11453

ИНФОРМАТИКА В 6 КЛАССЕ. ВСЕ КОНСПЕКТЫ УРОКОВ

Книга

Информатика, кибернетика и программирование

Учебное методическое пособие для учителя предполагает наличие в школьном кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, организованных в локальную сеть, а также программного обеспечения: операционной системы Windows 2000 (Windows NT, XP и т.д.), графического редактора Paint, текстового редактора Microsoft Word (или WordPad), системы программирования Pascal ABC с исполнителем Чертежник. Допустимое время работы школьников за компьютером – 20 минут.

Русский

2014-03-11

2.74 MB

1591 чел.

Н.П.МАКАРОВА, А.Е.ПУПЦЕВ, А.И.ЛАПО

ИНФОРМАТИКА В 6 КЛАССЕ

Учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения

Общее количество страниц – 111

Общее количество иллюстраций – 80

2009


Оглавление 

[0.1]
Оглавление

[0.2] От авторов

[1]
Введение в информатику

[1.1] Понятие об информации, ее роли в обществе

[1.1.1] Методические рекомендации к уроку

[1.2] Понятие об информатике

[1.2.1] Методические рекомендации к уроку

[2] Первоначальные приемы работы с персональным компьютером

[2.1] Функциональные блоки компьютера

[2.1.1] Методические рекомендации к уроку

[2.2] Понятие об операционной системе

[2.2.1] Методические рекомендации к уроку

[2.3] Запуск программ

[2.3.1] Методические рекомендации к уроку

[2.4] Работа с мышью и клавиатурой

[2.4.1] Методические рекомендации к уроку

[2.5] Загрузка и воспроизведение видео- и звуковых файлов

[2.5.1] Методические рекомендации к уроку

[2.6] Самостоятельная работа

[2.6.1] Методические рекомендации к уроку

[3]
ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

[3.1] Назначение графических редакторов. Основные элементы окна графического редактора Paint

[3.1.1] Методические рекомендации к уроку

[3.2] Сохранение, открытие и вывод на печать файла с изображениями

[3.2.1] Методические рекомендации к уроку

[3.3] Создание изображений

[3.3.1] Методические рекомендации к уроку

[3.4] Редактирование изображений в графическом редакторе

[3.4.1] Методические рекомендации к уроку

[3.5] Использование инструментов Кисть и Распылитель. Ввод текста

[3.5.1] Методические рекомендации к уроку

[3.6] Операции над фрагментами изображений

[3.6.1] Методические рекомендации к уроку

[3.7] Отражение и поворот изображений

[3.7.1] Методические рекомендации к уроку

[4] Обработка текстовой информации

[4.1] Текстовая информация. Текстовый редактор.

[4.1.1] Методические рекомендации к уроку

[4.2] Ввод текста. Сохранение. Загрузка из файла.

[4.2.1] Методические рекомендации к уроку

[4.3] Редактирование текста. Вставка, удаление и замена символов

[4.3.1] Методические рекомендации к уроку

[4.4] Ввод и редактирование текста

[4.4.1] Методические рекомендации к уроку

[4.5] Самостоятельная работа.

[4.5.1] Методические рекомендации к уроку

[4.6] Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста

[4.6.1] Методические рекомендации к уроку

[4.7] Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста

[4.7.1] Методические рекомендации к уроку

[4.8] Форматирование символов

[4.8.1] Методические рекомендации к уроку

[4.9] Форматирование абзацев

[4.9.1] Методические рекомендации к уроку

[4.10] Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации»

[4.10.1] Методические рекомендации к уроку

[4.11] Контрольная работа

[4.11.1] Методические рекомендации к уроку

[5] Основы алгоритмизации и программирования

[5.1] Алгоритм. Исполнитель алгоритмов

[5.1.1] Методические рекомендации к уроку

[5.2] Виды алгоритмов

[5.2.1] Методические рекомендации к уроку

[5.3] Способы записи алгоритмов

[5.3.1] Методические рекомендации к уроку

[5.4] Исполнитель Чертежник

[5.4.1] Методические рекомендации к уроку

[5.5] Изучение готовых алгоритмов. Составление алгоритмов

[5.5.1] Методические рекомендации к уроку

[5.6] Составление алгоритмов

[5.6.1] Методические рекомендации к уроку

[5.7] Самостоятельная работа

[5.7.1] Методические рекомендации к уроку

[5.8] Обобщающее повторение по теме «Основы алгоритмизации и программирования»

[5.8.1] Методические рекомендации к уроку

[6]

[6.0.1] Тест по теме «Понятие информации, ее роли в обществе» (к уроку 2)

[7]  

[7.0.1] Кроссворд по теме 1 «Введение в информатику» (к уроку 3)

[8]  

[8.0.1] Тест по теме «Понятие об информатике» (к уроку 3)

[9]  

[9.0.1] Тест по теме «Функциональные блоки компьютера» (к уроку 4)

[10]  

[10.0.1] Тест по теме «Понятие об операционной системе» (к уроку 5)

[11]  

[11.0.1] Тест по теме «Запуск программ» (к уроку 6)

[12]  

[12.0.1] Задание для самостоятельной работы по теме «Работа с мышью и клавиатурой» (к уроку 6)

[13]  

[13.0.1] Тест по теме «Работа с мышью и клавиатурой» (к уроку 8)

[14]  

[14.0.1] Кроссворд «Клавиши» (к уроку 8)

[15]  

[15.0.1] Кроссворд «Золотой ключик» (к уроку 8)

[16]  

[16.0.1] Ребусы (к уроку 8)

[17]  

[17.0.1] Задание по теме «Ввод и редактирование текста» (к уроку 18)

[18]  

[18.0.1] Задание по теме «Ввод и редактирование текста» (к уроку 19)

[19]  

[19.0.1] Задание по теме «Ввод и редактирование текста» (к уроку 19)

[20]  

[20.0.1] Задания по теме «Самостоятельная работа» (к уроку 20)

[21]  

[21.0.1] Тест по теме «Самостоятельная работа» (к уроку 20)

[22]  

[22.0.1] Упражнения для развития логического мышления по теме «Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста» (к уроку 22)

[23]  

[23.0.1] Стихи на белорусском и иностранном языках по теме «Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста» (к уроку 22)

[24]  

[24.0.1] Задания по теме «Форматирование символов» (к уроку 23)

[25]  

[25.0.1] Задания по теме «Форматирование абзацев» (к уроку 24)

[26]  

[26.0.1] Задания по теме «Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации»» (к уроку 25)

[27]  

[27.0.1] Дополнительное задание по теме «Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации» (к уроку 25)

[28]  

[28.0.1] Тест по теме ««Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации» (к уроку 25)

[29]  

[29.0.1] Задание по теме «Контрольная работа» (к уроку 26)

[30]  

[30.0.1] Дополнительные задания по теме «Алгоритм. Исполнитель алгоритмов» (к уроку 27)

[31]  

[31.0.1] Тест по теме «Алгоритм. Исполнитель алгоритмов» (к уроку 28)

[32]  

[32.0.1] Тест по теме «Виды алгоритмов» (к уроку 29)

[33]  

[33.0.1] Тест по теме «Способы записи алгоритмов» (к уроку 30)

[34]  

[34.0.1] Тест по теме «Исполнитель Чертежник» (к уроку 31)

[35]  

[35.0.1] Библиотека алгоритмов к изучению темы Изучение готовых алгоритмов. Составление алгоритмов» (к уроку 31)

[36]  

[36.0.1] Уровневые задания для индивидуальной работы по теме «Исполнитель Чертежник» (к уроку 32)

[37]  

[37.0.1] Самостоятельная работа по теме 5 «Основы алгоритмизации и программирования» (к уроку 33)

[38]  

[38.0.1] Кроссворд (к уроку 33)


От авторов

Уважаемый Учитель! Вы держите в руках учебно-методическое пособие, которое поможет Вам организовать обучение информатике в 6 классе.

Пособие полностью соответствует «Учебной программе для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Информатика VIXI классы», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (Минск: НИО, 2009) и учебному пособию «Информатика, 6 класс» авторов А.Е. Пупцева, Н.П. Макаровой, А.И. Лапо (Мн.: Народная асвета, 2008).

В проектах уроков прописаны цели обучения, тип урока, перечень знаний и умений, которые должны быть сформированы на уроке, его программное и методическое обеспечение. Далее приводится изложение каждого этапа урока с указанием форм и методов работы учителя и учащихся. Делаются ссылки на авторское программное и методическое обеспечение, вынесенное на оптический диск, который прилагается к данному пособию (электронные презентации для объяснения нового материала, файлы, содержащие задания для самостоятельной работы учащихся, тестовые, контрольные и другие задания).

Учебное методическое пособие для учителя предполагает наличие в школьном кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, организованных в локальную сеть, а также программного обеспечения: операционной системы Windows 2000 (Windows NT, XP и т.д.), графического редактора Paint, текстового редактора Microsoft Word (или WordPad), системы программирования Pascal ABC с исполнителем Чертежник. Допустимое время работы школьников за компьютером  20 минут.

Данное пособие поможет Вам, уважаемый Учитель, организовать свою деятельность наиболее рационально, так как здесь делается акцент на организацию обучения учащихся на основе основополагающих принципов дидактики, которые реализуются через систематическое использование на уроках активных методов обучения, занимательного материала, электронных презентаций, демонстрационных роликов, дополнительных заданий и т.д. Изучение программного материала на основе авторского программно-методического обеспечения позволит на начальном этапе освоения информатики в 6 классе реализовать основную педагогическую идею «Учение с увлечением».

Задания «Для любознательных» в пособии выделяются значком   .  

Представленный здесь материал следует рассматривать в качестве одного из возможных вариантов организации обучения, с предоставлением учителю права самостоятельного выбора форм и методов обучения, постановки целей и определения перечня формируемых умений, свободной компоновки материала и варьирования учебным временем.

Желаем Вам удачи в этом непростом, но увлекательном и благородном деле!

Авторы будут признательны Вам, уважаемый Учитель, за критические замечания и предложения по совершенствованию данного пособия.

  1.  
    Введение в информатику
    1.  Понятие об информации, ее роли в обществе

Цели обучения: формирование представления об информации и ее роли в обществе; знакомство учащихся с основными правилами техники безопасности и нормами поведения в кабинете информатики; развитие представлений об информационной картине мира; развитие познавательных интересов учащихся.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: правила работы в кабинете информатики, правила безопасного поведения при работе на компьютере.

Программное и методическое обеспечение урока: электронная презентация _1_Информация.ppt,  опорные конспекты для 6 класса [6], урок 2.

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала. 

Освоение нового предмета требует необходимости ознакомления учащихся с его целями и задачами, правилами работы на уроках и поведения в компьютерном классе, постоянной ориентации учителя на формирование устойчивого интереса учащихся к предмету.

К началу освоения предмета у учащихся имеется различный уровень компьютерной подготовки: у ученика могли сформироваться начальные навыки работы на компьютере дома, в компьютерном клубе, на работе у родителей и т.д. Уровень начальной компьютерной подготовки учащихся рекомендуется определить на первых уроках информатики, что позволит в последующем организовать разноуровневое обучение, выявить учащихся для систематической работы по подготовке к участию в олимпиадах по информатике и программированию, сформировать группу помощников учителя – наиболее подготовленных школьников.

Для определения уровня начальной компьютерной подготовки учащихся можно использовать различные приемы: анкетирование, выполнение некоторого задания на компьютере по желанию ученика, игра и т.д.

На этом этапе урока актуальным является рассказ учителя о содержании образования по новому предмету, выделяя разделы информатики, как науки, включенные в школьную программу (слайд 2 электронной презентации).

Далее следует познакомить учащихся с правилами работы в кабинете информатики, правилами безопасного поведения при работе на компьютере, а также с учебниками информатики, требованиями к ведению тетрадей.

2. Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом).

С помощью мультимедийного проектора познакомить учащихся с понятием «информация», обратив их внимание на то, что окружающий мир состоит из объектов живой и неживой природы и событий (процессов, явлений) – действий, которые выполняются над объектом или выполняет сам объект (слайды 4-5).

В результате изменений, которые происходят с объектами, появляются данные. Для того чтобы данные стали информацией, необходимо к ним применить подходящий метод преобразования (слайды 6-9). На слайде 10 приводится пример использования секундомера (таймера) в качестве метода преобразования данных в информацию. Здесь для запуска таймера используется кнопка , а для его остановки – кнопка .

Объяснить происхождение слова «информация». Обратить внимание на свойства информации и сделать вывод с помощью учащихся, какая информация является наиболее ценной (слайды 11-19).

В беседе с учащимися определить роль информации в жизни человека и природе. Привести примеры из повседневной жизни. Обсудить, кто может принимать участие в информационном обмене.

Предложить учащимся смоделировать жизненные ситуации и указать способы передачи информации на конкретных примерах.

Ввести понятия «источник информации» и «приемник информации», привести примеры. Обратить внимание на пути получения информации.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы). 

Предложить учащимся поиграть в игру «Лото»: в отдельные клетки таблицы записаны названия объектов и их свойства; требуется установить соответствие между ними. Игра приучает выделять наиболее существенные свойства объектов при получении информации о них.

Задание можно выполнить на компьютере или на листе бумаги. После выполнения задания правильный ответ проектируется на экран с помощью проектора (слайды 23-24).

тихий

белый

ароматный

снег

лимон

ворон

кислый

красивый

черный

мяч

подарок

кофе

круглый

современный

сладкий

голос

чай

камень

кленовый

сильный

твёрдый

компьютер

лист

дождь

За выполненные задания учитель может выставить учащимся отметки.

4. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Обсудить с учащимися основной материал урока.

Домашнее задание: Подготовить сообщение о роли информации в жизни человека.

  1.  Понятие об информатике

Цели обучения: закрепление представлений об информации, ее роли в обществе; формирование представления об информатике, как науке; развитие системных представлений об окружающей действительности; развитие логического мышления, памяти, внимания.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны уметь: приводить примеры использования технических средств для работы с информацией.

Программное и методическое обеспечение урока: раздаточный материал, электронная презентация _2_Информатика.ppt, тест (Приложение 1, файл Тест1_1.doc).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная работа).

Предлагается проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста, приведенного в Приложении 1. Далее в ходе фронтальной беседы обсудить вопрос, какова роль информации в жизни человека.

2. Объяснение нового материала.

Этап 1. (Частично-поисковый метод обучения, фронтальная работа).

Обсудить с учащимися, какие операции можно выполнять с информацией (слайд 2). Предложить заполнить таблицу (слайд 4, следует заполнять столбцы Приемник, Кто обрабатывает информацию):

Событие

Передача информации

Кто обрабатывает информацию

Источник

Приемник

1

Мальчик играет в компьютерную игру

Компьютер

Мальчик

Компьютер

2

Родители смотрят телевизионную передачу

Телевизор

Родители

Родители

3

Собака-ищейка преследует преступника

Запах преступника

Собака

Мозг собаки

4

Ученик решает задачу по математике

Учебник математики

Ученик

Мозг ученика

5

Человек попадает в подъезд с помощью домофона

Электронный ключ

Электронный замок

Микросхема замка

Затем учащимся предлагается с помощью учителя выбрать названия профессий, которые предусматривают поиск, хранение, обработку и передачу информации (слайд 5).

Обсудить с учащимися, какие технические средства могут использоваться для работы с информацией, предложить привести примеры (слайды 6-15).

Этап 2. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Сформировать у учащихся представление об информатике, как науке (слайд 16). Если остается свободное время, можно предложить учащимся работу с одним из клавиатурных тренажеров.

3. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Обсудить с учащимися основной материал урока.

Домашнее задание: привести примеры использования технических средств для работы с информацией.

  1.  Первоначальные приемы работы с персональным компьютером
    1.  Функциональные блоки компьютера

Цели обучения: формирование представления о компьютере как совокупности устройств и программ; формирование представления о программном обеспечении персонального компьютера; формирование начальных основ компьютерной грамотности; формирование бережного отношения к компьютерной технике и учебным пособиям.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: включать компьютер и завершать сеанс работы с ним.

Программное и методическое обеспечение урока: кроссворд (Приложение 2, файл Кроссворд 1_1.doc), электронная презентация _3_Блоки.ppt, тест (Приложение 3, файл Тест1_2.doc), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 1.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока. (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Степень усвоения материала предыдущих уроков проверяется с помощью теста (Приложение 3).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (Индивидуальная или фронтальная форма работы).

Учащимся предлагается разгадать кроссворд, в котором зашифрована тема урока (Приложение 2).

3. Объяснение нового материала.

Этап 1. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Ввести понятие «компьютер», перечислить информационные процессы, в которых участвует компьютер (слайды 2-3).

Ввести понятие «персональный компьютер» (слайд 4).

Этап 2. (Частично-поисковый метод, фронтальная работа).

В беседе с учащимися выделить основные функциональные блоки компьютера и их назначение. Наглядно и с помощью электронной презентации продемонстрировать различные виды этих блоков (слайды 5-16). Следует обратить внимание учащихся на то, что к компьютеру могут подключаться другие устройства, о чем пойдет речь на последующих уроках информатики (слайд 17).

Далее предлагается изучить с учащимися порядок включения компьютера и завершения сеанса работы с ним. На последующих уроках учащиеся должны выполнять эти действия самостоятельно.

Этап 3. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Охарактеризовать компьютер, как совокупность функциональных блоков и программ. Рекомендуется рассматривать программу как совокупность команд, предназначенных для автоматического выполнения компьютером (слайды 20-21). Ввести понятие о программном обеспечении персонального компьютера (слайд 22).

Если остается свободное время, можно предложить учащимся работу с одним из клавиатурных тренажеров.

4. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Домашнее задание: Изучить материал учебника § 1, ответить на вопросы 1-2.

Дополнительные задания к уроку:

1. Придумать загадку или ребус для слова «компьютер».

2. Найти факты из истории развития вычислительной техники.

  1.  Понятие об операционной системе

Цели обучения: формирование начальных основ компьютерной грамотности; развитие познавательных интересов учащихся.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: включать компьютер и завершать сеанс работы с ним.

Программное и методическое обеспечение урока: электронная презентация _4_OC.ppt, тест (Приложение 4, файл Тест1_3.doc), учебное пособие «Информатика 6 класс» § 4, п. 4.1.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущих уроков (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная работа).

Проверку знаний рекомендуется осуществить с помощью самостоятельной работы (учащиеся выполняют тест, Приложение 4).

2. Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод).

С помощью электронной презентации ознакомить учащихся со способами хранения информации в компьютере. Ввести понятия «диск», «папка», «файл», «ярлык». В беседе с учащимися рассмотреть примеры дисков, их назначение. Познакомить учащихся с правилами формирования имени файла. Рассмотреть понятие «расширение файла». Привести примеры имен файлов, различая по расширению вид хранимой информации (слайды 2-15).

Ввести понятие об операционной системе. Указать функции операционной системы (слайды 17-18).

Ввести понятие Рабочий стол. Вместе с учащимися выяснить, какие значки размещаются на Рабочем столе, каково назначение значков Мой компьютер, Мои документы, Корзина (слайды 19-20). Изучить ярлыки, которые есть на Рабочем столе ученических компьютеров. Рассмотреть общие приемы работы с объектами Рабочего стола (слайд 21).

Если остается свободное время, можно предложить учащимся работу с одним из клавиатурных тренажеров.

3. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Домашнее задание: Изучить материал §3, п. 4.1, ответить на вопросы 1-2 после § 3.

  1.  Запуск программ

Цели обучения: закрепление представления о компьютере как совокупности устройств и программ; формирование умений запуска программ; развитие познавательных интересов учащихся; формирование основ компьютерной грамотности.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: запускать программы и завершать их работу.

Программное и методическое обеспечение урока: электронная презентация _5_Запуск.ppt, тест (Приложение 5, файл Тест1_4.doc), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 4.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущих уроков (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная работа).

Степень усвоения материала предыдущего урока рекомендуется осуществить с помощью самостоятельной работы (Приложение 5).

Повторить правило запуска программы с помощью ярлыка (слайды 2-3). Предложить учащимся запустить с помощью ярлыка программу Блокнот.

2. Объяснение нового материала.

Этап 1. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом) чередуется с фронтальной работой учащихся (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы).

Ввести понятие «окно Windows» (слайд 4), на примере окна Блокнот изучить элементы окна программы (слайды 5-6). Предложить упражнения на освоение правил работы с окном Windows, управление окном с помощью кнопок управления.

Изучить способы завершения работы с программой.

Познакомить учащихся с понятием «меню», рассмотреть возможные виды меню. Обратить особое внимание на меню кнопки Пуск (слайды 7-10).

Изучить правило запуска программ с помощью меню кнопки Пуск (слайды 11-12).

Этап 2. (Частично-поисковый метод, индивидуальная и фронтальная работа). Предложить учащимся одновременно открыть несколько окон и изучить способы управления окнами с помощью контекстного меню Панели задач (слайд 13).

3. Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы). Предложить учащимся задания в программах Блокнот, Калькулятор, Сапер (слайды 14-18).

4. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Домашнее задание: Изучить материал §4 (4.2), ответить на вопросы 1-3 после § 4.

  1.  Работа с мышью и клавиатурой

Цели обучения: закрепление умений запуска программ; формирование умений работы с мышью и клавиатурой; формирование умений индивидуальной работы; формирование умения анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: работать с мышью и клавиатурой.

Программное и методическое обеспечение урока: электронная презентация _6_МышьКлав.ppt, тест (Приложение 6, файл Тест1_5.doc), раздаточный материал (Приложение 7, файлы Doc1.docDoc4.doc), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 2.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущих уроков (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Степень усвоения материала предыдущего урока рекомендуется осуществить с помощью теста (Приложение 6).

2. Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом) чередуется с фронтальной работой учащихся (Репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы).

С помощью учащихся указать назначение устройства мышь, его составных частей, вид указателя мыши, перечислить возможные действия (слайды 2-5). Предложить учащимся упражнения на отработку умений работы с мышью.

С помощью учащихся указать назначение клавиатуры компьютера, познакомить со структурой клавиатуры, выделить назначение специальных клавиш, комбинаций клавиш (слайды 6-12). Предложить учащимся упражнения на отработку умений работы с клавиатурой в некотором клавиатурном тренажере.

Познакомить учащихся с упражнениями для снятия утомления при работе на компьютере.

3. Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения, групповая или индивидуальная форма работы).

Предложить учащимся игру «Конструктор». Сформировать 4 команды, раздать каждой команде фрагменты некоторого рисунка, предложить скомпоновать рисунок и угадать, что на нем изображено. Побеждает та команда, которая быстрее других завершит задание. В качестве сборочного материала рекомендуется предложить фрагменты рисунков функциональных блоков компьютера или его устройств (Приложение 7). Это задание можно также предложить для самостоятельного выполнения каждым учащимся на компьютере, где в текстовом файле располагаются фрагменты некоторого рисунка. Для сборки фрагментов рекомендуется использовать приемы работы с мышью.

4. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Домашнее задание: изучить материал § 2, ответить на вопросы 1-3 после § 2.

Дополнительные задания к уроку.

Учащимся могут быть дополнительно предложены задания творческого характера, например, составить кроссворд или ребус с изученными понятиями.

  1.  Загрузка и воспроизведение видео- и звуковых файлов 

Цели обучения: формирование умений загружать и воспроизводить видео- и звуковые файлы; формирование практических умений использования устройств для работы со звуком и видео.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: назначение основных устройств компьютера и программ для работы со звуком и видео.

Учащиеся должны уметь: загружать и воспроизводить звуковые и видео файлы на компьютере.

Программное и методическое обеспечение урока: программы-плейеры или программы-проигрыватели по выбору учителя, например, Windows Media Player, Windows Media или др; учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 21.

Техническое обеспечение урока: устройства для работы с видео или звуковыми файлами: звуковые колонки, наушники, микрофон.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Объяснение нового материала рекомендуется начать с показа устройств компьютера, используемых при работе с видео и звуковыми файлами: наушники, звуковые колонки, микрофон. Показать разъемы на системном блоке для подключения колонок, наушников, микрофона. Необходимо рассказать учащимся о назначении звуковой карты. Обратить внимание учащихся на соблюдение техники безопасности при работе с этими устройствами. 

С помощью презентации показать возможности и порядок работы с программой Windows Media Player или рассмотреть по учебнику интерфейс этой программы на стр. 115 к § 21 и таблицу 5 (стр. 116) с назначением ее основных кнопок управления.

Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения).

Рекомендуется посадить учащихся за компьютеры и предложить им выполнить упражнения 1, 2, 3 к § 21 на стр. 120 учебного пособия.

3. Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить материал § 21.

  1.  Самостоятельная работа

Цели обучения: проверка уровня усвоения знаний и выработки требуемых умений; развитие системного подхода к усвоению знаний.

Тип урока: урок проверки, оценки и коррекции знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: приводить примеры использования технических средств для работы с информацией; запускать программы и завершать их работу; работать с мышью и клавиатурой.

Программное и методическое обеспечение урока: тест (Приложение 8, файл Тест1_6.doc), кроссворды и ребусы (Приложения 9–11, файлы Кроссворд1_2.doc, Кроссворд1_3.doc, Ребусы.doc).

Методические рекомендации к уроку

Степень усвоения материала шестого урока рекомендуется осуществить с помощью теста (Приложение 8).

Далее урок можно провести как урок творчества: организовать конкурс кроссвордов и конкурс ребусов, подводя итоги выполнения учащимися домашнего задания; предложить разгадать кроссворды и ребусы (Приложения 9 - 10, файлы Кроссворд1_2.doc, Кроссворд1_3.doc, приложение 11, файл Ребусы.doc). Эти файлы содержат изученные понятия и термины по теме 2 «Первоначальные приемы работы с персональным компьютером».

Кроссворд «Клавиши» рекомендуется выполнять в компьютерном варианте или на бумажной распечатке, сидя за компьютером.

  1.  
    ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
    1.  Назначение графических редакторов. Основные элементы окна графического редактора Paint 

Цели обучения: формирование представления о растровых изображениях; формирование знаний о назначении и возможностях графических редакторов.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: назначение растрового графического редактора.

Учащиеся должны уметь: загружать графический редактор Paint и завершать работу с ним.

Программное и методическое обеспечение урока: графический редактор Paint, раздаточный материал на бумажном носителе, учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 5.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения в форме беседы).

Предложить учащимся привести примеры создания изображений человеком и ответить на следующие вопросы:

а) Какие инструменты использует человек для рисования?

б) Какие материалы и приспособления он при этом может применять?

Рассказать учащимся, что для рисования в компьютере используются программы – графические редакторы, указать их назначение и преимущества компьютерного рисования.

Показать учащимся примеры компьютерных изображений.

Предложить учащимся ответить на вопрос: Люди каких профессий при работе за компьютером используют компьютерные изображения, и дополнить эти ответы.

Рассказать учащимся, что они будут изучать графический редактор Paint, создающий точечные изображения. Показать пример такого изображения, состоящего из точек, как показано на рисунке 3.1.

Рис. 3.1.

Рассмотреть с учащимися с помощью мультимедийного проектора основные элементы окна графического редактора Paint, либо использовать для этого рисунок 2.3 на стр. 26 учебного пособия.  Разобрать назначение инструментов Линия, Эллипс, Прямоугольник.

  1.  Объяснение нового материала с параллельным закреплением Объединение двух этапов урока, гибридная (синтетическая) форма обучения.

Предложить учащимся занять свои места за компьютерами, раздать им учебный материал на бумажном носителе, содержащий порядок:

а) запуска графического редактора Paint

Способ 1: Двойной щелчок левой клавишей мыши по изображению на Рабочем столе.

Способ 2: Запуск редактора с использованием последовательности команд кнопки Пуск

б) предложить учащимся попробовать использовать инструменты Линия, Эллипс, Прямоугольник, выбор цвета.

в) завершения работы в графическом редакторе Paint

Выполнить последовательность команд: Файл→Выход. 

Устно (вслух) проговорить с учащимися учебный материал, представленный на бумаге.

Загрузить с учащимися графический редактор и просмотреть с ними за компьютером основные элементы его окна.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить материал §5, §6.1.

  1.  Сохранение, открытие и вывод на печать файла с изображениями 

Цели обучения: формирование умений выполнять операции над файлом с изображением в графическом редакторе; формирование умений работать с инструментом Заливка.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: открывать и сохранять файл с изображением; использовать инструмент Заливка.

Программное обеспечение и методическое урока: графический редактор Paint. файлы: Ptica.bmp, Dinozavriki.bmp (для заливки готовых изображений), Kletki.bmp (дополнительное логическое задание с заливкой клеток), учебное пособие «Информатика. 6 класс» §7, §6 (пункт 6.3) .

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока (Репродуктивный метод обучения в форме фронтального опроса).

Предложить учащимся ответить на следующие вопросы:

а) Какие программы называются графическими редакторами?

б) Какие компьютерные изображения называются растровыми?

в) Для чего предназначена Панель инструментов?

2. Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

В зависимости от оборудования кабинета информатики объяснение учебного материала может выполняться с помощью одного из вариантов. Можно показать учащимся порядок открытия, вывода на печать и сохранения файла с изображением с помощью мультимедийного проектора, или рассмотреть его в учебном пособии с. 34-36 § 7. Прокомментировать устно материалы этого учебного пособия.  

Показать учащимся порядок работы с инструментом Заливка непосредственно в графическом редакторе Paint, или устно ознакомить их с учебным материалом, представленным на с. 31-32 учебного пособия.

  

Примечание. Обратить внимание учащихся, что при рисовании можно отменить предыдущие действия с помощью команд меню: Правка/Отменить, указать сколько последних действий можно отменить (от 3 до 8 раз в разных версиях) и познакомить с комбинацией клавиш с помощью которых можно выполнить данное действие.

3. Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения).

Предложить учащимся занять свои места за компьютером и загрузить графический редактор Paint.

Задание. Задание выполняется в двух вариантах.

а) Откройте файлы с изображениями птиц (Ptica.bmp, рис. 3.2) (компьютеры с четными номерами) или динозавров (Dinozavriki.bmp, рис. 3.3) (компьютеры с нечетными номерами).

б) Раскрасьте с помощью инструмента Заливка готовые изображения.

в) Выведите вместе с учителем лучшие раскрашенные изображения на принтер.

г) Сохраните подготовленные файлы.

Рис. 3.2

Рис. 3.3

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить материал § 7, § 6 (пункт 6.3). Создание изображений.

  1.  Создание изображений 

Цель обучения: формирование умений создавать простые изображения в графическом редакторе.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: использовать инструменты Прямоугольник, Линия, Эллипс (овал), Скругленный прямоугольник, Многоугольник для создания простых изображений.

Программное и методическое обеспечение урока: графический редактор Paint. учебная таблица для объяснения нового материала, учебные изображения для рисования, представленные на бумаге или в электронном виде, учебное пособие «Информатика. 6 класс» §6.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока (Репродуктивный метод обучения в форме фронтального опроса).

Предложить учащимся устно ответить на вопросы § 7, стр. 37

  1.  Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Рассмотреть с учащимися с помощью учебной таблицы основные инструменты, используемые на уроке, чтобы сделать первые рисунки из нескольких инструментов.

Инстру-мент

Порядок рисования

Описание

Инструмент Линия.

При рисовании прямолинейного отрезка указателем мыши для рисования определяются его начало и конец (рис. 2.3 учебного пособия, стр.26).

Перед началом построения можно выбрать толщину линии на Панели настройки инструментов (Рис. 1).

Удерживая нажатой клавишу Shift и используя инструмент Линия можно нарисовать горизонтальную, вертикальную линии и линии с наклоном 45

Инструмент Прямоугольник.

Создавая прямоугольник, указателем мыши необходимо определить местоположение противоположных его вершин

Удерживая нажатой клавишу Shift и используя инструмент Прямоугольник, можно рисовать квадрат.

Инструмент Скругленный Прямоугольник.

Построение выполняется аналогично построению Прямоугольников

Инструмент Многоугольник

Установите указатель на место первой вершины многоугольника и зафиксируйте эту вершину щелчком левой кнопки мыши.

Переместите указатель на следующую вершину и снова зафиксируйте ее

Последнюю вершину зафиксируйте дважды

Инструмент Эллипс (овал)

Порядок рисования эллипса представлен на рисунке слева.

Удерживая нажатой клавишу Shift и используя инструмент Эллипс можно нарисовать окружность (или круг).

  1.  Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения).

Предложить учащимся занять свои места за компьютером и загрузить графический редактор Paint.

Раздать учащимся задания для подготовки простых рисунков. Обсудить с ними, какими инструментами лучше пользоваться при рисовании представленных изображений.

Задание 1. Используя уже известные вам инструменты, нарисуйте картинки.

Можно предложить поучаствовать в конкурсе рисунков, созданных в графическом редакторе. Например, на тему «Моя родина – Беларусь» или др. Проекты готовятся учащимися самостоятельно дома или с помощью учителя на стимулирующих занятиях. Защита проекта может происходить на последнем уроке по изучению темы «Обработка графической информации». Первый этап в выполнении проекта – подбор материала. Затем на последующих уроках к проекту добавляются новые требования.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить  материал § 6.

  1.  Редактирование изображений в графическом редакторе 

Цель обучения: формирование умений редактировать изображения в графическом редакторе.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: использовать инструменты Ластик, Карандаш, Масштаб для дополнения и редактирования изображений.

Программное и методическое обеспечение урока: графический редактор Paint; файл Apl.bmp (закрепление нового материала), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 8.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и умений предыдущего урока (Частично-поисковый метод обучения).

а) Просмотреть вместе с учащимися учебную таблицу урока 11 с инструментами: Прямоугольник, Линия, Эллипс (овал), Скругленный прямоугольник, Многоугольник для создания простых изображений. Вспомнить основное назначение этих инструментов.

б) Предложить учащимся выполнить упражнение 1 § 6 на стр. 33 учебного пособия на компьютере.

Обсудить с учащимися, какие инструменты графического редактора лучше всего использовать при рисовании пейзажа и почему? Обратить внимание учащихся на необходимость выполнять сложные рисунки поэтапно.

Примечание. На этом этапе урока для учащихся может быть предложено для выполнения другое дополнительное задание или можно выполнить сразу два задания (основное и дополнительное) по вариантам.

Дополнительное задание к уроку

Используя уже известные вам инструменты графического редактора, нарисуйте пейзаж, выполнив все действия поэтапно:      

  1.  Объяснение нового материала

Объяснение нового материала осуществляется с учащимися в два этапа:

Этап 1. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Рассмотреть с учащимися с помощью мультимедийного проектора порядок работы с инструментом Карандаш и Ластик (этот инструмент учитель может дать учащимся уже на втором уроке по теме) или обсудить устно последовательность работы с этими инструментами.

Этап 2. (Частично-поисковый метод обучения).

Предложить учащимся прочитать пункт 8.2 «Инструмент Масштаб» и найти ответы в нем на следующие вопросы:

а) Для чего используется инструмент Масштаб?

б) Почему удобно при рисовании увеличивать изображения?

в) Во сколько раз можно увеличить размер изображения с помощью инструмента Масштаб?

г) Почему применяется Сетка при редактировании изображений?

Примечание. Вопросы к пункту 8.3 даются учащимся перед началом чтения материала.

3. Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения).

Предложить учащимся занять свои места за компьютером, загрузить графический редактор Paint и открыть файл Apl.bmp для выполнения упражнения 1 стр. 40 § 8. В файле будут размещаться яблоко и кувшин для редактирования и дорисовки, которые показаны на рисунке 3.4.

Рис. 3.4.

Обсудить с учащимися, какими инструментами лучше пользоваться при выполнении упражнения 1 к § 8.

При наличии свободного времени до конца урока учащимся предлагается выполнить упражнение 2, стр. 40-41 для формирования умений работы с инструментом Карандаш.

4. Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить материал § 8.

  1.  Использование инструментов Кисть и Распылитель. Ввод текста

Цели обучения: формирования умений использовать инструменты Кисть, Распылитель для создания изображений; формирование умений вводить текстовую информацию с помощью инструмента Надпись.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: использовать инструменты Кисть и Распылитель графического редактора Paint для создания простых изображений; вводить текст с помощью инструмента Надпись графического редактора Paint.

Программное и методическое обеспечение урока: графический редактор Paint; файлы: Dom.bmp, Reddom.bmp (закрепление умений редактировать изображения), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 9.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока

 (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Учащимся предлагается выполнить  практическую работу за компьютером.

1. Открыть с учащимися для работы файл Dom.bmp с изображением дома, который показан на рисунке 3.5.

Рис. 3.5.

Рис. 3.6

2. Предложить учащимся отредактировать изображение. Отредактированное изображение раздается учащимся на бумаге или показывается им с использованием мультимедийного проектора (файл Reddom.bmp, рисунок 3.6).

3. Устно обсудить с учащимися отличия рисунка 3.5 от рисунка 3.6 и решить с ними, какие инструменты удобно использовать для редактирования изображения.

За выполненное задание учитель может поставить учащимся отметки.

  1.  Объяснение нового материала

Объяснение нового материала осуществляется с учащимися в два этапа:

Этап 1. (Частично-поисковый метод обучения, самостоятельная работа учащихся).

Предложить учащимся самостоятельно прочитать материал учебного пособия § 9 пункт 9.1. Перед началом выполнения этой работы учащимся рекомендуется найти в учебном тексте ответы на следующие вопросы:

а) Как в графическом редакторе Paint изображается инструмент Кисть? и для чего он предназначен?

б) Можно ли задать форму Кисти при рисовании?

в) Как в графическом редакторе Paint представляется инструмент Распылитель и для чего он предназначен?

г) Каким образом регулируется размер распыления?

Вопросы, ответы на которые учащиеся должны найти в учебном тексте, записываются учителем на доске или карточках или демонстрируются с помощью мультиимедийного проектора.

После самостоятельного прочтения текста, учащиеся зачитывают ответы на поставленные учителем вопросы.

Этап 2. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Рассмотреть с помощью мультимедийного проектора или на доске последовательность работы с инструментом Надпись. Последовательность представлена на стр. 43-44 учебного пособия. Если представляется возможным, целесообразно с помощью мультимедийного проектора показать учащимся порядок работы с инструментом Надпись.

  1.  Закрепление нового материала

Создать с учащимися за компьютером в графическом редакторе Paint изображение «Цветка» (рисунок 2.23) и/или изображение «Ели с грибами» (рисунок 2.25) из учебного пособия с помощью инструментов Кисть и Распылитель и подписать изображения соответственно «Цветы», «Елка».

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить  материал § 9.

Дополнительные задания к уроку

При проверке домашнего задания учащимся могут быть предложены дополнительно следующие задания.

Дополнительное задание 1. Формирование умений работать с инструментами Карандаш, Масштаб, Ластик.

Дополнительное задание 2. Формирование прочных умений работы с инструментом Карандаш.

Нарисуйте картинки и заштрихуйте их с помощью инструмента Карандаш следующим образом?

  1.  Операции над фрагментами изображений

Цель обучения: формирование умений работать с буфером обмена.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: копировать, вырезать, вставлять, переносить, удалять фрагменты изображений.

Программное и методическое обеспечение урока: графический редактор Paint; файлы: Pejzag.bmp (для проверки домашнего задания), Muxomor.bmp, Volnushka.bmp (закрепление умений работать с фрагментами изображений), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 10.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока

Проверку знаний учащихся по предыдущему уроку рекомендуется выполнить в два этапа с использованием репродуктивного метода обучения на первом этапе и частично-поискового метода на втором этапе.

Этап 1. Предложить учащимся ответить устно на вопросы к § 9 на стр. 44 учебного пособия.

Этап 2. Рассмотреть с учащимися компьютерные изображения, представленные в файле Pejzag.bmp, показанные на рисунке 3.7.

Обсудить с ними, какие инструменты были использованы художником при рисовании каждого фрагмента изображений, как художник использовал переход от одного цвета к другому.

  1.  Объяснение нового материала

Этап 1. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Рассмотреть вместе с учащимися понятие фрагмент изображения, операцию Выделения фрагмента изображения (способы: выделение прямоугольником и выделение произвольной области), выделение с фоном и выделение без фона, рекомендуется использовать рисунки 2.31, 2.32 стр. 47 и 46 к § 10.

Рис. 3.7.

Этап 2. Рассмотреть с учащимися следующую таблицу, содержащую операции, выполняемые над фрагментом изображения.

Название операции

Инструмент или последовательность действий

Результат выполнения

Удаление

Способ 1. Выделить фрагмент / меню Правка / Удалить

Способ 2. Выделить фрагмент / нажать клавишу Delete

Выделенный фрагмент изображения удаляется из области для рисования

Копирование

(CTRL+C)

Выделить фрагмент / меню Правка / Копировать

Выделенный фрагмент изображения размещается в буфере обмена и остается в области для рисования

Вырезка

(CTRL+X)

Выделить фрагмент / меню Правка / Вырезать

Выделенный фрагмент изображения размещается в буфере обмена и удаляется из области для рисования

Вставка

(CTRL+V)

Меню Правка / Вставить

Фрагмент изображения из буфера обмена размещается в левом верхнем углу области для рисования и выделяется

Перемещение

Выделить фрагмент / установить указатель мыши внутрь выделенного фрагмента / нажать левую кнопку мыши и, не отпуская ее, переместить фрагмент.

Выделенный фрагмент переносится на другое место области для рисования

При перемещении с нажатой клавишей CTRL- создается копия фрагмента

Изменение размера

Выделить фрагмент / установить указатель мыши на один из маркеров (пунктов) рамки выделения и, не отпуская ее, изменить размер фрагмента

Размер изображения увеличивается или уменьшается и остается в области для рисования

Примечание. Определение буфера обмена рекомендуется дать при рассмотрении операции Копирование.

  1.  Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения).

Рис. 3.8

Предложить учащимся занять свои места за компьютером и загрузить графический редактор Paint.

Задание. Открыть с учащимися файл, содержащий одну волнушку (Volnushka.bmp), и сделать из нее еще четыре, как показано на рисунке 3.8.

Примечание. На этом этапе урока для учащихся могут быть предложены для выполнения другие задания упражнения 1, 2 стр. 51 к § 10, а также предложено дополнительное задание для работы с буфером обмена, содержащееся в файле Muxomor.bmp. Таким образом, закрепление учебного материала может быть выполнено по вариантам.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить материал § 10.

Дополнительное задание к уроку (для закрепления учебного материала)

Рис. 3.9

Используя уже известные вам инструменты графического редактора, применяя операции с буфером обмена, нарисуйте мухоморы, см. рис 3.9. (файл Muxomor.bmp).

  1.  Отражение и поворот изображений

Цель обучения: формирование умений отражать и поворачивать фрагменты изображений.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: отражать и поворачивать фрагменты изображений.

Программное и методическое обеспечение урока: графический редактор Paint; файлы: Belgrib.bmp, (для проверки домашнего задания), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 11.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока (Репродуктивный и частично-поисковый методы обучения).

Предложить учащимся ответить на вопросы к § 10 на стр. 51 учебного пособия.

Рис. 3.10

Рис. 3.11

Посадить учащихся за компьютер и предложить им сделать следующее задание (файл Belgrib.bmp):

Задание. Используя уже известные вам инструменты графического редактора, операции при работе с буфером обмена, нарисуйте следующую картинку (Рис 3.10).

Можно подвести итоги конкурса рисунков.

  1.  Объяснение нового материала (Частично-поисковый метод обучения, самостоятельная работа).

Предложить учащимся самостоятельно прочитать материал учебного пособия § 11. После прочтения материала рекомендуется повторить с учащимися последовательность команд при отражении и повороте фрагментов изображений.

Для классов с хорошей подготовкой можно предложить работу с операциями  операциях Растянуть и Наклонить. Можно добавить грибов на предложенный рисунок и некоторые из них наклонить, растянуть по горизонтали или вертикали (Рис. 3.11).

  1.  Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения).

Предложить учащимся занять свои места за компьютером и загрузить графический редактор Paint.

Задание. Учащиеся выполняют упражнение 2 (пункты а и б) к § 11 стр. 55 учебного пособия.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Домашнее задание: изучить материалы § 11.

  1.  Обработка текстовой информации
    1.  Текстовая информация. Текстовый редактор.

Цели обучения: Демонстрация преимуществ компьютера при создании текстовых документов перед ручным или машинописным способами создания текста, развитие интереса к новому программному обеспечению, истории создания текстовых документов; развитие познавательного интереса учащихся; обучение самостоятельной работе с учебным материалом пособия.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: назначение текстового редактора.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 12. Дополнительно: ролик «Служба технической поддержки» или презентация «История обработки текстовых документов».

Методические рекомендации к уроку

  1.  Создание мотивации для объяснения нового материала.

Этап 1.

Перед объяснением нового материала можно продемонстрировать учащимся ролик «Служба технической поддержки», показать презентацию «История обработки текстовых документов» (Объяснительно-иллюстративный метод обучения) или заслушать сообщения учащихся на темы, предложенные на прошлом уроке. (Метод проектов, проекты готовятся учащимися самостоятельно или с помощью учителя).

Этап 2.

Затем можно провести с учащимися беседу и дать ответы на следующие вопросы:

  1.  Как изменялись технологии создания документов?
  2.  Как с развитием технологий менялось время на создание документов?
  3.  Как зачастую реагируют люди на смену технологий?  
  4.  Почему важно изучать современные технологии в школе?
  5.  Какие преимущества при создании текста получил человек при изобретении бумаги? Печатной машинки?
  6.  Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Объяснить учащимся преимущества компьютерных технологий при создании текста. Дать определение текстового редактора. Предложить учащимся самостоятельно найти в учебном пособии и законспектировать те действия, которые можно выполнять в любом текстовом редакторе.

Назвать учащимся тот редактор, с которым они будут работать, показать с помощью проектора, как его запустить

  1.  Практическая работа за компьютером.

Предложите учащимся запустить программу Word (WordPad) и набрать текст конспекта. (Скорость набора текста у большинства школьников низкая, поэтому можно предложить учащимся, сидящим за разными компьютерами, выполнять с текстом разные действия). Несколько таких документов можно сохранить учителю для использования через урок.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание.

Учащиеся называют затруднения, возникшие при наборе текста. Эти затруднения можно записать на доске (или с помощью проектора) и оставить на все уроки, посвященные текстовому редактору. Можно переформулировать их в виде задач, которые учащиеся ставят перед собой для успешного овладения данной темой, и постепенно вычеркивать (вытирать), показывая их достижения.

Домашнее задание: ознакомиться с материалами § 12.

  1.  Ввод текста. Сохранение. Загрузка из файла.

Цели обучения: формирование умений ввода текстовой информации с учетом правильной расстановки пробелов до и после знаков препинания; формирование умений создания нового абзаца; обучение учащихся самостоятельной работе с учебным материалом пособия; развитие внимательности, усидчивости, работоспособности;

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: использовать текстовый редактор для ввода текста на русском, белорусском и иностранном языках и создания абзацев; открывать и сохранять текстовые файлы.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 13, 14. На компьютерах учащихся должен быть подключен белорусский язык и один из иностранных языков, которые изучают учащиеся (английский, немецкий, французский, испанский).

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока

Учащимся предлагается устно ответить на следующие вопросы (Репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы):

а). На каких носителях может храниться текст?

б). Как называются программы, предназначенные для работы с текстом?

в). Какие возможности предоставляет любой текстовый редактор?

Показать учащимся (например, с помощью мультимедийного проектора) вид трех окон: Блокнот, Word, WordPad. Предложить вспомнить, с каким из редакторов они работали на прошлом уроке и как его загружали.

  1.  Объяснение нового материала

Объяснение нового материала осуществляется в два этапа:

Этап 1. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Рассмотреть с помощью мультимедийного проектора или на доске внешний вид окна программы того текстового редактора, который изучается. Показать основные элементы окна: меню, панель инструментов, область работы с текстом, курсор, строка состояния. Провести аналогии с окном графического редактора Paint.

Вспомнить последовательность действий при загрузке и сохранении рисунков в Paint. Объяснить, что в текстовом редакторе это происходит аналогично.

Рассказать о клавишах перемещения по тексту и продемонстрировать их действия на примере какого-либо текстового документа. На примере этого же документа объяснить понятие экранной страницы. Назвать основные элементы текста. Показать режим непечатных символов и объяснить его назначение.

Этап 2. (Частично-поисковый метод обучения, самостоятельная работа учащихся). Предложить учащимся самостоятельно найти на с. 61 учебного пособия ответы на следующие вопросы:

а). Как в текстовом редакторе слова отделяются друг от друга?

б). Как в текстовом редакторе абзацы отделяются друг от друга?

в). Как в текстовом редакторе осуществляется переход на новую строку и новую страницу?

г). Каких правил при вводе текста нужно придерживаться, если в нем встречаются знаки препинания?

Вопросы, ответы на которые учащиеся должны найти в учебном тексте, записываются учителем на доске или демонстрируются с помощью проектора. После самостоятельного прочтения учащимися текста, они зачитывают ответы на поставленные учителем вопросы.

  1.  Закрепление нового материала

Предложить учащимся набрать по два-три предложения из упражнений после §13. (Учащиеся должны попробовать набирать текст на 3 языках: русском, белорусском и иностранном).

Учащимся, успешно справившимся с данной работой, могут быть выставлены отметки. Ориентировочно: 6-8 строк (3 абзаца, каждый на своем языке) за 20 минут.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Предложить учащимся перейти в режим непечатных символов и проанализировать свою работу на правильность расстановки пробелов после знаков препинания. Обратить внимание на недопустимость лишних пробелов между словами.

Обсудить с учащимися материал урока.

Домашнее задание: ознакомиться с материалами § 13 и 14, законспектировать таблицу 3 и правила ввода знаков препинания в текст. 

  1.  Редактирование текста. Вставка, удаление и замена символов 

Цели обучения: формирование умений работы с текстовым редактором; обучение учащихся самостоятельной работе с учебным материалом пособия; воспитание внимательности, усидчивости, работоспособности; развитие навыков грамотного письма.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: использовать текстовый редактор для ввода и редактирования текста.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 15.1-15.3. На компьютерах учащихся должен быть подключен белорусский язык и один из иностранных языков, которые изучают учащиеся.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока

Предложить нескольким учащимся выполнить на компьютере следующую работу (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Учащиеся получают карточки примерно следующего содержания. Можно сделать два различных варианта.

  1.  Откройте файл с именем Проверка.doc (Проверка.rtf).   
  2.  Впишите окончания предложений:

Текст хранится на диске в виде …

Текстовый редактор Word (или WordPad) приписывает к файлу расширение …

Для загрузки текста из файла необходимо указать …

  1.  Впишите в новый абзац ответ на вопрос: «Что нужно сделать для того чтобы перейти на новый абзац?»
  2.  Сохраните файл под именем ПроверкаФамилияКласс.doc (ПроверкаФамилияКласс.rtf)

Остальным учащимся предлагается устно ответить на следующие вопросы (Репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы):

а). Что такое текстовый курсор?

б). Какими клавишами можно перемещать курсор в тексте?

в). Как отделяются друг от друга слова в тексте?

г). Какие применяются правила при вводе знаков препинания в тексте?

д). Для каких целей может применяться режим непечатных символов?

е). Как вы считаете, научились ли вы вводить текст с помощью компьютера без ошибок? (Здесь можно вернуться к задачам, которые учащиеся сформировали для себя на первом уроке).

Можно предложить учащимся подготовить проекты «Использование текстового редактора для создания сообщений на урок (информатики, физики, биологии, истории и др.)». Проекты готовятся учащимися самостоятельно дома или с помощью учителя на стимулирующих занятиях. Защита проекта может происходить на последнем уроке по изучению темы «Обработка текстовой информации». Первый этап в выполнении проекта – подбор материала и ввод текста. Затем на последующих уроках к проекту добавляются новые требования.

  1.  Объяснение нового материала

Объяснение нового материала осуществляется методом проблемного изложения.

Продемонстрировать с помощью проектора текст с ошибками. Можно воспользоваться примером 3 из учебного пособия (Незнайкины стихи) или одним (несколькими) файлами из тех, которые учащиеся набирали на первом уроке (в тексте должны присутствовать ошибки всех типов).

Постановка проблемы: в тексте есть ошибки.

Решение проблемы: исправление ошибок.

Пути решения проблемы: классификация ошибок и способы их исправления.

Исправить вместе с учащимися все ошибки. Проанализировать, какие ошибки исправляли одинаково, и выявить их общность. Выделить типы ошибок. Сформулировать правила исправления ошибок в зависимости от их типа. Обратить внимание учащихся на то, что в редакторе MS Word, слова с ошибками подчеркиваются красной волнистой линией. Ввести и законспектировать понятие «редактирование». Законспектировать из учебного пособия типы ошибок.

  1.  Закрепление нового материала

Предложите учащимся выполнить упражнение 1 после параграфа 15. Можно предложить учащимся два разных упражнения: одно – на вставку и удаление символов, а другое на замену символов (см. Приложение 12).

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Повторите с учащимися типы ошибок и правила их исправления.

Домашнее задание: ознакомиться с материалами § 15, пункты 1-3.

  1.  Ввод и редактирование текста

Цели обучения: формирование умений работы с текстовым редактором; обучение учащихся самостоятельной работе с учебным материалом пособия; воспитание внимательности, усидчивости, работоспособности; развитие навыков грамотного письма.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: использовать текстовый редактор для ввода и редактирования текста (разрезать и соединять абзацы, вставлять и удалять пустые строки).

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика, 6 класс» § 15.4-15.6. Карточки с заданиями или заготовка задания для демонстрации через проектор. На компьютерах учащихся должен быть подключен белорусский язык и один из иностранных языков, которые изучают учащиеся.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока

Предложить учащимся выполнить следующую работу в конспекте или на листочках, которые потом нужно сдать на проверку (Продуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Учащиеся получают карточки с заданиями (несколько вариантов) или через проектор для всех демонстрируется один текст с ошибками (режим проверки орфографии для сильных классов можно отключить).

Например:

Яя любвлю свю лашадку,

Пречешу ейшорсстку глатко

Гребешкоооом преглажу хвостк

И вершком поеду вгости.

1. Переписать текст без ошибок. Подчеркнуть слова, в которых встретились ошибки: вариант 1 – лишний символ, вариант 2 – пропущенный символ, вариант 3 – неправильный символ.

2. Описать словесно последовательность действий для исправления одной из ошибок в своем варианте (учитель может указать конкретное слово, тогда даже при одном варианте текста, каждый учащийся получит индивидуальное задание).

Можно предложить учащимся выполнение этой работы на компьютере.

  1.  Объяснение нового материала

Объяснение нового материала осуществляется методом проблемного изложения. Продемонстрировать с помощью проектора текст стихотворения, «плохо» разбитого на строки (Приложение 13).

Постановка проблемы: стихотворение не воспринимается, как стихи.

Решение проблемы: приведение стихотворения к привычной форме.

Предложить учащимся ответить на вопросы:

  1.  Как бы они набирали текст этого стихотворения?
  2.  Почему первая строка разделена на две?
  3.  Почему в третьей строке записаны две?

Учащиеся должны сделать вывод, что тот, кто набирал это стихотворение, неправильно разбил его на абзацы. 

Перейти в режим непечатных символов и показать, что при создании нового абзаца в текст вставляется символ ¶. Предложить учащимся решить проблему «Что можно делать с символом ¶», опираясь на знания предыдущего урока. Удаляя и вставляя символы ¶, отредактировать стихотворение и привести его к виду, который приводится в Приложении.

Сформулировать правила разрезания и соединения абзацев, вставки и удаления пустой строки (которая является пустым абзацем).

  1.  Закрепление нового материала

Предложить учащимся выполнить упражнения 2 и 3 после §15. Учащиеся должны работать с уже готовыми файлами.

К заданию 2 можно добавить загадки на белорусском языке и (или) стихотворения на иностранном языке (Приложение 14).

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Обсудить с учащимися материалы урока.

Домашнее задание: ознакомиться с материалами § 15, пункты 4-6. повторить материалы §13-15.1-3

  1.  Самостоятельная работа.

Цели обучения: формирование умений ввода и редактирования текста; развитие навыков грамотного письма, внимательности, усидчивости, работоспособности, добросовестного отношения к труду;

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: использовать текстовый редактор для ввода и редактирования текста.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор, учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 13-15. Карточки с заданиями для практической работы (Приложение 15). Тест для проверки знаний учащихся или заготовки для творческой работы (Приложение 16). На компьютерах учащихся должен быть подключен белорусский язык и один из иностранных языков, которые изучают учащиеся.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Закрепление умений предыдущего урока выполняется в виде практической работы учащихся за компьютером (Репродуктивно-продуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы, не более 20 минут, СанПиН 9-131 РБ 2000, раздел 10.2.4).

Предложить учащимся файл-заготовку с текстом и карточку с заданием (Приложение 15). Выполнение этой работы оценивается учителем.

В файле-заготовке может быть набран текст с ошибками, которые учащиеся должны исправить. Это может быть текст стихотворения, в котором нужно разбить или соединить абзацы. При проверке следует обратить внимание на то, что в редакторе Word подчеркиваются не все ошибки.

  1.  Проверка знаний предыдущих уроков

Предложить учащимся устно или письменно ответить на вопросы теста (Репродуктивный метод обучения, индивидуальная или фронтальная форма работы). Текст теста приводится в Приложении 16.

Творческое задание (Продуктивный метод обучения, индивидуальная или парная форма работы). Предложить учащимся составить кроссворд или ребусы с такими понятиями как символ, абзац, текст, редактор, удаление, вставка, замена, строка, страница, курсор.

Можно предложить учащимся кроссворды или ребусы для разгадывания [2].

Пример кроссворда

Пример ребуса (слово курсор)

Если учащиеся получили задание по подготовке проектов, то в этой части урока можно провести «отчет» по выполнению первого этапа работы с проектами. Учащиеся знакомят класс с темами своих проектов и объемами набранного текста.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Рефлексия, самооценка работы учащихся на уроке. Выставление отметок.

Домашнее задание: повторить материалы §13-15.

  1.  Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста

Цели обучения: формирование умений работы с фрагментами текста; развитие умений построения аналогий; развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом пособия.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: копировать, вырезать и вставлять фрагменты текста.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 16.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Объяснение нового материала

Изучение нового материала может происходить в два этапа.

Этап 1. (Исследовательский метод, форма работы – групповая или парная.)

Предложить учащимся набрать текст (или несколько текстов для одной группы), в котором некоторые части повторяются (например, текст песни с припевом). Набор текста может проходить как соревнование между командами, кто быстрее (и без ошибок) наберет предложенные тексты. Если учащиеся будут спрашивать «Можно ли копировать части текста» или «Как скопировать часть текста» предложить им попытаться это сделать так, как они копировали фрагменты рисунков в графическом редакторе Paint.

Победившая команда (пара) объясняет классу, как они смогли выполнить задание быстрее остальных (путем копирования одинаковых частей). Если ни одна команда (пара) не догадается применить копирование, можно натолкнуть их на это путем наводящих вопросов: «Чем этот текст отличается от текстов, которые они набирали раньше?», «Что делали, если при создании рисунка нужно было несколько одинаковых фрагментов?» и др.

Затем учащимся предлагается вспомнить другие операции, которые выполнялись с фрагментом рисунка и проверить, можно ли их выполнять с фрагментами текста.

Этап 2. (Частично-поисковый метод обучения, самостоятельная работа учащихся).

Предложить учащимся самостоятельно найти в тексте §16 описание способа выделения фрагмента, который не использовался в графическом редакторе (выделение с помощью клавиатуры).

Предложить учащимся законспектировать таблицу 4 и назвать способ выполнения операций над фрагментами, который не использовался в графическом редакторе (использование значков на панели инструментов)

Закрепление нового материала

Этап 1. (Репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы).

Учащимся предлагается устно ответить на вопросы после §16.

Этап 2. (Репродуктивно-продуктивный метод, индивидуальная форма работы).

Предложить учащимся выполнить упражнения 1 и 2 (или одно из них, можно по вариантам) после §16. Учащиеся должны работать с уже готовыми файлами.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Обсудить с учащимися материалы урока.

Домашнее задание: ознакомиться с материалами § 16.

  1.  Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста

Цели обучения: формирование умений работы с фрагментами текста; обучение учащихся самостоятельной работе с учебным материалом пособия; развитие логического мышления.

Тип урока: урок применения полученных знаний на практике.

Учащиеся должны уметь: копировать, вырезать и вставлять фрагменты текста.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 16. Приложения 17 и 18.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока

Повторить с учащимися основные операции над фрагментами текста. Предложить ответить на вопросы после § 16.

Показать учащимся два отрывка текста и предложить проанализировать, каким образом из первого отрывка был получен второй.

Например:

Отрывок до преобразования

Отрывок после преобразования

В джунглях водились хищные звери- львы, обезьяны, ленивцы, кобры и питоны. Водились ядовитые коровы. По деревьям прыгали леопарды. Священным животными были гадюки. Люди боялись змей, особенно страшны были колибри.

В джунглях водились хищные звери- львы, леопарды. Водились ядовитые гадюки, кобры и питоны. По деревьям прыгали обезьяны. Священным животными были коровы. Люди боялись змей, особенно страшны были кобры и питоны.

Были применены операции переноса текстового фрагмента (вырезать, вставить) для слов-фрагментов: обезьяны, кобры и питоны, коровы, леопарды, гадюки; удаление для слов: ленивцы и колибри; копирование – кобры и питоны.

  1.  Закрепление умений предыдущего урока

Предложить учащимся выполнить упражнения 3 и 4а после §16.

Перед выполнением заданий предложить учащимся небольшую исследовательскую задачу: Что выделяется в тексте при двойном и тройном клике мышью по тексту? Как это можно использовать?

Для развития логического мышления можно предложить учащимся работу с упражнениями (Приложение 17). Учащиеся должны работать с уже готовыми файлами.

Дополнительное задание: предложить набрать стихи на белорусском или иностранном языках (Приложение 18).

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Попросить учащихся озвучить результаты исследования «Выделение мышью».

Предложить учащимся устно разобрать логические задания, которые они выполняли за компьютером. При разборе предложить называть те действия с фрагментами, которые учащиеся выполняли в текстовом редакторе.

Домашнее задание: повторение материалов § 16.

  1.  Форматирование символов

Цели обучения: формирование умений форматирования символов текста; обучение учащихся самостоятельной работе с учебным материалом пособия; формирование эстетического наслаждения от решения задач, выполненной работы; развитие логического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: использовать средства форматирования символов.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 17.1. Приложение 19.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока

Повторить с учащимися основные операции над фрагментами текста.

Предложить набрать текст стихотворения (4б после §16 или стихотворение «Дом, который построил Джек») (Продуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы). Текст стихотворения приводится в Приложении 19. При невысокой скорости набора текста можно ограничиться частью стихотворения.

  1.  Объяснение нового материала

Объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы.

Продемонстрировать с помощью проектора текст того стихотворения, которое они набирали с примененным форматированием символов.

Предложите учащимся ответить на вопросы:

  1.  Изменен ли текст в стихотворении?
  2.  Чем текст стихотворения на экране отличается от текстов на экранах компьютеров у учащихся?

После ответов можно ввести понятие форматирования, основных элементов форматирования символов и способов изменения форматирования.

Предложить учащимся изменить форматирование некоторых слов в том стихотворении, которое они набирали. Здесь можно не определять способ форматирования, а предложить учащимся самостоятельно попробовать применять различные способы форматирования и их комбинации.

Во время работы учащихся учитель может обращать внимание на то, как выглядит текст после применения форматирования, на сочетаемость примененных цветов и др. После выполнения работы можно выбрать «самое красивое» стихотворение, продемонстрировав классу работы через проектор.

  1.  Закрепление нового материала

Предложить учащимся прочитать материал учебного пособия §17.1

Предложить выполнить упражнение 2 после §17. Если предыдущая работа за компьютером длилась 20 мин, то это упражнение можно разобрать устно, акцентируя внимание на логические выводы. Можно предложить учащимся еще несколько аналогичных упражнений для устного разбора.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Обсудить с учащимися материалы урока.

Домашнее задание: ознакомиться с материалами § 17.1.

  1.  Форматирование абзацев

Цели обучения: формирование умений форматирования абзацев текста; развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом пособия; формирование эстетического наслаждения от решения задач, выполненной работы; развитие логического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь: использование средств форматирования абзаца.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» §17.2. Приложение 20.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока

Повторить с учащимися основные элементы форматирования символов текста (Репродуктивный метод, фронтальная форма работы).

Продемонстрировать с помощью проектора элементы панели Форматирование и предложить учащимся назвать их назначение:

или

Показать учащимся отформатированный текст и предложить назвать те приемы форматирования символов, которые были использованы.

Например:

Зайкава хатка.

Увайшоў пеўнік у хатку, стаў на парозе, а потым як закрычыць:

Я – пятух-чабятух,

Я – пявун-лапатун,

На кароткіх нагах,

На высокіх пятах.

Нясу касу на плячы,

Хачу ліску засячы.

А лісічка ляжыць ды кажа:

– Ой, певень, сцеражыся: мой хвост, як дубец, – як дам, дык буддзе табе канец.

Урывак з беларускай народнай казкi

  1.  Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Обратить внимание учащихся на то, что в этом тексте применено не только форматирование символов, но и форматирование абзацев. Показать в каких абзацах, какое форматирование и как его применить.

  1.  Закрепление нового материала

Разобрать вместе с учащимися пример 2 из §17.2.

Предложить учащимся выполнить задание 1 после §17.

Дополнительное задание (Приложение 20).

Если учащиеся получили задание по выполнению проетов, то на этом уроке следует определить им правила форматирования текста. Например такие:

  1.  Основной текст: шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14, выравнивание абзаца – по ширине, абзацный отступ – 1-1,5 см.
    1.  Заголовки: шрифт Arial (или другой, по желанию можно изменить начертание символов), размер шрифта – 18, выравнивание абзаца – по центру.
    2.  При необходимости создаются заголовки разных уровней.
  2.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Обсудить с учащимися материалы урока.

Домашнее задание: ознакомиться с материалами § 17.2.

  1.  Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации»

Цели обучения: формирование умений работы с текстовым редактором; демонстрация качества усвоения изученного материала и грамотное применение его на практике; развитие навыков самостоятельной работы, побуждение к достижению высокого качества результатов труда.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: использовать текстовый редактор для ввода и редактирования текста; копировать, вырезать и вставлять фрагменты текста; использовать средства форматирования текста, открывать и сохранять текстовые файлы.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 16-17. Карточки с заданиями для практической работы. Тест для самооценки по теме «Текстовый редактор». На компьютерах учащихся должен быть подключен белорусский язык и один из иностранных языков, которые изучают учащиеся.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Закрепление знаний предыдущих уроков

Выполняется в виде диктанта. Учитель диктует различные понятия. Учащиеся 1 варианта записывают понятия, относящиеся к форматированию символов, учащиеся 2 варианта – форматированию абзацев. Среди понятий должны встретиться понятия, не имеющие отношения к форматированию.

Например:

форматирование символов, форматирование абзацев, шрифт, курсор, размер шрифта, буфер обмена, цвет шрифта, строка, выравние по ширине, отступ первой строки, многоугольник, начертание шрифта, отступ справа, копировать, отступ справа, выступ, курсив, распылитель, подчеркнутый, вырезать, отступ слева, полужирный, выравнивание по центру, подчеркнутый, меню.

  1.  Закрепление умений предыдущих уроков

Предложить учащимся выполнить задание 3 после §17 или аналогичное задание. Результат выполнения задания приводится в Приложении 21. Дополнительное задание приводится в Приложении 22.

  1.  Подведение итогов урока и домашнее задание

Предложить учащимся выполнить тест для самопроверки по теме «Обработка текстовой информации» (Приложение 23).

Предложить просуммировать баллы в тех строчках, где ответы «да». Примерную отметку (при честных ответах) можно определить из таблицы:

Баллы

Отметка

Баллы

Отметка

2

1

42-66

6

4-6

2

68-80

7

8-16

3

82-110

8

18-30

4

112-132

9

32-40

5

134-142

10

  1.  Контрольная работа

Цели обучения: Проверка и коррекция знаний и умений учащихся, полученных в процессе изучения темы «Обработка текстовой информации»; развитие ответственности.

Тип урока: контрольный.

Учащиеся должны уметь: использовать текстовый редактор для ввода и редактирования текста; копировать, вырезать и вставлять фрагменты текста; использовать средства форматирования текста, открывать и сохранять текстовые файлы.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор Word (или WordPad), карточки с вариантами контрольной работы, Приложение 24.

Методические рекомендации к уроку

Контрольная работа содержит теоретические вопросы и практические задания (Приложение 24). Работа выполняется по вариантам (два или четыре варианта).

Рекомендации по оцениванию работ.

№ задания

Количество баллов

Пояснение

1

2

При неправильном выборе двух вариантов задание оценивается в 1балл

2

4

Каждый из пунктов при правильном ответе оценивается в 2 балла. При частичном ответе – 1 балл.

3

4

Из второго и третьего задания может быть выбрано одно.

4

6

5

8

Количество баллов может быть снижено, если текст не разбит на абзацы или набран не полностью

6

10

Баллы могут быть снижены при невыполнении некоторых пунктов задания.

7

2

Сумма баллов

Отметка

Сумма баллов

Отметка

33-36

10

8-11

5

27-32

9

6-7

4

21-26

8

4-5

3

16-20

7

2-3

2

12-15

6

1

1

  1.  Основы алгоритмизации и программирования
    1.  Алгоритм. Исполнитель алгоритмов

Цели обучения: формирование первоначального представления о понятиях «алгоритм», «исполнитель алгоритмов»; совершенствование умений работы в операционной системе Windows; синтез знаний, полученных при изучении школьных предметов; развитие умений планировать свои действия, делать выводы; воспитание внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: понятие алгоритма.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика. 6 класс» § 18, § 19, п. 19.1, раздаточный материал, электронная презентация _1_Исполнитель.ppt, дополнительные задания (Приложение 25, файл Z5_1.doc).

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала.

Этап 1. (Индивидуальная или фронтальная форма работы).

Возрастные особенности учащихся требуют использования активных методов обучения с использованием элементов игры. Можно рекомендовать включение школьников в игру с первых минут урока, например, предложив учащимся разгадать две загадки, в которых содержатся названия понятий, с которыми состоится знакомство на данном уроке (компьютерная презентация, слайды 1-4).

Этап 2. (Фронтальная форма работы).

Подчеркнуть необходимость следования в жизни определенным правилам, инструкциям, указаниям, например, при приготовлении чая, использовании какого-либо прибора (газовой плиты, микроволновой печи, видеомагнитофона и др.). Рекомендуется привести полное описание какой-либо инструкции и на ее примере подвести школьников к определению понятия «алгоритм».

2. Объяснение нового материала.

Этап 1. (Проблемно-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Введение понятий «алгоритм», «исполнитель алгоритмов» должно базироваться на известных учащимся примерах из повседневной жизни, строиться на известных примерах из школьных дисциплин (информатики, математики и др.). Расширение понятий рекомендуется осуществлять на примерах, рассматриваемых на предыдущих уроках, а затем предлагать учащимся привести примеры других алгоритмов. Особенно это актуально на первых двух уроков, когда учащиеся только начинают осваивать элементы алгоритмизации.

Необходимо обсудить с учащимися, где и при каких обстоятельствах они встречались с понятием «алгоритм». Предложить дать собственное определение этому понятию. Затем ввести понятие алгоритма (слайд 7). Можно договориться с учащимися, что одно действие в алгоритме мы будем называть командой.

Далее следует ознакомить учащимся с происхождением термина «алгоритм».

Этап 2. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом, фронтальная работа).

С помощью школьников рекомендуется привести пример алгоритма приготовления чая, например, в двух вариантах (слайды 11-12).

Далее можно ознакомить учащихся со свойствами алгоритмов, и продемонстрировать их важность на примерах неправильно составленных алгоритмов (слайды 13-16).

Предложить учащимся привести примеры алгоритмов, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Предложить назвать алгоритмы, которыми они пользовались на уроках информатики. Предложить учащимся привести примеры алгоритмов, используемых ими в других школьных предметах. Рассмотреть примеры алгоритмов, используемых в других предметах (слайды 17-22).

Этап 3. (Объяснительно-иллюстративный метод обучения).

Ввести понятие «исполнитель алгоритмов». Привести примеры исполнителей (бытовые приборы, дрессированная собака, компьютер; слайды 24-28).

Ввести понятие «среда обитания исполнителя». Ввести понятие системы команд исполнителя. На примере исполнителя «дрессированная собака» с помощью учащихся выделить возможную систему команд (слайды 29-33).

Познакомить учащихся с исполнителем Шестиклассник (слайд 34 – сюда можно поместить фото учеников Вашего класса), его системой команд (например, для выполнения заданий на уроках информатики, слайд 35).

3. Закрепление нового материала.

Предложить учащимся выступить в роли исполнителя Шестиклассник и выполнить заданные алгоритмы (слайды 36, 37).

4. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Домашнее задание: Изучить материал, § 18, § 19 (п. 19.1), ответить на вопросы 1, 2; составить алгоритм поведения при посещении театра (музея, кинотеатра).

Дополнительные задания к уроку (Приложение 25).

  1.  Виды алгоритмов

Цели обучения: закрепление представлений о понятиях «алгоритм», «исполнитель алгоритмов»; знакомство с видами алгоритмов; развитие логического и алгоритмического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны знать: понятие алгоритма.

Учащиеся должны уметь: различать линейные алгоритмы, алгоритмы с ветвлением, алгоритмы с повторением.

Программное и методическое обеспечение урока: электронная презентация _2_Виды.ppt, тест (Приложение 26, файл Тест5_1.doc), текстовый файл Клубника.doc.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Проверить выполнение домашнего задания с помощью теста (Приложение 26). Предложить соседям по парте поиграть в игру «Угадай-ка!», где требуется определить результат игры на основе алгоритма отгадывания задуманного дня недели. Один ученик должен задумать день недели, номер дня недели (см. в таблице) умножить на 2, к произведению прибавить 5, сумму умножить на 5, произведение умножить на 10, назвать полученный результат.

Номер дня

1

2

3

4

5

6

7

Название дня недели

Воскресенье

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Для отгадывания задуманного дня недели другой ученик должен использовать такой алгоритм:

  1.  от названного числа отнять 250;
  2.  разность разделить на 100;
  3.  определить день недели из таблицы.
  4.  Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом).

Подчеркнуть, что действия, которые приходится выполнять исполнителю алгоритма, могут выполняться линейно от команды к команде. Сообщить учащимся, что такие алгоритмы называются линейными. Предложить учащимся привести примеры линейных алгоритмов (слайды 2-4).

Задать учащимся вопрос: «Все ли алгоритмы являются линейными?», и предложить привести примеры не линейных алгоритмов. Например, нелинейный алгоритм использовался при выполнении действий с задуманным днем недели в игре «Угадай-ка!».

Сообщить учащимся, что алгоритмы, в которых нужно выполнять различные действия в зависимости от выполнения каких-то условий, называются алгоритмами с ветвлением. Рассмотреть примеры алгоритмов с ветвлением (слайды 5-8).

Можно привести правило написания в приставке буквы «з» или «с» (слайд 9) и предложить выполнить данный алгоритм для слов: искоренить, изречение, безмерный, расположить.

Предложить учащимся привести примеры алгоритмов с ветвлением.

Задать учащимся вопрос: «Все ли алгоритмы являются линейными или с ветвлением?», и предложить привести примеры алгоритмов, которые не являются линейными или с ветвлением (например, алгоритм получения среднего образования: закончить 1-й класс; закончить 2-й класс; …; закончить 11-й класс).

Сообщить учащимся, что алгоритмы, в которых содержатся повторяющиеся действия, называются алгоритмами с повторением (слайды 11-12).

Привести алгоритм снятия напряжения глазных мышц из комплекса упражнений для глаз (слайд 13). Предложить учащимся выполнить этот алгоритм.

Предложить учащимся привести примеры алгоритмов с повторением, заимствованные из повседневной жизни.

Можно рассмотреть алгоритм сбора клубники на садовом участке (слайд 15). Объяснить учащимся, что слова «Начало» и «Конец» в записи алгоритма нужны для того, чтобы показать группу команд, входящих в цикл.

С помощью учащихся выделить в алгоритме сбора клубники проверяемое условие, обсудить порядок выполнения команд алгоритма в зависимости от этого условия (слайд 16). Пояснить, что если количество ягод известно (пусть их, например, 500), то алгоритм можно записать по-другому (слайд 17).

3. Закрепление знаний и умений.

Предложить учащимся выступить в роли исполнителя Шестиклассник и выполнить заданные алгоритмы (слайд 18-19).

Для выполнения алгоритма сбора клубники предлагается использовать текстовый файл Клубника.doc, содержащий изображения ягод. В этом файле приводится описание алгоритма «сбора» клубники.

4. Подведение итогов урока и домашнее задание.

Домашнее задание: Привести примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлением и алгоритмов с повторением из повседневной жизни.

Дополнительные задания к уроку.

Учащимся могут быть дополнительно предложены задания, например, найти в конкретном школьном учебнике примеры алгоритма какого-либо вида.

  1.  Способы записи алгоритмов

Цели обучения: закрепление материала предыдущих уроков; ознакомление учащихся со способами записи алгоритмов на примере готовых алгоритмов;  развитие логического и алгоритмического мышления; формирование культуры поведения при работе с компьютерной техникой; воспитание внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны знать: способы записи алгоритмов.

Учащиеся должны уметь: записывать изученные алгоритмы одним из способов.

Программное и методическое обеспечение урока: электронная презентация _3_Способы.ppt, тест (Приложение 27, файл Тест5_2.doc), система программирования Pascal ABC.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка домашнего задания.

Предлагается проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (Приложение 27).

2. Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод в сочетании с частично-поисковым методом, фронтальная или индивидуальная работа).

Сообщить учащимся, что алгоритмы можно записывать различными способами: словесно, в виде блок-схемы и с помощью программы. Подчеркнуть, что все алгоритмы, с которыми работали учащиеся, были записаны с помощью словесного описания. Выяснить в ходе беседы, в чем заключаются особенности словесного описания алгоритмов (слайд 2).

Сообщить учащимся, что запись алгоритма в графическом виде более наглядна. С помощью мультимедийного проектора познакомить учащихся с основными блоками, которые используются при записи алгоритма в виде блок-схемы (слайд 4).

Привести примеры графического представления некоторых известных учащимся алгоритмов (слайды 5-8). Продемонстрировать учащимся порядок записи алгоритма в виде блок-схемы, если имеется его словесное описание, на конкретных примерах: алгоритме снятия напряжения глазных мышц, рис. 5.1, алгоритме приготовления чая и т.д.

Продемонстрировать порядок выполнения алгоритмов, представленных в графическом виде, на примере алгоритма, изображенного на рис. 5.2. Задание можно предложить, как задание на скорость («Кто быстрее всех решит задачу?»): требуется исполнить алгоритм при заданных значениях x, заполняя таблицу 1. Каждое полученное число нужно рассматривать как код буквы, записанной ниже в следующей строке. После заполнения таблицы нужно составить слово в соответствии с заданными кодами букв. В результате должно получиться слово АЛГОРИТМ (таблица 2).

Таблица 1

x

1

10

7

31

50

4

20

43

z

9

45

36

144

225

18

90

198

Буква

И

А

Р

О

Г

М

Л

Т

Таблица 2

45

90

225

144

36

9

198

18

А

Л

Г

О

Р

И

Т

М

Предложить учащимся составить алгоритм действий Золотого Петушка из сказки А.С.Пушкина (рис. 5.3) и изобразить его в удобном виде. На слайдах 10-11 приводится пример реализации алгоритма об Иване-царевиче и Жар-Птице.

Сообщить учащимся, что алгоритм решения задачи можно записать в виде программы на некотором языке программирования. Пояснить, что программа – это алгоритм, записанный на некотором языке программирования.

Привести пример различных способов записи алгоритма нахождения наибольшего из двух чисел (словесная запись, в графическом виде и в программном виде, слайды 12-14).

Если останется время, можно познакомить учащихся с системой программирования Pascal ABC (или другой системой с исполнителями). Для этого предложить запустить файл PascalABC.exe.

Обратить внимание учащихся на то, что окно программы является типичным окном Windows и работа с текстом здесь аналогична работе в текстовом редакторе (слайд 15).

Приемы работы в окне редактора можно продемонстрировать на примере задания, представленного на слайде 16. Познакомить учащихся с порядком выполнения программ в системе программирования Pascal ABC (слайд 17).

3. Подведение итогов урока и домашнее задание:

Обсудить с учащимися основной материал урока.

Домашнее задание: Записать в графическом виде по одному примеру известных школьнику алгоритмов: с ветвлением и с повторением (можно использовать алгоритмы, которые ранее были записаны на уроках в словесной форме).

  1.  Исполнитель Чертежник

Цели обучения: закрепление материала предыдущих уроков; ознакомление учащихся с программным способом записи алгоритмов на примере исполнителя Чертежник (или другого исполнителя); развитие логического и алгоритмического мышления; воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: комбинированный.

Программное и методическое обеспечение урока: электронная презентация _4_Чертежник.ppt, тест (Приложение 28, файл Тест5_3.doc), библиотека программ (файлы _1.pas, _2.pas, _3.pas), учебное пособие «Информатика 6 класс», п. 19.2, система программирования Pascal ABC (или другая).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока.

Предлагается проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (Приложение 28).

2. Объяснение нового материала (Объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом).

Вначале можно предложить учащимся поработать с библиотекой программ: загрузить программы, выполнить их (эту библиотеку Вы можете пополнить).   

Далее познакомить учащихся со средой обитания исполнителя Чертежник, который размещается в системе программирования Pascal ABC. Подчеркнуть, что начальное и конечное состояния исполнителя Чертежник одинаковые: перо поднято и находится над точкой (0,0). Напомнить учащимся, каким образом определяются координаты точки на координатной плоскости (слайды 2-6).

Можно познакомить учащихся с системой команд исполнителя Чертежник. Каждую команду записать на русском языке, а затем – ее перевод, в виде, как «понимает» данную команду исполнитель Чертежник (слайды 7-9).

Пояснить, какая команда используется для вызова исполнителя Чертежник (слайд 10). Познакомить учащихся с шаблоном программы для исполнителя Чертежник. Пояснить смысл слов, используемых в программе. Указать порядок запуска программы (слайды 11-17).

Предложить учащимся выполнить задание 1 с использованием готового шаблона программы (слайд 18, файл Shablon.pas).

Предложить учащимся выполнить задание 2 (слайды 19-21). Обсудить с учащимися структуру программы, делая акцент на порядок действий разработчика программы. Обсудить с учащимися возможные варианты выполнения программы (с помощью кнопок Пуск, Шаг, Заново).

Можно написать вместе с учащимися программу получения изображения (слайд 22), действуя по заданному алгоритму (слайд 23). Программа получения изображения вначале записывается в терминах русского языка (слайд 25), а затем – с помощью команд исполнителя Чертежник (слайд 26).

Пояснить учащимся, что появляющийся в окне выполнения программы текст «задание не выполнено» следует в данном случае проигнорировать, так как он важен только при выполнении заданий из электронного задачника.

4. Закрепление нового материала.

Предложить учащимся упражнения на закрепление материала (слайды 27-30).

Можно предложить учащимся задания для индивидуальной работы под руководством учителя: учащийся должен выбрать рисунок из числа предложенных (или придумать собственный) и написать программу для получения соответствующего изображения.

4. Подведение итогов урока и домашнее задание:

Домашнее задание: Изучить материал §19 (п. 19.2), выполнить упражнения 1 и 2.

Дополнительные задания к уроку.

Сильным учащимся может быть дополнительно предложено задание:

Ознакомиться с командой исполнителя Чертежник OnVector(a,b); Применить эту команду к получению некоторого изображения (например, представленного на слайде 18).

  1.  Изучение готовых алгоритмов. Составление алгоритмов

Цели обучения: закрепление материала предыдущих уроков; формирование логического и алгоритмического мышления; воспитание культуры поведения при работе с компьютерной техникой.

Тип урока: урок усвоения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: выполнять готовые алгоритмы.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, электронная презентация _5_Составление.ppt, тест (Приложение 29, файл Тест5_4.doc), библиотека готовых алгоритмов (Приложение 30, файл Алгоритмы.doc).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока.

Предлагается проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (Приложение 29).

2. Составление алгоритмов (Фронтальная форма работы).

1. Совместно с учащимися написать алгоритм решения задачи: перевозчик с помощью одной лодки должен переправить на другой берег 50 учащихся. Известно, что в лодке может находиться не более двух пассажиров. Алгоритм приводится на слайдах 2-3. Обсудить с учащимися и составить алгоритм решения данной задачи для 23 учащихся (слайд 4). Обобщить алгоритм решения данной задачи для N учащихся (слайд 5).

2. Предложить учащимся исправить ошибки в алгоритмах (слайды 6-7).

3. Изучить вместе с учащимися готовые алгоритмы (Приложение 30) и предложить выполнить их для конкретных данных (слайды 8-13).

4. Предложить учащимся составить алгоритм решения уравнения ax=b; алгоритм для выполнения поворота изображения.

3. Самостоятельная работа.

Предложить учащимся самостоятельную работу под руководством учителя по работе с алгоритмами (а сильным учащимся, по составлению алгоритмов) для исполнителя Чертежник в среде программирования Pascal ABC (слайд 15).

4. Подведение итогов урока и домашнее задание:

Домашнее задание: Прочитать материал § 20, выполнить упражнения 1), 2).

Дополнительные задания к уроку.

Учащимся могут быть дополнительно предложены задания, например, написать алгоритм рисования первой буквы своего имени с помощью графического редактора Paint.

  1.  Составление алгоритмов

Цели обучения: закрепление материала предыдущих уроков; развитие логического и алгоритмического мышления; развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Тип урока: урок усвоения умений.

Учащиеся должны уметь: различать способы записи алгоритмов; выполнять готовые алгоритмы.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, уровневые задания для индивидуальной работы (Приложение 31, файл Тест5_5.doc).

Методические рекомендации к уроку

1. Самостоятельная работа

1. Предложить учащимся выполнить уровневые задания для индивидуальной работы (Приложение 31).

2. В оставшееся время можно предложить учащимся выполнить задания на составление алгоритмов для исполнителя Чертежник (построение сложных рисунков, требующих неоднократного опускания и подымания пера; рисунков, алгоритм построения которых не является «прозрачным»), например, см. рис. 5.4.

Рис. 5.4

2. Подведение итогов урока и домашнее задание:

Домашнее задание: Повторить материал §  18-20; выполнить упражнения 3-4 после § 20.

  1.  Самостоятельная работа

Цели обучения: проверка уровня усвоения материала предыдущих уроков, уровня сформированности требуемых умений; формирование логического и алгоритмического мышления; воспитание внимательности, аккуратности, усидчивости, добросовестного отношения к труду.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: записывать изученные алгоритмы одним из способов.

Программное и методическое обеспечение урока: компьютеры, раздаточный материал (Приложение 32, файл Самостоятельная работа.doc), кроссворд (Приложение 33, файл Кроссворд5_1.doc)

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала

Проверка усвоения учебного материала по теме 5 «Основы алгоритмизации и программирования» осуществляется с помощью теста (Приложение 32).

2. Осуществить актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.

3. Предложить учащимся разгадать кроссворд (Приложение 33).

3. Подведение итогов урока и домашнее задание

Рефлексия, самооценка работы учащихся на уроке. Выставление отметок.

Домашнее задание: повторить материалы §18-20; подготовить сообщения и проекты по теме «Основы алгоритмизации и программирования».

  1.  Обобщающее повторение по теме «Основы алгоритмизации и программирования»

Цели обучения: систематизация знаний и умений по данной теме; развитие логического и алгоритмического мышления; воспитание добросовестного отношения к труду.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Учащиеся должны знать: понятие алгоритма, способы записи алгоритмов.

Учащиеся должны уметь: записывать изученные алгоритмы одним из способов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC.

Методические рекомендации к уроку

Повторение пройденного материала за год (заслушивание сообщений, результатов проектных работ, просмотр интересных решений задач по пройденным темам и т.п.).

  1.  

Тест по теме «Понятие информации, ее роли в обществе» (к уроку 2)

Вариант 1

1. Дайте определение информации: Информация – это…

а) все, что хранится в компьютере;

б) сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их свойствах и состоянии; в) все, что хранится в библиотеке;

г) объект, используемый для хранения информации, и его свойства.

2. Установите соответствие между действиями человека и органами чувств, с помощью которых человек при этом воспринимает и распознает информацию:

Действия

Органы чувств

1

Чтение книги

а – зрение

2

Разговор по телефону

б – слух

3

Просмотр кинофильма

в – вкус

4

Обед в школьной столовой

г – осязание

5

Экскурсия в вычислительный центр

д – обоняние

Ответ дайте в виде, например, 1-а, 2-б,в, …

3. Какой метод требуется для получения информации при прослушивании радиопередачи на незнакомом языке:

а) наблюдение и анализ; б) синхронный перевод переводчиком;

в) фотографирование;

г) запись на магнитофон и перевод с помощью словаря или переводчика;

д) фиксирование время начала и окончания передачи.

4. Информация в сообщении может представляться в виде:

а) изображения; б) текста;  в) речи; г) взгляда; д) предмета.

Ответы:

1 – б);

2 – 1 – а), г), 2 – б), 3 – а), б),  4 – а), б), в), г), д), 5 – а), б), г), д);

3 – б), г);

4 – а)-д)

  1.  

Кроссворд по теме 1 «Введение в информатику» (к уроку 3)

Определи, какое слово выделено по вертикали. Для этого ответь на вопросы, заполняя кроссворд по горизонтали:  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Н

О

С

И

Т

Е

Л

Ь

1. Символ, с помощью которого речевая информация превращается в текстовую.

2. Форма представления информации в виде речи, текстов, изображений и т.п.

3. Сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их свойствах и состоянии.

4. Объект, который принимает информацию.

5. Объект, который используется для хранения информации.

6. Пользователь компьютера (от глагола use — пользоваться, использовать).

7. Наука, изучающая способы хранения, обработки и передачи информации.

8. Орган чувств, с которым связана визуальная информация.

9. Символ, который используется в числовой информации.

Ответы:

1. Буква  2. Сообщение 3. Информация 4. Приемник 6. Юзер  

7. Информатика 8. Зрение 9. Цифра

Выделенное слово: КОМПЬЮТЕР

  1.  

Тест по теме «Понятие об информатике» (к уроку 3)

Вариант 1

1. Поиском информации является …

а) чтение письма от друга;

б) получение информации при наблюдении, использовании справочных систем, литературных источников и т.д.;  в) перевод текста на другой язык;

г) пересказывание информации другому человеку;

д) сортировка и систематизация информации.

2. По телефону разговаривают два школьника. Источником информации при этом является:

а) человек слушающий;  б) телефонная станция;

в) человек говорящий и совокупность технических средств (провод, телефон, телефонная станция);

г) человек слушающий и телефонный провод; д) человек говорящий.

3. К устройствам поиска информации относятся:

а) дисковод;  б) USB-носитель;  в) электронный калькулятор;

г) телескоп;  д) информационно-поисковая система.

4. К устройствам хранения информации относятся:

а) локатор;  б) дискета;   в) электронный калькулятор;

г) CD-ROM;   д) цифровая камера.

Ответы:

Вариант 1:

1 –  б)

2 – д)

3 – г), д)

4 – б), г)  

  1.  

Тест по теме «Функциональные блоки компьютера» (к уроку 4)

Вариант 1

1. Компьютер – это …

а) устройство для обработки только графической информации;

б) электронное устройство для обработки только числовой информации;

в) кухонный комбайн;

г) универсальное устройство для работы с информацией;

д) устройство для обработки только текстовой информации.

2. Устройство, предназначенное для ввода информации – …

а) клавиатура; б) процессор; в) программа; г) монитор; д) принтер.

3. Монитор – устройство, предназначенное для …

а) вывода информации на бумагу; б) вывода на экран результатов обработки информации; в) ввода информации в компьютер; г) обработки информации;

д) хранения информации.

4. Функциональные блоки компьютера – …

а) наушники; б) системный блок; в) клавиатура; г) кнопка Power;  д) монитор.

5. Какие устройства не предназначены для хранения информации?

а) мышь; б) дискета; в) жесткий магнитный диск; г) CD-RW;  д) принтер.

Ответы:

Вариант 1:

1 –  г)

2 – а)

3 – б)

4 – б), в), д)

5 – а), д) 

  1.  

Тест по теме «Понятие об операционной системе» (к уроку 5)

Вариант 1

1. Файл – это …

а) устройство для хранения информации; б) устройство для ввода информации;

в) информация, которая хранится как единое целое и имеет собственное название; г) универсальное устройство для работы с информацией;

д) устройство для обработки информации.

Ответ дайте, например, в виде 1-а).

2. Папка – объект, в который группируются …

а) основные программы компьютера; б) однотипные команды;

в) функциональные блоки компьютера; г) файлы и папки для удобства хранения и быстрого поиска; д) жесткие и лазерные оптические диски.

3. Винчестер – это …

а) гибкий магнитный диск;  б) жесткий магнитный диск;

в) устройство ввода информации в компьютер;

г) лазерный оптический диск; д) устройство обработки информации.

4. Операционная система – это …

а) программа для выполнения арифметических действий;

б) совокупность всех функциональных блоков компьютера;

в) программа для поддержки работы клавиатуры компьютера;

г) набор программ, предназначенных для работы с информацией;

д) набор программ, обеспечивающих взаимодействие человека с компьютером и согласованную работу устройств компьютера.

5. Ярлык – это …

а) значок для запуска программы;  б) физическое устройство компьютера;

в) устройство хранения информации; г) значок для включения компьютера;

д) компьютерная программа.

6. Корзина – это …

а) физическое устройство компьютера;

б) папка для временного хранения удаленных объектов;

в) компьютерная программа; г) ярлык для запуска программы; д) файл.

Ответы:

Вариант 1:

1 –  в)

2 – г)

3 – б)

4 – д)

5 – а)

6 – б)

  1.  

Тест по теме «Запуск программ» (к уроку 6)

Вариант 1

1. На Панели задач размещаются кнопки с именами …

а) закрытых окон; б) Рабочих областей программ; в) открытых окон;

г) элементов окна; д) функциональных блоков компьютера.

Ответ дайте, например, в виде 1-а).

2. Окно программы, с которой пользователь может работать, называют …

а) открытым; б) основным; в) правильным; г) активным; д) свернутым.

3. Кнопка  используется для …

а) разворачивания окна; б) сворачивания окна; в) закрытия окна;

г) восстановления прежних размеров окна; д) раскрытия окна на весь экран.

4. Меню из значков называется …

а) ярлыком; б) Мой компьютер; в) Корзина; г) папкой; д) Панелью инструментов.

Ответы:

Вариант 1:

1 –  в)

2 – г)

3 – б)

4 – д)

  1.  

Задание для самостоятельной работы по теме «Работа с мышью и клавиатурой» (к уроку 6)

Собери рисунок и определи, что на нем изображено:

а)

б)

в)

г)

                     

  1.  

Тест по теме «Работа с мышью и клавиатурой» (к уроку 8)

Вариант 1

1. Манипулятор «мышь» – устройство …

а) вывода информации; б) сохранения информации; в) ввода информации;

г) обработки информации; д) передачи информации.

Ответ дайте, например, в виде 1-а).

2. Условно клавиши клавиатуры можно разбить на …

а) 3 группы; б) 5 групп; в) 4 группы; г) 6 групп; д) 10 групп.

3. Если щелкнуть правой кнопкой мыши на объекте, то …

а) появится всплывающая подсказка; б) произойдет изменение размеров объекта;

в) объект будет использоваться; г) откроется меню специального перетаскивания;

д) откроется контекстное меню.

4. Для подтверждения ввода информации используется клавиша …

а) Esc; б) Shift; в) Caps Lock; г) Enter; д) Ctrl.

5. Клавиша Caps Lock предназначена для …

а) набора нескольких прописных букв; б) управления курсором;

в) вызова справки; г) отмены команды; д)  ввода пробела.

6. Клавиша Esc предназначена для …

а) набора нескольких прописных букв; б) управления курсором;

в) вызова справки; г) отмены команды; д)  ввода пробела.

Ответы:

Вариант 1:

1 –  в)

2 – б)

3 – д)

4 – г)

5 –     а)

6 –     г)

  1.  

Кроссворд «Клавиши» (к уроку 8)

По горизонтали:

1. Клавиша, которую используют для получения прописной буквы.

5. Клавиша, с помощью которой можно удалить символ слева от курсора.

8. Клавиша «Пауза».

10. Клавиша, которая переводит курсор в начало текущей строки.

11. Клавиша табуляции.

12. Клавиша, которую используют для подтверждения ввода информации.

13. Управляющая клавиша, которая используется в комбинации клавиш.

14. Клавиша, которую используют для отмены команды.

15. Клавиша, которая переводит курсор в конец текущей строки.

По вертикали:

2. Надпись на клавише, предназначенной для переключения режимов вставка/замена.

3. Клавиша, при помощи которой можно набрать несколько прописных букв.

4. Клавиша, которая находится рядом с клавишей Pause.

6. Клавиша, с помощью которой можно удалить символ справа от курсора.

7. Клавиша, которая переводит курсор на страницу вниз.

9. Клавиши, расположенные слева и справа от клавиши «Пробел».

Ответы:

По горизонтали:

1. SHIFT 5. BACKSPACE 8. PAUSE 10. HOME 11. TAB 12. ENTER

13. CTRL 14. ESC  15. END 

По вертикали:

2. INSERT  3. CAPSLOCK 4. SCROLLLOCK  6. DELETE  

7. PAGEDOWN 9. ALT  

  1.  

Кроссворд «Золотой ключик» (к уроку 8)

По горизонтали:

1. Программа, с помощью которой можно производить арифметические действия.

4. Значок, содержащий изображением стрелочки.

5. Информация, которая хранится как единое целое и имеет свое название.

8. Устройство, предназначенное для вывода на экран результатов обработки информации. 10. Физическое устройство, на котором размещается вся совокупность файлов и папок. 13. Набор вариантов, из которых пользователь выбирает нужные.

14. Название одной из игровых программ. 15. Устройство для хранения информации, которое обычно размещается внутри системного блока. 16. Объект, в который группируются файлы для удобства хранения и быстрого поиска.

По вертикали:

1. Основное устройство ввода информации в компьютер.

2. Программа, предназначенная для обучения работе с клавиатурой.

3. Часть имени файла, которое помогает определить тип информации, который хранится в этом файле. 6. Устройство, предназначенное для вывода информации на бумагу. 7. Программа, которая используется для создания простейших текстовых документов. 8. Устройство, которое используют для указания объектов на экране компьютера, для рисования и др. 9. Объект, который выделяет место на экране, где будут вводиться и редактироваться данные. 11. Папка, которая используется для временного хранения удаленных объектов.

12. Кнопка, которая размещается на Панели задач.

Ответы:

По горизонтали: 1. Калькулятор  4. Ярлык 5. Файл 8. Монитор  10. Диск 13. Меню 14. Сапер 15. Винчестер 16. Папка

По вертикали: 1. Клавиатура 2. Тренажер 3. Расширение 6. Принтер

7. Блокнот  8. Мышь  9. Курсор  11. Корзина 12. Пуск

  1.  

Ребусы (к уроку 8)

Разгадай ребусы:

а)

б)

в)

 

г)

д) 

е)

ж)

 

 

Ответы:

а) КЛАВИША б) КОМПЬЮТЕР в) МОНИТОР г) КЛАВИАТУРА

д) ВИНЧЕСТЕР е) РАБОЧИЙ СТОЛ ж) ИНФОРМАТИКА

  1.  

Задание по теме «Ввод и редактирование текста» (к уроку 18)

  1.  Загрузите словарные слова с диска. Удалите или вставьте буквы в слова с удвоенными согласными, так, чтобы все слова были записаны правильно.

Апарат, иссказить, окупация, юнный, маса, сора, басейн, искуснный, исскуство, милион, дирректор, тераса, траса, кристал, галлерея, рассчет, расвет.

Правильный вариант: Аппарат, исказить, оккупация, юный, масса, ссора, бассейн, искусный, искусство, миллион, директор, терраса, трасса, кристалл, галерея, расчет, рассвет.

  1.  Загрузите словарные слова с диска. Исправьте грамматические ошибки.

Презедент, притиндент, призерать, генирал, ветиран, пирила, виласепед, лозурь, богряный, берюзовай, мотиматека, обожур, ровнина, бохрома, корниз, квортира.

Правильный вариант: президент, претендент, призирать, генерал, ветеран, перила, велосипед, лазурь, багряный, бирюзовый, математика, абажур, равнина, бахрома, карниз, квартира.

  1.  

Задание по теме «Ввод и редактирование текста» (к уроку 19)

Пример текста стихотворения, «плохо» разбитого на строки:

Ф. Тютчев «К. Б. “Я встретил вас – и все былое…”»

Я встретил вас –

и все былое

В отжившем сердце ожило; Я вспомнил время золотое –

И сердцу стало

так тепло… Как поздней

осени порою

Бывают дни, бывает час, Когда повеет

вдруг весною

И что-то встрепенется в нас, – Так,

весь обвеян дуновеньем Тех лет

душевной полноты,

С давно забытым

упоеньем Смотрю

на милые черты…

Стихотворение c правильным разбиением на строки:

Ф. Тютчев «К. Б. “Я встретил вас – и все былое…”»

Я встретил вас – и все былое

В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время золотое –

И сердцу стало так тепло…

Как поздней осени порою

Бывают дни, бывает час,

Когда повеет вдруг весною

И что-то встрепенется в нас, –

Так, весь обвеян дуновеньем

Тех лет душевной полноты,

С давно забытым упоеньем

Смотрю на милые черты…

  1.  

Задание по теме «Ввод и редактирование текста» (к уроку 19)

Загадки на белорусском языке

  1.  Звярок я рыжанькі лясны,

У казках, байках я бываю,

Адну мне літару змяні –

Я ўвосень з дрэва ападаю.

  1.  Я з мяккім знакам пад зямлёю,

Мяне завуць каменны, буры.

Адкінь яго – перад табой

Геаметрычная фігура.

Стихотворения на иностранном языке:

а) на английском языке

б) на немецком языке

Rain, rain, go away.

Come again another day.

Pete and Liz and Snoopy say,

“Go away, and we can play”

Läuft das Kind wie der Wind,

ist es lustig, ist es froh und singt:

Hol-la, hol-la-ho!

Läuft das Kind wie der Wind.

в) на французском языке

г) на испанском языке

Oui, les maisons lui souriaient,

Les arbres aussi et les pierres

Lui souriaient à leur manière

Dès que le matin se levait.

Treinta días tiene noviembre

Con abril, junio y setiembre.

De veintiocho sólo hay uno

y los demás de treinta y uno

  1.  

Задания по теме «Самостоятельная работа» (к уроку 20)

Пример файла-заготовки. (При проверке следует обратить внимание на две последние строки: ошибки в словах небо (неба) и сияет (зияет) не подчеркиваются в редакторе Word).

На небе месяц –

и начная изчо не тронулася тень,

Царит сибе, не сазнавая, Что вот уж встрипинулся

день, - што хоть ленива и несмела

Луч вазникает за лучом.

А неба так еще всецело Ночным зияет торжеством.

Пример карточки с заданием.

  1.  Исправьте ошибки в тексте. Приведите стихотворение в соответствие с образцом (соедините или разрежьте абзацы, вставьте пустые строки между четверостишьями). Наберите третье четверостишье.

Ф.И. Тютчев

Декабрьское утро.

На небе месяц - и ночная

Еще не тронулася тень,

Царит себе, не сознавая,

Что вот уж встрепенулся день, -

Что хоть лениво и несмело

Луч возникает за лучом.

А небо так еще всецело

Ночным сияет торжеством.

Но не пройдет двух-трех мгновений,

Ночь испарится над землей,

И в полном блеске проявлений

Вдруг нас охватит мир дневной...

  1.  Наберите название этого стихотворения на белорусском и одном из иностранных языков:

Белорусский язык - Снежаньская раніца.

Английский язык – December morning

Немецкий язык – Der Decembermorgen 

ФранцузскийDécembre matin

Испанский - Mañana de diciembre

  1.  

Тест по теме «Самостоятельная работа» (к уроку 20)

Выберите и обведите ручкой правильные ответы:

  1.  Что такое текстовый редактор?
  2.  Набор программ для согласованной работы устройств компьютера;
  3.  Программа для работы с текстом;
  4.  Программа для обеспечения взаимодействия человека с компьютером;
  5.  Программа для создания и изменения рисунков, фотографий, схем.

  1.  Для чего служит клавиша Del:
  2.  Для удаления символа, стоящего слева от курсора;
  3.  Для удаления символа, стоящего справа от курсора;
  4.  Для перехода к следующему абзацу;
  5.  Для сохранения текста.
  6.  Для чего служит клавиша BS:
  7.  Для удаления символа, стоящего слева от курсора;
  8.  Для удаления символа, стоящего справа от курсора;
  9.  Для перехода к предыдущему абзацу;
  10.  Для загрузки текста
  11.  Какой из значков позволяет сохранить текст в файле:
  1.  ;
  1.  
  1.  Какая из команд используется для загрузки текста из файла в оперативную память компьютера:
  2.  ФайлОткрыть;  б.  ФайлСохранить;
  3.  Команды открытия и сохранения файлов находятся в пункте меню:
  4.  Файл;    б. Вставка;  в. Правка;   г.Сервис.
  5.  Слова в тексте отделяются:
    1.  Пробелами;
    2.  Нажатием клавиши Enter;
    3.  Знаками препинания.

  1.  

Упражнения для развития логического мышления по теме «Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста» (к уроку 22)

  1.  Удалите в каждой строке лишнее слово
    1.  Брест, Варшава, Гомель, Минск, Могилёв;
    2.  Школа, гимназия, лицей, цирк, институт;
    3.  Декабрь, январь, зима, февраль, март, апрель;
    4.  Картофель, морковь, лук, свекла, банан;
    5.  Нож, чиж, брошь, стриж;
    6.  Лапа, оса, сало, лиса;
    7.  Облако, сыр, молоко, яблоко;
    8.  Один, три, девять, пять, семнадцать;
    9.  Барабан, дерево, гитара, скрипка;
    10.  Квадрат, прямоугольник, круг, делитель, треугольник;
    11.  Клоун, космонавт, жонглер, фокусник, канатохоец.
  2.  Удалите в каждой строке лишнюю пару слов
    1.  Кон – конь;

Угол – уголь;

Галка – галька;

Пень – тень;

  1.  Споры – шпоры;

Краска – крошка;

Сутки – шутки;

Башня – басня.

  1.  Вставьте пропущенные слова (перенесите из списка). Список возможных слов:

голубой, июль, день, весна, фа, свекла, хореография, полночь, фасоль, бирюзовый, банан, физика

  1.  Утро, …. , вечер, ночь
    1.  Осень, зима, ….. , лето
    2.  До, ре, ми, … , соль
    3.  Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, …., синий, фиолетовый;
    4.  Персик, апельсин, …, ананас, манго;
    5.  Математика, …, информатика, биология
  2.  В строке из каждого слова возьмите только первые слоги и, используя копирование текстового фрагмента, составьте новое слово.
    1.  Машина, лимон, насос;
    2.  Череда, лото, вектор;
    3.  Боты, лоток, топот;
    4.  Корова, лето, соловей;
    5.  Диспут, колобок, водворить;
    6.  Винтик, честолюбие, терминатор.
  3.  В строке из каждого слова возьмите только вторые слоги и, используя копирование текстового фрагмента, составьте новое слово.
    1.  Холод, рука;
    2.  Подкова, хоровод сова;
    3.  Рама, уши, рана;
    4.  Рота, нора, стакан;
    5.  Зима, рога, корзинка;
    6.  Беспроводной, побелка.
  4.  

Стихи на белорусском и иностранном языках по теме «Фрагмент текста. Работа с фрагментом текста» (к уроку 22)

Примеры стихов:

  1.  На белорусском языке:

Я. Купала «Не шукай»

Не шукай ты шчасця-долі

На чужым, далекім полі,

За шырокім сінім морам,

Не шукай ты шчасця-долі

Не шукай сабе, мой братку,

З ветрам Бацькаўшчыну-матку,

Ні на сушы, ні на моры,

Ні ў шчасці ні ў горы,

Не шукай яе там, братку,

  1.  На английском языке:

Английская народная поэзия.

This is the house that Jack built.

This is the house that Jack built

This is the corn,

That lay in the house that Jack built.

This is the rat,

That ate the corn,

That lay in the house that Jack built.

This is the cat,

That killed the rat,

That ate the corn,

That lay in the house that Jack built.

This is the dog,

That worried the cat,

That killed the rat,

That ate the corn,

That lay in the house that Jack built.

This is the cow,

That tossed the dog,

That worried the cat,

That killed the rat,

That ate the corn,

That lay in the house that Jack built.

This is the girl,

That milked the cow,

That tossed the dog,

That worried the cat,

That killed the rat,

That ate the corn,

That lay in the house that Jack built.

This is the man,

That kissed the girl?

That milked the cow,

That tossed the dog,

That worried the cat,

That killed the rat,

That ate the corn,

That lay in the house that Jack built.

This is the corn,

That lay in the house that Jack built.

  1.  На немецком языке:

Heute lern ich nicht!

Hast du am Monttag English?

Nein, am Montag nicht. Nein, am Montag nicht.

Am Montag geh ich schwimmen.

Am Montag lern ich nicht.

Hast du am Dienstag Mathe?

Nein, am Dienstag nicht. Nein, am Dienstag nicht.

Am Dienstag schlaft ich lange.

Am Dienstag lern ich nicht.

Hast du am Mittwoch Bio?

Nein, am Mittwoch nicht. Nein, am Mittwoch nicht.

Am Mittwoch fahr ich Fahrrad.

Am Mittwoch lern ich nicht.

Hast du am Donnerstag Sport?

Nein, das hab ich nicht. Nein, das hab ich nicht.

Am Donnerstag hab ich Geburstag.

Am Donnerstag lern ich nicht.

Und wann hast du Deutsch?

Am Freitag hab ich das. Am Freitag hab ich das.

Deutche Lieder singen –

Ja das macht mir Spass.

Und hast du am Samstag Schule?

Nein, am Samstag nicht. Nein, am Samstag nicht.

Am Samstag hab ich Ferien.

Am Samstag lern ich nicht.

  1.  На французском языке:

Pour ma mère

Il y a plus de fleurs

Pour ma mère, en mon cœur,

Qui dans tous les vergers;

Plus de merles rieurs

Pour ma mère, en mon cœur,

Que dans le monde entier;

Et bien plus de baisers

Pour ma mère, en mon cœur,

Quon en pourrait donner.

  1.  

Задания по теме «Форматирование символов» (к уроку 23)

Дом, который построил Джек

Вот дом,

Который построил Джек.

А это пшеница,

Которая в темном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек.

А это веселая птица-синица,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек.

Вот кот,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек.

Вот пес без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек.

А это корова безрогая,

Лягнувшая старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек.

С. Маршак. (Перевод стихотворения из английской народной поэзии).

  1.  

Задания по теме «Форматирование абзацев» (к уроку 24)

Наберите текст стихотворения (или загрузите из файла). Примените следующее форматирование:

  •  Шрифт Monotype Corsiva
  •  Размер шрифта 14, цвет – синий.
  •  Отступ слева - 4 см, отступ справа – 4 см.
  •  Выравнивание двустиший: нечетные - по левому краю, четные – по правому краю.
  •  Заголовок: Шрифт - Comic Sans MS, размер 16, цвет – красный, полужирный, выравнивание – по центру.

Аляксей Пысін. «Проня»

Трымалі чужынцы яе ў палоне:

– Ты наша невекі, прызнайся нам, Проня!

– Я вольная рэчка на вольнай зямлі,

І чыстымі хвалі заўседы былі...

Прыгналі чужынцы і танкі, і коней,

Ваду ўсё муцілі ды кпілі над Проняй:

– Цяпер ты павінна згадзіцца сама,

Што чыстае плыні няма ўжо, няма!

– Няпраўда, ёсць многа крыніц пада мною

З празрыстай, чысцюткай, як слёзы, вадою.

Кідалі чужынцы на плёсы і тоні

І бомбы, і толу грымучага тоны;

Фантаны ўзляталі з пяском і жалезам

Над полем счарнелым, над лугам і лесам.

... Ішлі мы паходам на захад тады,

І Проня дала нам напіцца вады.

Была яна светлай да самага дна,

І сонца, і неба адбіла яна.

  1.  

Задания по теме «Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации»» (к уроку 25)

Результат выполнения задания 3 после § 17 (17.2):

Языковые афоризмы

Отрывок из книги И.П. Фелициной, Ю.П. Прохорова «Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения»

Языковые афоризмы, восходящие к фольклору, называются пословицами и поговорками.

Под пословицами мы понимаем краткие народные изречения, имеющие одновременно буквальный и переносный смысл или только переносный смысл, и составляющие в грамматическом отношении законченное предложение.

Поговорками называются языковые афоризмы, отличающиеся особой краткостью и имеющие, как правило, только буквальный смысл.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Без працы няма чаго хлеба шукацi.

One is never too old to learn

  1.  

Дополнительное задание по теме «Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации» (к уроку 25)

Наберите тексты на одном из иностранных языков (или откройте файл с текстом). Примените нужное форматирование.

  1.  Текст на английском языке:

Colour Idioms

  1.  to give a black look гневно взглянуть
    1.  once in a blue moon – очень редко, почти никогда
      1.  to be (feel) blue – грустить, быть в плохом настроении
      2.  to be like a red rag to a bull – действовать на кого-либо, как красная тряпка на быка
    2.  Текст на немецком языке

Die geflügelte bunte Worte

  1.  die schwarze Kunst типографское дело
  2.  blauen Montag machen прогулять
  3.  es wurde grün und blau vor den Augen потемнело в глазах
  4.  gelbe Neid  черная зависть
  5.  weiße Mäuse sehen – видеть зеленых чертиков.
    1.  Текст на французском языке

Des mots en couleurs

  1.  Mettre dans le noirпопасть в самую точку;
  2.  Avoir une peur bleue ужасно испугаться;
  3.  En dire de vertes позволить себе вольности в разговоре;
  4.  Faire gris mine à quвстретить кого-либо с кислой миной;
  5.  Rire jauneсмеяться сквозь слезы.
    1.  Текст на испанском языке

Colores en expresiones

  1.  no distinguir lo blanco de lo negro совершенно не разбираться в чем-либо
  2.  dejar en blanco обвести вокруг пальца
  3.  ponerse rojoпокраснеть от стыда
  4.  el que quiera azul celeste, que le cueste – любишь кататься люби и саночки возить
  5.  pagar las verdes y las maduras получить по заслугам
  6.  

Тест по теме ««Обобщающее повторение по теме «Обработка текстовой информации» (к уроку 25)

Вопрос

Да/нет

Балл

1. Я могу отличить

а) значки для копирования, вырезания и вставки текстового фрагмента

2

б) значки для выбора начертания текста: полужирное, курсивное, подчеркнутое

2

в) значки для выбора выравнивания абзаца: по левому краю, по центру, по правому краю, по ширине

2

2. Я знаю:

а) определение текстового редактора

4

б) что такое текстовый курсор

4

в) что такое символ, абзац, страница

4

г) что такое текстовый фрагмент

4

д) что такое форматирование символов

4

е) что такое форматирование абзаца

4

3. Я могу

а) набирать текст на русском, белорусском и одном из иностранных языков

6

б) исправлять ошибки в набранном тексте

6

в) разрезать и соединять абзацы

6

г) вставлять и удалять пустые строки

6

4. Я умею

а) выделять, удалять, вырезать, копировать и вставлять фрагменты текста

8

б) изменять шрифт текста и его начертание

8

в) изменять размер и цвет шрифта

8

г) устанавливать выравнивание абзаца

8

д) устанавливать отступы слева и справа абзаца

8

е) устанавливать отступ первой строки и выступ

8

5. Я самостоятельно

а) могу подобрать форматирование заголовка для предложенного текста

10

б) определяю последовательность своих действий при создании текстового документа (ввод текста, редактирование и форматирование)

10

в) определяю способы ввода и форматирования текста по его внешнему виду

10

г) могу оценить правильность создания текстового документа

10

  1.  

Задание по теме «Контрольная работа» (к уроку 26)

Примеры варианта контрольной работы.

Вариант 1.

  1.  Установите соответствие операции со значком или командой

1

Операция Вставка текста

А

2

Операция Вырезка текста

Б

Файл → Открыть

3

Загрузить текстовый документ

В

4

Изменить размер шрифта

Г

Правка → Вставить

  1.  Выберите правильный ответ. Текстовый курсор – это...

а) значок на Рабочем столе;   б) клавиша управления;

в) указатель места, с которого можно вводить текст; г) полоса прокрутки.

  1.  Выберите правильные ответы. Основными элементами текстового документа являются …

а) абзацы;   б) символы; в) курсорные клавиши;

в) слова;  г) строки;  д) страницы; е) файлы.

  1.  Выберите правильный ответ. Чтобы удалить лишний символ, если курсор стоит слева от него, нужно использовать клавишу …

а) BS; б) Delete;  в) Enter.

  1.  Наберите следующий текст басни Л.Толстого «Волк и коза»:

Волк видит – коза пасется на каменной горе, и нельзя ему к ней подобраться; он ей и говорит:

– Пошла бы ты вниз: тут и место поровнее, и трава тебе для корма много слаще.

А коза и говорит:

– Не за тем ты, волк, меня вниз зовешь, – ты не о моем, а о своем корме хлопочешь.

  1.  Загрузите с диска файл Песня1.doc 
    1.  В первом куплете расставьте пробелы между словами.
    2.  Во втором исправьте грамматические ошибки.
    3.  В третьем переставьте правильно строки.
    4.   Припев скопируйте так, что бы он был после каждого куплета.
    5.  Отделите пустой строкой куплет от припева и припев от куплета.
    6.  Наберите название песни - Антошка.
    7.  Отформатируйте текст следующим образом:
      •  Заголовок – шрифт Arial, полужирный, размер шрифта 18, цвет красный, выравнивание – по центру;
      •  Тексты куплетов песни – шрифт Comic Sans MS, цвет - синий, размер – 14, выравнивание – по левому краю, отступ слева – 5 см;
      •  Тексты припева – шрифт - Monotype Corsiva, цвет – фиолетовый, размер – 16, выравнивание – по правому краю, отступ справа – 6 см;
      •  Слова Припев – шрифт Times New Roman, подчеркнутый курсив, цвет – красный, размер 16, выравнивание - по левому краю, отступ слева – 4 см;
  2.  В конце наберите текст: Работу выполнил ученик VI класса ... (вместо многоточия впишите свою фамилию и имя). Отформатируйте этот текст по своему усмотрению.

Текст в файле Песня1.doc

Антошка,Антошка,ИдемкопатькартошкуАнтошка,Антошка,Идемкопатькартошку.

Припев:

Тили-тили, трали-вали

Это мы не проходили,

Это нам не задавали,

Тарам-пам-пам.

Антожка, антошка,

С ыграй нам на горможке

Антожка, антошка,

Сиграй нам на горррмошке

Готовь к обеду ложку,

Антошка, Антошка,

Готовь к обеду ложку

Антошка, Антошка

Правильный вариант

Антошка

Антошка, Антошка,

Идем копать картошку

Антошка, Антошка,

Идемкопать картошку.

Припев:

Тили-тили, трали-вали

Это мы не проходили,

Это нам не задавали,

Тарам-пам-пам.

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке

Припев:

Тили-тили, трали-вали

Это мы не проходили,

Это нам не задавали,

Тарам-пам-пам.

Антошка, Антошка,

Антошка, Антошка

Готовь к обеду ложку,

Готовь к обеду ложку

Припев:

Тили-тили, трали-вали

Это мы не проходили,

Это нам не задавали,

Тарам-пам-пам.

  1.  

Дополнительные задания по теме «Алгоритм. Исполнитель алгоритмов» (к уроку 27)

Учащимся могут быть дополнительно предложены задания:

Дополнительное задание № 1: В алгоритме приготовления молочной каши перепутаны все команды, кроме команд, выделенных жирным шрифтом. В каком порядке нужно выполнить команды, чтобы алгоритм стал правильным?

1) положить крупу в кастрюлю; 2) варить 30 минут;

3) налить в кастрюлю кипяток; 4) поставить кастрюлю на огонь;

5) перебрать и промыть крупу; 6) влить горячее молоко;   

7) добавить сахар, соль по вкусу; 8) варить еще 15 минут;

9) убавить огонь; 10) положить в кашу кусочек сливочного масла.

Ответ: 5 – 1 – 3 – 4 – 2 – 6 – 7 – 9 – 8 – 10.

Дополнительное задание № 2: просмотреть школьные учебники и записать описанные там алгоритмы.

Дополнительное задание № 3: Написать алгоритм построения розы ветров1 для г. Гродно и выполнить его для данных таблицы.

Город

Месяц

С

СВ

В

ЮВ

Ю

ЮЗ

З

СЗ

Штиль

Гродно

январь

9

7

7

12

13

24

18

10

8

 

Алгоритм построения розы ветров:

1) провести восемь главных направлений горизонта;

2) выбрать масштаб;

3) на каждом направлении горизонта отложить повторяемость соответствующего ветра (Рис. 1);

4) концы полученных отрезков соединить;

5) в центре указать повторяемость штилей.

Исполним этот алгоритм для данных из таблицы. В результате получим рисунок 1.

  1.  

Тест по теме «Алгоритм. Исполнитель алгоритмов» (к уроку 28)

Вариант 1

1. Алгоритм – это …

а) последовательность команд, выполнение которых приведет к решению поставленной задачи;

б) последовательность действий, выполнив которые можно запустить программу:  в) задача, которую требуется решить;

г) программа решения задачи для компьютера.

2. Можно ли считать следующие команды алгоритмом (ответ: да, нет):

1) пойди туда, не знаю куда;  2) принеси то, не знаю, что.

3. Ниже приводятся название документов. Какие из них являются алгоритмами?

а) каталог книг в библиотеке; б) инструкция по сборке шкафа;

в) программа телепередач; г) рецепт приготовления клея;

д) настенный календарь на текущий год

4. «– Выйдешь за меня замуж, сказал Кащей Марье Моревне, – озолочу.

– Как же за тебя замуж идти, когда у тебя сердца нет?!

– Есть у меня сердце! Есть! Спрятано оно в черном яблоке, что на черном дереве. А черное дерево растет на черной горе».

Составьте алгоритм, позволяющий добраться до сердца Кащея.

5. Алгоритм уборки классной доски содержит ошибки. Укажите, в каком порядке нужно выполнить команды, чтобы классная доска была убрана:

1) стереть доску; 2) взять тряпку; 3) отжать тряпку; 4)намочить тряпку.

6. Выполните следующий алгоритм и запишите результат:

1) написать слово ПАСТОРАЛЬ;  2) удалить ТОРА;

3) поменять местами буквы П и С;  

4) вставить после буквы П слово ЛАНИТА; 5) удалить все буквы А;

6) дописать букву О после буквы П;  7) дописать букву Е после буквы Т;

8) дописать в начало слова букву И.

Ответы:

Номер вопроса

1

2

3

4

5

Ответ

 

Правильные ответы:

Вариант 1:

1 –  а)

2 – нет

3 – б), г)

4 – 1) идти на черную гору;

         2) найти черное дерево;

         3) сорвать черное яблоко;

         4) найти сердце Кащея.

5 – 2) – 4) – 3) – 1)

6 – ИСПОЛНИТЕЛЬ

  1.  

Тест по теме «Виды алгоритмов» (к уроку 29)

1. Последовательность команд, выполнение которых приведет к решению поставленной задачи - это...

1) исполнитель; 2) компьютер; 3) алгоритм; 4) система команд
2. Алгоритм, исполнителем которого является компьютер - это...

1) алгоритм;   2) программа; 3) команда;  4) система команд
3. Отдельное действие, которое выполняет исполнитель - это...

1) алгоритм;  2) программа; 3) система команд; 4) команда
4. Объект, который выполняет команды алгоритма - это...

1) работник;  2) помощник; 3) программа; 4) исполнитель
5. Обстановка, в которой функционирует исполнитель – это …

1) алгоритм;  2) программа; 3) среда обитания;

4) система команд.

6. Совокупность команд, которые понимает и может выполнить исполнитель – это

1) среда обитания;  2) система команд; 3) программа; 4) алгоритм

7. Алгоритм, в котором выполняются разные действия в зависимости от выполнения некоторых условий – это …

1) линейный алгоритм;  2) алгоритм с ветвлением;

3) понятный алгоритм;  4) программа

8. Алгоритм, который выполняется последовательно в порядке записи команд - это  

1) линейный алгоритм;  2) последовательный алгоритм;

3) алгоритм с ветвлением; 4) алгоритм с повторением

9. Алгоритм, в котором содержатся повторяющиеся действия – это ...

1) программа;   2) линейный алгоритм;

3) алгоритм с повторением; 4) алгоритм с ветвлением

10. Определите, когда окончится выполнение цикла:

Пока a>b делать

Начало

 Уменьшить a на единицу

Конец

Выберите один из вариантов ответа:

1) когда а станет больше b; 2) когда а станет меньше или равно b;

3) цикл не закончится никогда; 4) когда а станет равно b

Правильные ответы:

1 – 3); 2 – 2); 3 – 4); 4 – 4); 5 – 3); 6 – 2); 7 – 2); 8 – 1), 9 – 3), 10 – 2).

  1.  

Тест по теме «Способы записи алгоритмов» (к уроку 30)

Вариант 1

  1.  Что обозначает блок

Ответы:

  1.  Проверка условий
  2.  Ввод (вывод) данных
  3.  Начало (конец) алгоритма
  4.  Выполнение действия
  5.  Начало цикла с параметром

2. При каком условии завершится выполнение цикла:

Пока не наступит 19 часов делать

Начало

 Гулять

Конец

Ответы:

  1.  Когда не наступит 19 часов
  2.  Когда наступит 18 часов
  3.  Когда наступит 19 часов
  4.  Когда наступит 20 часов
  5.  Когда пойдет дождь

3. Что должен сделать школьник в соответствии с алгоритмом, если ему 11 лет:

Если тебе меньше 11 лет то купить альбом и карандаши

Иначе купить кисти и краски

Ответы:

  1.  Купить карандаши
  2.  Купить альбом и карандаши
  3.  Купить кисти и краски
  4.  Купить пластилин
  5.  Ничего не покупать

4. Определить результат выполнения алгоритма при x=1:

Ответы:

  1.  5
  2.  4
  3.  3
  4.  2
  5.  1

5. Определить результат выполнения алгоритма при x=5:

Ответы:

  1.  10
  2.  8
  3.  5
  4.  3
  5.  2

Вариант 2

  1.  Что обозначает блок

Ответы:

  1.  Ввод (вывод) данных
  2.  Выполнение действия
  3.  Начало цикла с параметром
  4.  Начало (конец) алгоритма
  5.  Проверка условий

2. При каком условии завершится выполнение цикла:

Пока не идет дождь делать

Начало

 Гулять

Конец

Ответы:

  1.  Когда перестанет идти дождь
  2.  Когда пойдет дождь
  3.  Когда пойдет град
  4.  Когда наступит вечер
  5.  Когда не идет дождь

3. Что должен сделать школьник в соответствии с алгоритмом, если ему 12 лет:

Если тебе больше 12 лет то купить лазерный диск

Иначе купить дискету

Ответы:

  1.  Купить диск
  2.  Купить лазерный диск
  3.  Купить лазерный диск и дискету
  4.  Купить дискету
  5.  Ничего не покупать

4. Определить результат выполнения алгоритма при y=4:

Ответы:

  1.  1
  2.  2
  3.  3
  4.  4
  5.  7

5. Определить результат выполнения алгоритма при a=6:

Ответы:

  1.  1
  2.  2
  3.  3
  4.  5
  5.  8

Правильные ответы:

1 – 2

2 – 3

3 – 3

4 – 1

5 – 4

1 – 5

2 – 2

3 – 4

4 – 1

5 – 3

  1.  

Тест по теме «Исполнитель Чертежник» (к уроку 31)

1. Исполнитель Чертежник предназначен для …

1) ввода текстовой информации; 2) выполнения вычислений;

3) построения рисунков и чертежей; 4) работы со звуком и видео;

5) работы со звуком, видео, графикой, текстовой и числовой информацией

2. Инструментом исполнителя Чертежник является …

1) карандаш; 2) ручка; 3) кисть; 4) перо; 5) распылитель

3. Среда обитания исполнителя Чертежник – …

1) клеточное поле;  2) координатная плоскость; 3) лабиринт;

4) футбольное поле;  5) что-то другое

4. Исполнитель Чертежник изображается …

1) маленьким прямоугольником; 2) маленьким квадратом;

3) маленьким кругом; 4) точкой; 5) не изображается никак

5. Координаты точки, изображенной на рисунке …

1) (2,3)

2) (2,1)

3) (1,2)

4) (3,2)

5) (3,3)

6. Команду исполнителю Чертежник «поднять перо» нужно записать так …

1) PenUp;

2) PenDown;

3) ToPoint(x,y);

4) Field(n,m); 

5) Uses Drawman;

7. Для вызова исполнителя Чертежник используют команду …

1) Uses Graph;

2) Uses Robot;

3) Uses Drawman;

4) Uses GraphABC;

5) Field(6,6); 

8. В результате выполнения фрагмента программы

Field(4,3); ToPoint(1,1); PenDown;

ToPoint(3,2); PenUp; ToPoint(3,1);

будет получен рисунок

1)

2)

3)

4)

5)

9. Для выполнения программы в системе программирования Pascal ABC нужно нажать кнопку на панели инструментов …

1)  2)  3)  4)  5)

10. Выберите правильно написанное имя программы для исполнителя Чертежник (ответов может быть несколько):

1) УРОК  2) School  3) ИGRA  4) _12345  5) 10

Правильные ответы:

1– 3, 2 – 4, 3 – 2, 4 – 2, 5 – 4, 6 – 1, 7 – 3, 8 – 2, 9 – 3, 10 – 2, 4

  1.  

Библиотека алгоритмов к изучению темы Изучение готовых алгоритмов. Составление алгоритмов» (к уроку 31)

1. Выполнить алгоритм и придумать условие задачи:

1) ввести значение ТЕКСТ;

2) считать К=0;

3) пока в ТЕКСТ не использованы все буквы делать

начало

взять очередную букву;

если это буква «а» или «А», то

К увеличить на 1

конец

4) вывести значение К

2. Выполнить алгоритм и придумать условие задачи:

3. Выполнить алгоритм и придумать условие задачи:

 

4. Алгоритм определения диаметра баллона электрической лампочки:

1) на одном конце нити завязать узелок;

2) приложить узелок к баллону;

3) намотать пять витков нити на баллон;

4) снять нить;

5) измерить линейкой длину нити L;

6) рассчитать D — диаметр баллона лампы по формуле .

5. Алгоритм морфологического разбора глагола:

1) назвать часть речи и общее действие;

2) указать начальную форму глагола;

3) определить постоянные морфологические признаки (вид; переходность; возвратность; спряжение);

4) определить непостоянные морфологические признаки (наклонение; время; лицо; число; род);

5) определить синтаксическую роль глагола в предложении.

Пример:

Выполнить алгоритм для глагола «идет» из предложения: «Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода?».

Идет — гл., (что делает?) идет, н. ф. — идти, несов., неперех., невозвр., 1 спр., изъяв. н., наст. вр., 3-е л., ед. ч.

Сказуемое.

6. Выполнить алгоритм и определить, какую задачу он решает:

1) ввести a, b, c;

2) вычислить ;

3) вывести y.

7. Выполнить алгоритм и определить, какую задачу он решает:

1) задумать число, не большее 100;

2) остаток от деления задуманного числа на 3 умножить на 70;

3) остаток от деления задуманного числа на 5 умножить на 21;

4) остаток от деления задуманного числа на 7 умножить на 15;

5) сложить три полученные числа;

6) полученную сумму разделить на 105;

7) назвать результат.

8. Составить алгоритм отгадывания задуманного четного числа, если Вам называют число, полученное по следующему алгоритму:

1) задумать четное число;  2) утроить задуманное число;

3) полученное произведение разделить на 2;

4) частное утроить;   5) назвать результат.

9. Составить алгоритм отгадывания задуманного нечетного числа, если Вам называют число, полученное по следующему алгоритму:

1) задумать нечетное число;

2) утроить задуманное число;

3) к полученному произведению прибавить число 3;

4) полученный результат разделить на 2;

5) частное утроить;   

6) назвать результат.

  1.  

Уровневые задания для индивидуальной работы по теме «Исполнитель Чертежник» (к уроку 32)

Вариант 1

Уровень А

1. Определить, не используя компьютер, что нарисует исполнитель Чертежник, выполнив следующую программу?

Program A1;

Uses drawman;

Begin

Field(6,6);

ToPoint(1,4);

Pendown;

ToPoint(1,1); ToPoint(5,1);

ToPoint(5,4); ToPoint(1,4);

ToPoint(3,5); ToPoint(5,4);

PenUp;

ToPoint(0,0);

End.

2. Написать программу получения изображения:

Уровень В

1. Определить, не используя компьютер, что нарисует исполнитель Чертежник, выполнив следующую программу?

Program B1;

uses drawman;

Begin

Field(6,7);

ToPoint(1,1);

Pendown;

ToPoint(1,5); ToPoint(5,5);

ToPoint(5,1); ToPoint(1,1);

penUp;

ToPoint(1,5);

Pendown;

ToPoint(3,6); ToPoint(5,5);

PenUp;

 ToPoint(0,0);

End.

Ответ:

2. Написать программу получения изображения:

Уровень С

1. Определить, не используя компьютер, что нарисует Чертежник, выполнив следующую программу?

Program C1;

uses drawman;

begin

Field(7,7); ToPoint(1,1);

PenDown;

OnVector(0,5); OnVector(4,0);

OnVector(1,-1); OnVector(0,-4);

OnVector(-5,0); PenUp;

ToPoinT(2,2); PenDown;

OnVector(0,2); OnVector(3,0);

OnVector(0,-2); OnVector(-3,0);

PenUp; ToPoint(3,6); PenDown;

OnVector(0,-1); OnVector(1,0);

OnVector(0,1);

penUp;

ToPoint(0,0);

End.

2. Написать программу получения изображения:

Правильные ответы (задание 1):

Вариант 1

уровень А – рис. 1; уровень B – рис. 2; уровень С – рис. 3

  1.  

Самостоятельная работа по теме 5 «Основы алгоритмизации и программирования» (к уроку 33) 

Вариант 1

1. Определить результат выполнения алгоритма при R=5:

Ответы:

1. 1

2. 6

3. 9

4. 3

Вариант 2

  1.  Определить результат выполнения алгоритма при T=5:

Ответы:

1. 8

2. 2

3. 3

4. 7

  1.  Определить результат выполнения алгоритма при x=3:

Ответы:

1. 1

2. 8

3. 3

4. 6

  1.  Определить результат выполнения алгоритма при a=1:

Ответы:

  1.  11
  2.  8
  3.  4
  4.  1
  1.  Определить, какое словесное описание соответствует блок-схеме:

Ответы:

1. 1) сравнить значения чисел a и b;

   2) если a > b, то x=a.

2. 1) сравнить значения чисел a и b;

   2) если a > b, то x=b, иначе x=a.

3. 1) сравнить значения чисел a и b;

   2) если a > b, то x=a, иначе x=b.

4. 1) сравнить значения чисел a и b;

   2) если a < b, то x=b.

3. Определить, какое словесное описание соответствует блок-схеме:

Ответы:

1. 1) сравнить значения чисел x и y;

   2) если x > y, то a=x.

2. 1) сравнить значения чисел x и y;

   2) если x<y, то a=x, иначе a=y.

3. 1) сравнить значения чисел x и y;

   2) если x< y, то a=x.

4. 1) сравнить значения чисел x и y;

  2) если x<y, то a=y, иначе a=x.

  1.  Определить, сколько раз исполнитель Шестиклассник будет выполнять команды алгоритма «Наполни водой 10-литровое ведро», если для его выполнения используется литровая банка и ведро предварительно пустое:

Пока ведро не полное делать

Начало

Наполнить банку водой

Вылить содержимое банки в ведро

Конец

Ответы:

  1.  10                                 
  2.  11

3.  9

4.  8

4. Определить, сколько раз исполнитель Шестиклассник будет выполнять команды алгоритма «Наполни водой 30-литровую бочку», если для его выполнения используется 3-хлитровая банка и ведро предварительно пустое:

Пока бочка не полная делать

Начало

Наполнить банку водой

Вылить содержимое банки в бочку

Конец

Ответы:

  1.  31                              

2.  30                              

3.  15

4.  10

  1.  Определить закономерность, по которой получаются числа последовательности, и следующее число: 1, 2, 3, 5, 8, …

Ответы:

1. 14                                    

2. 13                                    

3. 12

4. 11

5. Определить закономерность, по которой получаются числа последовательности, и следующее число: 1, 2, 4, 7, 11, …

Ответы:

1. 18                                   

2. 17                                   

3. 16

4. 15

  1.  Определить результат выполнения алгоритма при x=16:

Ответы:

1. 48

2. 24

3. 16

4. 8

6. Определить результат выполнения алгоритма при a=12:

Ответы:

1. 7

2. 13

3. 14

4. 24

  1.  Написать программу получения изображения с помощью исполнителя Чертежник и выполнить ее в системе программирования Pascal ABC:

7. Написать программу получения изображения с помощью исполнителя Чертежник и выполнить ее в системе программирования Pascal ABC:

Правильные ответы:

1 – 3

2 – 2

3 – 3

4 – 1

5 – 2

6 – 4

Правильные ответы:

1 – 2

2 – 3

3 – 4

4 – 4

5 – 3

6 – 1

  1.  

Кроссворд (к уроку 33)

Определи, какое слово выделено по вертикали. Для этого ответь на вопросы, заполняя кроссворд по горизонтали:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1.  Информация, которая хранится как единое целое и имеет свое название.
  2.  Устройство для ввода информации в компьютер.
  3.  Алгоритм, исполнителем которого является компьютер.
  4.  Универсальное устройство для работы с информацией.
  5.  Инструмент исполнителя Чертежник.
  6.  Объект, который понимает и умеет правильно выполнять команды алгоритма.
  7.  Исполнитель, предназначенный для построения рисунков и чертежей.
  8.  Наука, изучающая способы хранения, обработки и передачи информации.

Ответы:

1. Файл 2. Клавиатура 3. Программа 4. Компьютер 5. Перо

6. Исполнитель    7. Чертежник     8. Информатика

Выделенное слово: АЛГОРИТМ
Литература

  1.  Кузнецов А.Т. Практические задания по информатике: 7-10 классы: Пособие для учителей и учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с рус яз. обучения / А.Т. Кузнецов, О.Н. Масленникова, М.С. Цветкова. – Мн.: Изд-во Юнипресс, 2005.
  2.  Кузьмич Г.В., Кузьмич В.В., Комарова М.В. Игры, кроссворды, задания по информатике. – Минск: Аверсев, 2008.
  3.  Макарова Н.В. Рабочая тетрадь по информатике. 6 класс / Н.В. Макарова и др. – СПб.: Питер, 2003.
  4.  Овчинникова Л. Г. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / Л. Г.Овчинникова. – Минск : Аверсэв, 2008, 2009.
  5.  Пупцев А. Е. Информатика: учеб. пособие для 6-го кл. общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения с 11-летним сроком обучения / А. Е. Пупцев, Н. П. Макарова, А. И. Лапо. – Минск : Нар. асвета, 2008.
  6.  Пупцев А.Е. Информатика. 6 класс. Опорные конспекты. Поурочные тематические задания / А.Е. Пупцев, А.И. Лапо. – Мн.: Новое знание, 2007.
  7.  Сайт Национального института образования www.adu.by
  8.  Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 5-6 классов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002.
  9.  Янукович С.П. Информатика-7. Проекты уроков и тем: метод. Пособие для учителей / С.П. Янукович, В.А. Цымбаревич. – Мн.: Новое знание, 2005.

1 Роза ветров, построенная по реальным данным наблюдений, позволяет выявить направление Господствующего, или Преобладающего ветра, со стороны которого чаще всего приходит воздушный поток в данную местность.


Рис. 5.1

Конец

Открыть глаза, расслабив их на 5 секунд

Крепко зажмурить глаза на 5 секунд

Быстро моргать в течение одной минуты

Смотреть вперед перед собой

4 раза

Начало

Начало

Ввод х

y = x * 3

  z =

Конец

y

четное

Да

Нет

y = y + 3

EMBED Equation.3  

Вывод z

Рис. 5.2

1

Рис. 5.3

15

12

13

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

4

5

6

7

8

9

10

14

12

13

15

16

11

INCLUDEPICTURE "http://im2-tub.yandex.net/i?id=2299925&tov=2" \* MERGEFORMATINET

,,

INCLUDEPICTURE "http://im8-tub.yandex.net/i?id=35927522&tov=8" \* MERGEFORMATINET

,,,

INCLUDEPICTURE "http://im5-tub.yandex.net/i?id=100199264&tov=5" \* MERGEFORMATINET

,

,,

INCLUDEPICTURE "http://im2-tub.yandex.net/i?id=96157069&tov=2" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "http://im2-tub.yandex.net/i?id=4903309&tov=2" \* MERGEFORMATINET

,,

,,,

,,

INCLUDEPICTURE "http://im4-tub.yandex.net/i?id=154917847&tov=4" \* MERGEFORMATINET

,

,

INCLUDEPICTURE "http://im5-tub.yandex.net/i?id=81619361&tov=5" \* MERGEFORMATINET

,,

INCLUDEPICTURE "http://im2-tub.yandex.net/i?id=51911632&tov=2" \* MERGEFORMATINET

,

,,

,,

INCLUDEPICTURE "http://im7-tub.yandex.net/i?id=100043442&tov=7" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "http://im3-tub.yandex.net/i?id=69789958&tov=3" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "http://im7-tub.yandex.net/i?id=35112696&tov=7" \* MERGEFORMATINET

,

,

,,,

,

INCLUDEPICTURE "http://im7-tub.yandex.net/i?id=96205270&tov=7" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "http://im0-tub.yandex.net/i?id=46722853&tov=0" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "http://im7-tub.yandex.net/i?id=31281464&tov=7" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "http://im8-tub.yandex.net/i?id=13343117&tov=8" \* MERGEFORMATINET

,

,

INCLUDEPICTURE "http://im7-tub.yandex.net/i?id=179844923&tov=7" \* MERGEFORMATINET

,

,,

INCLUDEPICTURE "http://im6-tub.yandex.net/i?id=58254567&tov=6" \* MERGEFORMATINET

,,

INCLUDEPICTURE "http://im2-tub.yandex.net/i?id=138354648&tov=2" \* MERGEFORMATINET

,

INCLUDEPICTURE "http://im5-tub.yandex.net/i?id=113656036&tov=5" \* MERGEFORMATINET

Рис. 1

Начало

4 раза

x=x+1

Конец

Ввод x

Вывод x

Начало

y = x + 5

Конец

Ввод х

x > 2?

Нет

y = x - 2

Да

Вывод y

Начало

3 раза

y=y-1

Конец

Ввод y

Вывод y

Начало

y = a - 3

Конец

Ввод a

a < 3?

Нет

y = a + 2

Да

Вывод y

ТЕКСТ=ПРИВЕТ

ТЕКСТ=Аэлита

ТЕКСТ=аквамарин

a=15, b=7

a=25, b=8

a=12, b=3

a=2,   b=10

a=5,   b=5

Начало

Ввод a, b

x=а

Конец

х ≥ b

Нет

Вывод  x

Да

x=x-b

a=5, b=7, c=3

a=2, b=8, c=9

a=2, b=1, c=1

a=3, b=3, c=3

a=5, b=2, c=1

a=1, b=1, c=2

a=1, b=2, c=1

Конец

Начало

Ввод a, b, c

a≤b и c≤b

Нет

Вывод  c

Да

a≤c и b≤c

Вывод  b

Да

Вывод  a

Нет

EMBED Equation.3  

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

8

7

Начало

4 раза

R=R+1

Конец

Ввод R

Вывод R

Начало

3 раза

T=T-1

Конец

Ввод Т

Вывод Т

Начало

y = x + 5

Конец

Ввод х

x > 3?

Нет

y = x - 2

Да

Вывод y

Начало

x = a + 7

Конец

Ввод a

a < 1?

Да

x = a + 3

Нет

Вывод x

6

5

4

x=a

x=b

Да

Нет

a > b ?

3

2

1

a=x

a=y

Да

Нет

x < y ?

Начало

Ввод х

a = x/2

Конец

x – четное?

a= x*3

Вывод a

Нет

Да

Да

Нет

Вывод x

x = a*2

a – не- четное?

Конец

EMBED Equation.3  

Ввод a

Начало

Коль кругом всё будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны

Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незванной,
Вмиг тогда мой петушок
Приподымет гребешок,
Закричит и встрепенётся
И в то место обернётся.

А.С. Пушкин

14

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68904. Понятие контекста устройства 126 KB
  В связи с этим между программой и видео памятью было введено некоторое промежуточное звено получившее название контекста. Благодаря введению контекста процесс вывода информации изменился и имеет следующий вид рис. Программная модель контекста В программе см.
68905. Мышь и таймер 45.5 KB
  Когда пользователь перемещает мышь операционная система перемещает по экрану растровую картинку обычно стрелку которая называется курсор мыши mouse cursor. Курсор мыши имеет вершину картинки hot spot размером в один пиксель...
68906. Клавиатура 59.5 KB
  Таким образом программа получает только адресованные ей сообщения от клавиатуры. Возникает вопрос: Windows многозадачное приложение и одновременно в системе могут работать несколько программ и соответственно открыты несколько окон какое же из окон будет получать сообщения от клавиатуры...
68908. Файлы образов фрагментов экрана 46.5 KB
  Детали формата Каждый файл содержит заголовок файла заголовок Bitmp карту цветов если изображение не 24 битное и собственно изображение. Заголовок Bitmp Windows За заголовком файла следует заголовок Bitmp и необязательно карта цветов.
68909. Преобразование на плоскости 85 KB
  Представление графических изображений осуществляется точками и линиями. Возможность преобразования точек и линий является основой компьютерной графики. При использовании компьютерной графики можно изменять масштаб изображения, вращать его, смещать и трансформировать для улучшения наглядности изображения объекта.
68910. Аффинные преобразования координат при моделировании динамики объектов 197 KB
  Начальному положению фигуры соответствует единичная матрица R единицы на главной диагонали остальные члены нули. Новые координаты x y высчитываются в процедуре NEW_XY которая вызывается непосредственно при выводе фигуры на экран процедурой PICT.=
68911. Преобразования в пространстве 54.5 KB
  В трехмерном случае (3D) рассмотрим однородные координаты. Поступая аналогично тому, как это было сделано в размерности два, заменим координатную тройку (х, у, z), задающую точку в пространстве, на четверку чисел (х, у, z, 1).
68912. Виды проектирования 92.5 KB
  Линия горизонта и точка схода являются особенностью изображения и реально не существуют в трёхмерном пространстве. Однако наша задача получить картину трёхмерного изображения, т.е. двухмерную твердую копию (на экране, на бумаге).