17771

Інформаційні технології в освіті

Реферат

Педагогика и дидактика

Інформаційні технології в освіті. План 1.Походження терміну Інформація. Поняття інформації. Види інформації. Форми подання. Інформаційні процеси. 2. Визначення основних термінів курсу: технологія інформаційна технологія ІТ інфор...

Украинкский

2013-07-05

94.5 KB

12 чел.

Інформаційні технології в освіті.

План

1.Походження  терміну « Інформація». Поняття інформації. 

  •  Види інформації.  Форми подання. 

   Інформаційні процеси.

2. Визначення основних термінів курсу:

  •  технологія,
  •  інформаційна технологія (ІТ), 
  •  інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ). 

3.Формування інформаційної культури (ІК) людини .

4. Нові інформаційні технології в освіті.

5. Можливості засобів ІКТ у навчальному процесі

Термін « Інформація» походить від латинського  information
відомості, пояснення

У теорії інформації, розробленої в 1940 роках Норбертом Вінером і Клодом Шенноном, цей термін означає  сигнал.

Строгого визначення терміну « Інформація» не   існує.

У теорії інформації, розробленої в 1940 роках Норбертом Вінером і Клодом Шенноном,

У загальному визначенні цей термін означає  сигнал.

« Інформація»   

відображення предметного світу за допомогою      знаків та сигналів.

Види інформації

  •  Знаки та  
  •  сигнали.

Знаки - символи : літери, графіка

Сигнали - звукові, електричні, магнітні і  т. і.

  •  Знаки та  
  •  сигнали.

.

Форми подання інформації:

  •  Книги ,
  •  газети…

Інформаційні процеси

  •  пошук, збирання, зберігання, опрацювання, подання, передавання та                 захист інформації

Визначення основних термінів курсу.

Технологія – це сукупність методів та засобів, яку людина використовує для реалізації конкретного складного процесу шляхом розподілу його на систему послідоних взаємопов’язаних операцій, які виконуються більш або менш одночасно і мають на меті досягнення високої ефективності певного виду діяльності.

Інформаційна технологія – це сукупність методів, засобів, прийомів, що забезпечують пошук, збирання, зберігання, опрацювання, подання, передавання та захист інформації між людьми (7 інформаційних процесів).

У вузькому значенні

Інформаційна технологія (ІТ)– це сукупність інформаційних процесів для обробки графічної, текстової, цифрової, аудіо та відео на основі електронних засобів, комп’ютерної техніки і зв’язку.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – це інформаційні технології на базі ПК, комп’ютерних мереж і засобів зв’язку для яких характерна на

явність доброзичливого  середовища роботи користувача (дружній інтерфейс).

Interface - програма або частина програми,   яка забезпечує взаємодію комп'ютера      з користувачем.

3. . Формування інформаційної культури (ІК) людини.

Формування інформаційної культури (ІК) є однією із задач сучасної школи. Інформаційна культура є складовою частиною загальної культури, орієнтована на інформаційне забезпечення людської діяльності.

Інформаційна культура – розуміння сутності інформації та інформаційних процесів, їх ролі в пізнанні навколишньої дійсності та творчої діяльності людини, в управлінні технічними і соціальними процесами, в забезпеченні зв’язку живого із зовнішнім оточенням.

Суттєвою складовою інформаційної культури є здатність людини (що володіє необхідним інструментарієм) передбачити результати власних дій, розуміти те, що комп’ютерні технології не лише надають додаткові можливості, а й накладають певні обмеження на діяльність користувача .

Кваліфікованому користувачеві необхідно:

  1.  Вільно орієнтуватися в своїй предметній галузі для того, щоб ефективно вибирати і формулювати цілі, ставити задачі;
  2.  Будувати моделі процесів і явищ;
  3.  Правильно інтерпретувати одержані результати;
  4.  Ефективно використовувати нові інформаційні технології у професійній діяльності;
  5.  Підтримувати необхідний рівень знань.

Нові інформаційні технології в освіті.

Одним із ключових аспектів міжнародних стандартів ISO у  сфері освіти є

 створення сприятливих умов для розвитку індивідуальних особливостей і особистих характеристик учнів ,

їх інтересів,

формування мотивації на постійне підвищення рівня власної підготовки.

Для  реалізації цих завдань і пропонується створення  ефективних електронних освітніх ресурсів.

Електронними освітніми ресурсами(ЕОР) називають навчальні матеріали, для відтворення яких використовуються електронні пристрої.

     У загальному випадку   до ЕОР відносять навчальні відеофільми і звукозаписи, презентації для відтворення яких достатньо побутового магнітофона або     CD- плеєра.

     Найбільш сучасні і ефективні ЕОР створюються на комп'ютері.

Значне місце в створенні електронних  освітніх  ресурсів можна віднести новим комплексам, які працюють на базі електронних сенсорних  дощок

Електронні навчальні модулі (ЕНМ)

дозволяють вирішувати  специфічну для освіти проблему - необхідності індивідуального підходу до кожного учня.

Електронний навчальний модуль

складається з трьох  модулів:

І

П

К

Інформаційний модуль в залежності від потреб може містити граматичний або лексичний матеріал.

Модуль ” Практикум ” містить різні вправи на закріплення вивченого матеріалу. 

Контрольній модуль складається з тестів різних типів, запитань та завдань для контролю  засвоєння навчального матеріалу.

       Кожен  електронний навчальний модуль може мати багато варіантів виконання (технологічний, методичний, змістовний), присвячених одному і тому ж тематичному елементу навчального курсу даного  предмета.

      Варіативність модулів досягається за рахунок різного змісту , різних методик подачі, різних технологій реалізації модулів.

Варіанти можуть відрізнятися один від одного:

  •  глибиною викладення матеріалу; 
  •  методикою подання матеріалу (наприклад, обумовленою іншим набором попередніх знань); 
  •  характером навчальної роботи (наприклад, тест або контрольна вправа на тренажері); 
  •  технологією представлення навчальних матеріалів (наприклад, текст або аудіовізуальний ряд); 
  •  наявністю спеціальних можливостей (наприклад, для слабозорих); 

способом досягнення навчальної мети.

Змістовне наповнення  навчального модуля вчитель може змінювати за допомогою домашніх завдань учнів.

     Більшість міських школярів мають вдома комп’ютери і можуть виконувати  домашні завдання в електронному форматі.

  Такі завдання, будь то текст або презентація,   є більш цікавими для виконання і зручними під час перевірці у класі  на загальному екрані. Цікаві завдання вчитель зберігає у пам’яті комп’ютера.

Електронний навчальний модуль допомагає вчителю структурувати  навчальний  матеріал, що покращує  засвоєння і сприяє формуванню необхідних умінь та навичок.

ЕНМ  відкриває викладачу можливості побудови авторського навчального курсу і створювання індивідуальної освітньої траєкторії учня.    

На думку російських експертів нові інформаційні технології навчання дозволяють підвищити об’єктивність контролю знань на 20 – 25% .

     Швидкість накопичення словникового запасу з використанням ІКТ при вивченні іноземних слів підвищується в 2 – 3 рази

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82252. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М. Бахтин). Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик 32.05 KB
  Бахтин. В гуманитарном познании Бахтина П и В проявляются как совершенно новая идея. Зная идеи о П и В Канта и Бергсона Бахтин находит свое видение этих категорий значимое для современного понимания природы темпоральности и пространственности в познании. Бахтин соединяет действующее сознание и все мыслимые пространственные и временные отношения в единый центр архетектоническое целое.
82253. Коммуникативность (общение учёных) как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социально –культурной природы научного познания 34.79 KB
  Нормальная фаза. Эта фаза в истории специальности конструируется ретроспективно только в тех случаях когда новая специальность сформировалась. Нормальная фаза часто завершается опубликованием манифеста в котором содержатся в общих чертах программа разработки проблематики и оценки ее перспективности. Фаза формированиям развития сети характеризуется интеллектуальными и организационными сдвигами приводящими к объединению исследователей в единой системе коммуникаций.
82254. Научные конвенции как необходимость и следствие коммуникативной природы познания 308.25 KB
  Проблемы общения в науке Интерес к структуре формальным моделям диалога и их содержательным возможностям возродившийся в семидесятых годах постепенно привел к формированию такого направления логико-методологических исследований которое со временем получает название...
82255. Рождение знания в процессе взаимодействия коммуницирующих индивидов. Распространение и борьба научных идей. Индоктринация 32.16 KB
  Важную роль в развитии социальногуманитарных науках играет коммуникация ученых диалог между ними. Механизмом их преодоления является постоянный диалог ученых представителей разных школ в социальногуманитарных науках. Диалог является важнейшим видом коммуникации и представляет собой попеременный обмен высказываниями репликами между двумя или более ученымигуманитариями. Диалог может представлять собой определенную дискуссию беседу диспут и т.
82256. Рациональное, объективное, истинное в социально-гуманитарных науках 28.02 KB
  Социальное познание является частным видом научного познания подчиняющимся его критериям и законам. Социальное познание неразрывно связано с предметными справедливо несправедливо добро зло субъективными установки взгляды нормы цели ценностями на основе которых осуществляется познание объекта. Таким образом социальное познание объективно так как изучение объекта общества на определенном этапе развития происходит на основе объективных критериев и законов характерных для научного познания в целом. Социальное познание рационально...
82257. Классическая и неклассическая концепция истины. Экзистенциальная истина, истина и правда 39.28 KB
  Стержень классической концепции истины принцип соответствия знания действительности. Исследования показали возможность применения классической концепции истины к любым мыслимым мирам но в этом случае она должна быть уточнена следующим образом. Для классической концепции истины характерны следующие принципы: действительность не зависит от мира знания; между нашими мыслями и действительностью можно установить однозначное соответствие; существует критерий установления соответствия мыслей действительности; сама теория соответствия...
82258. Проблемы истины в свете практичкского применения. Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину 38.38 KB
  Так что же такое истина Имеются разные понимания истины. Вот некоторые из них: Истина это соответствие знаний действительности; Истина это опытная подтверждаемость; Истина это свойство самосогласованности знаний; Истина это полезность знания его эффективность; Истина это соглашение. Первое положение согласно которому истина есть соответствие мыслей действительности является главным в классической концепции истины.
82259. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение как функция теории и её результат 37.73 KB
  Понимание нельзя смешивать с тем что называют озарением инсайтом интуицией хотя все это есть в процессе понимания. Наряду с описанием объяснением истолкованием интерпретацией понимание относится к основным процедурам функционирования научного знания. Поэтому понимание не следует отождествлять с познанием понять значит выразить в логике понятий или смешивать с процедурой объяснения хотя они и связаны между собой.
82260. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герминевтике как « органону наук о духе»(В.Дильтей, Г.Гадамер) 39.83 KB
  Дильтей 1833-1911 который предпринял попытку расширить герменевтику до ее понимания как общенаучной философской дисциплины. Понимание внутреннего мира осуществляется при помощи интроспекции а для понимания культуры прошлого необходима герменевтика. Два вида понимания рассуждал Дильтей отражают собой два имеющихся комплекса наук: наук о духе и наук о природе. Концепцию логических форм интерпретации Дильтей предваряет исследованием проявлений жизни и форм понимания.