13909

О.П. Довженко «Україна в огні», її справедлива критика «культу особи». Особливості сюжету й композиції. Проблеми «людина і війна», «історична пам’ять народу». Образ Запорожця як символ нескореності свого народу

Конспект урока

Литература и библиотековедение

Урок української літератури 11 клас ТЕМА: О.П. Довженко Україна в огні її справедлива критика культу особи. Особливості сюжету й композиції. Проблеми людина і війна історична память народу. Образ Запорожця як символ нескореності свого народу. МЕТА: ознай

Украинкский

2013-05-19

49.5 KB

46 чел.

Урок української літератури, 11 клас

ТЕМА: О.П. Довженко «Україна в огні», її справедлива критика «культу особи». Особливості сюжету й композиції. Проблеми «людина і війна», «історична память народу». Образ Запорожця як символ нескореності свого народу.  

МЕТА: ознайомити учнів із ідейно–художнім змістом кіноповісті “Україна в огні”,  особливостями сюжету та композиції, висвітливши проблеми, яких торкається автор у творі, охарактеризувати образ Запорожця як символ нескореності народу перед фашизмом; розвивати в одинадцятикласників уміння визначати  проблеми твору, удосконалювати вміння працювати з цитатним матеріалом, додатковою літературою, характеризувати образи героїв, будуючи  власне зв’язне висловлювання, вміння підсумовувати й узагальнювати; виховувати інтерес до подій минулого, повагу до людини, почуття патріотизму, пам’ять про тих, хто ціною свого  життя завоював мирне  небо над головою.

ТИП УРОКУ: урок роботи над змістом художнього твору.

МЕТОДИЧНО–ДИДАКТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ: портрет, текст твору, додаткова література, ілюстрації, словник літературознавчих термінів, презентація, питальник експертної комісії.

                                                                                          Такий страшний був світ у бою.

                                                                                          Одна лише людина могла витерпіти бій…

                                                                                                                                       О.П.Довженко

ХІД УРОКУ:

І.  Етап орієнтації. Залучення до співпраці.

ІІ.  Актуалізація опорних знань і умінь, уявлень та чуттєвого досвіду .

     Конкурс Фейєрверк знань (Хто швидше дасть відповідь на запитання, той стане членом кіностудії імені О.П.Довженка)

  1.  Де вперше О.Довженко розпочав свою кіномистецьку діяльність?  (На Одеській кіностудії)
  2.  Як називалися перші фільми, поставлені ним? (Вася – реформатор, Ягідка кохання)
  3.  В якій харківській газеті О.Довженко працював як художник – ілюстратор? (У газеті ”Вісті ВУЦВК” під псевдонімом ”Сашко”)
  4.  Який фільм приніс митцеві світову славу майстра німого кіно? (1930 рік, “Земля”)
  5.  Про який фільм О.П. Довженко говорив: ”Я робив його з любов’ю і великим напруженням всіх своїх сил, як пам’ятник народу, як знак своєї любові і глибокої поваги до героя.”(“Щорс“)
  6.  Над яким сценарієм працював Олександр Петрович напередодні Великої Вітчизняної війни? (Над сценарієм повісті М.Гоголя Тарас Бульба)
  7.  Яку новелу письменника у дні війни було видано за рік вісімнадцять разів дванадцятьма мовами? (1942, “Ніч перед боєм”)
  8.  Назвіть кіноповісті О.Довженка, в заголовку яких є географічні назви. (Прощай, Америко, Зачарована Десна, Антарктида)
  9.  Назвіть кіноповісті, які були удостоєні Державної  премії? (Мічурін, Поема про море)
  10.  Де поховано Олександра Довженка? ( У Москві на  Новодівичому  кладовищі)

Скласти інформаційне гроно О.П.Довженко

           

                                         

        Письменник

                  Кінорежисер

               художник                   дипломат  

ІІІ. Тема. Етап визначення мети. Очікування результатів.

ІV. Етап проектування. Складання плану роботи.

                                                          ПЛАН

1.Історія написання твору. Спогади автора.

2.Особливості сюжету і композиції. Проблеми твору.

3. Презентація учнівського  сценарію.  Початок війни.

4.  Ідейно – художній аналіз кіноповісті. Робота в групах.

5.  Презентація на тему Ніхто не забутий, ніщо не забуте …                                                        

V. Етап  організованого  виконання плану  діяльності.

                                                                      

Історія написання твору. Спогади автора.

Написав я Україну в огні з огненним болем у серці і палким стражданням за Україну, що перебувала в німецьких лапах, з болючим жалем і страхом за її долю…

   Кому ж , як не мені, було сказати слово на захист свого народу, коли отака велика загроза нависла над нещасною моєю землею. Україну знає лише той, хто був… на її пожарах сьогодні…

    Моя повістьУкраїна в огні не вподобалася Сталіну, і він її заборонив для друку і для постанови… Прикрита і замкнена моя правда про народ і його лихо. Значить , нікому, отже, вона не потрібна і ніщо не потрібно, крім панегірика…Блюстителі  партійних чеснот, чистоплюї і перевиконавці  завдань бояться ,щоб не збаламутив я народ своїми критичними висловлюваннями…

     Сьогодні роковини моєї смерті.31 січня 1944 року мене було привезено в Кремль. Там мене було порубано на шмаття, окривавлені  частини моєї душі було розкидано на ганьбу й поталу на  всіх  зборищах. Усе, що було злого, недоброго, мстивого, топтало й поганило мене. Я тримався рік і впав. Моє серце не витримало тягара неправди й зла. Я народився і жив для добра і любові. Мене вбила ненависть великих якраз у момент їхньої  малості…

Особливості сюжету і композиції. Проблеми твору.

   Повість було написано в 1943 році ,а надруковано лише через 23 року, вже після смерті автора.

   Багато проблемність твору визначає його структуризацію ( повість поділено на 50 окремих епізодів – картин) і наявність кількох сюжетних ліній, які нерідко обриваються після одного – двох епізодів: лінія захисту Батьківщини ( доля роду Запорожців та інших учасників бойових дій), лірична лінія Олесі й Василя, лінія Христі Хутірної, вчинки ворогів і поведінка Лиманчука.

    Епічна стихія повісті доповнюється елементами драми( діалогами) , народною піснею та іншими позасюжетними компонентами. Зокрема, діалоги надають епізодам гостроти і напруженості, сприяють глибшому розкриттю ідеї твору. Характерне обрамлення: повість починається заспівом, що свідчить про налаштованість автора на народно – поетичну стихію.  Яскраві епітети, порівняння, метафори допомагають краще відчути високу поетичність самого твору, його героїв.

    Які ж проблеми ставив О.Довженко у своїй повісті?

Перша – проблема національної свідомості людини і народу. Друга проблема – показ трагедійності тогочасних подій. Уже своїм трагедійним звучанням твір суперечив офіційній думці щодо реалій війни, а тому й викликав різко негативну оцінку Сталіна та його оточення. Третя – життя простої людини на війні і в тилу, проблема цінності загальнолюдських ідеалів, які Довженко обстоює через зображення конкретних характерів.

   Він поставив за мету створити сценарій про людей простих, звичайних, отих самих, що звуться у нас широкими масами, що понесли найтяжчі втрати на війні, не маючи ні чинів, ні орденів.

Теорія літератури. Презентація учнівського кіносценарію.

 

Кіноповість – повість, що написана з урахуванням специфіки кіно. (Учні класу презентують роботу щодо написання сценарію)

Ідейно – художній аналіз твору. Робота в групах.

(Учні об’єднуються в групи, кожна з яких отримує завдання)

 І група    Розкажіть про родину Лавріна Запорожця як символ нескореності  народу.

ІІ група  Схарактеризуйте жіночі образи повісті ( Олеся Запорожець, Христя  Хутірна)

ІІІ група   Правда про партійну номенклатуру. Образ Лиманчука.

ІV група   Образ України. Майстерність  автора в його змалюванні.

      V  група   Вража сила, її представники у творі.

  

Питальник експертної комісії.

(Кожна з груп по відношенню до іншої виступає експертом)

  •  Чи була доказовість, логічність, чіткість формулювань?
  •  Чи були посилання на текст?
  •  Чи додержувалися основної думки виступаючі?
  •  Чи були зроблені висновки?

Презентація  на тему Ніхто не забутий, ніщо не забуте…

                                                   ПАМЯТЬ

 

Де взяти у серці ті гідні слова?

А пам'ять, як спомин ,в душі ожива…

Уроки історії вчать, ніби просять…

Жорстоким минулим вони нам голосять:

не будьте байдужими, Ви пам’ятайте,

Вшануйте загиблих , не забувайте,

Що був страшний голод, неначе чорна чума,

А птахом смертельним - далека війна…

                                                                             Авторська поезія  (Чайкін Олег)

VI. Підбиття підсумків уроку.

  Саме нам із вами через роки, десятиліття слід пам’ятати про страшну війну, яка принесла горе майже в кожну домівку, слід не забувати тих, хто захищав нашу Батьківщину від фашистської навали. Тих сивочолих ветеранів, у яких до цієї пори не загоїлися рани. Берегти спогади про тих, хто недолюбив, у кого так і не здійснилися мрії, хто поліг у боях, визволяючи міста і села України. Цих років не померкне слава! Ми присягаємося вам:”Ніхто не забутий, ніщо не забуте…

    VII. Рефлексія

Я знаю історію написання кіноповістіУкраїна в огні.

Я вмію здійснювати ідейно – художній аналіз твору.

Я можу будувати зв’язне висловлювання щодо характеристики образів.

Я вмію користуватися додатковими джерелами у ході підготовки до уроку, робити презентацію.

   VIII. Інструктаж домашнього завдання   

Усний твір на тему Величний образ  українського народу у творах О.П.Довженка


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

85071. Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом 29.94 KB
  Изучаемые вопросы Правовые основы противодействия терроризму. Основные принципы противодействия терроризму. Сообщить учащимся о том что правовую основу борьбы с терроризмом составляют Конституция РФ Уголовный кодекс РФ Федеральный закон О противодействии терроризму и другие федеральные законы общепризнанные принципы и нормы международного права международные договоры РФ указы и распоряжения Президента РФ постановления и распоряжения Правительства РФ а также принимаемые в соответствии с ними другие нормативные правовые акты...
85072. Система борьбы с терроризмом 29.31 KB
  Силы и средства привлекаемые для проведения контртеррористической операции. Единое управление силами и средствами входящими в состав группировок включая переподчинение представителей и подразделений федеральных органов исполнительной власти осуществляет руководитель контртеррористической операции. Все военнослужащие сотрудники и специалисты привлекаемые для проведения контртеррористической операции с момента начала контртеррористической операции и до ее окончания подчиняются руководителю контртеррористической операции. В заключение...
85073. Правила поведения при угрозе террористического акта 32.57 KB
  Правила поведения при угрозе террористического акта Цель урока. Обсудить с учащимися правила безопасного поведения в различных ситуациях террористического характера. Изучаемые вопросы Правила безопасного поведения при угрозе взрыва и при взрыве. Не прикасайтесь к находке и не давайте этого делать другим Далее обсудить с учащимися правила безопасного поведения при следующих ситуациях.
85074. Государственная политика противодействия наркобизнесу. Профилактика наркомании 32.58 KB
  Профилактика наркомании. Привлечь внимание учащихся к факту губительного распространения наркомании среди молодежи познакомить их с нормативноправовой основой противодействия наркомании; обсудить статью Уголовного кодекса РФ в которой предусмотрены наказания за действия связанные с наркотическими и психотропными веществами. Сформировать у учащихся убеждение в том что самая эффективная профилактика наркомании это индивидуальная система самовоспитания. Познакомить учащихся с психологической основой по формированию индивидуальной системы...
85077. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек 34.63 KB
  Профилактика вредных привычек. Одна из таких угроз возникновение а главное глобальное распространение вредных привычек. Назовите социальные причины вредных привычек и их последствия. Ощущаем ли мы эти последствия в повседневной жизни Как ты сам борешься с вредными привычками Учитель предлагает обсудить проблему таких вредных привычек как пьянство и алкоголизм табакокурение и наркомания.
85078. Алкоголизм и курение, их профилактика 44.7 KB
  Познакомить учащихся с физиологическими и социальными последствиями употребления алкоголя. К сожалению употребление алкоголя давно стало элементом человеческой культуры и так же давно передовые представители человечества говорили о пагубности этой привычки. Токсическое воздействие алкоголя прежде всего сказывается на деятельности нервной системы. Если содержание алкоголя в крови принять за 1 единицу то в печени оно будет равно 145 а в головном мозге 175.
85079. Наркомания – прямая угроза жизни и здоровью человека 41.3 KB
  Цель урока: Познакомить учащихся с физиологическими и социальными последствиями употребления наркотиков Изучение нового материала. Каков возраст подавляющего большинства наркоманов В каком возрасте люди начинают приобщаться к наркотикам Как вы думаете что является главной причиной всемирного распространения наркотиков Существует ли юридическая ответственность за употребление наркотиков А за их хранение За распространение Можно ли лечением снять наркотическую зависимость Можно ли окончательно излечиться от наркомании Какая по...