14022

Музична грамота в структурі уроку

Доклад

Педагогика и дидактика

Музична грамота в структурі уроку Призначення музичної грамоти в школі основні принципи й методи її освоєння Музична грамота в школі розглядається як складова частина багатогранного поняття музична грамотність здатність сприймати музику емоційно й осмислено кри...

Украинкский

2013-05-20

23.29 KB

122 чел.

Музична грамота в структурі уроку

Призначення музичної грамоти в школі, основні принципи й методи її освоєння

Музична грамота в школі розглядається як складова частина багатогранного поняття музична грамотність,- здатність сприймати музику емоційно й осмислено , критично оцінювати її , виявляючи хороший смак .

  Вивчення музичної грамоти в школі – засіб підвищення якості сприймання і використання музики.

   Знання з муз. грамоти можна поділити на :

а) музично- історичні, набуті на основі ознайомлення школярів з творами народної творчості , композиторів минулого і сучасних;

б) музично – теоретичні , пов‘ я зані з нотним записом.

Призначення музичної грамоти в школі, основні принципи й методи її освоєння

Музична грамота в школі розглядається як складова частина багатогранного поняття музична грамотність,- здатність сприймати музику емоційно й осмислено , критично оцінювати її , виявляючи хороший смак .

  Вивчення музичної грамоти в школі – засіб підвищення якості сприймання і використання музики.

   Знання з муз. грамоти можна поділити на :

а) музично- історичні, набуті на основі ознайомлення школярів з творами народної творчості , композиторів минулого і сучасних;

б) музично – теоретичні , пов‘ я зані з нотним записом.

Музична грамота в школі може допомогти глибше розуміти , вправно й осмислено використовувати музику.

  Музична грамота – це засіб реалізації дидактичного принципу свідомості в музичному навчанні.

Основні методи навчання музичної грамоти :

 1. Метод порівняння ( звуки високі – низькі, довгі- короткі, тихі- голосні.)

 2. Метод варіювання ( прослухати мелодію і визначити , що змінилося : звуковисотність чи ритмічний малюнок .)

 3. Метод моделювання ( створення моделі того чи іншого музичного явища : показ долонею напрямку руху мелодії , ритму – проплескування ритмічного малюнку;

динаміки – розведення і наближення долонь; звуковисотності і ладу – знаки рукою за релятивною системою.)

 4. Метод порівняння музики й мовлення (грунтується на схожих ознаках, таких як темп, динаміка , тембр, інтонаційність , розміреність , розчленованість).

  5. Iгровий метод (може доповнювати інші методи, оскільки елемент гри можна застосувати на будь- якому етапі уроку).

Формування понять , пов ‘язаних зі звуковисотністю в музиці.

 Зі звуковисотністю учнів доцільно ознайомлювати  не тільки під час слухання музики , а й у процесі хорового співу , розв ‘язуючи й такі навчальні завдання :  формування унісонного звучання, правильного дихання , звукоутворення і звуковедення , розширення діапазону співацьких голосів.

  Спочатку бажано вивчити нескладну поспівку. Діти повинні зрозуміти, що поспівка виконується на незміному звуці.

  Діапазон поспівок  поступово розширюється, розучують нескладні триступеневі мелодії в звучній для дітей тональності.

Щоб учням було легше усвідомити звуковисотні співвідношення, застосовуємо такий наочний посібник : Під час співу хтось із дітей або вчитель показує на “сходинках”, як рухається мелодія , інші роблять те

саме рукою, уявляючи “сходинку” перед собою( метод моделювання).Учитель , допомагає їм правильно виконати завдання.

 Потім доцільно перейти до розучення чотириступеневих поспівок, які діти засвоюють так само: за допомогою малюнка – сходинки й моделювання звуковисотного малюнка мелодії.

 Метод моделювання звуковисотного малюнка мелодії використовуємо й у засвоєнні складнішого пісенного репертуару , виконуючи окремі фрагменти в повільнішому темпі. Завдяки цьому процес інтонування стає усвідомленим.

        Освоєння метроритічних особливостей музики.

Ознайомлення з тривалостями звуків бажано розпочати з восьмих і четвертних , що відповідає руховій активності дітей.

 З довгими й короткими звуками учнів можна ознайомити за допомогою нескладної приспівки. Пропонуємо дітям проспівати й відтворити її ритмічний малюнок(двома правої руки лівої).

Способи засвоєння поспівок:

а) дивлячись на графічне зображення ритмічного малюнка, простукати його й проговорити на ритмосклади  “крок” і “бігай”;

б) промовити словесний текст, одночасно простукуючи ритмічний малюнок;

в) проспівати мелодію зі словесний текстом, відтворюючи пальцями ритмічний малюнок;

г) зіграти поспівку на одному з дитячих музичних інструментів.

Знайомі пісеньки розучують за ритмоскладами “ділі- ділі- дон”.

  Доцільність використання ритмоскладів “бігай- крок” у тому, що вони дуже конкретні за своїм значенням , це допомагає дітям зрозуміти співвідношення тривалостей звуків. Проте бажано швидко перейти на ритмосклади “ділі- дон”, оскільки вони зручніші для вокалізації.

   Коли учні впевнено орієнтуватимуться у визначенні на слух різних тривалостей , у просторово- руховому й графічному моделюванні ритмічного малюнка розучуваних поспівок, слід сказати їм про назви тривалостей в теорії музики.

 Буває, що окремі школярі замість ритмічного малюнка пісні проплескують кожну долю.  Тому треба навчити дітей розрізняти поняття “ритм” і “пульс “. 

Учитель уточнює, що як поетична мова складається зі слів , так і музична мова – з тактів. Слова поділяються на склади, такти на –долі. Як не буває слова без наголосу , так і в кожному такті обов ‘язково є сильна доля:  у музиці вона завжди перша. Тому тактові рисочки ставлять перед сильними долями .

 У процесі аналітичної роботи вчитель підготував дітей до засвоєння поняття “розмір”, доповнюючи словесні пояснення наочним засобом:  на малюнку добре видно , що кожний такт складається з двох долей. Треба сказати , що маємо дводольні такти, в яких кожна перша доля – сильна , друга- слабка.

Слід ознайомити учнів з поняттям  “затакт”, на який часто натрапляємо в піснях і у творах для слухання музики. Пояснюючи затакт , доцільно знову використати метод музичної і словесної мови , звернути увагу дітей на те, що перший склад у словах не завжди буває наголошеним.

Ознайомлення з формою музичного твору

Поняття “музична фраза”  можна пояснити дітям за допомогою музично- ритмічних рухів, а також з використанням методу графічного моделювання. Доречно додати, що в музичному репертуарі є пісні, які грунтуються не тільки на повторюванні й контрастності.

 Ознайомлення з різними музичними формами сприяє розвиткові мислення молодших школярів , уміння порівнювати,

анализувати, узагальнювати . Допомагаємо дітям зрозуміти , що основою формоутворення  є зміна характеру музики . У тричастинних формах, як правило , третя частина є повторенням першої, а друга  контрасна крайнім частинам.

Бажано, щоб до ознайомлення з поняттям тричастинної форми школярі знали вже про мажор і мінор , оскільки ладовий контраст між частинами типовий для творів , написаних у тричастинній формі. Навички слухового розрізнення мажору й мінору допоможуть дітям осмислити цю форму.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

1704. Проектирование одноцепной ВЛ 500 кВ ПС 139.05 KB
  Определение расчетных климатических условий. Электрический расчет проводов. Определение единичных нагрузок на провод АС 400/51. Определение единичных нагрузок на трос ТК – 70. Расчет и комплектование гирлянд изоляторов.
1705. CALS-технологии. Continuous Acquisition and Lifecycle Support 171.89 KB
  CALS (Continuous Acquisition and Lifecycle Support — непрерывная информационная поддержка поставок и жизненного цикла) означает совокупность принципов и технологий информационной поддержки жизненного цикла продукции на всех его стадиях.
1706. Аналіз діяльності Балаклійського лісового господарства 116.53 KB
  ПРИРОДНО-ІСТОРИЧНІ ТА КЛІМАТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ТЕРИТОРІЇ ДП БАЛАКЛІЙСЬКЕ ЛІСОВЕ ГОСПОДАРСТВО. ХАРАКТЕРИСТИКА ЛІСОВОГО ФОНДУ ТА ГОСПОДАРСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ ДП БАЛАКЛІЙСЬКЕ ЛІСОВЕ ГОСПОДАРСТВО. ОСОБЛИВОСТІ ПРОВЕДЕННЯ РУБОК ДОГЛЯДУ У СОСНОВИХ ДЕРЕВОСТАНАХ ТА МЕТОДИ ОЦІНКИ СОРТИМЕНТНОЇ СТРУКТУРИ ЗАПАСУ, ЩО ВИБИРАЄТЬСЯ.
1707. Правовое регулирования участия в арбитражном процессе государственных органов 238.5 KB
  Общие положения участия в арбитражном процессе органов государственной власти, местного самоуправления и иных органов в защиту публичных интересов. Особенности рассмотрения в арбитражном суде дел об оспаривании нормативных правовых актов.
1708. Эффективность ЛФК при остеохондрозе поясничного отдела позвоночника 130.69 KB
  ЛФК как метод реабилитации при остеохондрозе поясничного отдела позвоночника. Клинические проявления остеохондроза поясничного отдела позвоночника. Задачи и принципы физической реабилитации при остеохондрозе поясничного отдела позвоночника.
1709. Вивчення техніко-тактичної підготовки юних баскетболістів і розробка методики її розвитку 81.04 KB
  Теоритичні і методичні основи техніко-тактичної підготовки юних баскетболістів в умовах шкільної секції. Исследование уровня технико-тактической подготовленности баскетболисток спортивно-оздоровительной группы. Методичні рекомендації з підвищення рівня техніко-тактичної підготовленості баскетболістів.
1710. Связи с общественностью в продвижении театрального продукта на региональном уровне 241.82 KB
  Технологии связей с общественностью и современная культурная среда. Анализ системы продвижения МБУ Театра Юного Зрителя г. Нижнекамска. Разработка PR проекта по продвижению МБУ Театра Юного Зрителя г. Нижнекамска. Сегментация рынка театрально-зрелищных услуг и анализ потребителей.
1711. Следственный осмотр компьютерных объектов при расследовании преступлений 353.5 KB
  Компьютерные объекты в криминалистике. Использование информационных технологий в преступной деятельности. Особенности механизма следообразования при совершении преступлений с использованием компьютерных объектов. Особенности производства следственного осмотра при расследовании преступлений, совершенных с использованием компьютерных объектов.
1712. Модели, методы и программное обеспечение для управления взаимодействием с поставщиками и заказчиками на основе агентно-ориентированного подхода и диалоговых логик 1.27 MB
  Программные системы поддержки отношений с клиентами и поставщиками в электронном бизнесе. Моделирование диалога между агентами в подсистемах управлениях отношениями между агентами многоагентных систем. Роль диалога и переговоров во взаимодействиях, реализуемых в системах управления отношениями с поставщиками и клиентами. Многозначные и нечёткие логики в диалоговых задачах ИИ.