23828

Алгоритми, алгоритмізація

Лабораторная работа

Информатика, кибернетика и программирование

Виконання роботи Словесні форми алгоритмів Щоб розв’язати квадратне рівняння потрібно: отримати коефіцієнти аbс; якщо а=0 b=0 і с=0 то розв’язок може набути будьяких значень; якщо а=0 b=0 і с не дорівнює нулю тоді розв’язків немає; якщо а=0 а коефіцієнти b та с не дорівнюють нулю тоді розв’язок єдиний і дорівнює х= с b. Якщо коефіцієнт а не дорівнює 0 тоді слід обчислити дискримінант D=b24ac якщо отриманий результат менший нуля то рівняння матиме комплексні корені якщо більше нуля то знаходимо корені рівняння за формулою: ...

Украинкский

2013-08-05

90 KB

53 чел.

ЗВІТ

з лабораторної роботи № 1

" Алгоритми, алгоритмізація "

виконав студент IІ курсу відділення МІ група 2  

Киричук Олег Романович 

Дата виконання "8" жовтня 2008 р.

Індивідуальні завдання:

  1.  Скласти в словесній та графічній формі алгоритм визначення власного інформаційного ресурсу держави, що описується квадратним рівнянням.
  2.  Скласти в словесній та графічній формі алгоритм обчислення коефіцієнту зворотного зв’язку, вираженого лінійним рівнянням ax = b.
  3.  Скласти в словесній та графічній формі алгоритм визначення більшого з інформаційних ресурсів трьох держав, заданих постійними значеннями, та збільшення його втричі.
  4.  Скласти в словесній та графічній формі алгоритм визначення  кратності темпів зростання ВВП двох держав.

 

Виконання роботи

Словесні форми алгоритмів

  1.  Щоб розв’язати квадратне рівняння потрібно: отримати коефіцієнти а,b,с; якщо а=0, b=0 і с=0, то розв’язок може набути будь-яких значень; якщо а=0, b=0 і с не дорівнює нулю, тоді розв’язків немає; якщо а=0, а коефіцієнти b та с не дорівнюють нулю, тоді розв’язок єдиний і дорівнює х= -с/ b. Якщо  коефіцієнт а не дорівнює 0, тоді слід обчислити дискримінант D=b2-4ac, якщо отриманий результат менший нуля, то рівняння матиме комплексні корені, якщо більше нуля, то знаходимо корені рівняння за формулою:  
  2.  Щоб розв’язати лінійне рівняння слід: отримати коефіцієнти а,b; якщо а=0 і b=0, то розв’язок рівняння може набути будь-яких значень, якщо а=0, а b не дорівнює нулю, тоді розв’язків немає, якщо ф не дорівнює нулю, то знаходимо розв’язок рівняння за формулою: х= b/a
  3.  Щоб визначити більший з трьох даних показників інформаційного ресурсу держави треба: отримати показники а,b,с, тоді порівняти а та b, якщо більший а, тоді порівняти його з с. Якщо а більше і b, і с, тоді треба помножити його на 3.Якщо а менше b, тоді треба порівняти b і с, якщо більше b, то помножити його на 3, якщо більше с, то збільшити його втричі. Якщо при порівнянні а і с більшим виявиться с, то с треба помножити на 3.
  4.  Щоб визначити кратність показників ВВП двох держав, слід отримати зі показники а і b, і тоді поділити націло а на b. Якщо остача дорівнюватиме нулю, то показники кратні, якщо не дорівнюватиме, то не кратні.  

Графічна форма алгоритму визначення власного інформаційного ресурсу держави, що описується квадратним рівнянням

 

 

 

 

 

Графічна форма алгоритму обчислення коефіцієнту зворотного зв’язку, вираженого лінійним рівнянням

 

 

 

 

 

Графічна форма алгоритму визначення більшого з інформаційних ресурсів  трьох держав, заданих постійними значеннями та збільшення його втричі

 

 

Графічна форма алгоритму визначення кратності темпів зростання ВВП двох держав

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81240. Компьютерные сети в образовании. Методические рекомендации по изучению темы «Сетевые информационные технологии» 38.58 KB
  Дать представление о назначении и структуре локальных и глобальных сетей; Познакомить учся с основными инф. услугами сетей с возможностями internet; Обучить способам обмена файлами в лок. сетей на 2 типа: локальные сети и глобальные. сетей обширна по числу понятий и может излагаться с разной степенью подробности.
81242. Цели и задачи обучения информатике в средней школе. Педагогические функции курса информатики. Структура обучения информатике в общеобразовательной школе 35.38 KB
  Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования начальное общее основное общее среднее полное общее образование; внутри ступеней по учебным предметам Изучение информатики и ИКТ направлено на достижение следующих целей: освоение знаний составляющих основу научных представлений об информации информационных процессах системах технологиях и моделях; овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий ИКТ организовывать...
81243. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе 34.46 KB
  Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом определяющим требования: к месту базового курса информатики в учебном плане школы; к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания базового образования; к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к ЗУНам и научным представлениям школьников; к технологии и средствам проверки и оценки достижений учащихся. технологии в обществе. и Информационные технологии: обработка текста; обработка графики; мультимедийные...
81244. Пропедевтика основ информатики в начальной школе: цели и задачи, анализ учебных и методических пособий 36.98 KB
  Рассмотрим программу курса информатики для III IV классов начальной общеобразовательной школы составители: а. Первин Цель этого курса развитие алгоритмического подхода к решению задач формирование представлений об информационной картине мира практическое освоение компьютера как инструмента деятельности. Содержание программы курса формировалось вокруг четырех основных направлений пронизывающих все темы курса: 1. Содержание и методика курса нацелены на формирование творческих исследовательских качеств.
81245. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Базисные учебные планы. Анализ школьных программ по информатике в общеобразовательной школе 37.67 KB
  А в это же самое время уже шла работа над созданием новой концепции так называемого базисного учебного плана БУП. утвердило и ввело в действие первую версию российского БУП общеобразовательных учреждений в котором в максимальной степени должны были учитываться и интересы государства и интересы региона и интересы образовательного учреждения т. БУП сам по себе не является рабочим учебным планом для школы он лишь представляет собой основу для разработки регионального базисного учебного плана на основе которого в свою очередь школа...
81246. Программное обеспечение курса информатики в общеобразовательной школе. Оборудование школьного кабинета информатики: материальная база и санитарные нормы 37.59 KB
  Помимо компьютерного оборудования кабинет информатики рекомендуется оснащать: Набором учебных программ для изучения курса информатики и отдельных разделов иных учебных предметов; Заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении организации самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ; Комплектом учебнометодической научнопопулярной справочной литературы; Журналом вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности; Журналом использования КУВТ на каждом рабочем месте; Журналом сведений об отказах...
81247. Методическая система и организация обучения информатике в школе: урок как основная форма обучения информатике. Подготовка к уроку информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике 38.5 KB
  Школьный урок образует основу классноурочной системы обучения характерными признаками которой являются: постоянный состав учебных групп учащихся; строгое определение содержания обучения в каждом классе; определенное расписание учебных занятий; сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся; ведущая роль учителя; систематическая проверка и оценка знаний учащихся. Роль учителя во время фронтальной лабораторной работы наблюдение за работой учащихся в том числе и через локальную сеть КВТ а также оказание им оперативной...
81248. Понятие педагогического программного средства (ППС). Типы ППС. Требования к разработке ППС 39.36 KB
  Например в институте средств обучения РАО выделили несколько классификационных критериев типологии педагогических программных средств: По предметному содержанию; По функции: диагностические контролирующие обучающие демонстрационные справочноинформационные формирующие тренажерные; По степени активности учащихся которая определяется структурой и характером деятельности программы рассчитанные на минимальную степень активности демонстрационные на максимальную степень конструирующие программы; По целевой группе пользователя ...