11405

Изучение жанра сказки на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида

Лабораторная работа

Педагогика и дидактика

Лабораторное занятие № 5 Изучение жанра сказки на уроках литературы в специальной коррекционной школе IIIIV вида Задания для самостоятельной работы обязательной формы: 1.Составьте конспект урока по выбранной вами теме: 1 Разработайте конспект вступит

Русский

2013-04-07

25.23 KB

38 чел.

Лабораторное занятие № 5

Изучение жанра сказки на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида

  1.  Задания для самостоятельной работы обязательной формы:

1.Составьте конспект урока по выбранной вами теме:

  1. 1) Разработайте конспект вступительного занятия по фольклорной сказке «Царевна-лягушка» в 5 классе для учащихся с нарушениями зрения по теме: «Сказка как вид народной прозы. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».
  2. 2) Разработайте конспект урока по обучению чтению и анализу фольклорной сказки «Царевна-лягушка» в 5 классе для учащихся с нарушениями зрения по теме: «Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».
  3. 3) Разработайте конспект заключительного занятия по фольклорной сказке «Царевна-лягушка» в 5 классе для учащихся с нарушениями зрения. Тему урока формулируется студентом самостоятельно.
  4. 4) Разработайте конспект внеклассного занятия по самарскому варианту фольклорной сказки «Марья-лягушка» в 5 классе для учащихся с нарушениями зрения по теме: «Волшебный  мир сказки «Марья-лягушка»».
  5. 2. Для составления урока воспользуйтесь:
  6. - алгоритмом составления урока( См. приложение 1);
  7. - методическими рекомендациями по изучению фольклорных сказок
  8.  (См.: Еремина О.А. Уроки в 5 классе.- М.: Просвещение, 2008; Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Метод. советы. - М., Просвещение, 2004).
  9.  
  10.  Задания для самостоятельной работы (на выбор студента)
  11. 1. Сделайте сравнительный анализ сказок «Царевна-лягушка» и «Марья-лягушка».

План занятия.

  1. Презентация и представление урока по выбранной теме.
  2. Анализ урока по алгоритму (Приложение 2).

Литература:

  1.  Аникин В. П. Русская народная сказка. – М.,1977.
  2.  Воробьев П. Г. Изучение устного народного творчества в 5 классе средней школы. Пособие для учителя. – М.: Учпедгиз, 1956.
  3.  Качурин М. Г., Шнеерсон М. А. Самостоятельная работа над текстом художественного произведения в V-VIII классах. – Л.: Учпедгиз, 1960.
  4.  Красильникова О. А. Обучение  чтению школьников с нарушениями слуха: Учеб. пособие. -М.: «Академия», 2005.
  5.  Лазутин С. Г. Поэтика русского фольклора. – М.: Высш. шк., 1989
  6.  Пропп В. Я. Фольклор и действительность. – М.,1976.
  7.  Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Просвещение,1985.


Приложения

Приложение1

Алгоритм разработки конспекта урока по литературе

  1.  Определите место урока в данной теме и  программе по литературе.
  2.  Сформулируйте тему урока.
  3.  Определите литературоведческую концепцию урока. Отберите историко-литературный материал.
  4.  Определите цель и задачи урока.
  5.  Определите форму проведения урока.
  6.  Определите главный вопрос урока, сформулируйте его как проблемный (если используется проблемный путь анализа произведения).
  7.  Определите основные учебные ситуации урока, их последовательность (проверка домашнего задания, опрос, работа с текстом, домашнее задание и др.).
  8.  Разработайте учебные ситуации. Сформулируйте выводы по каждой учебной ситуации.
  9.  Особое внимание обратите на выбор способов освоения изучаемого художественного произведения: виды чтения, пути анализа и интерпретации, на то, какие специальные умения вы будете формировать в ходе урока.
  10.  Выберите методы, формы, приемы и средства обучения.
  11.  Разработайте упражнения по развитию речи.
  12.  Определите объем и характер изучения теоретико-литературных понятий.
  13.  Определите роль учителя и учащихся в уроке, объем и виды деятельности учителя и учащихся, объем репродуктивной, творческой, исследовательской деятельности, формы сотрудничества.
  14.  Продумайте задания для коллективной, групповой, индивидуальной работы на уроке.
  15.  Определите объем и виды самостоятельной работы учащихся.
  16.  Продумайте пути актуализации базовых знаний учащихся.
  17.  Продумайте способы активизации деятельности учащихся. Разработайте несколько проблемных ситуаций, продумайте пути их разрешения.
  18.  Продумайте возможности использования внутрипредметных и межпредметных связей, других видов искусства.
  19.  Продумайте оборудование урока.
  20.  Определите систему отслеживания и контроля результатов обучения.
  21.  Определите те виды деятельности учащихся, которые будут оценены Вами.
  22.  Определите пути формирования осознанного отношения к учению, предложите учащимся специальные задания.
  23.  Продумайте домашнее задание. Не забывайте, что задания должны быть не только закрепляющими, обобщающими, углубляющими, но и опережающими.
  24.  Ответьте на главный вопрос урока.
  25.  Продумайте "переходы" от одной учебной ситуации к другой для того, чтобы урок приобрел композиционную значимость.
  26.  Оформите конспект урока литературы по схеме.

Приложение2

Схема анализа урока литературы в специальном коррекционном образовательном учреждении III- IV вида

Параметры анализа урока литературы

Комментарии

Замечания студента

1.

Цель урока

Правильность формулировки темы

2.

Задачи урока

Приемы, способствующие реализации задач на уроке литературы  

3.

Тема урока

Точность и правильность определения темы, соответствие школьной программе

4.

Тип урока литературы

5.

Соблюдение коррекционной направленности урока, соблюдение принципов доступности и посильности заданий

Использование наглядности,

отбор

материала, специфических тифлопедагогических приемов

и др.

6.

Структура урока литературы

7.

Содержание урока литературы

8.

Отступление от цели и темы урока

Оправданность отступлений

9.

Использование наглядности, ИКТ

Эффективность их применения

10.

Методика повторения изученного материала

1)Способы проверки

домашнего задания:

выборочная

проверка,

взаимопроверка,

самоконтроль.

2)Обобщение и

систематизация

теоретического

материала, закрепление

умений анализировать

текст, сопоставлять

фрагменты

текста

литературного

произведения, сравнивать

части текста или весь

текст с произведениями же автора или других авторов .

11.

Методика объяснения

нового материала

Способы объяснения

нового материала:

  1. Приемы ознакомления уч-ся с новым материалом (слово учителя, беседа, подготовка восприятия, рассказывание анализ текста).
  2. Работа над новыми понятиями.
  3. Способы закрепления

нового материала

(чтение текста, ответы на вопросы учителя,

сопоставление

фрагментов

текстов, характеристика

героев эпического или лирического произведе-

ния).

12.

Методика формулирования домашнего задания

Дифференцированный подход  

к учащимся

13.

Самостоятельная работа

уч-ся на уроке, интерес к материалу к содержанию урока

14.

Трудности учащихся

на уроке и способы их преодоления

15.

Характеристика

деятельности учителя: поведение, речь, владение материалом

16.

Подведение итогов

Достижение цели урока


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76276. Ишемический инсульт 19.56 KB
  Прежде всего на МРТ не визуализируется типичный эффект потери сигнала от сосудов в зоне патологии. В течение первых 3 сут развития инфаркта мозга на МРТ с контрастированием примерно в 30 случаев может наблюдаться усиление сигнала от соседней твердой мозговой оболочки.
76277. Операционные системы 51.7 KB
  Специфика ОС проявляется и в том каким образом она реализует сетевые функции: распознавание и перенаправление в сеть запросов к удаленным ресурсам передача сообщений по сети выполнение удаленных запросов.
76278. Наружная и передняя яремные вены, их корни, притоки и анастомозы 107.04 KB
  Анастомоз с v. jugularis anterior противоположной стороны – arcus venosus juguli (иногда сливаются в v. mediana colli), межсистемный. Анастомозы дуги с vv. thyroideae inferiores и с подкожными венами передней грудной стенки. Входит в spatium interaponeuroticum suprasternale, поворачивает в recessus lateralis, соединяясь с v. jugularis externa или в v. jugularis interna. Реже впадает в v. subclavia или v. brachiocephalica.
76279. Непарная вена 43.26 KB
  zygos начинается в брюшной полости являясь непосредственным продолжением правой восходящей поясничной вены v. Последняя начинается из мелких вен области крестца и поясницы которые анастомозируют с венами наружного позвоночного сплетения и поясничными венами из системы нижней полой вены. Притоки непарной вены: 1. Верхние диафрагмальные вены vv.
76280. Внутренняя яремная вена 66.65 KB
  В области шеи внутренняя яремная вена является самым крупным стволом. Вена располагаетсяв составе сосудистонервного пучка шеи латеральнее общей сонной артерии и блуждающего нерва. В области шеи внутренняя яремная вена получает непостоянные внечерепные притоки.
76281. Внутричерепные притоки внутренней яремной вены 117.6 KB
  Синусы твердой мозговой оболочки: Sinus sgitlis superior Sinus sgitlis inferior Sinus cvernosus Sinus intercvernosi Sinus sphenoprietlis Sinus petrosus superior Sinus petrosus inferior Sinus mrginlis Sinus rectus Sinus occipitlis Sinus trnsversus Sinus sigmoideus Выпускники vv. diploice: Лобная в sinus sgitlis superior Задняя височная sinus sphenoprietlis Передняя височная sinus trnsversus Затылочная sinus trnsversus Вены твердой мозговой оболочки vv.
76282. Нижняя полая вена. Корни. Притоки. Анастамозы с верхней полой и воротной венами 1.36 MB
  V. thoracoepigastrica (приток v. axillaris) (система v. cava superior) - v. epigastrica superficialis (приток v. femoralis) (система v. cava inferior) V. azygos, v. hemiazygos (vv. lumbales ascendens dextra et sinstra) (система v. cava superior) -vv. lumbales dextrae et sinistrae (система v. cava inferior)
76283. Воротная вена. Корни, притоки, анастамозы с полыми венами 440.37 KB
  Спереди, в области пупка, где своими притоками анастомозируют vv. paraumbilicales, идущие в толще lig. teres hepatis к воротной вене, v. epigastrica superior из системы v. cava superior (v. thoracica interna, v. brachiocephalica) и v. epigastrica inferior из системы v. cava inferior (v. iliaca externa, v. iliaca communis), v.thoracoepigastrica (v. subclavia dextra).