23836

Створення посилань на мережеві ресурси

Лабораторная работа

Информатика, кибернетика и программирование

Вихідний код сторінки: html head title Дарфурський конфлікт title head body BGCOLOR=Azure TEXT=Black BASEFONT SIZE=3 A NAME= Top A H1 ALIGN=CENTER FONT COLOR= RED Конфлікт у Дарфурі FONT H1 H3 ALIGN=LEFT FONT FACE= Monotype Corsiva COLOR = Black A HREF= mailto:ork@email.ua Автор: Киричук Олег A FONT H3 H3 ALIGN=LEFT FONT FACE= Arial COLOR = Green OL TYPE=1 LI Опис регіону FONT H3 P EM Дарфур араб. EM P H3 ALIGN=LEFT FONT FACE= Arial COLOR = Green OL START=2 LI Опис конфлікту FONT H3 P Дарфурський конфлікт міжетнічний конфлікт що вилився...

Украинкский

2013-08-05

33.5 KB

1 чел.

ЗВІТ

з лабораторної роботи № 2

"Створення посилань на мережеві ресурси"

виконав студент IІ курсу відділення МІ група 2  

Киричук Олег Романович 

Дата виконання "18" березня 2009 р.

Виконання завдань:

  1.  Обрав для подальшого опрацювання  конфліктну ситуацію у Дарфурі.
  2.  Створив нову HTML сторінку та розташував на ній інформацію, яка б давала уявлення про сутність конфлікту.
  3.  На початку документу створив посилання на адресу електронної пошти автора сторінки.
  4.  В кінці документу створив посилання, що забезпечує перехід на початок сторінки.
  5.  Створив 5-6 посилань на українські та світові ЗМК, де міститься інформація про досліджувану конфліктну ситуацію.
  6.  Створив окремий файл, де б містився перелік прямих та непрямих учасників конфлікту з виокремленням інтересів сторін. Створив посилання з основної сторінки на цей файл.
  7.  Створив посилання на урядові ресурси країн-учасниць.

Вихідний код сторінки:

<html>

<head>

<title> Дарфурський конфлікт</title>

</head>

<body  BGCOLOR=Azure TEXT=Black>

<BASEFONT SIZE=3>

<A NAME="Top"></A>

<H1 ALIGN=CENTER ><FONT COLOR="RED">Конфлікт у Дарфурі</FONT></H1>

<H3 ALIGN=LEFT><FONT FACE= "Monotype Corsiva" COLOR = Black>  <A HREF="mailto:ork@email.ua"> Автор: Киричук Олег </A></FONT></H3>

<H3 ALIGN=LEFT><FONT FACE= "Arial" COLOR = Green><OL TYPE=1><LI>Опис регіону</FONT></H3>

<P><EM>Дарфур (араб.«земля народності хур») — регіон на заході Судану. Історично на цій території протягом кількох століть існував незалежний султанат, який увійшов до складу між центральним урядом та неформальними проурядовими арабськими озброєними загонами «Джанджавід» з одного боку і повстанськими угрупуваннями місцевого негроїдного населення з іншого.</EM></P>

<H3 ALIGN=LEFT><FONT FACE= "Arial" COLOR = Green><OL START=2><LI>Опис конфлікту</FONT></H3>

<P>Дарфурський конфлікт - міжетнічний конфлікт, що вилився в озброєне протистояння між центральним урядом, неформальними проправітельственнимі арабськими озброєними загонами до сусіднього Чад, що привело до зіткнень між «Джанджавід» і прикордонниками Чад.</P>

<H3 ALIGN=LEFT><FONT FACE= "Arial" COLOR = Green> <OL START=3><LI>Події 2004 року</FONT></H3>

<P>Ще в 2004 році генеральний секретар ООН на той час Кофі Аннан попередив світову громадськість про реальну небезпеку геноциду в Дарфуре. Спостерігачі порівнювали дії

На саміті в Лівії учасники домовилися, що проблему Дарфура потрібно вирішувати своїми силами, без втручання міжнародного співтовариства.</P>

<H3 ALIGN=LEFT><FONT FACE= "Arial" COLOR = Green><OL START=4> <LI>Події 2006 року</FONT></H3>

<P>У травні 2006 року в результаті переговорів між властями Судану і лідерами дарфурських повстанських угрупувань в Абудже (Нігерія) підписана мирна угода між центральними властями і найкрупнішим угрупуванням повстанців. Проте ці угоди не виконані в повному об'ємі, а не охоплені угодою угрупування продовжували військові дії. Уряд також відновив
військові операції. </P>

<H3 ALIGN=LEFT><FONT FACE= "Arial" COLOR = Green><OL START=5> <LI>Події 2007 року</FONT></H3>

<P>У липні 2007 в Раду Безпеки ООН поступив розроблений Францією, Великобританією і Ганою проект резолюції про створення 26-тисячного контингенту військ ООН для відправки до організацій, що працюють за межами міських поселень і таборів для переміщених осіб, надає допомогу більш ніж напівмільйону жителів сільських районів і представникам кочових
співтовариств. </P>

<HR Color=blue>

<H3 ALIGN=LEFT><FONT FACE= "Arial" COLOR = Green><OL START=6><LI>Посилання</OL></FONT></H3>

<H4><A HREF=http://www.newsru.ua/arch/world/23apr2008/darfur.html ><LI>Судан приховує дані про кількість жертв конфлікту в Дарфурі </A></H4>

<H4><A HREF=http://novynar.com.ua/world/39713/print ><LI>ООН веде переговори про відправлення українських миротворців у Дарфур </A></H4>

<H4><A HREF=http://amnesty.org.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=145&Itemid=26 ><LI>Дарфур - час спливає. Потрібне негайне вирішення питання.  </A></H4>

<H4><A HREF=http://www.savedarfur.org/content?splash=yes ><LI> Save Darfur</A></H4>

<H4><A HREF=http://www.newsru.ua/world/27oct2007/darf.html ><LI>У Лівії відкрилися переговори щодо Дарфуру </A></H4>

<HR Color=blue>

<H2><A HREF=interes.html>Учасники Дарфурського конфлікту та їх інтереси</A></H2>

<H2 ALIGN=CENTER ><A HREF="#Top "><FONT COLOR="RED">Повернутися до початку сторінки</FONT></A></H2>

</body>

</html>


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27426. Методы обучения искусству в эпоху Просвещения. Влияние западной школы академического рисования на становление и развитие российской художественной школы 32.5 KB
  Методы обучения искусству в эпоху Просвещения. Хронологическими рамками Просвещения принято считать 1688–1789 гг. Русское Просвещение унаследовало проблематику Европейского Просвещения но осмысливало и развивало ее вполне самобытно в контексте с исторической ситуацией сложившейся в российском обществе того времени. Идеи Просвещения вначале были восприняты знаменитым царемреформатором Петром Великим и его сподвижниками.
27427. Становление и развитие методики обучения рисованию в российских школах XIX в.Школа А.Венецианова; училище технического рисования графа С.Строганова 40.5 KB
  Венецианова; училище технического рисования графа С.Строганова; курс рисования А.Чистякова; школа Ашбе: геометральный и натуральный методы рисования. он на свои деньги основал бесплатную Строгановскую школу рисования в которой училось искусствам и ремеслам 360 человек в том числе и бедные дети горожан и крепостные.
27428. Понятие образования и образовательных моделей. Историческая реконструкция образовательных моделей как форм организации содержания образования и технологии воспроизводства культуры 15.02 KB
  Историческая реконструкция образовательных моделей как форм организации содержания образования и технологии воспроизводства культуры Образование это процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире ценностям опыту накопленному предшествующими поколениями.Модели образования История зафиксировала различные модели образования каждая из которых имеет свои положительные тенденции и сыграла определенную роль. Модель образования как государственноведомственной организации.
27429. Методика обучения как педагогическая наука. Предмет методики. Современное понимание содержания и структуры образования. Специфика художественного образования и обучения искусству 30 KB
  Современное понимание содержания и структуры образования. Специфика художественного образования и обучения искусству. Содержание образования – это социальный опыт деятельности. В содержание образования входит 4 компонента: знания; умения навыки; опыт эмоциональноценностных отношений; опыт творческой деятельности.
27430. Методы обучения искусству в эпоху Возрождения. Школа-мастерская.Ченнино Ченнини, Альберта, Леонардо да Винчи, А.Дюрер.Методы обрубовки.Метод завесы 38 KB
  Методы обучения искусству в эпоху Возрождения. Постановка обучения в эпоху Возрождения представляла собой следующие этапы. После 6 – 8 лет обучения ученик мог остаться в мастерской в качестве помощника но мог и перейти к другому мастеру. Основа обучения – рисунок.
27431. Особенности развития художественного образования в России и за рубежом конца 19-начала 20 в. История становления современной системы художественного образования в общеобразовательной школе. Истоки многообразия концепций и подходов 39 KB
  Особенности развития художественного образования в России и за рубежом конца 19начала 20 в. История становления современной системы художественного образования в общеобразовательной школе. – определяется приоритетным значением в среде художественнопедагогической общественности как в нашей стране так и за рубежом идея всеобщего эстетического и художественного воспитания. Ведущим в данный период развития художественного образования становится лозунг от ребёнка к методу.
27432. Основные дидактические принципы, методы, средства и ресурсы обучения искусству, их взаимосвязь и взаимозависимость в педагогической практике 36 KB
  Основные дидактические принципы методы средства и ресурсы обучения искусству их взаимосвязь и взаимозависимость в педагогической практике. Основные дидактические положения методики преподния изоискусства. С методологической и методической точки зрения неверна теория утверждающая что раз все люди поразному видят и поразному воспринимают мир то и натуру они могут передавать поразному как видят. Принципы и методы обучения изоискусству концепции Приобщение к мировой художественной культуре как части духовной культуры Б.
27433. Особенности проблемного обучения изобразительному искусству в школе. Понятие проблемы и проблемной ситуации в обучении искусству. Специфика организации, проектирования/ моделирования проблемной ситуации на уроках ИЗО 33.5 KB
  В программе она формулируется как задача формирования художественнотворческой активности школьника. Познавательная усвоение способов постижения и организации художественного образа. Основные типы проблем: познание способов методов художественного творчества усвоение способов создания художественного образа специфики языка искусства усвоение приемов изобразительной деятельности. Первый тип проблем объединяет проблемы художественного образного обобщения фактов явлений объектов предметов действительности через художественный замысел.
27434. Урок изобразительного искусства как форма организации и управления художественно-познавательной и творческой деятельностью учащихся. Особенности структуры и оргформ в контексте целей и содержания различных концепций и программ обучения искусству 31.5 KB
  Урок изобразительного искусства как форма организации и управления художественнопознавательной и творческой деятельностью учащихся. Эта разница особенности различных подходов к художественному образованию проявляется и на уроке т. Эти особенности проявляются и в построении структуре урока его проектировании моделировании оценке результатов. Понимание этапов процесса обучения структуры урока зависит от типа обучения: традиционное развивающее проблемное программированное и т.