1953

Посвята в юні хіміки

Конспект урока

Химия и фармакология

Розвивати інтереси учнів до вивчення хімії, формувати вміння робити висновки про значення явищ, що оточують учнів, виявити обдарованих учнів, здатних вивчати предмет на більш глибокому рівні.

Украинкский

2013-01-06

26.58 KB

63 чел.

Міністерство освіти і науки України

Криворізький державний педагогічний університет

Кафедра хімії

Позакласний захід

Посвята в юні хіміки

Підготувала студентка природничого факультету

Головенко Євгенія Олександрівна

Перевірила: методист кафедри хімії

Чувасова Наталія Олександрівна

Кривий Ріг

2010 р.

Тема: Посвята в юні хіміки

Мета заходу:

  1.  розвивати інтереси учнів до вивчення хімії;
  2.  формувати вміння робити висновки про значення явищ, що оточують учнів;
  3.  виявити обдарованих учнів, здатних вивчати предмет на більш глибокому рівні;
  4.  профорієнтаційна робота.

Місце проведення: Криворізька центрально-міська гімназія

Форма проведення: змагання між трьома класами

Обладнання і оформлення: хімічний посуд та реактиви, костюм чарівника, картки, бланки для виставлення балів

Хід виховного заходу

  1.  Привітання студентів-хіміків.

В1. (спокійно) Ми - хіміки. А хімія – це безсонні ночі.

В2. Це – хімічні лабораторії.

В3. Це постійні розмови про хімію.

В1. Це батьки, які говорять: «А наша дитина - хімік».

В2. Але чому далеко не всі стають хіміками? А тому, що хімія (роздратовано) – це безсонні ночі.

В3. (зморщивши ніс) – це хімічні лабораторії.

В1. (схопившись за голову) – це постійні розмови про хімію.

В2. Це батьки, які говорять: «А наша дитина (махнувши рукою) - хімік».

В3. Але все ж таки ми – хіміки. Тому що (з ентузіазмом) хімія – це безсонні ночі.

В1. Це хімічні лабораторії.

В2. Це постійні розмови про хімію.

В3. Це батьки, які говорять: «А наша дитина – (гордо) хімік!!!»

  1.  Домашнє завдання.

В1. Хімія – це наука, що здатна творити дива.

В2. Але ми маємо переконатися в тому, що ви вже вмієте та знаєте.

В3. Тож запрошуємо наші команди. В ролі правосуддя сьогодні наше шановне журі.

Першою Виходить команда 7-А класу, потім 7-Б, третьою 7-В. Учні кажуть назву команди, девіз, презентують плакат та вірш по хімію (по 5 балів).

  1.  Розминка

Обладнання: картки з символами хімічних елементів

В1. Ну що ж, команди привітались, а тепер час трохи розім’ятись!!! Зараз проведемо конкурс-розминку. Ви знаєте, що в хімії таблиця є чудесна, елементи в ній живуть, всіх по-різному їх звуть. Тож давайте відгадаєм, з ким сьогодні справу маєм? Для кожної команди ми приготували на картках символи хімічних елементів. Вам необхідно правильно їх назвати. (по 5 балів)

  1.  Кочки

Обладнання: «Кочки», вирізані з паперу, пронумеровані.

В2. Ну що ж, символи ми пригадали, тож розпочнемо змагання!!! Запрошуємо наших капітанів!!! Перед вами непростий шлях! Щоб дійти до перемоги, треба стежку протоптати! І з кожним своїм кроком хімічний елемент назвати! Ви повинні крокувати по кочкам, щоразу називаючи хімічний елемент. Повторюватись неможна! Переможе той, хто назве якомога більше хімічних елементів!!!(по 1 балу за кожен х.е.)

  1.  Чарівний кувшин.

Обладнання: Костюм чарівника, глечик, 5 хімічних стаканів, р-н хлоридної кислоти, розчин гідроксиду натрію, фенолфталеїн, водопровідна вода.

В3. Чи знаєте ви, що всі хіміки є справжніми чарівниками? А давайте перевіримо!!! До вашої уваги – хімік-чарівник зі своїм магічним кувшином!!!

(Дослід демонструє студент у костюмі чарівника, супроводжуючи свої дії магічними жестами)

У перший стакан помістити кілька мл хлоридної кислоти, у другий – стільки ж натрій гідроксиду, а в третій – декілька крапель фенолфталеїну. Четвертий і п’ятий стакани – для ефектності досліду. Стакан з кислотою треба відмітити непомітно для глядачів. Взяти чистий кувшин і налити в нього воду з водопровідного крану. Далі в усі склянки порівну налити всю воду з кувшина. Потім з 4-х склянок, залишивши склянку з кислотою, вилити воду назад у кувшин. Потім вилити знову з кувшину воду в чотири склянки: вона буде малинового кольору. Потім вилити вміст всіх п’яти стаканів в кувшин. Після перемішування знову розлити воду у стакани – вона знову буде безбарвною.

  1.  Учні чаклують.

Обладнання: 3 хімічних стакани, 3 пробірки, хлорид на кислота, натрій гідроксид, хлорид барію, сульфат натрію, лакмус, фенолфталеїн. (Молоко, кольорові реакції).

  1.  BaCl2+Na2SO4
  2.  лакмус+ HCl
  3.  фенолфталеїн+ NaOH

В1. Вам сподобалось? А хочете самі спробувати себе в ролу чарівників? Тоді з кожної команди запрошується по 1 учаснику для проведення магічного ритуалу!!!

(Учні самі проводять дослід, 1 бал за проведення досліду, 1 бал – за коментар про спостереження)

  1.  Хімічні терміни.

Обладнання: Список запитань, картки.

В2. Для того, щоб так добре чаклувати, хімічні терміни повинен кожен знати! Тож наступний конкурс – «Хімічні терміни». З кожної команди запрошується по 5 учасників.

Учні отримують запитання і дають відповіді по принципу «Що?Де?Коли?» Команда, яка готова відповісти, підіймає червону картку. (по 2 бали за кожну правильну відповідь).

Запитання:

  1.  Наука про речовини та їх перетворення це… (Хімія)
  2.  Речовини, які використовуються для виготовлення предметів та фізичних тіл називають… (матеріалами)
  3.  Певні ознаки, за якими різні речовини подібні між собою або відрізняються одна від одної це… (властивості)

  1.  Стан, у якому речовина перебуває за певних умов називається… (агрегатний стан)
  2.  речовина індивідуальна, яка не містить домішок інших речовин це… (чиста речовина)
  3.  сукупність різних речовин, яка становить одне фізичне тіло це… (суміш)

  1.  Найменша частинка речовини, що має її основні хімічні властивості та здатна до самостійного існування називається… (молекула)
  2.  Найдрібніша частинка речовини, що складається з позитивно зарядженого ядра і негативно заряджених електронів це… (атом)
  3.  Вид атомів із певним зарядом ядра це… (хімічний елемент)

  1.  Які ви знаєте види сумішей? (однорідні і неоднорідні)
  2.  Яку суміш називають однорідною? (Компоненти якої не можна побачити неозброєним оком)
  3.  Яку суміш називають неоднорідною? (-//- можна -//-)
  4.  Назвіть методи розділення однорідних сумішей (випарювання і кристалізація, дистиляція)
  5.  Назвіть методи розділення неоднорідних сумішей (Відстоювання, фільтрування)
  6.  Від чого залежать властивості речовин? (від того, які частинки входять до її складу і як вони між собою з’єднуються)

  1.  Хімік-невдаха

В3. Але і цього недостатньо щоб стати справжніми хіміками? Адже в кабінеті хімії існують певні закони, яких обов’язково необхідно дотримуватись, інакше може трапитись біда. Як ви гадаєте, що це за закони? Так, це правила техніки безпеки! Отже, наш наступний конкурс. Перед вами хімік, який буде виконувати лабораторну роботу. Ваше завдання відгадати, які саме дії він виконує правильно, а які – ні. Першими відгадувати буде команда 7-В класу, а команди-суперники – не підказують! Потім 7-Б, останні 7-А.

Учням пропонуються пантоміми, кожна з яких містить по 4 порушення.

  1.  Бігати в кабінеті, пити воду з хімічного стакану, неправильно закріпити пробірку у тримачі, під час нагрівання зазирнути у пробірку оком.

Обладнання: Халат, пляшка з водою, пробірка, штатив, пробіркотримач, спиртівка, сірники.

  1.  В2. Без халата, кинути сумку на стіл, їсти булочку, неправильно нюхати реактиви.

Обладнання: Сумка, булочка, пробірки з реактивами, штатив.

  1.  В3. Неприбране волосся і жуйка, пробувати речовин на смак, зтрушувати порошок з парти.

Обладнання:халат, жуйка, банка з хлоридом натрію, пробірка, шпатель.

  1.  Школярі стають хіміками

Обладнання: 3 хімічних стакани, FeCl3, FeSO4, CuSO4, NaOH

В1. Оскільки правила техніки безпеки ви вивчили, можна перейти до найцікавішого – виконання хімічних дослідів! Хочете відчути себе справжніми хіміками? З кожної команди запрошується 1 учасник для проведення досліду!

(Учні проводять цікаві хімічні досліди. По 2 бали за кожен дослід.)

  1.  Кров без рани

Обладнання: FeCl3, розчин роданіду калію, фторид натрію, вата, скляні трубочки, серветки, паперові рушники.

В2. Так, ми бачимо, що ви маєте необхідні знання! Але окрім всього цього хімік обов’язково повинен бути безстрашним!!! Зараз я запрошую по 1 найхоробрішому представнику з кожної команди!

В3. Нічого не шкода для рідної хімії, навіть пролити кров!

(учням проводять дослід – кров без рани)

Долоню учня «дезінфікують» ферум III хлоридом (йод), а ніж змочують р-ном роданіду калію. Далі ножем проводять по долоні.

В1. Але ж ви вже знаєте, що всі хіміки – чарівники! Зараз на ваших очах від ран не залишиться ні сліду!!!

Кров змивають ватою, зможеною р-ном фториду натрію.

  1.  Клятва.

В3. Сьогодні ми з вами пізнали дивовижні таємниці чудової науки – хімії. Вам було цікаво? А тепер наступив найвідповідальніший момент: наші семикласники дадуть клятву Хімії і стануть членами товариства хіміків гімназіі.

Зараз я вам зачитаю клятву. Після кожної моєї фрази ви будете казати «клянемось!»

Любити хімію і як рідну матір!

Клянемось!

Пізнавати всі її закони і правила!

Клянемось!

Відкрити новий хімічний елемент!

Клянемось!

Зробити нове хімічне відкриття!

Клянемось!

  1.  Видача дипломів

В1. Добре! Тепер вам видаються дипломи спілки хіміків гімназії!!!Слово надається нашому шановному журі!!!

Журі оголошує підсумки і вручає капітанам дипломи.

  1.  Вулкан

В2. А на завершення свята ми пропонуємо вам зробити неможливе – створити и запалити справжній вулкан!!! Ви готові? Тоді починаємо!!!

Проводиться дослід «Вулкан»

В тигель насипають біхромат амонію, змішаний з металічним магнієм. Вершину змочити спиртом. Підпалити спирт палаючою скіпкою.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84012. Теоретическое наследие Ф. и Л. Гилбрет 24.28 KB
  Солидный вклад в научную теорию управления внесли супруги Фрэнк и ЛилианГилбрет которые в 20е гг. нашего столетия были активными сторонниками научного управления. Это оказало большое влияние на развитие школы научного управления. концентрация производства и монополизация капитала привели к сосредоточению на крупных и мелких предприятиях работников различных специальностей что вызвало необходимость установления функционального кадрового управления.
84013. Развитие теории управления в работах основных представителей классической (административной) школы менеджмента 24.31 KB
  Разновидностью классической школы управления является административная школа. Он разделил весь процесс управления на пять основных функций которые мы до сих пор применяем в управлении организацией: планирование организация подбор и расстановка кадров руководство мотивация и контроль.Файоля в 20е годы было сформулировано понятие организационной структуры фирмы элементы которой представляют систему взаимосвязей серию непрерывных взаимосвязанных действий функций управления.
84014. Теоретические воззрения А. Файоля 19.8 KB
  Он разделил весь процесс управления на пять основных функций которые мы до сих пор применяем в управлении организацией: планирование организация подбор и расстановка кадров руководство мотивация и контроль.Файоля в 20е годы было сформулировано понятие организационной структуры фирмы элементы которой представляют систему взаимосвязей серию непрерывных взаимосвязанных действий функций управления.Файолем принципы управления следует признать самостоятельным результатом науки управления администрирования отсюда и название ...
84015. Характеристика принципов управления А.Файоля 23.1 KB
  Единство действий группа работников должна работать только по единому плану направленному на достижение одной цели. Подчинённость интересов интересы работника или группы работников не должны ставиться выше интересов организации. Вознаграждение наличие справедливых методов стимулирования работников. Корпоративный дух сплочённость работников единство силы.
84016. Вклад Г. Эмерсона в развитие идеологии управления 21.75 KB
  Двенадцать принципов производительности труда главный его труд. Его принципы так определены верны и незыблемы что могут быть приняты за мерило. Успешность этих предприятий определяется и измеряется степенью отклонения их организации от двенадцати принципов производительности . FincilTimes Двенадцать принципов производительности: Первый принцип точно поставленные идеалы или цели Второй принцип здравый смысл Третий принцип компетентная консультация Четвертый принцип дисциплина Пятый принцип справедливое отношение к...
84017. Школа человеческих отношений и развитие теории менеджмента 20.55 KB
  В основу школы человеческих отношений положены достижения психологии и социологии. Таким образом школа человеческих отношений поведенческих наук пыталась всесторонне проанализировать проблему человеческих отношений в процессе труда и устранить конфликт между наемным трудом и капиталом создав предпосылки к кооперации и сотрудничеству между ними.
84018. Особенности теоретических взглядов представителей поведенческой школы менеджмента 25.01 KB
  Мэйо результаты труда. Изучая влияние различных факторов условия и организацию труда заработную плату межличностные отношения и стиль руководства на производительность труда Э. Идея состоит в том что простое проявление внимания к людям оказывает очень большое влияние на производительность труда.Мэйо хотсорнский эффект свидетельствует о том что производительность труда и качество продукции зависят не столько от условий труда сколько от социальных и психологических факторов.
84019. Теория и практика человеческих отношений в работах Э. Мэйо 19.88 KB
  Мэйо результаты труда. Изучая влияние различных факторов условия и организацию труда заработную плату межличностные отношения и стиль руководства на производительность труда Э. Идея состоит в том что простое проявление внимания к людям оказывает очень большое влияние на производительность труда.Мэйо хотсорнский эффект свидетельствует о том что производительность труда и качество продукции зависят не столько от условий труда сколько от социальных и психологических факторов.
84020. Хоторнский эксперимент 22.3 KB
  Мейо Уорнер Фриц Ротлисбергер Вильям Диксон и другие исследовали влияние объективных факторов освещение оплата перерывы на производительность труда в пригороде Чикаго Хотторне Hwthorne. На первой стадии эксперимента учёные обнаружили что улучшение условий освещения резко увеличивает производительность труда но и ухудшение условий освещения также привело к улучшению производительности труда На второй стадии исследования учёные обнаружили что с течением времени производительность возвращалась на прежний уровень причём начинали...