13910

Урок. У чому виявляється істинний патріотизм? (За поезією Тараса Шевченка «Минають дні, минають ночі)

Конспект урока

Литература и библиотековедение

Тема. У чому виявляється істинний патріотизм За поезією Тараса Шевченка Минають дні минають ночі Мета: допомогти учням поглибити знання про творчу діяльність великого митця зосередити увагу на ідейнохудожньому аналізі поезії Минають дні минають ночі засвої

Украинкский

2013-06-06

30.99 KB

67 чел.

Тема. У чому виявляється істинний патріотизм? (За поезією Тараса Шевченка «Минають дні, минають ночі…»

Мета: допомогти учням поглибити знання про творчу діяльність великого митця, зосередити увагу на ідейно-художньому аналізі поезії «Минають дні, минають ночі», засвоїти поняття «філософська лірика»;  розвивати уміння порівнювати, висловлювати власні думки з приводу порушених проблем ; сприяти вихованню активного ставлення до життя, визначати особистісну значущість вивченого.

Цілі уроку:

  1.  Учні повинні знати: обставини, під впливом яких була створена поезія «Минають дні…», розуміти поняття «філософська лірика»
  2.  Учні повинні вміти: вдумливо читати поезію, уміти коментувати основні мотиви, ідеї, художні засоби твору, влучно висловлювати власні міркування

Тип уроку:  засвоєння знань і формування вмінь.

Обладнання: портрет Тараса Шевченка, збірка «Три літа», картина М. Мазура «Доля», картки- схеми, відеоматеріал «Осінь»,  аудіозаписи   мелодії та пісні «Минають дні, минають ночі»

Епіграф уроку:

 Не питай, що твоя батьківщина може зробити для тебе, —

  спитай, що ти можеш зробити для своєї батьківщини.

                                                                                                                                             Дж. Кеннеді

Перебіг уроку

І. Мотиваційний етап. Повідомлення теми уроку

1. Складання асоціативного ряду за переглянутим відео «Осінь» до словосполучення  «стан душі» .

Стан душі – спокій, туга, зосередженість на своєму Я тощо

Слово вчителя

У золотому повітрі опускаються додолу лист за листом. Народилося листя, відшуміло, відзеленіло, додало зросту й сили материнському дереву й удобрило чорнозем.  Як люди...  Цей похитується човником на невидимих хвилях, той млинком крутиться, інший викреслює  спіраль зростання, а ось цей – стрімко падає до землі. Всі ми – листя на дереві людства... ( такі мої асоціації)

Як ви гадаєте, яку людину можна назвати патріотом?

2. Прийом «Незакінчене речення»

Патріот – це той, хто…

Слово вчителя

Допомогти відповісти на це питання нам допоможе Тарас Шевченко, творчість якого ми зараз вивчаємо, зокрема його вірш «Минають дні, минають ночі». Запишіть тему, епіграф уроку (учитель коментує тему й вибір епіграфа: розглянемо філософські мотиви у ліричному вірші

« Минають дні, минають ночі…», усвідомимо  місію поета і власну в житті суспільства, а рядки Дж Кеннеді як найкраще демонструють нам громадянську позицію людини як один із проявів духовності).

На сьогоднішньому уроці ми з вами будемо :

Не просто слухати,

                                  А чути.

Не просто дивитись,

                                 А бачити.

Не просто думати,

                                  А міркувати.

Енергійно й активно

                                  Працювати.

3.Прийом «Мікрофон 1»

Від сьогоднішнього уроку я очікую…

ІІ. Цілевизначення і планування

  1.  Знати обставини, під впливом яких була створена поезія «Минають дні…»
  2.  Розуміти поняття «філософська лірика»
  3.  Уміти вдумливо читати поезію
  4.  Уміти коментувати основні мотиви, ідеї, художні засоби твору
  5.  Уміти влучно висловлювати власні міркування

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Слово вчителя

Спершу, ніж приступимо до розгляду теми уроку, давайте ми пригадаємо окремі факти життя Тараса Шевченка, що допоможуть нам зясувати обставини, під впливом яких і була написана поезія « Минають дні, минають ночі…»

1.  Експрес- опитування

- У якому році Т. Шевченко закінчив Академію мистецтв і яке здобув звання? (1845 р., звання вільного художника)

-  Чому Тарас став улюбленим учнем К. Брюллова? Які риси характеру допомогли йому в цьому?

- Що допомогло Шевченкові мандрувати Україною? ( Посада художника в Київській тимчасовій комісії для розбору стародавніх актів, і за дорученням цієї комісії він їздив Україною, змальовував пам’ятки старовини, що збереглися у містах і селах)

- Для чого Тарас Григорович збирав матеріал? (Для циклу-альбому своїх картин «Живописна Україна»)

- Які твори виходять з-під його пера в цей період? («Кавказ», « Наймичка» , вірш «Заповіт» , «І мертвим, і живим»…)

- У яку збірку увійшли всі ці твори написані в 1843-1845 рр.? ( «Три літа»)

- Які почуття переповнювали поета під  час другої поїздки 1845 року в Україну? Чому? ( Туга і розпач, бо ніхто з освічених можновладних людей нічого не робив для звільнення народу від кріпацтва)

- До чого прагнув Т.Г.Шевченко у 1845 році? Дібравши голосні звуки, ви зможете дати відповідь.

Ж Т Й П Р Ц В Т Д Л К Р Й Н ( Жити й працювати для України)

IV.  Опрацювання навчального матеріалу 

  1.  Вступне слово вчителя

Шевченко, силою свого поетичного слова, силою своєї безмежної любові до рідного народу, до України намагався пробити мури людської байдужості, панської обмеженості. Поет все знав, все відчував: як жив народ, про що він думав, постійно шукаючи шляхів до кращого майбутнього.

Роздумуючи над минулим і майбутнім свого народу, Т. Шевченко неодноразово порушує питання: а для чого живе людина, в чому суть людського життя? Як боляче було дивитись поетові на підневільне життя свого народу, але ще гірше було бачити його покірність. Поет прагнув розбудити свій народ від тяжкого сну, запалити в ньому іскру протесту, ненависті до жорстокої дійсності. Про це ідеться в поезії Т. Шевченка «Минають дні…», із якою ми зараз ознайомимось.

  1.  Виразне читання поезії ( Підготовлений учень: перша і друга строфа під музику Чайковського «Пори року»).
  2.  Прийом «Незакінчене речення»

Чи сподобався вам вірш? Картину якої пори року можна уявити за цією поезією? Яким настроєм вона наповнена ?

Свої враження розпочніть « На мій погляд, вірш…».

  1.  Історія написання поезії.
  2.  Повідомлення учня

Навесні 1845р. Т. Шевченко закінчив Академію мистецтв і поїхав на Україну, за якою так тужив. Але побачені в рідному краї жахливі картини соціальної несправедливості, розгнузданої панської сваволі глибоко вразили серце поета. Як жити, щоб якнайбільше принести користі своєму народові, щоб допомогти йому вирватись на волю? Свої роздуми над смислом людського життя поет вилив у вірші «Минають дні…» . Даний твір уміщений у збірку «Три літа». Цей вірш поет написав у с. В'юнці 21 грудня 1845 року за чотири дні до створення заповіту. Поезія привабила багатьох композиторів. Музику до неї писали М. Лисенко,

С. Воробкевич.

  1.  Бесіда

- Що було поштовхом до написання поезії? (Жахливі картини несправедливості, які він побачив на Україні. Його хвилювало, що народ мовчить і не підіймається на боротьбу)

- Коли і де був написаний вірш? ( с. Вюнці 21грудня 1845 року)

- У яку збірку увійшов? ( «Три літа»)

- Хто писав музику до цієї поезії? (М. Лисенко, С. Воробкевич.)

5. Виразне читання поезії учнями ( По чотири рядки)

- Чи є слова незрозумілі?

6. Бесіда:

- Скільки змістових частин є в поезії? Охарактеризуйте кожну з них

- Якими рядками передано стан ліричного героя? Зачитайте. (Гаснуть очі, заснули думи, серце спить. І все поснуло, і не знаю, чи я живу, чи доживаю, чи так по світу волочусь…)

- Поет чітко розрізняє долю добру і долю злу. Розкрийте зміст понять  «добра доля» , «зла доля».

- Яку долю готовий обрати ліричний герой і чому?

- А яку б долю обрали ви?

- Чи можна твердити, що рядками вірша Т.Шевченко накликав на себе тяжкі випробування, що не забарилися? ( Так. У 18476 році його заарештували).

- Розгляньте картину Миколи Мазура «Доля». Чи можна її вважати ілюстрацією до вірша «Минають дні…» ? До якого епізоду?

  1.  Міні-дискусія.

- Хто є творцем долі людської? Вона залежить від самої людини, її оточення чи від обставин?

- У чому полягає ваше призначення у світі? Чи повинні ви бути готовими як Тарас Шевченко «Жити й працювати в імя  України?»

7. Робота з таблицею «Різновиди лірики».

- Які види лірики вам відомі? ( Пейзажна, інтимна, громадянська).

- Дайте визначення.

Сьогодні ми з вами познайомимось з філософською лірикою.

Філософська лірика – вірші – роздуми над питаннями буття і смерті про всеосяжне осмислення митцем світу, ролі і місця ліричного героя в ньому, готовності особи до самопожертви, для блага народу.

Доведіть, що поезію «Минають дні…»можна віднести до філософської лірики.

V. Закріплення вивченого

1. Робота в групах (Звучить акордеон)

Група 1 « Знавці художніх засобів»  досліджують художні засоби.

Група 2 «Теоретики» узагальнюють ідейно – тематичний зміст поезії.

Група 3. «Психологи – колористи» створюють кольоровий портрет вірша (відтворюють настрій твору у кольорі).

2. Виступ командирів.

Чи актуальним є вірш сьогодні? (Звучить пісня у виконанні гурту «П'ятий вимір»  або Олександра Пономарева)

VІ. Рефлексивно-оцінювальний етап

1. Прослухайте пісню «Минають дні , минають ночі…» у виконанні …. Скажіть, про що це свідчить… ( поезія залишається актуальною)

2.  Рефлексія та оцінювання.

  1.  Прийом «Мікрофон - 2»
  2.  Чи виправдались ваші очікування від уроку?
  3.  Закінчіть речення: «Після цього уроку я зрозумів…»

                                                      «Сьогоднішній урок дав мені можливість задуматись над…»

                                   

  1.  Заповнення карток оцінювання.

VІІ. Домашнє завдання

Обовязкове:

  1.  Підготуватися до виразного читання вірша;
  2.  Прочитати про перебування Т. Шевченка в казематі й на засланні.

За бажанням:

  1.  Проілюструвати поезію «Минають дні…»;
  2.  Скласти фанфік «Минають дні, минають ночі».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19953. Современный этап развития ядерной энергетики. Реакторы на тепловых и быстрых нейтронах 87.44 KB
  Конкретные пути решения задач, поставленных Президентом, представлены в «Стратегии развития ядерной энергетики России до середины XXI века», принятой Минатомом России в 2000-м году и одобренной Правительством РФ. В последующие годы были разработаны и приняты к исполнению ряд конкретных программ по направлениям. Некоторые из них включают разделы связанные непосредственно с решением проблем экологии и выводом АЭС из эксплуатации, эти задачи обеспечиваются значительной финансовой поддержкой.
19954. Элементы активной зоны ядерного реактора и реакторные испытания 30.76 KB
  Снижение затрат в процессе разработки твэлов удается достигнуть при использовании расчетных программ определения их работоспособности. Использование в программах расчета феноменологических характеристик материалов требует экспериментального исследования последних в режимах, близких к режимам эксплуатации материалов в твэлах. Знание этих характеристик особенно важно для разработчиков твэлов.
19955. Программа комплексной стандартизации методов, облучательных устройств и технических требований к реакторным и стендовым испытаниям 23.73 KB
  Рассмотреть программу комплексной стандартизации методов, облучательных устройств и технических требований к реакторным и стендовым испытаниям. Познакомить слушателей с каталогом и рубрикатором методов радиационных испытаний материалов и изделий ядерной техники в реакторах и защитных камерах и отраслевыми стандартами.
19956. Классификаций реакторных испытаний 28.86 KB
  Любую классификацию, по-видимому, следует рассматривать как, достаточно, подвижную форму упорядочения наших представлений. Именно поэтому ее не следует считать законченной и устоявшейся. К представленной ниже классификации необходимо относиться как к одному из многих возможных вариантов, который может дополняться и уточняться.
19957. Исследовательские реакторы ИРТ-2000 (проект) и ИРТ-МИФИ 28.79 KB
  Рассмотреть ядерный исследовательский реактор как источник излучений для реакторных испытаний. Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательских реакторов Российской Федерации. Обосновать выбор реакторов для последующего детального рассмотрения. Дать общие представления о проекте типового исследовательского реактора ИРТ-2000 и рассмотреть возможности реактора ИРТ-МИФИ.
19958. Исследовательский реактор ИВВ-2- пример максимально возможного использования оборудования типового проекта ИРТ-2000 29.79 KB
  Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательского реактора ИВВ-2, результатами его модернизации, устройством активной зоны и его возможностями и приспособленностью для проведения реакторных испытаний. Рассмотреть картограмму активной зоны и распределения потоков излучений по экспериментальным каналам.
19959. Исследовательский реактор СМ-2- пример достижения максимально возможных значений плотностей нейтронных потоков 214.92 KB
  Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательского реактора CМ-2, устройством активной зоны и его возможностями для проведения реакторных испытаний. Рассмотреть картограмму активной зоны и распределения потоков излучений по экспериментальным каналам.
19960. Исследовательский реактор БР-10 – база проверки работоспособности элементов активных зон быстрых реакторов 33.21 KB
  Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательских реакторов БР-10 и МИР, устройством их активных зон, их возможностями для проведения реакторных испытаний. Рассмотреть картограммы активных зон и распределения потоков излучений по экспериментальным каналам.
19961. Общая схема последовательности стадий разработки облучательного устройства 28.5 KB
  Познакомить слушателей с вопросами разработки и конструирования облучательных устройств для пассивных и активных реакторных испытаний. Обратить внимание на специфику конструкторских разработок облучательных устройств, последовательность проведения этой работы. Выделить наиболее важную задачу для разработки конструкции облучательного устройства- расчет поля температуры по его элементам. Приступить к постановке задачи расчета температурного поля.