1441

Методика складання розкладу занять

Научная статья

Педагогика и дидактика

Важливим елементом організації роботи навчального закладу є науковий підхід до складання розкладу занять, розглянутий у роботі В.Пайкеса Методика складання розкладу занять у загальноосвітній установі. Раціонально складений розклад занять сприяє ефективності НВП, зниженню і ліквідації перевантажень учнів, підвищенню працездатності учнів і вчителів.

Украинкский

2013-01-06

213.34 KB

319 чел.


Методика складання розкладу
Стор. 1
Методика складання розкладу
Друкувати
Написав dts   
П'ятниця, 13 березня 2009 09:10
МЕТОДИКА СКЛАДАННЯ РОЗКЛАДУ ЗАНЯТЬ  Важливим елементом організації роботи навчального
закладу є науковий п ідхід до складання розкладу зан ять, розглянутий у роботі В.Пай кеса «Методика
складання розкладу занять у загальноосвітній установі».Раціонально складений розклад занять сприяє
ефективності НВП, зниженню і ліквідації перевантажень учнів, підвищенню працездатності учнів і
вчителів.Розклад занять в освітній установі є одним із найважливіших і діючих видів планування навчально-
виховної роботи, основним організаційним документом, що визначає роботу учнівського і вчительського
колективів, адміністрації і всієї школи в цілому.У роботі з даного питання необхідно керуватися санітарними
правилами і нормами.При складанні розкладу необхідно враховувати, що працездатність учнів змінюється
протягом дня і тижня (таблиці І, 2); характерно, що вона залежить і від віку учнів.Таблиця 1Найбільш
продуктивні і непродуктивні уроки протягом 
дня 
Класи
Продуктивні уроки
Непродуктивні уроки
1-2
1(↑),2 (↓),4(↓) 
3(↑ ) 
3-5
1(↓), 2 (↓), 3(↓) 
4 (↓)
6-7
1(↓), 2(↓), 5(↓)
4(↑),6(↓)
8
1(↑), 2(↓), 3(↓), 5(↓)
4(↑),6(↓)
9
1(↓), 2 (↓), 3(↓), 5(↓)
4(↑),6(↓)
10
1(↓),2(↓),3(↓),5(↑),6(↑)
4(↑)
11
1(↑),2(↓),3(↓),4(↑),5(↓),6(↓)
 
Стрілки п ісля ц ифр означають п адін ня () чи зростання ( ) п рацездатн ості учн я н а відповідном у
уроці. Приміром, ви раз «1 ( ) » означає, що п рацездатн ість учн я н а п ершому уроці зростає від й ого
п очатку до кін ця.Таблиця 2 Продуктивні і непродуктивні дні протягом тижня 
Класи
Сприятливі дні
Несприятливі дні
1-4
Вівторок, середа, четвер
Понеділок, п'ятниця, субота
5
Понеділок, вівторок
Середа-субота
6
Вівторок, четвер, п'ятниця, субота
Понеділок, середа
7-8
Вівторок, середа, четвер, субота
Понеділок, п'ятниця
9-11
Середа, четвер, п'ятниця
Понеділок, вівторок, субота
Дані взяті з книги «Гігієнічна оцінка навчання учнів у сучасній школі» (під ред. Г. Н. Сердюковської і С. М.
Громбаха.— М. : Медицина, 1975).Серйозний вплив на рівень стомлюваності учнів протягом навчального дня
виконує чергування уроків різного змісту і різних типів. Два уроки з одного цредмета чи навіть уроки з двох
близьких предметів швидше викликають стомлення, ніж уроки, розділені уроком з іншого предмета, не близькому
їм.Уроки з деяких предметів можна здвоювати:•  російську мову і літературу (з 5-го класу);•  літературу (10-11
класи);•  алгебру і геометрію (з 6-го класу);•  історію і суспільствознавчі предмети (з 9-го класу);•  хімію і біологію (з
8-го класу);•  фізику (за необхідності проведення практикуму в четвертій чверті в 9-му
класі, в четвертій чверті другого півріччя в 10-11-х класах);•  фізику й астрономію (11-й клас);•  малювання і
креслення (8-й клас);•  фізкультуру (за необхідності проведення занять на лижах у третій чверті в 5-11-х класах);• 
трудове навчання (з 5-го класу).Те саме стосується і чергування уроків з одного предмета протягом тижня. Воно
має бути рівномірним за днями тижня, особливо у випадку предметів з малою кількістю навчальних годин.У
педагогічній практиці шкільні навчальні предмети за ступенем складності прийнято поділяти на чотири групи. 
Група
Предмети
1
Українська та російська мови, математика, загальна біологія, фізика (9-11
кл.), іноземна мова
2
Природознавство, біологія (6-9 кл.), фізична географія, фізика (7—8 кл.),
хімія, астрономія
3
Література, історія, суспільствознавство, економічна географія, креслення
4
Трудове навчання, образотворче мистецтво, музика, фізична культура,
ОБЖ та основи здоров'я
Важким п редметом для сприйн яття учн ів усіх віков их катег орій є математика. Уроки з цього предмета
бажано розподіляти на години більш високої працездатності.Для коленого віку характерні свої особливості
сприйняття навчального предмета. Наприклад, «важкими» предметами для різних паралелей класів є:
 
Клас
Предмети
2-3
Читання, природознавство
5
Історія, література, російська та українська мови
6-7
Географія, історія, біологія, література, фізика, російська та
українська мови
8-9
Хімія, географія, іноземна мова, література
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10

Методика складання розкладу
Стор. 2
Клас
Предмети
2-3
Читання, природознавство
5
Історія, література, російська та українська мови
6-7
Географія, історія, біологія, література, фізика, російська та
українська мови
8-9
Хімія, географія, іноземна мова, література
10
Хімія, географія, література, фізика
11
Література, хімія
На   стомлюваність   учнів   дуже   впливає   ступінь   психофізіологічного напруження. Це такі фактори:•  обсяг
інформації, призначеної для сприйняття і наступної переробки, що
повідомляється учням;•  складність навчального матеріалу;•  ступінь новизни навчального матеріалу;•  тип уроку і
його структура;•  методична майстерність викладача;•  емоційний стан учня;•  ступінь інтересу до предмета;• 
взаємини класу і вчителя, учня і вчителя;•  санітарний стан навчальних приміщень.Гігієнічні вимоги до складання
розкладу занять у школі передбачають обов'язкове урахування динаміки зміни фізіологічних функцій і
працездатності учн ів п ротягом робочог о дня і тижня, а також «трудн ощі» н авчальних предметів і
переваги статичного чи динамічного компонента під час занять.Алгоритм складання розкладу занятьНа
першому етапі при складанні розкладу необхідно підготувати документацію:1. Навчальний план освітньої
установи.2.Навчальні програми з предметів навчального плану освітньої установи.3.Дані про кількість класів в
освітній установі і розподіл їх за змінами (наказ).4.Дані    про   наявність   навчальних   кабінетів   і   про  
закріплення   їх   за
визначеними вчителями (наказ).5.Розподіл   навчального   навантаження   вчителів   за   класами   і   групами
продовженого дня, за змінами у тижневих годинах (наказ).6. Розподіл класного керівництва (наказ).7. Список голів
методичних об'єднань (завідувачів кафедрами)(наказ).8. Дані про вчителів, що займаються на заочних і вечірніх
відділеннях вищих
навчальних закладів (особиста заява).9. Дані про вчителів, що займаються на курсах підвищення кваліфікації
(наказ
і особиста заява).10. Дані про вчителів, що є сумісниками.
11.    Дані про вчителів-сумісників (особиста заява).12. Дані   про  обов'язкові  вільні  дні  (адміністрація,   голова 
профспілкового
комітету, голови методичних об'єднань тощо).13.Особисті побажання вчителів до розкладу уроків (особиста заява)
.14.Розклад занять в інших зовнішніх організаціях, де проходять заняття учнів
освітньої установи (дні і час занять).15.Дані про розподіл класів на підгрупи при вивченні окремих навчальних
курсів (наказ).16.Список класів і предметів, з яких необхідно передбачити в розкладі
здвоювання уроків.17.Програма     навчального     телебачення     (особиста    заява    вчителя про
використання телепередач у навчальному процесі).18.Розклад дзвінків в освітньому закладі.19.Заготовлені форми
таблиць (див. додаток).
Другий етап — заповнення таблиць.
Третій етап — складання розкладу: 1. Розставляємо уроки вчителів-сумісників.2.Уроки вчителів, що з різних
причин жорстко зафіксовані за днями тижня чи
навіть за годинами дня.3.Уроки:• фізичної культури;• трудового навчання;• ОМ;• музики, бо вони не повинні
збігатися з проведенням в один день в одному
класі. 4.Уроки   іноземної   мови   за   принципом   щільного   упакування,тобто   по
можливості без «вікон» і насамперед у ті дні, коли розклад даного класу
включає п ерерахован і  ви ще уроки, що  п ов'язано з більш рац іональни м
використанням навчальних кабінетів в освітній установі.5.Складаємо робочий розклад адміністрації.6.Далі
п ри ступ аємо до розміщення інших п редметів: рів номірно за днями
тижня з огляду на всі гігієнічні вимоги, побажання вчителів.
Четвертий етап — перевірка правильності: 1. Розміщення уроків по класах (по вертикалі в кожному стовпчику
кількість
уроків у класі за один день).2.Відповідність розкладу навчальному плану.3.Кількість уроків з даного предмета за
тиждень у кожному класі.4.Навантаження кожного вчителя.П'ятий етап — гігієнічна оцінка розкладу уроків з
використанням рангової шкали складності.
Норми за ступенем складності шкільних предметів 
Предмети
Кількість балів
Геометрія
6
Алгебра
5,5
Іноземна мова
5,4
Хімія
5,3
Фізика
5.2
Природознавство, географія, біологія
3,6
Українська мова
3,5
Українська література
1,7
Історія
1,7
Фізкультура, трудове навчання, музика, образотворче
1
мистецтво, креслення
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10

Методика складання розкладу
Стор. 3
Предмети
Кількість балів
Геометрія
6
Алгебра
5,5
Іноземна мова
5,4
Хімія
5,3
Фізика
5.2
Природознавство, географія, біологія
3,6
Українська мова
3,5
Українська література
1,7
Історія
1,7
Фізкультура, трудове навчання, музика, образотворче
1
мистецтво, креслення
Підраховується сума балів за днями тижня в окремих класах. Ці цифрові дані можна подати у графічній
формі.Розклад оцінюється позитивно в тому випадку, якщо утвориться крива з «підйомом», у вівторок та/або
середу. Шкільний розклад оцінюється як нераціональний при найбільшій сумі балів у перший і останній дні
робочого тижня, а також при рівномірності навантаження в тижневому циклі.Для учн ів молодшого і
середнього віку н айбільша інтен сивн ість навчального навантаження має припадати на вівторок і середу,
причому четвер повинен бути полегшеним днем. Крім того, необхідно враховувати дані сучасних наукових
досліджень, які встановили, що біоритмічний оптимум розумової працездатності прослідковується на інтервалі
10-12 годин.У ці години відзначається найбільша ефективність засвоєння матеріалу при найменших
психофізіологічних витратах організму. Тому в розкладі уроків основні предмети повинні проводитися на 2-3-му
уроках для молодших школярів і на 2-3-4-х уроках для учнів середнього і старшого віку.Останній етап роботи
— складання розкладу уроків для учнів у звичній для них формі.Експертиза розкладу занятьЕкспертиза
розкладу занять — це процедура його вивчення та оцінки на основі оптимального співвідношення матеріально-
технічних можливостей н авчального закладу та можли вості н аданн я учн ям п рава ви бору індивідуального
освітнього маршруту.Експертиза організовується для аналізу всіх аспектів функціонування діяльності
школи.Експертиза проводиться з метою:• встановлення відповідності розкладу занять санітарно-гігієнічним
нормам;• здійснення     можливості     вибору    учнями    індивідуального    освітнього
маршруту;• досягнення  освітнього  результату  при  збереженні  соматичного здоров'я
учнів.Експертиза розкладу може бути двох видів: внутрішня (самоекспертиза)або зовнішня (спеціально створеною
групою експертів районного чи міського рівнів).Функції експертизи:• дати всебічний аналіз розкладу занять;•
спрогнозувати мож ли ві н егативн і для здоров'я учн ів н аслідки реалізації
розкладу;• спрогнозувати можливі негативні наслідки для вчителів у сфері їх здоров'я,
удосконалення їх педагогічної майстерності;• визначити можливості учнів в отриманні додаткової освіти.         
Протягом експертизи встановлюються: відповідність розкладу нормативним докумен там; розподіл
н авчального н аван тажен ня учн ів за днями тижня; відповідність   максимально  допустимого  навантаження 
учнів   існуючим вимогам;відповідність   навчальному   плану   школи   видам   освітніх   програм,   які
реалізуються у школі;відповідність розподілу предметних галузей протягом навчального дня та навчального
тижня можливостям учнів та вчителів.Параметри експертизи розкладу навчальних занять
Параметр експертизи
Оцінка  
0
1
2
Максимально допустиме навантаження учнів
 
 
 
Розподіл максимально допустимого навантаження щодо віку
 
 
 
учнів
Шестиденний навчальний тиждень для учнів 5-11-х класів усіх  
 
 
видів НЗ з поглибленим змістом предмета
Тривалість уроку не перевищує 45 хвилин
 
 
 
Початок занять не раніше 8-ї години
 
 
 
Навчання класів з поглибленим змістом навчальних програм у  
 
 
першу зміну
Навчання класів початкової школи, 5-х класів, випускних
 
 
 
класів у першу зміну
Наявність розкладу факультативних занять
 
 
 
Проведення факультативних занять у дні з найменшого
 
 
 
кількістю обов'язкових уроків
Наявність 45-хвилинної перерви між останнім уроком та
 
 
 
факультативними заняттями
Відсутність здвоєних уроків у початковій школі
 
 
 
 
Відсутність здвоєних уроків для учнів 5-9-х класів, окрім
 
 
 
уроків праці, фізкультури, уроків проведення контрольних та
лабораторних робіт
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10

Методика складання розкладу
Стор. 4
Відсутність здвоєних уроків для учнів 5-9-х класів, окрім
 
 
 
уроків праці, фізкультури, уроків проведення контрольних та
лабораторних робіт
Наявність динамічної паузи або уроків фізкультури після
 
 
 
здвоєних уроків з основних та профільних предметів
Чергування протягом дня та тижня для молодших школярів
 
 
 
основних предметів з уроків ОМ, музики, праці, фізкультури
Чергування протягом дня та тижня для учнів старшого віку
 
 
 
предметів фізико-математичного та гуманітарного циклів
Побудова розкладу з урахуванням ходу денної та тижневої
 
 
 
кривої розумової працездатності учнів
Відповідність розподілу предметів протягом навчального дня
 
 
 
ранговій шкалі складності предметів. Наявність аргументації у
випадках незначного відхилення від даної позиції
Відповідність часового інтервалу між уроками нормативним
 
 
 
вимогам (10 хв.— маленька перерва, велика перерва після 2-х,
або 3-х уроків)
0  - не відповідає вимогам,1  - частково відповідає,2  –цілком відповідає вимогам.
К = кількість балів / 54.
 
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

59845. «Математика» (навчальна програма) номінація 717.5 KB
  Математика упродовж усієї історії людської культури є ключем до пізнання навколишнього світу базою науковотехнічного прогресу і важливою компонентою розвитку особистості. Тому пропонована програма переслідує ціль...
59847. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ВІДСОТКІВ 2.49 MB
  Мета уроку: дидактична: формувати навички розв’язування задач на відсотки, розвивати в учнів усну і письмову культуру мовлення, логічне мислення, заохочувати учнів до самостійної навчальної діяльності...
59848. Поняття про відсотки 92.5 KB
  Мета. Ввести поняття відсотків, сформувати вміння записувати відсотки у вигляді десяткових дробів і навпаки дроби відсотками; розвивати логічне мислення учнів.
59849. Відсоткові розрахунки, Урок математики у 6 класі 121 KB
  Мета: Навчити знаходити вміст величин у відсотках; формування вміння розв’язувати задачі на відсотки; розвивати інтерес до математики, логічне мислення учнів, культуру математичного мовлення і письма;
59850. ВІДСОТКОВІ РОЗРАХУНКИ. ФОРМУЛА СКЛАДНИХ ВІДСОТКІВ 181 KB
  Ціну на товар знизили на 10 і він став коштувати 432 грн. Якою була початкова ціна товару а 4320 грн; б 480 грн; в 442 грн; г 4752 грн. Вкладник поклав до банку 20 000 грн під 10 річних. Скільки гривень буде в нього на рахунку через 2 роки а 20100 грн...
59851. Відсоткові розрахунки. Урок алгебри у 9 класі з поглибленим вивченням математики 1.55 MB
  Розвивальна: розвивати память логічне мислення мовлення учнів викликати інтерес до навчання. Мотивація навчальної діяльності учнів Серед прикладних задач які можуть бути розвязані методом математичного моделювання значне місце посідають...
59852. Відсоткове відношення двох чисел 65.5 KB
  Підготовка робочих місць учнів Організація уваги. Активізація пізнавальної діяльності учнів Кодовані завдання. Так здійснюємо мотивацію навчальнопізнавальної діяльності учнів. А як ви думаєте: що таке відсоткове відношення двох чисел відповіді учнів.