18234

Формирование у дошкольников гуманного отношения к матери

Курсовая

Педагогика и дидактика

Гуманные чувства формируются и развиваются в процессе гуманного отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Большую часть своего времени ребенок-дошкольник проводит в игре. Игра является мощным фактором развития гуманных отношений у дошкольников.

Русский

2014-11-21

514 KB

21 чел.

Оглавление

Введение………………………………………………………………….....3      

Глава 1. Теоретические аспекты  проблемы формирования у дошкольников гуманного отношения к матери…………………………………4

1.1. Формирование  гуманного отношения к матери как начало  патриотического воспитания дошкольников……………………………………4

1.2. Программные документы о содержании  гуманного уважения к матери у детей старшего дошкольного возраста………………………………11

Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию у дошкольников гуманного отношения к матери ……………………………….15        

2.1. Уровни проявления  гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста…………….………………………………….15

2.2. Пути формирования гуманного отношения к матери у детей дошкольного  возраста…………………………………………………………..19

2.3. Результаты опытно-экспериментальной  работы…………………..24

Заключение………………………………………………………………..26

Список использованной литературы…………………………………….27

Приложения……………………………………………………………….29

Введение

Семья, родственные чувства, сплачивающие ее членов, не утрачивают своего огромного значения на протяжении всей жизни человека. Любовь и поддержка особенно нужны детям, так как дают им чувство уверенности, защищенности, что необходимо для гармоничного развития. Семья оказывает определяющее влияние на становление личности в дошкольные и первые школьные годы жизни ребенка.  Именно в этот период роль семьи в полноценном развитии детей незаменима.

В так называемых традиционных обществах образ человека старшего поколения был тесно связан с категорией жизненного опыта, его постепенного накопления и передачи молодым. Обычаи, традиции, преемственность, наследие – все эти механизмы общественного бытия предполагают уважение к предкам и высокий авторитет старших. Однако характер отношений между поколениями не остается неизменным. Особенно существенные перемены произошли во второй половине XX столетия.  В настоящее время значительно снизилось понимание такой ценности как любовь и уважение к родителям и прародителям.

Однако на пути нравственного становления личности нередко встречаются многочисленные препятствия, которые приводят к отклонениям в нравственном развитии. Такие дети отличаются слабостью нравственно-этических знаний, несформированностью нравственных привычек, невоспитанностью нравственных чувств и отсутствием единства между сознанием и поведением. Эти характеристики коррелируют с нарушениями поведения, общения и игровой деятельностью. В дальнейшем их последствиями могут быть более серьезные девиации в поведении, социальных взаимодействиях, других видах деятельности, девальвация моральных ценностей и идеалов, деформация личности в целом. Поэтому проблема повышения эффективности нравственного воспитания подрастающих поколений, основанного на единстве нравственного сознания, поведения, чувств и переживаний детей, становления их субъектами нравственного развития, имеет большую социальную значимость.

Воспитатель обладает множеством средств для формирования патриотической культуры детей. В данной курсовой работе мы постарались рассмотреть одно из них - средство художественного слова, литературы.

Актуальность исследования. Гуманность в человеческих взаимоотношениях принадлежит к числу тех вечных вопросов, которые пронизывают собой всю историю развития человеческой мысли, приобретая в каждую историческую эпоху новое конкретное содержание.

Гуманные чувства формируются и развиваются в процессе гуманного отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Большую часть своего времени ребенок-дошкольник проводит в игре. Игра является мощным фактором развития гуманных отношений у дошкольников.

Объектом исследования является процесс исследования гуманных отношений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: детская литература как средство патриотического воспитания дошкольников.

Цель исследования: изучить особенности использования различных форм работы при формировании гуманного отношения к матери.

теоретически обосновать и экспериментально апробировать комплекс различных форм работы, обеспечивающих эффективность процесса формирования гуманных отношений у старших дошкольников.

Задачи исследования.

  1.  Изучить педагогическую литературу по проблеме исследования.
  2.  Путем диагностики выявить уровень проявления гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.
  3.  Изучить особенности использования различных форм работы при формировании гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: целенаправленное использование разных форм работы:  занятий, этических бесед и игр, будет способствовать формированию гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

Методы и методики исследования. Для решения задач исследования на теоретическом уровне использовался анализ психолого-педагогической литературы, на эмпирическом – опрос.

В процессе обработки результатов опроса использовались методы количественного и качественного анализа.

База исследования: исследования проводились на базе старшей группы № 8 д/у № г.Минска. В исследовании принимало участие 20 детей старшей группы.

Практическая  (социальная) значимость полученных результатов. Результаты диагностики могут служить основой для  создания программ для детей старшего дошкольного, позволяющих  формировать необходимые предпосылки успешного обучения в школе. Теоретические и экспериментальные данные могут быть использованы  в лекциях по интеллектуальной готовности детей к школе, в консультациях для родителей, при проведении семинаров поданной проблеме.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая), заключения, списка используемой литературы (30 источников), приложения  (11 наименований). Общий объем работы без приложения составляет 49 страниц.

Глава 1. Теоретические аспекты  проблемы формирования у дошкольников гуманного отношения к матери

  1.  Формирование  гуманного отношения к матери как начало  патриотического воспитания дошкольников

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Патриотическое воспитание старших дошкольников имеет свои особенности, которые определяются своеобразием их личностного развития [13].

Патриотическое воспитание  процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы [14].

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей, как педагогов является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах (смотря, где живет ребенок); знакомство детей с символами государства: герб, флаг, гимн и понимание их значение и символику; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту. Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Гуманизм - (от латинского humans - человеческий, человечный) признание ценности человека, как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждения блага человека как критерия оценки общественных отношений. Гуманность - человечность, человеколюбие, уважение к людям, к человеческому достоинству [29].

Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим [28].

Психологи (Я.Л. Коломинский [19; 20], Е.А. Панько [26] и др.) отмечают такие особенности психического развития личности ребенка данного возраста, как импульсивность, общую недостаточность волевой саморегуляции, повышенную эмоциональность, склонность к подражанию, большую активность, доверчивость, известную внушаемость и податливость, огромный авторитет педагога.

Особенно своевременный старший дошкольный возраст для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Через занятия по ознакомлению с окружающим, более активное общение со сверстниками, взрослыми, участие в общественной жизни, совместный труд, чтение детских периодических изданий, просмотр теле- и прослушивание радиопередач дети приобщаются к жизни своей страны, познают ту реальную социальную действительность, которая их окружает. Поэтому, организуя патриотическое воспитание,  следует  опираться на психологические особенности старших дошкольников [15].

Ребенок 6—7-летнего возраста мыслит образами, конкретными категориями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Ему непонятны сложные абстракции, он не улавливает наличие глубоких причинно-следственных связей между явлениями, происходящими в обществе. Он не проникает в сущность общественных явлений и событий. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны следует строить на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Известная эмоциональность старших дошкольников диктует необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в группе наглядны, конкретны. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает воспитатель, или то, что он делает сам, то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе [16].

Итак, дошкольное детство – период формирования глубины и устойчивости эмоций. Старшие дошкольники уже проявляют заботу о близких в большей степени, наблюдаются альтруистические поступки, направленные на ограждение их от огорчения и беспокойства [12].

Одно из основных и главных направлений развития эмоций в дошкольном возрасте – увеличение их «разумности», связанное с умственным развитием человека. Ребенок продолжает познавать окружающий мир, расширяя его границы в своем сознании [9]. Кроме того, он знакомится с тем, что его поступки имеют свои последствия, и в связи с этим начинает учиться разбираться в том, что приемлемо и неприемлемо во взаимодействии с людьми. Все это распространяется и на чувства человека, связанные с собственным поведением. Ему уже с трехлетнего возраста приятна похвала окружающих, а огорчает – порицание [5].

Старшие дошкольники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма  следует начинать  с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями [8].

Тема малой родины является очень продуктивной для патриотического воспитания. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребенка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном — не простое, но очень важное умение человека [11].

В работах Л.И.Божович [5], П.М.Якобсон [30] отмечается, что воздействую на эмоциональную сферу, воспитатель влияет на личность в целом. Это приводит к тому, что чувства постепенно превращаются в устойчивое эмоциональное отношение, входят в характеристику личности.  Кроме того, нравственные представления ребенка являются предпосылкой для становления «моральных инстанций» ребенка.

Другие исследователи – Е.И.Радина, А.М.Виноградова [10] и др. отмечали, что формирование патриотизма у дошкольников имеет чувственную  основу и формируется прежде всего на основе любви к близким людям и ближайшему окружению.

Л.Е.Никонова [22] отмечает, что деятельное отношение детей к окружающей действительности имеет две стороны – внешнюю (собственно деятельность) и внутреннюю.  Последняя автором не раскрывается, но можно предположить что это определенный эмоциональный  настрой ребенка, определяющий мотивацию и влияющий на формирование его деятельного отношения к окружающему. Об этом же свидетельствует исследование И.Ч. Красовой о формировании у старших дошкольников интереса к явлениям общественной жизни в условиях семьи, где большое внимание уделяется организации совместной деятельности взрослых и детей.

Итак, началом патриотического воспитания является развитие у ребенка в первую очередь любви и уважения к своим близким.

Согласно новейшей философской энциклопедии термин «любовь  — в самом общем смысле —  это отношение к кому-либо или чему-либо как безусловно ценному, объединение и соединенность с кем (чем) воспринимается как благо, т. Е. одна из высших ценностей. В более узком смысле любовь (если не принимать во внимание разнообразные эмоциональные состояния, связанные с привязанностью или страстью к различным вещам, состояниям. Так же  это отношение к другой личности (или по крайней мере индивидуальности)» [23, с.13].

Согласно Толковому словарю С.Ожегова под термином любовь понимается:

«1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство. 2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности (любовь к родине, к родителям, к детям). 3. Постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-нибудь» [25, с. 36].

Согласно Толковому словарю С.Ожегова под термином уважение понимается: «почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств» [24, с.391]

Уважение — одно из важнейших требований нравственности. В моральном сознании общества уважение предполагает справедливость, равенство прав, внимание к интересу другого человека, его убеждениям [16]. Уважение предполагает свободу, доверие. Подавление этих требований является нарушением уважения. Однако смысл этих качеств, из которых складывается уважение, определяется характером общества и принятыми парадигмами. Понимание прав человека, свободы, равенства в разные века было совершенно разным [18].

В. Ю. Бельский [4]  писал, что любовь и уважение к родителям, без всякого сомнения, есть чувство святое.

По мнению Ю.П. Азарова  [1] уважение к родителям – это нравственная категория, определяющая уровень отношения детей к своим родителям, которая проявляется в виде почтительного отношения, основанного на признании роли родителей в жизни человека.

А.М.Виноградова [10] пишет, что уважение к родителям является так же частью нравственного воспитания. Нравственность определяется как определенный порядок отношений к людям, принятый самим  человеком, на основе собственного понимания того, что есть хорошо или плохо, и того, что есть правильно или неправильно. Любой человек живет среди других людей, и на него оказывает влияние мнения окружающих его людей по тому или иному поводу. Но основы нравственности человека закладываются еще в его раннем детстве. Слушая разговоры родителей, своих друзей, знакомых и не очень знакомых людей, а так же наблюдая их действия, ребенок формирует свое собственное мнение о том, как нужно относиться к другим людям, и как нужно относиться к своим родителям.

В.Ю. Берестов [21]  отмечает, родители должны стараться по мере своих сил и способностей отвечать на вопросы детей, удовлетворять их любопытство, одобрять и поощрять любознательность, способствовать формированию разнообразных интересов, а также воспитывать уважение к авторитету матери и отца. Уважение к родителям и послушание послужат основой нравственности и хорошего поведения.

По мнению В.М. Бойчева  [6] лучшим средством воспитания правильных отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям. В детском возрасте важно воспитать чувство любви к своим близким – к родителям, к братьям и сёстрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из сверстников, привязанность и нежность к младшим.

Дошкольное детство – уникальный период в нравственном развитии личности. Существует мнение, что ребенок изначально любит свою мать, и нет необходимости развивать это чувство в нём. Уже в дошкольном возрасте на основе знакомства с нормами и правилами поведения дети способны воспринимать и осознавать разнообразие моральных понятий. Вместе с тем, в последнее время прослеживается тенденция: дети впервые годы жизни не имеют опыта сопереживания, заботы о самых близких людях [7].

Таким образом, в современном обществе остро стоит вопрос о нравственно-патриотическом воспитании подрастающего поколения, поэтому работа по воспитанию любви к родителям проводится с детьми всех возрастных групп, но особое место уделяется старшему дошкольному возрасту. Именно в этом возрасте у детей формируются нравственные основы личности и моральные установки. У ребенка идет становления понимания того, что можно и что нельзя, развивается эмоциональная сфера. Старший дошкольный возраст связан с большими изменениями в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, общении со взрослыми и сверстниками. Это возраст осознания детьми своих чувств, своего отношения к людям, и в первую очередь к родителям.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы Т.В. Иванова выделяет целый комплекс задач:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах России;

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту  так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Патриотическое воспитание ребенка  сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества.

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам [17].

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния  в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

1.2. Программные документы о содержании  гуманного уважения к матери у детей старшего дошкольного возраста

В программе «Пралеска» [27] для группы «Почемучки» в разделе «Ребенок и общество» в подразделе «Ребенок как член семьи» поставлены следующие задачи по выбранной нами теме для исследования:

  •  расширять представления о родственных связях, о поведении, соответствующем таким ролям, как сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник; формировать социальные способности детей;
  •  содействовать развитию представлений старших дошкольников о семье и ее функциях, правах и обязанностях всех ее членов; инициировать знание имен, отчеств и фамилий всех членов своей семьи, домашнего адреса, места работы, профессий, номеров телефонов;
  •  воспитывать любовь и уважение к родителям, другим членам семьи; укреплять эмоциональную привязанность к родителям, гордость за достижения членов семьи;
  •  содействовать формированию культуры общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, высказывать сочувствие, восхищение);
  •  развивать психологическую наблюдательность: учить замечать настроение членов семьи по внешним признакам и стремиться улучшить их эмоциональное самочувствие; знакомить с разными формами выражения симпатии, уважения и любви к членам семьи; поощрять проявления заботы, ласки, милосердия, миролюбия в отношении к родным и близким;

В разделе основные показатели развития детей   в группе «Почемучки» отмечено, что к концу этого возраста ребенок должен приобрести ряд умений, значимых для взаимодействия в личностной микросреде: умения устанавливать межличностные контакты с окружающими людьми; умение располагать к себе, вызывать понимание окружающих людей, проявлять доброжелательное отношение к окружающим; делает самостоятельные попытки выразить свою привязанность, любовь к близким, используя как средства детской субкультуры, так и усвоенные в общении со взрослыми.

Для группы «Фантазеры» в разделе «Ребенок и общество» поставлены следующие задачи:

  •  расширять и углублять представления о человеке как социальном существе, о человеческом обществе; оказывать содействие в осознании ребенком своей принадлежности к семье, детской группе, обществу в целом, в возникновении чувства радости, гордости по этому поводу.

В подразделе «Ребенок как член семьи» определены следующие направления работы:

  •  формировать  социальные способности, умение вступать во взаимодействие  с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник); обогащать и углублять эмоциональные связи между членами семьи; формировать модели адекватного поведения по отношению к членам семьи;
  •  углублять знания о семейных традициях, о своей родословной;
  •  укреплять чувство гордости за свою семью и достижения ее членов, развивать чувство солидарности с родными и близкими, формировать желание и умение оказывать эмоциональную поддержку, проявлять сочувствие, содействие, признательность;
  •  содействовать формированию навыков культурного общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, поздравлять, высказывать сочувствие, восхищение);

Таким образом, к  концу старшего дошкольного возраста ребенок должен уметь проявлять  относительно глубокие позитивные чувства к родителям, близким, способен к проявлению солидарности с ними

В таблице 1.1. рассмотрено содержание любви и уважения к родителям у детей старшего и среднего дошкольного возраста.

Таблица 1.1 – Содержание любви и уважения к родителям у  детей старшего дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст

Старший  дошкольный возраст

  1.  Имеет четкое представление о родственных связях.
  2.  Понимает значение семьи и ее функции, знает права и обязанности всех ее членов
  3.  Знает имена, отчества и фамилий всех членов своей семьи, домашний адрес, места работы, профессий.
  4.  В поведении проявляет уважительное отношение к родителям: умеет благодарить, просить прощения.
  5.  Проявляет эмоциональную привязанность к родителям
  1.  Имеет четкое представление о родственных связях.
  2.  Умеет вступать во взаимодействие  с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник)
  3.  Знает семейные традиции.
  4.  Проявляет чувство гордости за свою семью.
  5.  Умеет проявлять  сочувствие, содействие, признательность.
  6.  В поведении проявляет уважительное отношение к родителям: умеет благодарить, просить прощения.

Таким образом, любовь и уважение как начало патриотизма рассматривается нами как социально-нравственное качество, имеющее такую структуру:

  •  когнитивный компонент (знания) – имеет чёткое представление о родственных связях, знает семейные традиции;
  •  эмоционально-побудительный компонент (мотивы, чувства) – проявляет чувство гордости за свою семью;
  •  поведенческий компонент (навыки, умения) – умеет вступать во взаимодействие с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, сестра, брат и др.), умеет проявлять сочувствие, содействие, признательность,   в поведении проявляет уважительное отношение к родителям (умеет благодарить, просить прощение).

Выводы по первой главе

Таким образом, патриотическое воспитание  процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Гуманность - человечность, человеколюбие, уважение к людям, к человеческому достоинству.

Формирование гуманных взаимоотношений может осуществляться в различных видах деятельности. Наиболее эффективной является ведущая деятельность детей дошкольного возраста - игра.

Задачи по формированию гуманного отношения к матери прописаны в программе «Пралеска»: формировать  социальные способности, умение вступать во взаимодействие  с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник); обогащать и углублять эмоциональные связи между членами семьи; углублять знания о семейных традициях, о своей родословной; укреплять чувство гордости за свою семью и достижения ее членов, развивать чувство солидарности с родными и близкими, формировать желание и умение оказывать эмоциональную поддержку, проявлять сочувствие, содействие, признательность; содействовать формированию навыков культурного общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, поздравлять, высказывать сочувствие, восхищение).

Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию у дошкольников гуманного отношения к матери

2.1. Характеристика уровней проявления  гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста

Цель курсовой работы заключалась в следующем: изучить особенности формирования у детей старшего дошкольного возраста гуманного отношения  к матери.

В связи с этим в практической части работы решались следующие задачи:

  1.  Путем диагностики выявить уровень проявления гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.
  2.  Изучить особенности использования различных форм работы при формировании гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста.

С целью определения уровня сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста о гуманном отношении к матери было проведено анкетирование детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальной базой исследования выступило ГУО «Ясли сад № г.Минска». В исследовании принимала участие 1 старшая группа детского сада (20 дошкольников). Был составлен список детей, где каждому ребенку присваивался определенный порядковый номер, который сохранялся на протяжении всего периода исследования.

В качестве диагностического инструментария была использована беседа, состоящая из вопросов, на которые детям предлагалось дать ответ. Цель: выявить уровень проявления гуманного отношения к матери у старших дошкольников.

Беседа включала такие вопросы:

1.     Как зовут твою маму? (имя,отчество)

2.     Кем работает твоя мама?

3.     Чем ты можешь порадовать маму?

4.     Мама огорчается, если ты ее не слушаешь?

5.     Какой подарок маме ты бы приготовил  ко Дню Рождения?

6.     Как ты думаешь, всем ли людям нужна семья и почему?

7.     Какие семейные традиции  есть у Вас в семье?

Критерии оценки:

Высокий уровень: ответил на 6-7 вопросов, ребенок с пониманием отвечает на вопросы, связанные с проявлением любви и уважения к матери и отцу. Проявление любви и уважения к родителям носит ярко выраженный характер. Отличается самостоятельностью при ответе.

Средний уровень: ответил на 4-5 вопросов, ребенок в значительной мере отвечает на поставленные вопросы, проявления любви и уважения к родителям носит ограниченный характер, есть неточности при ответе на поставленные вопросы. Ребенок нуждается в дополнительных, наводящих вопросах.

Низкий уровень: ответил на 0-3 вопросов, ребенок с трудом отвечает на поставленные вопросы, проявление любви и уважения к матери и отцу ограничены. Ребёнок испытывает значительные трудности при ответе, даже с помощью наводящих вопросов, ответ отсутствует.

Ответы детей представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты констатирующего эксперимента.

Вопросы

Варианты ответов

1. Как зовут твою маму? (имя, отчество)

Правильно назвали ИО – 45%

Не назвали  ИО – 55%

2. Кем работает твоя мама?

Дали правильный ответ – 55%

Нет ответа – 45%

3. Чем ты можешь порадовать маму?

Рисунок, подарок – 10%

Помощь в делах – 30%

Хорошее поведение – 30%

Другое – 30%

4. Мама огорчается, если ты ее не слушаешь?

Да – 80%

Нет – 5%

Нет ответа – 15%

5. Какой подарок маме ты бы приготовил  ко Дню Рождения?

Рисунок, открытка – 25%

Цветы, конфеты – 15%

Стихи, хорошие слова – 20%

Не приготовил – 30%

Другое – 30%

6. Как ты думаешь, всем ли людям нужна семья и почему?

Да – 70%

Нет ответа – 30%

7. Какие семейные традиции  есть у Вас в семье?

Дали ответ – 15%

Нет ответа – 75%

На основании анализа данных, представленных в таблице 2.1, были отмечены следующие тенденции:

-   не все  дошкольники  смогли сказать, как зовут их матерей по имени отчеству.

- чаще всего порадовать свою маму дети хотели бы хорошим поведением, посредством помощи в делах. При этом дошкольники считают, что  наибольшую радость приносят мамам их хорошее поведение и помощи в делах  - 60% экспериментальной группы и 45% контрольной.

- с точки зрения детей, мама огорчается, когда их дети  не слушаются, или  долго смотрят телевизор.

- дети старшего дошкольного возраста адекватно оценивают свои способности, потому ко Дню Рождения мамы они бы приготовили рисунки, сделали бы подарки своими руками, или выучили стихи. Некоторые готовы подарить маме цветы и конфеты.

- все дети уверенны в том, что семья необходима каждому, но не все смогли обосновать почему (например, Таня Ф.: «Чтобы было где жить», Лера К. «семья нужна, чтобы была мама и папа»). Так же  большинство детей не знают  своих семейных традиций.

В результате анализа ответов детей по вышеописанным критериям была составлена диаграмма, которая отражена на рисунке 2.1. при распределении детей по уровням так же учитывалось знание ими детских произведений о матерях.

Диаграмма 2.1 - Уровни представлений о гуманном отношении к матери

На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.1., можно сделать следующий вывод: высокий уровень представлений о гуманном отношении к матери отмечается у 20%, что составляет 4 человека. Средний уровень проявления любви и уважения к матери отмечается  у 50%, что составляет 10 человек. Низкий уровень характерен для 30% детей (6 дошкольников).

На третьем этапе опытно-экспериментальной работы было проведено наблюдение (Приложение 2). Его цель: выявить уровни эмоционального и поведенческого компонентов проявления любви и уважения к матери у дошкольников. Результаты оценивались по следующим критериям:

- использования грубых слов;

- использование ласковых слов;

- эмоциональная окраска общения ребенка с матерью;

- проявление чувства гордости за свою маму.

- умение  проявлять  сочувствие, содействие, признательность матери.

Наблюдения за взаимоотношениями матерей и детей выявили ряд тенденций:

  •  недостаточно внимания уделяется физическим контактам, которые являются непосредственным каналом передачи положительных и отрицательных эмоций, идущих от матери к ребёнку;
  •  дети практически не благодарят матерей за оказанную помощь (наблюдали при одевании ребенка перед уходом домой).

- в 30% случаях экспериментальной группы и 30% случаях контрольной группы наблюдается неуважительное отношение к  матери, проявляющиеся в   негативном поведении,  в высказывании грубых слов.

- положительным является тот факт, что  35% детей экспериментальной группы и с гордостью относятся к своей матери. Об этом можно судить по рассказам дошкольников о своих матерях.

Далее  было проведено  анкетирование педагогов с целью изучения особенностей организации работы   с детьми по формированию  гуманного уважения  к матери (Приложение 3). Результаты отражены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 – Представления педагогов о проявлении гуманного отношения к матери у дошкольников

Вопрос

Ответы

1. В чем, по вашему мнению, проявляется гуманность к матерям.

- проявление заботы, помощи матери – 30%

- умение быть благодарным – 15%

- уважительное отношение к матери - 55%

- нет ответа – 0%

2. Какие жанры  детской  литературы используете для формирования гуманного отношения к матерям у дошкольников.

- стихи – 35%

- притчи – 5%

- рассказы – 25%

- сказки – 35%

3. Какие социально-нравственные качества являются основой формирования гуманного отношения к матерям.

- заботливость, проявление эмпатии – 65%

- искренность, честность – 25%

- вежливость – 5%

- толерантность – 5%

4. Какие трудности у вас возникают при формировании гуманного отношения к матери.

- отсутствие готовых методических разработок – 75%

- нет трудностей – 25%

5.Кто выполняет основную роль в формировании гуманного отношения к матери (ответ ранжируйте): дошкольное учреждение, семья, родственники ребенка, взаимодействие семьи и  дошкольного учреждения.

Среднее значение:

родственники ребенка- 5,7

дошкольное учреждение-4,1

семья  -3,3

взаимодействие семьи и  дошкольного учреждения – 1,7

6.Назовите эффективные методы воспитания гуманного отношения к матери (ответ ранжируйте):  этические беседы, чтение художественной литературы,  пример,  игра.

Среднее значение

Этические беседы

1,7

Чтение художественной литературы

3,8

пример

3,5

игра

2,2

досуг

4,1

7.Назовите эффективные формы воспитания у детей гуманного отношения к матери (ответ ранжируйте): занятие,  игра, развлечение,  другое.

Среднее значение

занятие

1,7

игра

2,2

развлечен

4,1

другое

5,7

8. С какого возраста необходимо формировать гуманное отношение к матери.

С раннего возраста -70%

С дошкольного  -30%

На основании  анализа данных, представленных в таблице можно проследить следующие тенденции:  проявление гуманного отношения к матери заключается в  умении быть заботливым, помогать и благодарить. Чаще всего для формировании гуманного отношения к матери педагоги  используют  разные жанры художественной литературы, при этом предпочтение отдается стихам. Однако у воспитателей имеются трудности, связанные с работой в данном направлении, которые заключаются в отсутствии готовых методических разработок.  По  их мнению, главную роль в воспитании гуманного отношения к матери выполняет и детский сад и семья при тесном взаимодействии. Наиболее эффективным методом работы в данном направлении является этическая беседа,  а наиболее оптимальной формой работы  -  занятие. Большинство педагогов уверены в том, что воспитание гуманного отношения к матери необходимо начинать с раннего возраста.

Таким образом,  результаты  анализа документации показали недостаточность   организации работы по воспитанию гуманного отношения к матери. На основании анализа опроса и наблюдения за детьми было выявлено, что большинство детей склонны проявлять средний уровень гуманного отношения к матери. Анкетирование педагогов выявило, что они недостаточно используют в своей работе потенциал детской литературы для формирования гуманного отношения к матери. Полученные данные в дальнейшем будут положены в основу опытно-экспериментальной работы.

2.2. Пути формирования гуманного отношения к матери у детей дошкольного  возраста

На диагностическом этапе было выявлено, что только у 20% испытуемых преобладает высокий уровень сформированности бережного отношения к игрушкам.

Работа по формированию гуманного отношения к матери велась в нескольких направлениях:

  •  С детьми.
  •  С педагогами.
  •  С родителями.

Проанализировав результаты проведенного анкетирования, была поставлена следующая задача педагогической работы: подобрать и апробировать цикл игр, бесед и занятий, направленных на повышение уровня формирования гуманного отношения к матери. На основании задачи педагогической работы был составлен план на месяц цикла занятий, бесед, игр (см. таблицу 2.1).

Работа построена на основе соблюдения следующих педагогических условий:

  •  планирование работы в соответствии с целями и задачами.
  •  использование возможностей разных видов деятельности:  учебной, игровой.
  •  используемые формы работы:  занятие, развлечение, дидактическая игра.
  •   применение разнообразных жанров детской художественной литературы:  стих, рассказ, повесть, сказка. При этом акцент делается на  стихи, так как они легко запоминаются  детьми.
  •  отбор произведений проводится в соответствии с  возрастными особенностями детей.
  •  с целью углубления понимания нравственных категорий на занятиях используются беседы.

Тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в формировании любви и уважения к детям.

Таблица 2.1 - План работы по воспитанию любви и уважения к матери

Название

Цель

1 неделя

Занятие «Моя семья» (см. Приложение 4)

Цель: формирование чувства патриотизма, путем осмысления таких понятий как «род», «родители», воспитание чувства долга и любви к близким. Пробуждение интереса к истории своего рода и желания поделиться этими знаниями с товарищами.

(использовали стихотворение  Я. Аким Папа с мамой – моя родня).

Беседа «Притча о матери» (см. Приложение 5)

Цель: воспитание уважительно отношения к матери через анализ притчи.

Беседа по стихотворению Э. Мошковской «Я маму мою обидел» (см. Приложение 6)

Цель: воспитание уважительного и бережного отношения к матери через беседу по стихотворению.

Занятие по изо деятельности (лепка из    соленого теста) на тему: «Цветы для любимой мамочки» (см. Приложение 7)

Цель: развивать желание и интерес к празднику 8 Марта. Воспитание гуманных чувств по отношению к матери.

2 неделя

Беседа Благинина Е.А. «Посидим в тишине» (см. Приложение 8)

Цель: развивать у детей чувство заботливости по отношению к матери.

Игровая деятельность

«Семья», «Дочки матери»

Цель: воспитание чувства любви и заботы, бережного отношения к матери через игровую деятельность.

Беседа по стихотворению «Семь правил» И. Молчановой (см. Приложение 9)

Цель: воспитание чувства любви и уважения к семье, родным, близким.

Занятие по рисованию (красками) «Портрет мамы» (см. Приложение 10)

Цель: воспитывать чувство любви и уважения к матери через  общение с произведениями искусства.

3 неделя

Празднование 8 марта

Цель: воспитывать в детях желание делать приятно своим матерям.

Спортивный праздник «Мама, папа, я -спортивная семья!»

Цель: воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение радоваться успехам друг друга.

Проведение выставки детских рисунков, нарисованных совместно с матерями «Мы рисуем с мамой»

Цель: способствовать развитию совместной деятельности детей и матерей.

4 неделя

Беседа с детьми «Как мы поздравляли маму с праздником»

Цель: развивать интерес к празднованию международного женского дня, воспитывать заботливое отношение к матери.

Консультация для родителей (см. Приложение 11)

Цель: сформировать общее представление родителей о том, как воспитывать уважительное отношение к родителям у детей дошкольного возраста.

Так, было проведено занятие на тему «Моя семья», которое позволило сформировать  чувство патриотизма, путем осмысления таких понятий как «род», «родители», воспитание чувства долга и любви к близким. В процессе занятии детей познакомили с стихотворением Я. Акима. После прочтения детям были заданы вопросы:    

  •  Как вы считаете, все ли герои этого стихотворения являются членами одной семьи?
  •  Все ли они родня?
  •  А как вы думаете семьи все одинаковые?
  •  Чем они отличаются?  

В итоге детей подвели к мысли о том, что семья – это самое дорогое, что есть у человека.

Так же с детьми было проведена беседа по притче о матери.

По завершению знакомства с притчей детям были заданы следующие вопросы:

О каких качествах матерей  рассказывает эта притча?

Что для тебя лично значит – «мама»? Чему в жизни ты обязан ей?

Попробуйте назвать качества, присущие твоей маме.

Детей  подвели к  выводу о том, что такое любовь матери к своим детям,  что мать способность к самопожертвованию ради детей.

Так же с детьми обсудили стихотворения Э. Мошковской «Я маму мою обидел». В процессе беседы задавали вопросы по содержанию. Например:,

- Чем же он её обидел? Он мог ей нагрубить?

- Почему мама простила своего сына? (она его любит)

Дошкольников подвели к  пониманию того, почему никогда не стоит огорчать своих родных, при этом  не стесняться проявить любовь и ласку к ним.

Завершилась работа организацией совместного  с родителями досуга «Хорошо рядом с мамой!», к которому дети  с удовольствием приготовили подарки для взрослых: рисунки, стихи о мамах и папах.

В процессе общения с детьми регулярно использовали следующие пословицы по мать и ее любовь:

  •  При солнышке тепло, при матери добро.
  •  Нет такого дружка, как родная матушка.
  •  Птица рада весне, а младенец – матери.
  •  Материнская ласка конца не знает.
  •  Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

В группе была создана  выставка книг.

  •  Барто А. «Разлука»
  •  Барто А. «Мама поёт»
  •  Берестов В. «Праздник мам»
  •  Благинина Е. «Мамин день»
  •  Демыкина Г. «Мама»
  •  Емельянов Б. «Мамины руки»
  •  Кубилинкас К. «Мама»
  •  Михалков С. «А что у вас?»
  •  Мошковская Э. «Я маму мою обидел…»
  •  Раджаб У. «Мамочка»
  •  Саконская Н. «Разговор о маме»
  •  Успенский Э. «Если был бы я девчонкой»
  •  Цыферов Г. «Как стать большим»

Дошкольника в свободное от занятий время читали из них отрывки с последующим обсуждениям. Так же эти книги могли брать родители на дом.

Для закрепления  понимания детьми важности уважения и любви к матери  и отцу использовались следующие игры:

Дидактическая игра: «Как зовут твою маму /папу».

Цель: Закреплять знания детей Ф,И.О, своей мамы (папы).

Игровые правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и называют Ф,И.О. своей мамы  / папы («Мою маму зовут …»). Если ребенок затрудняется, то помогает воспитатель.

Дидактическая игра: «Назови ласково».

Цель: Учить ласково обращаться к своей маме /папе.

Игровые правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и произносят ласковые слова, которые они говорят своей мамочке (или папе).

Дидактическая игра:  «Профессия мамы»

Цель: Игра учит детей соотносить действия людей различных профессий.

Игровые правила: Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч ребенку, а ребенок называет, кем работает его мама и что она делает («Моя мама врач, она лечит людей»).

По работе с родителями было рекомендовано следующее:

  •  Беседы с детьми о своей семье, родственниках.
  •  Рассказы о своем детстве, о школьных годах, о семейных традициях и реликвиях, о своей профессии.
  •  Чтение художественной литературы о взаимоотношениях в семье:
  •  О.Осеева “Честное слово”, “Просто старушка”,
  •  З.Александрова “Посидим в тишине” и др.
  •  Составление таблиц-схем “Моя родословная”.

Так же организована выставка Рисование на темы «Моя семья», «Мамин портрет», «Мой дом».

Совместно с детьми и родителями подготовлена фотовыставка «Семейные увлечения».

Таким образом, на протяжении 1 месяца с детьми была проведена работа по  формированию гуманного отношения к матери посредством бесед, занятий, чтения художественной литературы. Каждый раз любая форма работы заканчивалась подведение детей к выводу о значении семьи и родителей в жизни и о важности  уметь уважать и любить их. Для закрепления представлений детей о гуманном отношении к матери использовалась игровая деятельность. Так же уделялось внимание организации совместной продуктивной деятельности родителей и детей.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной  работы

Спустя один месяц после проведения формирующего эксперимента на третьем этапе  была проведена повторная диагностика, где по методике был вторично выявлен уровень сформированности понятия гуманного отношения к матери старшей группы детского сада. Он проводился с целью мероприятий  на формирование у детей гуманного отношения к матери. Динамика проведенной работы была проделана в ходе опроса, наблюдения за поведением детей в повседневной игровой деятельности в естественных условиях, на занятиях, на протяжении всего дня, во время проведения режимных процессов.

Результаты констатирующего и контрольного экспериментов отражены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 - Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов

Таким образом, из анализа данных, представленных на рисунке 2.2. следует, что на 10% увеличилось количество детей с высоким уровнем сформированности гуманного отношения к матери в контрольной группе. Для этих дошкольников характерно отсутствие грубых слов в общении с матерями, наличие эмоционального и физического контакта с ней. В разговоре дети  выражали  гордость за свою маму.

Средний уровень проявления гуманного отношения к матерям отмечается  у 25%, что составляет 5 человек.

После проведенной опытно-экспериментальной работы в группе не стало  детей с низким уровнем.

Выводы по второй главе

В результате проведения опытно-экспериментальной работы были сделаны следующие выводы:

- На основании проведенного констатирующего эксперимента, можно сказать, что лишь у 3 человек, что составляет 15% выборки испытуемых, был выявлен высокий уровень сформированности гуманного отношения к матери.

-  Для формирования гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста были использованы следующие формы работы: занятия, беседы, игры, чтение художественной литературы.

Работа была  построена на основе соблюдения следующих педагогических условий: использование возможностей разных видов деятельности:  учебной, игровой и  разных форм работы:  занятие, развлечение, дидактическая игра. В работе применяли разнообразные жанры детской художественной литературы:  стих, рассказ, повесть, сказка. При этом акцент делается на  стихи, так как они легко запоминаются  детьми. Отбор произведений проводился в соответствии с  возрастными особенностями детей. С целью углубления понимания нравственных категорий на занятиях использовали беседы. Большое влияние оказало тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в формировании любви и уважения к детям.

-  По результатам контрольного эксперимента видно, что количество детей с высоким уровнем гуманного отношения к матери увеличилось на 10%, со средним уровнем – на 10%. Количество детей с низким уровнем наоборот, уменьшилось на 10%.

Таким образом, гипотеза о том, что целенаправленное использование разных форм работы:  занятий, этических бесед и игр, будет способствовать формированию гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста подтвердилась.

Заключение

В старшем дошкольном возрасте  необходимо углублять знания детей о семье и ее важности, тем самым воспитывая у них уважение к матери. Старший дошкольник должен умеет взаимодействовать   с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник); знать семейные традиции; ощущать чувство гордости за свою семью; проявлять  сочувствие, содействие, признательность по отношению к родителям; в поведении демонстрировать уважительное отношение к родителям: умеет благодарить, просить прощения.

На основании анализа опроса и наблюдения за детьми было выявлено, что большинство детей склонны проявлять средний уровень гуманного отношения к матери. Полученные данные в дальнейшем будут положены в основу опытно-экспериментальной работы. На протяжении месяца с детьми была проведена работа по  воспитанию гуманного отношения к матери посредством использования художественной литературы, бесед, занятий. Предпочтение отдавалось стихотворениям, но также   с детьми читали и обсуждали притчи и рассказы. Обучение проходило преимущественно в форме   занятий.  Каждый раз любая форма работы заканчивалась подведением детей к выводу о значении семьи и родителей в жизни и о важности  уметь уважать и любить их. Для закрепления представлений детей о гуманном отношении к матери использовалась игровая деятельность. Так же уделялось внимание организации совместной продуктивной деятельности родителей и детей.

После проведения контрольной диагностики, были отмечены следующие изменения в поведении детей контрольной группы: на 45% стало больше детей с высоким уровнем  проявления гуманного отношения к матери. Проводимая работа поспособствовала тому, что дети стали с большим уважением относится к своим мамам, это проявлялось как на словах, так и в поведении.

Список использованной литературы

  1.  Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. – М: Просвещение, 1993. – 301 с.
  2.  Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. / Н.В.Алешина.- М.: ЦГЛ,2005. – 158 с. 
  3.  Арзамасцева, И.Н, Николаева, С.А. Детская литература:учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. -- М.: Академия, 2005. – 391 с.
  4.  Бельский, В.Ю. Ушинский К.Д. о национальном характере воспитания / В.Ю. Бельский// Социально-гуманитарные знания - 2003 - № 6 с.203-213.  
  5.  Божович, Л.И  Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Просвещение 1999. – 351 с.
  6.  Бойчев, В.М. Семья, ребенок, детский сад  / В.М. Бойчев// Дошкольное воспитание. – 1996г. – №5. – с. 23-25.
  7.  Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания / А.К. Быков // Педагогика.-2006.- № 2.- С. 37-42;
  8.  Вершиловский, С.К., Махлин, М.П. Что важно знать педагогу о семье школьника / С.К. Вершиловский, М.П. Махлин// Воспитание школьников. – № 2. – 1991. – с. 25-27.
  9.  Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
  10.   Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред. А.М.Виноградовой.- М.: Просвещение. … – М.: Школа – Пресс, 1995. – 396 с.
  11.   Деркач, Л.Н. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников / Л.Н. Деркач // Дошкольная педагогика. – 2009. - № 2. – С. 21-26.
  12.   Дубянецкі, Э.С. Беларускі нацыянальны характер: Спроба даследавання / Э.С. Дубянецкі  // Адукацыя i выхаванне. 1995.  - № 5. – С.15-17.
  13.   Ивашкина, Н.А. Патриотическое  воспитание  в  начальной школе / Н.А. Ивашкина // Начальная школа. - 2007. - №7.  - С. 29-33.
  14.   Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание учащихся: учеб. пособие. - Шадринск: ШГПИ, 2004. - 83с.
  15.   Калугина, Н. Патриотическое воспитание дошкольников и младших школьников / Н. Калугина // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 4. – С. 66-70.
  16.   Капица, Ф. С. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов вузов / Капица Ф. С., Колядич Т. М. — Москва, 2002. – 154 с.
  17.   Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание: Воспитание! - М.: Новая школа, 1996.
  18.   Коган, Л.Н. Мир общения / М.С. Коган. -  М.: Политиздат, 1988. - 119 с.
  19.   Коломинский, Я.Л. Психология современной семьи / Я.Л. Коломинский. – Мн.: Нарасвета,1988. – 250 с.
  20.   Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Психология детей 6-летнего возраста: Учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – Мн.: Унівірсітэцкае, 1999. – 316 с.
  21.   Кулик, Л.А. Берестов, В.Ю. Семейное воспитание / Л.А. Кулик, В.Ю. Берстов. – М.: Просвещение,1990. – 222 с.
  22.   Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / Л.Е. Никонова.  - Мн., «Нар. асвета» , 1991. – 135 с.
  23.   Новейшая философская  энциклопедия. — Изд. 2-е, пер. и доп. — Минск: Интерпрессервис, Книжный дом, 2003. — 1280 с.
  24.   Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю.. Толковый словарь русского языка (Е-Л)/ С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведова М.: Издательство "Азъ", 1992. – 394 с.
  25.   Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю.. Толковый словарь русского языка (П-Р)/ С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведова М.: Издательство "Азъ", 1992. – 410 с.
  26.   Панько, Е.А. Детство как сомоценность / Е.А. Панько; ГУО «Минск.обл.ин-т. развития образования». – Минск: МОИРО, 2009. – 69 с.
  27.   Пралеска. Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении. Базисная программа и методические рекомендации. Мн.,2007. – 681 с.
  28.   Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1989.
  29.   Юдина, Г. Патриотическое воспитание: Из опыта работы педагогов ДОУ № 11 г. Армавира  / Г. Юдина// Ребенок в дет. саду.— 2001.— № 4.— С.59—64.
  30.   Якобсон, С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник. Психология и  педагогика возраста / С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева. -  М.: ДОРФА 2006. – 394 с.

 

Приложение 1

Беседа с дошкольниками

  1.  Как зовут твою маму? (имя, отчество)

  1.  Кем работает твоя мама?

  1.  Чем ты можешь порадовать маму?

  1.  Мама огорчается, если ты ее не слушаешь?

  1.  Какой подарок маме ты бы приготовил  ко Дню Рождения?

  1.  Как ты думаешь, всем ли людям нужна семья и почему?

  1.  Какие семейные традиции  есть у Вас в семье?

Протокол опроса детей (констатирующий эксперимент)

Имя ребенка

Вопросы опросника

1

2

3

4

5

6

7

1. Филипп

+

повар

рисунок

да

открытку

-

-

2. Коля

-

воспитатель

-

да

-

-

-

3. Настя

+

-

Хорошо веду себя

да

рисунок

да

-

4. Федя

-

-

-

да

цветочек

да

мы ходим к бабушке в гости

5. Слава

+

-

Помогаю по пому

да

рисунок

да

К нам приходят гости

6. Лена

-

кондуктор

собираю игрушки

да

-

-

-

7. Катя

+

-

слушаюсь

да

цветы

да

-

8. Милана

+

продавец

я помогаю

-

подарок

да

-

9. Маша

-

парикмахер

слушаюсь

да

нарисую цветочек

да

Мы дарим подарки

10. Леша

-

-

помочь могу

да

-

да

-

11. Вика

-

доктор

помогаю мыть посуду

-

подарок

-

мы ходим в театр

12. Кирилл

+

продавец

могу тихо поиграть

да

цветы

да

-

13. Максим

+

-

-

-

открытку

да

Мы празднуем праздники

14. Женя

-

-

-

да

подарок

да

-

15. Коля

+

медсестра

подарок

-

-

да

-

16. Денис

+

-

-

да

подарок

да

-

17. Оля

-

продавец

слушаюсь

да

стихи

-

-

18. Кристина

-

учительница

-

нет

-

Да

-

19. Полина

-

-

Подметаю пол

да

-

-

-

20. Арсений

-

повар

Помогаю кушать готовить

да

-

да

-

Протокол опроса детей (контрольный эксперимент)

Имя ребенка

Вопросы опросника

1

2

3

4

5

6

7

1. Филипп

+

повар

рисунок

да

открытку

-

-

2. Коля

+

воспитатель

-

да

-

да

-

3. Настя

+

-

расскажу стихотворение

да

рисунок

да

-

4. Федя

-

-

-

да

цветочек

да

мы ходим к бабушке в гости

5. Слава

+

-

помогаю

да

рисунок

да

К нам приходят гости

6. Лена

-

кондуктор

собираю игрушки

да

-

да

-

7. Катя

+

маляр

слушаюсь

да

цветы

да

-

8. Милана

+

продавец

я помогаю

-

подарок

да

-

9. Маша

-

парикмахер

слушаюсь

да

нарисую цветочек

да

Мы дарим подарки

10. Леша

-

-

помочь могу

да

-

да

-

11. Вика

-

доктор

помогаю мыть посуду

-

подарок

-

мы ходим в театр

12. Кирилл

+

продавец

могу тихо поиграть

да

цветы

да

-

13. Максим

+

-

-

-

открытку

да

Мы празднуем праздники

14. Женя

+

водитель

-

да

подарок

да

-

15. Коля

+

медсестра

убираю за собой игрушки

да

нарисую букет

да

-

16. Денис

+

-

-

да

подарок

да

-

17. Оля

-

продавец

слушаюсь

да

открытку

-

-

18. Кристина

+

учительница

-

нет

-

да

-

19. Полина

+

-

Подметаю пол

да

-

да

-

20. Арсений

+

повар

Помогаю кушать готовить

да

я подарю букет

да

-

Приложение 2

СВОДНАЯ КАРТА

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОБЩЕНИЕМ МАТЕРИ И ДЕТЕЙ (констатирующий этап)

Имя ребенка

Эмоциональная окраска общения ребенка с матерью

Использование

Проявление чувства гордости за свою семью

Умение  проявлять  сочувствие, содействие, признательность к матери

Умеет благодарить, просить прощения

Грубых слов

Уменьшительно-ласкательных слов

1. Филипп

*

*

*

*

*

2. Коля

*

*

3. Настя

*

*

*

4. Федя

*

*

*

5. Слава

*

6. Лена

*

*

*

*

*

7. Катя

*

8. Милана

*

*

*

9. Маша

*

*

10. Леша

*

*

*

11. Вика

*

*

*

12. Кирилл

*

*

13. Максим

*

*

*

*

14. Женя

*

*

*

15. Коля

*

*

*

*

16. Денис

*

*

*

17. Оля

*

*

*

18. Кристина

*

*

*

19. Полина

*

*

*

*

20. Арсений

*

*

*

*

Условные обозначения:

* - присутствует

СВОДНАЯ КАРТА

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОБЩЕНИЕМ МАТЕРИ И ДЕТЕЙ

(контрольный этап)

Имя реб

Эмоциональная окраска общения ребенка с родителями

Использование

Проявление чувства гордости за свою семью

Умение  проявлять  сочувствие, содействие, признательность родителям

Умеет благодарить, просить прощения

Грубых слов

Уменьшительно-ласкательных слов

1. Филипп

*

*

*

*

*

2. Коля

*

*

*

3. Настя

*

*

*

*

4. Федя

*

*

*

*

5. Слава

*

*

*

6. Лена

*

*

*

*

*

7. Катя

*

*

8. Милана

*

*

*

*

*

9. Маша

*

*

*

10. Леша

*

*

*

*

11. Вика

*

*

*

*

12. Кирилл

*

*

*

13. Максим

*

*

*

*

*

14. Женя

*

*

15. Коля

*

*

*

*

*

16. Денис

*

*

*

*

17. Оля

*

*

*

18. Кристина

*

*

*

*

19. Полина

*

*

*

*

*

20. Арсений

*

*

*

*

Условные обозначения:

* - присутствует

Приложение 3

Анкета для педагогов

Уважаемые педагоги,  с целью оптимизации воспитательно-образовательного процесса, просим вас ответить  на вопросы анкеты.

Вопрос

1.В чем, по вашему мнению, проявляется любовь и уважение к родителям

2.Какие жанры  детской  литературы используете для формирования любви и уважения к родителям у дошкольников

3.Какие социально-нравственные качества являются основой формирования любви и уважения  к родителям

4.Какие трудности у вас возникают при формировании любви и уважения к  родителям

5.Кто выполняет основную роль в формировании любви и уважения к родителям (ответ ранжируйте): дошкольное учреждение, семья, , родственники ребенка, взаимодействие семьи и  дошкольного учреждения

6.Назовите эффективные методы воспитания любви и уважения к родителям (ответ ранжируйте):  этические беседы, чтение художественной литературы,  пример,  игра

7.Назовите эффективные формы воспитания детей любви и уважения к родителям (ответ ранжируйте): занятие,  игра, развлечение,  другое

8.С какого возраста необходимо формировать любовь и уважение к родителя

Благодарим за участие!

Приложение 4

Материал для работы по формированию уважительного отношения к родителям «Моя семья»

Комплексное занятие в старшей группе.

Цель: формирование чувства патриотизма, путем осмысления таких понятий как «род», «родители», воспитание чувства долга и любви к близким. Пробуждение интереса к истории своего рода и желания поделиться этими знаниями с товарищами. Формирование грамматического строя речи и расширение словарного запаса.

    Оборудование: фотографии детей и их родителей, альбомы, акварельные краски.

    Предварительная работа: беседы с детьми о своих родных, чтение русских народных сказок «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко» и др. 

Ход занятия.

- Ребята, у вас у всех дома имеются семейные фотографии. На них ваши родные и близкие люди.      Подумайте и ответьте, кого мы называем «родственниками»?

-Родственниками мы называем близких по родству людей. А что означает слово «род»? (Это одна большая семья, каждый род имеет свое начало. Самым уважаемым считается самый старший по возрасту член семьи).

-Кто самый уважаемый родственник в вашем роду? Почему? (бабушка и дедушка, потому что они прожили дольше всех, они помогают нам советами, как поступать в трудную минуту).

    -А еще мы их уважаем за то, что они дали жизнь вашим родителям, а ваши родители - вам.

    -Как вы думаете, ваши родители для дедушки и бабушки кем являются? (детьми)

    -А вы для своих родителей кто? (тоже дети)

    -А для дедушки и бабушки вы кто? (внуки)

    -Так что же такое семья? (это люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают, сочувствуют, жалеют, говорят друг с другом ласково)

    -Семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек и дедушек, сестер и братьев. Это наши родные, родственники, родня.

    «Папа с мамой – моя родня,

    Нет роднее родни у меня.

    И сестренка родня и братишка,

    И щенок лопоухий Тишка.

    Я родных своих очень люблю,

    Скоро всем подарки куплю.

    Папе будет моторная лодка,

    Маме в кухню – волшебная щетка,

    Молоток настоящий – братишке,

    Мяч – сестренке, конфета – Тишке.

    А еще есть друг у меня,

    Друг Сережка мне тоже родня.

    Я к нему прибегаю с утра,

    Без него мне игра не игра.

    Все секреты ему говорю,

    Все на свете ему подарю».   

                                                 (Я. Аким)

- Ребята, как вы считаете, все ли герои этого стихотворения являются членами одной семьи? Все ли они родня? (Мама, папа, сестренка, братишка – это родня. Друг Сережка не член семьи и не родственник. Он друг, а для любого человека иметь друзей очень важно. Щенок Тишка может считаться членом семьи, но он же не человек, поэтому не является родней нашему герою)

- А как вы думаете семьи все одинаковые? Чем они отличаются? (Есть большие семьи и маленькие, у них разные фамилии, имена. Они живут в разных домах, селах, городах)

- Семья – это самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русские люди составляли пословицы и поговорки о семье. Давайте их вспомним. («Вся семья вместе и душа на месте», «Русский человек без родни не живет», «Нет роднее дружка, чем родная матушка», «Дети – цветы жизни»)

- Послушайте стихотворение (читает ребенок).

«Мы с мамой делали котлеты,

А за окошком дождик шел.

Мы с мамой думали при этом,

Как вместе быть нам хорошо».

-Как вы думаете, почему девочке хорошо с мамой? Расскажите о своей маме. Как вы ей помогаете? (ответы детей).

- А вот еще стихотворение.

    «Не терпит мой папа безделья и скуки.

    У папы умелые, сильные руки.

    И если кому-нибудь надо помочь,

    Мой папа всегда поработать не прочь».

- Что можно сказать про такого папу? Какие ласковые слова вы хотели бы сказать про своего папу?

    ФИЗМИНУТКА

    «Ладушки, ладушки, где были?

    У бабушки. (хлопают в ладоши)

    А у бабушки ладони

    Все в морщинки собраны. (показывают ладони)

    А у бабушки ладони

    Добрые-предобрые. (поглаживают ладони одну о другую)

    Ведь работали ладони

    Долгими годами. (постукивают кулачками)

    Пахнут добрые ладони

    Щами, пирогами. (подносят ладони к лицу)

    По кудрям меня погладят

    Добрые ладони. (гладят голову)

    И с моей печалью сладят

    Теплые ладони. (подносят ладони к лицу, дуют на них)

    Ладушки, ладушки, где были?

    У бабушки». (хлопают в ладоши)

    -Что же умеют наши бабушки? Что вы любите делать вместе со своей бабушкой? Давайте похвалим свою бабушку: «Моя бабушка самая…»

 

    Песня «Моя бабушка»

     «У меня есть дедушка, как зима седой,

    У меня есть дедушка с белой бородой.

    Мне на все мой дедушка может дать ответ.

    И не стар мой дедушка, хоть ему сто лет!»

    -Кто хочет рассказать о своем дедушке? (дети по фотографиям рассказывают о своем дедушке)

    -Теперь мы знаем много интересного о вашей семье, сколько человек живет с вами и как они выглядят. Мне очень приятно было слышать, как вы с любовью и нежностью относитесь к своим родным. Давайте с вами нарисуем дом, в котором вы живете всей семьей. (дети рисуют дом)

    «Любили тебя без особых причин:

    За то, что ты внук, за то, что ты сын,

    За то, что малыш, за то, что растешь,

    За то, что на маму и папу похож…

    И эта любовь до конца твоих дней

    Останется тайной опорой твоей.

                                                (В. Берестов)

    Песня «Мы на свет родились, чтобы радостно жить!»

Приложение 5

Этическая беседа по притчам

“Притча о матери”.

Когда-то в давние времена на прекрасной плодородной земле жил красивый народ. Мужчины охотились, выращивали хлеб, пасли скот. Женщины вели хозяйство и растили детей.

Но вот однажды наступили тяжелые времена для этого народа. Пошло на них войной чужеземное племя. Собралось тогда все мужское население да отправилось воевать. Долго, долго сражались доблестные воины, защищая свою родину. Но слишком неравные оказались силы. И разбили враги войско славное, а красных девиц да добрых молодцев забрали в плен. Спустилось тогда на ту землю горе черное. Плакали матери и убивались по сыновьям и дочерям своим. Но вдруг разверзлись небеса и раздался голос: «Если хотите вы вернуть детей своих, отдайте им свою красоту». И безропотно женщины отдали свою красоту. Видели ли вы когда-нибудь некрасивых женщин? Не смейтесь: они отдали красоту свою детям своим. И опять разверзлись небеса и раздался голос: «Если хотите вы вернуть детей своих, отдайте им свои силы». Послушались женщины и отдали свои силы. Видели ли вы когда-нибудь уставших женщин? Знайте: они отдали свои силы детям своим. И в третий раз разверзлись небеса, и вновь раздался голос: «Если хотите вы вернуть своих детей, отдайте им свое здоровье». И выполнили женщины веление голоса. Видели ли вы когда-нибудь изможденных болезнями женщин? Помните: они отдали свое здоровье детям своим.

И получили пленные молодцы силу огромную. Освободились они от гнета, освободили красных девиц, да побили все вражье племя. Вернулись они на родину и увидели каких-то старых и уродливых женщин. И не узнали в них своих матерей: «Нет, – молвили они, – это не наши матери. Наши матери красивы, сильны и здоровы».

Если когда-нибудь вы случайно встретите некрасивую, уставшую, изможденную женщину, не смейте смеяться. Она все отдала детям своим.

Педагог: О каких качествах матерей рассказывает эта притча?

Дети: Делают вывод о том, что это: любовь к своим детям, способность к самопожертвованию.

Что для тебя лично значит – «мама»? Чему в жизни ты обязан ей?

Попробуй назвать качества, присущие твоей маме.

Приложение 6

Обсуждение  стихотворения

- Послушайте стихотворение Э. Мошковской «Я маму мою обидел» и подумайте, чем мог герой обидеть свою маму?

Я маму мою обидел, теперь никогда – никогда

Из дома вместе не выйдем, не сходим с ней ни куда.

Она в окно не помашет, и я ей не помашу.

Она ничего не расскажет, и я ей не расскажу.

Возьму я мешок за плечи, я хлеба кусок найду

Найду я палку покрепче, уйду я, уйду в тайгу.

Я буду ходить по следу, я буду искать руду.

И через бурную реку строить мосты пойду!

И буду я главный начальник, и буду я с бородой,

И буду всегда печальный и молчаливый такой.

И вот будет вечер зимний, и вот пройдет много лет,

И вот в самолет реактивный мама возьмет билет.

И в день моего рождения тот самолет прилетит,

И выйдет оттуда мама! И мама меня простит!

- Чем же он её обидел? Он мог ей нагрубить?

- Почему мама простила своего сына? (она его любит)

- Никогда не огорчайте своих родных, никогда не стесняйтесь проявить любовь и ласку к ним.

Приложение 7

Занятие по изо деятельности (лепка из соленого теста) в старшей группе детского сада «Цветы для любимой мамочки».

Цель: познакомить  детей с новым материалом для лепки – соленым тестом. Учить лепить цветы из соленого теста, используя различные приемы: раскатывание теста между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение мелких частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Закреплять знания о строении цветов. Развивать мелкую моторику рук. Вызывать желание дополнять созданное изображение деталями, украшать стекой. Развивать творческий интерес.

Беседа с детьми.

Какое сейчас время года? Какой месяц?

Наступила весна и скоро мы будем отмечать праздник 8 Марта, международный женский день. Мы будем поздравлять наших мам, бабушек и других женщин. У каждого из нас есть своя мама, мамочка.  Когда ты только появился на свет и еще не умел говорить, мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, где у тебя болит. Мамин голос не спутаешь ни с одним другим голосом.  Он такой знакомый, такой родной.  Мама – дарительница тепла, любви и красоты.

Игра  «Что может делать….?»

-Что может солнце? (светить, греть, сушить…)

-Что может бабочка? (летать, дышать, собирать пыльцу..)

-Что может мама?   ….

-А что мы можем сделать для мам?  (ответы детей)

- А сегодня для наших любимых мамочек мы сделаем подарки. Подарки наши будут необычными, мы слепим их из теста.

- Что ваши мамы делают из теста?   

- А мы будем лепить из теста цветы. (Рассматривание  готовых цветов, цветов на картинках). Тесто  очень мягкое, пластичное, из него легко лепить.

Показ приемов лепки.

Прежде, чем приступить к работе, нам нужно  размять наши пальчики, давайте сделаем для них гимнастику.

Стала Маша гостей созывать:                                                                                

И Иван приди, и Степан приди,                                                                                 

И Матвей приди, и Сергей приди,                                                                              

И Никитушка – ну, пожалуйста.                                                                               

Стала Маша гостей угощать:                                                                                             

И Ивану блин, и Степану блин,

И Матвею блин, и Сергею блин,                                                                                

А Никитушке – мятный пряничек.

Теперь можно приступать к работе.  Дети лепят цветы.  Украшают их (делают насечки), деревянными палочками.   В конце занятия дети выкладывают свои работы, для того чтобы высушить.

- Вот мы и сделали подарки для наших любимых мам. Я думаю, они очень обрадуются таким подаркам, которые мы сделали своими руками. Не забывайте своих мам никогда, любите, цените и заботьтесь о них. Они у нас самые лучшие и единственные!

Приложение 8

- Послушайте стихотворение Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и подумайте, почему девочка так тихо играла?

Благинина Е.А.

Мама спит, она устала...

Ну, и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

- Я тоже двигаться хочу.

Я бы многого хотела -

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать,

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

- Ничего, - шепнул он будто, -

Посидим и в тишине...

- Почему же девочка так старалась сидеть тихо? Чего она боялась?

- Почему девочка не хотела маме мешать спать? (она ее любит и жалеет)

- Никогда не огорчайте своих матерей, заботьтесь о них, они вас так любят. Никогда не стесняйтесь проявить любовь и ласку к ним.

Приложение 9

Чтение ребятами стихотворения “Семь правил” И. Молчановой.

- А вот так  говорит об этом И. Молчанова в стихотворении “Семь правил:

Что значит для меня моя семья?

Конечно – счастье и уют домашний,

Семь правил обязательных храня,

Лишь только семь, но очень – очень важных.

Во-первых, это главное – любовь.

Всем сердцем и душою всей, и разумом.

Не просто чтоб бурлила страстью кровь,

А трепетно и каждый день по-разному.

Второе – дети. Что за дом без них?

Пустыня без колодца – не напиться.

А дети – это жизнь, это родник

И продолженье рода. Пусть струится!

Потом забота. Лишь она

Очаг семейный сбережёт от ветра.

Старайся, чтоб с улыбкою весна

Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвёртое – терпение. Оно

Поможет пережить невзгоды, беды…

И отогреет солнышком окно,

Что инеем заледенело белым.

А пятое – ответственность и дом

В фундаменте семейном веский камень.

Они помогут защитить любовь,

От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое – уваженье. Только с ним

Приобретёшь успех, признанье общее

Всегда, считаясь с мнением других,

Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И, наконец, седьмое – чистота

Везде – в дому, в душе твоей и помыслах…

Вот так я представляю свой очаг,

Где я любима, счастлива, где полностью.

При соблюдении всех этих правил, семья будет крепкая. А если каждая семья будет крепкая, то и всё государство, в котором мы живём, будет крепким, надёжным.

- А как вы понимаете, что такое семья? Что значит для вас семья? (Ответы детей).

- Как вы считаете, что необходимо для того, чтобы в семье было взаимопонимание и доверие? (Ответы детей).

Приложение 10

Занятие по рисованию (красками) в подготовительной к школе                  группе на тему: «Портрет мамы»

Цель: закрепить знания детей о жанре портрета. Воспитывать чувство любви и уважения к матери через  общение с произведениями искусства. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос). Учить правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.

Словарная работа: портрет, автопортрет, погрудный, миниатюра, профиль, анфас,  фас, жизнерадостная,  доброжелательная,  исполнительная,  длинноволосая,  коротковолосая,  белолицая,  круглолицая,  чернобровая, большеглазая  и  т.д.

Методическое обеспечение: у воспитателя плакат с женским  погрудным портретом, мел для рисования, схемы лица. У детей лист бумаги (формат А-4),  карандаши, акварельные краски, гуашь, среди которых светло – розовая или светло – оранжевая для рисования лица, палитра. Толстые и тонкие кисточки, стаканчики для воды, салфетки.

Предварительная работа:

Рассматривание портретов художников и поэтов.

Рассматривание тематического словаря в картинках из серии «Мир человека» на тему: «Части тела». Рисование простым карандашом портретов.

Дидактическая игра «Назови ласково», «Назови части головы», «Назови чего у человека по 2» и т.д.

Ход занятия:

«Простое слово»

На свете добрых слов

Живёт не мало,

Но всех добрее и важней – одно:

Из двух слогов

Простое слово «мама»,

И нету слов роднее, чем оно!

   - Дети сегодня мы будем рисовать портрет самого дорогого и любимого для всех человека – портрет своей мамы. Вы знаете, какие у вашей мамы глаза, цвет волос, какая прическа, какое любимое платье.

                     Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь из нас,

                     Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,

                     Лётчик или балерина, или Колька, твой сосед.

                     Обязательно картина называется …(портрет)

Портреты бывают:

  •  В полный рост
  •  Погрудный
  •  Портрет головы
  •  По пояс

Портреты различают и по размеру, например миниатюрный.

Можно выделить еще автопортрет — изображение художником самого себя.

- Прежде чем рисовать портрет мамы, мы рассмотрим портрет этой актрисы, чтобы глаза, нос, рот на лице вы изобразили на нужных местах.

- Какой формы голова? (обвести пальцами голову).

Положите руку на лоб. Глаза у человека расположены ниже лба, на середине лица.

- Какой они формы? (овальные с острыми уголками).

Воспитатель рисует овал и посередине его глаза, пояснив при этом, что расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза.

Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок.

- Какие глаза у твоей мамы Юля?

- Коричневые глаза.

- Твоя мама кареглазая! А твоя Саша?

- Мама голубоглазая, сероглазая и т.д.

- Что находится над глазами? (брови).

Это дугообразные полосы.

А вот нос у человека такого цвета как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик носа посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот от кончика носа до конца лица находятся губы.

- Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме отличается от нижней. На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна (нарисовать губы). Положите руку на подбородок.

- А теперь расскажите, где расположены глаза? (посередине лица).

- Кончик носа? (посередине от глаз до конца лица).

- Губы? (посередине от кончика носа до конца лица).

Дидактическая игра «Назови ласково».

Глаза – глазки                                               Брови – бровки

Нос – носик                                                   Губа – губка

Щека – щёчка                                                Губы – губочки, губки

Лоб – лобик                                                   Уши – ушки

Волосы – волосики                                        и т.д.

- Портрет своей мамы вы нарисуете погрудный – голову, шею, плечи. Не забудьте, что шея уже лица, а плечи шире головы (показываю на портрете).

- Цвет глаз, волос, прическу, верхнюю часть платья постарайтесь нарисовать такими как у вашей мамы.

Дидактическая игра «Какая?».

Слова – определения: добрая,  ласковая,  заботливая,  хорошая,  молодая,  красивая,  стройная,  модная,  весёлая,  здоровая,  строгая,  крепкая,  спортивная,  воспитанная, культурная,  нарядная,  довольная,  счастливая  и  т.д.

Дидактическая игра «Что делает?»

Глаголы (слова – действия): ходит на работу, зарабатывает деньги, готовит пищу, убирает квартиру, вытирает пыль, моет посуду, варит, жарит, стирает, гладит, шьёт, ходит в магазин, читает сказки, ухаживает за рыбками, слушает музыку, поёт песни, танцует, играет со мной, сидит, стоит, отдыхает, спит и т.д.                                                                                                                 

- А теперь представьте себе свою маму и начинайте рисовать.

В процессе занятия советую рисовать на листе крупное лицо, закрашивать его по форме всей кистью, оставлять вверху листа место для волос, пока высыхает краска, рисуем шею, плечи. Части лица изображаем кончиком кисти.

Помогаю вспомнить какие украшения носит мама.

 Все дети старательно рисуют, воспитатель оказывает помощь.

 В конце занятия выставляю детские работы на стенде.

- Как вы думаете, узнают ли ваши мамы себя на портретах?

 Дети анализируют свои рисунки, рассказывая о своих мамах.

- Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портрет своей мамы.

Все мамы на портретах получились красивыми, потому, что все дети любят своих мам.

Все мамы смогут полюбоваться своими портретами.

Исполняется песня «Солнечный круг».

Молодцы!!!

Приложение 11

Консультация для родителей

Как научить ребенка любить и уважать родителей?

Как часто мы слышим жалобы со стороны людей, которые много старше нас. Жалуются они на своих детей: «Общается со мной, как будто я ему чужая!» Или и того хуже: «Мой сын меня не уважает!» И каждый раз, когда мы слышим подобные фразы, мы смотрим на своих маленьких ласковых детей с умилением: «Нет, со мной этого не случится, у меня ребенок самый ласковый и самый лучший».

Я не сомневаюсь, так оно и есть. Сейчас. Точнее, пока. Сегодня Вы для Вашего малыша лучший друг. Он всегда рассказывает Вам свои радости и нехитрые детские горести. И если Вы хотите, чтоб так продолжалось и дальше, никогда не отказывайтесь слушать эти рассказы. Не перебивайте малыша, а вопросы задавайте только лишь в том случае, если ребенок хочет их слышать. Запомните, если Вы пару-тройку раз откажитесь послушать новости Вашего малыша, то потом он сам не захочет их Вам рассказывать. Он искренне будет считать, что Вам это слышать не интересно.

Для того чтобы Ваш малыш Вас уважал, уважайте его. Проследите за тем, как Вы относитесь к ребенку и к другим людям в присутствии малыша. Никогда не ругайте своего ребенка в присутствии чужих людей. Даже если он сильно провинился. Пусть малыш твердо знает, что его никогда не унизит близкий ему человек. Запомните, что для ребенка лет до 7-8 Вы – это пример для подражания. И так как Вы ведете себя с другими людьми, так, по мнению малыша, можно вести себя и ему с Вами. Проследите также и за тем, какие отношения у Вас с мужем (женой). Ведь если Вы неуважительно относитесь к своему партнеру, то не ждите другого отношения ребенка к маме и папе.

Читайте малышу побольше книг, в которых рассказывается о родителях и детях. Читайте стихи. Пойте (или слушайте вместе с малышом) песни. Если в Вашем доме скоро будет праздник – подготовьте с ребенком подарки для каждого члена семьи. Акцентируйте внимание малыша на том, что обязательно нужно поздравить всех членов семьи, включая бабушек и дедушек. Ведь вы все – семья, и Вам всегда нужно держаться друг друга. Ребенок сызмала должен знать правило, что семья – это самое дорогое, что у него есть, и что добрые отношения в семье нужно беречь, и всегда поддерживать.

Научите ребенка сопереживать. Если не дай Бог, кто-либо у Вас в семье поранится, обязательно обратите внимание на это Вашего малыша. Пожалейте маму, которая порезала палец, или папу, который больно ударил ногу. Расскажите чаду, что маме (папе) больно, что у нее болит пальчик (ножка), и что Вам нужно как-то помочь. Спросите, как помочь, что сделать. Пусть малыш учится. Пусть он поймет, что близкие друг другу люди должны помогать друг другу и заботится друг о друге.

Научите ребенка всегда думать о близких людях. Как часто можно увидеть или услышать, что лучший кусочек достается детям. Такого быть не должно. Если Вы покупаете, например, что-то вкусненькое, то покупайте на всю семью, а не только малышу. И если у Вас не хватает денег, лучше не покупайте вообще, или делитесь. Всегда на равные части. Другое дело, что Вы можете оставить что-то ребенку, сказав, что Вы этого не хотите, или не можете есть по каким-либо причинам. И наоборот. Если Вы что-то покупаете себе, то обязательно купите что-то и малышу.

И самое главное, на собственном примере общения со своими родителями, то есть с бабушкой и дедушкой малыша, показывайте, как Вы любите своих родителей. Не стесняйтесь показывать свои чувства перед папой и мамой, и перед своим ребенком. Говорите такие главные и такие банальные известные слова каждый день. Заботьтесь о стариках. Пусть Ваш ребенок это впитывает. Пусть для него это будет нормально.

И тогда, по прошествии многих лет, у Вас сохранятся хорошие, добрые отношения. Дети всегда будут интересоваться Вашим здоровьем, заботиться о Вас и не будет стесняться показать свою любовь к Вам.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

15284. Налагодження програми мовою Асемблер з оброблення двовимірних масивів 149 KB
  Налагодження програми мовою Асемблер з оброблення двовимірних масивів Лабораторна робота № 10 Тема: Технологія та прийоми програмування мовою Асемблер. Мета роботи: Набути навичок роботи з масивами при програмуванні мовою Асемблера.
15285. Налагодження програми мовою Асемблер з використанням циклів та розгалужень 102.5 KB
  Налагодження програми мовою Асемблер з використанням циклів та розгалужень Тема: Технологія та прийоми програмування мовою Асемблер. Мета роботи: набути навичок з реалізації задач мовою Асемблер що містять цикли та розгалуження. Ко...
15286. Налагодження програми мовою Асемблер з використанням арифметичних операцій 76.5 KB
  Налагодження програми мовою Асемблер з використанням арифметичних операцій Лабораторна робота № 13 Тема: Технологія та прийоми програмування мовою асемблера. Мета роботи: Набути навичок з реалізації математичних задач мовою асемблера....
15287. Налагодження програми мовою Асемблер з використанням логічних операцій 76 KB
  Налагодження програми мовою Асемблер з використанням логічних операцій Лабораторна робота № 14 Тема: Технологія та прийоми програмування мовою Асемблера. Мета роботи: Набути навичок застосування логічних команд при програмуванні мов...
15288. Налагодження програми мовою Асемблер з використанням підпрограм 104 KB
  Налагодження програми мовою Асемблер з використанням підпрограм Лабораторні роботи № 15 16 Тема: Технологія та прийоми програмування мовою Асемблер. Мета роботи: Набути навичок роботи з підпрограмами. Навчитися передавати параметри з осно...
15289. Налагодження програми мовою Асемблер з використанням екранних операцій 132.5 KB
  Налагодження програми мовою Асемблер з використанням екранних операцій Лабораторна робота Тема: Переривання та введення/виведення інформації. Мета роботи: Набути навичок роботи з функціями введення/виведення інформації. ...
15290. Налагодження програми мовою Асемблер з використанням макросів 99 KB
  Налагодження програми мовою Асемблер з використанням макросів Лабораторна робота № 18 Тема: Технологія та прийоми програмування мовою Асемблер. Мета роботи: Набути навичок роботи з макросами при програмуванні мовою Асемблера. Навчитися с
15291. Компьютерная графика в визуальном программировании 1.18 MB
  Данные методические указания предназначены для самостоятельной работы студентов всех специальностей и используются при выполнении лабораторных и контрольных работ по курсам Информатика и Алгоритмизация и программирование на языке Visual Basic.
15292. Використання адресної арифметики для роботи з вказівниками 62 KB
  Використання адресної арифметики для роботи з вказівниками Лабораторна робота Тема: Використання адресної арифметики для роботи з вказівниками Мета роботи: Навчитись створювати вказівники описувати їх і задавати; оволодіти основними с