2281

Педагогічна майстерність учителя

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Визначити складові творчості учителя, створити креативне середовище, виховувати почуття відповідальності і гордості за обрану професію.

Украинкский

2013-01-06

105.42 KB

19 чел.

Теоретичний семінар

«Педагогічна майстерність учителя»

(січня 2012 р)

Мета: визначити складові творчості учителя, закцентувати увагу на елементах педагогічної майстерності, створити креативне середовище, яке спонукає до проявів творчого мислення і поведінки; розвивати творче мислення; виховувати почуття відповідальності і гордості за обрану професію.

Присутні: педагогічний колектив школи.

Скажіть  мені, і я забуду

 Покажіть, і я запам’ятаю

Дайте можливість навчити

Іншого, і я стану майстром.

Конфуцій

План

  1.  Педагогічні здібності вчителя:
  2.  дидактичні здібності:
  3.  академічні здібності;
  4.  перцептивні здібності;
  5.  мовні здібності;
  6.  організаторські здібності;
  7.  авторитарні здібності;
  8.  комунікативні здібності;
  9.  здібності до педагогічного передбачення;
  10.  здібності до розподілу уваги;
  11.  уміння управляти своїм темпераментом.
  12.  Педагогічний такт, оптимізм і правдивість.
  13.  Педагогічна культура вчителя.
  14.  Професіограма  вчителя.

Виклад: 

1. Дидактичні здібності – вміння донести до учнів найоптимальнішими методами навчальний матеріал. Учитель із дидактичними здібностями вміє подати матеріал чи проблему чітко, зрозуміло, викликаючи в учнів зацікавленість, пробуджуючи в них активну розумову діяльність, він стимулює самостійну роботу. Такий учитель враховує психологічний стан учнів, рівень їхнього розвитку, наявний обсяг знань.

Академічні здібності – це здібності, які виявляються в захопленні відповідною галуззю науки. Учитель з академічними здібностями має глибокі та обширні знання зі свого предмету, що виходять за межі шкільної програми, він вільно володіє ними, виявляє постійний інтерес до «своєї» наукової галузі.

Перцептивні здібності – це здатність відчути, зрозуміти і відреагувати правильно на тимчасовий психологічний стан учня. Учитель з такими здібностями за незначними ознаками, малопомітними зовнішніми проявами (очі, рухи, мова, дії тощо) вловить найменші зміни у внутрішньому світі учня і знайде підхід, щоб допомогти йому.

Мовні здібності – це здатність просто, чітко,зрозуміло висловлювати свої думки, міркування, почуття вдалою мімікою і пантомімікою. Це одна з найважливіших здібностей у професії вчителя, бо передача інформації від вчителя до учнів має в основному словесний характер.

Організаторські здібності – це, по-перше, вміння організувати учнівський колектив і, по-друге, вміння організувати свою роботу на уроці. Учитель з організаторськими здібностями швидко створює ділову, робочу обстановку на уроці; усі розпочаті справи він доводить до логічного завершення, ніхто в класі не залишається поза його увагою.

Авторитарні здібності – здібності до доброзичливого і безпосереднього емоційно-вольового впливу вчителя на учнів, так, щоб це сприяло його авторитету. Здібний педагог ніколи не поранить душі дитини, знайде, зважаючи на особистість, такий підхід до неї, який переконав би її діяти відповідно до загальноприйнятих правил, норм, домовленостей тощо.

Комунікативні здібності – це здібності до спілкування з дітьми, уміння знайти правильний підхід до них, встановити відповідні взаємини. Учитель з такими здібностями передусім справедливий, уміє знаходити найефективніші способи впливу на учнів, дотримуючись при цьому меж їх застосування, враховує в кожному випадку обставини, конкретну ситуацію.

Здібності до педагогічного передбачення – це здібності, які виявляються в передбаченні наслідків своїх дій, в умінні прогнозувати розвиток тих чи інших рис учнів. Учитель з такими здібностями знаходить можливість висловити обґрунтовану впевненість щодо успіхів у майбутньому працьовитих учнів, а також застерегти за необхідності від помилок та невдач тих,із ким це може трапитися.

Здібності до розподілу уваги – це здібності, які виявляються в умінні розподіляти свою увагу на всі види діяльності під час навчального процесу.

Здібний учитель уважно стежить за змістом викладу матеріалу, за розгортанням своєї думки, правильністю висновків і водночас тримає в полі зору всіх учнів, реагує на ознаки втомлюваності, неуважності, нерозуміння тощо. Він уміє регулювати увагу, маневрувати нею.

Уміння управляти своїм темпераментом. Кожен учитель має знати тип своєї нервової системи, позитивні і негативні його сторони, об’єктивно порівнювати їх зі своїми фактичними діями. Учитель має стежити за своєю поведінкою, бути терпимим, уміти володіти собою, управляти своїми почуттями.

Педагогічного передбачення

Емоційна стійкість

Організаторські

Розподілу уваги

Авторитарні

Педагогічні здібності вчителя

Академічні

Комунікативні

Мовні

Спостережливість

Перцептивні

Дидактичні

Схема 1. Педагогічні здібності вчителя

2. Педагогічний такт – це така риса вчителя, яка виявляється в найтоншому почутті міри чи розумінні педагогічної доцільності в підході до учнів та їх батьків.

Нетактовність є причиною конфліктів учнів з учителями. Дотримання правил педагогічного спілкування  вбереже педагога від багатьох труднощів та помилок. Краще одразу подумати і проаналізувати ситуацію за двох – за себе і за учня, щоб не загострювати взаємини. Не поспішати робити категоричні висновки, бо як казав В.Сухомлинський, слово вчителя має бути правдивим. Правдивість і тактовність – поняття, що мають співіснувати.

Кажуть, що педагогічна тактовність для вчителя – це те саме, що голос для співака або слух для музиканта. Такт учителя базується на:

  1.  глибоких знаннях психологічно-педагогічних основ навчально-виховного процесу;
  2.  урахуванні вікових та індивідуальних особливостей учнів;
  3.  на вдумливому ставленні до особистості, умінні зрозуміти  мотиви її вчинків, стати на її місце;
  4.  на урахуванні психологічного стану,настрою учня, колективу в даний момент.

Дитина не може змінитись одразу, а особливо, коли їй  не дають розумових порад, а лише докоряють за її помилки та вади. Це нервує дітей, озлоблює їх і віддаляє від педагога. Звідси важливе положення Сухомлинського: «Виховання – це не усунення недоліків, а зміцнення в дитинстві всього найкращого». У такому разі і вади зникають самі собою, їх витісняють бурхливі паростки досягнень.

3. Проводячи постійний облік учительських зусиль я сформувала свідоме ставлення до праці, установку на досягнення позитивного результату, на формування компетенцій , на зростання, беручи до уваги механізм мотивації досягнень.

Можливо, мені потрібно вміти створювати ситуації успіху для вчителів, як я навчаю вчителів створювати їх для учнів, щоб досягти успіху. Ситуація досягнення має мету та відповідні дії, від яких результат зіставляється з рівнем домагань.

Наслідки пов’язані з самооцінюванням та оцінкою оточуючих, останнє впливає найбільше на подальший розвиток професійної майстерності. Тому що в природі талановитого вчителя, як і талановитого артиста, існує бажання викладатися «на біс», що означає не двічі, а чудово. Компетентний вчитель - це і творчий вчитель. Розвиток творчої особистості, на мій погляд, починається з педагогічної культури педагога.

Педагогічна культура вчителя – плід індивідуальної, самовихованої  творчості. Орієнтація на культуру педагогічної праці – це перш за все орієнтація на формування цілісного світогляду педагога. Якщо розглянути, що належить до педагогічної культури вчителя, то можна зробити висновок, що для вчителя педагогічна культура – найвищий прояв освіченості, професійної компетентності; саме на рівні педагогічної культури може проявитись творча індивідуальність.

Педагогічна культура вчителя

 

Культура темпераменту

Педагогічне спілкування:

самоаналіз + самовиховання

Гармонійний розвиток розумових, моральних, естетичних цінностей

Педагогічна майстерність

Постійне самовдосконалення

Захопленість роботою

Добропорядний характер, легкість у спілкуванні

Широкий науковий, художньо-естетичний світогляд

Стійка спрямованість інтересів і потреб

Схема 2. Педагогічна культура вчителя

Правильно спланована та вміло організована  методична робота – запорука професійного зростання вчителів закладу. На сучасному етапі, проводячи методичну роботу, вчителька зверталася до технології розвитку інтелектуальної культури педагога. На семінарах-практикумах вивчала зміст технології, продумувала ситуації, де вирішуються психолого-педагогічні проблеми, завдання, що потребують творчого підходу, впроваджувала це через групові форми роботи з педагогами. Вчителька постійно підвищує свій професійний рівень і рівень інших учителів, пам’ятаючи слова Сухомлинського: «Якою талановитою не була б людина, а якщо  вона не вчиться на досвіді інших, то ніколи не буду хорошим педагогом».

4. Наша вчителька має особисте життя. Її стосунки в побуті, її психологічні якості, риси характеру, професійно-педагогічні компетенції мають увійти в професіограму вчителя.

Психологічні якості риси характеру

Морально-вольові, емоційні:

  1.  дисциплінованість;
  2.  чесність;
  3.  терпіння;
  4.  взірцевість для дітей;
  5.  любов до дітей, розуміння їх, віра в них.

Інтелектуальні:

  1.  оптимізм;
  2.  широкий світогляд;
  3.  інтелігентність;
  4.  світоглядні усвідомлення обов’язку;
  5.  світоглядна відповідальність

Професійно-педагогічна компетентність

Педагогічні вміння, навички:

  1.  професійна зрілість;
  2.  планування, організація робочого місця, навчального процесу;
  3.  цікавиться фаховою літературою;
  4.  самовдосконалення;
  5.  аналітичні;
  6.  комунікативні;
  7.  дидактичні;
  8.  мовні;
  9.  педагогічне передбачення;
  10.  перцептивні

Відносини в побуті й особистому житті:

  1.  хороший сім’янин;
  2.  турботлива мати, голова сімї;
  3.  взаєморозуміння;
  4.  взаємоповага;
  5.  спільне вирішення сімейних проблем;
  6.   власне хобі

 

Схема 3. Професіограма вчителя

Маючи таку професіограму, кожен освітянин бачить, до чого йому потрібно прагнути, зокрема завданням кожного вчителя є те, що він повинен бачити на що спрямовувати  свою методичну роботу. Якщо ми намагаємося бути колективом однодумців, маємо безмежну любов до тих, кого прагнемо навчити, і до того, чого прагнемо навчити, то будь-яка технологія чи підхід засяють своїми алмазними гранями.

Усі ми живемо в добу великих змін. Великий учитель – Життя, Первоучитель усіх учителів тримає на собі Всесвіт, щоб у кожній родині, людській оселі жевріло прагнення Знання. Нова людина вже стоїть на космічному порозі і стукає в браму майбутнього. Знайдемо ж у собі змогу переступити «Поріг Майбуття» оновленими, мудрішими, освіченішими, з любов’ю, взаєморозумінням, терпимістю, вірою в людський Розум.

Рекомендації:

1. Організація особистої діяльності з питань удосконалення педагогічної, фахової  майстерності (наукова, експериментальна, методична робота).

2.Організація роботи з обдарованими, здібними учнями (наукова/дослідна/проектна// «олімпіадна» робота/творча майстерня) та з учнями різних груп за рівнем навченості.

3.Організація навчальної роботи з урахуванням основних завдань життєдіяльності школи, проблеми кафедри, МО, особисто вчителя.

4.Співпраця з батьками та вчителями з питань підвищення якості навчально-виховного процесу, поліпшення якості педагогічної праці.

5. Планування особистої діяльності з урахуванням охорони здоров’я  та життя дітей, заходів з техніки безпеки.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

26397. Грудная клетка и полость 23.5 KB
  Мышечный аппарат грудной клетки представлен дыхательными мышцами которые образуют 2 функциональные группы: вдыхатели инспираторы и выдыхатели экспираторы. Грудная клетка замыкает грудную полость cavum thoracis при этом форма грудной клетки определяет объём грудной полости и как следствие функциональные возможности органов грудной полости прежде всего лёгких и сердца При этом важное значение имеет форма диафрагмы которая отделяет грудную и брюшную полости друг от друга и образует купол вершина которого расположена в плоскости 67...
26398. Дыхательный аппарат apparatus respiratorius 20 KB
  Состав у млекопитающих: носоглотка гортань трахея лёгкие. У птиц: носовая полость носоглотка верхняя гортань состоит из 3 хрящей отсутствуют щитовидный и надгортанник трахея длинная тесно связана с пищеводом у бифуркации трахеи нижняя певчая гортань макроскорически прозрачна несколько расширена пузыревидно является резонатором звуков лёгкие очень компактные и врастают в грудной отдел позвоночника.
26399. Закономерности строения и ветвления сосудов. Круги кровообращения 21.5 KB
  Отработанная венозная кровь собирается в посткапилляры венулы вены. Вены снабжены клапанами складками эндотелия. Все вены объединяются в 2 крупные краниальную и каудальную полые у которых отсутствуют клапаны впадают в правое предсердие.
26400. Законы биологического развития. Онтогенез и филогенез 21 KB
  Закон взаимосвязи организма и внешней среды закон целостности и неделимости организма: целостность биологических систем поддерживается в процессе развития за счёт интеграции систем закон экономии биоматериала и места основной биогенетический закон Геккель филогенез определяет онтогенез. Филогенез phylon род племя исторический путь развития вида. дифференциации: в процессе развития организма органа ткани или клетки однородные структуры разделяются на обособленные отличающиеся друг от друга части благодаря чему меняются формы...
26401. Застенные железы тонкой кишки 24 KB
  Выводной проток ductus pancreaticus открывается в 12перстную кку: лошадь: объединяется вместе с печёночным протоком в фатеров дивертикул; свинья КРС: расстояние между печёночным и панкреатическим протоками 35 см; собака: может быть несколько добавочных протоков. и вегетативное печёночное нервное сплетение и выходит общий печёночный проток и лимфатические сосуды в воротах лимфоузел. Пузырный проток соединяется с печёночным образуя желчный проток который идёт в 12перстную кишку. Отток лимфы в поясничную истерну грудной лимфатический...
26402. Зев (fauces) 20.5 KB
  Образован мягким нёбом сверху корнем языка снизу и по бокам небноязычными дужками arcus palatoglossus в виде складок слизистой оболочки соединяющих мягкое нёбо с боковыми поверхностями корня языка. В составе кольца язычная миндалина tonsilla lingualis в виде углублений слизистой с лимфатическими фолликулами в корне языка непарная нёбная миндалина tonsilla veli palatini на основании мягкого нёба у лошадей и свиней парные нёбные tonsilla palatina по бокам от нёбноязычных дужек и миндалины евстахиевых труб у их оснований.
26403. Зейгоподий грудной конечности и локтевой сустав 22.5 KB
  Последняя находится в редуцированном состоянии Зейгоподий и стилоподий формируют локтевой сустав art. Иннервация: из плечевого сплетения plexus brachialis которое образовано вентральными ветвями смешанных спинномозговых 5 6 7 8 шейных нервов и первых двух грудных: лучевой поверхностныйкожу и глубокий иннервирует только разгибатели локтевой срединный межкостный.
26404. Зейгоподий тазовой конечности и коленный сустав 22.5 KB
  Они формируют с бедренной костью самый сложный сустав в организме коленный art. Сустав характеризуется большим количеством внутрисуставных связок крестовидные менискоберцовые менискобедренная межменисковая. К этому суставу относится коленная чашка patella которая представляет из себя сесамовидную кость которая развилась в сухожилии четырехглавого мускула бедра.
26405. Зубы — dentes 24.5 KB
  В короткокоронковых зубах обозначают следующие части: а коронку возвышающуюся над десной. Эмаль самая твердая ткань зуба содержит 95 минеральных веществ устойчива к воздействию химических веществ корма и к механическим воздействиям. Под эмалью находится дентин костная ткань зуба с канальцами. Цвет дентина темноватый; б шейка зуба на месте перехода коронки в корень зуба.