1501

Анализ различий ролевых ожиданий у юношей и девушек готовящихся к вступлению в брак

Дипломная

Психология и эзотерика

Научное содержание понятия готовности молодых людей к вступлению в брак. Наличие у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, эмпатийного комплекса и альтруистических качеств личности. Эмпирическое исследование ролевых ожиданий молодых девушек вступающих в брак. Сравнительный анализ ролевых ожиданий между различными структурами семейной жизни у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак.

Русский

2013-01-06

109.97 KB

247 чел.

Оглавление 

Введение

Глава1. Теоретические основы исследования

1.1 Молодость как сенситивный период для вступления в браке

1.2 Научное содержание понятия готовности молодых людей к вступлению в брак

1.3 Психологическая готовность молодых людей к вступлению в брак

1.4 Формирование психологической готовности молодых людей к вступлению в брак

1.4.1 Формирование у будущих супругов ясного представления о мотиве вступления в брак

1.4.2 Наличие у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, эмпатийного комплекса и альтруистических качеств личности

1.4.3 Формирование у молодых людей готовности принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему будущему брачному партнеру

1.4.4 Формирование умения разрешать конфликты конструктивным способом, способности к саморегуляции собственной психики и поведения у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование ролевых ожиданий молодых девушек вступающих в брак

2.1 Описание методов и методик, используемых в исследовании

2.2 Логика эмпирической процедуры

2.3 Описание выборки

Глава 3. Анализ экспериментальных данных

3.1 Сравнительный анализ ролевых ожиданий между различными структурами семейной жизни у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак

3.2 Сравнительный анализ ролевых ожиданий между различными структурами семейной жизни у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак

3.3 Сравнительный анализ ролевых ожиданий в различных сферах семейной жизни у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак

3.4 Разработка системы занятий, направленных на согласование семейных ролевых представлений у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак

Заключение

Список литературы

Приложение 1 Опросник «Ролевые ожидания

Приложение 2. Тест «Распределение семейных ролей»


Введение

Актуальность проблемы согласования ролевых ожиданий, как составляющей психологической готовности молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, продиктовано тем, что в наше время молодежь с легкостью переходит от неформальных, в основном только сексуальных отношений, к формализованным брачным. Молодые люди зачастую не понимают, что семейные отношения потребуют от них, прежде всего осознанного ограничения. Социальной и психологической ответственности за себя, выбранного партнера и будущих детей.

Исследования психологической готовности молодежи к вступлению в брак отражены в работах Т.А. Гурко (1982), В.А.Сысенко (1986), Г.П. Разумихиной (1986), СВ. Ковалева (1988), И.В. Гребенникова (1991), Е.С. Калмыковой (1983), В.С.Торохтия (1996) и др. Изучая психологическую готовность к браку, ученые предпринимают попытки разобраться, влияет ли она на прочность и гармонию семейных отношений, от чего зависит ее сформированность и возможно ли оказать психологическую помощь молодежи в ее формировании. В результате исследований, проведенных по этой проблеме, психологи единодушно утверждают, что психологическая готовность к вступлению в брак не является возрастным новообразованием, это продукт целенаправленного воспитания и самовоспитания, основы которого закладываются в родительской семье.

Под психологической готовностью к вступлению в брак они понимают наличие у молодых людей сложного многофакторного комплекса, состоящего из ясных мотивов, побуждающих их к созданию семьи, а также необходимых в семейной жизни качеств личности и навыков.

Помощь в формировании недостающих компонентов психологической готовности, по мнению тех же ученых, может оказываться в клубах молодой семьи при ЗАГСах, в консультациях «Брак и семья», по телефону доверия в виде тренинговых программ, бесед, семинаров и т.д. 

Цель работы: анализ различий ролевых ожиданий у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак.

Задачи:

1. Выполнить теоретический анализ проблемы психологической готовности молодых людей к вступлению в брак.

2.Проанализировать содержание ролевых ожиданий молодых людей, готовящихся к вступлению в брак.

3. Провести сравнительный анализ ролевых ожиданий у юношей и девушек.

4. Разработать и предложить программу тренинговых занятий, содействующих согласованию семейных ролевых ожиданий у юношей и девушек.

Объектом нашего исследования являются семейные ролевые ожидания молодых людей, готовящихся к вступлению в брак.

Предметом нашего исследования являются различия семейных ролевых ожиданий у юношей и девушек.

Практическая значимость нашей работы определяется выявлением различий семейных ролевых ожиданий у юношей и девушек, а также разработкой программы занятий, направленных на то, чтобы помочь юношам и девушкам научиться строить будущие семейные отношения с учетом ролевых ожиданий друг друга.

Мы выдвигаем предположение, что существуют различия в ролевых ожиданиях юношей и девушек  вступающих в брак.

Глава 1. Теоретические основы исследования

  1.  Молодость как сенситивный период для вступления в брак

В связи с тем, что большинство брачных союзов заключается именно в молодости, мы считаем, целесообразным начать нашу работу с освещением этого возраста, как сенситивного периода в брак.

В западной психологии Ш. Бюлер (1992), выделяет, пять фаз жизненного цикла человека, в частности возраст, соответствующий юности-молодости наполняет его таким психологическим содержанием: предварительное самоопределение, выбор супруга. У американских психологов Р. Гаулда, Д. Левинсона и Д. Вейланта (1992) психологическое содержание становится более полным: осознание себя как взрослого человека с его права и обязанностями; сформированность представлений о своей будущей жизни; встреча со спутником жизни, заключение брака.

В отечественной психологии, например у В.Ф.Моргуна (1981), молодости соответствует следующее психологическое содержание: выработка индивидуальности, осознание нереальности юношеских мечтаний; более конкретное представление о будущей жизни; встреча с будущим супругом, брак, переход к «оседлости»; специализация в выбранной профессии. [14, с. 145]

А.В.Толстых отмечает, что молодость-это, прежде всего, время создания семьи и устройства семейной жизни, время основания выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. В этот период подавляющее большинство людей заключает первые браки, это обычно возраст наибольшей половой активности, время, когда организм женщины лучше всего приспособлен к рождению первого ребенка. В молодости люди легче всего знакомятся и узнают друг друга, легче адаптируются к условиям совместной жизни. Несмотря на некоторые отличия психологического содержания возрастного этапа «молодость» у различных зарубежных и отечественных авторов, в нем прослеживается один и тот же компонент - выбор супруга, вступление в брак. Таким образом, на основе вышеперечисленных исследований, можно предположить, что возрастной этап «молодость» является естественным и благоприятным для выбора супруга и создания семьи, что именно в этот период у человека возникает потребность в реализации себя как брачного партнера, а затем и родителя. В свою очередь эта потребность рождает мотив на создание семьи, заключение брачных отношений. В молодости легче, чем в более позднем возрасте проходит брачно-семейная адаптация. Однако статистические данные говорят о том, что ранние браки менее устойчивы, наибольший процент разводов встречается среди пар, заключивших брачный союз именно в молодости. Противоречие между тем, что молодость-это. По мнению психологов естественный и благоприятный возрастной период для создания семьи, и нестабильностью ранних браков позволяет сделать вывод, что готовность к созданию семьи определяется не только возрастом. [22, с. 87]

  1.  Научное содержание понятия готовности молодых людей к вступлению в брак

Исходным моментом, пишет С.В.Ковалев (1988), готовности человека к браку и семье является деятельное понимание им общественной значимости своих действий, определенных обязательств друг перед другом, ответственность за семью, и детей, добровольное принятие неизбежных в семейной жизни хлопот и ограничений личной свободы. Понимание этого далеко не всегда свойственно современным юношам и девушкам. То, что брачно-семейное определение представляет из себя осознанное самоограничение - непростая, до конца понимаемая только в зрелые годы истина. Повышение ответственности молодежи перед брачной и семейной жизнью, по мнению С.В.Ковалева, предполагает: увеличение социальной престижности отцовства и материнства; повышение психологической готовности юношей и девушек к браку; предоставление им необходимых знаний по гигиене и уходу за ребенком, психологии дошкольного возраста, детской психологии, психогигиене сексуальной жизни, основным проблемам взаимоотношений между супругами: освещение вопросов наиболее рационального ведения домашнего хозяйства, эффективной организации бюджета семьи. [13, с. 122]

Принято считать, пишет И.В.Гребенников , что наступление брачного возраста означает завершение физического развития человека. В юношеском возрасте завершается пубертатный период, то есть период полового созревания. Физическая готовность выражается в способности молодых людей к зачатию ребенка без ущерба своего здоровья, а для девушек еще и способность выносить и родить здорового ребенка. Но готовность к семейной жизни не сводится только к указанным биологическим изменениям, так как половая зрелость еще не показатель социально-экономической и этикопсихологической готовности к браку. Не означает она и готовность к гармоничной сексуальной жизни в браке, не обойтись и без овладения азбукой воспитания детей, самовоспитания.[4, с. 235]

Б.С.Круглов отмечает (1986), что система подготовки молодежи к семейной жизни наряду с половым просвещением и половым воспитанием, наряду с формированием навыков межличностного общения, которое прежде всего заключается в умении соизмерять свои интересы и поступки с интересами и поступками другого индивида, должна включать и формирование определенного уровня гражданско-правового сознания, соединяющего в себе гражданскую ответственность за свои действия с пониманием значимости каждого своего поступка.

В.С.Торохтий  пишет, что функционально-ролевая согласованность в структуре взаимодействия супругов предполагает добрачную образовательно-операциональную подготовку молодежи. Молодые люди должны иметь определенные знания, умения, навыки, необходимые для семейной жизни. Совокупность необходимых знаний включает знания общего порядка, а также правовые, экономические, медицинские и др. Отдельны группы молодежи, будучи физиологически и социально психологически (на уровне межличностных отношений) готовыми к браку, тем не менее, не полностью достигают необходимого требуемого для этого уровня объема знаний, умение и навыков, то есть инструментальной подготовки (умение вести домашнее хозяйство). [23,с. 78]

Из приведенных в данной работе исследований, можно сделать вывод, что готовность к созданию семьи это сложное, многофакторное образование, которое предполагает наличие у будущего семьянина физической, социальной, экономической, юридической и психологической зрелости личности, наличие инструментальной подготовки, знаний детской психологии, медицинских знаний, культуры половых отношений, установки на сохранение супружеской верности в браке и т.д.

  1.  Психологическая готовность молодых людей к вступлению в брак

В данной работе мы рассмотрим лишь одну сторону готовности молодых людей к вступлению в брак – психологическую.

И.В.Гребенников  пишет, что предпосылкой гармонии супружества и прочности семьи является психологическая готовность вступающих в брак. Она включает очень многие категории, которые взаимодействуют между собой. Юношу или девушку нельзя считать подготовленными к браку, если у них не сформирован идеал современной семьи, если они не имеют ясного представления о том, зачем вступают в брак, чего ждут от семьи, какие семейные отношения хотят построить, какие обязанности на них налагает супружество, родительство. Будущие супруги должны быть готовы к тому, чтобы сознательными совместными усилиями создать благоприятные условия для жизни семьи, для каждого ее члена. [4, с. 248]

Результат исследований отечественных психологов и социологов показали, что психологическая готовность к вступлению в брак, как было сказано выше, включает очень многие компоненты, которые тесно взаимодействуют между собой.

Например, по мнению того же автора, психологическая готовность к браку это: сформировавшийся идеал семьи; ясное представление о мотиве вступления в брак; адекватные ожидания от создания семьи; умение вступающих в брак спроектировать оптимальную и реалистичную модель своей будущей семьи, ее образ жизни, учесть при этом влияние образа жизни и традиций родительских семей, жилищные и экономические возможности, а также пути осуществления своих планов на будущее; обязанности, связанные с супружеством и родительством; понимание основ морально-психологического климата семьи; осознание необходимости сочетать семейные и общественные обязанности.

Было бы неправильным утверждение, пишет Г.П. Разумихина, что готовность к созданию семьи определяется возрастом. Куда важнее для будущих супруг их глубоко проверенное чувством любви, единство взглядов на совместную жизнь, справедливое распределение обязанностей в семье, желание иметь детей, быть готовыми к их воспитанию.

Для прочности сегодняшней семьи, продолжает она, важно, чтобы у людей, ее создающих, были близкие духовные качества, возраст, культурный уровень.

Конечно, могут не только ужиться, но и быть счастливыми людьми, разные по своим духовным устремлениям, жизненным целям и опыту, но это скорее редкое исключение. А правило таково: сходство способствует более полному взаимопониманию, общности интересов. Это не значит, что он и она должны непременно иметь одни и те же точки зрения и суждения, одинаковые профессии и склонности, что у них не может быть никаких расхождений во взглядах на жизнь. Достаточно, если у них будут близкие позиции по основополагающим вопросам. [18, с. 56]

С.В.Ковалев, говоря о воспитании будущих семьянинов, отмечает что, психологическая готовность к вступлению в брак включает следующие направления: деятельное осознание социальной сущности семьи и вытекающих из этого последствий для личной жизни; воспитание и самовоспитание необходимых для жизни в браке качеств; формирование адекватных брачно-семейных представлений; усвоение определенной суммы знаний по психологии и социологии брака и семьи. [13, с. 86]

В.А. Сысенко в своем обобщении анализа изучаемой проблемы приводит следующие результаты. По его мнению, нравственно-психологическая подготовленность личности к браку означает восприятие (точнее, усвоение) целого комплекса требований, обязанностей и социальных стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь. К ним относятся: готовность принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру и будущим детям и ответственности за их поведение; уважение прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципа равенства в человеческих отношениях; подготовленность к межчеловеческому общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий, что в свою очередь предполагает высокую нравственную культуру; умение приспособится к привычкам и чертам характера другого человека и понимание его духовных движений и состояний. [19, с. 131]

Е.С. Калмыкова среди факторов, определяющих стабильность молодых семей, выделяет психологическую готовность молодежи к браку. Психологическая готовность к браку – интегральная категория, включающая целый комплекс аспектов:

- формирование определенного нравственного комплекса – готовности личности принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям. Формирование этого аспекта, на взгляд автора, окажется связанным с распределением ролей между супругами;

- подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству. Семья является малой группой, для нормального ее функционирования требуется согласованность ритмов жизни супругов;

- способность к самоотверженности по отношению к партнеру. Способность к такому чувству включает способность к соответствующей деятельности, основанной, прежде всего на качествах и свойствах альтруизма любящего человека;

- наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека, - эмпатийный комплекс. Важность этого аспекта связана с тем, что брак по своему характеру становится более психологическим в силу утонченности человека как личности. В связи с этим возрастает роль психотерапевтической функции брака, успешной реализации которой способствует развитие способности к сопереживанию, вчувствованию в эмоциональный мир партнера;

- высокая эстетическая культура чувств и поведения личности;

- умение разрешать конфликты конструктивным способом, способность к саморегуляции собственной психики и поведения. Умение конструктивно решать межличностные конфликты, использование их для развития межличностных отношений супругов играет решающую роль в процессе взаимного приспособления молодоженов. [11, с. 90]

B.C. Торохтий, отмечая высокую значимость подготовленности каждой личности к браку, отмечает, что прочность, судьба брака зависят от многих факторов. Ведь объединяются в семью две личности с их сложными психологическими и физиологическими особенностями. Для находящихся в браке людей очень важно быть зрелыми в социально-психологическом отношении личностями. Такая зрелость не достигается одномоментно и зависит от многих факторов.

В качестве основного фактора выделяется психологическая готовность, выраженная в способности к выполнению роли мужа и жены, а затем отца и матери. Каждая социальная роль включает определенные ожидания, которые предъявляются к ее исполнителю. Поэтому готовность к роли мужа и жены означает четкое знание этих ожиданий (то есть прав и обязанностей) и желание выполнять их. [23, с. 56]

Анализируя различные взгляды на психологическую готовность к вступлению в брак, предложенные отечественными психологами и социологами, можно сделать вывод, что это действительно многофакторная, интегральная категория, которая включает следующие компоненты: наличие ясного представления о мотиве вступления в брак; подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий (альтруистические качества личности и эмпатийный комплекс); сформированность готовности принять на себя новую систему обязанностей (согласованность ролевых ожиданий); наличие способности к саморегуляции собственной психики и поведения. Таким образом, психологическая готовность к вступлению в брак - это система социально-психологических установок личности, основывающихся на личностных качествах, мотивах и умениях, которая определяет эмоционально-психологическое отношение к образу жизни и ценностям супружества.

  1.  Формирование психологической готовности молодых людей к вступлению в брак

На основании анализа исследований становится понятным, что формирование психологической готовности - это задача, от решения которой во многом зависит степень подготовленности молодежи к семейной жизни. Как и прежде основную роль подготовки юношей и девушек к будущей семейной жизни несет родительская семья. Однако, опираясь на исследования О.М. Здравосмысловой , можно утверждать, что с этой ролью в полной мере справляются лишь «здоровые» семьи. И действительно, как правило, дети, выросшие в таких семьях, впоследствии создают удачные браки. Факторами риска в данном вопросе могут являться неполные или конфликтные семьи, формальное наличие родительской семьи либо ее полное отсутствие, (дети, воспитывающиеся в детских домах и интернатах) и т.д. Дети, выросшие в подобных условиях практически не получают необходимой подготовки к самостоятельной семейной жизни. В таких случаях осознание молодыми людьми необходимости психологической готовности для сознания собственной семьи, может помочь им выстроить в будущем счастливые брачные отношения. [9, с. 144]

  1.  Формирование у молодых людей ясного представления о мотиве вступления в брак

Стоит обратить особое внимание на мотивы, побуждающие молодых людей вступать в брак.

К.Г.Юнг в статье «Брак как психологическое отношение» пишет о том, что молодому человеку дана возможность неполного понимания, как других, так и самого себя, поэтому он не может быть удовлетворительно осведомлен о мотивах других людей, в том числе и о своих собственных. В большинстве случаев он поступает, как правило, под влиянием бессознательных мотивов.

Бессознательные мотивации по Юнгу имеют как личностную, так и всеобщую природу, прежде всего это мотивы, вызванные родительским влиянием. В первую очередь это степень связанности с родителями, которая бессознательно влияет на выбор супруга, поощряя или затрудняя его. Сознательная любовь к отцу или матери способствует выбору супруга, сходного с отцом или матерью, Бессознательная связанность усложняет выбор и вызывает своеобразные модификации. [24, с. 71]

Психолог А.Б. Добрович (Е.П. Ильин, 1995) выделил группу мотивов, побуждающих молодых людей вступать в брак, которые чаще всего ими не осознаются. К ним он относится:

  1.  обоюдное актерство, когда молодые люди играют романтичные роли;
  2.  общность интересов, когда совпадение интересов, общее увлечение принимают за родство душ;
  3.  уязвимое самолюбие, которое побуждает достичь «заветного» любой ценой, стимулирует азарт и жажду победы через обладание «непокорным»;
  4.  ловушка неполноценности, в которой сливаются воедино установка благодарности и ощущение реализации «последнего шанса»;
  5.  интимная удача, когда успех в сексуальных отношениях сводятся к предвосхищению хорошего брака;
  6.  взаимная легко доступная, что очень привлекает в добрачных отношениях;
  7.  жалость, она же в вариантах вины, долга, воспринимается, как «собственная доблесть» и позволяет играть на сцене жизни весьма благородную роль;
  8.  порядочность, когда брак стимулируется мнением ближайшего окружения и ответственностью перед ним;
  9.  выгода, когда человек обретает посредством такого союза пристанище, финансовое и материальное благополучие;
  10.  месть, когда выбор партнера и вступление в брак совершают «назло обидчику»;
  11.  боязнь одиночества, когда брачный союз выступает в роли спасения от своих проблем, от самого себя от страха будущей жизни.

Еще большая проблема возникает в ситуациях раздвоения мотивов: декларируется одно, как правило, говорят о любви и даже сами начинают в это верить, а реальным побудительным моментом является другое - актерство, жалость, месть, страх одиночества и прочее. [7, с. 189]

Т.Ф.Суслова отмечает, что принятие решения о вступлении в брак нередко полимотивированно, можно выделить такие моменты: любовь, долг, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральные соображения. Любой из них может оказаться ведущим, однако молодые люди чаще всего на первое место ставят любовь. [25, с. 123]

Таким образом, психологической задачей при подготовке молодых людей к вступлению в брак является определение мотива, побудившего их к принятию этого решения в его осознании.

  1.  Наличие у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, эмпатийного комплекса и альтруистических качеств личности

Важное методологическое положение было выдвинуто советским психологом И.В.Дубровиной (1984), согласно которому подготовка молодежи к семейной жизни заключается, прежде всего, в повышении ее нравственного уровня, ибо нельзя готовить человека к отдельным сферам жизни семейной, производственной, учебной, досуговой. На основании этого положения в данной работе ставится вопрос о формировании понимания необходимости самовоспитания будущими супругами тех качеств личности, которые помогут им в создании прочных и гармоничных отношений, прежде всего, в семье.

В.А.Сухомлинский (1978) справедливо утверждал, что какой-либо специальной «науки любви» нет, - есть наука человечности.

Описание качества могут быть признаны своеобразными краеугольными камнями личности будущих супругов. Однако список качеств личности молодых людей, необходимых для их подготовленности к семейной жизни, оказывается намного шире.

Обобщенные результаты анализа данной проблемы, осуществленного социологом В.А.Сысенко, подтверждают, что это совокупность набора качеств личности, которые являются условием счастливой семейной жизни:

  1.  способность заботится о другом человеке, самоотверженно ему служить, деятельно делать добро;
  2.  способность сочувствовать, сопереживать, сострадать, то есть «входить» в эмоциональный мир другого партнера, понимать его радость и горесть, переживания и неудачи, поражения и победы, находить духовное единение с другим человеком. [19, с. 179]

Наличие вышеперечисленного комплекса качеств у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, говорит о психологической зрелости их личностей.

Психологической задачей является выявление наличия у молодежи качеств личности необходимых в семейной жизни и, при их отсутствии, помощи в осознании необходимости их самовоспитания в целях создания прочных и гармоничных семейных отношений.

В качестве одной из составляющих понятия «способность к браку» В.С.Торохтий называет высокую эстетическую и психологическую культуру, предполагающую быть терпимым и снисходительным, великодушным и добрым, принимать другого человека со всеми странностями и недостатками, подавлять собственный эгоизм. [23, с. 101]

В исследованиях В.И.Зацепина выяснилось, что юноши и девушки могут с точностью описать идеал супруги или супруга, обычно весьма подобный собственному характеру (но с условием его положительных составляющих). В целом в этих наборах черт больше всего ценятся сердечность, общительность, откровенность и интеллигентность (для девушек оказались важными еще и сила, и целенаправленность их будущих мужей, юноши же весьма высоко оценили скромность как важное качество своих избранниц). Вместе с тем выяснилось, что молодые люди, начинающие семейную жизнь, плохо знают характер друг друга – оценки, присваиваемые спутнику жизни, весьма существенно расходились с его самооценкой. [8, с. 113]

В реальности восприятие своего будущего супруга большую роль играет мотивация, которая побуждает молодых людей заключать брачный союз. Среди трех мотиваций на брак, предложенных Е.П.Ильиным стоит выделить мотивацию на определенного человека. В этом случае избранник воспринимается как конкретный реальный человек, со всеми слабостями и недостатками. Конечно, могут встретиться и лучше и красивее, но это ничего не меняет. Это был сознательный выбор с установкой на принятие определенного человека и с вытекающей отсюда личной ответственностью за свои чувства. Таким образом, необходимым условием успешности будущего брачного союза является замена эмоционального образа избранники на реалистичный и принятие его. [10, с. 212]

С другой стороны, отмечает в своем исследовании В.С.Торохтий, наличие таких личностных качеств будущих супругов, как: терпимость, снисходительность, великодушие, доброта может компенсироваться недостатками избранника и станут показателем прочности и долговечности создаваемого брачного союза. [23, с. 74]

В этом случае психологической задачей является оценкой адекватности восприятия молодыми людьми себя и своего партнера. Если эти восприятия расходятся, помочь будущим супругам сформировать понимание необходимости замены эмоционального образа на реалистичный, либо самовоспитание у себя недостающих качеств личности, которые помогут принять своего избранника таким, какой он есть.

  1.  Формирование у молодых людей готовности принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему будущему партнеру

Несмотря на равнозначность компонентов психологической готовности к вступлению в брак, мы, с целью изучения, выделили ролевые ожидания будущих супругов.

В свете того, что в настоящее время изменилась структура и характер семейно-брачных ценностей, произошла трансформация традиционных брачных ролей. В условиях преувеличенных брачных ожиданий и недостаточной подготовки молодежи к семейной жизни сформировалась неадекватность ролевых установок. [21, с. 177]

В то же время одним из факторов нормального существования будущей семьи является то, насколько точно и полно потенциальные супруги представляют и предполагают выполнять обязанности, связанные с новым статусом - семейный человек.

Изучение этой проблемы актуально, так как продиктовано временем и является фактором стабильности семейных отношений.

Представление о будущих супружеских ролях у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак глубоко индивидуальны, и нет ничего странного в том, что они могут не совпадать. Система брачно-семейных представлений достаточно сложна, поэтому их несовпадение естественно и происходит оно из-за трех основных причин:

■ первая из них связана с тем, что представленная о браке и семье постоянно изменяются, как в историческом контексте, так и с возрастом человека. Более того, ранее безотказно действующая система передачи семейного опыта от родителей к детям (либо по «образу и подобию», либо «от противного» родительской схемы семейного функционирования) стала все чаще давать сбои. Немногие молодые люд, готовясь вступить в брак, намерены полностью следовать в своих семейных взаимоотношениях примеру родителей, в основном они собираются это делать частично или жить совсем иначе, чем семьи родителей;

■ причина вторая состоит в том, что представления о будущей семье у современных молодых людей часто «однобоки», то есть ограничиваются лишь какой-либо одной стороной семейной жизни (например, хозяйственно-бытовой или сексуальной). В то время как функции семьи более многогранны и проявляются они, как правило, одновременно;

■ третья причина заключается в том, что конфликт представлений  молодых людей после вступления в брак может обостряться из-за очень слабого знания ролевых ожиданий друг друга. [13, с. 132]

Е.В.Антонюк говорит о том, что существует ряд обстоятельств, делающих проблему ролевой внутрисемейной структуры особенно актуальной для современной семьи. На вопрос «что такое традиционная и эгалитарная семья, в чем их различия?» этот же автор отвечает, что это, прежде всего, две различные системы распределения внутрисемейных ролей. Так, традиционная семья - это семья, где за супругами в соответствии с их полом закреплены определенные роли - жена выполняет роль матери и хозяйки, муж в основном ответственен за материальное обеспечение и сексуальные отношения. [2, с. 55]

В эгалитарной семье фактически все роли распределяются между мужем и женой преимущественно поровну. Между традиционной и эгалитарной семьей лежит ряд переходных форм, где также имеется своя специфическая структура семейных ролей. Таков, например, брак-супружество, где жена хотя и выполняет, прежде всего, роли матери и хозяйки, но огромное внимание уделяет также выполнению роли друга (психотерапевта) по отношению к мужу.

Проблема выбора, принятия семьей того или иного ролевого образца неотделима от формирования отношения членов семьи к этому образцу, к своей роли в семье и к выполнению ролей другими членами семьи.

Функционально-ролевая согласованность, по мнению В.С.Торохтий, представляет собой динамический показатель психологического здоровья семьи и отражает уровень развития таких социально-психологических механизмов внутрисемейного взаимодействия, как взаимопонимание, взаимопомощь, взаимодоверие, взаимотерпение между членами семьи. Этот показатель предполагает высокую степень синхронности действий членов семьи, самостоятельно включающих в реализацию той или иной функции в силу ее целесообразности и необходимости всей семье. Тесная взаимность и взаимовлияние друг на друга придают семейной системе стабильность и устойчивость. [23, с. 143]

Из всего этого следует, отмечает СВ. Ковалев , два очень важных момента, которые пусть в разной степени (первый - в меньшей), но обязательно должны быть поняты будущими супругами. Первый - это то, что для нормального существования семьи необходима четкая определенность и непротиворечивость прав и обязанностей супругов и учет ожиданий других членов семьи. Второй же связан с тем, что порой носить связанную с ролью маску бывает мучительно трудно и что любой человек имеет право быть не только безликим ролевым функционером, но и просто самим собой. А более всего - в семье, ибо семейные отношения и основаны на объединении единственных и неповторимых людей, и роль не должна затмевать играющего ее человека, уникальность его личности. А это значит, что в «семейном театре» будущих семьянинов помимо Авансцены и Кулис должна быть еще и Комната отдыха, в которой уставшие от затянувшегося «спектакля» актеры смогли просто отдохнуть, сбросить с себя надоевшие маски, выслушать то, что накипело на душе у другого, а при необходимости - принять на себя бремя его роли. [13, с. 42]

В последние десятилетия самой популярной и обсуждаемой темой, по мнению Ю.А.Алешина и И.Ю. Борисова, является поиск факторов, влияющих на удовлетворенность супругов своим браком. В частности внимательному анализу был подвергнут вопрос распределения супружеских ролей в семье. Разработаны: измерение сходства и различия ролевых представлений супругов посредством техники «семантического дифференциала» (СД), тест измерения ролевой совместимости супругов (ТИРС), тест «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) А.Н.Волковой и т.д., направленные на диагностику ролевой адекватности супругов на разных стадиях семейного цикла. Для диагностики взаимоотношений молодых людей в добрачный период используются тесты, позволяющие исследовать оценку юношами и девушками себя как будущих супругов и родителей (например, методика, предложенная С.В.Ковалевым); направление на оптимальный подбор пар для знакомств и потенциального супружества, которые помогают прогнозировать супружеские отношения в перспективе (анкета-опросник «Вы вступаете в брак» автор В.А.Сысенко, тест-карта оценки готовности к семейной жизни  автор И.Ф.Юнда, методика определения психологической совместимости в браке автор Ю.А.Решетняк, Г.С.Васильченко, шкалы любви и симпатии автор З.Рубина и т.д.); а так же различные анкеты и опросники. [1, с. 188]

Исследования проведенные  среди будущих молодоженов (женихов и невест опрашивали перед подачей заявления в ЗАГС, первый брак, возраст не превышал 30 лет) показал, что существенное влияние на характер складывающихся отношений между будущими супругами оказывают их установки и ожидания по поводу семейной жизни. Прежде всего, в связи с изменением положения женщины в обществе, необходимостью ею производственных и семейных ролей увеличения значимости справедливого распределения домашних обязанностей и установки мужа и жены в этом отношении совпадают, отличаются большой стабильностью. У большинства обследуемых пар установки на распределение обязанностей в быту совпадают (76%), однако довольно много пар (24%), в которых жених и невеста имеют разные мнения на этот счет. И если в тех случаях, когда на более традиционную модель ориентирована девушка (7%), разногласия могут быть легко разрешены, в случае подобной ориентации юноши (17%) возможны серьезные конфликты в молодой семье. [6, с. 91]

В связи с вопросом о предпочитаемом типе семьи и соответствующей структуре власти особый интерес представляют взгляды будущих мужей и жен относительно профессиональной карьеры женщины. Как правило, если женщина активно участвует в профессиональной деятельности, она пользуется и большими правами в решение основных семейных проблем. Вопрос о том, в какой степени женщины должны посвятить себя семье или же работе, часто является предметом споров между супругами. По-видимому, мнение на этот счет должны быть согласованны еще до свадьбы. Большинство респондентов в нашем исследовании, пишет Т.А.Гурко, считают, что замужняя женщина должна работать, но не в ущерб интереса семьи (46% невест и 61% женихов). При этом в 52% установки будущих супругов расходятся: например, в 41% пар девушки ориентированы на профессиональную деятельность в большей степени, чем это хотелось бы женихам.

Один из важных сфер жизнедеятельности семьи - организация досуга. Рациональное использование свободного времени, как известно, способствует стабилизации отношений между супругами. Изучение семей разной степени благополучия показало, что для успешных браков характерно совместное проведение досуга, причем на это ориентированы и муж и жена. Следовательно, расхождение во мнениях жениха и невесты относительно организации свободного времени в будущем повлечет за собой серьезные конфликты. Анализ соответствующих ориентации в исследовании Т.А.Гурко выявил несовпадение мнений: невесты гораздо чаще предпочитают проводить досуг вне дома, чем женихи (в 20% случаев); в то же время в 26% пар будущие мужья хотят иметь возможность отдыхать в свободное время отдельно от жены. В 19% случаев установки женихов и невест полностью расходятся, что не может вызвать в будущем разногласий между ними.

Результаты этих исследований дают возможность предположить, что определенная часть молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, имеет разногласия во взглядах на распределение семейных обязанностей и ролей. В частности у юношей и девушек существуют разные представления об идеальном типе семьи, о распределении семейных ролей, о проведении досуга.

Таким образом, при формировании у молодых людей готовности принять на себя новую систему обязанностей, в том числе ролей (мужа и жены), психологическая задача сводится к диагностике согласованности их ролевых ожиданий, а также помощи в согласовании представлений о семейных ролях и функциях, которая может быть осуществлена путем проведения тренинговых занятий, семинаров, бесед, индивидуального консультирования.

  1.  Формирование умения разрешать конфликты конструктивным способом, способности к саморегуляции собственной психики и поведения у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак

При наличии всех вышеперечисленных личностных качеств и умений, будущие супруги не застрахованы от семейных кризисов и конфликтов. От их умения контролировать свое поведение в сложных конфликтных ситуациях зависит развитие отношений между членами семьи. В случае конструктивного разрешения конфликта отношения становятся более гармоничными, деструктивный конфликт их разрушает.

Конфликт - это осознанное столкновение, противоборство минимум двух людей, групп, их взаимно противоположных, несовместимых, исключающих друг друга потребностей, интересов, целей, типов поведения, установок, существенно значимых для личности и групп(ы).

Участники семейных конфликтов, как отмечает Т.Ф. Суслова, часто не являются противоборствующими сторонами, адекватно осознавшими свои цели, скорее они жертвы собственных неосознаваемых личностных особенностей и неправильного, не соответствующего реальности, видения ситуации и самих себя. Для семейных конфликтов характерны крайне неоднозначные и потому неадекватные ситуации, связанные с особенностями поведения людей в конфликтах. Демонстрируемое поведение часто маскирует истинные чувства и представления о конфликтной ситуации и друг о друге. Так, за грубыми и шумными столкновениями могут скрываться привязанность и любовь, а за подчеркнутой вежливостью - эмоциональный разрыв, хронический конфликт, иногда и ненависть. [25, с. 93]

В протекании конфликта как процесса выделяют четыре основные стадии: возникновение объективной конфликтной ситуации; осознание объективной конфликтной ситуации; переход к конфликтному поведению; разрешение конфликта.

Возможны два основных пути разрешения конфликтов: изменение объективной конфликтной ситуации и преобразование ее «образов», представлений о сути и характере конфликта, имеющихся в наличии у оппонентов. Семейные конфликты обычно связаны со стремлением людей удовлетворить те или иные потребности или создать условия для их удовлетворения без учета интересов партнера. Конфликт, как правило, порождается не одной, а комплексом причин, среди которых условно можно выделить основную, например, неудовлетворенные потребности супругов. [3, с. 177]

Классификация конфликтов на почве неудовлетворенных потребностей супругов :

1. Конфликты, размолвки, возникающие на основе неудовлетворенной потребности в ценности и значимости своего «я», нарушение чувства достоинства со стороны другого партнера, его пренебрежительное, неуважительное отношение.

  1.  Конфликты, размолвки, психические напряжения на базе неудовлетворенных сексуальных потребностей одного или обоих супругов.
  2.  Психические напряжения, депрессии, конфликты, ссоры из-за неудовлетворенной потребности одного или обоих супругов в положительных эмоциях: отсутствие ласки, заботы, внимания, понимания юмора, подарков.
  3.  Конфликты, ссоры, связанные с пристрастием одного из супругов к спиртным напиткам, азартным играм и другим гипертрофированным потребностям, приводящим к неэкономным и неэффективным, а порой и бесполезным затратам средств семьи.
  4.  Финансовые разногласия, возникающие на основе преувеличенных потребностей одного из супругов в распределении бюджета, содержания семьи, вклада каждого из партнеров в материальное обеспечение семьи.
  5.  Конфликты, ссоры, размолвки из-за неудовлетворения потребностей супругов в питании, одежде, в устройстве домашнего очага и т.д.
  6.  Конфликты в связи с потребностью во взаимопомощи, взаимоподдержке, в сотрудничестве по вопросам разделения труда в семье, ведения домашнего хозяйства, ухода за детьми.

8. Конфликты, ссоры, размолвки на почве разных потребностей и интересов в проведении отдыха и досуга, различных хобби. [20, с. 111]

Из классификации, предложенной В.А. Сысенко (1983), становится, очевидно, что отсутствие психологической готовности, как системы личностных качеств, осознанных мотивов и умений (навыков), необходимых в семейной жизни, является возможной причиной возникновения конфликтных ситуаций между будущими супругами. Наряду с этим важно сформировать умение молодых людей разрешать конфликты конструктивным способом и дать понятие о необходимости саморегуляции собственной психики и поведения.

В благополучной семье, пишет Т.Ф. Суслова, всегда есть ощущение сегодняшней и завтрашней радости. Для того чтобы сохранить его, супругам необходимо оставлять плохое настроение и неприятности за порогом дома, а, приходя, домой приносить с собой атмосферу приподнятости, радости и оптимизма. Если один из супругов находится в плохом настроении, другой должен помочь ему избавится от угнетенного психического состояния. В каждой тревожной и печальной ситуации нужно попытаться уловить юмористические нотки, посмотреть на себя со стороны. Если наваливаются неприятности, не пугайтесь, попытайтесь спокойно сесть и последовательно разобраться в их причинах. [25, с. 156]

Другими словами будущим супругам необходимы качества личности, связанные с проникновением во внутренний мир человека - эмпатийный комплекс, способность заботится о другом человеке, самоотверженно ему служить, деятельно делать добро (альтруистические качества), и способность к саморегуляции собственной психики, предсказуемость поведения личности.

Необходимо молодым людям, готовящимся к вступлению в брак, донести, что избежать многих ошибок позволит соблюдение основных принципов совместной супружеской жизни:

  1.  Реально смотреть на противоречия, возникающие до брака и после его заключения.
  2.  Не строить иллюзий, чтобы не разочаровываться, так, как настоящее вряд ли будет отвечать тем нормам и критериям, которые были заранее спланированы.
  3.  Не избегать трудностей. Совместное преодоление трудных ситуаций - прекрасная возможность быстрее узнать, насколько оба партнера готовы жить по принципу двустороннего компромисса. Познавать психологию партнера. Чтобы жить в согласии, надо понимать друг друга, приспосабливаться, а также уметь «угождать» друг другу.
  4.  Знать цену мелочам. Небольшие, но частые знаки внимания более ценны и значимы, чем дорогие подарки, за которыми порой  кроется равнодушие, неверность и др.
  5.  Быть терпимым, уметь забывать обиды. Человек стыдится некоторых своих ошибок и не любит вспоминать о них. Не следует напоминать о том, что однажды нарушило взаимоотношения и что следовало бы забыть.
  6.  Уметь понимать и предугадывать желания и потребности партнера.
  7.  Не навязывать свои требования, оберегать достоинство партнера.
  8.  Понимать пользу временной разлуки. Партнеры могут надоесть друг другу, а разлука позволяет понять, насколько сильно любишь свою вторую половину и как ее в настоящее время не хватает.
  9.  Следить за собой. Неаккуратность, безалаберность рождают неприязнь и могут повлечь за собой серьезные последствия.
  10.  Иметь чувство меры. Умение спокойно и доброжелательно воспринимать критику. Важно подчеркивать в первую очередь достоинства партнера, а потом в доброжелательной форме указать на недостатки.
  11.  Осознать причины и последствия неверности.
  12.  Не впадать в отчаяние. Столкнувшись со стрессовыми ситуациями в супружеской жизни, было бы неверно «гордо» разойтись и не искать выхода. Но еще хуже сохранять хотя бы внешнее равновесие путем унижений и угроз.

Важно дать понятие молодым людям, готовящимся к вступлению в брак, правилах поведения в конфликтных ситуациях, которые помогут конструктивно разрешать их.

Правила поведения при разрешении конфликтной ситуации:

  1.  Спор производить только по обоюдной договоренности обеих сторон;
  2.  Совместно определяется время суток и место для разрешения конфликта;
  3.  Исключается присутствие посторонних лиц при разрешении конфликта (родителей, детей и т. д.);
  4.  Исключается проведение спора накануне поездки для работников транспорта;
  5.  Спор должен осуществляется сразу же после критического события;
  6.  Инициатор спора должен четко представлять себе, что он хочет изменить;
  7.  Цель спора - совместное решение проблемы, вызвавшей конфликтную ситуацию;
  8.  Спор должен происходить при соблюдении правил честной борьбы, то есть аргументы и критика затрагивают только ту область, которая в результате конфликта обозначилась как проблемная.

Выводы по первой главе

В заключении, опираясь на анализ исследований психологической готовности молодых людей к вступлению в брак, приведенных в данной работе, сделаем вывод, что она является сложной системой социально-психологических установок личности (осознанные мотивы, личностные качества и умения, необходимые в супружестве), которая определяет эмоционально-психологическое отношение к образу жизни, ценностям супружества. Психологическая готовность юношей и девушек к семейной жизни включает: готовность принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру и будущим детям, выраженная, прежде всего, в согласованности ролевых ожиданий; подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству (наличие эмпатийного комплекса и альтруистических качеств личности); сформированность ясного представления о мотиве вступления в брак; способность к саморегуляции собственной психики и поведения.

В последнее годы в психологии растет интерес к изучению вступающих в брак, что позволяет выявить у них некоторые характеристики, которые могут повлиять на возникновение конфликтов в первые годы супружества и на его успешность.

Сложности во взаимоотношениях молодых супругов обусловлены, на взгляд Т.А. Гурко, прежде всего тем, что в современной семье образцы поведения мужа и жены становятся все менее жесткими. Наблюдается отход от регламентированных форм ролевого взаимодействия: отношения в семье, способы ее организации зачастую определяются ситуацией и зависят от склонностей, возможностей и способностей каждого члена этой общности. В то же время в обществе функционируют представления о семейных ролях и обязанностях супругов, недостаточно соответствующие реальности: с одной стороны, ожидания определенной части молодежи связаны с традиционной семьей (мужчина выполняет роль главы семьи, ее кормильца и носителя социального статуса, а женщина - хранительницы домашнего очага, хозяйки и воспитательницы детей); с другой - среди них бытует мнение о прямом равенстве мужчины и женщины в выполнении большинства семейных функций. [6, с. 121]

Говоря о психологических ролях членов семьи Е.В.Антонюк, отмечает, что одна роль может существовать только во взаимодействии с другими ролями. Например, чтобы выполнить роль мужа, необходимо, чтобы кто-то выполнял роль жены. Семейные роли должны создавать систему, которая приближалась бы к непротиворечивой и могла бы удовлетворить многие психологические потребности. Однако сложная система семейных ролей не может быть полностью не противоречивой. Существенным моментом здесь является, насколько мнение члена семьи о своей роли совпадает с представлением о ней других. [2, с. 81]

На основании исследований, проведенных Т.А.Гурко, среди будущих молодоженов, можно предположить, что у юношей и девушек существует расхождение в установках на то, как они собираются выполнить роли мужа и жены в своей будущей семейной жизни.

Глава 2. Экспериментальное исследование ролевых ожиданий молодых людей, готовящихся к вступлению в брак

2.1. Описание методов и методик, используемых в исследовании

Для решения поставленных задач нами использовались методы социально-психологической диагностики: тестирование и опрос, а также статистические методы. Дадим краткую характеристику этих методов.

1. Метод тестирования. Тесты - это стандартизированные, краткие ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных психологических различий.

В рамках данного метода нами была использована методика (тест) функционально-ролевой согласованности, предложенная и разработанная С.В. Ковалевым для подготовки старшеклассников к семейной жизни. Однако мы читаем, что эту методику возможно применить к юношам и девушкам более старшего возраста, так как ролевые установки не являются социологическими критериями, напрямую зависящими от возраста, скорее, как это показывают исследования психологов (Ю.Е. Алешина, И.Ю. Борисов, 1989), изменение поло-ролевой дифференциации (представления супругов о ролях мужчины и женщины; представления супругов о распределении ролей в семье; ролевое поведение супругов; половая идентичность) связано в основном с цикличностью развития семьи, а также с гендерным (половым) признаком испытуемых.

Теоретическая основа данной методики - социально-психологические установки молодежи на выполнение семейных ролей в будущей семейной жизни. В практике семейной терапии обычно используются два уровня анализа структуры ролей: желаемый (так, как хотелось бы) и реальный (так, как сложилось на самом деле), поскольку их сопоставление дает очень многое для выявления структуры семейных затруднений с целью их последующей ликвидации или оптимизации. Естественно, что у молодых людей, стоящих на пороге супружества пока еще нет реальной структуры распределения ролей. Несмотря на это, в анализе семейной функционально-ролевой согласованности предлагается использовать не две, а три структуры ролей:

а) нормативную (как должно быть);

б) желаемую (как хотелось бы);

в) квазиреальную (как, скорее всего, сложится).

Тест представлен в виде таблицы, содержащей классификацию семейных ролей, предложенную Алешиной Ю.Е. (1987), которая включает следующие из них:

  1.  Ответственный за материальное обеспечение семьи. Данная роль включает в себя комплекс обязанностей, связанных с обеспечением семьи необходимым уровнем благосостояния.
  2.  Хозяин-хозяйка. Реализация этой роли предполагает приобретение продуктов, приготовление пищи, обеспечение уюта, чистоты и порядка, уход за одеждой и т.п.
  3.  Ответственный за поддержание родственных связей. Данная роль включает участие в семейных ритуалах и церемониях, организацию общения с родственниками и содействие социальному становлению членов семьи.
  4.  Организатор семейной субкультуры. Исполнение этой роли направлено на формирование у членов семьи определенных культурных ценностей, разнообразных интересов и увлечений.

5. Роль организатор развлечений. Данная роль включает инициацию и организацию жизнедеятельности семьи в сфере досуга.

6.Роль семейного психотерапевта. Исполнение этой относительно новой роли предполагает осуществление действий, направленных на решение личностных проблем другого. Следует отметить, что полнота выполнения этой роли тесно связана с общей удовлетворенностью браком.

  1.  Роль любовного партнера. Данная роль связана с проявлением активности в сфере сексуальных отношений.
  2.  Роль ответственного за уход за младенцем. Исполнение этой роли требует обеспечения ребенку в первые год-полтора его жизни физического и психического комфорта.
  3.  Роль воспитателя. Данная роль включает в себя выполнение обязанностей, связанных с формированием личности ребенка более старшего возраста.

Молодым людям предлагается проранжировать по важности все девять ролей: а) с точки зрения того, как должны они выполняться в семье (нормативный уровень); б) затем с точки зрения того, как именно им самим хотелось бы выполнять эти роли в семье (желаемый уровень); в) наконец, с точки зрения их реальной структуры, то есть того, как, скорее всего, все это сложится в их семье (квазиреальный уровень).

Для количественного выражения согласованности использовалось вычисление ранговой корреляции.

2. Статистические методы. Ранговая корреляция Спирмена - метод корреляционного анализа, отражающий отношение переменных, упорядоченных по возрастанию их значений, например, в шкалах порядка и отношений. Данный метод - непараметрический.

Сущность данного метода заключается в следующем. Некоторое количество признаков ранжируется (т.е. определяется, что, во-первых, что, во-вторых, и т. д. до последнего) по двум основаниям, в качестве которых может выступать либо их опенка одним человеком с точки зрения двух характеристик, либо одной характеристики, но двумя людьми. Результаты этих двух ранжировок сравниваются, и рассчитывается степень их совпадения по формуле:

где d - разность рангов i -го признака;

n - количество ранжируемых признаков (в нашем случае - 9). В качестве критериев используются следующие рабочие нормативы:

  1.  при r < - 0,6 можно говорить о значимой отрицательной связи, т.е. это позволяет утверждать, что структуры ролей противоположны, а люди, обладающие этими структурами несовместимы;
  2.  при - 0,6 < r < + 0,6 можно говорить об отсутствии значимой связи, некотором сходстве структур и весьма посредственной совместимости;
  3.  при r > + 0,6 можно говорить о значимой положительной связи, сходстве структур и высокой совместимости.

Расчет коэффициента ранговой корреляции покажет:

  1.  степень расхождения между представлениями о нормативном и желаемом распределении семейных ролей у всей группы молодых людей;
  2.  степень расхождения между представлениями о желаемом и квазиреальном распределении семейных ролей у всей группы молодых людей;
  3.  степень расхождения между представлениями о нормативном и квазиреальном распределении семейных ролей у всей группы молодых людей;
  4.  сходство (общепринятых» «женских» и «мужских» представлений о структуре ролей;
  5.  степень расхождения между представлениями о желаемом распределении семейных ролей у юношей и у девушек;

6) степень расхождения между квазиреальными представлениями у юношей и у девушек.

3. Метод опроса. Опросники - обширная группа психодиагностических методик, задания которых представлены в виде вопросов и утверждений.

Положительная сторона этого метода следующая:

а) можно глубже проникнуть в психологию человека;

б) можно одновременно охватить большое количество людей.

Отрицательная сторона:

а) большая затрата времени;

б) нельзя заранее изучить реакцию отвечающего;

в) перечень вопросов и ответов не ограничен.

У мужчин и женщин (юношей и девушек) существуют разные представления об идеальном типе семьи и о тендерном (по признаку пола) распределении семейных ролей. Поэтому возможен союз партнеров с противоречивыми установками на тип семейных отношений. Неудовлетворенность от расхождения установок и обусловленного ими поведения в семье приводит к конфликтам. Для анализа этой проблемы было проведено пилотажное исследование молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, (после подачи заявления в ЗАГС) на предмет выявления семейно-ролевой рассогласованности, которая в данном исследовании была определена как несоответствие ролевых установок (идеальных представлений) у будущих мужей и жен.

Опросник состоит из 11 утверждений, касающихся различных сфер будущей семейной жизни испытуемых (досуг, хозяйство и быт, воспитание детей, финансы). В каждой фразе-утверждении содержится 4 проиндексированных (А, Б, В и Г) ответа. Каждому индексу присваивается 1 балл.

Испытуемого просят в каждом из наборов утверждений выбрать подходящее для него, и индекс выбранного утверждения обвести карандашом или ручкой.

Для определения наличия расхождения между представлением о семейных ролях у юношей и у девушек, готовящихся к вступлению в брак, подсчитывается разность баллов между сравнительными аспектами.

Данные методы исследования были использованы нами в разработке и проведении экспериментального исследования, логику которого можно изложить следующим образом.

2.2 Логика экспериментальной процедуры

Проведенное нами экспериментальное исследование включало следующие этапы.

I этап - констатирующий эксперименты.

  1.  Изучить содержание семейных ролевых ожиданий молодых людей, готовящихся к вступлению в брак.
  2.  Проанализировать различия в семейных функционально-ролевых ожидания у юношей и у девушек, готовящихся к вступлению в брак.

Средства: методы социально-психологической диагностики: тестирование и опрос, методики предположения и разработанные С.В.Ковалевым: опросник «Ролевые ожидания», тест «Распределение семейных ролей».

Для количественного выражения согласованности использовалось вычисление ранговой корреляции.

Средства: рантовая корреляция Спирмена, изучающая степень расхождения между желаемым, нормативным и квазиреальным уровнями функционально-ролевых ожиданий в целом, у всей группы испытуемых и отдельно у юношей и у девушек.

II этап – Разработка системы занятий, направленных на согласование семейных ролевых представлений у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак.

Разработка программы тренингов, позволяющих помочь юношам и девушкам, готовящимся к вступлению в брак сформировать семейные функционально-ролевые ожидания с учетом мнения представителей противоположного пола.

Цель: актуализировать понимание у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, необходимости формирования согласованности семейных функционально-ролевых ожиданий, как фактор стабильности и успешности их будущих семейных отношений.

Средства: разработка специальной программы тренингов, направленных на формирование согласованности семейных функционально-ролевых ожиданий у юношей и девушек.

2.3 Описание выборки

Выявление расхождений семейных функционально-ролевых ожиданий проводилось в апреле 2012 г. в Оренбургском городском ЗАГСе среди молодых людей, подавших заявление на регистрацию брака впервые и ожидающих бракосочетания.

В эксперименте участвовало 20 молодых людей (10 юношей и 10 девушек). Возраст участников эксперимента 18-25 лет.

Глава 3. Анализ экспериментальных данных

Анализ семейных функционально-ролевых представлений молодых людей, готовящихся к вступлению в брак.

Описание выше методики позволили нам получить данные, характеризующие степень расхождения представлений молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, в зависимости от уровня структуры семейных ролей (нормативного, желаемого, квазиреального) (методика № 1), а также от их гендерной принадлежности (методика № 1 и методика № 2). Эти данные представлены в таблицах 1-12.

3.1 Сравнительный анализ ролевых ожиданий между нормальными, желаемыми и квазиреальными структурами семейной жизни у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак

Для того чтобы подтвердить или опровергнуть наше предположение о том, что существует расхождение между нормативными, желаемыми и квазиреальными представлениями о будущей семейной жизни у молодых людей, готовящихся к браку, нами было проведено тестирование будущих молодоженов (после подачи заявления в ЗАГС) на предмет выявления данного расхождения.

Молодым людям были розданы бланки с тестом «Распределение семейных ролей». После которого появления каждой из предложенных в тесте роли, испытуемых попросили строго индивидуально проранжировать по важности все перечисленные девять ролей с точки зрения того, как должны они выполняться в семье, то есть какая, во-первых, какая, во-вторых, какая, …. в-девятых (нормативный уровень). Затем они проранжировали эти роли с точки зрения того, как именно им самим хотелось бы выполнять эти роли в семье: во-первых, во-вторых, .... в-девятых (желаемый уровень). Наконец они проранжировали эти роли с точки зрения их реальной структуры, то есть того, как, скорее всего, все это сложится в их семье: во-первых, во-вторых, .... в-девятых (квазиреальный уровень). Затем мы предложили юношам и девушкам по отдельности образовать счетные комиссии, сложить индивидуальные ранги и заново проранжировать полученные суммы рангов (наименьшая сумма получает первый ранг) отдельно для юношей и девушек (таблица 5) и общую (таблица 1).

Таблица 1.  Результаты методики «Распределения семейных ролей» юношей и девушек

Роль

Ранг для структуры ролей (для всей группы)

Нормативной

Желаемой

Квазиреальной

Номер позиции

1

2

3

Ответственный за материальное обеспечение

6

5

4

Хозяин-хозяйка

4

6

5

Ответственный за поддержание родственных связей

9

9

9

Организатор семейной субкультуры

8

8

8

Организатор семейных развлечений

5

1

3

Семейный психотерапевт

7

4

7

Любовный партнер

3

2

6

Ответственный по уходу за младенцем

1

3

2

Воспитатель

2

7

1

Затем мы рассчитали коэффициенты ранговой корреляции между предложенными в таблицах различными уровнями структуры семейных ролей (нормативной, желаемой, квазиреальной).

Во-первых, мы исследовали, степень расхождения между представлениями о нормативном (как должно быть) и желаемом (как хотелось бы) распределении семейных ролей у всей группы молодых людей. Для этого посчитали ранговую корреляцию между первой и второй позициями (таблица 1). Результаты занесли в таблицу 2.

Таблица 2. Расчет ранговой корреляции между первой и второй позициями

Роль

Ранг по первой позиции (таб. № 5)

Ранг по второй позиции (таб. № 5)

di

di2

1

6

5

1

1

2

4

6

2

4

3

9

9

0

0

4

8

8

0

0

5

5

1

4

16

6

7

4

3

9

7

3

2

1

1

8

1

3

2

4

9

2

7

5

25

E = 60

Вывод: полученный нами коэффициент ранговой корреляции находится в области + 0,6 < г < - 0,6, поэтому мы можем говорить об отсутствии значимой связи. В нашем случае, это позволяет утверждать, что представления о нормативной и желаемой структурах семейных ролей у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, имеют лишь некоторое сходство и весьма посредственно совместимы.

Во-вторых, мы исследовали, степень расхождения между представлениями о желаемом (как хотелось бы) и квазиреальном (как, скорее всего, будет) распределении семейных ролей у всей группы молодых людей. Для этого посчитали ранговую корреляцию между второй и третьей позициями (таблица 1). Результаты занесли в таблицу 3.

Таблица 3. Расчет ранговой корреляции между второй и третьей позициями

Роль

Ранг по второй позиции (таб. № 5)

Ранг по третьей позиции (таб. № 5)

di

ds2

1

5

4

1

1

2

6

5

1

1

3

9

9

0

0

4

8

8

0

0

5

1

3

2

4

6

4

7

3

9

7

2

6

4

16

8

3

2

1

1

9

7

1

6

36

E= 68

Вывод: полученный нами коэффициент ранговой корреляции также находится в области + 0,6 < г < - 0,6, поэтому мы опять можем говорить об отсутствии  значимой связи. В  этом  случае, представления о желаемой  и квазиреальной структурах семейных ролей у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, практически не имеют сходства между собой. Данные структуры ролей почти противоположны.

В третьих, мы исследовали, степень расхождения между представлениями о нормативном (как должно быть) и квазиреальном (как, скорее, всего будет) распределении семейных ролей у всей группы молодых людей. Для этого посчитали ранговую корреляцию между первой и второй позициями (таблица 1). Результаты занесли в таблицу 4.

Таблица  4. Расчет ранговой корреляции между первой и третьей позициями

Роль

Ранг по первой позиции (таб. № 5)

Ранг по третьей позиции (таб. № 5)

di

di2

1

6

4

2

4

2

4

5

1

1

3

9

9

0

0

4

8

8

0

0

5

5

3

2

4

6

7

7

0

0

7

3

6

3

9

8

1

2

1

1

9

2

1

1

1

E= 20

Вывод: полученный нами коэффициент ранговой корреляции находятся в области + 0,6 < г, поэтому мы можем говорить о значимой положительной связи и высокой совместимости между представлениями о нормативной и квазиреальной структурами у всей группы испытуемых.

Таким образом, результаты исследования степени совместимости представлений между структурами семейных ролевых ожиданий (нормативной, желаемой и квазиреальной) у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, показали, что:

  1.  отсутствие значимой связи между нормативным (как должно быть) и желаемым (как хотелось бы) уровнями распределения семейных ролей говорит о том, что юноши и девушки не хотели бы строить свои будущие семейные отношения по типу «общепринятых»;
  2.  отсутствие значимой связи между желаемым (как хотелось бы) и квазиреальным (как, скорее всего, будет) уровнями распределения семейных ролей говорит о том, что проектирование будущих семейных отношений и представление себя в роли «мужа» или «жены» сопряжено с определенными трудностями;
  3.  наличие значимой положительной связи и высокой совместимости между представлениями о нормативной и квазиреальной структурами семейных ролей, говорит, скорее всего, о том, что у испытуемых пока нет представления о своей реальной будущей семье. Они просто переносят «общепринятые» представления о семейных отношениях на те, которые могли бы сложиться в их будущих семьях.

3.2 Сравнительный анализ ролевых ожиданий между нормативными, желаемыми и квазиреальными структурами семейной жизни у юношей и девушек, готовящихся к вступлению с брак (методика №1)

Как уже было описано выше, после индивидуального ранжирования, счетные комиссии, состоящие из юношей и девушек, по отдельности сложили индивидуальные ранги и заново проранжировали полученные суммы рангов (наименьшая сумма получила первый ранг) отдельно для юношей и девушек. Результаты были занесены нами в таблицу 5.

Таблица 5. Результаты ранжирования семейных ролей юношей и девушек

 

Роль

Ранг для структуры ролей

Нормативной

Желаемой

Квазиреальной

Д

Ю

Д

Ю

Д

Ю

Номер позиции

1

2

3

4

5

6        

Ответственный за материальное обеспечение

9

1

9

2

7

1

Хозяин-хозяйка

2

7

4

7

2

7

Ответственный за поддержание родственных связей

8

9

6

9

5

9

Организатор семейной субкультуры

7

8

8

4

8

4

Организатор семейных развлечений

6

3

3

3

4

3

Семейный психотерапевт

4

6

2

8

3

8

Любовный партнер

5

2

7

1

9

2

Ответственный по уходу за младенцем

1

5

1

7

1

6

Воспитатель

3

4

5

6

2

5

Во-первых, мы исследовали, на сколько расходятся «общепринятые» представления «женские» и «мужские» о структуре семейных ролей. Для этого произвели расчет коэффициента ранговой корреляции между нормативными представлениями о структуре семейных ролей у девушек и у юношей (первая и вторая позиции). Результаты занесли в таблицу 6.

Таблица 6. Расчет ранговой корреляции у юношей и девушек (1 и 2 позиция)

Роль

Ранг то первой позиции

Ранг по второй позиции

di

di2

1

9

1

8

64

2

2

7

5

25

3

8

9

1

1

4

7

8

1

1

5

6

3

3

9

6

4

6

2

4

7

5

2

3

9

8

1

5

4

16

9

3

4

1

1

2 = 130

Вывод: полученный нами коэффициент ранговой корреляции находятся в области + 0,6 < г < - 0,6, поэтому мы можем говорить об отсутствии значимой связи. Это позволяет нам говорить о некотором сходстве представлений о нормативных структурах семейных ролей у юношей и девушек, а также об их весьма посредственной совместимости.

Во-вторых, мы исследовали, степень расхождения между представлениями о желаемом распределении семейных ролей у юношей и у девушек. Для этого посчитали ранговую корреляцию между третьей, и четвертой позициями, а затем занесли полученные результаты в таблицу 7.

Таблица 7. Расчет ранговой корреляции между третьей и четвертой позициями

Роль

Ранг по третьей позиции

Ранг по четвертой позиции

di

di2

1

9

2

7

49

2

4

7

3

9

3

6

9

3

9

4

8

4

4

16

5

3

3

0

0

6

2

8

6

36

7

7

1

6

36

8

1

7

6

36

9

5

6

1

1

Е = 192

Выводы: коэффициент ранговой корреляции получился равным г = - 0,6, поэтому мы можем говорить о значимой отрицательной связи. В нашем случае это позволяет утверждать, что представления о желаемых структурах семейных ролей у юношей и у девушек близки к противоположным.

В-третьих, мы исследовали степень расхождения между представлениями о квазиреальном распределении семейных ролей у юношей и у девушек. Для этого посчитали ранговую корреляцию между пятой и шестой позициями, а затем занесли полученные результаты в таблицу 8.

Таблица 8. Расчет ранговой корреляции между пятой и шестой позициями

Роль

Ранг по пятой позиции

Ранг по шестой позиции

di

ds2

1

7

1

6

36

2

2

7

5

25

3

5

9

4

16

4

8

4

4

16

5

4

3

1

1

6

3

8

5

25

7

9

2

7

49

8

1

6

5

25

9

2

5

3

9

Е= 202

Выводы: полуденный нами коэффициент ранговой корреляции находится в области г < - 0,6, поэтому мы можем говорить о значимой отрицательной связи. В нашем случае это позволяет утверждать, что степень расхождения между тем как молодые люди (девушки и юноши) планируют строить свою семью в будущей реальной жизни еще более значительна, чем их представления о желаемых структурах семейных ролей.

Итак, весьма отчетливо обнаружилось несоответствие установок юношей и девушек на определенные модели семейных отношений:

- Нами было выявлено наибольшее расхождение представлений между юношами и девушками об их будущей реальной семейной жизни, а также о желаемой структуре семейных ролей.

- В меньшей степени расхождение проявилось между юношами и девушками в их представлении о нормативной, «общепринятой» ролевой структуре.

3.3 Сравнительный анализ ролевых ожиданий в различных сферах семейной жизни у юношей и у девушек, готовящихся к вступлению в брак (методика № 2)

Для того чтобы подтвердить или опровергнуть наше предположение о том, что существует расхождение между ролевыми ожиданиями в различных сферах семейной жизни у юношей и у девушек, готовящихся к вступлению в брак, нами было проведено пилотажное исследование группы молодых людей, которые подали заявления в ЗАГС на регистрацию брака, для выявления данного расхождения.

Испытуемым были предложены опросные листы, состоящие из 11 утверждений, касающихся различных сфер их будущей семейной жизни (досуг, хозяйство и быт, воспитание детей, финансы). В каждой фразе-утверждении содержится 4 ответа. Каждому выбранному ответу присваивается один балл.

Разность баллов между сравниваемыми аспектами распределения ролей покажет степень несоответствия или расхождения выделяемых в этом аспекте представлений о распределении ролей. Для наглядности мы представили результаты в процентах, так как выборка составила 20 человек (10 юношей и 10 девушек), то расчет оказался прост, в соответствии с методом пропорции количество баллов по одному из сравниваемых показателей умножалось на 100 и делилось на 10. Результаты исследования методики № 2 были занесены нами в таблицы 9-12.

Таблица 9. Результаты по методике №2 (досуг)

№ п/п

Количество баллов

Ролевые ожидания

В компании друзей

В компании друзей (подруг) и …

В компании подруг

жены или только жены

мужа или только мужа

д

ю

д

ю

д

ю

д

ю

Личное

проведение

1

свободного

6

4

7

3

времени

Право на

проведение

2

свободного

1

9

9

1

времени

Итого:

10%

60%

90%

40%

70%

90%

30%

10%

В результате исследования было выявлено, что существует несоответствие между тем, как юноши и девушки предполагают проводить свое свободное время и как они видят, проведение свободного времени своими будущими супругами. Так большинство девушек (70%) планируют в будущей семейной жизни проводить свое свободное время совместно с мужем, больше половины юношей (60%), наоборот предпочитают делать это автономно, в компании друзей, считая при этом, что жена практически не имеет такого права (90%). Девушки в вопросе права проведения свободного времени их будущим супругом вне дома и не в их компании солидарны с юношами, 90% ответили, что муж не имеет право проводить свое свободное время в компании друзей без их присутствия.

Таблица 10. Результаты по методике №2 (хозяйство и быт)

Ролевые ожидания

Количество баллов

Только или в основном муж

Жена и муж

Только

основне

или в

основном муж

совместно

поровну

основном

жена

д

ю

д

ю

д

ю

д

ю

1

Покупка продуктов питания и приготовление пищи

0

0

5

1

3

1

2

8

2

Стирка белья

0

0

3

1

3

1

4

8

Итого:

0%

0%

40%

10%

30%

10%

30%

80%

3

Крупный ремонт

6

5

4

3

0

1

0

0

4

Мелкий ремонт

10

8

0

2

0

0

0

0

Итого:

80%

65%

20%

25%

0%

5%

0%

0%

Вот какая картина наблюдается в распределении ролей в хозяйственно-бытовой сфере. Такие общепринятые женские обязанности, как приготовление пищи и стирка белья, юноши с легкостью «возложили на плечи» девушек (80%), взяв на себя ответственность за традиционный мужской труд (крупный и мелкий ремонт в доме) (50% и 80% соответственно). Девушки высказали свою приверженность к равному распределению труда между мужем и женой в хозяйственно-бытовой сфере. Так, не доверяя работу по дому только мужчине, они согласны разделить эти заботы поровну 40% и делать эту работу совместно с мужем 30%, и 30 % согласны на единоличное исполнение домашних обязанностей.

Таблица 11. Результаты по методике №2 (воспитание детей)

№п/п

Ролевые ожидания

Количество баллов

Только или в основном муж

Жена и муж

Только или в основном жена

совместно

поровну

д

ю

д

ю

д

ю

д

ю

1

Сопровождение ребенка в детские учреждения

1

3

0

0

2

3

7

4

2

Посещение родительских собраний

1

2

1

0

2

3

6

5

3

Помощь в приготовлении уроков

3

1

2

3

2

2

3

4

4

Игра с детьми

3

1

3

3

2

3

2

3

Итого:

30%

10%

25%

30%

20%

25%

25%

30%

В сфере воспитания детей распределение семейных ролей произошло следующим образом. Большинство девушек склоняются к традиционному распределению ролей, то есть в основном берут заботу о воспитании детей на себя (65%), но ожидая при этом от своих будущих супругов большей заинтересованности в общении с детьми, в виде помощи им в учебном процессе и играх (30%). Юноши также в основном ориентированы на традиционное распределение обязанностей в этой сфере (45%), хотя не и отказываются помогать будущей супруге в воспитании и заботе о детях (30%).

Таблица 12. Результаты  по методике №2 (финансы)

№п/п

Ролевые ожидания

Количество баллов

Только или в основном муж

Жена и муж

Только или в основном жена

совместно

поровну

1

Материальное обеспечение

д

ю

д

ю

д

ю

д

ю

7

6

2

2

1

1

0

1

Итого:

70%

60%

20%

20%

10%

10%

0%

10%

В сфере материального обеспечения семьи юноши предпочитают придерживаться традиционной модели, то есть, согласны выполнять функцию «добытчика» (60%), хотя они не против того, чтобы жена участвовала в этом процессе (30%) и даже была основным «кормильцем» в семье (10%). Девушки больше склонны к тому, чтобы все заботы о материальном обеспечении семьи взял на себя муж (70%), но есть и такие, которые согласны разделить эту заботу с мужем (30%).

Обобщая результаты исследования, можно сделать вывод, что самое большое расхождение о будущей семейной жизни у юношей и у девушек наблюдается в сфере досуга.

Второе по величине расхождение отмечено в сфере быта. Юноши имеют установки на традиционный тип семейных отношений в быту: жена выполняет больший объем домашней работы, а если муж ей и помогает, то только выполнением традиционных видов «мужской работы». Девушки же склоняются к эгалитарному типу. То есть, хотят либо делить все обязанности поровну, либо выполнять их совместно с мужем.

Что касается сферы воспитания детей, то здесь выявилась средняя величина расхождения. Девушки более  ориентированы на традиционную форму семейных отношений: согласны с тем, что должны заниматься воспитанием и уходом за детьми в большей степени, чем юноши. Хотя им хотелось бы, чтобы  отцы все  же уделяли внимание воспитанию детей и заботились о них.

Незначительное расхождение наблюдается в финансовой сфере. И юноши, и девушки склоняются в сторону традиционных представлений. Иначе говоря, юноша согласен выполнять функцию основного добытчика и «кормильца» в семье. Касаясь установок на эгалитарный тип в финансовых отношениях, следует отметить, что юноши выступают за то, чтобы девушка вносила свой вклад в семейный бюджет на равных, а также приемлют мысль, что девушка может быть «кормильцем». Девушки же в меньшей степени стремятся соответствовать эгалитарной модели в этой сфере.

Итак, в результате проведенных нами исследований мы можем сделать следующие выводы:

Существует расхождение ролевых ожиданий между нормативными, желаемыми и квазиреальными представлениями о будущей семейной жизни у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак. Молодые люди не хотели бы строить свои семейные отношения по типу «общепринятых». В то же время проектирование будущих семейных отношений и представление себя в роли «мужа» или «жены» для молодых людей сопряжено с некоторыми трудностями, так как, скорее всего, они пока не могут предположить, как сложится их семейная жизнь и переносят «общепринятые» представления о семейных отношениях на те, которые могли бы сложиться в их будущих семьях. Существует расхождение ролевых ожиданий между нормативными, желаемыми и квазиреальными представлениями о будущей семейной жизни у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак. Наибольшее расхождение было выявлено у юношей и девушек между их представлениями о будущей реальной (квазиреальной) и желаемой структурах семейных ролей. Это, по-видимому, связано с тем, что юноши и девушки недостаточно знакомы с ожиданиями друг друга. В меньшей степени расхождение проявилось в их представление нормативной, «общепринятой» семейной ролевой структуре, так как, возможно, они получили близкие социальные установки в родительских семьях.  Существует расхождение ролевых ожиданий в различных сферах семейной жизни у юношей и у девушек, готовящихся к вступлению в брак. Наибольшее расхождение в сфере досуга является показателем того, что испытуемые (особенно юноши) не планируют ограничивать свою свободу после заключения брака, при этом не допускают аналогичного поведения со стороны будущего семейного партнера. Различные по величине расхождения ролевых ожиданий в других семейных сферах показали, что: в бытовой сфере юноши больше придерживаются традиционных семейных отношений, а девушки склонны к эгалитарному типу; в сфере воспитания детей и юноши и девушки ориентированны больше на традиционный тип семейных отношений, но девушки хотели бы, чтобы их будущие мужья уделяли внимание воспитанию детей и заботились о них; в финансовой сфере и юноши, и девушки склоняются в сторону традиционных представлений, однако, следует отметить, что юноши выступают за то, чтобы девушка вносила свой вклад в семейный бюджет на равных, а также приемлют мысль, что девушка может быть «кормильцем»

3.4 Разработка системы занятий, направленных на согласование семейных ролевых ожиданий у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак

Нами была разработана программа под названием «Мы строим счастливую семью».

Цель предлагаемой программы для работы с будущими молодоженами - помочь молодым людям прийти к согласованности семейных ролевых ожиданий, чтобы впоследствии построить наибольшее реалистичную модель их семьи.

Предмет работы в тренинге: личностные изменения (рассмотрите цели построения семейных отношений, создание реалистичной модели будущей семьи).

Организация: 3-хдневный тренинг, 24-х часовой по 8 часов каждая встреча.

Методы и средства: групповая дискуссия, общения диалог, работа в микрогруппах, разыгрывание ролевых ситуаций.

Оценка своей работы и деятельности группы на тренинге: заинтересованность, активность участников; изменение направления ориентирования в ролевых ожиданиях с самого себя на будущего семейного партнера; улучшение согласованности представлений о будущих семейных ролях; определение целей построения и создания реалистичной модели будущей семьи.

Цель первого занятия - установление психологического контакта, знакомство участников с правилами работы в тренинговой группе, согласование ожиданий участников, освоение приемов самодиагностики.

Первый этап: знакомство. Цель: представление себя группе.

Второй  этап:  утверждение  правил работы  в  тренинговой группе. Цель: вывести правила единые для группы.

Третий этап: заключение контракта Цель: согласование ожиданий участников.

Четвертый этап: самодиагностика. Цель: освоение приемов самодиагностика.

Пятый этап: заключительный. Цель: завершение занятий и определение домашнего задания.

Цель второго занятия непосредственное создание реалистичной модели будущей семьи на основе согласования представлений о семейных ролях (мужа и жены).

Первый этап: подготовительный.

Цель: мотивировать участников для дальнейшей работы.

Второй этап: непосредственное создание реалистичной модели будущей семьи.

Цель: осуществить поэтапное создание реалистичной модели будущей семьи на основе согласования представлений о семейных ролях (мужа и жены).

  1.  Определение цели создания семьи.
  2.  Хозяйственно-бытовые функции и распределение ролей, связанных с ними.
  3.  Воспитание и уход за детьми и распределение ролей в связи с этим.
  4.  Поддержание родственных связей.
  5.  Финансовые функции семьи, и распределение ролей, связанных с ними.
  6.  Организация и проведение досуга.
  7.  Выбор модели будущей семьи.

Третий этап: заключительный. Цель: подведение промежуточных итогов.

Цель третьего занятия: завершение конструирования реалистичной модели будущей семьи.

Первый этап: подготовительный. Цель: обзор уже согласованных ролевых ожиданий юношей и девушек.

Второй этап: конструирование реалистичной модели будущей семьи. Цель: сформировать представление о будущей семье как целостном, гармоничном, творческом, развивающемся супружеском союзе.

Третий этап: заключительный. Цель: закрепление согласованности ролевых ожиданий юношей и девушек.

   

Заключение

Научный анализ проблемы психологической готовности молодых людей к вступлению в брак, показал, что данная тематика особо заинтересовала и изучалась такими известными авторами, как Т.А. Гурко, В.А. Сысенко, Г.П. Разумихиной, СВ. Ковалевым, И.В. Гребенниковой, Е.С. Калмыковой, B.C. Торохтием и др. Нами были рассмотрены компоненты психологической готовности к браку, особенности ее формирования, а также то, что она не является новообразованием молодости.

Итак, под психологической готовностью понимаем следующее, выдвинутое отечественными психологами определение, - это система социально-психологических установок личности, основывающихся на личностных качествах, мотивах и умениях, которая определяет эмоционально-психологическое отношение к образу жизни и ценностям супружества. Что это многофакторная, интегральная категория, которая  включает следующие компоненты: наличие ясного представления о мотиве вступления в брак; подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий (альтруистические качества личности и эмпатийный комплекс); сформированность готовности принять на себя новую систему обязанностей (согласованность ролевых ожиданий); наличие способности к само регуляции собственной психики и поведения. 3 качестве одного из основных факторов психологической готовности, выделяется способность к выполнению роли мужа и жены, а затем отца и матери (B.C. Торохтий, 1996).

Психологическая готовность молодых людей к вступлению в брак является одним из условий успешности их будущей семейной жизни.

Анализируя научные данные, мы сделали вывод, что психологическая готовность к вступлению в брак не является возрастным новообразованием, это продукт целенаправленного воспитания и самовоспитания, основы которого закладываются в родительской семье.

Однако в современной семье образцы поведения мужа и жены становятся все менее жесткими. Наблюдается отход от регламентированных форм ролевого взаимодействия. В то же время в обществе функционируют представления о семейных ролях и обязанностях супругов, недостаточно соответствующие реальности: с одной стороны, ожидания определенной части молодежи связаны с традиционной семьей; с другой - среди них бытует мнение о прямом равенстве мужчины и женщины в выполнении большинства семейных функций.

Результаты исследований, проведенных Т. А. Гурко дают возможность предположить, что определенная часть молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, имеет разногласия во взглядах на распределение семейных обязанностей и ролей. В частности у юношей и девушек существуют разные представления об идеальном типе семьи, о распределении семейных ролей, о проведении досуга.

Нашими экспериментальными исследованиями, было подтверждено, что:

  1.  существует расхождение ролевых ожиданий между нормативными, желаемыми и квазиреальными представлениями о будущей семейной жизни у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак;
  2.  существует расхождение ролевых ожиданий между нормативными, желаемыми и квазиреальными представлениями о будущей семейной жизни у юношей и девушек, готовящихся к вступлению в брак;
  3.  существует расхождение ролевых ожиданий в различных сферах семейной жизни у юношей и у девушек, готовящихся к вступлению в брак.

Наличие расхождения ролевых ожиданий у молодых людей, готовящихся к вступлению в брак, может, является причиной конфликтов в их будущей семейной жизни. Поэтому с целью помощи в согласовании семейных ролевых представлений у юношей и девушек, как условия семейного благополучия, мы предлагаем тренинговую программу «Мы строим счастливую семью».


Список используемой литературы

  1.  Алешина, Ю.А. Поло-ролевая дифференциация как комплексный показатель межличностных отношений супругов. Вестник МГУ. Сер.14. Психология 1989. №2. - С. 188.
  2.  Антонюк Е.В. Становление ролевой структуры молодой семьи и ее восприятие супругами. Вестник МГУ.Сер.14.Психология.1989.№4. – С. 55-81.
  3.  Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М., 1988. – 177 с.
  4.  Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М., 1991. – 235 , 248 с.
  5.  Гребенников И.В., Дубровина И.В., Разумихина Г.П. и др. Этика и психология семейной жизни. М., 1984.
  6.  Гурко Т.А. Влияние добрачного поведения на стабильность семьи. СОЦИС. 1982. №2 – С. 91-121.
  7.  Добрович И.В. Проблемы психологической подготовки молодежи к семейной жизни. Вопросы психологии. 1981. №4. – С. 189.
  8.  Зацепин В.И. О жизни супружеской. М., 1986. – 113 с.
  9.  Здравомыслова О.М. Психологические и социально-культурные функции семьи. М., 1992. – 144 с.
  10.  Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. Психологический журнал. 1995. Т.16. №2. – С. 202.
  11.  Калмыкова Е.С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни. Вопросы психологии. 1983 . №3. – С. 90.
  12.  Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991. – 42-86 с.
  13.  Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988. – 122-132 с.
  14.  Моргун В.Ф., / Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981. – 145 с.
  15.  Навайтис Г.А. Муж, жена  и …психолог. М., 1995
  16.  Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской терапии и психологического консультирования. Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1987.
  17.  Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники. М., 1992.
  18.  Разумихина Г.П. Мир семьи. М., 1986. – 56 с.
  19.  Сысенко В.А. Молодежь вступает в брак. М., 1986. – 131- 179 с.
  20.  Сысенко В.А. Супружеские конфликты. Психология семейных отношений.Под ред. Силяевой Е.Г. М., 2002. – 111 с.
  21.  Тийт Э. Исследования по качеству брака. Тарту. 1982. – 177 с.
  22.  Толстых А.В. Возрасты жизни. М., 1988. – 87 с.
  23.  Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996. - 56, 101, 74, 143 с.
  24.  Юнг К.Г. Брак как психологическое отношение. М., 1995.–71 с.
  25.   Суслова Т.Ф. Супружеские конфликты. Психология семейных отношений. Под ред. Силяевой Е.Г. М., 2002. – 123, 93, 156 с.
  26.  Якиманская И.С. Обработка данных психолого-педагогического эксперимента: Учебное пособие. Изд. 2-е, испр. и дополн. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998.


Приложение 1

Опросник «Ролевые ожидания»

Пол (нужное зачеркнуть)

муж

жен

  1.  ДОСУГ

1. Вы предпочитаете проводить свободное время

А. В компании друзей

Б. В компании друзей и жены или только жены

В. В компании подруг и мужа или только мужа

Г. В компании подруг

2. Вы считаете, что муж (жена) имеет право проводить свободное время

А. В компании друзей

Б. В компании друзей и жены или только жены

В. В компании подруг и мужа или только мужа

Г. В компании подруг

II. ХОЗЯЙСТВО И БЫТ

1. Вы считаете, что покупками продуктов питания и приготовлением пищи должен (на) заниматься

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну.

Г. Только или в основном жена

2. Вы считаете, что стиркой белья должен (на) заниматься

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена

3. Вы считаете, что забота об исправности бытовой техники, водопровода и т.п. лежит на

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена

4. Вы считаете, что ремонтом квартиры должен (на)  заниматься

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена

III. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

1. Вы считаете, что сопровождать ребенка в детские учреждения и домой должен (на)

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена

2. Вы считаете, что посещать родительские собрания должен (на)

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена

3. Вы считаете, что помогать детям в приготовлении уроков должен (на)

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена

4. Вы считаете, что играть с детьми должен (на)

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена

IV. ФИНАНСЫ

1. Вы считаете, что материальное обеспечение семьи зависит от

А. Только или в основном муж

Б. Совместно муж и жена

В. Муж и жена поровну

Г. Только или в основном жена


      Приложение  2

Тест «Распределение семейных ролей»

Пол (нужное зачеркнуть)

муж

жен

Роль

Нормативная (как должно быть)

Желаемая (как хотелось бы)

Квазиреальная (как, скорее всего, сложится)

Ответственный за материальное обеспечение

Хозяин - хозяйка

Ответственный за поддержание родственных связей

Организатор семейной субкультуры

Организатор семейных развлечений

Семейный психотерапевт

Любовный партнер

Ответственный за уход за

младенцем

Воспитатель


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

57644. Мистецтво робити покупки 35 KB
  Опрацювати лексику – назви магазинів та товарів, які там продаються; вчити переглядовому читанню тексту; вчити складати діалоги; повторити вживання структур у пасивному стані.
57645. Mass Media 79 KB
  Teacher’s objectives: to perfect students’ cognitive and creative skills; to define the problematic areas in students’ speaking, reading, listening of the giving topics; to develop students’ speaking and listening comprehension skills...
57646. Роль грошей у житті людства 44.5 KB
  Good morning my students and our guests! Sit down,please. It’s so nice to see you. How are you? Thank you. I’m fine too. So prepare everything required for the lesson. Make yourself comfortable and be attentive.
57647. Nature. The Londoners 47 KB
  Objectives: Structures: Preposition of time: in, on, at. Talking about the seasons and the weather. Vocabulary: Seasons: autumn, spring, summer, winter. Months of the year (revision). Weather: cloudy, cold, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, windy.
57648. Nature is in danger 110.5 KB
  Objectives: to acquaint students with the problems of nature protection to teach students to express the opinion to practise student’s speaking stills to develop creative thinking to develop positive attitude towards the world around us...
57649. Nature. Weather 55 KB
  Objectives: by the end of the lesson pupils will be able to use the words from the topic “Weather”; to complete the dialogues; to compare the weather in different parts of the world; to answer the questions about the weather...
57650. The Nobel Prizes 263 KB
  Objectives: - to teach pupils to work in groups; to teach pupils to gather additional information on the topic; to practice speaking; to develop pupils language skills...
57651. Occupation, Profession, Trade 31 KB
  Objectives: to practice the new vocabulary for talking about professions and trades to develop communicative skills to involve students into reading, writing, communicative activities...
57652. Sports. Olympic Games 106 KB
  Good morning, my dear children. I am very glad and happy to see all of you today. Today we are going to speak about... So, can you guess what we would be talking about at the lesson? Look at the screen. Let’s open the words.