22101

ДЕВИАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Лекция

Социология, социальная работа и статистика

Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения связанный с нарушением социальных норм и правил поведения. выделил следующие стадии развития отклоняющегося поведения: неодобряемое поведение эпизодические шалости озорство; порицаемое поведение систематические проступки осуждение со стороны воспитателей; девиантное поведение; делинквентное предпреступное поведение; преступное поведение; деструктивное поведение. Девиантные поступки вначале бывают ситуативными спровоцированные обстоятельствами затем изменения в...

Русский

2013-08-04

306 KB

40 чел.

PAGE  8

ДЕВИАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением социальных норм и правил поведения.

Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные поступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущие уголовной ответственности.

Криминальное поведение – это противоправные поступки, которые влекут за собой уголовную ответственность.

Невский И.А. выделил следующие стадии развития отклоняющегося поведения:

- неодобряемое поведение (эпизодические шалости, озорство);

- порицаемое поведение (систематические проступки, осуждение со стороны воспитателей);

- девиантное поведение;

- делинквентное (предпреступное) поведение;

- преступное поведение;

- деструктивное поведение.

Девиантное поведение всегда в начале бывает немотивированным Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (социальные причины, плохое овладение нормальными способами социальной адаптации и т.д.) не может этого сделать. Девиантные поступки вначале бывают ситуативными, спровоцированные обстоятельствами, затем изменения в поведении накапливаются и приводят к устойчивым формам девиантного поведения.Подобное поведение затягивает Совершая девиантные поступки, подросток все больше нуждается в одобрении группы и все меньше поддается влиянию « остальных», которые в силу его «ненормального»  поведения исключают его из своей сферы общения. Подросток, чтобы остаться в группе, вынужден увеличивать свою девиантную активность и его действия становятся мотивированными.

Особую роль при овладении девиантным поведением играют девиантные сверстники. Наличие девиантной группы:

  •  облегчает совершение девиантных действий, если личность внутренне к ним готова;
  •  обеспечивает психологическую поддержку и поощрение за участие в таких действиях;
  •  снижает уровень ответственности за совершенное правонарушение.

ПРИЧИНЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ:

Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних:

  1.  Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. К ним относятся:

-генетические, которые передаются по наследству (нарушения умственного развития, дефекты слуха, зрения, повреждения нервной системы)

- физиологические (дефекты речи, внешности, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих).

2. Психологические факторы, например, акцентуации характера (крайний вариант психической нормы), вызывающие неадекватные реакции подростка.

3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного, общественного воспитания.

4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство: расслоение общества на богатых и бедных, которое ведет к социальной напряженности;

    5.  личностный фактор, который проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, а также личной способностью к саморегулированию сво  его поведения

ХАРАКТРИСТИКА  ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО  ВОЗРАСТА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОЯВЛЕНИЮ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Анализ литературы показал, что до сегодняшнего дня в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке не существует точной хронологии подросткового и юношеского возраста, с которой бы согласились все исследователи. Это связано, прежде всего, с  тем, что возрастные границы сугубо индивидуальны и могут иметь значительные различия у отдельных индивидов.  Вот одна из возрастных периодизаций, предложенная на международном симпозиуме:

Подростковый возраст: 13-16 лет для мальчиков;

                                        12-15 лет для девочек.

Юношеский возраст:     17-21 для юношей;

                                        16-20 для девушек.

В западной литературе юношеский возраст иногда продлевается до 25 лет.

Возраст с 15 до 17 называют ранним юношеством.

Особое внимание к профилактике различных отклонений в этом возрасте необходимо по трем причинам:

  1.  Физическое развитие на этом этапе характеризуется быстрым ростом, увеличением веса, развитием мускулатуры, окостенением скелета, повышением кровяного давления, быстрым утомлением, головокружениями. Это, конечно, перегрузка для организма, к этому еще добавляется  и половое созревание, что ведет к половому влечению. Физиологические изменения делают организм подростка уязвимым и повышают риск соматических заболеваний, вызывают повышенную утомляемость и плохое самочувствие без видимых причин.
  2.  В этом возрасте впервые появляются многие нервные и психические заболевания;
  3.  Расширение сферы социальных отношений дает подростку новый социальный опыт, причем не всегда позитивный.

Провоцирующими факторами отклоняющегося поведения можно считать поведенческие стереотипы, характерные для этого возраста:

- реакция оппозиции вызывается завышенными претензиями к деятельности и поведению подростка, излишними ограничениями. (непосильная нагрузка, несправедливость);

- реакция имитации проявляется в подражании определенному лицу или образцу.( Пропаганда уголовного романтизма может оказать отрицательное влияние на сознание подростка);

- реакция отрицательной имитации – поведение, противопоставленное навязываемой модели. Если модель отрицательная, то эта реакция является положительной;

- реакция компенсации – восполнение неудач в одной области подчеркнутым успехом в другой. Неудачи в учебе могут компенсироваться «смелым» поведением.

- реакция гиперкомпенсации – стремление к успеху в наиболее трудной для себя области деятельности. Присущая подростку робость может побудить его к отчаянному поступку;

- реакция эмансипации – стремление освободиться от опеки взрослых, самоутвердиться;

- реакция группирования – объединение в группы со сверстниками.

- реакции, обусловленные формированием сексуальных влечений;

- реакции увлечения проявляются в разнообразных подростковых увлечениях: поп-музыка, стиль одежды, азартные увлечения.

Среди характерных черт подросткового и юношеского возраста выделяют такие, которые способствуют, а иногда и провоцируют отклоняющееся поведение. Психологи выделяют следующие: стремление к новизне, к оригинальности поведения, попытки изменить существующую систему оценок и взглядов, принятых в среде ближайшего окружения. Американский психолог А.Левин считал. Что подросток находится в положении маргинальной личности. Он не хочет больше принадлежать к сообществу детей и в то же время осознает, что он еще не взрослый. Характерными чертами маргинальной личности являются эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность. Конфликтное отношение к окружающим, склонность к крайним суждениям и конфликтам.

К подобному душевному состоянию присоединяется еще и ряд внутренних влечений к тайному, запрещенному, необычному, к тому, что выходит за пределы привычной и упорядоченной повседневной жизни. Непослушание, занятие запрещенными делами обладает в этот период особой притягательной силой.

Эмоциональное состояние в юношеском возрасте, в отличие от подросткового, более уравновешенное, но и у юношей может наблюдаться гипертрофированная и несколько абстрактная неудовлетворенность жизнью, собой и окружающими людьми. В этот период молодой человек обязательно должен найти для себя область успешного самоутверждения: спрт, бизнес, общественная деятельность, сфера интимных отношений. Если этого не происходит, то ему грозит нервротизация, болезнь или уход в криминальную жизнь, где появляется возможность самоутвердиться.

Названные тенденции имеют свои особенности у юношей и девушек. У девушек, склонных к антиобщественному поведению, завышена самооценка.  У них обнаруживается самоуверенность, самостоятельность, решительность, смелость и другие личностные качества, которые направляют их готовность к риску, к противостоянию общественным требованиям. Необходимо также отметить, что на поведение девушек большое влияние оказывают взаимоотношения с отцом. Исследования показывают, что у девушек с отклоняющимся поведением практически в 100% случаев были разрушенные отношения именно с отцом. Причем отношения с матерью могли носить приемлемый характер.

На девиантное поведение юношей социальное окружение оказывает гораздо более заметное влияние, чем на девушек. У юношей наблюдаются трудности в регуляции собственного поведения, несформированность способностей быть ответственным за собственные поступки.  

Зарубежные специалисты давно пытаются определить точный список характерных черт молодых людей, которые способствуют девиантному поведению. Шелдон и Элеонора Глюк, предлагали оценивать пять таких личностных черт, как самоуверенность, склонность к неповиновению, недоверчивость, склонность к уничтожению и эмоциональную неустойчивость. Но эти таблицы, по мнению самих авторов, оказались малоэффективными, так как данный подход не учитывает социального фактора в воспитании человека. Однако, наличие определенных черт характера может послужить симптомом того, что от их носителей можно ожидать криминального поведения.

ТЕОРИИ ДЕВИАЦИЙ

Установить все причины и условия, способствующие возникновению девиаций невозможно, но то, что на формирование  поведения человека влияют три основные группы факторов: биологические, психологические и социальные, признается всеми учеными.

  1.  Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Итальянский врач-психиатр Чезаре Ломброзо (1836 – 1909) связал преступное поведение человека с его анатомическим строением. Он выделил примерно 37 характеристик «врожденного преступного типа». В их числе: «скошенность лба, особенно выдающиеся лобные бугры, выдающаяся нижняя челюсть, сплющенный нос, редкая борода, приросшие мочки ушей, аномалии устанавливались в области сердца, печени, желудка, половых органов...Развитие челюстей у убийц, маленькие глаза у воров, блестящие глаза у изнасилователей, длинные уши и стекловидные глаза у убийц, кривой нос у мошенников, черные волосы у убийц. В качестве профилактических мер борьбы с преступностью Ч.Ломброзо предлагал «своевременное обнаружение с помощью разработанных таблиц внешних признаков всех «врожденных» преступников, до того, как они совершат преступления и немедленное лечение тех из них, кто поддается лечению, а также пожизненное заключение или физическое уничтожение тех, кто ему не поддается». Однако, Ч.Ломброзо игнорировал одну из главных причин, порождающих делинквентность – условия социальной среды.Из современных биологизаторских исследований самой разработанной считается теория американского психолога и врача У.Шелдона, который подчеркивал важность изучения конституции человека. Он считал, что определенное строение тела у людей означает присутствие характерных личностных черт. Он установил, что все люди делятся  в соответсвии со свей конституцией на три группы. Наиболее склонны к девиациям мезоморфы, чье тело отличается силой и стройностью, однако они проявляют склонность к беспокойству, активны и не слишком чувствительны (эндоморфы – человек умеренной полноты - добродушен, общителен, умеет ладить с людьми, эктоморф – человек, отличающийся тонкостью и хрупкостью тела склонен к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью и нервозностью).

Рассмотрев некоторые биологические факторы, влияющие на формирование поведения человека, мы считаем логичным высказывание американского ученого Э.Шура: генетическая предрасположенность, «внутренние» факторы играют роль лишь в весьма ограниченном числе случаев. И распространение подобного объяснения на всю преступность в целом совершенно необоснованно».

  1.  Психологические теории больше значения придают условиям воспитания личности, признавая вместе с тем решающую роль психического состояния личности. Например,З. Фрейд связал девиантные поступки с психическими отклонениями. Он ввел понятие «преступник с чувством вины», речь идет о людях, которые желают, чтобы их поймали и наказали, потому что они чувствуют себя виноватыми из-за своего влечения к разрушению. Последователи З.Фрейда считали, что процесс развития личности представляет собой результат действия подсознательных сил, душевный конфликт противоречий с окружающей средой. В результате этого развиваются многие негативные качества, например, агрессивность. Поведение рассматривается как результат действия комплекса влечений, чувств, инстинктов, бессознательно управляющих действиями индивида. В качестве таких неосознанных, подавляемых влечений З. Фрейд рассматривал либидо, А.Адлер – стремление к власти, самоутверждению, превосходству над другими, Э.Фромм – мазохистское влечение к смерти, страданию, К.Хорни – стремление к безопасности, потребность в комфорте и удовольствии, У.Шутц – потребность включения, поддержки и одобрения со стороны ближайшего окружения.

Еще одно направление, пытающееся объяснить, почему и как люди становятся девиантами – бихевиоризм. Бихевиористы предполагают, что молодые люди учатся, наблюдая за тем, как окружающие люди реагируют на их поведение. Правила поведения, которые вознаграждаются или не наказываются, запоминаются, но если за определенными поступками последовало наказание, то они больше не повторяются. Основная идея бихевиоризма – поведение человека определяется воздействиями окружающей среды, которая контролирует его путем различного рода стимуляций.

Однако не все психологи согласны с упрощенной формулой бихевиористов: «стимул – реакция», последователи когнитивного подхода (теории познавательного развития) предложили свою схему: «стимул – индивид – реакция». Это означает, что любая ассоциация между стимулом и реакцией осознается сначала в мозгу.

  1.  Социальные факторы.

Девиантное поведение – общественное явление, возникающее в результате взаимодействия людей друг с другом. Поэтому последователи этих теорий обращают внимание на то, как происходят эти контакты, чему и каким образом учатся молодые люди в процессе общения друг с другом и со взрослыми людьми. Американский ученый Э.Сазерленд считает, молодые люди воспринимают ценности, способствующие девиации, входе общения с носителями этих ценностей. Если большинство друзей и родственников молодого человека занимаются преступной деятельностью, существует вероятность, что он тоже станет преступником. Криминальная девиация является результатом преимущественного общения с носителями преступных норм поведения. Частота контактов с девиантами, а также их продолжительность оказывают влияние на интенсивность усвоения человеком девиантных ценностей. Важную роль играет и возраст. Чем моложе человек, тем с большей готовностью усваивает он образцы поведения, навязанные другими. Психологи считают, что один из путей, по которому можно влиять на эту «социальную связь» - улучшить взаимоотношения молодого человека с семьей, школой, увеличить число его контактов с неделинквентами.

Теории «социального контроля» объясняют девиантное поведение - результат того, что связи молодого человека с обществом ослабели или прервались. Американский ученый Тревис Хирши ввел понятие «социальных обручей». Он утверждает, что чем больше люди верят в ценности, принятые обществом, чем активнее они стремятся к участию в социально одобряемой деятельности, чем глубже их привязанность к родителям, школе, сверстникам, тем менее вероятность того, что они совершат девиантные поступки.

Альберт Коэн, один из основателей теории «делинквентной субкультуры» считал, что молодые люди обучаются делинквентному поведению в рамках собственной субкультуры. Под субкультурой он подразумевал определенные нормы и ценности, а также поведение, которое одобряется внутри молодежной группы.

Наряду  с рассмотренными объективными социальными факторами действуют и субъективные причины девиантного поведения. В соответствии с теорией стигматизации (Эдвин Лемерт, Гавард.Беккер) девиации – следствие того, что само общество (социальная группа) наклеивает на личность соответствующие ярлыки (первичная девиантность). Постепенно формируется репутация, которая вынуждает индивида придерживаться девиантной роли (вторичная девиантность). Психологи выделяют три стигмы: физическая стигма (врожденные аномалии и телесные увечья), дефекты воли (алкоголизм, наркомания, душевные болезни), расовые стигмы («черные»).

По мнению большинства ученых, на тот факт, что молодой человек становится девиантом, влияет ни один фактор, а множество, значит и все эти теории не должны рассматриваться изолированно друг от друга, а только в комплексе.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПОДРОСТКАМИ, СКЛОННЫМИ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

В социально-педагогической деятельности можно выделить в качестве самостоятельных компонентов: профилактику, ресоциализацию, коррекцию и  реабилитацию,

 Под профилактикой подразумевают своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных отклонений у подростков.    

  Работа по профилактике отклонений эффективна лишь в том случае, если осуществляется на основе:

  1.  успешной учебной деятельности;
  2.  эмоционально положительной,  системы взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями);
  3.  психологической защищенности.

Выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих негативное поведение, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов.

Задача вторичной профилактики –  работа с «группой риска», например, подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без  его проявления в настоящее время.

Третичная профилактика  направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформировавшимся девиантным поведением.

В профилактических технологиях выделяют:

Информационный подход, когда подросток узнает о своих правах и обязанностях, а также о требованиях государства и общества к его возрастной группе;  

Медико- биологический подход – лечебно-профилактические меры по отношению к лицам, имеющим различные психические аномалии;

Социально-профилактический подход – выявление и устранение причин и условий, вызывающих различные негативные явления.

Социально-педагогический подход – заключающийся в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

Начинать профилактическую работу, направленную на предупреждение девиантного поведения, целесообразно в младшем школьном возрасте, т.к. привить навыки правильного поведения и исключить плохие привычки необходимо как можно раньше. Если к 11 – 12 годам у ребенка сформированы здоровые привычки, то такие дети достаточно устойчивы к попыткам изменения их поведения. Социализированные и несоциализированные делинквенты Сазерленд.  

Любая профилактика должна учитывать причины возникновения отклонений в поведении и быть адресной. Профилактическая работа должна охватывать семью, школу, класс, где учится подросток и, по-возможности, неформальную группу, куда этот подросток входит.

Задачи индивидуально-профилактической работы с детьми и  подростками:

  •  выявление детей и подростков, склонных к девиациям;
  •  постоянный и всесторонний контроль за их поведением и образом жизни;
  •  глубокое изучение личности и индивидуальности детей и подростков и источников отрицательного и положительного влияния на ребенка;
  •  определение путей и выработка мер по созданию обстановки, предотвращающей или исключающей возможность совершения правонарушений;
  •  воспитательное воздействие на окружение, отрицательно влияющее на детей и подростков.

Ресоциализация – организованный социально-педагогический процесс восстановления социального статуса, утраченных, либо несформированных навыков дезадаптированных подростков. Процесс ресоциализации проходит в несколько этапов:

1 этап – период адаптации. Основная задача в данный период – формирование внутренней мотивации на ресоциализации. Как правило, этот этап длится 2 – 3 месяца.

2 этап – период частичной неустойчивой ресоциализации – характеризуется активным вовлечением подростка в коллективную деятельность, принятием им некоторых  коллективных норм, отказом от асоциальных форм поведения.

3 этап – период полной ресоциализации, когда у подростка складываются достаточно твердые убеждения, социальные ориентации, появляется стремление участвовать в общественной жизни.

Ресоциализация – процесс индивидуальный, поэтому можно выделить четыре группы подростков:

  1.  активно включаются в процесс ресоциализации, период протекает быстро и безболезненно;
  2.  подростки занимают позицию активного сопротивления, пытаются противостоять общественным требованиям, им нравится ярлык «трудного», позволяющий находиться на особом положении в коллективе.
  3.  пассивные ведомые, слабовольные, не имеющие устойчивых склонностей и интересов,что затрудняет адаптацию.
  4.  подростки с прочно сложившейся антиобщественной направленностью личности («циники») ,активно пропагандирующие антиобщественную субкультуру и не поддающиемя влиянию.

Процесс  ресоциализации можно подразделить на 4 этапа (программа деятельности соци. Педагога по ресоциализации подростка):

  1.  Изучение подростка и окружающей его среды.
  2.  Обеспечение психологической готовности подростка к перевоспитанию. Пробуждение интереса к той или иной деятельности.
  3.  процесс накопления подростком нравственно положительных качеств, поступков. Важно при небольших положительных сдвигах поощрять подростка.
  4.  Самовоспитание, когда подросток должен самостоятельно выйти из кризиса.

 Коррекция– внесение изменений в ценностные ориентации, установки личности. Коррекция имеет следующие функции:

Восстанавливающая-  восстановление положительных качеств, которые преобладали у подростка до появления отклоняющегося поведения;

Компенсирующая -  формирование у подростка стремления компенсировать недостаток успехов в одной области, достижениями в другой (спорт, труд);

Стимулирующая, направленная на активизацию положительной общественно-полезной деятельности. Она осуществляется посредством осуждения или одобрения;

Исправительная, связанная с исправлением отрицательных качеств подростка и предполагающая применение разнообразных методов коррекции поведения ( поощрение, убеждение, пример).

Часто встречаются сложные сочетания различных форм социальной, психологической, педагогической дезадаптации, тогда встает вопрос о реабилитации.  

Реабилитация - комплекс медицинских, социально-экономических, педагогических и юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций, социального отклонения. Процесс социальной реабилитации имеет длительный характер.  Для каждого подростка составляется индивидуальная комплексная программа реабилитации. Виды реабилитации: медицинская, психологическая, педагогическая, социально-экономическая, профессиональная, бытовая.

Медицинская реабилитация направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию утраченной функции организма.

Психологическая реабилитация имеет целью преодоления в сознании подростка с девиантным поведением представления о его ненужности как личности.

Профессиональная реабилитация предусматривает обучение или переобучение подростка доступным для него формам труда, поиск рабочего места.

Бытовая реабилитация имеет в виду предоставление нормальных условий жизни подростка.

Социальная реабилитация – это процесс восстановления способности подростка к жизнедеятельности в социальной среде.

Социально-экономическая реабилитация – обеспечение подростка положенными ему денежными выплатами, защита его законных прав и интересов.

Социально-педагогическая реабилитация – это система  воспитательных мер, направленных на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, способствующих его интеграции в обществе, а также получение необходимого образования.

Работа с девиантными подростками должна базироваться на определенных правилах:

  1.  Правило позитивного настроя. Изменение отклоняющегося поведения бывает длительным и напряженным. В ответ на предложение помощи можно встретить закрытость, сопротивление, злобу.
  2.  Правило доверительности взаимодействия. Доверие к миру в целом и к конкретному лицу – базовая потребность и первоочередная задача. Она обеспечивается признанием безусловной ценности и уникальности другого человека, пониманием его.
  3.  Правило субъективности взаимодействия. Помочь подростку можно лишь в том случае, если он будет не объектом воздействия, а субъектом собственной жизни. Первое, что необходимо добиться при изменении девиантного поведение – сделать ребенка заинтересованным союзником всех позитивных изменений.
  4.  Правило причинности. Конкретное поведение – всегда следствие чего-то.  Может оказаться, что причина нарушения поведения весьма значима, и устранением только следствия мы ничего не добьемся.
  5.  Правило привлекательной альтернативы. Важно, чтобы подросток не только осознал негативность возникшей девиации, но и выработал форму альтернативного поведения.
  6.  Правило индивидуального подхода. Индивидуальный подход означает выявление природы психологических трудностей конкретного девиантного подростка, выбор соответствующих данному индивидуальному случаю способов и методов работы.
  7.  Правило системности. Подростку нужна не только прямая помощь, но и работа по созданию воспитывающей среды. Важно выяснить значимых для подростка лиц: одноклассников, авторитетных взрослых. Также работа должна быть организована совместно со всеми заинтересованными лицами и органами по определенному плану или системе.

ет преступление, то такое деяние квалифицируется по
нормам уголовного законодательства.

Отклонения от социальных норм включают отклонения как корыстной, агрессивной ориентации, так и отклонения социально-пассивного типа.

К социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением материальной, денежной,, имущественной выгоды (хищения, кражи, спекуляция, протекция и т.д.). Среди несовершеннолетних такого рода социальные отклонения могут проявляться как в виде преступных, утоловно наказуемых действий, так и в виде правопроступков и аморальных проявлений.

Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности {оскорбление, хулиганство, побои, такие тяжкие преступления, как изнасилование и убийство).

Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении ухода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга, нежелании решать как личные, так и социальные проблемы. К такого рода проявлениям можно отнести уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику. Крайнее проявление социально-пассивной позиции — самоубийство, суицид.

Отклоняющееся поведение как по содержанию, по целевой направленности, так и по степени общественной опасности может проявляться в различных социальных отклонениях, начиная с нарушений норм морали, незначительных правопроступков и включая тяжкие преступления. Асоциальные проявления выражаются не только во внешней поведенческой стороне. К нарушению социальных норм и развитию асоциального поведения ведет деформация ценностных ориентации и ценностно-нормативных представлений, т. е. деформация системы внутренней регуляции поведения.

Среди асоциальных проявлений целесообразно выделять так называемый докриминогенный уровень, когда Индивид еще не стал субъектом преступления и его социальные отклонения проявляются на уровне

мелких правопроступков, нарушений норм морали, правил общения, правил поведения в общественных местах, в уклонении от общественно полезной деятельности, в эпизодическом употреблении алкогольных, наркотических, токсических средств, нарушающих психику, и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности.

Социальные отклонения, которые выражаются в преступных, уголовно наказуемых действиях, когда индивид становится субъектом преступления, которое рассматривается следственными и судебными органами, представляют более серьезную общественную опасность и относятся к криминогенным преступным проявлениям.

Подростковый и юношеский возрастные периоды входят в группу повышенного риска, так как для них характерны:

во-первых, внутренние трудности переходного периода, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции;

во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения подростков и молодежи;

в-третьих, противоречия, обусловленные изменением механизма социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании старшим, уже не действуют, а новые, взрослые, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.

В числе разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих девиантное поведение, выделяют такие, как:

— индивидный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;

— психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного, семейного воспитания;

— социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе;

— личностный фактор, который прежде всего проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;

— социальный фактор, определяющийся срци-альными и социально-экономическими условиями существования общества.

Во многих случаях предпосылки девиантного поведения создают именно социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы). Что же касается индивидуально-личностных факторов, то самыми важными и постоянно присутствующими являются заниженный уровень самоуважения и отсутствие сложившихся механизмов самоконтроля и самокорректировки. Наиболее подробно причинная связь этих факторов рассмотрена в рамках теории девиантного поведения американского психолога Г. Кэплана.

Г. Кэплан начинал с изучения взаимосвязи между девиантным поведением и пониженным самоуважением. Поскольку каждый человек стремится к положительному образу «Я», низкое самоуважение переживается как неприятное состояние, а принятие себя ассоциируется с освобождением от травмирующих переживаний. Это побуждает людей поступать так, чтобы уменьшить субъективную вероятность самоунижения и повысить субъективную вероятность принятия себя.

Пониженное самоуважение у юношей связано практически со всеми видами девиантного поведения-. Г. Кэплан считает, что низкое самоуважение способствует росту антинормативного поведения; участвуя в антисоциальных группах и их действиях, подросток пытается тем самым повысить свой психологический статус у сверстников, найти такие способы самоутверждения, которыху него не было в семье и в школе. Это девиантное поведение способствует повышению самоуважения.

У большинства подростков положительная самооценка преобладает над отрицательной, причем с возрастом эта тенденция усиливается. Самокритика, недовольство собой помогает преодолевать замеченные недостатки и тем самым повышать самоуважение.

Однако у некоторых этого не происходит, и они постоянно чувствуют себя неудачниками.

Во-первых, они считают, что не имеютличностно-данных качеств или не могут совершить личностно-ценных действий, обладают отрицательными чертами или совершают отрицательные действия.

Во-вторых, им кажется, что значимые для них другие не относятся к ним положительно или относятся отрицательно.

В-третьих, они не обладают или не умеют эффективно использовать механизмы психологической защиты, позволяющие снять или смягчить последствия первых двух элементов субъективного опыта.

Потребность в самоуважении у таких подростков особенно сильна, но, поскольку она не удовлетворяется социально-приемлемыми способами, то они обращаются к девиантным формам поведения.

Это происходит потому, что чувство самоуничижения, своего несоответствия предъявляемым требованиям ставит перед выбором либо в пользу требований и продолжения мучительных переживаний самоуничижения, либо в пользу повышения самоуважения в-поведении, направленном против этих требований. Выбирается, как правило, второе, поэтому желание соответствовать ожиданиям общества, коллектива уменьшается, а стремление уклониться от них растет.

Достигается ли при этом цель — повысить самоуважение? При определенных условиях она достигается. Так, алкоголик в состоянии опьянения не осознает своей ущербности, а может даже гордиться собой. Принадлежность к преступной группе позволяет видеть себя в • благоприятном свете за счет социально-отрицательных черт и действий. К тому же, при этом стирается чувство личной ответственности («А я что? Я — как все!»).

Девиантное поведение вначале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (конституционные факторы, социальные условия, неумение правильно определить свою социальную цель, противоречивые ожидания значимых

других, недостаток материальных ресурсов, плохое овладение нормальными способами социальной адаптации) он не может этого сделать. Особую роль при этом играют девиантные сверстники. Надичие девиантной группы а) облегчает совершение девиантных действий, если личность внутренне к ним готова; б) обеспечивает психологическую поддержку и поощрение за участие в таких действиях; в) уменьшает эффективность личных и социальных контрольных механизмов, которые могли бы затормозить проявление девиантных наклонностей.

Далее подобное поведение затягивает. Совершая девиантные поступки, подросток все больше нуждается в одобрении группы и все меньше поддается влиянию «остальных», которые в силу его «ненормального», с их точки зрения, поведения исключают его из своей сферы общения. Оставаясь наедине с группой, он вынужден увеличивать девиантную активность, и его действия превращаются в мотивированные.

Многочисленные социологические исследования показали, что наиболее восприимчивым к различным видам отклонений оказался возраст 14—15 лет, когда еще не сложилось мировоззрение, и подростки более подвержены влиянию окружающих и в особенности среды сверстников. Такие известные в педагогике «вредные привычки», как курение, сквернословие, употребление алкогольных напитков и других одурманивающих средств рассматриваются в подростковой среде как поведенческий стандарт.

Девиантное поведение подростков (14—17 лет) имеет общие для всех девиантных проявлений причины. Прежде всего это противоречие между относительно равномерно распространенными и растущими потребностями и существенно различными возможностями их удовлетворения.

Возможности человека определяются в основном его социальным статусом, местом, занимаемым в социальной структуре. Источником девиантного поведения служит социальное неравенство, неравенство возможностей, доступных людям, принадлежащим к различным социальным группам. Если это так, то следует рассмотреть, как специфически для подростков и молодежи проявляется социальное неравенство, проти воречие между потребностями (ценностями, устремлениями) и возможностями их удовлетворения.

Во-первых, во всех обществах понятия «старший» и «младший» означают не только возрастные различия, но и статусные. Понятие «старшинство» имеет не только описательное, но и ценностное, социально-статусное значение, обозначая некоторое неравенство или, по меньшей мере, асимметрию прав и обязанностей. Во всех языках понятие «младший» указывает не только на возраст, но и на зависимый, подчиненный статус. Возрастные различия оборачиваются социальным неравенством. В российском обществе дети, подростки, молодежь страдают не только от непонятости илиже репрессивных мер «воспитания», ной от неравенства положения, неравенства шансов по сравнению со взрослыми получить соответствующие жилье, работу, вознаграждение за нее; сегодня молодые люди — первые кандидаты в безработные.

Во-вторых, противоречия между постоянно растущими потребностями людей и относительно неравными возможностями их удовлетворения приобретают применительно к подросткам и молодежи особенно острый характер в силу противоречия между повышенным: энергетическим потенциалом молодых, бурным развитием их физических, интеллектуальных, эмоциональных сил, желанием самоутвердиться в мире взрослых и недостаточной социальной зрелостью, недостаточным профессиональным и жизненным опытом, а следовательно, и сравнительно невысоким (неопределенным, маргинальным) социальным статусом.

В-третьих, применительно к молодым остро стоит проблема «канализирования» энергии, социальной активности в общественно одобряемом, допустимом направлении, ибо молодежь особенно нуждается в социальном признании и самоутверждении, а неудовлетворенная потребность в самоутверждении приводит к попыткам реализовать себя не только в творчестве, но и в негативных поступках, преступлениях или же приводит к «уходу» (алкоголь, наркотики* суицид) — как форме пассивного протеста.

В самом общем виде основные причины девиантного поведения подростков в современных условиях можно сформулировать следующим образом.

1. Неблагополучие экономики, политическая нестабильность, снижение уровня жизни народа, расслоение общества. Отчуждение в экономической, социальной и политической сферах, неверие в государственные, политические институты, естеств вызывают у подростков и молодых людей потребность выработать способы, методы выживания, борьбы с враждебной социальной средой. Отстаивая в этих условиях право быть субъектом социального действия, молодежь невольно сбивается на путь агрессивности, насилия.

2. Кризис общественного сознания, перемены в ценностных ориентациях населения. Главными жизненными ценностями становятся так называемые «приватные», личные ценности, связанные с семейным домашним микроклиматом индивида (здоровье, семья, жилище, материальная обеспеченность). Духовные и культурные ценности (познание, творческая деятельность, искусство) утрачивают свое былое значение, перемещаются в нижнюю часть ценностной иерархии.

Резко снизилось значение ценности работы, труда, и совсем на последних местах оказались ценности общественной активности и общественного признания. Образовались «ножницы» между трудом и благополучием в сознании людей и в реальной жизни, и подростки видят, что обогащаются отнюдь не самые трудолюбивые.

3. Издержки государственной молодежной политики. Подход к государственной молодежной политике должен состоять прежде всего в признании ее как части общей социальной политики государства. Последняя же может быть эффективной только в случае ее адресованное™ и адекватности запросам молодежи как особой социально-демографической группы.

Целями государственной молодежной политики являются:

— содействие социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи;

— недопущение дискриминации молодых граждан по мотивам возраста;

— создание условий для более полного включения молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества;

— расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха;

— реализация инновационного потенциала молодежи в интересах общественного развития и развития самой молодежи.

4. Рост семейного неблагополучия (конфликты в семье, разводы, плохие бытовые условия и т. д.) . Существует непосредственная связь между девиантным поведением подростков и неблагополучием в семье. Дефекты семейного воспитания — часто первопричина искаженного формирования личности и последующего перехода на преступный путь подростков, так как на примере родителей они получают представление о должном поведении, об отношении к обществу, труду, другим людям и т. п. Решающее значение приобретает общая нравственная позиция семьи.

Криминологические исследования показывают, что среди несовершеннолетних правонарушителей значительным остается число лиц, проживающих в неблагополучных семьях.

Риск правонарушений несовершеннолетних, воспитывающихся в обстановке постоянных и острых конфликтов, в психически отягощенных семьях, в 4 — 5 раз выше, а у тех, где царят агрессивность и жестокость, в 9 — 10 раз выше, чем у тех, кто растет в педагогически сильных и устойчивых семьях.

В последнее время все большее беспокойство вызывают семьи с неправильной педагогической позицией. Воспитание в таких семьях приводит к возникновению у подростка деформаций в ценностных и жизненных ориентациях, в структуре мотивов, механизме самоконтроля в поведенческих стереотипах, что, в свою очередь, ведет к противоправному поведению.

5. Недостатки воспитательной системы народного образования, слабая материальная база учреждений образования. В качестве таких недостатков прежде всего отмечаются следующие:

— недостатки в организации воспитательной работы в школе: заорганизованность, формализм и однообразие внеклассной и внешкольной воспитательной работы, слабая материально-техническая база, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы
и т. д.; •     • .

— ошибки, связанные с безграмотным педагогическим подходом к учащимся. Неправильно, без учета возрастных и индивидуально-психологических особенностей личности, организована индивидуально-воспитательная работа с учащимися, и в первую очередь с трудновоспитуемыми;

— ошибки, обусловленные невысоким профессиональным уровнем ряда учителей, факты проявления бестактности, несдержанности учителей, оскорбляющих достоинство подростка;

— неумение наладить правильные взаимоотношения с родителями, проявление грубости по отношению к родителям, злоупотребление публичными разбирательствами проблем семейного воспитания, семейных взаимоотношений, разбирательства отдельных проступков и поведения учащихся на родительских собраниях, вызывающие негативное отношение родителей к школе, учителю;

— неумение наладить правильное взаимодействие с другими социальными институтами, занимающимися проблемами воспитания и организации свободного времени подростков.

6. Слабая материально-техническая база или отсутствие условий для организации свободного времени детей и подростков. Дефицит специально предназначенных мест для общения, условий для самореализации личности в сфере досуга в рамках традиционных общественных институтов вызывает усиление деструктивных, разрушающих культуру и личность процессов, стимулирует интенсивное развитие неинституциональных форм жизни в сфере досуга, в которых человек пытается восполнить дефицит государственно-общественных условий самореализации, провоцирует асоциальные формы поведения, субъективно воспринимаемые подростком как способ личностного самоутверждения, признания, самовыражения.

7. Несоблюдение права на труд, проблема трудоустройства выпускников школ. Сам труд в общественном производстве во многом перестал выполнять функцию развития личности и реализации ее потенциала, утрачена его статусная и престижная функция, молодежь переходит из сферы производительного труда в товарно-спекулятивный сектор.

8. Невыполнение положения конституции о праве на жилище. Рост в стране числа бездомных людей, в том числе детей, подростков и молодежи. По данным прокуратуры, год спустя после выхода из детского дома примерно 30% бывших воспитанников превращаются в бомжей, 20% становятся уголовниками, 10% кончают жизнь самоубийством.

9. Социальная и физиологическая незрелость подростков, особенности формирующегося организма. Проявляются они и в стремлении испытать новые ощущения, и в недостаточной способности прогнозировать последствия того или иного действия.

Подростковый возраст — это прежде всего стремление к успеху. Непонимание окружающих, непризнание воспринимаются как личная неудача. Однако механизмы социальной поддержки и поощрения в педагогической практике представлены весьма слабо, и отсутствие компенсируется техникой наказания. В этой связи остается либо переходить на позицию избегания неудач, т. е. становиться на путь конформистского поведения, либо протестовать и искать условия для проявления творческих способностей в асоциальных формах поведения.

10. Так называемый «страх смерти». Под ним понимают страх за свою жизнь. Как объясняют психологи, он и является часто причиной озлобленности подростков, жестокости и насилия.

1 8.2. Формы девиантного  поведения_____

Пьянство и алкоголизм. Следует различать потребление алкогольных напитков, присущее 95—97% населения России и не являющееся отклонением, и злоупотребление алкоголем или пьянство. Пьянство — это неумеренное потребление алкоголя, которое наряду с угрозой здоровью личности нарушает ее социальную адаптацию, приводит к противоправному поведению, это морально-этическая распущенность, когда человек утрачивает контроль над своим поведением и действиями. Под пьянством понимается систематическое либо  чрезмерное употребление спиртных напитков без болезненного влечения к ним.

Алкоголизм — заболевание, проявляющееся в виде физической и психической зависимрсти от алкоголя и приводящее к социальной, психической и физической деградации личности, а также к алкогольным психозам.

Пьянство предшествует развитию хронического заболевания — алкоголизма с присущими ему нарко-маническими явлениями и признаками. К последним следует, в частности, отнести психическую и физическую зависимость.

Психическая зависимость проявляется в том, что в сознании лица, злоупотребляющего алкоголем, постепенно начинают доминировать мысли о спиртном. Эти мысли принимают назойливый, навязчивый характер. По мере прогрессирования алкоголизма формируется своеобразное алкогольное мировоззрение. Лишение алкоголика возможности продолжать пьянство вызывает у него угнетенное состояние, раздражительность, склонность к конфликтам. Психическая зависимость отличается большой стойкостью и нередко является причиной рецидива после лечения.

    Физическая зависимость при алкоголизме заклю
чается в том, что непременным условием относительно
нормального самочувствия алкоголика является поддер
жание в организме определенной концентрации одур
манивающего вещества. Его снижение немедленно
вызывает нарушение функций многих органов и сис
тем жизнедеятельности организма, т.е. комплекс рас
стройств, называемых в медицине абстинентным, или
похмельньщ,-синдромом.

При злоупотреблении спиртными напитками, приведшем к алкоголизму, в отношении их употребления действует правило «все или ничего» — прием самых незначительных доз спиртного даже после длительного воздержания вызывает синдром утраты контроля, что, в свою очередь, обусловливает рецидив пьянства.

Таким образом, стержневым моментом на всех этапах развития алкоголизма и при всех  его вариантах медицинская наука считает патологическое влечение к алкоголю. Это обусловливает постоянную интоксика-208 цию организма вследствие продолжающегося приема

алкоголя, что в свою очередь усиливает влечение. Ра-зорвать этот порочный круг можно только путем пре-кращения употребления алкоголя.

Особенность фармакологического воздействия алкоголя на психику заключается в том, что, с одной стороны, он, особенно в больших дозах, подавляет психическую активность, а с другой, особенно в малых дозах, стимулирует ее, снимая сознательное торможение и тем самым давая выход подавленным желаниям и импульсам. Сравнительно-социологические и этнографические исследования пьянства (см.: 57, с. 238) выявили несколько закономерностей.

1. Поскольку опьянение снижает переживаемое индивидом чувство тревоги, пьянство чаще встречается там, где больше социально-напряженных, конфликтных ситуаций.

2. Выпивка связана со специфическими формами социального контроля; в одних случаях она является элементом каких-то обязательных ритуалов, а в других выступает как антинормативное поведение, средство освобождения от внешнего контроля.

3. Основной мотив пьянства у мужчин — желание чувствовать себя и казаться сильнее; пьяный старается привлечь внимание к себе, чаще ведет себя агрессивно, нарушает нормы обычного поведения и т. д.

4. Алкоголизм часто коренится во внутреннем конфликте, обусловленном стремлением личности преодолеть тяготящее ее чувство зависимости. Это имеет свои социально-педагогические предпосылки. Если строгость воспитания и дефицит эмоционального тепла в (раннем детстве сменяются затем установкой на самостоятельность и личные достижения, человеку трудно совместить эти противоречивые установки. Этовызы-вает чувство зависимости, мотивационный конфликт, находящий временное разрешение в алкогольном опьянении, создающем иллюзию свободы.

На формирование алкоголизма влияет несколько факторов, среди которых главные — наследственные факторы, характер, индивидуальные свойства личности и особенности окружающей среды. К факторам, способствующим алкоголизации, можно отнести низкий уровень материального положения и образования. Алкоголизации подростков и юношей способствует то, что, выпивая, подросток стремится погасить характерное для него состояние тревожности и одновременно — избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют также стремление к экспериментированию и особенно нормы юношеской субкультуры, в которой выпивка традиционно считается одним из признаков мужественности и взрослости. И само собой разумеется, действует отрицательный пример родителей.

Ранняя алкоголизация опасна по ряду причин: воздействие алкоголя на молодой организм приводит к более тяжелым последствиям медицинского и социального характера; резко сокращаются сроки перерастания пьянства в алкоголизм (2—4 года вместо 5—10 лет для взрослого человека); увеличивается риск рождения детей с физическими и психическими аномалиями у лиц, пристрастившихся к алкоголю; повышается вероятность криминального поведения.

За последние годы выявилась еще одна опасная тенденция: резко увеличились изготовление и продажа фальсифицированных алкогольных изделий, и как результат — заболеваемость и смертность от алкогольного отравления.

Наркомания и токсикомания. Наркомания — заболевание, выражающееся в физической или психической зависимости от наркотических средств, непреодолимом влечении к ним, постепенно приводящим к глубокому истощению физических и психических функций организма.

Наркотики — средства, оказывающие воздействие на психику и поведение человека, потребление которых способно приводить к наркомании. Международными и государственными органами здравоохранения устанавливается и изменяется перечень веществ, относящихся к наркотическим средствам.

Потребление наркотических средств может быть либо обусловлено заболеванием и рекомендовано врачом в качестве лекарственного средства (так называемое медицинское потребление наркотических веществ: болеутоляющих, психостимуляторов, снотворных), либо носить характер немедицинского потребления («злоупотребление» ), т. е. без назначения врача или в дозах, превышающих назначение, или продолжающегося после отмены назначения, или же прием иных средств, не рекомендованных врачом.

Токсикомания — также заболевание, но вызванное потреблением не наркотических, а иных средств, формирующих зависимость и оказывающих разрушительное воздействие на психику и организм человека. В качестве токсических средств могут употребляться различные лекарственные препараты, предметы бытовой химии (лаки, краски, и т. д.).

Под физической зависимостью понимается состояние организма, характеризующееся развитием абстинентного синдрома при прекращении приема вещества, вызвавшего зависимость. Абстинентный синдром — комплекс специфических для каждого наркотического (токсического) средства болезненных симптомов — головная боль, боль в мышцах, в суставах, насморк, судороги, желудочно-кишечные расстройства (тошнота, рвота, боли), бессонница и т. п. Не все наркотические средства приводят к физической зависимости. Хорошо известен и абстинентный синдром при алкоголизме. Впрочем, с точки зрения многих специалистов, алкоголь -— лишь разновидность наркотических средств, не запрещенная к употреблению.

Психическая зависимость — состояние организма, характеризующееся патологической потребностью в приеме какого-либо вещества с тем, чтобы избежать нарушений психики, психологического дискомфорта, вызванных прекращением приема этого вещества, хотя и при отсутствии явления абстиненции. Таким веществом не обязательно служит средство, признанное наркотиком. Это может быть кофеин (кофе), теин (чай), алкоголь или же никотин (сигарета).

Как и пьянство, подростковый наркотизм связан с психическим экспериментированием, поиском новых, необычных ощущений и переживаний. По наблюдениям врачей-наркологов, две трети молодых людей впервые приобщаются к наркотическим веществам из любопытства, желания узнать, что «там», за гранью запретного. Иногда первую дозу навязывают обманом, под видом сигареты или напитка. Вместе с тем, это групповое явление, связанное с подражанием стар шим и влиянием группы. До 90% наркоманов начинают употреблять наркотики в компаниях сверстников.

Коварство наркотиков кроется в их способности вызывать у человека на какое-то время эйфорию — состояние веселья, приподнятости, легкости, умиротворенности.

После нескольких приемов, а иногда и после однократного употребления (это зависит от силы препарата и сопротивляемости организма) у подростка возникает сильное желание вновь почувствовать испытанный однажды эффект. Без приема дурмана окружающий мир начинает терять свою былую привлекательность, тускнеют его краски, уходит куда-то радость от общения с друзьями, родными, пропадает удовлетворение от учебы, появляются подавленность, тоска, беспричинный страх, неуверенность в себе. Иными словами, душевный комфорт становится возможным только на фоне наркотического опьянения. Так исподволь, незаметно наступает психическая зависимость от наркотиков.

Наркотические вещества, в отличие от алкоголя, формируют болезненное влечение гораздо быстрее. Если от первой рюмки спиртного до развития алкоголизма лежит путь длиною в годы, то дорожка от первого укола до наркомании так коротка, что порой измеряется неделями и даже днями. Проходит короткое время — и становится ясно, что обычной дозы наркотика уже недостаточно для достижения прежнего эффекта. В данном случае налицо еще одно свойство наркотических веществ — изменять чувствительность организма, повышать его потребность в дозе вводимого вещества.

Вместе с потребностью в больших дозах наркотика растет и нужда в деньгах на его приобретение. В конце концов подросток встает перед дилеммой: либо отказаться от употребления наркотика, либо ежедневно искать огромные суммы денег окольными путями, каждый из которых неминуемо приведет к правонарушению.

Некоторые наркоманы на этой стадии делают отчаянную попытку вырваться из наркотического плена, но, к сожалению, это почти никому не удается. Нужна помощь врача, потому что наряду с психической зависимостью к этому времени успевает сформироваться 212 физическая. Теперь уже в ответ на отмену наркотика у подростка возникает абстиненция —состояние, сопровождающееся мучительной болью в мышцах, суставах, потливостью, дрожанием конечностей, резким нарушением деятельности сердечно-сосудистой системы и желудочно-кишечного тракта. Наркотическая боль — «ломка», как ее называют наркоманы,— устраняется лишь приемом наркотика. Помочь удается лишь тем подросткам, которые обращаются в лечебное учреждение. Утех, кто не в состоянии сделать это, болезнь начинает стремительно прогрессировать.

Наркотик так глубоко вмешивается во все обменные процессы, что практически не остается ни одного непораженного органа. У наркомана выпадают зубы, волосы, полностью подавляется эндокринная система, затормаживается рост, истощается половая функция, изменяется состав крови, быстро выходит из строя печень (цирроз и рак печени — наиболее частые осложнения при этом заболевании), появляется предрасположенность к тромбозам, возникают незаживающие язвы. Электрокардиограмма у подростка-наркомана такая же, как у взрослого в предынфарктном состоянии. Под влиянием наркотика гибнут нервные клетки, расстраивается высшая нервная деятельность, изменяется психическая сфера.

В настоящее время у наркомании появился грозный спутник — СПИД, вирус которого передается через общий шприц и инъекционные иглы.

Динамика наркотической болезни у подростков отличается от течения наркомании взрослых: заболевание протекает более злокачественно. Значительно 4 быстрее возникает тяжелое органическое поражение мозга, обусловленное хронической интоксикацией,      прогрессирует оскудение интеллекта, нарушение вни-      мания, памяти, замедление психомоторных реакцией;  снижается общительность, ослабляются дружеские и  родственные привязанности, появляется эмоциональ-    ная лабильность; быстро теряются трудовые навыки; в      20 раз стремительнее, чем при алкоголизме, нарастают      слабоумие и социальная деградация. Подростки и юно-    ши ничем не интересуются, не имеют никаких занятий.      Их помыслы подчинены единственной цели—достать       наркотик. Ведомые наркотическим голодом, они легко,     становятся на путь правонарушений  Не менее пагубно на здоровье подростков сказывается и вдыхание токсических веществ. Первые и последующие реакции на прием препаратов, вызывающих токсикоманию, различны и зависят от вида вещества. Скорость привыкания, наличие или отсутствие устойчивости, психической и физической зависимости, характер абстиненции также определяются природой употребляемого вещества. Например, технические жидкости и средства бытовой химии вызывают различные неприятные ощущения (слабость, усталость, нарушение координации движений, тошноту и т. д.). Это имеет свою положительную сторону, так как данное обстоятельство для некоторых ребят служит поводом к прекращению подобных «развлечений». Однако отдельные подростки, подражая более Опытным приятелям, продолжают употреблять токсические вещества, превозмогая неприятные ощущения. После нескольких приемов организм привыкает к введению яда.

Прием препаратов, действующих на психику, привлекателен для ребят тем, что они с самого начала вызывают приятные ощущения; это побуждает к их повторному употреблению.

Систематическое употребление препаратов, действующих на психику, и длительный контакт со средствами бытовой химии и техническими жидкостями приводит, в первую очередь, к различным нарушениям деятельности центральной нервной системы. Достаточно четырех-пяти лет употребления наркотиков и токсических препаратов для того, чтобы наступило тяжелое органическое поражение мозга подростка. Если распознавание болезненного пристрастия запаздывает, токсикоман попадает в психиатрическую клинику с ярко выраженным органическим слабоумием. В этом случае врачи видят перед собой подростка с памятью старика-склеротика, не помнящего даже своего имени. В этой стадии болезни наблюдаются тяжелые эпилептоидные припадки, бред, устрашающие галлюцинации. У больного отсутствует самоконтроль, вследствие чего его поведение непредсказуемо.

Грубым нарушениям деятельности центральной нервной системы сопутствуют  воспалительные изме   нения в носоглотке, дыхательных путях, верхних отделах пищевода, гепатит, мышечная слабость, поражение миокарда, резкое снижение работоспособности.

Наркомания и токсикомания ~- проблемы преимущественно подростковые, так как приобщение личности к наркотическим и токсическим средствам обусловлено в определенной степени особенностями ее физиологического и психического развития.

В качестве других причин наркомании, характерных для современного этапа российского общества, петербургские ученые (147) называют следующие.

1. Социально-экономический кризис. Моральная деградация общества, кризис ценностей и идеалов. Для части молодежи наркоман является «крутым человеком», который не боится умереть страшной смертью.

2. Разрушение института семьи. Ь У0','0 наркоманов, как правило, нет отцов, они живут с матерью или бабушкой.

3. Отсутствие жизненных перспектив. Дети и молодежь брошены на произвол судьбы, у них нет жизненных перспектив, общество не может предложить достойной альтернативы. В то же время у многих завышенные ожидания в материальном плане.

4. Плохая организация досуга. В современных социально-экономических условиях большинство подростково-молодежных клубов и спортивных секций прекратило работу.

5. Сознательное и целенаправленное «подсаживание» детей и подростков, молодых людей «на иглу» взрослыми наркоманами и сбытчиками, постоянно ищущими новых потребителей. Сбытчики, как правило, остаются безнаказанными. Особенно трудно выводить из наркотической зависимости девушек.

6. Убежденность многих начинающих наркоманов в том, что они смогут в любой момент остановиться, «завязать». Но, как правило, после третьего укола возникает привыкание, и человек уже не в состоянии владеть собой, контролировать свои поступки.

Наркомания и токсикомания — это тяжелые заболевания, которые ведут к нравственной и социальной деградации личности, толкают потерявших контроль над своим поведением людей к преступлениям.

Наркомания и токсикомания являются социальной, а отнюдь не только медицинской проблемой, и, соот ветственно, направления борьбы с ними должны носить социальный характер. Необходимо первостепенное значение уделять их профилактике.

Следует также помнить, что наркоманы и токсико-маны — тяжело больные люди, которые не могут найти контакта с окружающим миром. Они нуждаются в помощи психотерапевта, социального педагога, близкого человека, способного помочь установить связи с внешним миром.

Агрессивное поведение. Жестокость и агрессивность всегда были характерными чертами группового поведения подростков и юношей. Это и жестокое внут-ригрупповое соперничество, борьба за власть, борьба (зачастую без правил) за сферы влияния между разными группами подростков, и так называемая «немотивированная агрессия», направленная часто на совершенно невинных, посторонних людей.

Подростковая агрессия — чаще всего следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие отметки в школе, отчислили из спортсекции и т. п.). Изощренную жестокость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не имевшие в детстве возможности свободно экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них — своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки.

Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить.

Суицидальное поведение. Самоубийство, суицид, суицидальное поведение — намеренное лишение себя жизни. Суицидальное поведение включает завершенное самоубийство, суицидальные попытки (покушения на свою жизнь) и намерения (идеи).

Самоубийство— очень сложный многогранный феномен, аккумулирующий проблемы философские (утрата смысла жизни), психологические (психологическая дезадаптация, фрустрация), социальные (социальная неустроенность, неудовлетворенность, утрата статуса, престижа и т. п.), нравственные, правовые и медицинские (тяжелая неизлечимая болезнь, психическое расстройство).

, Самоубийства свидетельствуют о наличии в обществе, в межличностных отношениях проблем, которые человек не может или не считает необходимым разрешить обычным общепринятым путем; о переживаниях, связанных с личным горем, разочарованиями, пессимизмом. Самоубийства являются одной из распространенных причин смертности населения. Покушение на самоубийство нередко влечет за собой длительную болезнь, а иногда и инвалидность.

Одна из главных тенденций — это связь самоубийств с общественно-политической обстановкой в стране, и здесь четко прослеживается закономерность уменьшения суицидов при общественном подъеме, при оживлении в политике, экономике, культурной жизни общества и увеличения — при общественных спадах.

В качестве основных факторов, способствующих попыткам суицида подростков, называют следующие. На первом месте из проблем, характерных для подр'о-стков с суицидальным поведением, находятся отношения с родителями (примерно в 70% случаев эти проблемы непосредственно связаны с .суицидом), на втором месте —трудности, связанные со школой, на третьем — проблемы взаимоотношений с друзьями, в основном противоположного пола.

! Отношения родителей с детьми зачастую не строятся на том фундаменте открытых, полностью искренних эмоционально-теплых отношений, являющихся надежной защитой от многих, иногда суровых испытаний, с которыми встречается подросток. Существенную роль в суицидах играет сохранность семьи в целом — ведь около половины подростков, совершивших попытки самоубийства, выросли в семьях, в которых один из родителей или умер, или покинул семью.

Когда ребенок загнан в угол, нередко появляется мысль об уходе из жизни. По данным исследований, в 90% случаев суицидальное поведение подростка является сигналом бедствия. При помощи самоубийства решают свои проблемы чаще подростки из асоциальных семей.

Суицидальное поведение подростков объясняется отсутствием жизненного опыта и неумением определить жизненные ориентиры. Помимо общих причин этой формы девиантного поведения, распространены следующие причины: потеря любимого человека из ближайшего окружения или высокомерно отвергнутое чувство любви; уязвленное чувство собственного достоинства; крайнее переутомление; разрушение защитных механизмов личности в результате алкогольного опьянения, употребления психотропных средств; токсикомания и наркомания; отождествление себя с авторитетным человеком, совершившим самоубийство; состояние фруста-ции или эффекта в форме острой агрессии, страха, когда человек утрачивает контроль над своим поведением.

Психотерапевт Ю. Поляков на основе длительных наблюдений выделил три основных типа суицидального поведения: демонстративное, аффективное и истинное.

Демонстративный тип характеризуется стремлением показать реальность суицидных намерений, обратить тем самым на себя внимание, вызвать сочувствие. Как правило, такие суицидные попытки совершаются открыто, громко и артистично. Тем не менее, этот вид поведения требует к себе серьезного отношения, так как нередки случаи, когда суицидная попытка, начавшаяся как демонстрация, из-за нелепой случайности может окончиться катастрофой.

Аффективный тип определяется тем, что попытка самоубийства совершается на высоте сильного переживания и страдания. Эта вспышка эмоций, как правило, непродолжительна. Здесь также могут быть элементы демонстративности.

И, наконец, в случае истинного суицидного поведения имеет место обдуманное укрепившееся желание покончить с собой. Применяются все меры к реальному и полному осуществлению плана, все необходимые приготовления проводятся скрытно.

Профилактика юношеских самоубийств заключается не в избегании конфликтных ситуаций — это невозможно, а в создании такого психологического климата, когда подросток не чувствовал бы себя одиноким, непризнанным и неполноценным. В девяти случаях из десяти юношеские покушения на самоубийства — не желание покончить счеты с жизнью, а крик о помощи. О подобных желаниях подростки и юноши часто говорят и предупреждают заранее; 80% суицидных попыток совершается дома, в дневное или вечернее время, когда кто-то может вмешаться. Многие из них демонстративны, адресованы кому-то конкретно, иногда можно даже говорить о суицидальном шантаже. Тем не менее, все это оченьсерьезно и требует чуткости и внимания со стороны всех взрослых и социальных'педагогов особенно.

Проституция. Термин «проституция» происходит ;отлатинского слова рговШиИо —-осквернение, обесче-щение.

Ученые выделяют в проституции следующие существенные признаки: а) род занятий — удовлетворение сексуальных потребностей клиентов; б) характер занятий — систематический промысел в форме половых связей с разными лицами, без чувственного влечения и направленный на удовлетворение половой страсти клиента в любой форме; в) мотив занятий — заранее согласованное вознаграждение в виде денег или материальных Ценностей, которые являются основным или дополнительным источником существования проститутки.

Проституция — это такая же социальная язва, как преступность, алкоголизм и другие формы девиантного поведения. Ее общественная опасность заключается в том, что проституция — это форма социального паразитизма, которая выражается в уклонении от общественно-полезного труда. Проституция способствует распространению венерических заболеваний и СПИДа. Эти женщины утрачивают свое здоровье и не могут производить на свет качественное потомство. Происходит нравственное падение женщины.

Способствует проституции поток видеозаписей, содержащих сцены натурального секса и насилия. Особенно опасно вовлечение в проституцию несовершеннолетних .

Факторами, сдерживающими проституцию, могли бы быть повышение жизненного уровня населения, реализация программы полового воспитания, сглажи вание социального неравенства, введение уголовной ответственности за деятельность сутенеров, паразитирующих на проституции. Государство должно определить свое отношение к организованной проституции.

Психические расстройства. Вслед за К. Леонгар-дом и А.Е. Личко, целесообразно различать, с одной стороны, возрастно-специфические психические расстройства (заболевания) и, с другой, характерные для этого возраста акцентуации характера, т. е. крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего появляется избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Как связаны психические нарушения и закономерности нормального протекания переходного возраста? С точки зрения Е.А. Личко, возможен ряд вариантов (см.: 57, с. 244).

1. Болезнь начинается в подростковом периоде только потому, что ее латентный, скрытый период простирается на много лет, и она просто не успевает развиться в детстве.

2. Нарушения вызываются тем, что в подростковом возрасте среда и общество начинают предъявлять индивиду непосильные для него требования. Например, усложнение учебных программ в старших классах выявляет у некоторых подростков так называемую пограничную умственную отсталость, неспособность справиться с заданиями.

3. Возраст определяет своеобразие болезненных переживаний, накладывает отпечаток на протекание болезни. Например, у подростков разные психические заболевания внешне протекают в форме дисморфомании.

4. Переходный возраст ускоряет, подталкивает развитие нарушений, наметившихся уже в детстве.

5. Процессы переходного возраста предрасполагают подростка, делают его особенно восприимчивым к определенным неблагоприятным воздействиям.

6. Период полового созревания (пубертат) провоцирует выявление ранее скрытой патологии развития.

7. Пубертат и сам может быть причиной, ведущим звеном в серии патогенных изменений.

Если посмотреть на юношескую психопатологию с точки зрения психологии нормального развития, бросается в глаза ее особенно тесная связь с проблемами самосознания и эмоций.

В переходном возрасте часто встречаются так называемыеличностные расстройства: синдром отчуждения, дереализация, деперсонализация, раздвоение личности.

Нормальная жизнедеятельность личности означает не просто обмен информацией со средой, но и установление с ней каких-то эмоционально значимых отношений. В условиях стресса положение меняется: конфликтная ситуация, которую индивид не в силах разрешить, вызываету него отрицательные эмоции огромной силы, угрожающие его психике и самому существованию. Чтобы выйти из стресса, он должен разорвать связь своего «Я» и травмирующей среды или хотя бы сделать ее менее значимой.

В повседневной жизни этому служит механизм отстранения. Термин этот означает разрыв привычных связей, в результате которого знакомое явление кажется странным, непривычным, требующим объяснения.

Будучи необходимой предпосылкой познания, отстранение создает между субъектом и объектом психологическую дистанцию, которая легко перерастает в отчуждение, когда объект воспринимается уже не только как странный и удивительный, но и как имманентно чуждый, посторонний, эмоционально незначимый. Психиатрический синдром отчуждения как раз и описывает чувство утраты эмоциональной связи со знакомыми местами, лицами, ситуациями и переживаниями, которые как бы отодвигаются, становятся чужими и бессмысленными для индивида, хотя он и сознает их физическую реальность.

Отчуждение как средство сделать травмирующее отношение эмоционально незначимым может быть направлено как на среду, так и на «Я». В первом случае ^дереализация) внешний мир представляется чуждым, ненастоящим: «Я все воспринимаю не так, как раньше; как будто между мной и миром стоит какая-то преграда, и я не могу слиться с ним»; «Я все вижу и понимаю, но чувствую не так, как раньше чувствовал и пережи вал, точно утерял какое-то тонкое чувство»; «Внешний вид предмета как-то отделяется от реального его смысла, назначения этой вещи в жизни»; «Такое впечатление, что все вещи и явления потеряли свойственный им какой-то внутренний смысл, а я бесчувственно созерцаю только присущую им мертвую оболочку, форму».

Во втором случае (деперсонализация) имеет место самоотчуждение: собственное «Я» выглядит странным и чуждым, утрачивается ощущение реальности собственного тела, которое воспринимается просто как внешний объект, теряет смысл любая деятельность, появляется апатия, притупляются эмоции: «Если я иду в клуб, то надо быть веселым, и я делаю вид, что я веселый, но в душе у меня пусто, нет переживаний»; «Я — только реакция на других, у меня нет собственной индивидуальности»; «Жизнь потеряла для меня всякую красочность. Моя личность как будто одна форма без всякого содержания».

Если деперсонализация поражает прежде всего самосознание, то депрессия — эмоциональную жизнь личности. В обыденной речи депрессией называют сильную тоску, сопровождающуюся чувствами отчаяния и тревоги, а иногда — просто пониженное настроение. В ранней юности такие состояния довольно часты.

Начало депрессии у многих подростков связано с какими-то драматическими жизненными событиями в семье или школе. Развитию депрессии способствует склонность винить во всех неприятностях и неудачах якобы неизменные свойства собственной личности.

Наряду с общими для подростков и взрослых заболеваниями, переходный возраст имеет свои специфические расстройства. Прежде всего, это дисморфома-ния — бред физического недостатка и дисморфофобия — страх изменения своего тела. Этот синдром чаще всего возникает в период полового созревания (80% случаев) и преимущественно у девочек. Переживания варьируют от простой озабоченности подростка своей меняющейся внешностью до форменной одержимости ее действительными или мнимыми дефектами.

Другая специфически подростковая болезнь —- синдром философской или метафизической интоксикации. 222 Интерес к глобальным проблемам бытия — нормальное  и вполне положительное свойство юношеского интеллекта. Но у некоторых подростков эта черта гипертрофируется и принимает уродливые, непродуктивные формы. Изобретая всеобщие законы мироздания и планы переустройства мира, такие юноши совершенно не воспринимают критики в адрес своих идей и не могут связно и последовательно их изложить. Часто их влечет к «таинственным» проблемам: парапсихологии, оккультизму, контактам с внеземными цивилизациями и т. д. Непродуктивность воображения в сочетании со сверхценными идеями — возможный признак вялотекущей шизофрении.

В отличие от созерцательной, философской интоксикации, синдром патологических увлечений проявляется в деятельности. Патологические хобби отличаются от нормальных подростковых увлечений, по мнению А.Е. Личко, тремя признаками: 1) крайней интенсивностью (во имя одного какого-то увлечения забрасывается все остальное, порой даже совершаются правонарушения); 2) необычностью и вычурностью (предмет таких увлечений выглядит странным, малопонятным); 3) непродуктивностью, работой вхолостую (подросток уверяет, к примеру, что занимается планированием городов, вычерчивает сотни примитивных схем, а о реальном планировании городов ничего не читал и читать не хочет. Однако и здесь спешить с психиатрическими ярлыками не следует).

Поскольку все подростковые проблемы так или иначе связаны со школой, психиатры говорят о так называемых школьных неврозах или фобиях: упорном нежелании посещать школу, связанном, в частности, с неуспеваемостью, и т. п. Но, как справедливо замечает М.И. Буянов, у школьников практически не бывает выраженных неврозов, которые не проявились бы в школе или не были связаны с ее посещением. Тем не менее, они не имеют единой этиологии, и поэтому необходимо тщательно разобраться, что именно травмирует подростка: плохая успеваемость, конфликт с учителями или напряженные отношения с одноклассниками, и зависит ли это главным образом от социальной ситуации или же от индивидуальных особенностей старшеклассника.

Трудность распознания юношеской психопатологии состоит в том, что девиантное поведение большей частью лишь гипертрофирует черты, свойственные нормальным ребятам этого возраста. Это в особенности касается акцентуаций характера.

Описания разных типов акцентуации в психиатрической литературе выглядит следующим образом: гипертимный подросток отличается повышенной активностью, оптимизмом, общительностью, частой сменой увлечений; шизоидный — замкнутостью и некоммуникабельностью; астено-невротический — повышенной утомляемостью, раздражительностью и склонностью к ипохондрии; сензилшяньш — чрезмерной впечатлительностью и чувством собственной неполноценности; эпилептоидный — эмоциональной взрывчатостью, склонностью к периодам тоскливо-злобного настроения, когда нужен объект, на котором можно сорвать зло; истероидный —крайним эгоцентризмом, ненасытной жаждой постоянного внимания к своей особе; конформный — несамостоятельностью, постоянной оглядкой на других, зависимостью от микросреды и т. д.

Знание азов подростковой психиатрии необходимо социальному педагогу для того, чтобы раньше и тоньше заметить потенциально опасные черты и ситуации и отреагировать на них своими, педагогическими методами. А если они не помогают — тактично прибегнуть к помощи подросткового психиатра или психоневролога.

Преступность. Это очень сложное социальное явление, не имеющее «естественных» границ (в отличие от алкоголизма, наркотизма, самоубийств) и определяемое с помощью двух критериев: общественной опасности и наказуемости в законном порядке.

Под преступностью понимается массовое, статистически устойчивое социальное явление, одна из форм дев-иантного поведения, достигшего степени общественной опасности, определяемой законодателем в уголовном законе.

Преступление — это противоправное, виновное, наказуемое общественно опасное деяние, посягающее на охраняемые законом общественные отношения и приносящее им существенный вред. Преступления квалифицируются по нормам уголовно-процессуально-го права.

К причинам роста преступности среди несовершеннолетних следует отнести: бесконтрольность продажи спиртных напитков подросткам и даже детям, алкоголизм и насилие в семьях, коммерциализация центров досуга, видеотек, игровых залов, что толкает молодежь на совершение корыстных преступлений с целью заполучить деньги. Актуальной остается проблема занятости: каждое третье преступление совершается нигде не работающими и не учащимися подростками. Оставшись вне стен учебного заведения и трудового коллектива, несовершеннолетние быстро находят «место работы» в криминальных структурах, чаще в сфере организованной преступности.

ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОЯВЛЕНИЮ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

Молодые люди чаще, чем представители других возрастных групп населения, нарушают общепринятые нормы и законы. По данным социологических центров, молодые люди, составляющие примерно четверть населения страны, совершают около половины всех правонарушений. Что же способствует этому? Какие свойства характера, способы общения и поведения провоцируют молодых людей на нарушения установленных обществом законов? Во-первых, давайте рассмотрим, кого можно отнести к данной категории. Анализ литературы показал, что до сегодняшнего дня в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке не существует точной хронологии подросткового и юношеского возраста, с которой бы согласились все исследователи. Это связано, прежде всего, с  тем, что возрастные границы сугубо индивидуальны и могут иметь значительные различия у отдельных индивидов.  Вот одна из возрастных периодизаций, предложенная на международном симпозиуме:

Подростковый возраст: 13-16 лет для мальчиков;

                                        12-15 лет для девочек.

Юношеский возраст:     17-21 для юношей;

                                        16-20 для девушек.

В западной литературе юношеский возраст иногда продлевается до 25 лет.

Возраст с 15 до 17 называют ранним юношеством.

Особое внимание к профилактике различных отклонений в этом возрасте необходимо по трем причинам:

  1.  Физическое развитие на этом этапе характеризуется быстрым ростом, увеличением веса, развитием мускулатуры, окостенением скелета, повышением кровяного давления, быстрым утомлением, головокружениями. Это, конечно, перегрузка для организма, к этому еще добавляется  и половое созревание, что ведет к половому влечению. Физиологические изменения делают организм подростка уязвимым и повышают риск соматических заболеваний, вызывают повышенную утомляемость и плохое самочувствие без видимых причин.
  2.  В этом возрасте впервые появляются многие нервные и психические заболевания;
  3.  Расширение сферы социальных отношений дает подростку новый социальный опыт, причем не всегда позитивный.

Среди характерных черт подросткового и юношеского возраста выделяют такие, которые способствуют, а иногда и провоцируют отклоняющееся поведение. Психологи выделяют следующие: стремление к новизне, к оригинальности поведения, попытки изменить существующую систему оценок и взглядов, принятых в среде ближайшего окружения. Американский психолог А.Левин считал. Что подросток находится в положении маргинальной личности. Он не хочет больше принадлежать к сообществу детей и в то же время осознает, что он еще не взрослый. Характерными чертами маргинальной личности являются эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность. Конфликтное отношение к окружающим, склонность к крайним суждениям и конфликтам.

К подобному душевному состоянию присоединяется еще и ряд внутренних влечений к тайному, запрещенному, необычному, к тому, что выходит за пределы привычной и упорядоченной повседневной жизни. Непослушание, занятие запрещенными делами обладает в этот период особой притягательной силой. В этот период молодой человек испытывает особую потребность в дружеских отношениях с товарищами, где только и возможно реальное равенство. В то же время у подростка наблюдается желание выделиться среди окружающих. Утвердить свое «Я». Он может верховодить сверстниками или играть роль шута, лишь бы занимать заметное положение в их кругу. Это и становится «залогом» девиантного поведения.

Эмоциональное состояние в юношеском возрасте, в отличие от подросткового, более уравновешенное, но и у юношей может наблюдаться гипертрофированная и несколько абстрактная неудовлетворенность жизнью, собой и окружающими людьми. Одна из главных особенностей юношеского возраста, включая и позднюю юность, состоит в осознании своей индивидуальности, неповторимости и формирование «образа Я». Следует отметить, что за последние десятилетия произошел сдвиг самосознания с 17-19 лет до 23-25. В этот период молодой человек обязательно должен найти для себя область успешного самоутверждения: спрт, бизнес, общественная деятельность, сфера интимных отношений. Если этого не происходит, то ему грозит нервротизация, болезнь или уход в криминальную жизнь, где появляется возможность самоутвердиться. Благоприятное положение молодого человека в окружающей среде содействует нормальному развитию его личности. Не должно быть существенного расхождения между самооценкой и оценкой получаемой молодым человеком от значимых для него людей (референтной группы). В противном случае у него могут появиться патологические черты характера, что, возможно, приведет к девиантному поведению. В юности почти у каждого случается первая любовь и настоящая дружба, которые также влияют на всю последующую жизнь.

Зарубежные специалисты давно пытаются определить точный список характерных черт молодых людей, которые способствуют девиантному поведению. Шелдон и Элеонора Глюк, предлагали оценивать пять таких личностных черт, как самоуверенность, склонность к неповиновению, недоверчивость, склонность к уничтожению и эмоциональную неустойчивость. Но эти таблицы, по мнению самих авторов, оказались малоэффективными, так как данный подход не учитывает социального фактора в воспитании человека. Однако, наличие определенных черт характера может послужить симптомом того, что от их носителей можно ожидат криминального поведения.

Отмечается, что большинство молодых людей с делинквентным поведением не имеют каких-нибудь устойчивых стремлений, интересов, жизненных целей, нет у них и характерных для большинства подростков разнообразных здоровых познавательных интересов.Их внимание сосредоточено на кино, компьютерных играх, телевидении, спортивных играх. Это гипертрофия интереса к зрелищам, к их развлекательной стороне происходит за счет ослабления эстетических потребностей. Низкая культура досуга, слабое развитие эмоциональной сферы, бесцельное времяпрепровождение, частые переходы от одного занятия к другому при общей бездеятельности и отсутствие трудолюбия – являются типичными для молодых правонарушителей.  Отличительными чертами подростков с девиантным поведением являются грубая речь, лень, недобросовестное отношение к учебе, лживость. Развязность, бродяжничество, жестокость, отсутствие интереса к учебе и труду, мелкое воровство.   Делинквента, как правило, характеризует  или заносчивость, агрессивность, бравада или повышенная обидчивость, легкая ранимость, ощущение аутсайдерства и неадекватные формы его компенсации. Обычно у них не сформировано чувство долга, ответственности перед окружающими, они отличаются своеобразной социальной пассивностью – у таких подростков нет стремления к широкому общественному признанию и отсутствует стремление к самосовершенствованию. Зато всегда налицо завышенные потребности. Удовлетворение которых невозможно без нарушения общественных норм и правил. Личность молодого делинквента характеризуется крайним индивидуализмом, стремлением исполнять свои желания вопреки требованиям окружающих. У них наблюдаются наличие четко выраженных общественно отрицательных. Эгоистических. В том числе и аномальных, потребностей. Извращены понятия о самозащите. Товариществе, общении, деформированы духовные, познавательные, эстетические потребности.

Провоцирующими факторами отклоняющегося поведения считаются нервно-психическая неустойчивость, акцентуации характера и поведенческие реакции. Рассмотрим подробнее некоторые из них:

Реакция оппозиции вызывается завышенными требованиями, излишними ограничениями, невниманием к его интересам со стороны взрослых. Непосильной для него учебной или какой-либо другой нагрузки, конфликтами в семье, несправедливостью. В зависимости от эмоциональных особенностей подростка, протест иногда проявляется активно в виде грубости, агрессивности, жестокости, демонстративных попыток самоубийства, или в пассивной форме – в виде отказа от еды, прогулов занятий, побегов из дома.

Реакция имитации проявляется в подражании определенному лицу или  образу. Иногда образцом может стать и антисоциальный герой.

Реакция отрицательной имитации – поведение, нарочито противопоставленное навязываемой модели. Если модель отрицательная, то эта реакция положительная.

Реакция компенсации – восполнение неудач в одной области подчеркнутыми успехами в другой. Неудачи в учебе могут компенсироваться «смелым» поведением.

Реакция гиперкомпенсации – стремление к успеху в наиболее трудной для себя деятельности. Присущая подростку робость может побудить его к отчаянному поведению.

Реакция эмансипации – стремление освободиться от навязчивой опеки взрослых, самоутвердиться.

Реакция группирования – стремление к объединению в группы.Эта реакция в значительной степени объясняет то, что подавляющее большинство подростков приобщаются к психоактивным веществам в группе сверстников.

 

Названные тенденции имеют свои особенности у юношей и девушек. У девушек, склонных к антиобщественному поведению, завышена самооценка.  У них обнаруживается самоуверенность, самостоятельность, решительность, смелость и другие личностные качества, которые направляют их готовность к риску, к противостоянию общественным требованиям. Необходимо также отметить, что на поведение девушек большое влияние оказывают взаимоотношения с отцом. Исследования показывают, что у девушек с отклоняющимся поведением практически в 100% случаев были разрушенные отношения именно с отцом. Причем отношения с матерью могли носить приемлемый характер.

На девиантное поведение юношей социальное окружение оказывает гораздо более заметное влияние, чем на девушек. У юношей наблюдаются трудности в регуляции собственного поведения, несформированность способностей быть ответственным за собственные поступки.  

 

Несмотря на то, что иногда проявления вышеописанных отклонений выглядит весьма угрожающе, они, по большей части, оказываются вполне нормальными вариациями в рамках процесса взросления, но в крайних случаях могут быть чреваты либо психическими заболеваниями, либо выраженными формами асоциального и антисоциального поведения.

  личностный фактор, который проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, а также личной способностью к саморегулированию своего поведения;(важным фактором является уровень самоуважения сложившиеся механизмы самоконтроля);

социальный фактор, определяющийся социально-экономическими условиями существования общества.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

33092. Філософія української національної ідеї 31.64 KB
  Ми українець і як такий ми член нації яка не лише пригноблюється в русской державі в Росії й урядом а почасти і суспільністю панівної національності. Поет і прозаїк громадський діяч і політик науковий дослідник проблем історії й теорії літератури етнографії й фольклору політичної й економічної історії філософії досконалий знавець німецької польської російської мов він спрямовував усе своє надбання на народне відродження розвій української нації; збагачення української духовної культури. Франко був переконаний що...
33093. Поняття буття 12.67 KB
  Проблема буття виникла в епоху античності як своєрідна відповідь на її нові потреби. Буття на його думку гарант надійності і незнищенності світу та раз і назавжди заведеного порядку в ньому. Не змінюється лише буття тобто абсолютна думка.
33094. Матерія та її розуміння 15.73 KB
  Досліджуючи фундамент матерії сучасна фізика відкрила всезагальне перетворення матеріальних об'єктів. Простір і час це атрибути тобто суттєві властивості рухомої матерії. Однак філософи ідеалісти заперечують залежність часу і простору від матерії. Кантом простір і час апріорні й абсолютно порожні форми чуттєвого споглядання речей внутрішньо і споконвічно притаманні людській свідомості.
33095. Рух матерії 12.92 KB
  Рух є способом існування матерії. Ніде і ніколи не було і не може бути матерії без руху як і руху без матерії. Рух матерії абсолютний і вічний. Такий стан руху матерії називається спокоєм.
33096. Простір та час як філософські категорії 12.45 KB
  Простір і час це атрибути тобто суттєві властивості рухомої матерії. Однак філософи ідеалісти заперечують залежність часу і простору від матерії. Кантом простір і час апріорні й абсолютно порожні форми чуттєвого споглядання речей внутрішньо і споконвічно притаманні людській свідомості.
33097. Проблема свідомості в філософії 13.7 KB
  Жодна наукова проблема не є предметом таких далеких від науки і таких широких за змістом інтелектуальних спекуляцій як проблема свідомості. Варте уваги те що з кожним кроком уперед у дослідженнях психіки і свідомості людини кількість такого роду спекуляцій не зменшується. Однак слід пам'ятати що лише наукове осягнення природи свідомості може відкрити істину.
33098. Суспільна свідомість 13.6 KB
  Виділяють буденну і теоретичну свідомості. В основу цього членування покладено відношення свідомості до практики ступінь її узагальнення глибина зв'язку з практичними основами життя. У свідомості виділяють два рівні ідеологію і суспільну психологію. Суспільна психологія є частиною буденної свідомості.
33099. Формы собственности в условиях рыночной экономики 38 KB
  Содержание собственности в экономической литературе в том числе и учебной рассматривается как правило в трех проявлениях: социальном экономическом и правовом. Социальноэкономическую сущность собственности экономисты определяют неоднозначно. В этом определении очевидным является тесное взаимодействие социальной и экономической сторон собственности.
33100. Хозяйственные ситуации (операции), их виды и классификация 39 KB
  Хозяйственные операции фиксируются отражаются в первичных документах и регистрируются в текущем учете. Определение во времени необходимо для того чтобы установить момент регистрации хозяйственной операции. Стоимостная оценка проводится по первичным документам подтверждающим факт осуществления хозяйственной операции.