные попытки определить сущность личностноориентированного обучения. Якиманской признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностноориентированная педагогика. Для выстраивания модели личностноориентированного обучения она считает необходимым различать следующие понятия.
27786. Социально-педагогическая технология 16.42 KB
  Она может рассматриваться: как обоснование описание этапов методов и средств социальнопедагогической деятельности обеспечивающих достижение определенного результата; как целесообразная оптимальная последовательность деятельности направленная на достижение определенной социальнопедагогической цели. Мардахаев полагает что в каждой конкретной ситуации социальному педагогу необходимо уяснить: Социальнопедагогическую цель к чему стремиться чего следует добиваться; Условия ее реализации; Особенности и возможности объекта; ...