1932

Виховний захід: Я і природа

Конспект урока

Обществознание

Формувати уміння встановлювати взаємозв'язок між природними об'єктами, підсумувати пізнавальні інтереси учнів, сприяти вихованню в них почуття прекрасного.

Украинкский

2013-01-06

20.12 KB

464 чел.

Захід проведено студентами-практикантами 404 групи

Факультету  германської філології

Кулжинською Ольгою Іванівною та Дубенюк Людмилою Володимирівною

В  6А класі СШ № 125 м. Киева.

17 лютого 2012р.

Тема заходу. Я і природа

Виховна мета. Формувати уміння встановлювати взаємозв'язок між природними об'єктами; підсумувати пізнавальні інтереси учнів, сприяти вихованню в них почуття прекрасного; прищеплювати розуміння того, що люда є частиною природи і має існувати у злагоді із нею,виховувати бережливе, господарське ставлення до природи, бажання зберегти нашу рослинний та тваринний світи від пагубного впливую людей, навчати учнів бути захисниками природи, охороняти й примножувати її багатства і красу.

Методика проведення – екологічний турнір з елементами бесіди

Обладнання – презентації Power Point, картинки із зображенням флори та фауни

Підготовчий етап. Спочатку ми з Людою переговорили із класним керівником – Грищенко Валентиною Вікторівною домовившись про час проведення виховного. Та оскільки Валентина Вікторівна вчитель географії та природознавства ми вирішили проводити виховний захід пов'язаний саме із природничими питаннями. Також ми порадились із Валентиною Вікторівною  щодо того, який матеріал залучити до роботи на виховному заході. Пізніше ми провели бесіду з учнями попередивши їх заздалегідь про те, що відбудеться виховний захід. Також ми дали ім. завдання за їх підручником з природознавства, щоб вони повторили матеріал про природні та штучні екосистеми. До того ж, ми попросили учнів заздалегідь подумати над проблемою «Чому слід берегти пироду»

Зміст заходу.

Вступна частина.

Учитель. Друзі! Сьогодні ми з вами проведемо екологічний турнір. Пильно погляньте мені у очі, зарядіться від мене енергією, подивіться один на одного та усміхніться, налаштуйтесь на роботу.

Ведучий1:

Дивосвіт

Дивосвіт, дивосвіт.

Хто придумав оцей світ?

Землю красну таку

У зеленому вінку,

Всі ці квіти і ліси,

І пташині голоси ?

Ліс і річка, і поля –

Це ж усе моя земля !

Ведучий2: Згадаємо з вами. Що сонце, вітер, гори, ліси, моря, птахи, риби – все це .... (природа).Це наше благо, наше багатство, наше здоров'я.

Ведучий 2:Людина тісно пов'язана з природою. Адже говорять, що й людиною вона стала тоді, коли побачила різнобарв'я природи, коли почула спів жайворонка, тьохкання солов'я, коли відчула запахи квітів, а серед буйноцвіття дерев почула музику березового гаю.

Учитель  Що ми відносимо до живої природи ? (відповіді дітей).

Здавна люди вірили в богів – покровителів усього живого на Землі. Такою покровителькою рослин уважали богиню Флору, а покровителькою тварин – богиню Фауну. Тому рослинний світ називають флорою, а тваринний – фауною.

Були в матінки –Природи дві донечки такої вроди:

Хто їх побачив хоч на мить, не зміг забути й розлюбить.

Голубооку звали Флора, у неї очі, наче зорі.

Завжди замріяна, тендітна, ласкава, ніжна і привітна.

А Фауна – швидка, як вітер, могла за птахами летіти.

І за оленями стрибати та з білочками пустувати.

Обидві світ живий любили, відтак його боготворили.

Тож вирішила мудра мати в придане їм подарунки дати:

Мрійливій Флорі – світ рослин, а Фауні швидкій – тваринний.

Живуть в легендах і понині всього живого дві богині.

Сьогодні ми поділимося на команди і трішечки позмагаємося та побачимо хто ж з вас краще вивчає наше довкілля.

Ведучий1 –Фауна

Ведучий2 - Флора

I команда –  «Фауна»

II команда – «Флора»

1 конкурс (для обох команд)

Бліц – турнір

(ведучі по черзі задають запитання та ставлять бали кожній з команд. Перемагає та команда, що набере більше балів)

  1.  Що таке екосистема? – це природне чи створене під впливом людини утворення з живих організмів та середовища, у якому вони існують
  2.  Назви основні компоненти екосистеми. – Три основні компоненти: організми, що продукують органічні речовини – зелені рослини (продуценти), споживачі живої органічної речовини – тварини, гриби (консументи), руйнівники органічних решток – бактерії, більшість грибів (редуценти)
  3.  Що таке ланцюг живлення? – Це группа рослин, тварин, грибів та мікроорганізмів, пов’язаних харчовими відносинами, що утворюють певну послідовність у передачі речовини та енергії
  4.  Що таке природна екосистема? Наведи приклади
  5.  Що таке штучна екосистема? Наведи приклади
  6.  Що таке ліс? – Це природна екосистема, основним компонентом рослинності якої є дерева
  7.  Як використовують ліси? – від них залежить клімат, вони виконують ґрунтозахисну, природоохоронну та водорегулюючу функцію
  8.  Що таке степ? – це природна екосистема, елементами якої є трав’янисті рослини, тварини, мікроорганізми.
  9.  Для чого створюють штучні водойми?
  10.  Якого птаха називають лікарем лісу? (дятел)
  11.  .Яке дерево не скидає листя? (ялина)
  12.  .Де в рослини утворюються поживні речовини? (листках)
  13.  .Який лісовий мешканець сушить гриби на деревах ? (білка)
  14.  .Чому мурахи ввечері поспішають додому ? (закриються ходи)
  15.  . Який птах витримує температуру до мінус 110 градусів С? (гусак)
  16.  . У кого з птахів найдовший дзьоб? (лелека до 19 см)
  17.  . Який птах літає найшвидше? (сокіл-сапсан до 300км/год)
  18.  . Який птах має найдовший язик? (дятел 14 см)
  19.  . Які пташки занесені до Червоної книги України? (лелека чорний, журавель сірий, дрофа, сич, стрепет, орлан-білохвіст, сокіл-сапсан)

(а тут можна запропонувати їм намалювати одну на вибір природну екосистему, команді Флора – рослинного характеру, команді Фауна – тваринного характеру)

2 конкурс «Малюємо єкосистему»

Ведучий1: А ЗАРАЗ ДЛЯ ВСІХ ПРИСУТНІХ АКТИВНИЙ ВІДПОЧИНОК

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА – ТРЕНІНГ

(ведучі по черзі задають запитання )

1.Якщо ви смітите на вулиці – почухайте собі носик.

2.Якщо ви не смітите на вулиці – підстрибніть 3 рази.

3. Якщо ви не спалюєте сміття у дворі – сплесніть 3 рази в долоні.

4.Якщо ви не розбиваєте скляні пляшки – погладьте себе по голівці.

5.Чи ви розмовляєте з батьками про екологічні проблеми села чи місця яке вам дуже подобається ? Якщо так – підніміть 2 руки.

6. Чи болить у вас душа , коли бачите зламану гілку або молоде деревце? Якщо так – покладіть руку на серце.

7. Якщо хочете дружити , бути в злагоді з природою, то потисніть один одному руки.

3 конкурс «Прислів'я»

Ведучий2: Отже зараз час поговорити. Памятаєти ми просили вас подумати чому важливо оберігати природу? Так? То тепер на прикладі деяких прислів’їв давайте поговорими трохи про це

«Флора»

Нема ліпшої краси – ніж гаї та ліси . (скажіть чи ви згодні, чому,)

Природа – наша мати і треба її оберігати.

«Фауна»

Де багато пташок – там немає комашок.

До природи не неси шкоди. (скажіть чи ви згодні, чому,)

4 конкурс « Поміркуй і розгадай»

Кожна команда одержує набір малюнків та фотографій пташок чи тварин і вірші –загадки про них. Серед зображень потрібно знайти про кого йдеться у вірші і прикріпити до потрібного зображення. Перемагає команда, яка правильно і швидко виконає завдання.

«Флора»

Стрімко вибігли на гору

Дві подружки білокорі.

Дощик їм полоще кіски.

Звуть цих подружок..... (берізки)

У вінку зеленолистім,

У червоному намисті,

Видивляється у воду.

На свою хорошу вроду. (калина)

Цвіте синьо, лист зелений, квітник прикрашає,

Хоч мороз усе побив – його не займає.(барвінок)

Це королева квітника,

Гарна і красива.

На стеблах має колючки,

В них захист її й сила. (троянда)

«Фауна»

На подвір'ї ходить птах

І співає по складах. (півень)

Хоч мала сама на зріст,

Та великий має хвіст,

Пухова руденька шуба,

Із сосни стриба на дуба. (білка)

Цілий день працюю в гаї,

Діловито дзьобом бю.

Я не цвяхи забиваю,

А комашок дістаю. (дятел)

Птах великий і красивий,

Чорний або сніжно-білий,

Гострий дзьоб, тоненькі ноги,

Вернувся із далекої дороги.

Майстер цей зявився рано,

На даху помудрував,

І без цегли, і без крана

Дім собі побудував. (лелека)

5 конкурс «Вгадай правило»

На дошці таблиця з малюнками правил поведінки в природі. Діти називають правило. Наприкінці гри всі отримують пам'ятки поведінки в природі.

Пам'ятка

• Не ламай гілки дерев і кущів.

• Не руйнуй мурашники.

• Не рви квітів – вони потрібні рослинам.

• Не руйнуй пташині гнізда.

• Не можна виливати горючі речовини і запалювати їх у лісі. Це може призвести до пожежі.

• Не можна палити вогонь в лісі.

  1.  Не викидай сміття в лісі
  2.  Не ображай тварин

Ось і закінчився наш турнір. Давайте підіб'ємо підсумки  

Поверніться один до одного, подякуйте за співпрацю, потисніть руки.

Учитель: Наше довкілля, рідна природа чарує нас в усі пори року. Ми, українці, маємо гордитися тим, що доля подарувала нам це диво – чарівну й неповторну красу природи. Та багатства природи небезмежні. Маємо їх дбайливо оберігати, як порядні господарі. Так роблять в усьому світі, бо проблеми екології, охорони природи нині найважливіші, адже природа – це наше життя, наше здоров’я.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19950. Связи между параметрами переноса и влияние на них дополнительных гипотез 57.09 KB
  Рассмотреть связи между параметрами переноса и влияние на них дополнительных гипотез. Представить методику определения предэкпонентных членов коэффициентов диффузии. Обосновать желание использовать дополнительные экспериментальные материалы по выходу ГПД в низкотемпературной области. Предложить модель для описания выхода ГПД при низкой температуре. Поставить и решить соответствующую задачу. Сопоставить расчет с экспериментом.
19951. Предположение о равенстве зернограничных параметров переноса в низкотемпературной и высокотемпературной области для образца с (Топливо ВВЭР) 93.93 KB
  Ввести предположение о равенстве зернограничных параметров переноса в низкотемпературной и высокотемпературной области для образца с (Топливо ВВЭР). Рассмотреть связи (аналитическая и графическая форма) между параметрами переноса и влияние на них указанного выше предположения. Представить численные значения параметров переноса и погрешности их восстановления. Сопоставить полученные результаты с данными других авторов.
19952. Результаты экспериментальных исследований влияния деформации ползучести на выход ГПД 59.44 KB
  Познакомить слушателей с результатами экспериментальных исследований влияния деформации ползучести на выход ГПД. Предложить диффузионно-конвективную модель для описания выхода ГПД при наличии пластической деформации. Поставить и решить стационарную задачу. Сопоставить аналитическое решение с экспериментом.
19953. Современный этап развития ядерной энергетики. Реакторы на тепловых и быстрых нейтронах 87.44 KB
  Конкретные пути решения задач, поставленных Президентом, представлены в «Стратегии развития ядерной энергетики России до середины XXI века», принятой Минатомом России в 2000-м году и одобренной Правительством РФ. В последующие годы были разработаны и приняты к исполнению ряд конкретных программ по направлениям. Некоторые из них включают разделы связанные непосредственно с решением проблем экологии и выводом АЭС из эксплуатации, эти задачи обеспечиваются значительной финансовой поддержкой.
19954. Элементы активной зоны ядерного реактора и реакторные испытания 30.76 KB
  Снижение затрат в процессе разработки твэлов удается достигнуть при использовании расчетных программ определения их работоспособности. Использование в программах расчета феноменологических характеристик материалов требует экспериментального исследования последних в режимах, близких к режимам эксплуатации материалов в твэлах. Знание этих характеристик особенно важно для разработчиков твэлов.
19955. Программа комплексной стандартизации методов, облучательных устройств и технических требований к реакторным и стендовым испытаниям 23.73 KB
  Рассмотреть программу комплексной стандартизации методов, облучательных устройств и технических требований к реакторным и стендовым испытаниям. Познакомить слушателей с каталогом и рубрикатором методов радиационных испытаний материалов и изделий ядерной техники в реакторах и защитных камерах и отраслевыми стандартами.
19956. Классификаций реакторных испытаний 28.86 KB
  Любую классификацию, по-видимому, следует рассматривать как, достаточно, подвижную форму упорядочения наших представлений. Именно поэтому ее не следует считать законченной и устоявшейся. К представленной ниже классификации необходимо относиться как к одному из многих возможных вариантов, который может дополняться и уточняться.
19957. Исследовательские реакторы ИРТ-2000 (проект) и ИРТ-МИФИ 28.79 KB
  Рассмотреть ядерный исследовательский реактор как источник излучений для реакторных испытаний. Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательских реакторов Российской Федерации. Обосновать выбор реакторов для последующего детального рассмотрения. Дать общие представления о проекте типового исследовательского реактора ИРТ-2000 и рассмотреть возможности реактора ИРТ-МИФИ.
19958. Исследовательский реактор ИВВ-2- пример максимально возможного использования оборудования типового проекта ИРТ-2000 29.79 KB
  Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательского реактора ИВВ-2, результатами его модернизации, устройством активной зоны и его возможностями и приспособленностью для проведения реакторных испытаний. Рассмотреть картограмму активной зоны и распределения потоков излучений по экспериментальным каналам.