1441

Методика складання розкладу занять

Научная статья

Педагогика и дидактика

Важливим елементом організації роботи навчального закладу є науковий підхід до складання розкладу занять, розглянутий у роботі В.Пайкеса Методика складання розкладу занять у загальноосвітній установі. Раціонально складений розклад занять сприяє ефективності НВП, зниженню і ліквідації перевантажень учнів, підвищенню працездатності учнів і вчителів.

Украинкский

2013-01-06

213.34 KB

307 чел.


Методика складання розкладу
Стор. 1
Методика складання розкладу
Друкувати
Написав dts   
П'ятниця, 13 березня 2009 09:10
МЕТОДИКА СКЛАДАННЯ РОЗКЛАДУ ЗАНЯТЬ  Важливим елементом організації роботи навчального
закладу є науковий п ідхід до складання розкладу зан ять, розглянутий у роботі В.Пай кеса «Методика
складання розкладу занять у загальноосвітній установі».Раціонально складений розклад занять сприяє
ефективності НВП, зниженню і ліквідації перевантажень учнів, підвищенню працездатності учнів і
вчителів.Розклад занять в освітній установі є одним із найважливіших і діючих видів планування навчально-
виховної роботи, основним організаційним документом, що визначає роботу учнівського і вчительського
колективів, адміністрації і всієї школи в цілому.У роботі з даного питання необхідно керуватися санітарними
правилами і нормами.При складанні розкладу необхідно враховувати, що працездатність учнів змінюється
протягом дня і тижня (таблиці І, 2); характерно, що вона залежить і від віку учнів.Таблиця 1Найбільш
продуктивні і непродуктивні уроки протягом 
дня 
Класи
Продуктивні уроки
Непродуктивні уроки
1-2
1(↑),2 (↓),4(↓) 
3(↑ ) 
3-5
1(↓), 2 (↓), 3(↓) 
4 (↓)
6-7
1(↓), 2(↓), 5(↓)
4(↑),6(↓)
8
1(↑), 2(↓), 3(↓), 5(↓)
4(↑),6(↓)
9
1(↓), 2 (↓), 3(↓), 5(↓)
4(↑),6(↓)
10
1(↓),2(↓),3(↓),5(↑),6(↑)
4(↑)
11
1(↑),2(↓),3(↓),4(↑),5(↓),6(↓)
 
Стрілки п ісля ц ифр означають п адін ня () чи зростання ( ) п рацездатн ості учн я н а відповідном у
уроці. Приміром, ви раз «1 ( ) » означає, що п рацездатн ість учн я н а п ершому уроці зростає від й ого
п очатку до кін ця.Таблиця 2 Продуктивні і непродуктивні дні протягом тижня 
Класи
Сприятливі дні
Несприятливі дні
1-4
Вівторок, середа, четвер
Понеділок, п'ятниця, субота
5
Понеділок, вівторок
Середа-субота
6
Вівторок, четвер, п'ятниця, субота
Понеділок, середа
7-8
Вівторок, середа, четвер, субота
Понеділок, п'ятниця
9-11
Середа, четвер, п'ятниця
Понеділок, вівторок, субота
Дані взяті з книги «Гігієнічна оцінка навчання учнів у сучасній школі» (під ред. Г. Н. Сердюковської і С. М.
Громбаха.— М. : Медицина, 1975).Серйозний вплив на рівень стомлюваності учнів протягом навчального дня
виконує чергування уроків різного змісту і різних типів. Два уроки з одного цредмета чи навіть уроки з двох
близьких предметів швидше викликають стомлення, ніж уроки, розділені уроком з іншого предмета, не близькому
їм.Уроки з деяких предметів можна здвоювати:•  російську мову і літературу (з 5-го класу);•  літературу (10-11
класи);•  алгебру і геометрію (з 6-го класу);•  історію і суспільствознавчі предмети (з 9-го класу);•  хімію і біологію (з
8-го класу);•  фізику (за необхідності проведення практикуму в четвертій чверті в 9-му
класі, в четвертій чверті другого півріччя в 10-11-х класах);•  фізику й астрономію (11-й клас);•  малювання і
креслення (8-й клас);•  фізкультуру (за необхідності проведення занять на лижах у третій чверті в 5-11-х класах);• 
трудове навчання (з 5-го класу).Те саме стосується і чергування уроків з одного предмета протягом тижня. Воно
має бути рівномірним за днями тижня, особливо у випадку предметів з малою кількістю навчальних годин.У
педагогічній практиці шкільні навчальні предмети за ступенем складності прийнято поділяти на чотири групи. 
Група
Предмети
1
Українська та російська мови, математика, загальна біологія, фізика (9-11
кл.), іноземна мова
2
Природознавство, біологія (6-9 кл.), фізична географія, фізика (7—8 кл.),
хімія, астрономія
3
Література, історія, суспільствознавство, економічна географія, креслення
4
Трудове навчання, образотворче мистецтво, музика, фізична культура,
ОБЖ та основи здоров'я
Важким п редметом для сприйн яття учн ів усіх віков их катег орій є математика. Уроки з цього предмета
бажано розподіляти на години більш високої працездатності.Для коленого віку характерні свої особливості
сприйняття навчального предмета. Наприклад, «важкими» предметами для різних паралелей класів є:
 
Клас
Предмети
2-3
Читання, природознавство
5
Історія, література, російська та українська мови
6-7
Географія, історія, біологія, література, фізика, російська та
українська мови
8-9
Хімія, географія, іноземна мова, література
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10

Методика складання розкладу
Стор. 2
Клас
Предмети
2-3
Читання, природознавство
5
Історія, література, російська та українська мови
6-7
Географія, історія, біологія, література, фізика, російська та
українська мови
8-9
Хімія, географія, іноземна мова, література
10
Хімія, географія, література, фізика
11
Література, хімія
На   стомлюваність   учнів   дуже   впливає   ступінь   психофізіологічного напруження. Це такі фактори:•  обсяг
інформації, призначеної для сприйняття і наступної переробки, що
повідомляється учням;•  складність навчального матеріалу;•  ступінь новизни навчального матеріалу;•  тип уроку і
його структура;•  методична майстерність викладача;•  емоційний стан учня;•  ступінь інтересу до предмета;• 
взаємини класу і вчителя, учня і вчителя;•  санітарний стан навчальних приміщень.Гігієнічні вимоги до складання
розкладу занять у школі передбачають обов'язкове урахування динаміки зміни фізіологічних функцій і
працездатності учн ів п ротягом робочог о дня і тижня, а також «трудн ощі» н авчальних предметів і
переваги статичного чи динамічного компонента під час занять.Алгоритм складання розкладу занятьНа
першому етапі при складанні розкладу необхідно підготувати документацію:1. Навчальний план освітньої
установи.2.Навчальні програми з предметів навчального плану освітньої установи.3.Дані про кількість класів в
освітній установі і розподіл їх за змінами (наказ).4.Дані    про   наявність   навчальних   кабінетів   і   про  
закріплення   їх   за
визначеними вчителями (наказ).5.Розподіл   навчального   навантаження   вчителів   за   класами   і   групами
продовженого дня, за змінами у тижневих годинах (наказ).6. Розподіл класного керівництва (наказ).7. Список голів
методичних об'єднань (завідувачів кафедрами)(наказ).8. Дані про вчителів, що займаються на заочних і вечірніх
відділеннях вищих
навчальних закладів (особиста заява).9. Дані про вчителів, що займаються на курсах підвищення кваліфікації
(наказ
і особиста заява).10. Дані про вчителів, що є сумісниками.
11.    Дані про вчителів-сумісників (особиста заява).12. Дані   про  обов'язкові  вільні  дні  (адміністрація,   голова 
профспілкового
комітету, голови методичних об'єднань тощо).13.Особисті побажання вчителів до розкладу уроків (особиста заява)
.14.Розклад занять в інших зовнішніх організаціях, де проходять заняття учнів
освітньої установи (дні і час занять).15.Дані про розподіл класів на підгрупи при вивченні окремих навчальних
курсів (наказ).16.Список класів і предметів, з яких необхідно передбачити в розкладі
здвоювання уроків.17.Програма     навчального     телебачення     (особиста    заява    вчителя про
використання телепередач у навчальному процесі).18.Розклад дзвінків в освітньому закладі.19.Заготовлені форми
таблиць (див. додаток).
Другий етап — заповнення таблиць.
Третій етап — складання розкладу: 1. Розставляємо уроки вчителів-сумісників.2.Уроки вчителів, що з різних
причин жорстко зафіксовані за днями тижня чи
навіть за годинами дня.3.Уроки:• фізичної культури;• трудового навчання;• ОМ;• музики, бо вони не повинні
збігатися з проведенням в один день в одному
класі. 4.Уроки   іноземної   мови   за   принципом   щільного   упакування,тобто   по
можливості без «вікон» і насамперед у ті дні, коли розклад даного класу
включає п ерерахован і  ви ще уроки, що  п ов'язано з більш рац іональни м
використанням навчальних кабінетів в освітній установі.5.Складаємо робочий розклад адміністрації.6.Далі
п ри ступ аємо до розміщення інших п редметів: рів номірно за днями
тижня з огляду на всі гігієнічні вимоги, побажання вчителів.
Четвертий етап — перевірка правильності: 1. Розміщення уроків по класах (по вертикалі в кожному стовпчику
кількість
уроків у класі за один день).2.Відповідність розкладу навчальному плану.3.Кількість уроків з даного предмета за
тиждень у кожному класі.4.Навантаження кожного вчителя.П'ятий етап — гігієнічна оцінка розкладу уроків з
використанням рангової шкали складності.
Норми за ступенем складності шкільних предметів 
Предмети
Кількість балів
Геометрія
6
Алгебра
5,5
Іноземна мова
5,4
Хімія
5,3
Фізика
5.2
Природознавство, географія, біологія
3,6
Українська мова
3,5
Українська література
1,7
Історія
1,7
Фізкультура, трудове навчання, музика, образотворче
1
мистецтво, креслення
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10

Методика складання розкладу
Стор. 3
Предмети
Кількість балів
Геометрія
6
Алгебра
5,5
Іноземна мова
5,4
Хімія
5,3
Фізика
5.2
Природознавство, географія, біологія
3,6
Українська мова
3,5
Українська література
1,7
Історія
1,7
Фізкультура, трудове навчання, музика, образотворче
1
мистецтво, креслення
Підраховується сума балів за днями тижня в окремих класах. Ці цифрові дані можна подати у графічній
формі.Розклад оцінюється позитивно в тому випадку, якщо утвориться крива з «підйомом», у вівторок та/або
середу. Шкільний розклад оцінюється як нераціональний при найбільшій сумі балів у перший і останній дні
робочого тижня, а також при рівномірності навантаження в тижневому циклі.Для учн ів молодшого і
середнього віку н айбільша інтен сивн ість навчального навантаження має припадати на вівторок і середу,
причому четвер повинен бути полегшеним днем. Крім того, необхідно враховувати дані сучасних наукових
досліджень, які встановили, що біоритмічний оптимум розумової працездатності прослідковується на інтервалі
10-12 годин.У ці години відзначається найбільша ефективність засвоєння матеріалу при найменших
психофізіологічних витратах організму. Тому в розкладі уроків основні предмети повинні проводитися на 2-3-му
уроках для молодших школярів і на 2-3-4-х уроках для учнів середнього і старшого віку.Останній етап роботи
— складання розкладу уроків для учнів у звичній для них формі.Експертиза розкладу занятьЕкспертиза
розкладу занять — це процедура його вивчення та оцінки на основі оптимального співвідношення матеріально-
технічних можливостей н авчального закладу та можли вості н аданн я учн ям п рава ви бору індивідуального
освітнього маршруту.Експертиза організовується для аналізу всіх аспектів функціонування діяльності
школи.Експертиза проводиться з метою:• встановлення відповідності розкладу занять санітарно-гігієнічним
нормам;• здійснення     можливості     вибору    учнями    індивідуального    освітнього
маршруту;• досягнення  освітнього  результату  при  збереженні  соматичного здоров'я
учнів.Експертиза розкладу може бути двох видів: внутрішня (самоекспертиза)або зовнішня (спеціально створеною
групою експертів районного чи міського рівнів).Функції експертизи:• дати всебічний аналіз розкладу занять;•
спрогнозувати мож ли ві н егативн і для здоров'я учн ів н аслідки реалізації
розкладу;• спрогнозувати можливі негативні наслідки для вчителів у сфері їх здоров'я,
удосконалення їх педагогічної майстерності;• визначити можливості учнів в отриманні додаткової освіти.         
Протягом експертизи встановлюються: відповідність розкладу нормативним докумен там; розподіл
н авчального н аван тажен ня учн ів за днями тижня; відповідність   максимально  допустимого  навантаження 
учнів   існуючим вимогам;відповідність   навчальному   плану   школи   видам   освітніх   програм,   які
реалізуються у школі;відповідність розподілу предметних галузей протягом навчального дня та навчального
тижня можливостям учнів та вчителів.Параметри експертизи розкладу навчальних занять
Параметр експертизи
Оцінка  
0
1
2
Максимально допустиме навантаження учнів
 
 
 
Розподіл максимально допустимого навантаження щодо віку
 
 
 
учнів
Шестиденний навчальний тиждень для учнів 5-11-х класів усіх  
 
 
видів НЗ з поглибленим змістом предмета
Тривалість уроку не перевищує 45 хвилин
 
 
 
Початок занять не раніше 8-ї години
 
 
 
Навчання класів з поглибленим змістом навчальних програм у  
 
 
першу зміну
Навчання класів початкової школи, 5-х класів, випускних
 
 
 
класів у першу зміну
Наявність розкладу факультативних занять
 
 
 
Проведення факультативних занять у дні з найменшого
 
 
 
кількістю обов'язкових уроків
Наявність 45-хвилинної перерви між останнім уроком та
 
 
 
факультативними заняттями
Відсутність здвоєних уроків у початковій школі
 
 
 
 
Відсутність здвоєних уроків для учнів 5-9-х класів, окрім
 
 
 
уроків праці, фізкультури, уроків проведення контрольних та
лабораторних робіт
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10

Методика складання розкладу
Стор. 4
Відсутність здвоєних уроків для учнів 5-9-х класів, окрім
 
 
 
уроків праці, фізкультури, уроків проведення контрольних та
лабораторних робіт
Наявність динамічної паузи або уроків фізкультури після
 
 
 
здвоєних уроків з основних та профільних предметів
Чергування протягом дня та тижня для молодших школярів
 
 
 
основних предметів з уроків ОМ, музики, праці, фізкультури
Чергування протягом дня та тижня для учнів старшого віку
 
 
 
предметів фізико-математичного та гуманітарного циклів
Побудова розкладу з урахуванням ходу денної та тижневої
 
 
 
кривої розумової працездатності учнів
Відповідність розподілу предметів протягом навчального дня
 
 
 
ранговій шкалі складності предметів. Наявність аргументації у
випадках незначного відхилення від даної позиції
Відповідність часового інтервалу між уроками нормативним
 
 
 
вимогам (10 хв.— маленька перерва, велика перерва після 2-х,
або 3-х уроків)
0  - не відповідає вимогам,1  - частково відповідає,2  –цілком відповідає вимогам.
К = кількість балів / 54.
 
http://imc.edusl.info/index.php/2008-12-24-19-55-10/13-2008-12-24-20-53-05/90-2009-03-13-07-10-42?tmpl=component&pri...
08.03.2011 0:28:10


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54656. Общие сведения о процессе горения 44.5 KB
  Общие сведения о процессе горения Пожар – неконтролируемое горение вне специального очага наносящее ущерб вследствие уничтожения материальных ценностей. в источник зажигания – любое горючее вещество накаленное тело электрический разряд имеющие запас энергии и температуру достаточную для возникновения горения других веществ. Зажигание – воздействие источника зажигания на горючее вещество в присутствии кислорода приводящее к возникновению горения. Огонь – внешнее проявление горения сопровождающееся свечением в пламени.
54657. Углекислотные и порошковые огнетушители 29 KB
  ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ Воздействие на человека электрического тока Воздействие тока на организм человека приводит к: а электротравмам – травмам вызванным воздействием электрической дуги электрические ожоги; электрические знаки; металлизация кожи; механические повреждения – ушибы переломы; б электрическим ударам – вызывающим резкое расстройство нервной системы и как следствие судорожное сокращение мышц сердца поражение дыхательного центра; этот вид воздействия опасен и может привести к смертельному исходу....
54658. Основные требования безопасности ремонтно-наладочных работ в действующих электроустановках 49.5 KB
  Снимать предупреждающие и запрещающие плакаты можно только после оформления записи в журнале об окончании ремонта СИЗ резиновые галоши резиновые коврики головные уборы спецодежда Ремонтные работы на кабельных линиях электропередач ОПФ при ремонте кабельных линий: возможность повреждения кабелей находящихся под напряжением при их раскопках; разрывы в кабельных линиях обычно в муфтах при недопустимом натяжении; опасность...
54659. Классификация зданий по взрывопожарной опасности 38 KB
  Пожароопасная категория В – помещения в которых находятся горючие трудногорючие жидкости твёрдые материалы; склады для хранения бумаги текстильных трикотажных обувных товаров. Пожароопасная категория Г – помещения где находятся негорючие вещества и материалы в горячем раскалённом состоянии; процесс обработки которых сопровождается выделением лучистого тепла искр и пламени; связанные со сжиганием жидкого твёрдого газообразного топлива. Классификация пожароопасных зон Пожароопасная зона – пространство внутри помещения в...
54660. Общие сведения о гидроприводе 139.5 KB
  Гидросистемы бывают: для подачи жидкости отсутствуют устройства преобразующие энергию жидкости в механическую работу системы водоснабжения зданий охлаждения смазывания машин – класс разомкнутых гидросистем движение жидкости за счет работы насоса; гидравлические приводы – совокупность устройств предназначенных для передачи механической энергии преобразования движения посредством рабочей жидкости – класс замкнутых гидросистем. К ним относят: насосы – гидромашины...
54661. Общие сведения об объемных насосах 1.21 MB
  Объемные насосы по характеру движения рабочего органа: возвратнопоступательные – рабочая камера относительно корпуса неподвижна; имеются впускной и выпускной клапаны для соединения рабочей камеры с полостями всасывания и нагнетания; роторные – рабочая камера подвижна клапаны отсутствуют. Возвратнопоступательные насосы По способу привода: прямодействующие – за счет возвратнопоступательного воздействия непосредственно на вытеснитель простейший насос с ручным приводом; вальные – за счет вращения ведущего вала преобразуемое в...
54662. Физические основы функционирования пневмосистем 792 KB
  Физические основы функционирования пневмосистем продолжение Термодинамические процессы – процессы в двигателях установках компрессорах протекающие при постоянных отдельных параметрах рабочего тела или при переменных всех параметрах. Равновесные термодинамические процессы – процессы проходящие при бесконечно малых перепадах давлений и температур при этом во всех точках термодинамической системы в любой момент времени параметры состояния одинаковы. Неравновесные необратимые термодинамические процессы – процессы проходящие...
54663. Физические основы функционирования пневмосистем 1.66 MB
  В конце адиабатного процесса цилиндр сообщается с холодильником точка D и рабочее тело изотермически сжимается по линии D T = const; давление возрастает объем уменьшается. Знак больше относится к неравновесным процессам; знак равно к равновесным. Получим уравнение изменения энтропии для произвольного термодинамического процесса. T – Sдиаграмма изохорного процесса характеризует тепло процесса.
54664. Компрессоры 339.5 KB
  Компрессоры по принципу действия: а динамические лопастного типа – энергия сообщается потоку газа за счет того что рабочие органы компрессора оказывают силовое воздействие на газ находящийся в его проточной части; их называют турбокомпрессорами – применяют при высокой производительности но невысоком давлении 10  15 атм. Рабочие камеры компрессора образуются поверхностью ротора стенками корпуса пластинами 3 которые свободно перемещаются в пазах ротора и центробежной силой прижимаются к корпусу компрессора. За счет эксцентриситета...