2431

Способи вираження кількісного складу розчинів

Контрольная

Химия и фармакология

Розчинами є плазма крові, слина, шлунковий сік, сеча та інші рідини людського організму. З утворенням розчинів пов’язані процеси засвоєння їжі та виведення із організму продуктів життєдіяльності. У формі розчинів у організм вводиться багато лікарських препаратів. Тому лікареві необхідні знання про величини, що характеризують кількісний склад розчинів.

Украинкский

2013-01-06

40.22 KB

79 чел.

     

 Тема 3. Способи вираження кількісного складу розчинів

        

           1.Актуальність теми

  Розчинами є плазма крові, слина, шлунковий сік, сеча та інші рідини людського організму. З утворенням розчинів пов’язані процеси засвоєння їжі та виведення із організму продуктів життєдіяльності. У формі розчинів у організм вводиться багато лікарських препаратів. Тому лікареві необхідні знання про величини, що характеризують кількісний склад розчинів.         

          2. Конкретні цілі  

Вміти характеризувати кількісний склад розчинів.             

          3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми

         Знати склад розчинів та  величини, що характеризують їх кількісний склад .

Вміти розраховувати кількість розчиненої речовини у розчині певної концентрації.  

            4.Завдання для самостійної роботи під час підготовки до заняття

4.1. Теоретичні питання до заняття:

  1.  Склад розчинів.
  2.  Класифікація розчинів.
  3.  Величини, що характеризують кількісний склад розчинів.         

3.1. Масова, об’ємна та молярна частки.

3.2. Молярна концентрація.

       3.3. Молярна  концентрація  еквівалента  (деци-,  санти-, мілі-  та  

              мікромолі).

3.4. Моляльна концентрація.

3.5. Титр.

4.2. Завдання, що виконується студентами на занятті

Задача № 1.

У воді об’ємом 0,2 л розчинили сіль масою 0,04 кг. Визначити масову частку солі в розчині, якщо густина води дорівнює  1 кг/л.

Задача № 2.

Визначити масу розчину з масовою часткою СuSО4 10% і масу води, що необхідні для приготування розчину масою 0,5 кг з масовою часткою Сu4 2%.

Задача № 3.

Визначити молярну концентрацію розчину з масовою часткою  натрій гідроксиду 0,2. Густина розчину 1,29 кг/л

Задача № 4.

Визначити молярну концентрацію еквівалента розчину, утвореного при

розчиненні 0,0426 кг натрій  сульфату в 0,3 кг води, якщо густина розчину дорівнює 1,12 кг/л.

Задача № 5. 

Визначити моляльну концентрацію розчину калій хлориду, якщо 0,5 кг розчину містить 0,05 кг солі.

                                       Матеріали для самоконтролю

Задача № 1.

У 1л  плазми крові міститься 0,142 моль катіонів  Натрію. Визначити титр плазми по катіону Натрію.

Задача № 2.

Водний розчин, одержаний розчиненням глюкози (М = 180 г/моль) у 95г води, є ізотонічним плазмі крові. Визначити масову та молярну частки глюкози в розчині.

Задача № 3.

Титр розчину кальцій хлориду (М= 111г/моль), що використовується в медичній практиці при алергічних, шкірних та інших захворюваннях, дорівнює 0,0999 г/мл. Розрахувати молярну концентрацію та молярну концентрацію еквівалента кальцій хлориду в розчині.

Задача № 4.

Визначити моляльну концентрацію 0,85% NaCl.

                                            Правильні відповіді

Задача № 1.

Титр (Т) означає масу розчиненої речовини, що міститься в 1 мл розчину. Масу частіше виражають у грамах (г).

Отже, маємо:                     

 

 

де   m (Na+) маса катіонів Натрію, г,

V (розчину) об’єм розчину, мл,

ν (Na+) кількість речовини катіонів Натрію, моль,

М (Na+) молярна маса катіону Натрію, г/моль.

     

Задача № 2.

Масова частка (ω)  це відношення маси компоненту (розчиненої речовини) до загальної маси системи (розчину, суміші). Це безрозмірна величина, що виражається частками одиниці, відсотками (частки сотні) тощо.

Мольна частка ( χ )   це відношення кількості розчиненої речовини (7ν речовини) до загальної кількості розчину (ν розчину). Вона має таку ж розмірність, як і масова частка.

Задача № 3.

Молярна концентрація речовини, що позначається С, це відношення кількості  речовини  ν до  об’єму  розчину V.  Молярна концентрація виражається в моль/л.

                                             

де   ν – кількість речовини СаСl2 , моль,

Vрозчину – об’єм розчину, л.

Якщо Т(СаСl2) =  0,0999 г/мл = 0,0999 кг/л, то в 1 л розчину маємо 0,0999 кг солі.

     

 Молярна концентрація еквівалента речовини, що позначається як Секв , це відношення кількості речовини еквівалента νекв  дo об’єму розчину.

Молярна концентрація еквівалента виражається в моль/л.

                                                

де   νекв   кількість речовини еквівалента, моль,

      V – об’єм розчину, л.

                                                

                                              М екв = М . f екв ;

                                                                                                      

де  n – число йонів Н+  у молекулі кислоти,

      або гідроксид-іонів ОН-  у молекулі основи,

      або добуток валентності металу на кількість атомів металу в молекулі солі.

     

Еквівалент  це така частина речовини (реальна або умовна), що в реакції еквівалентна (відповідає) одному молю атомів Гідрогену (катіонів), або в окисно-відновних реакціях – одному електрону.

                          

Задача № 4.

Моляльна концентрація речовини, що позначається Сm є відношенням кількості речовини  до маси розчинника.

                                           

де    ν  кількість речовини, моль,

       m  маса розчинника, кг.

0,85%  розчин містить 0,85 г солі у 100 г розчину.

Список   рекомендованої літератури

  1.  Мороз А.С., Луцевич Д.Д., Яворська Л.П. Медична хімія. – Вінниця: Нова книга,  2006. – 775с.
  2.  Калибабчук В.А., Грищенко Л.И., Галинская В.И., Гождзинский С.М., Овсянникова Т.А., Самарский В.А. Медицинская химия. – Киев: Медицина, 2008. – 400с.
  3.  Садовничая Л.П., Хухрянский В.Г., Цыганенко А.Я. Биофизическая химия. – К.:  Вища школа, 1986. – 272с.

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54126. Масляна. Сценарій виховного заходу 67 KB
  Святково одягнені в українські національні костюми діти збираються в рекреаційній залі школи. Починається дійство Діти стукають у двері Зими але ніхто не відповідає. Як же нам бути Чи підкоримось Зимі Чи не злякались ви її погроз Знаєте діти мені стало сумно від думки що я ніколи не побачу як пробуджується наша Матінка Земля від довгого зимового сну як зеленітимуть її луки горбочки. А ви діти хочете щоб на землі завжди була зима Діти: Ні не хочемо Ведуча: То що ж нам робити Може будемо штурмом брати цю фортецю і...
54127. Активізація пізнавальної діяльності при викладанні дисципліни «Автомобільні перевезення» з використанням інтерактивних технологій навчання 242.5 KB
  Однією з умов запоруки успіху в підготовці конкурентоспроможних фахівців є застосування інтерактивних форм навчання з метою активізації пізнавальної діяльності студентів. У Донецькому індустріальному технікумі широко застосовуються інтерактивні навчальні технології які забезпечують інтенсифікацію...
54128. МОДЕЛЮВАННЯ СУЧАСНОГО ЕФЕКТИВНОГО УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ 190.5 KB
  У застосуванні методів навчання треба бути обережним інакше ефективний урок може перетворитися на ефектний. Павленко Питання моделювання ефективного уроку є надзвичайно актуальним для сучасних педагогів що працюють в умовах особистісно орієнтованого підходу запроваджують інноваційні технології.Опрацювати методи і прийоми що...
54129. Хто працює, той і має. Майстер-клас 351.5 KB
  Українська мова Корінь слова. Спільнокореневі слова. формувати в учнів уявлення про спільнокореневі слова корінь на основі споріднених слів; розвивати вміння виділяти споріднені слова виділяти спільну частину; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати вміння спостерігати аналізувати зіставляти; виховувати акуратність уважність у роботі. Які виросли паростки діти називають Що спільного з словом лісце корінь тому вони і називаються спільнокореневі слова.
54130. СЦЕНАРИЙ РАЙОННОГО СЕМИНАРА ФИЗИКОВ 89.5 KB
  Смещение акцентов с содержания обучения на процесс учения выражающийся в активной познавательной деятельности школьников и в овладении ими рациональными способами этой деятельности; Создание для каждого ученика возможности реализовать свою потребность в познании и в творческой деятельности; Ориентация на овладение учащимися общекультурными ценностями коммуникативной информационной культурой культурой деятельности. Деятельностный подход к обучению предполагает что...
54131. Общая характеристика низкого (витального) уровня культуры 36.5 KB
  Деление культуры по уровням, каким бы условным оно ни было, - целесообразно. Уровень культуры - это показатель ее реального состояния, предельных возможностей ее осуществления в жизни.
54132. Застосування диференціального, інтегрального обчислень та інших елементів математики в фізиці та техніці 303 KB
  Розвивати уміння узагальнювати цілісну систему знань уміння реалізувати практичні звязки курсу математики і фізики з майбутньою професією уміння через організацію ділової рольової гри відображувати виробничу ситуацію. Розвязання Потужність Р в зовнішньому колі дорівнює різниці повної потужності джерела і P1=EI потужності що губиться всередині джерела Р2=I2rтобто P=P1P2 ; P=EII2r 1 напруга зовнішнього кола як функція сили струму. Доки Мальцев Павло розвязував задачу на дошці клас бере участь в її обговоренні. Йде засідання...
54133. Степенева функція, її графік та властивості. (Урок з використанням інформаційних технологій) 96.5 KB
  Завдання: Дослідити властивості степеневої функції y=x для різних значень параметра. Підготовка до роботи: повторення схеми дослідження функції. Домашнє завдання: закінчити заповнення таблиці: у двох останніх рядках узагальнити властивості функції для додатного та відємного значень показника степеня. Дослідити властивості степеневої функції у = х коли ― ціле додатне парне: 1 встановити масштаб min X = ― 5 mx X = 5 min Y = ― 5 mx Y = 5; 2 побудувати графіки функцій: 1 у = х2 2 у = х4 3 у = х8...
54134. МАТЕМАТИЧНІ ЗМАГАННЯ! 304.5 KB
  Мета: Перевірити вміння учнів застосовувати набуті знання у нестандартних ситуаціях; продовжувати розвивати уміння працювати самостійно, активізувати розумову діяльність учнів; розвивати бажання застосовувати здобуті знання для досягнення поставленої мети; прищеплювати любов до математики.