14022

Музична грамота в структурі уроку

Доклад

Педагогика и дидактика

Музична грамота в структурі уроку Призначення музичної грамоти в школі основні принципи й методи її освоєння Музична грамота в школі розглядається як складова частина багатогранного поняття музична грамотність здатність сприймати музику емоційно й осмислено кри...

Украинкский

2013-05-20

23.29 KB

133 чел.

Музична грамота в структурі уроку

Призначення музичної грамоти в школі, основні принципи й методи її освоєння

Музична грамота в школі розглядається як складова частина багатогранного поняття музична грамотність,- здатність сприймати музику емоційно й осмислено , критично оцінювати її , виявляючи хороший смак .

  Вивчення музичної грамоти в школі – засіб підвищення якості сприймання і використання музики.

   Знання з муз. грамоти можна поділити на :

а) музично- історичні, набуті на основі ознайомлення школярів з творами народної творчості , композиторів минулого і сучасних;

б) музично – теоретичні , пов‘ я зані з нотним записом.

Призначення музичної грамоти в школі, основні принципи й методи її освоєння

Музична грамота в школі розглядається як складова частина багатогранного поняття музична грамотність,- здатність сприймати музику емоційно й осмислено , критично оцінювати її , виявляючи хороший смак .

  Вивчення музичної грамоти в школі – засіб підвищення якості сприймання і використання музики.

   Знання з муз. грамоти можна поділити на :

а) музично- історичні, набуті на основі ознайомлення школярів з творами народної творчості , композиторів минулого і сучасних;

б) музично – теоретичні , пов‘ я зані з нотним записом.

Музична грамота в школі може допомогти глибше розуміти , вправно й осмислено використовувати музику.

  Музична грамота – це засіб реалізації дидактичного принципу свідомості в музичному навчанні.

Основні методи навчання музичної грамоти :

 1. Метод порівняння ( звуки високі – низькі, довгі- короткі, тихі- голосні.)

 2. Метод варіювання ( прослухати мелодію і визначити , що змінилося : звуковисотність чи ритмічний малюнок .)

 3. Метод моделювання ( створення моделі того чи іншого музичного явища : показ долонею напрямку руху мелодії , ритму – проплескування ритмічного малюнку;

динаміки – розведення і наближення долонь; звуковисотності і ладу – знаки рукою за релятивною системою.)

 4. Метод порівняння музики й мовлення (грунтується на схожих ознаках, таких як темп, динаміка , тембр, інтонаційність , розміреність , розчленованість).

  5. Iгровий метод (може доповнювати інші методи, оскільки елемент гри можна застосувати на будь- якому етапі уроку).

Формування понять , пов ‘язаних зі звуковисотністю в музиці.

 Зі звуковисотністю учнів доцільно ознайомлювати  не тільки під час слухання музики , а й у процесі хорового співу , розв ‘язуючи й такі навчальні завдання :  формування унісонного звучання, правильного дихання , звукоутворення і звуковедення , розширення діапазону співацьких голосів.

  Спочатку бажано вивчити нескладну поспівку. Діти повинні зрозуміти, що поспівка виконується на незміному звуці.

  Діапазон поспівок  поступово розширюється, розучують нескладні триступеневі мелодії в звучній для дітей тональності.

Щоб учням було легше усвідомити звуковисотні співвідношення, застосовуємо такий наочний посібник : Під час співу хтось із дітей або вчитель показує на “сходинках”, як рухається мелодія , інші роблять те

саме рукою, уявляючи “сходинку” перед собою( метод моделювання).Учитель , допомагає їм правильно виконати завдання.

 Потім доцільно перейти до розучення чотириступеневих поспівок, які діти засвоюють так само: за допомогою малюнка – сходинки й моделювання звуковисотного малюнка мелодії.

 Метод моделювання звуковисотного малюнка мелодії використовуємо й у засвоєнні складнішого пісенного репертуару , виконуючи окремі фрагменти в повільнішому темпі. Завдяки цьому процес інтонування стає усвідомленим.

        Освоєння метроритічних особливостей музики.

Ознайомлення з тривалостями звуків бажано розпочати з восьмих і четвертних , що відповідає руховій активності дітей.

 З довгими й короткими звуками учнів можна ознайомити за допомогою нескладної приспівки. Пропонуємо дітям проспівати й відтворити її ритмічний малюнок(двома правої руки лівої).

Способи засвоєння поспівок:

а) дивлячись на графічне зображення ритмічного малюнка, простукати його й проговорити на ритмосклади  “крок” і “бігай”;

б) промовити словесний текст, одночасно простукуючи ритмічний малюнок;

в) проспівати мелодію зі словесний текстом, відтворюючи пальцями ритмічний малюнок;

г) зіграти поспівку на одному з дитячих музичних інструментів.

Знайомі пісеньки розучують за ритмоскладами “ділі- ділі- дон”.

  Доцільність використання ритмоскладів “бігай- крок” у тому, що вони дуже конкретні за своїм значенням , це допомагає дітям зрозуміти співвідношення тривалостей звуків. Проте бажано швидко перейти на ритмосклади “ділі- дон”, оскільки вони зручніші для вокалізації.

   Коли учні впевнено орієнтуватимуться у визначенні на слух різних тривалостей , у просторово- руховому й графічному моделюванні ритмічного малюнка розучуваних поспівок, слід сказати їм про назви тривалостей в теорії музики.

 Буває, що окремі школярі замість ритмічного малюнка пісні проплескують кожну долю.  Тому треба навчити дітей розрізняти поняття “ритм” і “пульс “. 

Учитель уточнює, що як поетична мова складається зі слів , так і музична мова – з тактів. Слова поділяються на склади, такти на –долі. Як не буває слова без наголосу , так і в кожному такті обов ‘язково є сильна доля:  у музиці вона завжди перша. Тому тактові рисочки ставлять перед сильними долями .

 У процесі аналітичної роботи вчитель підготував дітей до засвоєння поняття “розмір”, доповнюючи словесні пояснення наочним засобом:  на малюнку добре видно , що кожний такт складається з двох долей. Треба сказати , що маємо дводольні такти, в яких кожна перша доля – сильна , друга- слабка.

Слід ознайомити учнів з поняттям  “затакт”, на який часто натрапляємо в піснях і у творах для слухання музики. Пояснюючи затакт , доцільно знову використати метод музичної і словесної мови , звернути увагу дітей на те, що перший склад у словах не завжди буває наголошеним.

Ознайомлення з формою музичного твору

Поняття “музична фраза”  можна пояснити дітям за допомогою музично- ритмічних рухів, а також з використанням методу графічного моделювання. Доречно додати, що в музичному репертуарі є пісні, які грунтуються не тільки на повторюванні й контрастності.

 Ознайомлення з різними музичними формами сприяє розвиткові мислення молодших школярів , уміння порівнювати,

анализувати, узагальнювати . Допомагаємо дітям зрозуміти , що основою формоутворення  є зміна характеру музики . У тричастинних формах, як правило , третя частина є повторенням першої, а друга  контрасна крайнім частинам.

Бажано, щоб до ознайомлення з поняттям тричастинної форми школярі знали вже про мажор і мінор , оскільки ладовий контраст між частинами типовий для творів , написаних у тричастинній формі. Навички слухового розрізнення мажору й мінору допоможуть дітям осмислити цю форму.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18388. Коммерческие банки и их операции. Кредит и рынок ссудных капиталов 186 KB
  III. Кредит и рынок ссудных капиталов Тема 13. Коммерческие банки и их операции Мировая банковская история не знает аналога тому что произошло в России. За кратчайший срок в стране возникло более 2500 самостоятельных банков немало кредитных организаций осуществляющи...
18389. Рынок ценных бумаг. Кредит и рынок ссудных капиталов 232 KB
  III. Кредит и рынок ссудных капиталов Тема 14. Рынок ценных бумаг Финансовый рынок ФРН особая форма организации движения денежных средств. ФРН включает в себя рынок ссудных капиталов и рынок ценных бумаг. Эмитент хозяйствующий субъект нуждающийся в дополнительн...
18390. Предмет і метод статистики 59.5 KB
  Тема 1.Предмет і метод статистики 1. Джерела статистики. 2. Предмет статистики. 3. Метод статистики. 4. Основні поняття в статистиці. Мета навчальної дисципліни €œСтатистика€ це оволодіння основами статистичного вимірювання методами узагальнення та аналізу...
18391. Статистичні показники 269 KB
  16 Соціальноекономічний зміст явища Статистична структура показника модель Чистове значення показника Адекватність відображення очність вимірювання Вірогідність інформації Узагальнюючий інтегральний показник Блок 1 Блок 2 ...
18392. Статистичне спостереження 54.5 KB
  Тема 3. Статистичне спостереження. 3.1 Суть і організаційні форми статистичного спостереження. 3.2 План статистичного спостереження. 3.3 Види та способи спостереження. 3.4 Помилки спостереження та контроль вірогідності даних. 3.1 Суть і організаційні форми статисти...
18393. Зведення та групування статистичних даних 71.5 KB
  Тема 4. Зведення та групування статистичних даних 4.1 Суть статистичного зведення та групування. 4.2 Основні завдання та види групувань. 4.3 Основні питання методології статистичних групувань. 4.4 Повторне вторинне групування. 4.1 Суть статистичного зведення та гр
18394. Аналіз рядів розподілу 219.5 KB
  Тема 5 Аналіз рядів розподілу 5.1 Ряди розподілу. 5.2 Статистичні таблиці. 5.3 Суть і характеристики варіації. 5.4 Методи обчислення дисперсії. 5.5 Характеристики форми розподілу. 5.6 Криві розподілу. 5.1 Ряди розподілу Ряд розподілу основа будь якого групуван...
18395. Вибірковий метод 205 KB
  Тема 6. Вибірковий метод. 6.1. Суть і переваги вибіркового спостереження. 6.2. Обчислення помилок вибірки і визначення меж інтервалу для середньої величини і частки. 6.3. Різновиди вибірок. 6.4. Багатоступеневі і багатофазні вибірки. 6.5. Визначення обсягу вибірки і способ
18396. Статистична перевірка гіпотез 37.5 KB
  Тема 7. Статистична перевірка гіпотез Дослідження істотності вибіркових середніх часток і дисперсій можна провести на основі відомих у математичній статистиці законів розподілу та виразів для розрахунку критеріальних статистик. Спочатку формулюють так звану нулоьву ...