19068

Вимоги та правила оформлення науково – дослідної роботи

Лекция

Логика и философия

Збирання фактів – це одна з найважливіших складових частин наукового дослідження. Факти збираються відповідно до висунутої наукової проблеми, але самі собою вони не становлять основу наукового дослідження. На перших етапах дослідження факти потрібні для висування робочої гіпотези.

Украинкский

2014-12-19

46.5 KB

7 чел.

Лекція 8.

(2 год.)

Тема. Вимоги та правила оформлення науково – дослідної роботи.

              Мета: Надати загальні відомості про вимоги та правила оформлення

науково – дослідної роботи.

План

  1.  Теми наукової роботи.
  2.  Композиція наукової роботи.
  3.  Вимоги та правила оформленнянауково – дослідної роботи.
  4.  Реферати, курсові, дипломні та магістерські роботи.

Література

  1.  В.І.Романчиков Основи наукових досліджень. Київ, Академвидав, 2007  
  2.  А.С. Філіпенко Основи наукових досліджень. Київ, Академвидав, 2005

ТЕМА

НАУКОВЕ ЗАВДАННЯ, ЯКЕ ОХОПЛЮЄ ВИЗНАЧЕНУ ГАЛУЗЬ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ ВИБОРУ ТЕМИ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ –  необхідність, невідкладність її розробки для потреб розвитку науки, держави, галузі, підприємства тощо

НОВИЗНА

ПЕРСПЕКТИВНІСТЬ

ЕФЕКТИВНІСТЬ

ВІДПОВІДНІСТЬ ТЕМАТИЧНІЙ

СПРЯМОВАНОСТІ наукової роботи інституту, кафедри, колективу

ТЕХНІКО-ЕКОНОМІЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ТЕМИ

(ОСНОВНІ РОЗДІЛИ)

            

І РОЗДІЛ –   причина розробки теми, підґрунтя для її виконання

II РОЗДІЛ -       короткий    літературний    огляд    з    визначенням досягнутого рівня досліджень і отриманих результатів Постановка    невирішених    питань,    обґрунтування актуальності, значимості і важливості роботи

III РОЗДІЛ –  висновок про доцільність і необхідність виконання науково-дослідної роботи

    ЗБИРАННЯ ФАКТІВ  – це одна з найважливіших складових частин наукового дослідження. Факти збираються відповідно до висунутої наукової проблеми, але самі собою вони не становлять основу наукового дослідження. На перших етапах дослідження факти потрібні для висування робочої гіпотези.

РОБОЧА ГІПОТЕЗА - ВИСЛОВЛЕНЕ ДОСЛІДНИКОМ ОБГРУНТОВАНЕ ПРИПУЩЕННЯ, ВІРОГІДНА ПРИЧИНА ВИНИКНЕННЯ ФАКТІВ, ЯКІ СПОСТЕРІГАЮТЬСЯ

Гіпотезою є лише таке припущення, яке не суперечить усім науково встановленим припущенням і законам у даній галузі науки

Вірогідність істинності висловленого припущення може і має бути обґрунтована

Головне завдання гіпотези - розробити такі об'єктивні зв'язки і співвідношення, що є визначальними для явища, що вивчається

                                     

ПЕРЕВІРЯСМІСТЬ

ПРОГНОЗОВАНІСТЬ

СПІЛЬНІСТЬ ДЛЯ ЯВИЩ ОДНОГО КЛАСУ

ЛОГІЧНА НЕСУПЕРЕЧЛИВІСТЬ

ВИМОГИ

ДО

ГІПОТЕЗИ

   Важливим елементом дослідження є його гіпотеза — можлива (передбачувана) відповідь на питання, яке ставить перед собою дослідник. Складається вона з передбачуваних зв'язків між досліджуваними фактами. Формулювання гіпотези починається під час роздумів над метою і завданнями дослідження. Аналізуючи стан обраної для дослідження проблеми, дослідник розмірковує над необхідністю з'ясувати передусім актуальніші питання, сформувати попередні уявлення про зв'язки, які можуть існувати між відомими фактами. На цій основі поступово виникає уявлення про гіпотезу дослідження.

Необхідність гіпотези у науковому дослідженні зумовлена такими причинами:

*  — гіпотеза є своєрідним компасом, який визначає напрям діяльності дослідника;

вдало сформульована гіпотеза запобігає невизначеності майбутніх результатів дослідження;

гіпотеза спрямовує думки дослідника і чітко окреслює коло матеріалів, які повинні бути зібрані у процесі дослідження.

Переконливість гіпотези визначають і доводять експериментально.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27330. Целостный педагогический процесс 42.13 KB
  Раскрывая вторую характерную черту педагогического процесса усовершенствование он пишет: Усовершенствование же имеет три направления: 1 устранение препятствий с пути естественного развития сил отрицательная сторона; 2 прямое положительное содействие правильному развитию наличных способностей положительная сторона; 3 искоренение недостатков и насаждений ценных свойств усовершенствование в тесном смысле. Понятие структура и функции педагогического процесса Педагогическим процессом называется развивающиеся взаимодействие...
27331. Воспитательный процесс и его характеристика 17.82 KB
  Сложность воспитательного процесса Сложность воспитательного процесса состоит и в том что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя как например в процессе обучения. Одна из особенностей воспитательного процесса его непрерывность. Процесс воспитания комплексный что означает единство целей задач содержания форм и методов воспитательного процесса подчиненное идее целостности формирования личности.
27332. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 21.42 KB
  Принципы: Организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе: нравственного примера педагога; социальнопедагогического партнёрства; индивидуальноличностного развития; интегративности программ духовнонравственного воспитания; социальной востребованности воспитания. Нравственность учителя моральные нормы которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни его отношение к своему...
27333. Воспитательная система школы. Составляющие воспитательной системы школы 21.29 KB
  Воспитательная система школы – это такой способ организации ее жизнедеятельности который предполагает упорядоченность дидактического и воспитательного процессов их взаимопроникновение в соответствии с принятой педагогической идеей совершенствование и изменение характера сложных связей между компонентами системы И. Ее компоненты: цели выраженные в исходной концепции то есть совокупность идей для реализации которых система создается;деятельность обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности ее организующий и в ней участвующий;...
27334. Дидактика как теория обучения (историко-педагогический аспект) 19.72 KB
  Дидактика – теория обучения часть педагогического изучения закономерностей процесса образования и обучения. Задачи дидактики: Установление целей и задач теории Анализ процесса обучения и открытие его закономерностей Обоснование принципов и правил обучения Определение содержания образования Конкретизация форм организации обучения Разъяснение методов и способов обучения Характеристика материальных средств с помощью которых выполняются задачи обучения. Дидактику он трактовал как теорию образования и обучения и как теорию воспитания.
27335. Развитие деятельностного подхода в обучении 22.97 KB
  Дьюи предлагал строить процесс обучения исходя из потребностей интересов и способностей ребенка. Целью обучения должно быть развитие общих и умственных способностей разнообразных умений детей. Структура процесса обучения выглядит так: ощущение трудности в процессе деятельности формулировка проблемы сути затруднения выдвижение и проверка гипотез по решению проблемы выводы и деятельность в соответствии с полученным знанием. Этапы процесса обучения воспроизводят исследовательское мышление научный поиск.
27336. Сущность процесса обучения 18.52 KB
  В этом и сказывается двусторонность процесса обучения: преподавание – деятельность учителя и учение – деятельность учеников предстающих в единстве при передаче последним социального опыта в форме содержания образования. Осуществляясь на разных уровнях процесс обучения носит цикличный характер и важнейшим главным показателем развития циклов учебного процесса являются ближайшие дидактические цели педагогического труда которые группируются вокруг двух основных целей: образовательная – чтобы все учащиеся приобрели определенную сумму знаний...