14346

Тест Томаса

Доклад

Психология и эзотерика

Тест Томаса Опитувальник особистісний розроблений К. Томасом і призначений для вивчення особистісної схильності до конфліктного поводження виявлення певних стилів вирішення конфліктної ситуації. Методика може використовуватися як орієнтовна для вивчення адаптаці

Русский

2013-06-03

30.07 KB

31 чел.

Тест Томаса

Опитувальник особистісний, розроблений К. Томасом і призначений для вивчення особистісної схильності до конфліктного поводження, виявлення певних стилів вирішення конфліктної ситуації. Методика може використовуватися як орієнтовна для вивчення адаптаційних і комунікативних особливостей особистості, стилю міжособистісної взаємодії.

Результати проходження методики досліджуваним графічно представлені на Рис.1:

Рис 1. Результати за методикою Томаса

З Рис.1 можемо бачити, що у респондента провідною стратегією дії в конфліктних ситуаціях є уникання прямого конфлікту. Для нього характерним є як відсутність прагнення до кооперації, так і відсутність тенденції до досягнення власних цілей.

Методика діагностики емпатійних здібностей В.В.Бойко.

Метою даної методики є діагностика рівня емпатійних можливостей особистості. Були виділені такі показники: раціональний канал емпатії, Емоційний канал емпатії, Інтуїтивний канал, Установки, що заважають емпатії, Проникаюча здатність емпатії та Ідентифікація. На Рис 2 надане графічне зображення результатів проходження методики В.В.Бойка респондентом.

Рис 2. Результати за методикою В.В.Бойко.

З діаграми видно, що для респондента найбільш розвиненим є Раціональний канал емпатії – інтерес до людини, який дозволяє досліджуваному входити в емоційний резонанс з оточуючими — співпереживати, співчувати, що дає змогу встановити рух зворотніх зв'язків від респондента тому, кому емпатують і у зворотному напрямку.

Проникаюча здатність характеризує досліджуваного, як особистість, що завдяки комунікативним якостям, він створює атмосферу відкритості, довіри і завдяки цьому зникає напруга, замкнутість та підозрілість партнера.

Загальний рівень емпатії знаходиться на середньому рівні, що говорить про невисоку здатність респондента співпереживати, переживати почуття іншого і також відтворювати ці почуття на рівні свідомості.

Торонтська Алекситимічна Шкала.

Метою даної методики поставлено дослідити чи існує певна кількість ознак, що характеризують психічний склад досліджуваного, які визначають його схильність до психосоматичних захворювань, чи існує фактор ризику розвитку багатьох захворювань.

За результатами проведення методики досліджуваний отримав 46 балів. Цей рівень відповідає показникам контрольної групи здорових людей. У респондента не виявлено психосоматичних розладів та неврозів.

Методика діагностики міжособистісних стосунків Т. Лірі

За допомогою даної методики виявляється переважаючий тип відносин до людей в самооцінці та взаємній оцінці. При дослідженні міжособистісних відносин найчастіше виділяються два чинники: домінування-підпорядкування і дружелюбність-агресивність. Саме ці чинники визначають загальне враження про людину в процесах міжособистісного сприйняття.

Опитувальник містить 128 оціночних суджень, з яких у кожному з 8 типів відносин утворюються 16 пунктів, упорядкованих по висхідній інтенсивності. Методика побудована так, що судження, спрямовані на з'ясування будь-якого типу відносин, розташовані не підряд, а особливим чином: вони групуються по 4 і повторюються через рівну кількість визначень. При обробці підраховується кількість відносин кожного типу.

На Рис 3. представлено графічне зображення проходження методики респондентом.

Рис 3. Результати за методикою Т.Лірі.

З діаграми можемо бачити, що у досліджуваного найбільше виражені альтруїстичний та дружелюбний стилі поведінки. Помірно виражені авторитарний, егоїстичний, агресивний та відлеглий стилі, та низька вираженість підозрілого та залежного стилю.

     Таким чином про досліджуваного можна сказати, що він гіпервідповідальний, завжди приносить в жертву свої інтереси, намагається допомогти всім та кожному часто бере на себе відповідальність за долю інших. Схильний до співпраці, кооперації, гнучкий та компромісний в прийнятті рішень при вирішенні конфліктних ситуацій, прагне до того, щоб бути в згоді з іншими, в міру комформний, ініціативний в прийнятті рішень групи, завжди радий допомогти іншим. Впевнений в собі, але не завжди лідер, впертий і шукає шляхи домогтися свого. Присутні риси егоїзму, орієнтації на себе та схильності до конкуренції. Впертий, енергійний та стійкий у своїх рішеннях, критичний до всім соціальним явищам і оточуючим людям. Скромний і поступливий в деяких ситуаціях, здатний бути підлеглим. Довірливий, м’який, ввічливий.


Висновок

Метою даної лабораторної роботи було продіагностувати систему суспільних відносин особистості. Основними показниками дослідження було визначено стратегію дій в конфліктних ситуаціях, емпатійні реакції, алекситимічні прояви та фактори міжособистісних стосунків.

Після проведення методик та обробки їх результатів можемо зробити наступні висновки про респондента: У конфліктних ситуаціях він застосовує такі стратегії, як Уникання та Протистояння. Перевага таких стилів поведінки свідчить про наявність у досліджуваного  тенденції вирішувати конфліктні ситуації приходячи до альтернативних рішень, які повністю задовольняють інтереси обох сторін або ж відсутність прагнення кооперації з опонентом і відсутність прагнення відстоювати свої власні інтереси.

    Досліджуваний не прагне конкуренції, що свідчить про те, що він бажає уникнути загострення конфлікту і шукає шляхи його вирішення. Такий стиль поведінки у конфліктах підтверджує обраний ним стиль міжособистісної взаємодії – альтруїстичний.

Для нього допомогти іншим – це обов'язок. Іноді він повністю забуває про себе, поте завжди виконає те, що пообіцяв іншим.

Такому стилю поведінки відповідає високий рівень емпатії – здатності співпереживати емоції інших. Повністю поринаючи в емоційний стан інших, респондент ніби переживає ситуації чужих людей. Він може точно відтворити емоційний стан інших, пропускаючи через себе масу емоційних станів. Ефективність емпатії зменшується, якщо досліджуваний старається уникати особистих контактів,а наявність уміння зрозуміти іншого на основі співпереживань, постановки себе на місце партнера свідчить про легкість, рухливість і гнучкість емоцій, здатність до наслідування. У досліджуваного яскраво виражений раціональний канал емпатії – направленістю уваги, сприйняття і мислення людини на розуміння сутності іншої людини, на його стан, проблеми і поведінку.

У досліджуваного не виявлено ніяких відхилень в психологічному стані – не виявлено психосоматичних розладів та неврозів.


Частина 2. Аналіз групових результатів.

Ставимо завданням визначити залежність емоційного вигорання від таких показників, як:

стилю поведінки (зокрема від альтруїстичного);  

стилю поведінки в конфліктних ситуаціях;

самопочуття, активності, настрою;

самооцінки та локус-контролю;

особистісної тривожності.

В якості залежної змінної обираємо Емоційне вигорання. Незалежні змінні знаходимо шляхом кореляційного аналізу.

Для визначення коефіцієнту кореляції встановлюємо тип розподілу даних. В Додатку А надано таблицю з результатами обробки даних критерієм Колмогорова-Смірнова. Як бачимо з таблиці, всі показники мають нормальний розподіл даних, тому для визначення кореляції обираємо критерій Пірсона.

В таблиці Додатку В представлено результати встановлення кореляцій між показниками. Як бачимо, у емоційного вигорання кореляція присутня з такими показниками, як Альтруїстичність, Співробітництво, Пристосування, Настрій, Локус контролю-Я, Локус контролю-Життя. Тому саме ці показники ми обираємо для проведення регресійного аналізу.

Дані регресійного аналізу наведені в Додатку С. В першій таблиці знаходимо значення критерію Фішера. Як бачимо, 0,023<0,05, тому дані регресійного аналізу можемо приймати за достовірні і такі, що можна інтерпретувати.

В другій таблиці знаходимо значення Бета. Саме воно і вказує на регресійні зв’язки між показниками. Чим більшим буде цей показник, тим більший внесок він дає на залежну змінну.

В таблиці видно, що на розвиток емоційного вигорання найбільший внесок дає Альтруїстичність. Альтруїстичний стиль поведінки – це єдиний стиль, який пов'язаний з виникненням емоційного вигорання.

Також відмічаємо вагомий вплив на розвиток емоційного вигорання стратегії Пристосування в конфліктних ситуаціях та Активності особистості. Важливу роль також відіграє Локус контролю.

Висновок

Отже, після проведеного нами дослідження, можна зробити висновок, що на формування рівня емоційного вигорання безпосередньо впливають наступні показники.

   Альтруїстичний стиль поведінки – показник, що за своєю значимістю має також великий вплив на формування емоційного вигорання. Щоб уникнути можливості формування цього синдрому, необхідно ставити свої інтереси вище інтересів інших. Допомагати лише тоді, коли це не зашкоджує власним потребам. Звільнитися від почуття постійної відповідальності за долю інших. Жити собі в задоволення, не забуваючи про себе. Адже велике емоційне напруження через переживання за негаразди інших – необхідна умова для виникнення та розвитку синдрому.

Крім того, емоційне вигорання залежить від активності особистості. Чим вища активність – тим менша ймовірність емоційного виснаження. Активне та емоційно насичене, енергійне життя – не вичерпне джерело позитивних емоцій. Тому монотонність та відсутність нових відчуттів – це передумова емоційного виснаження.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80966. Проаналізуйте розвиток шкільної історичної освіти в Україні в ХІХ-ХХ ст 35.13 KB
  Початок систематизованого викладання історії в Україні пов`язаний із створенням Харківської колегії. Започатковується вивчення історії і в Галичині. Левицький видав у 1821 році наказ семінаристам займатися вивченням рідної історії. Свій внесок у зародження методики вивчення історії внесли і повітові училища та гімназії навчальна база яких передбачала наявність у їхніх бібліотеках книг з історії.
80967. Пізнавальні процеси у навчанні історії 41.83 KB
  Найважливішим серед пізнавальних процесів є сприйняття - наочно- образне, просторово-часове відбиття у свідомості людини предмета, ( явища, яке базується на різних відчуттях (колір, звуки, запахи, форма, обсяг та інші), розумінні предмета чи осмисленні його на основі попереднього досвіду (далекість, швидкість, напрямок руху, тривалість процесів й інші властивості).
80968. Визначте методику роботи з історичними картами на уроках історії в школі 33.82 KB
  Важливим джерелом інформації є історична карта яка відображає особливості розвитку людства в минулому. Робота з історичними картами є наочним методом. Настінна карта зазвичай відображає великі території містить відомості щодо тривалих історичних періодів й різних аспектів історичного процесу.
80969. Особливості пізнавального інтересу учнів до історії 35.74 KB
  Метою розвитку мотиваційної сфери учнів у навчанні історії виступає формування стійкого інтересу до предмета що передбачає активне емоційнопізнавальне ставлення школярів до досліджуваних історичних подій до зясування їхніх причин і наслідків а також до оволодіння вміннями необхідними для всебічного вивчення минулоі о і сучасності на основі різноманітних джерел. Отже одним із важливих завдань навчання в умовах цілісної методичної системи є підвищення рівня розвитку інтересу. У числі загальних зовнішніх причин падіння інтересу...
80970. Організація самостійної роботи учнів при вивченні теми: «Виникнення та розвиток Київської Русі » (7 клас) 39.16 KB
  Проблема диференційованого підходу до учнів у навчанні історії. Диференційоване навчання організація навчальновиховного процесу з урахуванням типових індивідуальних особливостей учнів. Складнішим і ефективнішим видом диференційованого навчання є здійснення його в умовах поділу класу на групи залежно від рівня навчальних можливостей учнів.
80971. Планування роботи із контурною картою при вивченні теми: «Великі географічні відкриття: зустріч цивілізацій» (8 клас) 37.85 KB
  Розглядаючи тему: Великі географічні відкриття доба відкриттів європейськими мореплавцями невідомих раніше морів та океанів островів і континентів здійснення першої навколосвітньої морської подорожі колонізації заморських територій кінець XVсеред. Нові географічні відкриття зумовлювалися насамперед бурхливим розвитком продуктивних сил прагненням європейців задовольнити зрослі потреби в дорогоцінних металах і прянощах відповідно пошуками морських шляхів до Китаю та Індії. Великі географічні відкриття стали можливими завдяки значному...
80972. Способи вивчення пізнавального інтересу учнів до історії 38.89 KB
  В учнівських диктантах було відтворено від 8 до 21 інформаційних одиниць. Діагностуючий диктант допомагає вчителю вчасно звернути увагу на труднощі в сприйнятті й осмисленні історичного матеріалу що є в учнів даного класу 9віку0. Якщо взяти за основу зміни особистісних особливостей учнів то в своїй роботі у напрямку посилення пізнавального інтересу учнів до історії перш за все беру до уваги що учні основної школи та старшої школи мають зовсім різну підготовки виходячи з їх віку.
80973. Дайте оцінку сучасним вимогам до уроків історії 39.52 KB
  Розуміння і виконання вчителем сучасних вимог до уроку які визначаються соціальним замовленням. Оптимального балансу в змісті уроку компонентів світової національної регіональної та локальної історії. Творчою емоційної атмосфери заснованої на інтерес учнів до змісту уроку та видами навчальної роботи...
80974. Визначення рівня розвитку пізнавальних здібностей школярів до вивчення історії 32.33 KB
  Наприклад: 1 Складіть максимальну кількість речень з одними і тими самими словами але різних за смислом: лицаріхрестоносці кривава битва князівські дружини діагностика вербальної уяви.Порівняйте два зображення на історичну тему і знайдіть відмінності діагностика довільної уваги. По деталі здогадайтеся що це за споруда і назвіть її діагностика образної уяви. На основі аналітичного опису намалюйте предмет про який іде мова діагностика репродуктивної та творчої уяви.