22663
Явище радіоактивності. Види радіактивного розпаду
Доклад
Физика
Види радіактивного розпаду. Ядра що підлягають такому розпаду наз. В процессі розпаду у ядра може змінюватись як атомний номер Z так і масове число A. Фізичною характеристикою розпаду є середній час життя ядер.
Украинкский
2013-08-04
27.5 KB
8 чел.
51. Явище радіоактивності. Види радіактивного розпаду.
Явище радіоактивності- спонтанний розпад ядер з виходом однієї або декілька частинок. Ядра що підлягають такому розпаду наз. радіоакт. В процессі розпаду у ядра може змінюватись як атомний номер Z так і масове число A. Радіоактивний розпад характеризується часом його протікання, сортом і енергіями вилетівших частинок. Фізичною характеристикою розпаду є середній час життя ядер. Природньою статистичною величиною, що описує радіо акт. розпад, є ймовірність розпаду ядра за одиницю часу λ. Зміст величини λ (стала розпаду) в тому, що якщо взяти велике число N однакових нестабільних ядер, то за одиницю часу в середньому буде розпадатися λN ядер. Величина λN називається активністю, вона характеризує інтенсивність випромінювання препарату в цілому, а не окремого ядра. Одиниця радіоакт. 1Ки=3,7*1010 розп./сек.(1 Ки активність 1 г радія). 1 розп./сек.= 1 Бк(беккерель).
Якщо в момент t маємо велике число N радіоактивних ядер і якщо за проміжок dt розпадається в середньому dN ядер то dN=-λNdt. Знак мінус означає що загальне число радіоактивних ядер зменшується в процесі розпаду. В результаті інтегр. отримаємо основний закон радіоактивного розпаду: N=N0e-λt. N0-число радіоактивних ядер в початковий момент. Через сталу розпаду виражаються дві величини що характеризують інтенсивність процесу радіоактивності період напіврозпаду T1/2 (Т1/2 =ln2/λ ) і середній час життя ядра τ (τ=1/λ ).
Види радіоактивності: α-розпад, β-розпад, γ-випромінювання, К-захоплення і поділ.
Явище α-розпаду полягає в тому, що важкі ядра самі випромінюють α-частинки. При цьому масове число ядра зменшується на 4 а атомний номер на 2:
ZXA Z-2XA-4 + 2He4 .
Вихідне ядро ZXA називається материнським, а те що виходить після розпаду Z-2XA-4 дочірнім. Основні особливості α-розпаду:
1 α-розпад іде тільки для важких ядер
2 періоди напіврозпаду α-активних ядер варіюються в широких межах. Енергія вилетівших α-частинок мають доволі жорстки межі (4-9 Мев ).
3 тип взаємодії що характеризує α-розпад ядерна + електрична.
Явищє β-розпаду полягає в тому що ядро спонтанно випромінює електрон е- та електро нейтральну частинку антинейтрино . Масове число A залишається сталим, атомний номер Z збільшується на 1.
ZXA Z+1XA +е- + . Такий розпад називається електронним або βрозпад.
Другий тип β-розпаду-позитронний або β+-розпад: ZXA Z+1XA +е+ + . До β-розпадних явищ входить електронне захоплення (к- захоплення), при якому ядро поглинає один з електронів з атомної оболонки і випромінює нейтрино, при цьому як і в позитронному розпаді, один з протонів перетворюється в нейтрон. е- +ZXA Z-1XA + . Головною особливістю є те що він обумовлений слабкою взаємодією.
Явище γ-випромінювання полягає в тому що ядро випромінює γ-квант без зміни A і Z.
γ-випромінювання виникає за рахунок енергії збудження ядра. Спектр γ-випромінювання завжди дискретний через дискретність ядерних рівнів. ZXA ZYA + γ. γ-випромінювання також обумовлено слабкою взаємодією.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
69960. | СТИГМАТИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 78.5 KB | |
Данная статья посвящена рассмотрению феномена стигматизации среди детей в группе старшего дошкольного возраста. В данной статье рассматривается проблема стигматизации детей в дошкольной группе а также личностные черты стигматизирующих стигматизированных и наблюдателей. | |||
69961. | «Якоря карьеры» студентов заочного отделения Белорусского национального технического университета | 68 KB | |
В статье авторы раскрывают понятия «мотивация», «профессиональная мотивация», «карьера», их виды, структуру, рассматривают различные научные подходы в их изучении. Статья содержит подробное описание методики Э. Шейна «Якоря карьеры». | |||
69962. | МЕНТАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ИХ СПОСОБНОСТИ К ПРАВДИВОМУ И НЕПРАВДИВОМУ ПОВЕДЕНИЮ | 65.5 KB | |
Так под поведением понимается такая протяженная во времени активность человека которая включает в себя инициативные обращенные или ответные воздействия человека на любые воздействия других людей. Именно поведение человека отражает его представления о себе окружающем его мире... | |||
69963. | ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ НА СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА | 115.5 KB | |
В статье рассматривается проблема влияния профессиональных деструкций на развитие профессиональной идентичности преподавателя высшей школы. Понятие идентичности под которой подразумевается твердо усвоенный и личностно принимаемый образ себя во всем богатстве... | |||
69964. | ФОРМИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ ПОСРЕДСТВОМ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ | 67 KB | |
Однако несмотря на значительное количество исследований к настоящему времени еще не сложилась целостная концепция формирования межличностного диалогического взаимодействия в учебном процессе. Объясняется это не столько низким уровнем знаний информированности студентов... | |||
69965. | ВЕРБАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА | 43.13 KB | |
В статье на основе парадигмы интеллекта как ментального опыта представлен анализ структуры вербального интеллекта и соотношения его факторов а также динамика функционирования вербального интеллекта в процессе формирования тематических и категориальных группировок. | |||
69966. | ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОМУ ПОВЕДЕНИЮ | 208.5 KB | |
В связи с этим в последнее десятилетие наряду с такими распространенными зависимостями как наркомания алкоголизм появился качественно новый феномен интернет-зависимость. В данной статье освещены теоретические взгляды на проблему компьютерной зависимости у студентов... | |||
69967. | Проблема осмысленности жизни и здоровья в раннем юношеском возрасте | 209 KB | |
Данная статья посвящена теоретическому анализу проблемы взаимосвязи осмысленности жизни и здоровья. Полетаева 2001 который в свою очередь определяет место здоровья в индивидуальной иерархии терминальных и инструментальных ценностей человека особенности мотивации в области здорового... | |||
69968. | КОГНИТИВНЫЕ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ ЭТАЛОННОГО И РЕАЛЬНОГО УЧЕНИКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОЗНАНИИ: ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ | 90.5 KB | |
На примере сравнительного анализа когнитивных моделей личности эталонного и реального учеников доказывается что содержание эталонатеории личности школьника существующей в профессиональном сознании педагога выступает как суррогат знаний препятствующий адекватному познанию учителем личности ребенка. | |||