22768

Встановлення кордону УРСР з сусідніми державами після II світової війни

Шпаргалка

История и СИД

Ядерне роззброєння України: процес реалізації та наслідки. Україна та конфлікти на Балканах. з'їзд народних комітетів у Мукачеві схвалив Маніфест про возз'єднання Закарпатської України з УРСР і вихід зі складу Чехословаччини обрав Народну Раду з 17 осіб. Вже 5 грудня Народна Рада схвалила декрет про припинення зв'язків народних комітетів Закарпатської України з уповноваженим уряду Чехословаччини й висунула вимогу щоб він залишив межі краю.

Украинкский

2013-08-04

38.5 KB

3 чел.

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № 24

1. Встановлення кордону УРСР з сусідніми державами після II світової війни.

2. Ядерне роззброєння України: процес реалізації та наслідки.

3. Україна та конфлікти на Балканах.

1. Встановлення кордону УРСР з сусідніми державами після II світової війни.

Угодою, укладеною 8 травня 1944 р. в Лондоні, визначалися відносини між радянським головнокомандувачем і чехословацькою адміністрацією після вступу радянських військ на територію Чехословаччини. Нею передбачалося покладення верховної влади й відповідальності щодо ведення війни на радянського (союзного) головнокомандувача. На визволеній території мав призначатися чехословацький урядовий уповноважений, який після завершення воєнних операцій діставав право повністю взяти у свої руки управління громадськими справами й надавати всебічну допомогу радянському головнокомандувачу. В липні 1944 р. уряд Чехословаччини призначив своїм уповноваженним на визволеній території Підкарпатської Русі міністра економічної реконструкції чеха Ф.Нємеца, його заступником — члена Державної ради словака генерала Р.Вієсту, а політичним радником — закарпатця І.Туряницю.

26 листопада 1944 р. з'їзд народних комітетів у Мукачеві схвалив Маніфест про возз'єднання Закарпатської України з УРСР і вихід зі складу Чехословаччини, обрав Народну Раду з 17 осіб. Головою став комуніст І.Туряниця, першим заступником — П.Сова, другим заступником — ПЛінтур. Події розвивалися стрімко. Вже 5 грудня Народна Рада схвалила декрет про припинення зв'язків народних комітетів Закарпатської України з уповноваженим уряду Чехословаччини й висунула вимогу, щоб він залишив межі краю. Ф.Нємец у телеграмі Президенту Чехословаччини Е.Бенешу 29 грудня 1944 р. змушений був визнати, що рух за вихід Закарпатської України зі складу Чехословаччини "треба вважати рухом народним і стихійним". На його думку, було недоцільно діяти "проти волі місцевого населення". 1 лютого 1945 р. Ф.Нємец залишив межі Закарпаття.

Питання про Закарпаття врегульовувалося шляхом листування між Й.Сталіним і Е.Бенешом, 23 січня 1945 р. Бенеш погоджувався на двосторонній договір як форму врегулювання, але тільки після війни при відновленні домюнхенських кордонів Чехословаччини з Німеччиною й Польщею.

Після переговорів у Москві 29 червня 1945 р. було укладено договір між СРСР та Чехословаччиною про включення Закарпатської України до складу УРСР. Проте обидва уряди продемонстрували зневагу і до УРСР, і до самої Закарпатської України, не запросивши їхніх представників ні на переговори, ні на церемонію підписання договору.

2. Ядерне роззброєння України: процес реалізації та наслідки.

після розпаду СРСР Україна успадкувала третій в світі ядерний арсенал, а саме:

· 222 носія стратегічної зброї (в тому числі 46 МБР СС24 останнього покоління, які розроблені та виготовлені на території України) та близько 1700 ядерних боєзарядів до них;

· кілька сот тактичних ядерних боєзарядів.

Склалась досить складна юридична ситуація. Україна, згідно з міжнародними правами, отримала у власність ядерні озброєння, які контролювались у той час оперативно Москвою і якими Україна не могла скористатись на свій розсуд.

В трьохсторонній заяві Президентів України, США та Росії від 14 січня 1994 року рішення щодо практичного шляху здійснення наведеної формули було взаємно узгоджено і переведено в ряд послідовних кроків:

· Україна здійснює переміщення всіх ядерних боєзарядів до Росії і отримує за них матеріальну компенсацію в формі палива для своїх АЕС;

· Україна приєднується до NPT як країна з без'ядерним статусом;

· Ядерні країни надають їй політичні гарантії безпеки;

· Україна стає стороною Договору START-I і відповідно з Договором ліквідує стратегічні носії, розміщені на її території.

Рішення України відносно ліквідації успадкованої ядерної зброї є безпрецедентним і все ще не отримало адекватної оцінки світової громадськості. Більш того, його порівнюють з відмовою ПАР від продовження своєї ядерної програми. Таке порівняння просто не правомірне, бо мова йде про непорівнянні речі. Україна відмовилась від найбільш сучасної ядерної зброї, яка дісталась їй в спадщину (більше 2000 одиниць), тоді як ПАР відмовилась від продовження робіт по програмі розробки ядерної зброї. Тобто мова йшла про кілька одиниць ядерних пристроїв, які були дуже далекими від закінчених систем озброєння.

3. Україна та конфлікти на Балканах.

 Позиція Укр. до конфліктів на Балканах зазнавала істотних змін. У перший період югославської кризи 1991-95, що збігся зі становленням України як самостійного суб'єкта МВ, її позиція, в цілому, збіглася з підходом західних держав (наголос робився на міжнар законність, принципи ОБСЄ, необхідність протистояння агресивному націоналізму, повага прав людини). Укр. тоді розглядала конфлікт відсторонено, що відповідало внутрішній ситуації, оскільки у той момент країні було явно не до балканськнх проблем.

Визнавши 11.12.1991 р. незалежність Хорватії й Словенії (раніше за Німеччину, іст союзника цих респ-к) Укр одержала можливості для успішн посередництва, які, однак, виявилися втраченими. Внаслідок низки непродуманих корків Укр. швидко втратила тут свій авторитет: 1)Довго не відкривала пос-во в Хорв (тут значна укр. меншина), натомість відкрила пос-во у СРЮ попри режим санкцій.2) За однією з версій у липні 1994 «у зоні, забороненій для польотів» (Босн і Герцегов) укр. літак АН-26 мав десантувати (було заборонено) вантаж або людей з метою надання допомоги мусульманам, оточеним сербами біля босн м.Біхач, але був збитий сербською ракетою. 3)Принаймні одне українське судно 1993 р. було затримано в Адріат морі при спробі контрабанд ввезення до СРЮ вантажу військового призначення.

Ускладнення відноснин України із Заходом після закінчення періоду "демократичної солідарності" у результаті закріплення у внутр політиці України недемократ тенденцій вплинуло на подальші зміни української позиції у югослав питанні. Таким чином, під час косівської кризи 1998-99 Укр займала вже конфронтац щодо Заходу позицію (так, Укр. заявила про свої збитки від режиму санкцій проти СРЮ і вимагала компенсацій). Взагалі ж Укр стояла осторонь подій у період кульмінації кризи, виступаючи за якнайшвидше врегулювання конфлікту.

Участь Укр у Лондонській, Паризькій, Боннській конф-х 1995 засвідчила визнання світ співтов-м конструкт зусиль України, спрямованих на врегулювання югослав конфлікту. Важливим внеском стала участь України в миротворчих операціях ООН у кол Югославії. Рез РБ 758 (1992) внесла Україну до числа країн-контриб’торів миротвор сил ООН.  Згідно до Рез 761 укр батальйон брав участь у ЮНПРОФОРі в Сараєво. Липень 1992 Укр відправила до кол Югосл 240-й окремий батальйон Збройних Сил (550 військових – УкрБАТ). Миротвор контингент Укр в Югосл – 1147 чол. Укр. надала два спец батальйони, групу офіцерів, взвод військ поліції на проведення операції ЮНПРОФОРу в Боснії. У 1995 Укр запропонувала провести в Києві мирну конф-ю, але її було проведено в Дейтоні (США). Укр. брала участь у миротвор операц-х НАТО : у грудні 1996 УкрБАТ увійшов до складу багатонац сил виконання мирних домовленостей щодо Боснії, досягнутих у Дейтоні (IFOR). А з поч 1997 виконував завдання командування Стабілізаційних сил (SFOR). Сьогодні Укр. продовжує брати участь у моритвор операц у Косово в рамках КFOR (з листоп 1999).

Позиція України стосовно врегулювання югославської кризи грунт-ся на принц поваги до сувер-ту, тер цілісності, недоторк кордонів всіх колишніх суб'єктів СФРЮ тощо. Укр з самого початку виступала за припинбойових дій між усіма конфлікт сторонами, встановл ефективн контролю за невикористанням важкої зброї, припинення практики примусового переселення та "етнічних чисток", створення умов для безперервного надання гуманітарної допомоги.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29384. Научно-методические принципы изучения литературных произведений в начальных классах 50.5 KB
  Принцип целенаправленности Этот принцип гласит: изучение произведения в том числе и его анализ должны быть целенаправленным. Изучение произведения в начальной школе всегда преследует две группы целей. 1 Коррекция субъективного первичного восприятия произведения объективным смыслом текста углубление восприятия прочитанного постижение художественной идеи и авторской позиции полноценное восприятие художественного текста. 1 Основная цель каждого урока литературы освоение художественной идеи произведения.
29385. Методика чтения и изучения эпических произведений. Модель урока литературного чтения по изучению рассказа (сказки) 35.5 KB
  Модель урока литературного чтения по изучению рассказа сказки Эпос один из трёх родов литературы повествовательный род. Их захватывает острый занимательный сюжет сказок необычность обстановки в которой развертываются события; привлекают герои смелые сильные находчивые удалые люди; сказки подкупают своей идейной направленностью: добрые силы всегда побеждают. Сила воздействия образов и сюжета сказки такова что младшие школьники уже в процессе первого чтения ярко проявляют свои симпатии и антипатии к персонажам сказок всецело...
29386. Методика чтения и изучения лирических произведений. Модель урока литературного чтения по изучению стихотворения 42 KB
  Модель урока литературного чтения по изучению стихотворения. В книгах для чтения Родная речь представлены эпические и лирические стихотворения. Анализ эпического стихотворения направлен на выяснение сюжета раскрытие особенностей действующих лиц идеи произведения его художественного своеобразия. В эпических стихотворениях часто используется диалог что позволяет автору живо описать событие как бы включить самого читателя в круг описываемых событий.
29387. Современные концепции начального литературного образования 33 KB
  приоритетная задача курса углубление интереса к чтению и литературе осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека формирование умений работать с произведениями разного жанра вида и стиля; расширение круга классических и современных произведений при литературном анализе которых особое внимание уделяется сравнению произведений разных авторов жанров и тематики а также моделирующей деятельности учащихся; частью курса является Литературное слушание идея которой в...
29388. Пропедевтический этап в системе литературного образования школьников 49 KB
  Важнейшей особенностью предмета является формирование и развитие навыка чтения а также таких качественных характеристик чтения как сознательность и выразительность. Развитие навыка чтения предполагает на первом году обучения становление механизма чтения овладение слоговым и комбинированным способами чтения; на втором году обучения интенсивное овладение способом чтения целыми словами наращивание темпа чтения освоение способа чтения молча; на третьем году обучения становление способа чтения целыми словами в темпе соответствующем...
29389. Принципы построения учебных книг по литературному чтению: традиционное и инновационное. Детские книги как особый учебный материал для формирования читателя 23 KB
  Эту функцию выполняет учебник. Учебник рассматривает текст как информационное поле на котором состоится встреча автора и читателя. Типы книг для начальной школы: Обязательные: учебник хрестоматия учебникхрестоматия Факультативные: справочник энциклопедия словари рабочие тетради Принципы организации учебника: тематический по темам жанровый стихи рассказы сезонный Виды вопросов и заданий в учебниках: до текста и после текста репродуктивные на выявление первичного восприятия на анализ на синтез продуктивные...
29390. Урок литературного чтения и его особенности. Моделирование урока литературного чтения в логике одной из образовательных программ (на примере одного литературного произведения) 57 KB
  Урок литературного чтения и его особенности. Моделирование урока литературного чтения в логике одной из образовательных программ на примере одного литературного произведения Современный урок литературного чтения имеет свои особенности: Каждый урок рассматривается как часть более широкой системы литературное развитие школьника Урок это этап в изучении литературного произведения Урок это художественнопедагогическое целое содержание форма уока будет определяться жанром и особенностями произведения а так же художественным миром...
29391. Конструктивное исполнение электрооборудования в НГП 30 KB
  Конструктивное исполнение электрооборудования в НГП должно соответствовать условиям его эксплуатации. исполнение характеризуется тем что электродвигатели имеют специальные приспособления крышки кожухи сетки. Водозащищенное IP55 IP56 исполнение электродвигатели недоступны проникновению внутрь струй воды любого направления.
29392. Нерегулируемый ЭП буровых насосов 27.5 KB
  Двигатели брызгозащишенные с влагостойкой изоляцией с самовентиляцией; наверху корпуса двигателя смонтирован возбудитель связанный клиноременной передачей с валом двигателя. Номинальное напряжение двигателя 6 кВ частота вращения 750 об мин. Так как условия пуска двигателя бурового насоса сравнительно легкие момент статического сопротивления на валу двигателя составляет примерно 20 от номинального момента двигателя а время разгона составляет 34 сек в схеме предусмотрен прямой пуск двигателя с наглухо подключенным возбудителем. Для...