2281

Педагогічна майстерність учителя

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Визначити складові творчості учителя, створити креативне середовище, виховувати почуття відповідальності і гордості за обрану професію.

Украинкский

2013-01-06

105.42 KB

19 чел.

Теоретичний семінар

«Педагогічна майстерність учителя»

(січня 2012 р)

Мета: визначити складові творчості учителя, закцентувати увагу на елементах педагогічної майстерності, створити креативне середовище, яке спонукає до проявів творчого мислення і поведінки; розвивати творче мислення; виховувати почуття відповідальності і гордості за обрану професію.

Присутні: педагогічний колектив школи.

Скажіть  мені, і я забуду

 Покажіть, і я запам’ятаю

Дайте можливість навчити

Іншого, і я стану майстром.

Конфуцій

План

  1.  Педагогічні здібності вчителя:
  2.  дидактичні здібності:
  3.  академічні здібності;
  4.  перцептивні здібності;
  5.  мовні здібності;
  6.  організаторські здібності;
  7.  авторитарні здібності;
  8.  комунікативні здібності;
  9.  здібності до педагогічного передбачення;
  10.  здібності до розподілу уваги;
  11.  уміння управляти своїм темпераментом.
  12.  Педагогічний такт, оптимізм і правдивість.
  13.  Педагогічна культура вчителя.
  14.  Професіограма  вчителя.

Виклад: 

1. Дидактичні здібності – вміння донести до учнів найоптимальнішими методами навчальний матеріал. Учитель із дидактичними здібностями вміє подати матеріал чи проблему чітко, зрозуміло, викликаючи в учнів зацікавленість, пробуджуючи в них активну розумову діяльність, він стимулює самостійну роботу. Такий учитель враховує психологічний стан учнів, рівень їхнього розвитку, наявний обсяг знань.

Академічні здібності – це здібності, які виявляються в захопленні відповідною галуззю науки. Учитель з академічними здібностями має глибокі та обширні знання зі свого предмету, що виходять за межі шкільної програми, він вільно володіє ними, виявляє постійний інтерес до «своєї» наукової галузі.

Перцептивні здібності – це здатність відчути, зрозуміти і відреагувати правильно на тимчасовий психологічний стан учня. Учитель з такими здібностями за незначними ознаками, малопомітними зовнішніми проявами (очі, рухи, мова, дії тощо) вловить найменші зміни у внутрішньому світі учня і знайде підхід, щоб допомогти йому.

Мовні здібності – це здатність просто, чітко,зрозуміло висловлювати свої думки, міркування, почуття вдалою мімікою і пантомімікою. Це одна з найважливіших здібностей у професії вчителя, бо передача інформації від вчителя до учнів має в основному словесний характер.

Організаторські здібності – це, по-перше, вміння організувати учнівський колектив і, по-друге, вміння організувати свою роботу на уроці. Учитель з організаторськими здібностями швидко створює ділову, робочу обстановку на уроці; усі розпочаті справи він доводить до логічного завершення, ніхто в класі не залишається поза його увагою.

Авторитарні здібності – здібності до доброзичливого і безпосереднього емоційно-вольового впливу вчителя на учнів, так, щоб це сприяло його авторитету. Здібний педагог ніколи не поранить душі дитини, знайде, зважаючи на особистість, такий підхід до неї, який переконав би її діяти відповідно до загальноприйнятих правил, норм, домовленостей тощо.

Комунікативні здібності – це здібності до спілкування з дітьми, уміння знайти правильний підхід до них, встановити відповідні взаємини. Учитель з такими здібностями передусім справедливий, уміє знаходити найефективніші способи впливу на учнів, дотримуючись при цьому меж їх застосування, враховує в кожному випадку обставини, конкретну ситуацію.

Здібності до педагогічного передбачення – це здібності, які виявляються в передбаченні наслідків своїх дій, в умінні прогнозувати розвиток тих чи інших рис учнів. Учитель з такими здібностями знаходить можливість висловити обґрунтовану впевненість щодо успіхів у майбутньому працьовитих учнів, а також застерегти за необхідності від помилок та невдач тих,із ким це може трапитися.

Здібності до розподілу уваги – це здібності, які виявляються в умінні розподіляти свою увагу на всі види діяльності під час навчального процесу.

Здібний учитель уважно стежить за змістом викладу матеріалу, за розгортанням своєї думки, правильністю висновків і водночас тримає в полі зору всіх учнів, реагує на ознаки втомлюваності, неуважності, нерозуміння тощо. Він уміє регулювати увагу, маневрувати нею.

Уміння управляти своїм темпераментом. Кожен учитель має знати тип своєї нервової системи, позитивні і негативні його сторони, об’єктивно порівнювати їх зі своїми фактичними діями. Учитель має стежити за своєю поведінкою, бути терпимим, уміти володіти собою, управляти своїми почуттями.

Педагогічного передбачення

Емоційна стійкість

Організаторські

Розподілу уваги

Авторитарні

Педагогічні здібності вчителя

Академічні

Комунікативні

Мовні

Спостережливість

Перцептивні

Дидактичні

Схема 1. Педагогічні здібності вчителя

2. Педагогічний такт – це така риса вчителя, яка виявляється в найтоншому почутті міри чи розумінні педагогічної доцільності в підході до учнів та їх батьків.

Нетактовність є причиною конфліктів учнів з учителями. Дотримання правил педагогічного спілкування  вбереже педагога від багатьох труднощів та помилок. Краще одразу подумати і проаналізувати ситуацію за двох – за себе і за учня, щоб не загострювати взаємини. Не поспішати робити категоричні висновки, бо як казав В.Сухомлинський, слово вчителя має бути правдивим. Правдивість і тактовність – поняття, що мають співіснувати.

Кажуть, що педагогічна тактовність для вчителя – це те саме, що голос для співака або слух для музиканта. Такт учителя базується на:

  1.  глибоких знаннях психологічно-педагогічних основ навчально-виховного процесу;
  2.  урахуванні вікових та індивідуальних особливостей учнів;
  3.  на вдумливому ставленні до особистості, умінні зрозуміти  мотиви її вчинків, стати на її місце;
  4.  на урахуванні психологічного стану,настрою учня, колективу в даний момент.

Дитина не може змінитись одразу, а особливо, коли їй  не дають розумових порад, а лише докоряють за її помилки та вади. Це нервує дітей, озлоблює їх і віддаляє від педагога. Звідси важливе положення Сухомлинського: «Виховання – це не усунення недоліків, а зміцнення в дитинстві всього найкращого». У такому разі і вади зникають самі собою, їх витісняють бурхливі паростки досягнень.

3. Проводячи постійний облік учительських зусиль я сформувала свідоме ставлення до праці, установку на досягнення позитивного результату, на формування компетенцій , на зростання, беручи до уваги механізм мотивації досягнень.

Можливо, мені потрібно вміти створювати ситуації успіху для вчителів, як я навчаю вчителів створювати їх для учнів, щоб досягти успіху. Ситуація досягнення має мету та відповідні дії, від яких результат зіставляється з рівнем домагань.

Наслідки пов’язані з самооцінюванням та оцінкою оточуючих, останнє впливає найбільше на подальший розвиток професійної майстерності. Тому що в природі талановитого вчителя, як і талановитого артиста, існує бажання викладатися «на біс», що означає не двічі, а чудово. Компетентний вчитель - це і творчий вчитель. Розвиток творчої особистості, на мій погляд, починається з педагогічної культури педагога.

Педагогічна культура вчителя – плід індивідуальної, самовихованої  творчості. Орієнтація на культуру педагогічної праці – це перш за все орієнтація на формування цілісного світогляду педагога. Якщо розглянути, що належить до педагогічної культури вчителя, то можна зробити висновок, що для вчителя педагогічна культура – найвищий прояв освіченості, професійної компетентності; саме на рівні педагогічної культури може проявитись творча індивідуальність.

Педагогічна культура вчителя

 

Культура темпераменту

Педагогічне спілкування:

самоаналіз + самовиховання

Гармонійний розвиток розумових, моральних, естетичних цінностей

Педагогічна майстерність

Постійне самовдосконалення

Захопленість роботою

Добропорядний характер, легкість у спілкуванні

Широкий науковий, художньо-естетичний світогляд

Стійка спрямованість інтересів і потреб

Схема 2. Педагогічна культура вчителя

Правильно спланована та вміло організована  методична робота – запорука професійного зростання вчителів закладу. На сучасному етапі, проводячи методичну роботу, вчителька зверталася до технології розвитку інтелектуальної культури педагога. На семінарах-практикумах вивчала зміст технології, продумувала ситуації, де вирішуються психолого-педагогічні проблеми, завдання, що потребують творчого підходу, впроваджувала це через групові форми роботи з педагогами. Вчителька постійно підвищує свій професійний рівень і рівень інших учителів, пам’ятаючи слова Сухомлинського: «Якою талановитою не була б людина, а якщо  вона не вчиться на досвіді інших, то ніколи не буду хорошим педагогом».

4. Наша вчителька має особисте життя. Її стосунки в побуті, її психологічні якості, риси характеру, професійно-педагогічні компетенції мають увійти в професіограму вчителя.

Психологічні якості риси характеру

Морально-вольові, емоційні:

  1.  дисциплінованість;
  2.  чесність;
  3.  терпіння;
  4.  взірцевість для дітей;
  5.  любов до дітей, розуміння їх, віра в них.

Інтелектуальні:

  1.  оптимізм;
  2.  широкий світогляд;
  3.  інтелігентність;
  4.  світоглядні усвідомлення обов’язку;
  5.  світоглядна відповідальність

Професійно-педагогічна компетентність

Педагогічні вміння, навички:

  1.  професійна зрілість;
  2.  планування, організація робочого місця, навчального процесу;
  3.  цікавиться фаховою літературою;
  4.  самовдосконалення;
  5.  аналітичні;
  6.  комунікативні;
  7.  дидактичні;
  8.  мовні;
  9.  педагогічне передбачення;
  10.  перцептивні

Відносини в побуті й особистому житті:

  1.  хороший сім’янин;
  2.  турботлива мати, голова сімї;
  3.  взаєморозуміння;
  4.  взаємоповага;
  5.  спільне вирішення сімейних проблем;
  6.   власне хобі

 

Схема 3. Професіограма вчителя

Маючи таку професіограму, кожен освітянин бачить, до чого йому потрібно прагнути, зокрема завданням кожного вчителя є те, що він повинен бачити на що спрямовувати  свою методичну роботу. Якщо ми намагаємося бути колективом однодумців, маємо безмежну любов до тих, кого прагнемо навчити, і до того, чого прагнемо навчити, то будь-яка технологія чи підхід засяють своїми алмазними гранями.

Усі ми живемо в добу великих змін. Великий учитель – Життя, Первоучитель усіх учителів тримає на собі Всесвіт, щоб у кожній родині, людській оселі жевріло прагнення Знання. Нова людина вже стоїть на космічному порозі і стукає в браму майбутнього. Знайдемо ж у собі змогу переступити «Поріг Майбуття» оновленими, мудрішими, освіченішими, з любов’ю, взаєморозумінням, терпимістю, вірою в людський Розум.

Рекомендації:

1. Організація особистої діяльності з питань удосконалення педагогічної, фахової  майстерності (наукова, експериментальна, методична робота).

2.Організація роботи з обдарованими, здібними учнями (наукова/дослідна/проектна// «олімпіадна» робота/творча майстерня) та з учнями різних груп за рівнем навченості.

3.Організація навчальної роботи з урахуванням основних завдань життєдіяльності школи, проблеми кафедри, МО, особисто вчителя.

4.Співпраця з батьками та вчителями з питань підвищення якості навчально-виховного процесу, поліпшення якості педагогічної праці.

5. Планування особистої діяльності з урахуванням охорони здоров’я  та життя дітей, заходів з техніки безпеки.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

66403. Система самостійної роботи студентів-заочників філологічних факультетів педагогічних університетів 181 KB
  Упровадження інноваційних педагогічних технологій вимагає змін у підходах до організації навчального процесу вищої школи які передусім стосуються самостійної роботи студентів навчальних закладів ІІІ-–ІV рівня акредитації.
66404. Теоретичне та експериментальне обґрунтування застосування сучасних гелеутворювачів природного та синтетичного походження у технології м’яких лікувально-косметичних засобів 1.71 MB
  Однак відомостей щодо її складу біологічної дії у науковій літературі практично немає що робить актуальним комплексне дослідження бодяги та розробку засобів місцевої дії на її основі для специфічного догляду та корекції патологічних станів шкіри.
66405. КЛЕЮЧІ РОЗЧИНИ НА ОСНОВІ СУХИХ ЗОЛОВМІСНИХ БУДІВЕЛЬНИХ СУМІШЕЙ З ДОБАВКАМИ ОРГАНО-МІНЕРАЛЬНИХ МОДИФІКАТОРІВ 2.25 MB
  Тонкошарова технологія нанесення клеючих розчинів і необхідність надання їм комплексу поліпшених будівельно-технічних властивостей обумовили їхнє модифікування добавками найбільш поширеними з яких є водоутримуючі та добавки редиспергованих полімерів.
66406. САНАТОРНО-КУРОРТНА РЕАБІЛІТАЦІЯ ХВОРИХ ПІСЛЯ ЕНДОПРОТЕЗУВАННЯ КУЛЬШОВОГО СУГЛОБА 1.99 MB
  Одним із найбільш актуальних та таких що швидко розвиваються методів лікування остеоартрозу є ендопротезування ЕП суглобів застосування якого призводить до запобігання стійкої втрати та більш повного відновлення працездатності хворих підвищення якості їх життя...
66407. ІНСТИТУТ АДВОКАТУРИ НА ЗАХІДНОУКРАЇНСЬКИХ ЗЕМЛЯХ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ – ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ (НА МАТЕРІАЛАХ ГАЛИЧИНИ) 170.5 KB
  Зокрема проблеми функціонування інституту адвокатури а також права і обов’язки адвокатів відображено у законі України Про адвокатуру від 19 грудня 1992 р. постанові Кабміну Про порядок оплати праці адвокатів з надання громадянам правової допомоги в кримінальних справах за рахунок держави від 14 травня 1999 р.
66408. КУЛЬТУРНО-МИСТЕЦЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ В ЧАСИ УКРАЇНСЬКОЇ РЕВОЛЮЦІЇ: МІСЦЕ І РОЛЬ ГРОМАДСЬКОЇ ІНІЦІАТИВИ (1917-1920 рр.) 168 KB
  Актуальність теми дисертаційної роботи полягає у дослідженні культурних процесів в Україні часів Визвольних змагань як результату громадської активності українських діячів культури визначенні ролі і місця в культурному будівництві громадських об’єднань...
66409. ЗАХОДИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ АДМІНІСТРАТИВНО-ДЕЛІКТНОГО ПРОВАДЖЕННЯ 165 KB
  Актуальність теми. Вирішальна роль у протидії протиправним вчинкам належить державі, яка має спеціальний апарат примусу. Правові норми визначають, в яких випадках публічні органи управління можуть застосовувати заходи адміністративного припинення...
66410. ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОЗРОБКИ ҐРУНТУ ГРЕЙФЕРНИМ РОБОЧИМ ОРГАНОМ 2.65 MB
  Метою дисертаційної роботи є підвищення ефективності процесів розробки ґрунту грейферними робочими органами за рахунок оснащення їх центральним гвинтовим якорем. Для досягнення поставленої мети необхідно було виконати такі завдання: дослідити закономірності процесу...
66411. ВПЛИВ СТЕНТУВАННЯ КОРОНАРНИХ АРТЕРІЙ ТА ФАКТОРІВ РИЗИКУ ІШЕМІЧНОЇ ХВОРОБИ СЕРЦЯ НА ПОДАЛЬШИЙ ПЕРЕБІГ ЗАХВОРЮВАННЯ 179.5 KB
  Підвищити ефективність лікування і контролю за перебігом ішемічної хвороби серця на підставі аналізу клінікофункціональних показників та оцінки якості життя пацієнтів до і після стентування коронарних артерій. Завдання дослідження: Дослідити поширеність факторів ризику ішемічної хвороби серця...