14036

«Маленький горбань» С. Черкасенко

Конспект урока

Литература и библиотековедение

УРОК № 23 Тема. С. Черкасенко. Маленький горбань. Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника зі змістом його оповідання; розвивати навички виразного читання переказу епічних творів їх коментування висловлення своєї думки щодо прочитаного; виховуват

Украинкский

2013-06-06

36 KB

20 чел.

 УРОК № 23

Тема. С. Черкасенко. «Маленький горбань».

Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, зі змістом його оповідання; розвивати навички виразного читання, переказу епічних творів, їх коментування, висловлення своєї думки щодо прочитаного; виховувати почуття гуманізму, толерантності у ставленні до інших людей.

Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюстрації до них.

Теорія літератури: епічний твір, оповідання, герой художнього твору.

 ХІД УРОКУ  

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Перевірка домашнього завдання.

1) Заслуховування підібраних учнями прислів’їв, народних прикмет про листопад, віршів Я. Щоголіва про природу.

2) Читання та обговорення власних учнівських етюдів про листопад, пізню осінь.

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Слово вчителя.

Ми говорили про вічну красу природи, про те, що навіть у такому досить похмурому й мінливому місяці, як листопад, можна побачити щось привабливе, цікаве, красиве.

А що ж говорити про людину? На жаль, не всі народжуються досконалими, є і такі, що мають значні фізичні вади. Як же до них ставитися? У високорозвинених країнах давно вже не звертають уваги на зовнішність, каліцтво людини, а оцінюють її як особистість — її розум, здібності, душевні якості.

Там створені умови, щоб люди з обмеженими фізичними можливостями могли вільно пересуватися, спілкуватися, навчатися й працювати. Існують навіть параолімпійські ігри зі своїми ге- роями-переможцями.

Як же до цього ставляться у нас? Це залежить від внутрішньої культури людини. Серед дітей нерідко можна зустріти маленьких жорстокосердців, які ображають немічних, насміхаються над ними, зневажають їх. Таке траплялося завжди.

Про це й написав зворушливе оповідання С. Черкасенко, український драматург, поет, прозаїк.

Народився він у місті Новий Буг, що на Херсонщині, в се-лянській родині. Після закінчення вчительської семінарії викла¬дав у школах Катеринославщини, Донбасу. Невдовзі переїхав до Києва, був редактором, працював у театрі М. Садовського, пи¬сав підручники для українських дітей. Після поразки визволь¬ної боротьби УНР у 1919 році Спиридон Черкасенко емігрував за кордон і на батьківщину більше не повернувся.

Творчий доробок письменника складає 30 книжок, а найві- доміші в Україні дві збірки — «Діткам» і «Маленький горбань» та інші оповідання, а також романтично-пригодницький роман для юнацтва «Пригоди молодого лицаря». Твори Черкасенка вчать добру й справедливості, милосердю й гуманізму, здатності співчувати та співпереживати, оспівують дружбу.

Працюючи вчителем понад десять років, Черкасенко мав мож-ливість і вчити дітей, і вивчати, пізнавати їхній світ. Коли він викладав у школах шахтарських містечок, то бачив непосиль¬ну працю шахтарів, бідність їхніх сімей. Тому виступав за те, щоб навіть найбідніша шахтарська дитина мала змогу навчати¬ся у школі, до того ж рідною мовою.

2. Виразне читання І—ІІІ розділів оповідання «Маленький горбань».

3. Обмін враженнями щодо прочитаного, словникова робота.

Слобідка — селище;

водити короля — назва гри-пісні; крем’яхи — гра з камінцями; на дві лави — на дві групи; халупка — поганенька, бідна хатка;

на призьбі — на приступці до хати, що служить фунда¬ментом хати; вишпарити — побити, покарати; ряденце — ковдра із саморобної тканини; чигає — підстрігає;

цуралися — уникали, не товаришували;

чулий — чутливий;

зомлівав — утрачав свідомість;

полементувати — покричати;

к а т р а н — степова рослина;

кортіло — хотілося;

н а п о д е н щ и н і — на поденній роботі; ц і л и н а — незорана земля, дикий степ; ґлей — глина, шахтна порода, відходи виробництва.

4. Евристична бесіда.

1) Що сказано про зовнішність Павлика і що про характер, душу?

2) Чому дівчата, на відміну від хлопців, інакше, по-добро¬му ставилися до Павлика?

3) Що вплинуло на формування характеру маленького Гор¬баня?

4) Висловіть своє припущення про подальший розвиток подій у творі.

5. Слово вчителя.

Твір, який ми вивчаємо, за жанром — оповідання. Оповідан¬ня належить до епічних творів.

Епічний твір (епос) — це твір, у якому життєвий зміст роз-кривається у формі авторської розповіді про людей і події.

В епічному творі часто автор ніби відсутній або виступає у ролі глядача, що прагне об’єктивно розповісти про якісь про¬цеси зовнішнього життя, про поведінку і переживання персона¬жів за певних обставин, про ставлення цих персонажів до різ¬них життєвих явищ, до інших людей.

Основні епічні жанри: літературна казка, легенда, оповідан¬ня, новела, нарис, повість, роман, епопея.

Оповідання — невеликий за розміром розповідний худож¬ній твір про одну або кілька подій у житті людини, персонажа (іноді кількох людей).

(Учні роблять запис до літературознавчого словничка.)

Особливості оповідання:

— зображення переважно однієї події із життя головного героя;

— розповідний спосіб викладу;

— нетривалий час дії;

— три-чотири основні дійові осіби;

— стислість описів і розповіді про події та персонажів;

— прозова форма;

— невеликий обсяг.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Вікторина на уважність від Олеся Кмітливця.

1) Де проходить дія оповідання? (У шахтарській слобідці.)

2) Який був день? (Святковий.)

3) Чим займалися дівчата? (Співали, танцювали, говорили, лущили насіння.)

4) А в що гралися дівчатка? (У крем’яхи.)

5) За чим спостерігали дід Антип і Павлик? (За грою хлопців у м’яча.)

6) З ким здебільшого грався Павлик? (Із дівчатами.)

7) Яку казку розповідала мати Павликові? (Про Козу-Дерезу.)

8) Якою була пам’ять у Павлика? (Дуже гарною.)

9) Якими були думки й серце Павлика? Чому хлопчик був саме таким? (Думки у Павлика були лагідні, а серце чулим. Добра душа хлопчика сформувалася під впливом нениних казок.)

10) За кого заступився головний герой, коли хлопці припинили гру, потім посварилися? (За хлопчика, якого ображав Захарко, потім за дівчаток.)

11) Куди пішли діти? (У степ по катран.)

12) Що тішило маленького горбаня? (Краса природи.)

(Кожна правильна відповідь оцінюється в один бал.)

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Навчитися виразно читати й переказувати за самостійно складеним планом І—ІІІ частини оповідання «Маленький горбань»; вивчити матеріал про ознаки оповідання.

VII. ПІДСУМОК


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45748. Философские исследования 33.5 KB
  Философские исследования - одна из двух наряду с Логико-философским трактатом важнейших работ крупнейшего философа XX века Людвига Витгенштейна суммирующая его поздние взгляды. В отличие от Трактата в данной работе объектом исследования Витгенштейна выступает не идеальный язык язык как картина мира который есть всё то что происходит а обыденный язык человеческого общения. Идеи Витгенштейна нашли отражение и в философии постмодернизма. Кроме того влияние Философских исследований прослеживается в современной литературе...
45749. Истина и метод 25 KB
  Истина и метод Whrheit und Methode 1960. Как и в сфере искусства в историческом познании истина раскрывается не только в научных суждениях выносимых с воображаемой дистанции по отношению к предмету и обеспеченных определенными правилами метода но и благодаря вовлеченности познающего в целостность исторического процесса который самим познающим и совершается. Эстетическая равно как и историческая истина есть истина которую совершают осуществляют.
45750. Гегель. Наука Логики 27.5 KB
  Наука Логики. В этом смысле наука логики есть изложение самой Абсолютной Идеи в ее необходимом развертывании. Именно в этом смысле Наука логики является фундаментом всей системы гегелевской философии. Следует заметить что Наука логики не опровергает формальную логику но по замыслу Гегеля развивает понимание логического до уровня спекулятивного.
45751. Гегель. Кто мыслит абстрактно? 31.5 KB
  Кто мыслит абстрактно в ней речь идетде о метафизике. доказывается что какие бы то ни было объяснения на этот счет совершенно излишни: именно потому что свет прекрасно знает что такое абстрактное он его и избегает. в добропорядочном обществе каждый из присутствующих прекрасно знает что значит мыслить и что такое абстрактно а именно в таком обществе мы и находимся. Вопрос стало быть заключается только в том чтобы показать на того кто мыслит абстрактно.
45752. Гуссерль. Картезианские размышления 40 KB
  Феноменология определяется в данной работе Гуссерля как самоистолкование трансцендентального ego показывающее как оно конституирует в себе трансцендентное; как трансцендентальный идеализм трансцендентальная теория познания в отличие от традиционной где основной проблемой является проблема трансцендентного бессмысленная в феноменологии. Трансцендентальнофеноменологическая редукция эпохé делая мир лишь опытом феноменом обнаруживает что естественному бытию мира в качестве самого по себе более первичного бытия предшествует бытие...
45754. Критика способности суждения 24.5 KB
  Критика способности суждения нем. Кант также замечает что эстетическое не исчерпывается прекрасным нем. Помимо него существует возвышенное нем.
45755. Критика чистого разума 32.5 KB
  Кант начинает свои рассуждения со специфической классификации суждений. Он выделяет суждения синтетическиеаналитические и априорныеапостериорные.Синтетическими называются суждения несущие новое знание не содержащееся в понятии которое является их субъектом.Аналитическими называются суждения которые всего лишь раскрывают свойства присущие понятию субъекта содержащиеся в нём самом и не несут нового знания.
45756. Кун. Структуры научных революций 28.5 KB
  сформулировал новую концепцию развития науки и научного знания которая произвела настоящий переворот во всей философии науки. Внутри парадигмы существование науки определяется Куном как нормальная наука; ученые еще не подвергают сомнению свою научную деятельность которая состоит в вписывании фактов в уже существующую теорию. Прогресс имеет место только внутри нормальной науки.Периоду нормальной науки Кун противопоставляет деятельность ученых в рамках кризиса то есть период экстраординарной науки причем если целью нормальной науки...