18311

Умовиводи

Конспект урока

Логика и философия

Практичне заняття № 6 Тема: Умовиводи. І. Перетворення. Теоретичні питання. 1. Умовивід його структура. 2. Перетворення та його суть. 3. Схема перетворення для стверджувального судження загального і часткового. 4. Перетворення заперечного судження та його схема ...

Украинкский

2013-07-07

97.5 KB

9 чел.

Практичне заняття № 6

Тема: Умовиводи.

І. Перетворення.

Теоретичні питання.

1. Умовивід його структура.

2. Перетворення та його суть.

3. Схема перетворення для стверджувального судження (загального і часткового).

4. Перетворення заперечного судження та його схема (загального і часткового)

а) Всі s є р. Отже жодне s не є р.

Деякі s є р. Отже, деякі s не є р.

б) Жодне s є р. Отже, всі s є не р.

Деякі s не є р. Отже, деякі s є не р.

Практичні завдання 

1. Прочитай засновок і самостійно побудуй і запиши можливий висновок.

а) Сергійко взимку наївся снігу. Отже, ___________________________.

б) Оленка не любить чистити зуби. Отже, _______________________.

в) Дениско та Олексійко грали в кімнаті у футбол. Отже, __________.

г) Тарасик вирішив перейти проїжджу частину вулиці на червоне світло світлофора. Отже, _________________________________________.

2. Прочитай умовиводи. Чи правильно виконане перетворення? Якщо знайдеш помилки, виправ їх.

а)  Всі яблука - фрукти. Отже, жодне яблуко не є фруктом.

б)  Деякі тварини - ссавці. Отже, деякі тварини не є не ссавці.

в) Деякі чотирикутники не є прямокутниками. Отже, деякі чотирикутники не є не прямокутники.

г) Жодний чотирикутник не є трикутником. Отже, всі чотирикутники є не трикутники.

3. Виконай самостійно перетворення і запиши його.

а) Деякі трицифрові числа не діляться на 10. Отже, _______________.

б) Всі собаки є чотирилапими тваринами. Отже, _________________.

в) Жодний іменник не є прикметником. Отже, ____________________.

г) Деякі музиканти - скрипалі. Отже, ___________________________.

ІІ. Обернення.

Означення обернення та його суть.

1. Прочитай умовиводи. Чи правильно виконане обернення? Якщо знайдеш помилки, виправ їх.

а) Деякі інструменти - молотки. Отже, деякі молотки – інструменти.

б) Всі учні четвертого класу вивчають у школі математику. Отже, вивчають у школі математику всі учні четвертого класу.

в) Жодна тарілка не є ложкою. Отже, деякі не ложки є тарілками.

г) Деякі цегляні будинки є житловими. Отже, всі житлові будинки є цегляними.

2. Прочитай судження-засновок. Побудуй і запиши судження-висновок, виконавши обернення.

а) Деякі рослини переносять низьку температуру. Отже, __________.

б) Деякі люди вміють плавати. Отже, __________________________.

в) Всі тигри - тварини. Отже, _________________________________.

3. Прочитай умовиводи. Визнач, шляхом перетворення чи обернення утворено судження-висновок. Якщо знайдеш помилки, виправ їх.

а) Деякі діти носять окуляри. Отже, деякі з тих, хто носить окуляри, – діти.

б) Всі ромашки – квіти. Отже, жодна ромашка є не квіткою.

в) Всі ромашки – квіти. Таким чином, всі квіти – ромашки.

г) Жодна людина не вміє літати. Отже, всі люди не вміють не літати.

ґ) Жодна людина не вміє літати. Таким чином, не вміє літати жодна людина.

ІІІ. Протиставлення.

1) Протиставлення та схема протиставлення ознаці чи властивості предмета думки для стверджувального та суперечного судження.

Всі s є р. Отже жодне р не є s;  Деякі s є р – не здійснюється

Жодне s є р. Отже, деякі не р є s;  Деякі s не р. Отже, деякі р є s.

  1.  
    1.  1. Прочитай протиставлення ознаці чи властивості предмета думки, які виконані за відповідними схемами. Доведи запропоновані висновки шляхом послідовного здійснення перетворення і обернення.

а) Жодне двоцифрове число не є трицифровим. Отже, деякі не трицифрові числа є двоцифровими.

б) Всі мавпи – ссавці. Таким чином, жодний не ссавець – не мавпа.

в) Деякі гриби не є їстівними. Отже, деякі неїстівні предмети є грибами.

  1.  2. Прочитай поняття: тополі, хвойні дерева, листяні дерева. Використовуючи дані поняття, склади і запиши судження-засновок, а потім - судження-висновок виконавши перетворення й обернення.

а) Всі_______________________________________________________.

Перетворення. ______________________________________________.

Обернення. ________________________________________________.

б) Деякі _____________________________________________________.

Перетворення. ______________________________________________.

Обернення. ________________________________________________.

в) Жодний ___________________________________________________.

Перетворення. ______________________________________________.

Обернення. ________________________________________________.

2) Протиставлення предметові думки та його схема для стверджувального та заперечного судження.

а) Всі s є р. Отже, деякі (жоден) р не є не s.

Деякі s є р. Отже, деякі (жоден) р не є не s.

б) Жодне s не є р. Отже, всі р є не s.

Деякі s не є р – протиставлення не здійснилось.

1. Прочитай протиставлення ознаці чи властивості предмета думки. Якщо знайдеш помилки, виправ їх.

а) Всі яблука фрукти. Таким чином, жодний фрукт не є яблуком.

б) Жодна шафа не є стільцем. Отже, деякі не стільці є не шафами.

в) Деякі діти не є учнями. Отже, деякі учні є не дітьми.

2. Прочитай протиставлення предмета думки, які виконані за відповідними схемами. Доведи запропоновані висновки шляхом послідовного здійснення обернення і перетворення.

а) Деякі учні – п'ятикласники. Отже, жоден п'ятикласник не є не учнем.

б) Всі школярі – діти. Отже, деякі діти не є не школярами.

в) Жодний тюльпан не є трояндою. Отже, всі троянди є не тюльпанами.

3. Прочитай судження. Всі вони хибні. Перетвори кожне судження на істинне (заміни одне узагальнююче слово іншим). Запиши утворені тобою судження-засновки. Побудуй судження-висновок шляхом протиставлення предмета думки.

а) Всі трикутники є прямокутними.

ІV. Умовиводи з двома засновками – простими судженнями та схеми їх побудови.

1. Роздивись малюнок. Знайди зайвий предмет. Склади за малюнком і запиши судження-засновок. Потім побудуй і запиши судження-висновок, виконавши перетворення і обернення.

Судження-засновок._________________________________________.

Перетворення.______________________________________________.

Обернення._________________________________________________.

2. Прочитай терміни: ссавці, живі організми, ведмеді. Склади умовивід з даними термінами.

3. Розглянь малюнок Знайди зайвий предмет. До чотирьох зображених на малюнку предметів добери спільну назву (загальне поняття). Використовуючи три терміни: загальне поняття, одне з конкретних понять та поняття, яке називає зайвий предмет, склади умовиводи за другою та четвертою фігурами.

V. Умовиводи з двома засновками (один склад судження зі сполучником якщо…, то, другий – просте судження).

1. Прочитай засновки. Побудуй і запиши висновок.

а) Якщо людина обманула, то вона вчинила негарно. Ця людина вчинила негарно. Отже, _____________________________________________________

б) Якщо бухта замерзла, то пароплави не можуть увійти до неї. Пароплави можуть увійти до бухти. Отже, ____________________________

в) Якщо у людини є совість, вона визнає свою провину. У цієї людини є совість. Мабуть, ___________________________________________________

2. Є два простих судження. Перше: На полі стоїть опудало. Друге: Сторож спить спокійно. Склади умовиводи з даними простими судженнями.

3. Прочитай умовиводи. Знайди помилки в їх побудові. Поясни їх причини. Виправ помилки.

а) Деякі розповідні речення – прості. Деякі розповідні речення є окличними. Отже, всі прості речення є окличними.

б) Всі поети – митці. Деякі поети – наші сучасники. Отже, деякі митці – наші сучасники.

в) Жоден прийменник не виконує в реченні ролі підмета. Іменник не є прийменником. Отже, іменник виконує в реченні роль підмета.

г) Якщо пройде дощ, то тротуари стануть мокрими. Тротуари стали мокрими. Отже, пройшов дощ.

4. Прочитай засновки. Побудуй і запиши висновок.

а) Якщо вода нагрівається, то вона випаровується. Вода нагрівається. Отже, ___________________________________________

б) Усі люди дихають легенями. Усі риби не дихають легенями. Отже, __________________________________________________________________

в) Усі студенти мають залікові книжки. Тихонюк – студент. Отже, __________________________________________________________________

г) Якщо зима сніжна, то влітку буде багатий врожай зернових. Зима буде сніжною. Отже, _______________________________________________

ІV. Умовиводи з двома засновками (один – складне судження зі сполучником чи (або), другий – просте судження).

1. Прочитай умовиводи. Чи можна вважати висновки істинними? Поясни свою думку. Виправ помилки так, щоб висновок став істинним.

а) За метою висловлення речення бувають розповідні чи питальні. Дане речення не є розповідним. Отже, дане речення - питальне.

б) У міському турі математичної олімпіади переміг або Петренко – учень 10-А класу ліцею № 157, або Сидоренко – учень 10-Б класу загальноосвітньої школи № 240. Переміг Сидоренко – учень 10-Б класу загальноосвітньої школи № 240. Отже, Петренко – учень 10-А класу ліцею № 157, не здобув перемогу.

Самостійна робота.

Виконати ІНДЗ


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75305. Характер, формы и основные этапы социальной борьбы в средневековом городе 35.5 KB
  Средневековые города возникали на земле королей а также светских и духовных феодалов. Они начали борьбу за свое освобождение добиваясь превращения сеньориального города в вольный а его жителей в свободных горожан. Позднее города стали бороться за политические привилегии: право на самоуправление и собственную юрисдикцию. Но это было по силам только очень богатым городам французским английским.
75306. Средневековое цеховое ремесло и его характер 39 KB
  Средневековое цеховое ремесло и его характер. Характерной особенностью средневекового ремесла в Европе была его цеховая организация объединение ремесленников определённой профессии в пределах данного города в особые союзы цехи. Цехи появились почти одновременно с возникновением городов. хотя окончательное оформление цехов получение специальных хартий от королей запись цеховых уставов и т.
75307. Производительные силы Западной Европы в V-XV веков 43.5 KB
  Производительные силы средневекового общества это люди с присущими им особенностями сознания трудовыми навыками природная среда их обитания и созданные ими в процессе жизнедеятельности орудия технологии и формы организации труда. Его характеризовали ручные орудия и низкая производительность труда отсутствие скольконибудь значительных материальных ресурсов простое нерасширенное воспроизводство. Даже крупные владения феодалов чаще всего представляли собой конгломерат более или менее значительных усадеб деревень или их групп...
75308. Культура Западной Европы в V-XI веках 43 KB
  Культура Западной Европы в VXI вв. Искусство Западной Европы в средние века. Книга представляет собой очерки истории искусства стран Западной Европы в средние века. Сюда были приглашены наиболее образованные люди тогдашней Европы.
75309. Международные связи в Западной Европе в XI-XV веков 40.5 KB
  Однако международные отношения этого периода не приняли еще достаточно регулярного характера: не было постоянных послов и дипломатических представительств не сложилось еще и международное право; само это понятие в целом едва ли применимо к этому времени развивались лишь отдельные его элементы и прежде всего право войны и морское право например Барселонское морское право оформившееся в XII в. Однако неожиданно монголотатары основательно истощенные к этому времени героическим сопротивлением Руси повернули в степи Причерноморья и...
75310. Возникновение, сущность и эволюция средневекового государства 34.5 KB
  Возникновение сущность и эволюция средневекового государства. Процесс образования централизованного феодального государства в России имел в своей основе те же общие закономерности исторического развития что и процесс образования централизованных феодальных государств в странах Западной Европы. Формы феодального государства были различными но классовая его сущность оставалась одна и та же. Характеризуя основные черты государства в средние века В.
75311. Происхождение термина «средние века» 28 KB
  Происхождение термина средние века. Термин средние века перевод с латинского выражения medium evum средний век 1 был впервые введен итальянскими гуманистами. С позиций высоких достижений культуры Возрождения средние века им виделись как период одичания и варваризации античного мира как время испорченной кухонной латыни. Келлер ввел термин средние века в общую периодизацию всемирной истории разделив ее на античность средневековье и новое время.
75313. Отечественная историография о феодализме 39.5 KB
  Гуревича многих других исследователей продвинулось вперед выяснение отдельных явлений и событий истории средневекового мира прогрессировало теоретическое осмысление проблематики феодализма. Конрад хотя он сам как и другие востоковеды сталкивался с трудноразрешимыми проблемами при рассмотрении феодализма во всемирноисторическом масштабе. Но подобное понимание феодализма оказывается крайне обедненным сводимым к малосодержательной социологической абстракции....