13409

Методика і техніка шкільного демонстраційного експерименту із розділу Хвильова і квантова оптика (10 кл.)

Лабораторная работа

Физика

Тема: Методика і техніка шкільного демонстраційного експерименту із розділу Хвильова і квантова оптика 10 кл. Кільця Ньютона Обладнання: апарат проекційний з лампою розжарювання або дуговою лампою кільця Ньютона з набору по дифракції та інтерфе

Украинкский

2013-05-11

1.65 MB

7 чел.

Тема: Методика і техніка шкільного демонстраційного експерименту із розділу Хвильова і квантова оптика (10 кл.)

  1.  Кільця Ньютона

Обладнання: 1)апарат проекційний з лампою розжарювання або дуговою лампою, 2)«кільця Ньютона» з набору по дифракції та інтерференції світла, 3)світлофільтр червоний або помаранчевий, 4) діафрагма на диску-ширмі, 5)тринога від універсального штатива, 6) екран-ширма, 7)екран проекційний, в)лазер навчальний ЛГ-209, 9)лінза  (лінза від окуляра мікроскопа).

Основний прилад, застосовуваний в цьому досвіді, складається з плоско-опуклої лінзи і плоскої пластини, укладених в оправу так, що плоска пластина торкається до опуклої частини лінзи. На оправі є три регулювальних гвинта. Перед дослідом , користуючись цими гвинтами, змінюють повітряний зазор між поверхнями лінзи і пластини так, щоб в середині прибору утворилися кольорові кільця правильної форми діаметром 20-25 мм.

Як видно зі схеми установки даного досвіду (рис. 2-65), поверхня підготовленого приладу «кільця Ньютона» Рис. 2-65. Потім переміщують прилад уздовж оптичної осі і отримують на поверхні лінзи освітлене круглу пляму. Величина цього плями повинна бути трохи більше ясно видимих інтерференційних кілець.

Щоб усунути відображення світла від другорядних частин приладу, що приводить до появи відблисків на проекційному екрані, між конденсором і приладом встановлюють діафрагму з отвором 30 мм, а у напрямку конуса світла, відбитого від поверхні приладу, розташовують на тринозі об'єктив. Загальний вид установки зображений на малюнку 2-66.

Переміщуючи тепер об'єктив уздовж пучка променів, отримують на екрані чітке зображення інтерференційних кілець у відбитому світлі. При відстані від апарату до екрану, рівному 3 м, більше кільце на екрані матиме розмір приблизно 50 см. Кільця зручніше спостерігати в монохроматичному світлі. Тому на шляху пучка променів, що падають на прилад, слід помістити світлофільтр. Доцільно спроектувати на екран одночасно два зображення кілець - у відбитому та прохідному світлі. Для цього рекомендується до раніше зібраної установці додати ще одну лінзу в якості другого об'єктива (рис. 2-67). Лінзу з головним фокусною відстанню 25 см беруть з набору лінз і дзеркал і закріплюють в-диску-ширмі, що додається до набору. В якості об'єктивів можна також застосувати дві двоопуклі лінзи. Звертають увагу учнів на те, що при наявності повного оптичного контакту в місці зіткнення лінзи з пластинкою у відбитому світлі спостерігається темна пляма в центрі темних концентричних кілець. Для пояснення явища можна користуватися малюнком 2-68.  Промені  відбиті від поверхонь лінзи і пластинки, володіючи різницею ходу 2Н (на кресленні для ясності промені зображені не перпендикулярно до пластинки), інтерферують, утворюючи на нижній поверхні лінзи картину у вигляді концентричних кілець, відповідних рівній товщині повітряного прошарку. Крім того, різниця ходу променів, 2 відрізняється на довжину півхвилі. Промінь 1 відбивається від повітря і не змінює фази, а промінь 2 відбивався від скла (оптично більш щільного середовища) і втрачає півхвилі. Отже, у відбитому світлі оптична різниця ходу між променями , 2 складе 2Н . У світлі, спостерігається інша картина: в центрі утворюється світла пляма і навколо концентричні кільця, розташовані на місцях, де були раніше темні кільця. Ця інверсія, тобто зміна кольорів, пояснюється неоднаковими умовами, викликаними відображенням променів 2 і заломленням променів. Однак на відміну від відбитих променів заломлені промені проходять без зміни фази, тобто їх оптична різниця ходу складе 2Н Таким чином, розглянуті випадки відповідають умовам:1) місця мінімумів у відбитому світлі (Рис. 2-68). 

Цю демонстрацію зручніше проводити в монохроматичному світлі, тобто з світлофільтром. Застосовуючи світлофільтр, складений з двох частин (червона і фіолетова), можна виразно показати розмежування в діаметрі кілець. Нарешті, користуючись регульованими гвинтами, можна показати, як зміна величини повітряного зазору впливає на форму кілець Схема установки з навчальним лазером зображена на рис. 2-69. 

  1.  Дифракція світла від щілини

Обладнання: 1)апарат проекційний з лампою розжарювання або дугового лампою, 2) щілини розсувні - 2 шт., 3) диски-ширми - 2 шт., 4)екран проекційний звичайний або напівпрозорий, 5) лазер навчальний ЛГ-209, 6)лінза  набору лінз і дзеркал. 

Схема установки для цього досвіду представлена на рис. 2-79, де вказані відстані між окремими деталями.  Графік яскравості полос дифракції, отриманих від нитки. Підготовка до демонстрації починається з установки джерела світла. Лампу розжарювання розташовують так, щоб її спіралі виявилися на оптичній осі конденсора і були звернені «ребром» до нього. Потім в пучку світлового конуса від конденсора переміщують щілину і закріплюють її на лаві в такому місці, де перетин світлового конуса повністю покриває щілину. Щілина повинна бути розташована паралельно спіралях лампи. Рис. 2-79. Схема установки для демонстрації дифракції від щілини. Після цього встановлюють другу щілину, вона повинна розташовуватися на оптичній осі конденсора і бути строго паралельної першої. Для цього спочатку другу щілину присувають впритул до першої і, обережно обертаючи рухому частину диска ширми, забезпечують паралельно. Потім другу щілину відсувають від першої на відстань 150 мм і закріплюють на лаві. Цим закінчувався підготовка установки. Обережно обертаючи гвинт другий розсувний щілини, повільно зменшують просвіт між її «ножами» і спостерігають за дифракційною картиною. Спочатку на екрані виходить світла смуга з розмитими краями. При подальшому звуженні другої щілини ширина світлої смуги і її освітленість зменшуються, появляється дифракційна картина. Якщо лінії дифракції недостатньо різкими, треба обережно повернути на малий кут одну щілину щодо іншої, щоб домогтися більш точної установки щілин на паралельність. Коротко пояснюють учням сутність досліду по малюнку 2-80, де показана схема

освітлення смуг дифракції та графік їх яскравості. На щілину С падає плоска хвиля. Світло від кожної точки, розташованої усередині щілини, поширюється по різних напрямках. Очевидно, хвилі поширюються в однаковій фазі і підсилюють одна одну, утворюючи яскраву смугу. Вона проходить від спостерігача через точку Про перпендикулярно до площини креслення і лежить на продовженні оптичної осі конденсора. 

Рис. 2-80. До пояснення явища фракції від щілини. Ця яскрава смуга носить назву центрального максимуму. Застосовуючи далі метод Гюйгенса - Френеля, можна пояснити також утворення відповідних максимумів, і т.д., розташованих симетрично від центрального максимуму. Якщо поступово змінювати величину просвіту другої щілини, то можна помітити, як на екрані всередині світлої смуги появляється смуга темна (в просвіт щілини укладається парне число зон Френеля), а потім вона зникає (укладається непарне число зон). Цей результат можна отримати іншим прийомом. Не змінюючи ширину другої щілини, повільно переміщуються  її відносно першої, слідкуючи  за тим,щоб не порушувалася різкість зображення на екрані.

Схема установки з навчальним лазером зображена на рис. 2-81.

  1.  Дифракція світла від дифракційної решітки

Обладнання: 1) апарат проекційний, 2) щілину розсувна, 3) решітка дифракційна з 100 штрихами на 1 мм, 4) світлофільтр, 5) екран проекційний, 6) лазер навчальний ЛГ-209.

Підготовку до досліду починають з загальновідомою установки джерела світла в освітлювачі проекційного апарата. Потім визначають місце розсувний щілини на оптичній лаві. Для цього переміщують щілину в конусі променів світла від конденсора і, коли вона виявиться повністю освітленій, її закріплюють. Ставлять перед щілиною об'єктив і отримують її різке зображення на екрані. Ширина щілини повинна бути 2-3 мм. Перед об'єктивом встановлюють діапозитивні рамку, в яку вставляють грати так, щоб її штрихи були паралельно щілини. На екрані отримують дифракційну картину, яка складається з білої смуги в середині (центральний максимум) і ряду спектрів, симетрично розташованих праворуч і ліворуч від неї. У міру віддалення від центру спектри стають більш широкими і менш яскравими. Ці спектри носять назви спектрів першого, другого, третього і т. д. порядків (рис. 2-83).

Спектри всіх порядків починаються з фіолетовою смуги, за якою слідують всі інші кольори з поступовим зростанням довжини світлової хвилі, і закінчуються червоною смугою, причому фіолетові полоси оси всіх спектрів розташовані ближче до центрального максимуму.

У дифракційному спектрі відстані кольорових смуг від центрального максимуму пропорційні довжинам хвиль. Тому визначення довжини світлової хвилі за допомогою решітки є найбільш зручним. Отримують на екрані дифракційну картину в монохроматичному світі, застосовуючи, наприклад, червоний світлофільтр. За  тим викреслюють на класній дошці схему установки досвіду, зображену на рис 2-84. Зліва показана дифракційна решітка, а справа на екрані відзначена область М, куди проектується одна з смуг. Пропонується визначити довжину світлової хвилі.

4.  Дисперсія світла

Перед конденсором встановлюють щілину шириною 1,5-2 мм. За допомогою об'єктива на екрані отримують збільшене, зображення щілини.

На екрані спостерігають суцільний спектр. Дослід повторюють з призмою «крон». Показують залежність довжини спектра від речовини призми, для чого призми встановлюють одна на одну (площини і ребра повинні збігатися) і на екрані спостерігають два спектра.

5. Розгляд спектра за допомогою спектроскопа

Обладнання: 1) спектроскоп двотрубний, 2) трубка спектральна, 3) генератор високовольтний «Спектр», 4) випрямляч селеновий НД-4-12, б) проводи сполучні з наконечниками.

Спочатку показують загальний вигляд приладу і пояснюють його [пристрій (рис. 2-100).При цьому знімають з тригранної призми 1 картонну кришку 2, якою закривають призму від стороннього світла під час досвіду. Безпосередньо до столика, на якому розташована призма,; примикають дві труби: коліматорний 3 з розсувним щілиною 4 і зорова труба 5 з окуляром 6. Звертають увагу учнів на  те, що коліматорна труба укріплена на столику нерухомо, а зорова труба за допомогою мікрометричного гвинта 7 може переміщатися в горизонтальній площині. При цьому  показують це зміщення, злегка натиснувши від руки на трубу в напрямку, протилежному дії притискної пружини 8, яка розташована з нижнього боку столика (рис. 2-101) 3 Мікрометричні гвинт дозволяє здійснити незначне кутове переміщення зорової труби і тим самим поєднати зображення нитки, натягнутої всередині труби, в площині, де утворюється спектр, з тією чи іншою частиною спектра. Відлік виробляються по нерухомій шкалою 9 і кругової шкалою 10, нанесеної на голівці гвинта. Можна нагадати, як виробляються такі відліки, використовуючи

демонстраційну модель мікрометра. Після цього пояснюють пристрій спектроскопа і хід пучків світла в ньому (рис. 2-102). Пучок світла від джерела А проходить через щілину Б, що знаходиться в головному фокусі лінзи В. Після лінзи світло паралельним пучком падає на грань призми Г. Проходячи через призму, паралельний пучок, двічі заломлюючись; розкладається на безліч паралельних пучків різної довжини хвилі, які потрапляють в зорову трубу.

Пройшовши лінзи Д і Е складного об'єктиву зорової труби, кожен пучок одноколірних променів дає дійсне кольорове зображення щілини коліматора. З низки таких зображень виходить спектр, червона область якого звернена у бік вершини призми, а фіолетова - в сторону підстави. Зображення спектра розглядається через окуляр. Щоб показати, як слід розташовувати спектроскоп щодо джерела світла (газорозрядної трубки), збирають установку, на якій учні будуть виконувати лабораторну роботу (рис. 2-103), Прилад для запалювання спектральних трубок (генератор високовольтний «Спектр»)підключають до джерела струму (випрямляч НД-4-12), дотримуючись полярності. Для цього на корпусі приладу є позначення «+ і - »у гвинтових затискачів. Звертають увагу учнів на дотримання заходів безпеки при роботі з приладом: високовольтний генератор включається тільки на час виконання спостережень і відліків; заміна газорозрядних трубок проводиться тільки при вимкненому джерелі електроживлення. При цьому необхідно показати, як діє блокувальний пристрій, коли проводиться така заміна: при відкриванні вертикальної стійки, де встановлюється спектральна трубка (рис. 2-104), автоматично відключається висока напруга.

6. Поляризація світла

Установку збирають по малюнку 292. Перед конденсатором ставлять Теплофільтр.

а) Між Теплофільтром і об'єктивом встановлюють поляроїд і переміщенням об'єктива на екрані домагаються яскравого кола. Помічають положення стрілки поляроїда. Повертають поляроїд на 90 , потім на 180, 270 і 360 ° - ніяких змін на екрані не спостерігають. (Аналогічний дослід можна провести з другим поляроїдом.) б) Між Теплофільтром і об'єктивом встановлюють два поляроїда так, щоб стрілки-покажчики були паралельні, і переміщенням об'єктива домагаються на екрані чіткого зображення круга. Повільно повертають перший поляроїд щодо другого на 90° і спостерігають поступове зменшення освітленості кола, а потім і його повне гасіння. Повертають перший поляроїд на 180 °, спостерігають просвітлення кола і т.д. (Дослід можна повторити, обертаючи другий поляроїд.) в) Між поляроїдами на Рейтер поміщають модель рейки з органічного скла,вставленого в гвинтовий прес. Отримують чітке зображення рейки. Схрещують поляроїди, отримують затемнення. За допомогою гвинта стискають модель і спостерігають на екрані просвітлення в місцях найбільшого напруження.

7. Зовнішній фотоефект

Установку збирають по малюнку 295. Дугову лампу (освітлювач з ртутної лампою) встановлюють на відстані 30-50 см ВІД електрометра. Наждачним папером захищають  цинкову пластину, зміцнюють її на стержні спектрометра і зачищеною стороною повертають до лампи, а) Цинкову пластину заряджають негативно за допомогою [ебонітовою палички, потертої про Мех. Між пластиною і дугового »!М1М встановлюють ширму (шматок картону). Переконуються, що заряд на пластині зберігається. Подають напругу на задушливу лампу і домагаються у стійкого горіння дуги.

8. Залежність інтенсивності зовнішнього фотоефекту від роду речовини світлового потоку

Обладнання: 1)освітлювач ультрафіолетовий або електрична дуга, 2)електрометр 3)секундомір електромеханічний демонстраційний, 4)пластинки: цинкова, мідна, свинцева, алюміній »скляна і пластинка, покрита сажею, 5)паличка з ебоніту для електризації і хутро, 6 )штатив універсальний, 7)шматок картону, 8)шматок віконного скла, целофану чи тонкого органічного скла, 9)метр демонстраційний, 10)лампа електрична. 

1. Після виявлення фотоефекту на цинковій пластинці дуже важливо показати це явище на інших металах, а також на неметалічних тілах.

Для цього описаний вище досвід повторюють в першу чергу з мідною та свинцевою пластинками з набору по електролізу. Бажано також приготувати пластинки з інших металів і провести з ними досвід. Всі платівки з одного боку попередньо зачищають наждачним папером до блиску, а їх краї округляють і шліфують. Як неметалічного речовини зручно взяти сажу; її наносять тонким шаром на металеву пластинку, для чого останню поміщають в закіптюжений полум'я гасової пальника.

Платівки по черзі встановлюють на електрометрію, заряджають негативно до однакового потенціалу, а потім розряджають за допомогою світлового пучка від ртутної або дугової лампи (рис. 2-120). Час розряду в кожному випадку вимірюють за допомогою демонстраційного секундоміра.

Вимірювання показують, що повільніше всіх розряджається пластинка, покрита сажею, а швидше - цинкова; трохи повільніше цинкової розряджається алюмінієва пластинка і ще приблизно в два рази повільніше втрачають заряд свинцева і мідна пластинки, Так як розміри пластин, початковий заряд і величина світлового потоку в цих дослідах не змінюються, то результати вимірювання розряду пластин дозволяють зробити важливий висновок про те, що різні тіла під дією світла неоднаково звільняють електрони. Інакше кажучи, величина так званої роботи виходу електронів у різних тіл різна. Чим робота виходу менша, тим більше електронів вибиває світло в одиницю часів ні і тим швидше пластинка розряджається. У зв'язку з цим бажано познайомити учнів з табличними даними роботи виходу у різних металів і відзначити, що вона має найменше значення у лужних металів (калій, цезій). З цієї причини лужні метали широко застосовуються для виготовлення катодів сучасних фотоелементів, 2. Електрометрії з цинкової платівкою розташовують на відстані 50 см від ртутної лампи і заряджають негативно. Ото посунувши в сторону ширму, спостерігають почався розряд пластинки. Як тільки стрілка електрометра буде проходити, наприклад, п'яте поділ шкали, включають демонстраційний секундомір і вимірюють час повного розряду пластинки.

Після цього світловий потік зменшують в чотири рази (електрометрії відсувають від лампи на відстань 100 см) і повторюють досвід. Навіть за такої недосконалої постановці досвіду можна показати, що інтенсивність фотоефекту, обумовлена числом електронів, що вилітають в одиницю часу з одиниці поверхні тіла, прямо пропорційна величині падаючого світлового потоку (закон Столєтова). 3; Знову заряджають цинкову пластинку негативно і висвітлюють її зачищену сторону лампою розжарювання. Переконуються в повній відсутності фотоефекту. Потім  склом. Проходить через скло світло також не надає дії на негативний заряд цинкової пластинки. Фотоефект не спостерігається і в тому випадку, якщо збільшити освітленість цинкової пластинки (наблизити електрометрії до лампи). Потім замість віконного скла беруть тонку пластинку з плексигласу або целофану, що пропускають довгохвильову частину ультрафіолету. Тепер електрометрії виявляє втрату негативного заряду цинкової пластиною, але на міді і свинці фотоефект не спостерігається. Якщо світловий пучок від лампи перекрити увіолевих склом, прозорим для широкого діапазону ультрафіолетового випромінювання і непрозорим для видимого світла, то фотоефект спостерігається на різних металах.

Спираючись на ці досліди, підводять учнів до висновку, що для кожної речовини фотоефект настає при певному світлі, незалежно від величини світлового потоку. Кордон фотоефекту цілком визначається величиною роботи виходу 1 електронів з поверхні тіла. У зв'язку з цим корисно познайомити учнів з таблицею, в якій вказані значення граничних частот світла для різних  металів, і зазначити, що межа фотоефекту у таких поширених металів, як цинк, мідь, свинець, алюміній, лежить в ультрафіолетовій частині спектра, тоді як у металів (натрій, калій) вона знаходиться у видимій, а у цезію : навіть в інфрачервоній частині спектра. Тому в фотоелементах,  чутливих до видимого світла, катоди обробляють металами.

Висновки:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

44534. ФОРМЫ ГОСУДАРСТВ, ФОРМЫ «СЕМЬИ» 377.14 KB
  При этом по крайней мере в идеале социалистические государства Центральной и Восточной Европы являлись формой государства всеобщего благосостояния. Относительная обеспеченность едой и жильем полная занятость высокие по сравнению с другими стратами зарплаты для рабочих и обеспечение номинально бесплатного или дешевого здравоохранения образования ухода за детьми материнскими льготами и культурными мероприятиями все это могло бы служить основанием для того чтобы рассматривать эти государства в качестве примера государства...
44535. Старая идеология новой семьи: демографический национализм России и Украины 262.55 KB
  В средствах массовой информации в политических и академических дискуссиях даже в документах женского движения подчеркивается возрастание социальной значимости традиционных женских ролей жены и матери возвращение мужчине экономической ответственности за обеспечение семьи важная роль традиционно крепкой украинской семьи в процессах консолидации и возрождения нации значение женской репродуктивной функции для усиления позиций украинского этноса. Идеализация традиционной семьи предполагает дистанцирование от коммунистического опыта...
44536. Их нравы: американская семья в зеркале советской пропаганды холодной войны 142.76 KB
  Брат дегенератâ так портретируется âсветская американская семьяâ в одном из выпусков советского сатирического журнала âКрокодилâ за 1949 год илл. Основными источниками стали журналы âКрокодилâ âРаботницаâ и âСемья и школаâ а также пропагандистские брошюры о семье относящиеся в целом к периоду âхолодной войныâ т. В результате заморский гость приходит к выводу что âему не повезло что он нарвался на двух опытных агентов советской пропагандыâ Крокодил 1947 № 29 8. Главным мотивом...
44537. Право матери солдата: инстинкт заботы или гражданский долг? 202.84 KB
  В связи с этим общественные объединения âсолдатских матерейâ представляют интересный объект для социологического анализа так как их деятельность затрагивает одновременно интересы семьи роли матери и становления принципов правового государства и развития гражданского общества в России. Социологические основания деятельности организаций âсолдатских матерейâ как в рамках гендерной теории так и теории военногражданских отношений и стали предметом научной рефлексии в представленной статье. Эмпирическим материалом в данной статье...
44538. «СЫН ЗА ОТЦА НЕ ОТВЕЧАЕТ?»: комплекс безотцовщины в советской литературе 176.26 KB
  Проблема отцовства и безотцовщины явно тяготеет к сакральным отношениям БогаОтца и БогаСына. Отецучитель В 1920е годы префигуративный конфликт явившись основой сюжетных коллизий многих произведений нередко носил трагический характер смертельного противоборства отца и сына. Наконец третье: гибель сына заставляет атамана в одно мгновение забыть о борьбе за ту идею которая и привела его к убийству заставляет понять отца что его существование в этом мире уже бессмысленно: Медленно словно боясь разбудить вверх лицом повернул...
44539. ПРОСТРАНСТВО (БЕЗ) СЕМЬИ 378.18 KB
  Модель семейных отношений сформированная на основе определенного опыта âматеринствоâ переносилась на отношения и опыт сформированные в условиях длительной или постоянной изоляции âсиротствоâ. Ведь каждый знак как способ построения социальных отношений как средство человеческого взаимодействия продолжает одновременно существовать в качестве посредника между выражением этих отношений и его восприятием становясь тем самым частью знаково оформленного âЯâ. И структурный анализ âрепертуара речевых формâ...
44540. ТАКИЕ СПОРТИВНЫЕ ДЕВЧонКИ – КАК МАЛЬЧИКИ!: о воспитании детей в постсоветской России 233.84 KB
  Не избежали перемен и отношения к женщинам и мужчинам как членам этого изменяющегося общества в данном случае перемены сопровождалось обширной дискуссией о необходимости развивать новые отношения между полами в постсоветском обществе о новом понимании мужских и женских ролей и соответственно о воспитании нового поколения также как о перевоспитании нынешнего. Во время проведения исследования мною были собраны и проанализированы более 300 публикаций касающихся женщин их роли в обществе в политической жизни в сфере труда в...
44541. УРОКИ ВОСПИТАНИЯ ВАНИ СМИТА (дети в российско-американских браках) 200.05 KB
  Во время Олимпийских игр они болеют за команды России и не упускают случая посмотреть телепередачи оттуда даже за счет местных программ. Кроме того из-за экономических трудностей в России многие русские женщины особенно матери маленьких детей порой ищут лучшего будущего в браке с иностранцами. Большая их часть находится сейчас в США меньшая в России. Сегодня в Штатах многие отцы хотят присутствовать при рождении своих детей что кажется многим людям из России странным и едва ли не варварским обычаем.
44542. УТОМЛЕННЫЕ СОЛНЦЕМ, УНЕСЕННЫЕ ВЕТРОМ: суррогатное материнство в двух культурах 264 KB
  Этимология подтверждает эти отношения не хуже психоанализа: английское âmmmyâ очевидно происходит от âmmâ но русское няня которое кажется ни на что не похожим симметрично дядьке. РОДСТВО КРОВНОЕ И МОЛОЧНОЕ Романтизация Mmmy и няни в американской и русской культурах накладывалась на экономическую и сексуальную эксплуатацию обычную для обществ столь стратифицированных в сословных расовых и гендерных измерениях. Американская Mmmy чаще всего соединяла обе эти роли. Хотя в литературе и фильмах Mmmy чаще всего изображалась полной...