16279

Работа со звуком в Adobe Premiere Pro 2.0

Лабораторная работа

Информатика, кибернетика и программирование

Лабораторная работа №4 Работа со звуком в Adobe Premiere Pro 2.0 1 Цель работы 1.1 Получить практические навыки при работе со звуковыми файлами в программе Adobe Premiere Pro 2.0. 1.3 Смонтировать видеоролик с использованием эффектов. 2 Литература 2.1 Приложение Работа со звуком. ...

Русский

2013-06-20

183.5 KB

33 чел.

Лабораторная работа №4

Работа со звуком в Adobe Premiere Pro 2.0

1 Цель работы

1.1 Получить практические навыки при работе со звуковыми файлами в программе Adobe Premiere Pro 2.0.

1.3 Смонтировать видеоролик с использованием эффектов.

2 Литература

2.1 Приложение - Работа со звуком.

3 Подготовка к работе

3.1 Повторить теоретический материал по теме «Системы нелинейного монтажа».

3.2 Изучить материал (приложение).

3.3 Подготовить бланк отчета.

4 Основное оборудование

4.1 Видеокамера Panasonic AG-DVX100.

4.2 Видеомагнитофон Panasonic AG-DV2700.

4.3 Монитор Samsung SyncMaster 957DF.

4.4 Персональный компьютер с установленной платой нелинейного монтажа DVRaptor RT2max и программой Adobe Premiere Pro 2.0.

4.5 Телевизионный приемник JVC.

5 Задание

5.1 Изучить способы редактирования аудиофайлов в программе Adobe Premiere     Pro 2.0.

5.2 Произвести монтаж аудиоклипа.

6 Порядок выполнения работы

6.1 Изучить теоретический материал по работе со звуком в программе нелинейного монтажа Adobe Premiere Pro 2.0, представленный в приложении.

6.2 Произвести нормализацию громкости аудиотреков.

6.3 Настроить динамическое изменение громкости аудиотрека во времени согласно графику на рисунке 1.

Рисунок 1 – График изменения громкости

6.4 Разделить аудиоклип на 2 части.

6.5 Произвести следующую модификацию первой части аудиотрека (все аудиоэффекты  находятся в папке Audio Effects -> Stereo):

6.5.1 Поднять нижние и верхние частоты при помощи эквалайзера EQ .

6.5.2 Применить эффект реверберации Reverb.

6.6 Изменить тон звучания второй части аудиотрека при помощи эффекта PitchShifter.

6.7 Установить плавный переход между частями Constant Gain.

7 Содержание отчета

7.1 Наименование работы.

7.2 Цель работы.

7.3 Основное оборудование.

7.4 Основные схемы.

7.5 Формулы для расчета.

7.6 Таблицы.

7.7 Графики, диаграммы, характеристики.

7.8 Выводы и анализ полученных результатов.

8 Контрольные вопросы

8.1 Что такое нормализация громкости?

8.2 С помощью каких элементов интерфейса производится динамическая настройка громкости?

8.3 На что необходимо обратить внимание при добавлении звукового эффекта к аудиоклипу?

9 Приложение - Работа со звуком

9.1 Простая регулировка громкости, нормализация

9.1.1 Для простой регулировки уровня звука целого клипа необходимо выделить нужный клип, и увеличить/уменьшить уровень громкости, подняв/опустив желтую линию посередине дорожки.

Рисунок 2 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Простая регулировка уровня звука

9.1.2 Для автоматической нормализации громкости звука отдельного клипа необходимо выбрать нужный клип, вызвать контекстное меню и выбрать из списка Audio Gain.

Рисунок 3 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Вызов окна Clip Gain

9.1.3 В появившемся диалоговом окне Clip Gain нажать кнопку Normalize, будет произведена автоматическая нормализация громкости звука. Нажать ОК.

Рисунок 4 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Диалоговое окно Clip Gain

9.2 Динамическое изменение громкости.

9.2.1 Для дискретной настройки уровня звука (например плавное появление или плавное затухание) необходимо использовать специальные маркеры. Для этого нужно выбрать звуковой фрагмент, установить «искатель» на место будущего маркера, нажать на кнопку Add/Remove Keyframe (рисунок 5).

Рисунок 5 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Расположение кнопки Add/Remove Keyframe

9.2.2 Для перехода между маркерами воспользоваться стрелками рядом с кнопкой установки маркеров.

9.2.3 Перемещение маркеров позволяет сделать произвольную настройку уровня звука.

Рисунок 6 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Добавление маркеров

9.2.4 Для создания плавных переходов громкости необходимо из контекстного меню выбрать режим Auto Bezier.

Рисунок 7 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Выбор режима Auto Bezier

9.2.5 При помощи специальных синих маркеров настроить гибкость линии громкости.

Рисунок 8 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Пример плавного изменения громкости

9.3 Использование аудиомикшера для корректирования звука

При использовании аудиомикшера можно отредактировать звук всех треков одновременно или каждого по отдельности. Аудиомикшер можно вызвать из меню Window -> Audio Mixer.

Рисунок 9 - Программа Adobe Premiere Pro 2.0. Открытие аудиомикшера

9.4 Применение эффектов и переходов.

9.4.1 При назначении клипу аудиоэффекта необходимо обратить внимание на количество аудиоканалов (моно, стерео, 5.1). Спецификации аудиодорожки и применяемого эффекта должны совпадать.

9.4.2 Назначение клипу аудиоэффектов и переходов производится по тому же алгоритму, что и при работе с видеоклипами.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52736. Формування соціальної активності підлітків через використання виховного педагогічного потенціалу спадщини В.Сухомлинського 103.5 KB
  Сухомлинський А яким бути саме мені Ким бути Як жити Як бути корисним людям Які якості треба виховувати в собі сьогодні щоб комфортно почуватися в житті завтра Якою має бути особистість XXI сторіччя Ці питання соціалізації й самореалізації особистості – є найактуальнішими питаннями сьогодення. Соціальну активність особистості ще можна визначити як якість її зв’язків із суспільством. Від соціальної активності особистості залежить як правило і її соціальна мобільність. Під його керівництвом у Павлиській школі було...
52737. Створення ситуації успіху в навчальній діяльності школярів 378.5 KB
  Створення ситуації успіху в навчальній діяльності школярів – це проблема до якої все частіше звертається сучасна педагогічна наука. Провівши огляд та аналіз літератури з теми Створення ситуації успіху на уроках стверджую що обрана тема є актуальною для освіти залишається лише допомогти дитині в період формування її особистості ні в якому разі не позбавляти школяра чекання завтрашньої радості віри у свої можливості...
52738. Формування творчої особистості молодшого школяра через використання інтерактивних технологій на уроках читання у початкових класах 69.5 KB
  В теорії і практиці навчання особливо гостро стоїть питання про розвиток творчих здібностей учнів. Під час такого діалогу важливо навчити кожну дитину розмірковувати гнучко підходити до розв’язання проблем знаходити нові оригінальні рішення для того щоб відчути задоволення від навчання. Зацікавленість є ефективним засобом успішного навчання необхідною умовою досягнення позитивних наслідків. Ефективне навчання неможливе без активізації пізнавальної діяльності розвитку творчих здібностей.
52739. Формування комунікативно-мовленнєвих умінь і навичок молодших школярів на уроках читання 165 KB
  Розвиток мовленнєвокомунікативних умінь та навичок учнів на нетрадиційних уроках читання. Формування зв’язного мовлення та навичок міжособистісного спілкування у процесі роботи з художнім текстом Уроки читання має великі можливості для реалізації мети розвитку комунікативної культури дітей. На уроках читання та позакласного читання учні вчаться усвідомлювати фактичний зміст твору переказувати прочитане виділяти основних персонажів обговорювати оповідання та стисло висловлювати своє ставлення до нього.
52740. Компетентностный подход к формированию личности средствами проектных технологий 470.5 KB
  Использование проектного метода делает студента самостоятельным приспособленным к жизни умеющим ориентироваться в разнообразных ситуациях способствует развитию познавательных творческих навыков умений самостоятельно конструировать свои знания умений ориентироваться в информационном пространстве; развитию критического мышления навыков информационной деятельности. Концепция компетенции выходит за рамки квалификации и представляет компетенцию как комбинацию знаний умений навыков и отношений соответствующих определенному содержанию...
52741. Диференційоване навчання в початковій школі 89.5 KB
  Працюючи в школі я впевнилась що особистісно–розвивальна спрямованість освіти реалізація якої є головним завданням сучасної школи неможлива без диференційованого навчання. Головне завдання вчителів початкової ланки – не забути жодної дитини дати можливість розкрити все краще закладене природою сім’єю школою. Враховуючи те що рівень готовності учнів до навчальної діяльності різний необхідно конструювати диференційовані завдання для школярів з різними навчальними можливостями. Такі завдання мають поєднувати навчальний процес усього...
52742. Формування предметно-культурологічних компетентностей учнів через моделювання культурно-освітнього середовища 139 KB
  предметнокультурологічних компетентностей учнів має особливу практичну значущість та дозволяє досягти нової якості освіти. Основна ідея досвіду її інноваційна значущість Формування компетентної особистості учня в процесі вивчення літератури здійснюється через моделювання культурноосвітнього середовища як дидактичної одиниці інноваційного освітнього процесу на засадах поєднання дІяльнісного особистісноорієнтованого компетентнісного підходів шляхом забезпечення міжпредметної інтеграції використання розвиваючих інтерактивних технологій...
52743. Орієнтоване читання як компонент технології розвитку критичного мислення учнів в системі 501.5 KB
  Ефективність – А працюють всі учні; Б розвивається логічне мислення; В використання опорних ключових слів в багаткратному повторенні під час уроку полегшує засвоєння матеріалу при виконанні домашніх завдань; Г для здібних учнів залишається простір для самостійного оволодіння додатковою інформацією. А на практиці є учні які приходять на урок без виконаного домашнього завдання які за своїм рівнем відстають від основної групи дітей. Пояснюють факти правила прогнозують наслідки які базуються на отриманих даних Які слова матері...
52744. Інтерактивні уроки історії в навчальному процесі 583 KB
  Втретіх виховується почуття колективізму відповідальності взаємодопомоги поваги до чужої думки бо інколи завдання які розглядаються на таких уроках можуть мати декілька альтернативних варіантів відповіді. Першим завданням як правило є кросворд або чайнворд. На виконання даної роботи відводиться певний час тому за раніше виконане завдання при наявності всіх правильних відповідей присуджується додаткове очко. Зазвичай учень який відповідає призначається вчителем тому навіть слабкі чи не підготовлені до цього уроку школярі...