11461

Информатика в 7 классе. Все конспекты уроков

Книга

Информатика, кибернетика и программирование

Дополнительные материалы для любознательных обозначены значком. Учебное методическое пособие предполагает наличие в школьном кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, организованных в локальную сеть, а также программного обеспечения: операционной системы Windows, браузера Internet Explorer, редактора презентаций Microsoft PowerPoint, системы программирования Pascal ABC.

Русский

2014-03-11

2.05 MB

1812 чел.

ИНФОРМАТИКА

В 7 КЛАССЕ

Учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения

Под редакцией Г. А. Заборовского

Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

Минск «Народная асвета» 2011


Оглавление

[1] Оглавление

[2] ОТ АВТОРОВ

[3] ПОВТОРЕНИЕ

[3.1] Урок 1. Правила поведения в компьютерном классе. Работа с мышью и клавиатурой

[3.2] Урок 2. Виды информации

[3.3] Урок 3. Информационные процессы.

[4] Т е м а 2. АППАРАТНОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРА

[4.1] Урок 4. Устройства компьютера

[4.2] Урок 5. Назначение и элементы интерфейса операционной системы. Объекты операционной системы

[4.3] Урок 6. Работа с окнами и меню операционной системы

[4.4] Урок 7. Назначение файловой системы. Понятие о файловых менеджерах. Программа Проводник

[4.5] Урок 8. Операции с объектами файловой системы

[4.6] Урок 9. Практическая работа с объектами файловой системы

[4.7] Урок 10. Понятие о локальной  компьютерной сети

[5] Т е м а 3. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ  И ПРОГРАММИРОВАНИЯ

[5.1] Урок 11. Среда программирования

[5.2] Урок 12. Основы языка программирования

[5.3] Урок 13. Организация ввода и вывода данных

[5.4] Урок 14. Команда присваивания. Арифметические операции и выражения

[5.5] Урок 15. Стандартные функции. Преобразование типов числовых данных

[5.6] Урок 16. Решение задач на составление линейных алгоритмов

[5.7] Урок 17. Решение задач на составление линейных алгоритмов

[5.8] Урок 18. Практическая работа на составление линейных алгоритмов

[5.9] Урок 19. Графические возможности языка программирования

[5.10] Урок 20. Решение задач на составление линейных алгоритмов с использованием графических возможностей

[5.11] Урок 21. Решение задач на составление линейных алгоритмов с использованием графических возможностей

[5.12] Урок 22. Самостоятельная работа на составление линейных алгоритмов с использованием графических возможностей языка программирования

[6] Те м а 4. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

[6.1] Урок 23. Понятие компьютерной презентации. Программа PowerPoint

[6.2] Урок 24. Создание презентации

[6.3] Урок 25. Вставка изображений. Использование коллекций

[6.4] Урок 26. Использование декоративного текста

[6.5] Урок 27. Использование фигур

[6.6] Урок 28. Элементы мультимедиа

[6.7] Урок 29. Использование эффектов

[6.8] Урок 30. Создание презентаций по темам учебных предметов

[6.9] Урок 31. Контрольная работа по теме «Компьютерные презентации»

[6.10] Урок 32. Глобальная компьютерная сеть Интернет

[6.11] Урок 33. Работа с браузером

[6.12] Урок 34. Просмотр веб-страниц.

[6.12.0.1] Приложение к уроку 1

[6.12.0.2] Приложение 1 к уроку 2

[6.12.0.3] Приложение 2 к уроку 2

[6.12.0.4] Приложение к уроку 5

[6.12.0.5] Приложение к уроку 6

[6.12.0.6] Приложение к уроку7

[6.12.0.7] Приложение к уроку 8

[6.12.0.8] Приложение к уроку 11

[6.12.0.9] Приложение 1 к уроку 12

[6.12.0.10] Приложение 2 к уроку 12

[6.12.0.11] Приложение 3 к уроку 12

[6.12.0.12] Приложение 1 к уроку 13

[6.12.0.13] Приложение 2 к уроку 13

[6.12.0.14] Приложение 1 к уроку 14

[6.12.0.15] Приложение 2 к уроку 14

[6.12.0.16] Приложение к уроку 15

[6.12.0.17] Приложение к уроку 16

[6.12.0.18] Приложение к уроку 18

[6.12.0.19] Приложение к уроку 22

[6.12.0.20] Приложение к уроку 30

[6.12.0.21] Приложение к уроку 31

[6.12.1] Литература


ОТ АВТОРОВ

Уважаемые учителя! Вашему вниманию предлагается учебно-методическое пособие по обучению информатике в 7-м классе, которое соответствует «Учебной программе для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Информатика, 6—11», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (Минск: НИО, 2009) и учебному пособию «Информатика, 7» для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения (авторы Г. А. Заборовский, А. А. Козинский, А. Е. Пупцев, Н. В. Якунина /под редакцией Г. А. Заборовского. Минск: Народная асвета, 2009 [1]).

Предлагаемое пособие содержит проекты уроков. В каждом из них представлены цели, тип урока, перечень знаний и умений, которые должны быть сформированы у учащихся в процессе одного или нескольких уроков, их программное и методическое обеспечение. Методические рекомендации к уроку содержат его этапы с указанием методов обучения и форм организации познавательной деятельности.

Совместно с данным учебно-методическим пособием для учителя и учебным пособием «Информатика, 7» [1] для учащихся предлагается использовать материалы электронного сопровождения уроков (ЭСУ), размещенные на сайтах Министерства образования www.minedu.unibel.by, Национального института образования www.adu.by, Академии последипломного образования www.academy.edu.by [2]. ЭСУ содержит учебные презентации, графические, аудио- и видеоматериалы, а также примеры выполнения заданий. В качестве дополнительных учебных ресурсов можно использовать электронные средства обучения (ЭСО) «Информатика и информационные технологии.

Информационно-справочная система» [3], «Информатика. 6—10 классы. Основы алгоритмизации и программирования»

[4], «Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса» [5] и другие учебно-методические пособия [6—16].

Предлагаемые проекты уроков с соответствующими учебно-методическими материалами следует рассматривать в качестве возможных вариантов организации обучения. Учитель вправе самостоятельно выбирать средства, формы и методы обучения.

Дополнительные материалы для любознательных обозначены значком .Учебное методическое пособие предполагает наличие в школьном кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, организованных в локальную сеть, а также программного обеспечения: операционной системы Windows, браузера Internet Explorer, редактора презентаций Microsoft PowerPoint, системы программирования Pascal ABC.

Авторы будут признательны за замечания и предложения, которые будут способствовать совершенствованию методики  преподавания информатики.

ПОВТОРЕНИЕ

Урок 1. Правила поведения в компьютерном классе. Работа с мышью и клавиатурой

Цели урока:

• повторение правил поведения и техники безопасности в кабинете информатики;

• повторение и актуализация знаний и умений работы с мышью и клавиатурой;

• воспитание бережного отношения к компьютерной технике и учебным пособиям.

Тип урока: повторение.

Учащиеся должны знать правила техники безопасности в кабинете информатики.

Учащиеся должны уметь работать с мышью и клавиатурой.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор MS Word, графический редактор Paint; раздаточный материал (приложение к уроку 1); ЭСУ7—1 (презентация prаvila.ppt).

Методические рекомендации к уроку

Повторение (репродуктивный метод обучения).

Э т а п 1 (фронтальная форма работы). В начале урока следует повторить правила поведения в компьютерном классе.

Предложите учащимся прокомментировать рисунки приложения к уроку 1, демонстрируя их с помощью проектора (или на компьютерах учащихся) сначала без пояснительного текста, а

после ответа учащегося — открывая текст.

Учащиеся должны повторить порядок запуска и завершения работы программ, а также основные приемы работы с мышью и клавиатурой.

Э т а п 2 (индивидуальная форма работы). Учащиеся занимают места за компьютерами. Предложите им запустить текстовый редактор MS Word, набрать заданный текст, например  ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!, сохранить его в файле под именем

Мой Текст.doc и завершить работу программы.

Далее учащиеся запускают графический редактор Paint, чтобы нарисовать, например, геометрические фигуры, сохраняют рисунки, а потом завершают работу программы.

Дополнительно можно предложить любознательным учащимся выполнить более сложные рисунки, например национальный орнамент (рис. 1.1):

При этом можно попросить перечислить требуемые инструменты, а также операции (выделения, копирования, вставки, отражения и поворота фрагментов изображений).

П о д в е д е н и е  и т о г о в  у р о к а. Обобщите и систематизируйте основные приемы работы с мышью и клавиатурой.

Урок 2. Виды информации

Цели урока:

• формирование представлений о видах информации;

• развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь приводить примеры видов информации.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика, 7», § 1; материалы приложений 1, 2 к уроку 2; презентация ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы). Предложите учащимся ответить на вопрос «Что такое информация?» и привести примеры. В форме беседы «подойдите» к формулировке определения понятия информация.

Формирование представлений о видах информации начните с обсуждения способов ее восприятия человеком. Предложите привести примеры. С помощью проектора (или на компьютерах учащихся) продемонстрируйте таблицу приложения 1 к уроку 2 и сделайте обобщение.

Затем обсудите виды информации по форме представления: текстовая, графическая, звуковая, комбинированная (смешанная). Рассмотрите различные примеры представления информации в живой и неживой природе.

Дополнительно любознательным учащимся можно предложить рассмотреть другие классификации видов информации, а также свойства информации (приложение 2 к уроку 2).

2. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы). Предложите учащимся определить, к какому виду информации по форме представления относится следующая информация:

3. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать изученные на уроке понятия: информация, виды информации.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Д о м а ш н е е   з а д а н и е. Изучить материал § 1, ответить на вопросы 1—2, выполнить упражнение к § 1 [1].

Урок 3. Информационные процессы.

Носители информации

Цели урока:

• знакомство с информационными процессами передачи, хранения, обработки и поиска информации;

• формирование представлений о носителях информации; • развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь приводить примеры информационных процессов и носителей информации.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика, 7», § 2; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы). Учащимся предлагается устно ответить на следующие вопросы:

Что такое информация?

С помощью каких органов чувств человек воспринимает и распознает информацию:

а) зрительную; в) вкусовую; б) звуковую; г) тактильную?

Приведите примеры текстовой, графической, звуковой и комбинированной информации.

С целью закрепления изученного материала учащимся предлагается разгадать кроссворд.

По горизонтали:

1. Орган человека, воспринимающий информацию о вкусе.

2. Вид информации, записываемой с помощью букв, цифр и знаков.

3. Вид информации, представленной в виде фотографий, рисунков.

По вертикали:

4. Вид информации, воспринимаемой органами слуха человека.

5. Орган человека, воспринимающий информацию о запахах.

6. Орган человека, воспринимающий форму, объем и цвет предметов.

О т в е т ы: 1 — язык, 2 — текстовая, 3 — графическая, 4 — звуковая, 5 — нос, 6 — глаз.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Сформулируйте определение информационных процессов.

Предложите учащимся привести примеры процессов передачи информации. Обратите внимание на то, что процесс передачи информации всегда предполагает наличие источника и приемника информации. Учащимся также необходимо привести примеры источников и приемников информации.

Предложите привести примеры процессов хранения информации. Сформулируйте определение носителя информации.

Используя рисунок 1.1 учебного пособия [1] и/или ЭСО [3], обсудите примеры носителей информации. Можно предложить учащимся привести примеры процессов поиска и обработки информации.

3. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы) включает следующие задания:

З а д а н и е 1. Определить, кто (или что) является источником, а кто (или что) — приемником информации в следующих ситуациях:

а) человек снимает показания электрического счетчика

б) лиса бежит по следу;

в) с компьютера на мобильный телефон отправляется сообщение.

З а д а н и е 2. Определить, к каким информационным процессам — хранению, передаче, поиску или обработке информации — относятся следующие действия:

а) игра на баяне;

б) прослушивание прогноза погоды по радио;

в) просмотр журнала с каталогом новой одежды;

г) решение задачи по математике;

д) редактирование текста в компьютере;

е) запись телефона в электронный справочник из бумажного блокнота.

3. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать изученные на уроке понятия: информационные процессы, носители информации. При необходимости

уточните и обобщите ответы.

4. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 2, выполнить упражнения 2, 3 к § 2.

Т е м а 2. АППАРАТНОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРА

Урок 4. Устройства компьютера

Цели урока:

• расширение и углубление знаний об аппаратном обеспечении компьютера;

• воспитание бережного отношения к компьютерной технике.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Учащиеся должны знать назначение процессора, памяти, устройств ввода/вывода.

Техническое, программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика, 7», § 3; имеющиеся в кабинете информатики устройства компьютера, ЭСУ7—4, ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала с целью актуализации представлений учащихся об аппаратном обеспечении компьютера предложите им перечислить основные функциональные блоки ПК. Особое внимание уделите оборудованию, установленному в школьном кабинете информатики.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с проблемным, фронтальная форма работы). После перечисления учащимися известных им блоков компьютера и имеющихся в кабинете информатики устройств, перейдите к формированию понятия аппаратное обеспечение.

Продемонстрируйте открытый системный блок (и/или его изображение). Обратите внимание на размещенные внутри его устройства (компоненты). Предложите назвать возможные выполняемые им функции (защита внутренних компонентов от повреждения, изоляция пользователя от проводников электрического тока или вращающихся деталей и др.).

Учащимся предлагается найти ответ на проблемные вопросы:

Какие функции, на ваш взгляд, могут выполнять внутренние устройства системного блока компьютера?

Как связаны возможности персонального компьютера с характеристиками его внутренних устройств?

Для поиска ответов следует перейти к обзору устройств (материнской платы, процессора, оперативной памяти, постоянного запоминающего устройства, накопителей на жестких магнитных дисках, шин, адаптеров) и рассмотрению их основных параметров. Обратите внимание на то, что основные возможности компьютера определяются параметрами его процессора, памяти, материнской платы и другого аппаратного обеспечения.

При возможности следует сочетать демонстрацию изображений (презентации с помощью проектора или рисунков 2.1— 2.5 учебного пособия [1]) и реальных устройств: материнской платы, процессора, памяти, жесткого диска и другого оборудования.

При демонстрации открытого системного блока необходимо подчеркнуть, что снимать защитный кожух системного блока можно только при условии выполнения правил электробезопасности и наличия соответствующей квалификации. Даже при соблюдении указанных правил вероятность повредить дорогостоящее оборудование довольно высока.

После обзора внутренних устройств перейдите к рассмотрению внешних (или  периферийных). Обратите внимание учащихся на следующие особенности:

I. Внешние устройства позволяют значительно расширить возможности компьютера по обработке информации.

II. Для каждого вида обрабатываемой на компьютере информации требуется определенный набор оборудования: например, для ввода изображений — сканер; для ввода и обработки звука — микрофон и акустические системы, для ввода видеоинформации — видеокамера.

Рассказ об устройствах компьютера следует сопровождать демонстрацией статичных и динамичных иллюстраций и презентаций. Наиболее эффективны интерактивные анимации и модели, например flash: ЭСУ7—4 [2].

3. Закрепление изучаемого материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы). Предложите учащимся ответить на вопросы 1—3 к § 3 [1]. Обсудите возможности и основные характеристики имеющегося в кабинете информатики оборудования.

Дополнительно любознательным учащимся можно предложить рассмотреть характеристики и возможности современных устройств, используя справочную систему

ЭСО [3].

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать изученные на уроке понятия:

а) аппаратное обеспечение (совокупность всех устройств компьютера);

б) внутренние устройства системного блока (материнская плата с размещенным на ней процессором, оперативная память, ПЗУ, жесткий диск). Их характеристики определяют

основные возможности компьютера;

в) внешние устройства компьютера (монитор, принтер, сканер, веб-камера) расширяют возможности компьютера по обработке информации.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 3 [1], обдумать ответы на вопросы 4, 5 к § 3.

Урок 5. Назначение и элементы интерфейса операционной системы. Объекты операционной системы

Цели урока:

• расширение и углубление представлений о компьютере как совокупности аппаратного и программного обеспечения;

• формирование знаний о назначении, интерфейсе и объектах операционной системы;

• развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Учащиеся должны знать назначение, основные элементы

интерфейса и объекты операционной системы.

Программное и методическое обеспечение урока: операционная система, учебное пособие «Информатика, 7», § 4; раздаточный материал (приложение к уроку 5); ЭСУ7—5, ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы). В начале урока обсудите с учащимися ответы на вопросы домашнего задания. Проверьте степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (приложение к уроку 5) с последующим фронтальным обсуждением ответов.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы). Перед объяснением нового материала с целью актуализации представлений учащихся о программном обеспечении компьютера предложите привести примеры известных им программ. Уточните определение программного обеспечения.

Расширение и углубление понятия операционной системы начните с постановки проблемного вопроса:

Без каких программ компьютер не может работать?

Предложите вспомнить назначение операционной системы, изученное в 6-м классе. В итоге обсуждения сформулируйте определение операционной системы и главные задачи, которые она решает. Приведите примеры.

Формирование понятия интерфейс можно начать с вопроса:

Каким способом пользователь взаимодействует с компьютером?

Сформулируйте определение. Обсудите особенности графического интерфейса и назначение основных элементов (окна, меню, кнопки, значки). Особое внимание уделите рассмотрению панели задач, папок Рабочий стол и Корзина.

Завершите и обобщите рассмотрение введением понятия объект операционной системы. Подчеркните, что все компоненты Windows (окна, меню, программы, папки, файлы) называют одним термином объект. При рассмотрении объектов операционной системы актуализируйте представления, сформированные в 6-м классе. Объяснение сопровождайте демонстрацией изучаемых объектов с помощью проектора или на мониторах учащихся.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся сесть за компьютеры и выполнить упражнение 1 из § 4 с последующим фронтальным обсуждением.

При наличии времени дополнительно можно предложить выполнить упражнение 2 из § 4.

Учащимся, проявляющим интерес к углубленному изучению информатики, учитель может продемонстрировать загрузку нескольких операционных систем.

При этом могут быть использованы различные варианты, например: использование компьютера с возможностью выбора установленных на жесткий диск различных операционных систем; загрузка различных ОС с компакт-диска без инсталляции на винчестер; применение программного обеспечения системы виртуальных машин (СВМ). Примером СВМ является Vmware, которое можно найти в сети Интернет по запросу «Vmware скачать»; использование эмуляторов ОС. Поиск в Интернете может быть выполнен, например, по запросу «эмулятор Unix» и т. п. Преимущество эмуляторов в том, что они не требуют инсталляции. Примеры: эмулятор Степанищева; эмулятор Cygwin (Цигвин) (http://www.cygwin.com).

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать изученные на уроке понятия:

а) программное обеспечение (совокупность всех установленных на компьютере программ);

б) операционная система (комплекс программ, позволяющих управлять всеми устройствами и программами);

в) интерфейс (способ взаимодействия пользователя с компьютером);

г) операционная система MS Windows (взаимодействует с пользователем при помощи графического интерфейса);

д) объекты операционной системы (окна, меню, программы, файлы, папки…).

При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 4, ответить на вопросы 1, 2.

Урок 6. Работа с окнами и меню операционной системы

Цели урока:

• расширение и углубление знаний об элементах графического интерфейса операционной системы;

• формирование умений работы с окнами и меню системы;

• развитие логического мышления, памяти, внимания.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока епродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы). Обсудите с учащимися домашнее задание. Проверьте усвоение материала предыдущего урока с помощью теста (приложение к уроку 7) с последующим обсуждением ответов.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Объяснение нового материала начните с актуализации полученных в 6-м классе сведений о файлах, их именах и типах.

В процессе беседы уточните, как задаются имена файлов, как по расширению имени узнать тип файла. Сформулируйте определение понятия файловая система. Назовите основные объекты файловой системы: файлы, папки, диски. Запись пути к файлу рассмотрите на примерах 1 и 2 учебного пособия [1].

Подчеркните, что полное имя файла уникально, т.е. по одному адресу (в одной папке) не могут находиться два объекта с одинаковыми именами.

После рассмотрения основных объектов файловой системы (файл, папка, путь к файлу) назовите операции, которые можно выполнять с ними (поиск, создание, копирование, перемещение, переименование, удаление). Сформулируйте определение понятия файловый менеджер.

Рассмотрите назначение и интерфейс файлового менеджера Проводник, который является стандартным приложением операционной системы MS Windows. Рассмотрите возможности поиска файлов и папок.

Учащимся, проявляющим интерес к изучению информатики, дополнительно можно привести примеры других файловых менеджеров, например продемонстрировать возможности файлового менеджера Total Commander.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Предложите учащимся выполнить поочередно упражнения 2 и 3 к § 6 при помощи окон MS Windows, а затем файлового менеджера Проводник.

После выполнения п р и м е р а 1 из § 7(7.1) учебного пособия [1] учащиеся осуществляют поиск файлов в указанной учителем папке (п р и м е р 2).

При наличии времени дополнительно можно предложить выполнить упражнение 3 к § 7.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать изученные на уроке понятия:

а) файловая система (часть операционной системы, предназначенная для работы с файлами);

б) основные объекты файловой системы (файлы, папки, диски, ярлыки);

в) файловый менеджер (программа для управления объектами файловой системы).

г) файловый менеджер Проводник (входит в операционную систему Windows).

При необходимости уточните и обобщите ответы.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 6, § 7 (7.1), выполнить упражнение 5 к § 6, ответить на вопрос 4 к § 6 и вопрос 1 к § 7.

Урок 7. Назначение файловой системы. Понятие о файловых менеджерах. Программа Проводник

Цели урока:

• формирование представлений о файловой системе;

• формирование умений работы с файловым менеджером Проводник;

• развитие логического мышления, памяти, внимания.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать назначение файловой системы.

Учащиеся должны уметь запускать файловый менеджер

Проводник, обозревать файловую структуру, выполнять поиск файлов и папок.

Программное и методическое обеспечение урока: операционная система, учебное пособие «Информатика, 7», § 6, § 7 (7.1); раздаточный материал (приложение к уроку 7); ЭСУ7—7, ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы). Обсудите с учащимися домашнее задание. Проверьте усвоение материала предыдущего урока с помощью теста (приложение к уроку 7) с последующим обсуждением ответов.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы). Объяснение нового материала начните с актуализации полученных в 6-м классе сведений о файлах, их именах и типах. В процессе беседы уточните, как задаются имена файлов, как по расширению имени узнать тип файла. Сформулируйте определение понятия файловая система. Назовите основные объекты файловой системы: файлы, папки, диски. Запись пути к файлу рассмотрите на примерах 1 и 2 учебного пособия [1]. Подчеркните, что полное имя файла уникально, т.е. по одному адресу (в одной папке) не могут находиться два объекта с одинаковыми именами.

После рассмотрения основных объектов файловой системы (файл, папка, путь к файлу) назовите операции, которые можно выполнять с ними (поиск, создание, копирование, перемещение, переименование, удаление). Сформулируйте определение понятия файловый менеджер.

Рассмотрите назначение и интерфейс файлового менеджера Проводник, который является стандартным приложением операционной системы MS Windows. Рассмотрите возможности поиска файлов и папок.

Учащимся, проявляющим интерес к изучению информатики, дополнительно можно привести примеры другихфайловых менеджеров, например продемонстрировать возможности файлового менеджера Total Commander.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы). Предложите учащимся выполнить поочередно упражнения

2 и 3 к § 6 при помощи окон MS Windows, а затем файлового менеджера Проводник.

После выполнения примера 1 из § 7(7.1) учебного пособия [1] учащиеся осуществляют поиск файлов в указанной учителем папке (пример 2).

При наличии времени дополнительно можно предложить выполнить упражнение 3 к § 7.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать изученные на уроке понятия:

а) файловая система (часть операционной системы, пред-назначенная для работы с файлами);

б) основные объекты файловой системы (файлы, папки, диски, ярлыки);

в) файловый менеджер (программа для управления объектами файловой системы).

г) файловый менеджер Проводник (входит в операционную систему Windows).

При необходимости уточните и обобщите ответы.

5. Домашнее задание. Изучить материал § 6, § 7 (7.1), выполнить упражнение 5 к § 6, ответить на вопрос 4 к § 6 и вопрос 1 к § 7.

Урок 8. Операции с объектами файловой системы

Цели урока:

• формирование умений работы с объектами файловой системы: создание, переименование, копирование, перемещение, удаление и восстановление;

• развитие логического мышления, памяти, внимания;

• воспитание самостоятельности, усидчивости и аккуратности.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать назначение и объекты файловой системы.

Учащиеся должны уметь выполнять операции с объектами файловой системы (создание, переименование, копирование, перемещение, удаление и восстановление).

Программное и методическое обеспечение урока: операционная система, учебное пособие «Информатика, 7», § 7 (7.2, 7.3); раздаточный материал (приложение к уроку 8); ЭСУ7—8, ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока епродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы). Обсудите с учащимися домашнее задание. Проверьте усвоение материала предыдущего урока с помощью теста (приложение к уроку 8).

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы). Назовите операции с объектами файловой системы (создание, переименование, копирование, перемещение, удаление и восстановление). Продемонстрируйте выполнение п р и м е р а 3 из § 7(7.2) и п р и м е р а 6 из § 7(7.3).

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите выполнить п р и м е р ы 3, 4, 5 из § 7(7.2).

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать основные операции с объектами файловой системы. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 7 (7.2., 7.3.), ответить на вопросы 3—4, подготовиться к выполнению (устно) упражнения 6 (см. с. 48 учебного пособия).

Урок 9. Практическая работа с объектами файловой системы

Цели урока:

• закрепление умений работы с объектами файловой системы;

• воспитание самостоятельности, усидчивости и аккуратности.

Тип урока: закрепление изучаемого материала.

Учащиеся должны знать назначение и объекты файловой системы.

Учащиеся должны уметь выполнять операции с объектами файловой системы (создание, переименование, копирование, перемещение, удаление и восстановление).

Программное и методическое обеспечение урока: операционная система, учебное пособие «Информатика, 7», § 7 (7.2, 7.3); раздаточный материал (приложение к уроку 9); ЭСУ7—9.

Методические рекомендации к уроку

1. Повторение и закрепление умений предыдущего урока

(репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы). Предложите учащимся выполнить упражнения 6, 7 к § 7.

Последовательность действий приведена в приложении к уроку 9.

При наличии времени дополнительно можно предложить выполнить п р и м е р 9 из § 7 (7.3) и пример 10 из § 7(7.4).

Заметим, что на начальном этапе работы с объектами файловой системы мы предлагаем использовать команды меню Проводника. Конечно, операции с файлами и папками можно выполнять и другими способами: с помощью контекстного меню, вызываемого правой кнопкой мыши; перетаскиванием объекта мышью при копировании или перемещении. Ускоряет работу использование комбинаций клавиш, например Ctr + C (копировать в буфер обмена) , Ctrl + X (вырезать), Ctr + V (вставить из буфера обмена), Ctrl + A (выделить все). Эти способы целесообразно начинать использовать по мере достижения определенного уровня сформированности рассматриваемых умений.

2. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать основные операции с объектами файловой системы.

Подготовленным учащимся, проявляющим повышенный интерес к изучению информатики, дополнительно можно предложить выполнить операции с объектами файловой системы разными способами.

Урок 10. Понятие о локальной  компьютерной сети

Цели урока:

• закрепление знаний и умений, полученных на предыдущих уроках;

• знакомство с понятиями локальная компьютерная сеть, ресурсы локальной сети, сетевое окружение.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать назначение локальной компьютерной сети.

Техническое, программное и методическое обеспечение

урока: компьютеры под управлением операционной системы MS Windows, соединенные в локальную компьютерную сеть; учебное пособие «Информатика, 7», § 8; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущих уроков (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы). С целью актуализации знаний предложите учащимся ответить на следующие вопросы:

Что входит в состав аппаратного и программного обеспечения компьютера?

Для чего предназначена операционная система компьютера?

Для чего служит файловая система?

Какие операции можно выполнять с файлами и папками?

Подведите итоги опроса, уточните и обобщите ответы учащихся.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы). Объяснение нового материала начните с вопросов проблемного характера:

Можно ли использовать документы, программы и устройства, установленные на другом компьютере? Как это осуществить?

После этого познакомьте учащихся с понятиями локальная компьютерная сеть, ресурс сети, рабочая группа, сетевое окружение, имя компьютера в сети, доступ в соответствии с содержанием § 8. Учитывайте при этом конкретные условия кабинета информатики. Обсудите п р и м е р ы 1 и 2 к § 8.

Предложите записать информацию о рабочей группе и сетевых именах компьютеров учащихся в рабочей тетради.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Предложите учащимся сесть за компьютеры и выполнить п р и м е р 1 к § 8, который показывает, как обеспечить доступ пользователей локальной сети к заданной папке (требуемые объекты на компьютерах учащихся следует создать заранее.

Подготовленным учащимся, проявляющим повышенный интерес к изучению информатики, дополнительно можно предложить выполнить следующее задание:

1. В папке Мои документы создать папку с именем рабочей группы. Внутри этой папки создать папки с именами, совпадающими с сетевыми именами компьютеров кабинета информатики. В папке с сетевым именем вашего компьютера разместить текстовый файл с именем Фамилия.txt, содержащий некоторый текст, например ваши фамилию, имя и отчество.

2. На Рабочем столе создать ярлык для доступа к папке, совпадающей с сетевым именем вашего компьютера. Обеспечить доступ к папке с другого компьютера сети.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать основные понятия локальной компьютерной сети.

5. Д о м а ш н е е  з а д а н и е. Изучить материал § 8.

Т е м а 3. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ  И ПРОГРАММИРОВАНИЯ

Урок 11. Среда программирования

Цели урока:

• формирование представлений о языке программирования;

• закрепление умений загружать и сохранять программы;

• расширение представлений о структуре программы;

• развитие познавательного интереса, умений выделять главное.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать структуру программы.

Учащиеся должны уметь запускать среду программирования Pascal ABC, загружать, выполнять и сохранять программы в среде Pascal ABC.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика, 7», § 9; раздаточный материал (приложение к уроку 11); ЭСУ Algo7: пример 9_1.

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала. В ходе фронтальной беседы повторите с учащимися понятие алгоритм, которое знакомо им с 6-го класса. Вспомните способы описания алгоритмов: словесный, в виде блок-схемы и с помощью программы. Предложите учащимся привести готовые примеры способов записи алгоритмов. Подчеркните, что программа — это алгоритм, записанный на языке программирования.

Расскажите учащимся, что язык программирования представляет собой набор слов, специальных знаков и команд, понятных компьютеру. Приступая к разработке программ, необходимо познакомиться с этими словами, а также с синтаксическими правилами, по которым они складываются в предложения программы.

Далее сообщите о том, что существуют различные языки программирования и одним из них, современным и пригодным для профессиональной работы, является язык Паскаль (Pascal), который учащиеся будут изучать на последующих уроках. Познакомьте учащихся с историей этого языка, в частности сообщите, что он был создан Н. Виртом в начале 1970-х годов специально для обучения программированию и был назван в честь французского математика и физика Блеза Паскаля, создавшего механическое вычислительное устройство.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Напомните учащимся, что предложения, из которых строится программа, набираются на клавиатуре. После этого компьютер переводит их в машинный код (машинный язык), который состоит из нулей и единиц. Для выполнения такого перевода компьютеру нужен так называемый языковой процессор (компилятор), который встроен в систему программирования, например Pascal ABC, с которой начинается знакомство. Эта система позволяет программировать на языке Pascal.

Вспомните с учащимися структуру программы, с которой они знакомились в 6-м классе. Обратите внимание на правила представления текста программы (приложение к уроку 11), а также на алгоритм работы с программой в среде программирования Pascal ABC, с которым они знакомились в 6-м классе. Для этого предложите запустить файл Pascal ABC.exe, в Окне редактора набрать текст программы п р и м е р а 1 (§ 9, п. 9.2), сохранить набранную программу, а затем ее выполнить. Акцентируйте внимание учащихся на том, что результат выполнения программы — текст Я всемогущий компьютер! Жду ваших команд. Сообщите, что при обнаружении синтаксических ошибок в программе (приложение к учебному пособию, таблица 4) курсор в окне редактора устанавливается в области ошибки, а в окне вывода выдается сообщение об ошибке (§ 9, рис. 3.3). Ошибку необходимо найти в тексте программы и исправить. После чего снова попытаться выполнить программу. Далее расскажите учащимся о логических и синтаксических ошибках и способах их устранения, о том, что следует иметь в виду, что в языках программирования не допускаются даже незначительные (с точки зрения человека) нарушения в правилах написания программ, что даже маленькая неточность может вызвать невыполнимость программы или трудно уловимую ошибку.

Проследите за выполнением задания каждым учеником. При необходимости окажите помощь ученикам либо организуйте взаимопомощь учеников друг другу.

3. Закрепление нового материала (индивидуальная форма работы). Предложите учащимся самостоятельно выполнить упражнения 1, 2 из § 9.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги индивидуальной формы работы. Выявите проблемы, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении практического задания. Дайте рекомендации по их устранению.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 9, ответить на вопросы 1—4.

Урок 12. Основы языка программирования

Цели урока:

• закрепление материала предыдущего урока;

• формирование представлений о переменной и правилах ее записи, о числовых типах данных;

• развитие умений выделять главное.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны знать понятие переменной и ее типа

Учащиеся должны уметь описывать переменные.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 10; раздаточный материал (приложения 1—3 к уроку 12).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока епродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы). Предложите учащимся проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (приложение 1 к уроку 12, входной контроль) с последующей взаимопроверкой при фронтальном обсуждении правильных ответов с целью коррекции знаний.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения). Напомните учащимся, что человек в своей деятельности имеет дело с различного рода информацией. Информацию, обрабатываемую компьютером или полученную в качестве промежуточных либо итоговых результатов, называют данными.

Введите понятия величина, переменная, константа.

Обратите внимание учащихся, что в программировании переменные играют важную роль, так как они предназначены для хранения данных. Далее расскажите о том, что конкретное значение переменной хранится в ячейках оперативной памяти. Каждая ячейка имеет свой адрес — порядковый номер. Обсудите с учащимися, что с адресами ячеек в таком виде работать неудобно, поэтому переменная в программе представлена именем. Сообщите, что имя каждой переменной уникально и не может меняться в процессе выполнения программы.

Далее познакомьте учащихся с правилами записи имени переменной (приложение 2 к уроку 12). Обратите внимание учащихся на то, что имя переменной не должно совпадать с именем программы и всегда должно начинаться с латинской буквы либо знака подчеркивания, после чего могут следовать несколько латинских букв, цифры либо символ подчеркивания, записанные без пробелов.

Сообщите, что переменная служит для обращения к данным определенного типа. Поэтому тип переменной определяется типом данных, набором операций, которые можно выполнять над этими данными и множеством допустимых значений.

Познакомьте учащихся с типами данных Integer и Real.

Обратите внимание учащихся на то, что различные типы данных требуют для своего хранения в оперативной памяти компьютера различное количества ячеек. Далее покажите, как описывается переменная в программе: описать переменную — это значит указать после зарезервированного слова Var имя и тип переменной. Приведите примеры (приложение 2 к уроку 12).

Обратите внимание учащихся на то, что если переменная в программе не определена, то компьютер выдаст соответствующее сообщение (приложение к учебному пособию, таблица 4), при этом программа не выполнится.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы). Предложите учащимся в форме фронтальной беседы ответить на вопросы упражнений 1—4 из § 10.

Далее проведите индивидуальную коррекцию усвоения новых знаний с помощью теста (приложение 3 к уроку 12, выходной контроль), который соответствует целям урока.

Предложите учащимся сверить результаты теста друг с другом и с эталоном. Отметку за тест выставляйте только по желанию учащегося.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги индивидуальной работы, дайте оценку успешности достижения цели на уроке и рекомендации по повышению уровня знаний по рассматриваемой теме. Скорректируйте неверные представления.

Если останется время, предложите учащимся обобщить изученное на уроке, выделяя главное.

• Данные в программировании принято называть величинами.

• Величины, которые могут изменять в процессе работы программы, называют переменными, а те, которые не изменяются, — константами.

• Каждая переменная, кроме имени и значения, имеет тип.

Например, Integer — целый тип; Real — вещественный тип.

• Все переменные, используемые в программе, должны быть описаны в разделе описаний. Описать переменную — это значит указать ее имя и тип после зарезервированного слова Var.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 10, ответить на вопросы 1—4.

Урок 13. Организация ввода и вывода данных

Цели урока:

• закрепление материала предыдущего урока;

• формирование представлений о командах ввода и вывода данных;

• развитие логического и алгоритмического мышления; познавательного интереса, умений выделять главное.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь составлять и выполнять программы с использованием команд ввода и вывода данных.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 11; раздаточный материал (приложения 1, 2 к уроку 13); ЭСУ Algo7: примеры 11_1—11_3.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока епродуктивный метод обучения, групповая и фронтальная формы работы).

Разделите учащихся на 3 гетерогенные группы (в каждой группе ученики разных способностей, уровня воспитанности, степени мотивированности). Предложите каждой группе учащихся выполнить свое задание (приложение 1 к уроку 13) и представить найденные совместно ответы в форме фронтального обсуждения.

Для представления результата выберите по одному ученику из каждой группы случайным образом. Обратите внимание учащихся на то, что оценка работы каждой группы в общем и каждого члена в отдельности будет зависеть от степени усвоения материала каждого члена группы, а также от оказания помощи друг другу. Таким образом, дайте учащимся понять, что они нужны друг другу, чтобы выполнить задания группы, что они «выплывут или утонут вместе».

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Расскажите учащимся, что алгоритмы решения задач с помощью языка программирования включают в себя этапы определения исходных данных и вывода результатов.

Сообщите, что результатами выполнения программы могут быть сообщения, числа либо и то и другое.

Предложите учащимся назвать команду, с помощью которой они выводили на экран сообщение «Моя Родина — Беларусь».

Далее сообщите учащимся, что Write — одна из часто используемых команд для организации диалога между пользователем и компьютером, а также для сообщений пользователю о результатах выполнения программы (вывод данных).

Обсудите вместе с учащимися программу privet_2 из § 11.

Сообщите учащимся, что существует вторая разновидность команды Write Writeln. Поясните на примере программы privet_3 из § 11 отличие команды Write от Writeln.

Далее на примере программы summa2 познакомьте учащихся с новыми возможностями оператора Write: если выражение не заключено в апострофы (как в данном примере), то компьютер сначала его вычислит (в данном случае сумму),__ а затем результат вычисления выведет на экран. В результате выполнения программы summa2 на экране появится число 5.

Обратите внимание учащихся на то, что если записана команда Write (‘2+3’), то результат выполнения программы будет 2+3.

Обобщите вместе с учащимися, чему научились на данном этапе урока, а именно: научились получать информацию от компьютера, выводить результаты работы программ на экран.

Далее скажите о необходимости научиться отвечать компьютеру на его вопросы или сообщать ему исходные числа для вычислений.

Напомните учащимся, что исходные данные и результаты выполнения программ могут помещаться в переменные. Предложите учащимся вспомнить, как описывается переменная в программе (следует указать ее имя, тип и значение).

Акцентируйте внимание учащихся на том, что переменная — это величина, которая может изменяться в процессе работы программы. Подчеркните, что следует соблюдать следующий принцип: «Использовать переменную можно лишь тогда, когда она описана и ей присвоено некоторое значение». Это позволит избежать возможных ошибок в работе программ.

Покажите с помощью рисунка, что наглядно переменную можно представить как коробочку, в которую можно положить на хранение что-либо. Имя переменной — это надпись на коробочке, значение — это то, что хранится в ней в данный момент, а тип переменной говорит о том, что допустимо класть в эту коробочку.

A=120

B=2486

C=17.456

Задайте учащимся вопрос:

А как же положить в коробочку число?

Сообщите, что положить в коробочку число (ввести данные в переменную) можно с помощью команды ввода Read либо Readln.

Покажите на примерах 1, 2 из § 11, как записывается и выполняется команда Readln. Обратите внимание учащихся на то, что перед каждой командой ввода рекомендуется выводить на экран поясняющий текст с информацией о том, что именно нужно ввести.

Расскажите, чем отличается команда Read от Readln.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная, индивидуальная или парная работа).

Предложите учащимся занять свои места за компьютером, загрузить систему программирования Pascal ABC и файл с программой summa2 примера 3 из § 11, которую выполнить для различных исходных данных. Покажите учащимся, что значения для переменных a и b ввести с клавиатуры можно двумя способами: набрать числа в одной строке через пробел и нажать клавишу ENTER либо каждый раз при вводе очередного числа нажимать клавишу ENTER.

Акцентируйте внимание учащихся на том, что с помощью команды Writeln можно оформить вывод результата вычислений в программе с пояснением, например Writeln (‘Сумма=’, a+b).

Далее предложите учащимся изменить программу summa2 так, чтобы она вычисляла сумму 3 целых чисел. При необходимости отстающим ученикам помогите выполнить задание или организуйте взаимопомощь учеников друг другу (парная работа — учащихся объединить в пары так, чтобы один был более сильный, а другой более слабый).

Дополнительно любознательным учащимся можно предложить составить программу, которая запрашивает ввод сторон прямоугольника и находит его площадь и периметр.

Результат вычислений с пояснением выводится на экран.

О т в е т:

Var a,b,p:real;

Begin

Write(‘введите длины сторон прямоугольника= ‘);

Readln(a,b);

Writeln(‘площадь=’,a*b);

Writeln(‘перирметр=’,2*(a+b));

End.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги индивидуальной или парной работы. Выявите проблемы, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении практического задания, с целью их устранения.

Вместе с учащимися обобщите изученный на уроке материал, выделив главное: организация ввода данных, организация вывода данных в языке Паскаль; возможности команды Write (или Writeln).

Дайте оценку успешности достижения цели на уроке.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 11, ответить на вопросы 1—4, выполнить упражнение 1.

Урок 14. Команда присваивания. Арифметические операции и выражения

Цели урока:

• закрепление материала предыдущего урока;

• формирование представлений о команде присваивания; об арифметических операциях и выражениях;

• развитие логического и алгоритмического мышления, памяти, внимания;

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать арифметические операции.

Учащиеся должны уметь составлять простейшие программы с использованием команды присваивания и арифметических операций.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 12 (12.1, 12.2); раздаточный материал (приложения 1, 2 к уроку 14); ЭСУ Algo7: примеры 12_1—12_4.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока епродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная работа). В ходе фронтальной беседы проверьте наличие и правильность выполнения домашнего задания (упражнение 1 § 11). Выявите проблемы, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении домашнего задания. Дайте рекомендации по их устранению.

Предложите учащимся проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (приложение 1 к уроку 14) с последующей взаимопроверкой при фронтальном обсуждении правильных ответов с целью коррекции знаний.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Напомните учащимся, что в переменные определенного типа, используемые в программах, записываются соответствующие значения. Задайте учащимся вопрос:

Какие арифметические операции им известны из курса математики?

Обсудите вместе с учащимися, что над переменными целого и вещественного типа можно также выполнять арифметические операции. Сообщите, что конкретные значения переменных программы можно вводить разными способами, с одним из которых они уже знакомы.

Предложите учащимся вспомнить, с помощью какой команды (Read либо Readln) они вводили данные на предыдущем уроке. Обратите внимание учащихся на то, что значения переменных вводятся не только с клавиатуры во время выполнения программы. Сообщите, что записывать значения в переменные можно непосредственно во время составления программы с помощью команды присваивания, которая обозначается «:=» (двоеточие и равно вместе).

Познакомьте учащихся с общим видом команды присваивания. Приведите примеры (приложение 2 к уроку 14). Обратите внимание, что при присваивании переменной какого-либо значения старое значение переменной стирается в памяти компьютера.

Познакомьте учащихся с синтаксическими правилами записи выражений в программах, с порядком выполнения арифметических операций в выражениях. Разберите вместе с учащимися п р и м е р ы 1, 2 из § 12 (12.1), которые демонстрируют работу команды присваивания.

Далее познакомьте учащихся с операциями, которые можно выполнять над переменными целого и вещественного типа.

Объясните работу операций div и mod с помощью п р и м е р а 3 из § 12. С помощью п р и м е р а 5 из § 12 рассмотрите операцию обычного деления (/).

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, групповая и фронтальная формы работ). Разбейте учащихся на 3 группы. Каждой группе предложите выполнить задания (приложение 2 к уроку 14) и в ходе фронтальной беседы представить и объяснить найденный совместно результат.

Далее предложите группам учащихся занять места за компьютером, загрузить систему программирования Pascal ABC, и на основе алгоритма программы п р и м е р а 3 из § 12 составить программу, решающую задачу одного из упражнений. В частности 1-й группе предложите выполнить упражнение 3, 2-й — упражнение 5, 3-й — упражнение 6.

Далее предложите каждой группе предоставить свои программы, обосновать алгоритм решения задач.

Если останется время, предложите учащимся выполнить упражнение 4 (§ 12).

Дополнительно любознательным учащимся можно предложить составить программу, которая вычисляет, сколько в N сутках часов, минут, секунд.

О т в е т:

Var n,nh,nm,ns : integer;

Begin

Write(‘введите количество суток‘); readln(n);

nh := n*24; {в сутках 24 ÷часа}

nm := nh*60; {1 ÷час = 60минут}

ns := nm*60; {1 минута = 60 секунд}

Writeln(n,’суток = ‘,nh,’ часов = ‘,nm,’ секунд = ‘,ns, ‘минут’);

End.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги групповой работы, отметьте группы, успешно справившиеся со своими заданиями. Дайте рекомендации для устранения проблем, возникших при работе в группах. Оцените успешность достижения цели урока.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 12 (12.1, 12.2).

Урок 15. Стандартные функции. Преобразование типов числовых данных

Цели урока:

• закрепление материала предыдущего урока;

• формирование представления о стандартных функциях;

• развитие логического и алгоритмического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны знать арифметические операции над переменными вещественного типа.

Учащиеся должны уметь составлять и реализовывать простейшие программы с использованием арифметических операций и стандартных функций.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 12 (12.3, 12.4); раздаточный материал (приложение к уроку 15); ЭСУ Algo7: примеры 12_5—12_7.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока ндивидуальная работа). Предложите учащимся проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью заданий в двух вариантах (приложение к уроку 15).

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом, фронтальная форма работы). Напомните учащимся, что в программах можно использовать переменные целого и вещественного типа. Предложите учащимся ответить на вопросы:

Какие арифметические операции можно выполнять над переменными целого типа?

Какие арифметические операции можно выполнять над переменными вещественного типа?

Сообщите учащимся, что переменные обоих типов можно обрабатывать с помощью стандартных функций. Введите понятие стандартной функции. Вместе с учащимися разберите п р и м е р 4 из § 12. Обратите внимание учеников на то, что аргументы функции всегда пишутся в скобках.

Далее познакомьте учащихся со стандартными функциями, с помощью которых можно обрабатывать переменные вещественного типа. Обратите внимание учащихся на особенности их применения с целью преобразования числовых данных для совместимости типов числовых данных. Разберите и обсудите п р и м е р ы 6, 7 из § 12, которые демонстрируют преобразование и совместимость различных типов числовых данных.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная или парная работа). Предложите учащимся занять свои места за компьютером, загрузить систему программирования Pascal ABC, программу п р и м е р а 6 из § 12 и выполнить ее для различных исходных данных.

Далее предложите учащимся изменить набранную программу п р и м е р а 6 так, чтобы она решала задачи сначала из упражнения 7, затем из упражнения 8 (§ 12). Проверьте работу учеников. Выявите пробелы в усвоении материала. При необходимости отстающим ученикам окажите помощь либо организуйте взаимопомощь учеников друг другу.

Если останется время, предложите учащимся выполнить упражнения 1, 2 (§ 12).

Дополнительно любознательным ученикам можно предложить составить программу для решения следующей задачи.

Расстояние от Минска до населенного пункта Беларуси S (км). Вычислите, сколько литров топлива (бензина, дизельного топлива, газа) потребуется на дорогу из Минска в заданный населенный пункт и обратно и сколько денег необходимо уплатить за это топливо, если расход топлива на 100 км составляет K (л), а 1 л топлива стоит P (руб.).

О т в е т:

Var s,K,v_2s : real;

p : integer;

Begin

Write(‘S в км = ‘);

Readln(s);

Write(‘Введите расход топлива (n на  100 км): ‘);

Readln(K);

Write(‘введите стоимость 1 л топлива‘);

Readln(p);

v_2s := 2*s/100*K; {расход топлива на весь путь}

Writeln(‘На дорогу требуется‘,v_2s:4:2,’ литров топлива’);

p := trunc( p*v_2s)+1; {стоимость топлива на весь путь}

Writeln(‘За‘,v_2s,’литров топлива придется уплатить ‘,p,’рублей’);

End.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги индивидуальной или парной работы, выявите проблемы, проведите коррекцию усвоения новых знаний на уровне применения их в измененной ситуации. Дайте оценку успешности достижения цели на уроке.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 12 (12.3, 12.4), выполнить упражнение 2.

Урок 16. Решение задач на составление линейных алгоритмов

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• формирование умений составлять простейшие линейные алгоритмы и программы;

• развитие логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: закрепление изучаемого материала.

Учащиеся должны уметь составлять простейшие программы с использованием арифметических операций и выражений.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 13; раздаточный материал (приложение к уроку 16); ЭСУ Algo7: примеры 13_1—13_2.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока (индивидуальная и фронтальная формы работы). Предложите учащимся проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (приложение к уроку 16) с последующей коррекцией знаний при фронтальном сравнении ответов учеников с эталоном.

В ходе фронтальной беседы проверьте наличие и правильность выполнения домашнего задания (упражнение 2 § 12) с целью выявления проблем, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении домашнего задания. Дайте рекомендации по их устранению.

2. Составление линейных программ (фронтальная форма работы). Разберите вместе с учащимися алгоритмы решения задач 1, 2 из § 13.

3. Самостоятельная работа. Предложите учащимся самостоятельно или под руководством учителя выполнить программу summa_deneg из § 13 для различных исходных данных. Далее предложите слабым учащимся изменить программу summa_deneg так, чтобы она решала следующую задачу.

Петя купил в магазине N порций мороженого по цене P рублей и K плиток шоколада по цене S рублей. Сколько всего денег потратил Петя?

Сильным учащимся предложите самостоятельную работу на составление программ для решения задач упражнений 5, 6 (§ 13).

Дополнительно любознательным ученикам можно предложить составить программу, которая вычисляет сумму цифр данного трехзначного числа и выводит на экран результат.

О т в е т:

Var à,c1,c2,c3:integer;

Begin

Write(‘введите трехзначное число’);

Readln (a);

c1:=a div 100; { выделение первой цифры }

c3:=a mod 10; { выделение последней цифры }

a:=a div 10;

c2:=a mod 10; {выделение 2 цифры}

Writeln(‘сумма цифр=’,c1+c2+c3);

End.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги самостоятельной работы. Проинформируйте учащихся о реальных результатах достижения целей изучаемой темы. Выставьте отметки.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 13, выполнить упражнение 1.

Урок 17. Решение задач на составление линейных алгоритмов

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• развитие умений составлять линейные программы;

• развитие логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь составлять и реализовывать линейные программы.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 13; раздаточный материал (приложение к уроку 17); ЭСУ Algo7: примеры 13_3—13_4.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока (частично-поисковый метод обучения, фронтальная и групповая формы работы). В ходе фронтальной беседы проверьте наличие и правильность выполнения домашнего задания (упражнение 1 § 13); выявите проблемы, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении домашнего задания с целью коррекции знаний.

Разделите учащихся на 3 группы. Предложите учащимся каждой группы исправить ошибки в алгоритмах и представить результат (приложение к уроку 17).

Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.

2. Составление алгоритмов (фронтальная форма работы). Разберите вместе с учащимися алгоритмы решения задач 3, 4 (§ 13).

3. Самостоятельная работа. Предложите учащимся самостоятельно или под руководством учителя выполнить программу skor из § 13 для различных исходных данных. Далее предложите учащимся на основе алгоритма программы skor выполнить упражнение 7 (§ 13).

Если останется время, предложите учащимся следующее  задание.

Даны расстояния между тремя населенными пунктами по железной дороге: поселок Заславль находится на расстоянии L км от города Молодечно, а поселок Вязынка — на расстоянии K км. При этом поселки Заславль и Вязынка расположены в одном направлении вдоль одной дороги от города Молодечно.

Составить программу для вычисления расстояния между поселками Заславль и Вязынка.

О т в е т:

Var L,K: integer;

Begin

Write(‘Введите расстояние до Заславля‘);

Readln(L);

Write(‘Введите расстояние до Вязынки‘);

Readln(K);

Writeln(‘Расстояние между Заславлем и Вязынкой равно:’, abs(L-K),’км’);

End.

Дополнительно любознательным ученикам можно предложить составить программу для решения следующей задачи.

Дорожка шириной в одну плитку и длиной L м выложена квадратными плитками с длиной стороны T см. Сколько целых плиток понадобится? Какой длины кусок плитки надо отрезать, чтобы замостить ту часть дорожки, на которую уже не поместится целая плитка?

Составьте программу для решения задачи.

О т в е т:

Var L, T: integer;

Begin

Write(‘введите длину дорожки: ‘);Readln(L);

Write(‘Введите сторону плитки: ‘); Readln(T);

Writeln(‘Количество целых плиток: ‘, L*100 div T,

’Надо отрезать‘, L*100 mod T,’ ñì. ‘);

End.

4. Подведение итогов урока. Оцените работу групп учащихся и успешность достижения цели на уроке. Дайте рекомендации по устранению пробелов в знаниях и умениях.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Повторить материалы § 11—13.

Урок 18. Практическая работа на составление линейных алгоритмов

Цели урока:

• проверка уровня усвоения материала предыдущих уроков, уровня сформированности требуемых умений;

• развитие логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: проверка и оценка знаний и умений.

Учащиеся должны уметь составлять линейные программы.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; раздаточный материал (приложение к уроку 18).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала. Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.

Проверку усвоения учебного материала осуществите с помощью теоретических (в форме теста) и практических уровневых индивидуальных заданий для самостоятельной работы (приложение к уроку 18).

2. Подведение итогов урока. Проанализируйте и оцените работы учащихся, проинформируйте учащихся о реальных результатах учения.

3. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Повторить материалы § 10—13.

Урок 19. Графические возможности языка программирования

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• формирование представления о графических возможностях языка программирования, о командах рисования разноцветных точек и линий;

• развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь реализовывать линейные программы с использованием графических примитивов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика, 7», § 14 (14.1—14.3); ЭСУ Algo7: примеры 14_1—14_4.

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (фронтальная форма работы).

Проведите анализ результатов самостоятельной работы предыдущего урока, акцентируйте внимание учащихся на типичных  ошибках практической работы с целью проведения коррекции знаний.

Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование нового учебного материала с опорой на жизненный опыт учащихся. В частности, обратите внимание учащихся на то, что рисовать можно не только с помощью графических редакторов, но и с помощью языка программирования Паскаль.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом, фронтальная форма работы). Сообщите учащимся, что в графическом режиме изображение на экране строится из точек — пикселей. Положение точки определяется двумя координатами: х и у. Обратите внимание учащихся на то, что координаты пикселя принимают только целочисленные значения,

поскольку в качестве координат используются порядковые номера пикселей по горизонтали и вертикали. Координаты пикселя ограничены нулем (левый верхний угол графического окна) и размерами графического окна. Приведите примеры координат пикселя с помощью рисунка 3.4 учебного пособия (§ 14).

Далее скажите о необходимости подключения библиотечного модуля GraphAbc в разделе описаний с помощью зарезервированного слова Uses (подключить), так как команды рисования геометрических фигур хранятся в данном модуле.

Обратите внимание учащихся на то, что рисование осуществляется в специальном графическом окне. Возможность рисовать одновременно в нескольких окнах в Pascal ABC отсутствует.

В ходе фронтальной беседы разберите вместе с учащимися п р и м е р ы 1—3 из § 14; обсудите, как задаются размеры графического окна, цвет линий и точек, с помощью каких команд  рисуются линии и раскрашенные замкнутые фигуры.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная или парная работа). Предложите учащимся занять свои места за компьютером, загрузить систему программирования Pascal ABC, программы п р и м е р о в 3, 4 из § 14 и выполнить их, меняя цвет пера и координаты точек.

Проверьте сделанное задание. При необходимости предложите ученикам, успешно справившимся с заданием, оказать помощь отстающим.

Если останется время, предложите учащимся изменить программу так, чтобы треугольник был разделен двумя параллельными линиями, а получившиеся в результате деления части были закрашены разным цветом.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги индивидуальной или парной работы, выявите проблемы, с которыми столкнулись ученики при выполнении практических заданий.

Дайте рекомендации для их устранения.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 14 (14.1— 14.3), ответить на вопросы 1—4.

Урок 20. Решение задач на составление линейных алгоритмов с использованием графических возможностей

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• формирование умений составлять линейные программы с использованием команд рисования разноцветных прямоугольников и окружностей;

• развитие логического и алгоритмического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь составлять линейные программы с использованием графических примитивов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 14 (п. 14.4); ЭСУ Algo7: примеры 14_5—14_7.

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения в форме фронтального опроса).

Предложите учащимся ответить на следующие вопросы:

В каком библиотечном модуле находятся графические команды?

Где и с помощью какого зарезервированного слова в программе подключается модуль GraphABC?

Что является минимальным элементом графического изображения?

Как задаются координаты точки в графическом окне?

С помощью какой команды можно установить размеры графического окна?

С помощью какой команды можно нарисовать точку определенного цвета?

С помощью каких команд можно нарисовать отрезок определенного цвета?

Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущем уроке.

2. Составление линейных программ (частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы). Разберите вместе с учащимися алгоритмы решения задач п р и м е р о в 5, 6, 7 из § 14. В ходе фронтальной беседы обсудите особенности применения команд рисования прямоугольников и окружностей.

Обратите внимание на то, какими способами можно закрашивать прямоугольники и окружности.

Далее предложите учащимся ответить на вопросы упражнения 1.

Обобщите изученный материал на уроке, в ходе которого учащиеся научились составлять графические программы, в результате выполнения которых могут быть нарисованы на экране монитора изображения из простых геометрических фигур.

3. Самостоятельная работа. Предложите учащимся самостоятельно или под руководством учителя загрузить и выполнить программу п р и м е р а 6 из § 14, меняя размеры фигур и цвета раскраски. Далее предложите изменить набранную программу так, чтобы в результате ее выполнения был нарисован желтый квадрат на зеленом фоне.

Дополнительно любознательным ученикам можно предложить составить программу, которая рисует пирамиду, составленную из трех разноцветных прямоугольников разных размеров. Например:

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги самостоятельной работы, дайте оценку успешности достижения цели на уроке.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 14 (14.4), ответить на вопросы 5, 6, выполнить упражнение 2 (один рисунок на выбор).

Урок 21. Решение задач на составление линейных алгоритмов с использованием графических возможностей

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• формирование умений составлять линейные программы с использованием графических примитивов;

• развитие логического и алгоритмического мышления.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Учащиеся должны уметь составлять линейные программы с использованием графических примитивов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 14 (14.4).

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний предыдущих уроков (репродуктивный метод обучения в форме фронтального опроса).

Предложите учащимся ответить на следующие вопросы:

С помощью какой команды можно установить размеры графического окна?

С помощью каких команд можно нарисовать закрашенный треугольник?

С помощью каких команд можно нарисовать закрашенный круг?

С помощью каких команд можно нарисовать закрашенный квадрат?

С помощью каких команд можно подписать рисунок?

Осуществите мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.

2. Самостоятельная работа. Предложите участие в конкурсе на лучшую картинку, изображенную в графическом окне. С этой целью каждому ученику следует самостоятельно составить программу, которая нарисует в графическом окне придуманную им картинку. Примените критерий оценивания: картинки, занявшие 1-е место (их может быть 2—3), оцениваются в 10 баллов, 2-е место, — 9, 3-е место, — 8 и т. д. К примеру, картинка, достойная считаться лучшей, должна быть нарисована в графическом окне на цветном фоне и содержать все известные графические примитивы, закрашенные разными цветами.

3. Подведение итогов урока. Предоставьте учащимся возможность самим определить и оценить лучшие работы.

Проанализируйте работы учащихся. Сравните самооценку работ учащихся с оценкой учителя. Отметьте лучшие работы.

По желанию учащихся выставьте отметки. Оцените уровень усвоения учениками материала изученной темы. Дайте рекомендации для устранения пробелов в знаниях и умениях с целью подготовки к тематическому контролю.

4. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Повторить материалы § 14, выполнить упражнение 2 (один рисунок на выбор).

Урок 22. Самостоятельная работа на составление линейных алгоритмов с использованием графических возможностей языка программирования

Цели урока:

• проверка уровня усвоения материала предыдущих уроков, уровня сформированности требуемых знаний и умений.

Тип урока: проверка и оценка знаний и умений.

Учащиеся должны уметь составлять линейные алгоритмы с использованием графических примитивов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; раздаточный материал (приложение к уроку 22).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала. Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках. Проверку усвоения учебного материала осуществите с помощью теоретических (в форме теста) и практических уровневых индивидуальных заданий для самостоятельной работы (приложение к уроку 22).

2. Подведение итогов урока. Оцените и проанализируйте работы учащихся. Отметьте лучшие из них. Проинформируйте учащихся о реальных результатах изучения темы. Дайте рекомендации отстающим ученикам по ликвидации пробелов в знаниях.

3. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Повторить материалы §14.

Те м а 4. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Урок 23. Понятие компьютерной презентации. Программа PowerPoint

Цели урока:

• формирование понятия компьютерной презентации;

• знакомство с возможностями и элементами интерфейса программы создания презентации.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать назначение и возможности программы для работы с компьютерными презентациями.

Учащиеся должны уметь открывать и просматривать готовую презентацию в различных режимах.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS PowerPoint; учебное пособие «Информатика, 7», § 15; электронное сопровождение урока ЭСУ7: 4—1 пример презентации primer.ppt; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала. В начале урока предлагается обсудить роль презентации как способа наглядного представления информации. Рекомендуется рассмотреть различные примеры представления информации.

2. Объяснение нового материала (частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы). При объяснении нового материала следует подвести учащихся к формулировке понятия компьютерная презентация.

В процессе показа готовой презентации рассказывается о назначении и возможностях программы для работы с компьютерными презентациями. Рассматриваются основные элементы интерфейса и режимы работы: Обычный, Сортировщик слайдов, Показ слайдов.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы). Учащиеся выполняют задания примера в режимах Обычный, Сортировщик слайдов, затем демонстрируют результат в режиме Показ слайдов.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать главное из изученного на уроке.

• Под компьютерной презентацией понимают созданный на компьютере и предназначенный для показа электронный документ, содержащий тексты, рисунки, таблицы, диаграммы, эффекты анимации, звуковое сопровождение и видеофрагменты.

• Программа PowerPoint предназначена для создания, редактирования, сохранения и демонстрации презентаций.

• Презентация в PowerPoint представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

5 . Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 15, ответить на вопросы 1—3, продумать выполнение упражнения (см. пример ЭСУ7: 4—1).

Урок 24. Создание презентации

Цели урока:

• знакомство с понятиями: макет слайда, шаблон оформления, цветовая схема;

• формирование умений создавать слайды презентации.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь создавать презентацию, используя шаблон оформления, сохранять презентацию. MS PowerPoint; учебное пособие «Информатика, 7», § 16; ЭСУ7: 4—2 пример презентации «Неделя информатики»; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы). Учащимся предлагается устно ответить на следующие вопросы:

Что называется компьютерной презентацией?

Каково назначение и возможности программы для работы с компьютерными презентациями?

2. Актуализация знаний. Перед началом работы рекомендуется вспомнить операции ввода и редактирования текста в редакторе MS Word форматирования символов и абзацев.

3. Изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы). Работа на компьютере начинается с рассмотрения готового образца создаваемой презентации. Затем учащиеся самостоятельно создают два слайда презентации, пользуясь учебным пособием и электронными материалами. Особое внимание обращается на выбор шаблона и цветовой схемы.

Завершается работа сохранением и демонстрацией презентации.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная форма работы).

Учащиеся выполняют задания и демонстрируют созданные презентации.

Успешно справившимся с основными заданиями учащимся можно предложить продемонстрировать возможности изменения шаблонов и цветовых схем.

5. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать главное из изученного на уроке.

• Создание компьютерной презентации начинают с планирования ее структуры, т. е. определения количества слайдов и последовательности их показа.

• Существует несколько способов создания презентаций:

Новая презентация, Из шаблона оформления, Из мастера автосодержания, Из имеющейся презентации. В MS Office 2003 удобно использовать область задач.

• Под макетом слайда понимают порядок размещения на нем различных элементов: заголовков, текстов, списков, рисунков, таблиц.

• Шаблоном оформления (или темой) называют набор элементов с подобранными параметрами: размеры и положение рамок надписей, шрифт и цвет текста, фоновые изображения и другие свойства.

• Для каждого шаблона оформления предлагается несколько вариантов сочетаний цветов, которые называются цветовыми схемами.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 16, ответить на вопросы 1—4, продумать выполнение упражнения (см. пример ЭСУ7: 4—2).

Урок 25. Вставка изображений. Использование коллекций

Цели урока:

• знакомство с коллекцией картинок Microsoft Office;

• формирование умений использования в презентациях изображений.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь использовать для оформления презентации картинки из коллекции клипов и рисунки из файлов.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS PowerPoint; учебное пособие «Информатика, 7», § 17; ЭСУ7: 4—3 пример презентации «Функциональные блоки компьютера», файлы с изображениями; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация и проверка знаний и умений предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, творческая работа). С целью актуализации и проверки знаний и умений предыдущего урока учащимся предлагается начать создание презентации «Функциональные блоки компьютера» (выбор шаблона оформления, титульный слайд).

2. Изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы). Рассматривается готовый пример создаваемой презентации. Учащиеся самостоятельно (с помощью учебного пособия и электронных материалов) оформляют слайды презентации, используя картинки из коллекции клипов и рисунки из файлов. Особое внимание обращается на подбор положения и размера изображений. Завершается работа сохранением и демонстрацией презентации.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная форма работы). Учащиеся выполняют задания и демонстрируют созданные презентации, показывают возможности изменения оформления слайдов.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать главное из изученного на уроке.

• В презентации важную роль играют элементы оформления: рисунки, таблицы, графики, звук, видеофрагменты.

Использование этих объектов делает презентацию более яркой и наглядной.

• Материалы для размещения на слайдах следует готовить заранее, преобразовать их в цифровую форму и сохранять в файлах на компьютере.

• Программы MS Office имеют встроенные коллекции картинок, звуков, видеофрагментов — клипарты.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 17, ответить на вопросы 1—4; продумать выполнение упражнения (см. при-мер в ЭСУ7: 4—3).

Урок 26. Использование декоративного текста

Цели урока:

• знакомство с графическим объектом WordArt (декоративный текст);

• формирование умений использования декоративного текста.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь использовать декоративный текст для оформления презентаций.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS PowerPoint; учебное пособие «Информатика, 7», § 18; ЭСУ7: 4—4 пример открытки «Поздравление с днем рождения», файлы с изображениями; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый методы обучения, творческая работа, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Учащимся предлагается начать создание слайда — открытки

«Поздравление с днем рождения» — с выбора шаблона оформления. Рассматривается готовый образец создаваемой открытки.

Учащиеся самостоятельно (с помощью учебного пособия и электронных материалов) оформляют декоративный текст открытки, обращая внимание обращается на настройку параметров объекта: положения, размера, формы, цвета, а также эффектов.

2. Актуализация и проверка знаний и умений предыдущего урока осуществляются при вставке на слайд изображений из файлов.

Завершается работа сохранением и демонстрацией презентации.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная форма работы). Учащиеся выполняют задания и демонстрируют созданные презентации, показывают возможности изменения оформления слайдов.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать главное из изученного на уроке.

• Для художественного оформления текста на слайдах используется декоративный (или фигурный) текст.

• Декоративный текст является графическим объектом (WordArt). Его можно деформировать, наклонять, поворачивать, растягивать, добавлять тень, вписывать в фигуры.

• Настраивать параметры декоративного текста удобно с помощью панели WordArt. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 18, ответить на вопросы 1—3; выполнить упражнение (см. пример в ЭСУ7: 4—4, использовать файлы с изображениями).

Урок 27. Использование фигур

Цели урока:

• знакомство с графическим объектом AutoShape (фигура);

• формирование умений использования фигур.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь использовать фигуры для оформления презентаций.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS PowerPoint, учебное пособие «Информатика, 7», § 19; ЭСУ7: 4—5 пример презентации «Использование фигур», файлы с изображениями; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, творческая работа, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Учащимся предлагается рассмотреть готовый образец создаваемой презентации «Использование фигур», обращая внимание на используемые фигуры (например, на третьем слайде). Затем, с помощью панели инструментов Рисование предлагается просмотреть коллекцию фигур (рис 4.1).

Учащиеся начинают создание презентации с выбора шаблона оформления. Затем они самостоятельно (пользуясь учебным пособием и электронными материалами) оформляют надписи и вставляют требуемые фигуры. Особое внимание обращается на настройку параметров фигур: цвета, толщины линий, способа заливки, тени и объема (рис. 4.2).

Завершается работа сохранением и демонстрацией презентации.

2. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная форма работы). Учащиеся выполняют задания и демонстрируют созданные презентации, показывают возможности изменения фигур.

3. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать главное из изученного на уроке.

• Для улучшения структуры и выразительности представляемой информации на слайдах используются геометрические фигуры, стрелки, указатели. В программах Microsoft Office такие объекты называются автофигурами. Они сгруппированы по категориям: Линии, Основные фигуры, Фигурные стрелки, Звезды и ленты, Выноски и др.

• Настраивать параметры фигур удобно с помощью панели инструментов Рисование.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Домашнее задание. Изучить материал § 19, ответить на вопросы 1—3; продумать выполнение упражнения (см. пример в ЭСУ7: 4—5, использовать файлы с изображениями).

Урок 28. Элементы мультимедиа

Цели урока:

• знакомство с понятием мультимедиа;

• формирование умений использования мультимедиа.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений

Учащиеся должны уметь создавать, редактировать, сохранять и демонстрировать презентацию с элементами мультимедиа.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS PowerPoint, учебное пособие «Информатика, 7»; § 20; ЭСУ7: 4—6 примеры презентаций «Музыкальное поздравление» и «Мобильные телефоны», файлы с изображениями и звуками); ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый методы обучения, творческая работа, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Учащимся предлагается рассмотреть готовые образцы презентаций «Музыкальное поздравление» и «Мобильные телефоны», обращая внимание на совместное использование компонентов мультимедиа из различных источников: текста, изображений, звуков из коллекции, музыки из файлов, речевого сопровождения с использованием звукозаписи.

Затем учащиеся, пользуясь учебным пособием и электронными материалами, оформляют слайды и вставляют требуемые компоненты мультимедиа. Особое внимание обращается на способ проигрывания.

Завершается работа сохранением и демонстрацией презентации.

2. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Учащиеся выполняют задания и демонстрируют созданные презентации, показывают возможности проигрывания звуковых фрагментов.

3. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать главное из изученного.

• Компьютерные презентации могут содержать элементы мультимедиа.

• Под мультимедиа понимают компьютерную технологию обеспечивающую с помощью технических и программных средств совместное использование текста, графики, звука, анимации и видео.

• В редакторе PowerPoint предусмотрено несколько вариантов звукового сопровождения презентаций. Записанные ранее звуковые фрагменты могут быть вставлены из файла или из коллекции (объекты клипарта). Можно скопировать музыку с компакт-диска или записать с помощью микрофона, если компьютер оснащен звуковой картой.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Домашнее задание. Изучить материал § 20, ответить на вопросы 1—3; продумать выполнение упражнения (см. пример в ЭСУ7: 4—6, использовать файлы с изображениями).

Урок 29. Использование эффектов

Цели урока:

• знакомство с визуальными и звуковыми эффектами в презентациях;

• формирование умений использования эффектов анимации.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь использовать эффекты смены слайдов и анимации объектов.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS Power Point, учебное пособие «Информатика, 7»; § 21; ЭСУ7: 4—7 пример презентации «Я строю дом», файлы с изображениями; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый методы обучения, творческая работа, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Учащимся предлагается рассмотреть готовый образец презентации «Я строю дом», обращая внимание на эффекты анимации объектов.

Следующим этапом будет самостоятельное оформление слайда. Используя учебное пособие и электронные материалы, учащиеся вставляют требуемые изображения из файлов и фигуры, задают эффекты анимации и звуковое сопровождение. Завершается работа сохранением и демонстрацией презентации.

2. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы). Учащиеся выполняют задания и демонстрируют созданные презентации, показывают возможности изменения эффекта.

3. Подведение итогов урока. Предложите учащимся кратко сформулировать главное из изученного.

• Редактор PowerPoint предоставляет разработчику большой набор разнообразных визуальных и звуковых эффектов.

Эффекты используются при переходе от слайда к слайду или при перемещении отдельных объектов слайда в процессе показа презентации.

• Эффекты перехода от слайда к слайду можно настроить с помощью меню Показ слайдов Смена слайдов.

• Настройка эффектов для отдельных объектов на слайде выполняется с помощью меню Показ слайдов Настройка анимации.

• Визуальные и звуковые эффекты призваны помогать изложению материала презентации, подчеркивая отдельные моменты. В то же время чрезмерное использование эффектов мешает восприятию основного содержания презентации. Поэтому злоупотреблять ими не следует.

При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Домашнее задание. Изучить материал § 21, ответить на вопросы 1—2; продумать выполнение упражнения (см. пример в ЭСУ7: 4—7, использовать файлы с изображениями).

Урок 30. Создание презентаций по темам учебных предметов

Цели урока:

• закрепление изученного материала;

• применение полученных знаний и умений на практике;

• развитие умений и навыков самостоятельной работы.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений на практике.

Учащиеся должны уметь создавать презентации по темам учебных предметов.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS PowerPoint, учебное пособие «Информатика, 7»; § 22; ЭСУ7: 4—8 примеры презентаций, файлы с изображениями); ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Закрепление знаний и умений (частично-поисковый метод обучения, творческая работа, индивидуальная форма работы). Учащиеся самостоятельно (используя образцы и электронные материалы ЭСУ) создают презентации, вставляют требуемые компоненты мультимедиа и эффекты. Завершается работа сохранением и демонстрацией презентации.

Можно организовать конкурс созданных презентаций.

2. Подведение итогов урока. Подведите итоги индивидуальной работы. Отметьте учащихся, успешно справившихся с заданиями. Выявите проблемы, с которыми столкнулись ученики при создании презентаций. Дайте рекомендации для их устранения.

3. Домашнее задание. Изучить материал § 22, продумать выполнение упражнения (см. примеры в ЭСУ7: 4—8, использовать файлы с изображениями).

Урок 31. Контрольная работа по теме «Компьютерные презентации»

Цель урока: проведение тематического контроля знаний и умений учащихся.

Тип урока: контроль знаний и умений.

Учащиеся должны уметь создавать, редактировать, сохранять и демонстрировать презентацию с элементами мультимедиа.

Программное и методическое обеспечение урока: программа MS PowerPoint, варианты заданий (приложение к уроку 22), ЭСУ7: 4—9, файлы с изображениями и аудио фрагментами.

Контрольная работа рассчитана на 40 минут (15—20 минут — теоретическая часть, 20 минут — практическая часть), 5 минут отводится на организацию учебного процесса: в начале урока — за партами, затем — за компьютерами.

Те м а 5. КОМПЬЮТЕРНЫЕ КОММУНИКАЦИИ И ИНТЕРНЕТ

Урок 32. Глобальная компьютерная сеть Интернет

Цели урока:

• формирование представления о глобальной компьютерной сети Интернет и ее основных службах;

• формирование понятий веб-страница, веб-сайт, адрес сайта.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Учащиеся должны знать назначение служб (сервисов) сети

Интернет: Всемирная информационная паутина (WWW), электронная почта (E-mail).

Программное и методическое обеспечение урока: браузер Microsoft Internet Explorer или другой браузер по выбору учителя, возможность работы в сети Интернет; учебное пособие «Информатика, 7», ЭСУ7: 5—1; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, беседа, фронтальная форма работы). Рекомендуется изложить учебный материал § 23 в форме рассказа, в котором следует отразить в указанной последовательности следующее:

а) возможности глобальной компьютерной сети Интернет;

б) назначение служб (сервисов) сети Интернет: Всемирной информационной паутины, электронной почты;

в) назначение браузера;

г) понятие адрес сайта;

д) понятие гиперссылки, гипертекста, веб-страницы, веб-

сайта рассмотреть на конкретном примере. Рекомендуется воспользоваться рисунком 5.1 к § 23;

2. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы). Предложите учащимся занять свои места за компьютерами, загрузить программу браузер Explorer и открыть веб-сайт Достопримечательности Беларуси по адресу: http://www.belarus.nemiga.info/, как показано на рисунке 5.1. Выполните с учащимися просмотр этого веб-сайта.

3. Подведение итогов урока. Подведите итоги индивидуальной работы. Оцените уровень усвоения учениками материала изученной темы.

4 . Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 23, ответить на вопросы 1—5 к §23.

Урок 33. Работа с браузером

Цель урока: формирование умений работы с браузером.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать назначение основных элементов интерфейса браузера.

Учащиеся должны уметь загружать веб-страницы и сохранять веб-страницы, выполнять в браузере навигацию по сайту.

Программное и методическое обеспечение урока: браузер Microsoft Internet Explorer или другой браузер по выбору учителя, возможность работы в сети Интернет, учебное пособие «Информатика, 7», [1] § 24 (24.1 и 24.2); ЭСУ7: 5—2; ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы). Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1—5 к § 23.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Объяснение нового учебного материала рекомендуется выполнить в два этапа.

1 э т а п. Работа с учебным пособием (пункт 24.1 § 24):

а) объясните учащимся назначение программ браузеров, приведите примеры таких программ;

б) просмотрите с учащимися рисунок 5.4 §24 учебного пособия, разберите с ними назначение основных элементов интерфейса программы Microsoft Internet Explorer по этому рисунку.

2 э т а п. Объяснение сопровождается параллельным первичным закреплением умений работать с программой браузером.

Предложите учащимся занять свои места за компьютером, загрузить программу браузер Explorer и открыть веб-сайт Семь чудес света по адресу: http://7wonders.worldstreasure.com/.

Выполните с учащимися просмотр веб-сайта Семь чудес света. Используйте при этом возможные приемы работы с браузером, представленные в пункте 24.2 §24.

3. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, форма работы индивидуальная).

Предложите учащимся самостоятельно открыть и просмотреть сайт Чудеса природы показанный на рисунке 5.2. Адрес сайта: http://nature.world streasure.com/.

Предложите учащимся сохранить одну понравившуюся им веб-страницу с чудом природы и показать результат сохранения этой страницы учителю.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся сформулировать главное из изученного на уроке. Оцените уровень усвоения учениками нового материала.

5 . Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 24 (24.1, 24.2), ответить на вопросы 1—5 к § 24.

Урок 34. Просмотр веб-страниц. 

Вопросы безопасности в сети Интернет

Цели урока:

• закрепление умений работы с браузером;

• знакомство с основами безопасной работы в сети Интернет.

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны знать основы безопасной работы в сети Интернет.

Программное и методическое обеспечение урока: браузер Microsoft Internet Explorer или другой браузер по выбору учителя, возможность работы в сети Интернет; учебное пособие «Информатика, 7» [1], § 24 (24.3); ЭСУ7: 5—3; ЭСО [3]. 

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы). При наличии мультимедийного проектора откройте слайд презентации с компьютера учителя, на котором представлена открытая программа браузер (рис. 5.3) и предложите учащимся показать и назвать основные элементы и инструменты этой программы.

При отсутствии мультимедийного проектора посадите учащихся за компьютеры и откройте слайд презентации на компьютерах учащихся.

2. Объяснение нового материала (частично-поисковый метод обучения, самостоятельная работа). Поставьте перед учащимися проблемный вопрос:

Какие рекомендации безопасности следует соблюдать при работе в сети Интернет?

Обсудите с учащимися правила безопасной работы в сети.

3. Закрепление учебного материала предыдущего урока

(репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы). Предложите учащимся занять свои места за компьютером, загрузить браузер для работы и просмотреть страницы веб-сайтов, которые указаны в упражнении к § 24.

В дальнейшем рекомендуется:

а) добавить 2—3 ссылки понравившихся сайтов из упражнения в папку Избранное;

б) указать в Свойствах обозревателя адрес сайта Национальной библиотеки Беларуси: http://www.nlb.by/;

в) просмотреть Журнал браузера.

Проверьте выполненную за компьютерами работу учащихся.

4. Подведение итогов урока. Предложите учащимся сформулировать главное из изученного на уроке. Оцените уровень усвоения учениками нового материала.

5 . Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 24 (24.3), ответить на вопрос 6 к § 24.


Приложение к уроку 1 

Правила поведения в компьютерном классе в рисунках

Приложение 1 к уроку 2

Виды информации по способам восприятия человеком

Приложение 2 к уроку 2 

Некоторые классификации видов информации

Основные свойства информации

Достоверность

Определяется свойством информации отображать действительное, реальное состояние объектов или процессов.

Полнота

Означает, что информации достаточно для принятия правильных решений или получения объективных выводов.

Актуальность

Определяется степенью ценности информации в заданный момент времени.

Полезность

Оценивается возможностью решать на основе информации необходимые задачи.

Понятность

Характеризуется степенью восприятия информации получателем.

Доступность

Определяется степенью своевременного и беспрепятственного доступа к информации получателя.

Приложение к уроку 5

Т е с т по теме «Аппаратное обеспечение компьютера»

Выберите правильный ответ.

1. Аппаратное обеспечение — это:

а) совокупность всех внутренних устройств компьютера;

б) совокупность всех устройств компьютера;

в) совокупность всех внешних устройств компьютера.

2. Тактовая частота — это:

а) характеристика винчестера;

б) характеристика системного блока;

в) характеристика процессора.

3. На материнской плате могут размещаться:

а) системный блок; г) ПЗУ;

б) процессор; д) жесткий диск;

в) оперативная память; е) принтер.

4. Внешними устройствами компьютера являются:

а) веб-камера; г) ПЗУ;

б) сканер; д) жесткий диск;

в) принтер; е) оперативная память.

5. Обязательные компоненты компьютера — это:

а) принтер;  в) клавиатура; б) сканер; г) акустическая система.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы:

1 — б; 2 — в; 3 — б, в, г; 4 — а, б, в; 5 — в.

Приложение к уроку 6

Контрольные задания

Верны ли следующие утверждения? Поясните свой ответ.

1. Состав программного обеспечения компьютера полностью определяется установленной на нем операционной системой.

О т в е т: утверждение неверно. Возможное пояснение: программное обеспечение компьютера полностью определяется всеми фактически установленными на нем программами.

Перечень установленных программ зависит от установленной операционной системы, но не определяется ею.

2. Способ взаимодействия пользователя с компьютером определяется только установленной на нем операционной системой и установленным оборудованием.

О т в е т: утверждение верно. Возможное пояснение: по определению способ взаимодействия пользователя с компьютером определяется интерфейсом, зависящим от программного обеспечения (ОС — это главный его компонент) и аппаратных средств.

3. Операционная система MS Windows — это единственная операционная система компьютеров.

О т в е т: утверждение неверно. Возможное пояснение: существуют и другие операционные системы для персональных компьютеров: Linux, Apple Mac OS и др.

4. Графический интерфейс — это самый удобный вид интерфейса.

О т в е т: утверждение неверно. Возможное пояснение: на компьютере могут активно работать люди с ограниченными физическими возможностями (например, слабовидящие). Для них графический интерфейс не самый удобный.

Приложение к уроку7

Тест по теме «Работа с окнами и меню операционной системы»

Выберите правильный ответ.

1. Окно может занимать:

а) весь экран;

б) часть строки состояния;

в) часть Рабочего стола.

2. Установите соответствие. Цифрами на рисунке обозначены:

а) строка меню;

б) строка заголовка;

в) панель инструментов;

г) кнопки управления окном.

1. Панель инструментов окна дублирует:

а) команды меню;

б) рабочую область;

в) строку заголовка.

Установите соответствие. Цифрой обозначена кнопка

а) закрывает окно и прекращает работу приложения;

б) уменьшает размеры развернутого на весь экран окна;

в) разворачивает окно на весь экран;

г) сворачивает окно, не прекращая работу приложения.

5. Способ отображения информации в окне выбирают с помощью пункта меню:

а) правка;

б) вид;

в) справка.

Правильные ответы:

1 — а, в; 2 — 16, 2г; За, 4в; 3 — а; 4 — 1г, 2в, 36, 4а; 5 — 6.

Приложение к уроку 8

Т е с т по теме «Назначение файловой системы.

Понятие о файловых менеджерах. Программа Проводник»

Выберите верные варианты продолжения высказывания.

1. Файловая система …

1) часть операционной системы;

2) служит для работы с файлами;

3) управляет устройствами компьютера;

4) позволяет пользователю взаимодействовать с компьютером.

О т в е т: 1, 2.

2. В именах файлов (папок) запрещается использовать символы:

1) \  2) *  3) цифры  4) ?  5) >

О т в е т: 1, 2, 4, 5.

3. Для пути, приведенного ниже, выберите верные высказывания.

C:\\Program Files\Microsoft Office\Clipart\family.bmp

1) файл «family.bmp» находится в папке Clipart;

2) папка «Microsoft Office» вложена в папку «Program Files»;

3) файл «family.bmp» находится на диске C;

4) в папке «Clipart» содержится только файл «family.bmp».

О т в е т: 1, 2, 3.

4. Какие из приведенных записей не могут быть путем к файлу?

1) C:\Program Files>\Microsoft Office\Clipart\family.bmp;

2) C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart#\family.bmp;

3) D:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\«Мой файл»;

4) Æ:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\«Мой файл»;

5) P:\Program Files\Microsoft_Office\Clipart\.

О т в е т: 1, 4.

Приложение к уроку 9

П р и м е р 1. Описание действий задания «Весна»

1. Перейти в папку «Мои документы» (Пуск Мои документы).

2. Создать папку «Времена года» (Файл Создать Папку Ввести имя «Времена года»).

3. Перейти в папку «Времена года».

4. Создать папку «Весна» (Файл Создать Папку → Ввести имя «Весна»).

5. Перейти в папку «Весна».

6. Создать папки «Март», «Апрель», «Май» (см. пункт 2).

П р и м е р 2. Описание действий задания «Лето»

1. Перейти в папку «Мои документы» (Пуск Мои документы).

2. Перейти в папку «Времена года».

3. Создать папку «Лето» (Файл Создать Папку Ввести имя «Лето»).

4. Перейти в папку «Лето».

5. Создать папки «Июнь», «Июль», «Август» (см. пункт 3).

Приложение к уроку 11

Правила представления текста программы

1. Имя программы может содержать произвольное количество латинских букв, цифр, знаков подчеркивания и должно начинаться с буквы или знака подчеркивания «_».

2. Нельзя присваивать программам либо данным (величинам) имена зарезервированных в языке программирования слов (например, Begin, Eend, Write).

3. Предложения в программе отделяются друг от друга точкой с запятой «;».

4. При вводе текста программы с клавиатуры не имеет значения, какие буквы вы используете: строчные либо прописные.

5. В фигурных скобках можно писать комментарии (пояснительный текст, который облегчает понимание программы и не влияет на ее выполнение). Использование в программе комментариев необязательно.

Алгоритм работы с программой в среде программирования Pascal ABC

1. Загрузить файл PABC.exe.

2. Записать подготовленный текст программы в окне редактора.

3. При редактировании текста использовать приемы, как при работе в текстовом редакторе.

4. Выполнить программу с помощью команды Программа Выполнить.

• При обнаружении ошибок курсор устанавливается на ошибку в окне редактирования и выдается сообщение об ошибке в «окне вывода».

• Если компилятор не обнаружил ошибки, вы увидите результат работы вашей программы в «окне вывода».

Приложение 1 к уроку 12

Т е с т по теме «Среда программирования. Структура программы»

(входной контроль)

Выберите правильный ответ.

1. Программа — это:

а) один из способов самовыражения;

б) один из способов записи алгоритма;

в) инструкция по разработке алгоритма.

2. Для загрузки программы из файла на диске нужно выполнить команду:

а) Файл Открыть → выбрать нужный файл;

б) Файл Сохранить → выбрать нужный файл;

в) Программа Выполнить → выбрать нужный файл.

3. Тело любой программы начинается и заканчивается зарезервированными словами:

а) начало… конец;

б) ProgramEnd;

в) BeginEnd.

4. В программе после каждого предложения нужно ставить:

а) точку;

б) запятую;

в) точку с запятой.

5. В конце программы после слова End ставят:

а) точку;

б) восклицательный знак;

в) точку с запятой.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — б; 2 — а; 3 — в; 4 — в; 5 — а.

Приложение 2 к уроку 12

Тема «Основы языка программирования»

1. Запись на доске либо на слайде либо на карточке-инструкции:

Имя переменной может состоять из:

а) латинских __________букв;

б) цифр;

в) начинаться с буквы или знака подчеркивания;

г) не должно включать точку и пробелы;

д) количество символов не более 255.

2. Возможные имена переменных:

A  ab  a1  a12  _c10  summa  sum2  x1x2 yyyy

3. Неверные имена переменных:

2b  5sum  2_pr  453 pr 5 (имя с пробелом).

4. Общий вид описания переменной:

Var <имя_переменной>: <тип>;

Примеры: Var a:integer; b:real;

Если переменные одного и того же типа, то они записываются через запятую: Var a, a12, b:integer;

x, y:real;

Приложение 3 к уроку 12

Тест по теме «Основы языка программирования»

(выходной контроль)

1. Выберите правильные обозначения имен переменных:

a) c1; c) 6xr1; e) 123; g) ddd; j) Сумма.

b) primer; d) целый; f) real; i) del45;

2. Выберите те величины, которые имеют тип integer в программе при описании множества их значений:

a) 100; b) 5; c) 134.5; d) 0.345; e) –347; f) –2.5.

3. Выберите те величины, которые имеют только тип real в программе при описании множества их значений:

a) 100; b) 5; c) 134.5; d) 0.345; e) –347; f) –2.5.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — a, b, g, i; 2 — a, b, e; 3 — c, d, f.

Приложение 1 к уроку 13

Вариант 1

1. Запишите общую структуру программы.

2. Запишите, какого типа переменные потребуются для обозначения в программе указанных данных:

Номер дня недели

Среднегодовая температура воздуха

Порядковый номер ученика в классном журнале

Вариант 2

1. Что называют переменной?

2. Запишите, какого типа переменные потребуются для обозначения в программе указанных данных:

Количество взятых в библиотеке книг

Температура тела человека

Номер дня в году

Вариант 3

1. Что значит описать переменную?

2. Запишите, какого типа переменные потребуются для обозначения в программе указанных данных:

Средний балл успеваемости

Количество уроков в неделю

Номер месяца

Приложение 2 к уроку 13

Этапы решения задачи с помощью языка программирования:

I. Определение исходных данных задачи.

II. Определение результатов.

III. Составление алгоритма решения задачи.

IV. Определение типов данных для величин, используемых при реализации алгоритма, и их описание в программе.

V. Составление и запись текста программы в окне редактора Pascal ABC.

VI. Выполнение программы

Приложение 1 к уроку 14

Т е с т по теме «Организация ввода и вывода данных»

1. Верно ли, что команда Writeln без параметров только переводит курсор в начало следующей строки экрана:

а) верно;

б) неверно.

2. Вывести на экран текст «Введи число» в процессе выполнения программы можно с помощью команды:

a) Write (‘Введи число’);

b) Read (‘Введи число ‘);

c) Writeln (‘Введи число’);

d) Write Введи число»).

3. Ввести с клавиатуры значение переменной А во время выполнения программы можно с помощью команды:

a) Write (‘À’);

b) Read (À);

c) Readln (A);

d) Read (‘A’).

4. Что будет выведено на экран в результате выполнения следующей программы при а=5?

Begin

Readln (a);

Writeln (‘a=’, a);

Writeln (‘a=’, 2*a);

End.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — a; 2 — a, c; 3 — b, c; 4 — 5

a=5

a=10

Приложение 2 к уроку 14

<Имя переменной>:=<выражение>;

Примеры:

a:=5; {переменной a присвоить значение 5}

b:=6; {переменной b присвоить значение 6}

с:=a+b; {переменной c присвоить значение, равное сумме значения переменных a и b}

f:=10;

f:=f+2; {увеличить значение переменной f на 2}

Теоретические задания для групповой работы

Что будет выведено на экран в результате выполнения сле-

дующей программы?

Вариант 1

Var à,b,c:integer;

Begin

a:= —4;

a:=a*2+1;

b:= —a;

c:=b mod 2;

Writeln (‘c=’,c);

End.

О т в е т: ñ=1

Вариант 2

Var à,b,c:integer;

Begin

a:=3;

a:=a*2+1;

c:=a div 2;

b:=c*c;

Writeln (‘b=’,b);

End

О т в е т: b=9

Вариант 3

Var à,b,c:integer;

Begin

a:=5;

a:=a*3+2;

b:=a mod 5;

c:=b*b;

Writeln (‘c=’,c);

End.

О т в е т: ñ=4

Приложение к уроку 15

Задания по теме «Команда присваивания.

Операции над переменными целого типа»

Вариант 1

1. Запишите следующие выражения на языке программирования Паскаль.

а) 5а;  б) −x + 5 .

2. Запишите следующие выражения на языке программирования Паскаль:

а) ab/2; б) a/bc.

3. Укажите неверный оператор:

a) a:=19;

b) b:=4*a;

c) 5:=m.

4. Установите соответствие:

1 End

2 :=

3 Var

4 Write

A Присвоить

B Описание

C Написать (вывести)

D Конец

5. Что будет выведено на экран в результате выполнения следующей программы:

var a,b,c: integer;

Begin

à:=1; b:=2; ñ:=3;

Writeln (à, b, ñ);

Writeln(à,’ ‘, b ,’ ‘, ñ);

End.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы:

3 — с; 4 — 1 D, 2 A, 3 B, 4 C; 5 — 123

1 2 3

Вариант 2

1. Запишите следующие выражения на языке программирования Паскаль:

а) x2 + 1; б) –5а.

2. Запишите следующие выражения на языке программирования Паскаль:

а) 2/bc  ; б) ab/2

3. Укажите неверный оператор:

a) c:=5–f;  b) 100+5*a:= n;  c) f:=n.

4. Установите соответствие:

1 Var    A Начало

2 Read    B Описание

3 Begin   C Присвоить

4 :=    D Прочитать (ввести)

5. Что будет выведено на экран в результате выполнения следующей программы:

var a,b,c: integer;

Begin

à:=3; b:=4; ñ:=5;

Writeln(à,’ ‘, b ,’ ‘, ñ);

Writeln (à, b, ñ);

End.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

3 — b; 4 — 1 B, 2 D, 3 A, 4 C; 5 — 3 4 5

345

Приложение к уроку 16

Т е с т по теме

«Стандартные функции. Совместимость типов»

Вариант 1

1. Какие действия можно выполнить над переменными a,b типа real? Выберите несколько вариантов ответа:

1) a+b;  4) a/b;

2) ab;  5) a div b.

3) a*b;

2. Какие действия можно выполнить над переменными a,b типа integer? Выберите несколько вариантов ответа:

1) a+b;  4) a/b;

2) ab;  5) a mod b.

3) a*b;

3. Выберите верное описание переменных A и B, если они  используются в следующей команде присваивания: B:=A/2;

1) Var A, B: Integer;

2) Var A: Real; B: Integer;

3) Var A: Integer; B: Real.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — 1, 2, 3, 4; 2 — 1, 2, 3, 5; 3 — 3.

Вариант 2

1. Какие действия можно выполнить над переменными a,b типа real? Выберите несколько вариантов ответа:

1) a+b;   4) a*b;

2) a mod b;   5) a/b.

3) a–b;

2. Какие действия можно выполнить над переменными a,b типа integer? Выберите несколько вариантов ответа:

1) a+b; 4) a*b;

2) ab; 5) a div b.

3) a/b;

3. Выберите верное описание переменных A и B, если они используются в следующей команде присваивания: B:=A div 2;

1) Var A: Integer; B: Real;

2) Var A, B: Real;

3) Var A, B: Integer;

О т в е т: 1

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — 1, 3, 4, 5; 2 — 1, 2, 4, 5; 3 — 3.

Приложение к уроку 17

Задания для групповой работы

Найдите и исправьте все ошибки, допущенные в этой программе. Запишите программу без ошибок.

Вариант 1

Var a; b; c,d: Integer;

Begin

Writeln (‘Введите число’,à);

Readln(a)

b=5

c:=ab;

Writeln(‘ произведение ’a и b ’равно ’,C);

d:=a/b;

writeln (d);

End.

Вариант 2

Var a; b; c: Integer; d:real;

Begin

Writeln (‘ b=?’, b)

Readln(b);

a=10;

c:=ab

Writeln(‘ a x b ’равно‘C);

d:=c div b;

writeln (d)

End.

Вариант 3

Var a; b; d: Integer; c:real;

Begin

Writeln ( d)

Readln(‘d=’,d);

b=10;

a:=db

Writeln(‘ d x b , равно ‘a);

d:=c mod b;

writeln (‘d’=,d);

End.

Приложение к уроку 18

Самостоятельная работа (2 варианта)

Рассчитана на 40 минут (10—15 минут — теоретическая часть, 20—25 минут — практическая часть). Критерий оценивания работ:

Сумма набранных баллов

Отметка

1

1

2

2

3 – 4

3

5 – 6

4

7 – 8

5

10 – 12

6

13 – 14

7

15 – 16

8

17 – 23

9

24 – 25

10

Вариант 1

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что ввести данные в компьютер во время выполнения программы можно с помощью команды Readln?

а) Верно; b) неверно.

2. (1 балл.) Переменная d в выражении d:=а/b принадлежит к типу:

a) Integer; b) real.

Уровень 2

3. (2 балла.) После какого зарезервированного слова описываются переменные?

a) Begin; c) End; b) Var; d) Program.

4. (2 балла.) Тип integer предназначен для переменных, в которых хранятся:

a) целые числа;  b) символы;  c) любые числа;  d) действительные числа.

Уровень 3

5. (3 балла.) Какая функция вычисляет квадрат числа х?

a) frac (x); c) abs (x);  b) trunc (x); d) sqr (x).

Практическая часть (на выбор учащихся)

Уровень 4

6. (7 баллов.) Составьте программу для решения задачи.

На банковском счете в начале месяца находилась сумма L тыс. рублей, а в конце увеличилась до F тыс. рублей.

Составить программу вычисления, на сколько тыс. рублей изменилась сумма на счете.

Уровень 5

7. (10 баллов.) Составьте программу для решения задачи.

На кондитерской фабрике конфеты из бункера, вмещающего S килограммов конфет, упаковывают в коробки по N граммов. Сколько коробок будет заполнено? Сколько граммов конфет будет в неполной коробке?

О т в е т задания 6:

Var L,F: integer;

Begin

Write(‘L= ‘); Readln(l);

Write(‘F= ‘);Readln(f);

Writeln(‘Сумма изменилась‘, f-l,’на тыс.рублей.’);

End.

О т в е т задания 7:

Var S, N: integer;

Begin

Write(‘S = ‘); Readln(S);

Write(‘N = ‘);Readln(N);

Writeln(S*1000 div N,’полных коробок‘);

Writeln(S *1000 mod N,’неполных коробок’);

End.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — a; 2 — b; 3 — b; 4 — a; 5 — d.

Вариант 2

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что ввести данные в компьютер во время выполнения программы можно с помощью команды Writeln?

a) Верно; b) неверно.

2. (1 балл.) Переменная d в выражении d:=(2+a)/b принадлежит к типу:

a) Integer; b) Real.

Уровень 2

3. (2 балла.) После какого зарезервированного слова записываются команды в программе?

a) Begin; c) End; b) Var; d) Program.

4. (2 балла.) Тип real предназначен для переменных, в которых хранятся:

a) целые числа;

b) символы;

c) любые числа;

d) действительные числа.

Уровень 3

5. (3 балла.) Какая функция вычисляет модуль числа х?

a) frac (x); c) abs (x);  b) trunc (x); d) sqr (x).

Практическая часть (на выбор учащихся)

Уровень 4

6. (7 баллов.) Составьте программу для решения задачи.

После окончания 7-го класса в классе было S отличников, а после окончания 9-го класса уменьшилось до V отличников. Составить программу вычисления, на сколько изменилось количество отличников.

Уровень 5

7. (10 баллов.) Составьте программу для решения задачи.

Для пошива полотенец рулон ткани длиной D м нарезают по M см. Сколько отрезов получится? Какой будет длина остатка?

О т в е т 6:

Var S,V: integer;

Begin

Write(‘S= ‘); Readln(S);

Write(‘V= ‘);Readln(V);

Writeln(‘Изменилось на‘,s-v,’человек.’ );

End.

О т в е т 7:

Var D,M:integer;

Begin

Write(‘D=’);Readln(D);

Write(‘M=’);Readln(M);

Writeln(D*100 div M,’

îòð åçîâ’);

Writeln(D*100 mod M,’останется’);

End.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — b; 2 — b; 3 — a; 4 — d; 5 — с.

Приложение к уроку 22

Самостоятельная работа (2 варианта)

Рассчитана на 40 минут (10—15 минут — теоретическая часть, 20—25 минут — практическая часть). Критерий оценивания работ:

Сумма набранных баллов

Отметка

1

1

2

2

3  

3

4 – 5

4

6 – 8

5

9 – 10

6

11 – 12

7

13 – 14

8

15 – 17

9

18 – 19

10

Вариант 1

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что нарисовать окружность можно с помощью команды Circle?

а) Верно; б) неверно.

Уровень 2

2. (2 балла.) Что будет выведено на экран в результате выполнения следующей программы?

Uses GraphABC;

Begin

SetPenColor (ñlBlue);

Line (100,100,300,250);

End.

Уровень 3

3. (4 балла.) Установите соответствие между командой и ее назначением:

1 Line(10,10,200,300)    A Начертить прямоугольник

2 SetPixel(20,20,clBlack)   B Начертить линию

3 Circle(250,120,27)    C Нарисовать точку

4 Rectangle(10,10,200,300)   D Начертить окружность

Практическая часть (на выбор учащихся)

Уровень 4

4. (7 баллов.) Напишите программу, которая изобразит на  экране монитора закрашенный красным цветом треугольник, закрашенную зеленым цветом окружность и закрашенный синим цветом прямоугольник. Толщину линии установите в 6 пикселей. Сохраните программу на указанном учителем диске в файле с именем PR4_Фамилия.pas.

Уровень 5

5. (12 баллов.) Напишите программу, которая изобразит на экране монитора домик (см. рисунок упражнения 3, § 14). Сохраните программу на указанном учителем диске в файле с именем PR5_Фамилия.pas.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы:

1 — а; 2 — линия синего цвета; 3 — 1A, 2C, 3D, 4A.

Вариант 2

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что нарисовать отрезок можно с помощью команды Line?

а) Верно; б) неверно.

Уровень 2

2. (2 балла.) Что будет выведено на экран в результате выполнения следующей программы?

Uses GraphABC;

Begin

SetPenColor (ñlGreen);

Circle (100, 100, 70);

End.

Уровень 3

3. (4 балла.) Установите соответствие между командой и ее назначением:

1 Rectangle(10,10,200,300)    A Начертить линию

2 Line(10,10,200,300)     B Начертить окружность

3 Circle(250,120,27)     C Установить цвет пера

4 SetPenColor(clRed)     D Начертить прямоугольник

Практическая часть

Уровень 4

4. (7 баллов.) Напишите программу, которая изобразит на экране монитора прямоугольник, разделенный диагоналями на 4 закрашенные в разные цвета треугольники. Толщину линии установите в 4 пикселя. Сохраните программу на указанном учителем диске в файле с именем PR4_Фамилия.pas.

Уровень 5

5. (12 баллов.) Напишите программу, которая изобразит на экране снеговик (см. упражнение 3, § 14). Сохраните программу на указанном учителем диске в файле с именем PR5_Фамилия.pas.

П р а в и л ь н ы е о т в е т ы :

1 — а; 2 — окружность зеленого цвета; 3 — 1D, 2A, 3B, 4C.

Приложение к уроку 30

Примеры презентаций по темам учебных предметов

Приложение к уроку 31

Контрольная работа по теме «Компьютерные презентации»

(4 варианта)

Критерии оценивания работ:

Сумма набранных баллов

Отметка

1

1

2 – 3

2

4 – 6

3

7 –10

4

11 – 15

5

16 – 20

6

21 – 25

7

26 – 29

8

30 – 33

9

34 – 36

10

Замечание. Задание 9 (практическая часть) на вставку звука из файла рекомендуется реализовать в том случае, если такая возможность есть на ученических компьютерах. В противном случае учитель может заменить это задание по своему усмотрению или удалить его, при этом соответственно скорректировать критерии оценивания.

Вариант 1

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что для создания презентаций служит программа WordPad?

а) Верно; б) неверно.

О т в е т: б

Уровень 2

2. (2 балла.) Укажите существующие режимы работы с презентацией:

1) обычный режим;

2) аварийный режим;

3) режим Сортировщик слайдов.

О т в е т: 1, 3.

Уровень 3

3. (3 балла.) Каких эффектов анимации отдельных объектов в компьютерной презентации не существует:

1) вход;  2) выделение;  3) выход;

4) пути перемещения; 5) пути исчезновения.

Ответ: 5.

Практическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Запустите программу для создания презентаций.

Уровень 2

2. (2 балла.) Создайте первый слайд презентации. Этот слайд должен иметь макет Титульный слайд (по умолчанию). В области «Заголовок слайда» введите текст:

Контрольная работа по теме

«Компьютерные презентации»

В области «Подзаголовок слайда» введите текст со своей фамилией, именем и классом. Сохраните презентацию в папку, указанную учителем, под именем КР_Фамилия.ppt.

Уровень 3

3. (1 балл.) Создайте второй слайд презентации. Выберите для него макет Заголовок и текст в области задач Разметка слайда. Сохраните презентацию.

4. (2 балла.) В области «Заголовок слайда» на втором слайде введите текст:

Зимние месяцы

В области «Текст слайда» перечислите названия зимних месяцев (каждый с новой строки). Сохраните презентацию.

5. (2 балла.) Для оформления презентации выберите шаблон оформления Вершина горы в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

Уровень 4

6. (1 балл.) Примените другую цветовую схему в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

7. (4 балла.) Вставьте слайд в презентацию между первым и вторым слайдами, а также добавьте слайд в конец презентации. Выберите для них макет Пустой слайд в области задач Разметка слайда. Вставьте на слайд декоративный текст: Увеличьте размеры этого объекта. Добавьте объем. Сохраните презентацию.

8. (4 балла.) Добавьте на четвертый слайд автофигуру 16-конечная звезда из категории Звезды и ленты. Добавьте текстовую строку из стихотворения С. А. Есенина:

Поёт зима — аукает,

Мохнатый лес баюкает…

Сохраните презентацию.

Уровень 5

9. (4 балла.) Вставьте звук из файла Антонио Вивальди — «Времена года» Зима.mp3 для воспроизведения при показе презентации автоматически, начиная со второго слайда. Установите в параметрах звука скрывать значок звука во время показа, закончить эффект после четвертого слайда.

Сохраните презентацию.

10. (4 балла.) Добавьте эффект Новости для смены слайдов при показе презентации. Настройте анимацию отдельных объектов на слайдах по своему выбору. Сохраните презентацию.

Вариант 2

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что для создания презентаций служит программа Paint?

а) Верно; б) неверно.

О т в е т: б.

Уровень 2

2. (2 балла.) Укажите существующие режимы работы с презентацией:

1) обычный;  2) установочный;  3) показ слайдов.

О т в е т: 1, 3.

Уровень 3

3. (3 балла.) Каких эффектов анимации отдельных объектов в компьютерной презентации не существует:

1) вход;  2) выделение;  3) выход;

4) пути следования;  5) пути перемещения.

О т в е т: 4.

Практическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Запустите программу для создания презентаций.

Уровень 2

2. (2 балла.) Создайте первый слайд презентации. Этот слайд должен иметь макет Титульный слайд (по умолчанию). В области «Заголовок слайда» введите текст:

Контрольная работа по теме

«Компьютерные презентации»

В области «Подзаголовок слайда» введите текст со своей фамилией, именем и классом. Сохраните презентацию в папку, указанную учителем, под именем КР_Фамилия.ppt.

Уровень 3

3. (1 балл.) Создайте второй слайд презентации. Выберите для него макет Заголовок и текст в области задач Разметка слайда. Сохраните презентацию.

4. (2 балла.) В области «Заголовок слайда» на втором слайде введите текст:

Весенние месяцы

В области «Текст слайда» перечислите названия весенних месяцев (каждый с новой строки). Сохраните презентацию.

5. (2 балла.) Для оформления презентации выберите шаблон оформления Океан в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

Уровень 4

6. (1 балл.) Примените другую цветовую схему в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

7. (4 балла.) Вставьте слайд в презентацию между первым и вторым слайдами, а также добавьте слайд в конец презентации.

Выберите для них макет Пустой слайд в области задач Разметка слайда. Вставьте на слайд декоративный текст. Увеличьте размеры. Добавьте тень.

Сохраните презентацию

8. (4 балла.) Добавьте на четвертый слайд автофигуру Лента лицом вверх из категории Звезды и ленты. Добавьте строку из стихотворения С. А. Есенина:

Черёмуха душистая

С весною расцвела…

Сохраните презентацию.

Уровень 5

9. (4 балла.) Вставьте звук из файла Антонио Вивальди — «Времена года» Весна аллегро.mp3 для воспроизведения при показе презентации автоматически, начиная со второго слайда. Установите в параметрах звука скрывать значок звука во время показа, закончить эффект после четвертого слайда.

Сохраните презентацию.

10. (4 балла.) Добавьте эффект Растворение для смены слайдов при показе презентации. Настройте анимацию отдельных объектов на слайдах по своему выбору. Сохраните презентацию.

Вариант 3

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что для создания презентаций служит программа PowerPoint?

а) Верно; б) неверно.

О т в е т: а.

Уровень 2

2. (2 балла.) Укажите существующие режимы работы с презентацией:

1) режим Сортировщик слайдов;

2) загрузочный режим;

3) режим Показ слайдов.

О т в е т: 1, 3.

Уровень 3

3. (3 балла.) Каких эффектов анимации отдельных объектов в компьютерной презентации не существует:

1) пути исчезновения слайдов;   4) вход;

2) выделение;      5) пути перемещения.

3) выход;

О т в е т: 1.

Практическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Запустите программу для создания презентаций.

Уровень 2

2. (2 балла.) Создайте первый слайд презентации. Этот слайд должен иметь макет Титульный слайд (по умолчанию). В области «Заголовок слайда» введите текст:

Контрольная работа по теме

«Компьютерные презентации»

В области «Подзаголовок слайда» введите текст со своей фамилией, именем и классом. Сохраните презентацию в папку, указанную учителем, под именем КР_Фамилия.ppt.

Уровень 3

3. (1 балл.) Создайте второй слайд презентации. Выберите для него макет Заголовок и текст в области задач Разметка слайда. Сохраните презентацию.

4. (2 балла.) В области «Заголовок слайда» на втором слайде введите текст: Летние месяцы

В области «Текст слайда» перечислите названия летних месяцев (каждый с новой строки). Сохраните презентацию.

5. (2 балла.) Для оформления презентации выберите шаблон оформления Облака в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

Уровень 4

6. (1 балл.) Примените другую цветовую схему в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

7. (4 балла.) Вставьте слайд в презентацию между первым и вторым слайдами, а также добавьте слайд в конец презентации. Выберите для них макет Пустой слайд в области задач Разметка слайда.

Вставьте на слайд декоративный текст: Увеличьте его размеры. Добавьте объем. Сохраните презентацию.

8. (4 балла.) Добавьте на четвертый слайд автофигуру Горизонтальный свиток из категории Звезды и ленты. Добавьте текстовую строку из стихотворения А. С. Пушкина:

Ох, лето красное!

Любил бы я тебя…

Сохраните презентацию.

Уровень 5

9. (4 балла.) Вставьте звук из файла Антонио Вивальди — «Времена года» Лето.mp3 для воспроизведения при показе презентации автоматически, начиная со второго слайда. Установите в параметрах звука скрывать значок звука во время показа, закончить эффект после четвертого слайда. Сохраните презентацию.

10. (4 балла.) Добавьте эффект Сдвиг вверх для смены слайдов при показе презентации. Настройте анимацию отдельных объектов на слайдах по своему выбору. Сохраните презентацию.

Вариант 4

Теоретическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Верно ли, что для создания презентаций служит программа Pasca lABC?

а) Верно; б) неверно.

О т в е т: б.

Уровень 2

2. (2 балла.) Укажите существующие режимы работы с презентацией:

1) обычный режим;

2) аварийный режим;

3) режим Показ слайдов.

О т в е т: 1, 3.

Уровень 3

3. (3 балла.) Каких эффектов анимации отдельных объектов в компьютерной презентации не существует:

1) вход;     4) пути перемещения;

2) выделение;    5) пути следования слайдов.

3) выход;

О т в е т: 5.

Практическая часть

Уровень 1

1. (1 балл.) Запустите программу для создания презентаций.

Уровень 2

2. (2 балла.) Создайте первый слайд презентации. Этот слайд должен иметь макет Титульный слайд (по умолчанию). В области «Заголовок слайда» введите текст:

Контрольная работа по теме

«Компьютерные презентации»

В области «Подзаголовок слайда» введите текст со своей фамилией, именем и классом. Сохраните презентацию в папку, указанную учителем, под именем КР_Фамилия.ppt.

Уровень 3

3. (1 балл.) Создайте второй слайд презентации. Выберите для него макет Заголовок и текст в области задач Разметка слайда. Сохраните презентацию.

4. (2 балла.) В области «Заголовок слайда» на втором слайде введите текст: Осенние месяцы В области «Текст слайда» перечислите названия осенних

месяцев (каждый с новой строки). Сохраните презентацию.

5. (2 балла.) Для оформления презентации выберите шаблон оформления Клен в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

Уровень 4

6. (1 балл.) Примените другую цветовую схему в области задач Дизайн слайда. Сохраните презентацию.

7. (4 балла.) Вставьте слайд в презентацию между первым и вторым слайдами, а также добавьте слайд в конец презентации. Выберите для них макет Пустой слайд в области задач Разметка слайда. Вставьте на слайд декоративный текст:

Увеличьте размеры объекта. Добавьте тень. Сохраните презентацию.

8. (4 балла.) Добавьте на четвертый слайд автофигуру Вертикальный свиток из категории Звезды и ленты. Добавьте текстовую строку из стихотворения А. С. Пушкина:

Дни поздней осени

Бранят обыкновенно…

Сохраните презентацию.

9. (4 балла.) Вставьте звук из файла Антонио Вивальди — «Времена Года» Осень #1.mp3 для воспроизведения при показе презентации автоматически, начиная со второго слайда. Установите в параметрах звука скрывать значок звука во время показа, закончить эффект после четвертого слайда.

Сохраните презентацию.

10. (4 балла.) Добавьте эффект Появление снизу для смены слайдов при показе презентации. Настройте анимацию отдельных объектов на слайдах по своему выбору. Сохраните презентацию.


Литература

1. Информатика: учебное пособие для 7-го класса общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения / Г. А. Заборовский, А. А. Козинский, А. Е. Пупцев, Н.В. Якунина / под ред. Г. А. Заборовского. Минск: Народная асвета, 2009.

2. ЭСУ7. Электронное сопровождение уроков: 7 класс. Размещено на сайтах Министерства образования www.minedu.unibel.by, Национального института образования www.adu.by, Академии последипломного образования www.academy.edu.by 

3. ЭСО «Информатика и информационные технологии. Информационно-справочная система».

4. ЭСО «Информатика. 6—10 классы. Основы алгоритмизации и программирования».

5. Овчинникова Л. Г. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения / Л. Г.Овчинникова. Минск : Аверсэв, 2009.

6. Пупцев А. Е. Информатика. 7 класс. Опорные конспекты. Поурочные тематические задания / А. Е. Пупцев, А. И. Лапо. Минск : Новое знание, 2007.

7. Терещук В. А., Филиппова Г. Т. Информатика в школе. Pascal ABC в теории и на практике. Минск : Аверсэв, 2009.

8. Филиппова Г. Т., Терещук В. А., Садилова М. В., Стреха Т. В. Информатика в школе. PowerPoint в теории и на практике. Минск : Аверсэв, 2008.

9. Кузьмич Г. В., Кузьмич В. В., Комарова М. В. Игры, кроссворды, задания по информатике. Минск: Аверсэв, 2008.

10. Янукович С. П. Информатика, 7. Проекты уроков и тем: методическое пособие для учителей / С. П. Янукович, В. А. Цымбаревич. Минск : Новое знание, 2005.

11. Панкратова Л. П. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы. СПб, БХВ. 2005.

12. Добудько Т. В., Пугач В. И., Кузнецов А. А. Информатика. Тестовые задания. М.: Бином. 2006.

13. Макарова Н. В. Информатика. 7—9 классы. Базовый курс. СПб: Питер. 2003.

14. Семакин И., Залогова Л., Русаков С., Шестакова Л. Информатика. Базовый курс. 7—9 классы. М.: Бином. 2003.

15. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Уроки информатики в 5—6 классах. М.: Бином. 2005.

16. Макарова Н.В. Информатика: методическое пособие для учителей. 7, 8, 9 классы. СПб: Питер. 2003.

PAGE   \* MERGEFORMAT5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

37158. Особенности генезиса капитализма в России в конце XIX века 57.55 KB
  Особенности генезиса капитализма в России в конце XIX века. Развитие капитализма и формирование промышленного пролетариата в России в 60х – середине 90х годов XIX в. Капиталистические отношения охватывали все сферы экономики способствовали ускорению темпов развития народного хозяйства России. Сельское хозяйство России в пореформенный период И после реформы 1861 г .
37159. Социально-политический строй России начала XX века. Основные классы и сословия 24.63 KB
  Социальнополитический строй России начала XX века. Социальная структура России в конце XIX – начале XX в. на тысячу населения приходилось 44 родившихся и снижения смертности которая впрочем в России в 1913 г . Социальная структура России в конце XIX – начале XX в.
37160. Древняя Русь при первых Рюриковичах. Внутренняя и внешняя политика. «Повесть временных лет». Норманнская теория 21.81 KB
  Походами на вятичей литовцев радимичей болгар Владимир укрепил владения Киевской Руси. Принятие христианства не только уравняло Киевскую Русь с соседними государствами но и оказало огромное влияние на культуру быт и нравы древней Руси.При Ярославе Владимировиче прозванном Мудрым начал оформляться единый для всей Руси судебный кодекс Русская Правда. В Киеве Новгороде Полоцке были построены величественные соборы святой Софии что должно было показать церковную самостоятельность Руси.
37161. Принятие христианства. Владимир Первый. Развитие Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда» 18.69 KB
  Развитие Руси при Ярославе Мудром. Древние русичи были язычниками поклонялись множеству богов бог неба Сварог бог Солнца Дажбог бог грома и молний Перун и т. Христианство было уже известно на Руси и до крещения Владимира. Однако будущий креститель Руси начинал свой путь убежденным язычником и прошло немало времени пока изменились его взгляды.
37162. Феодальная раздробленность, ее причины и последствия 12.55 KB
  После смерти Ярослава Мудрого в развитии государства усиливаются центробежные тенденции начинается один из сложнейших периодов истории древней Руси период феодальной раздробленности растянувшийся на несколько веков. Процесс феодальной раздробленности на Руси был обусловлен укреплением власти крупнейших феодалов на местах и зарождением местных административных центров. Период феодальной раздробленности охватывает в целом XIIXV вв. когда уже начался процесс феодальной консолидации число их приближалось к 250.
37163. Три основных центра Руси. Владимирское и Галицко-Волынское княжетсва. Новгородская феодальная республика 29.58 KB
  Под влияние ростовосуздальского князя попали Рязань и Муром. Хотя власть великого князя безвозврат но ушла в прошлое но княжение в Киеве подчеркивало старшинство князя. Последующие поколения русских князей назы вавшие свои княжества великими а себя великими князьями та кого пиетета к титулу великого киевского князя уже не испытывали. Он претендуя на титул велико го князя всех земель Руси в 1169 году захватил Киев и учинил там полный разгром превзойдя в этом половцев.
37164. Установление монголо-татарского ига и его последствия для народов Руси 21.29 KB
  Организация монгольского войска была основана на десятичном принципе 10 100 1000 и т. войска Чингисхана вторглись в Среднюю Азию. Вслед за Средней Азией был захвачен Северный Иран после чего войска Чингисхана совершили грабительский поход в Закавказье. Битва между русскополовецкими и монгольскими войсками произошла 31 мая 1223 г.
37165. Предпосылки объединения русских земель в XIV в. Начало возвышения Московского княжества 20.47 KB
  Предпосылки объединения русских земель в XIV в. В то же время стержнем политической жизни этого периода становится объединительный процесс русских земель. Территориальным ядром формирования русской народности и Русского государства становится ВладимироСуздальская земля в которой постепенно возвышается Москва превращаясь в центр политического объединения русских земель. В условиях феодальной раздробленности и агрессии немецких рыцарских орденов южные и югозападные земли в том числе и Киев вошли в состав Княжества Литовского поэтому...
37166. Образование централизованного Российского государства. Иван Третий. Свержение ордынского ига 13.64 KB
  Завершение процесса объединения русских земель вокруг Москвы в централизованное государство приходится на годы правления Ивана III 1462 1505 гг. и Василия III 1505 1533 гг. На протяжении 150 лет до Ивана III шло собирание русских земель и сосредоточение власти в руках Московских князей. При Иване III великий князь возвышается над остальными князьями не только количеством силы и владений но и объемом власти.