2457

Докладний переказ тексту з творчим завданням

Конспект урока

Иностранные языки, филология и лингвистика

Мета організації уроку. Формувати в учнів вміння розпізнавати тексти різних стилів мовлення і визначати їхні основні ознаки, розвивати увагу, логічне мислення, навчити школярів сприйняттю та відтворенню текстів, складати плани різних видів, розрізняти в тексті основну і побіжну інформацію, сприяти збагаченню й уточненню словникового запасу школярів, навчити дитину розподіляти зміст на речення й слова.

Украинкский

2013-01-06

85 KB

272 чел.

Докладний переказ тексту з творчим завданням ( 6 клас)

Мета організації уроку. Формувати в учнів вміння розпізнавати тексти різних стилів мовлення і визначати їхні основні ознаки, розвивати увагу, логічне мислення; навчити школярів сприйняттю та відтворенню текстів; складати плани різних видів; розрізняти в тексті основну і побіжну інформацію; сприяти збагаченню й уточненню словникового запасу школярів; навчити дитину розподіляти зміст на речення й слова.

Учні мають знати:

− текст — це об`єднана смисловими і граматичними зв`язками послідовність речень, основними ознаками якої є цілісність, зв`язність, завершеність;

тексти рідко бувають однотипними, як правило, в них поєднуються різні типологічні фрагменти.

– в писемному мовленні використовуються переважно повні речення, а в усному поширені неповні речення;

– писемному мовленню властиві не тільки прості, а й складні речення;

розвиток думки відбувається за рахунок того, що кожне наступне речення додає до сказаного нові ознаки;

– щоб детально відтворити текст, необхідно осмислити, які деталі виділяються і чому саме вони, які ознаки цих деталей вказуються або замальовуються, як ці ознаки погруповані, які засоби мови використані;

– переказ як вид роботи з розвитку зв’язного мовлення, який передбачає передачу в усній чи письмовій формі прослуханого або прочитаного тексту.

Учні мають вміти:

– розпізнавати тип тексту;

розпізнавати стилі мовлення;

 визначати тему та головну думку висловлювання;

– самостійно будувати висловлювання в усній та писемній формах мовлення;

переказувати текст з урахуванням властивостей усного і писемного мовлення;

–викладати усно й на письмі матеріал з певної теми виразно, логічно, послідовно;

  •  думки на письмі оформлювати чітко, логічно, послідовно, виразно, не порушуючи літературних норм;
  •  правильно використовувати мовні засоби для чіткого й виразного оформлення думки;
  •  правильно виділяти ключові слова у текстах.

Інформація на інтерактивній дошці.

Переказ – це вид роботи з розвитку зв’язного мовлення, який передбачає передачу в усній чи писемній формі прослуханого або прочитаного тексту.

Перекази насамперед навчають глибоко розуміти й правильно передавати чужі думки, виробляють навички самостійного викладу думок в усній і писемній формах.

Отже, переказ – це підготовча ланка до самостійного письма, до написання власних творів, створення власних аналогічних висловлювань. Працюючи над переказами різних текстів, ми збагачуємося прекрасними зразками висловлювань, засвоюємо правила побудови текстів різних типів, стилів і жанрів мовлення.

Назви стилів мови

Сфера застосування

Мета спілкування

Основні види висловлювань

Основні стильові риси

Розмовний (розмовно-побутовий)

Побут, сімейні, дружні стосунки

Обмін інформацією, думками з близькими людьми, встановлення стосунків

Бесіди (діалоги), записки, листи близьким людям

Невимушеність, емоційність, порушення логічності, оцінний характер мовлення

Науковий

Наука і техніка. Навчання і освіта

Повідомлення про досягнення науки і техніки, пояснення закономірностей

Виступи, доповіді, лекції, диспути, статті, книжки на наукові теми, підручники

Абстрактність, точність, логічність, доказовість; книжність

Офіційно-діловий

Офіційні стосунки

Регулювання офіційних стосунків, приписи

Договори, закони, ухвали, ділові папери (довідки, звіти, накази та ін.)

Офіційність, точність

Публіцистичний

Суспільне життя, політика

Вплив, інформація про суспільно важливі справи

Виступи, доповіді, лекції диспути, статті, брошури

Закличність, пристрасність, оцінний характер мовлення

Художній

Мистецтво слова

Вплив шляхом зображення картин життя і характерів

Оповідання, повісті, романи, п'єси, вірші та ін., окремі замальовки

Образність, конкретність, емоційність, оцінний характер мовлення

Стилі мови

Найхарактерніші для кожного стилю мовні засоби

Лексичні

Граматичні

Розмовний

Розмовні слова і фразеологізми: читалка, брести, вийти із себе; емоційно-оцінні слова: розумниця, матінка

Прості речення, різні за метою висловлювання, неповні речення, окличні речення, звертання, модальні частки, вигуки

Науковий

Слова з узагальнювальним (абстрактним) значенням: опади, властивість; терміни, віддієслівні іменники: значення, докази

Складні речення зі сполучниковим зв'язком, з дієприкметниковими зворотами; розповідні речення, питальні речення — для привертання уваги; вставні слова, що вказують на порядок думок і зв'язок між ними: по-перше, таким чином. Похідні прийменники: у зв'язку з, відповідно до, залежно від

Офіційно-діловий

Офіційні слова і вирази: ухвала, міська рада, супровідний, повідомлення, анулювати; мовленнєві штампи: доводжу до Вашою відома; віддієслівні іменники: доручення, проживання

Розповідні речення; речення з рядами однорідних членів; дієприкметниковими зворотами; складні з підрядними умовними, з'ясувальними; похідні прийменники: у зв'язку з, відповідно до, у відповідь на. Складені сполучники: тому що, незважаючи на те що, у зв'язку з тим що

Публіцистичний

Суспільно-політична лексика: демократія, вибори, парламентаризм; висока лексика: поклик, відданість, патріот; слова з різко негативним значенням: злочин, запроданець, зрадник; з переносним значенням

Спонукальні речення; окличні речення; риторичні запитання; поширені речення

Художній

Слова з конкретним значенням; з переносним значенням; емоційно-оцінна лексика; діалектизми, застарілі слова

Використання синтаксичних конструкцій найрізноманітніших видів. Використання дієслів одного часу чи способу в значенні іншого

Завдання 1.

Прочитайте текст. Хто його автор? Що ви знаєте про автора? Які слова в тексті вам незрозумілі? Про що в ньому йдеться? Яка тема тексту? Яка основна думка твору? Який заголовок відображав би основну думку висловлювання?

ПО ДОРОЗІ ДОДОМУ

Женя повертався зі школи. Двірники кололи на асфальті лід, дрібні крижинки вилітали з-під ломів і, виблискуючи гострими крайками, по коротких або довших дугах перелітали в повітрі. Сонце дивилося на місто радісно й доброзичливо, широко всміхаючись. І та усмішка випромінювала стільки тепла, що крижані скалки танули, підтікаючи свіжою водою, а по димно-сизих бурульках, що висіли на ринвах, котилися дзвінкі холодні краплі...

І раптом Женя зупинився. І не тому, що на розі вулиці, де збоку примостився скверик з плакучими вербами, стояв натовп. Його увагу прикував не натовп, а те, що привернуло увагу натовпу.

Знімали кіно. Один чоловік, якого зразу ж можна було визначити як найголовнішого, сидів на високому стільці. Коли щось було не так і чоловік сердився, то він енергійно махав ногами, неначе їхав на велосипеді. Перед ним був незрозумілий масивний апарат, який міг разом із стільцем рухатися по двох рейках, наближаючись або віддаляючись від жовтого автобуса. А біля жовтого автобуса повільно виростала черга. Спершу стояв дідусь, який читав газету. Дідусь раз у раз поправляв окуляри і зиркав на сонце, мружачись.

За ним прилаштувалася молодиця з кошиком, з якого виглядав стурбований довгошиїй гусак. Далі дівчина у вовняній хустині. Гарній дівчині було душно, і вона почала розв'язувати хустину, аж доки вугільні коси не розсипались в неї по плечах. З незалежним виглядом повільно наблизився студент. Він трохи здивовано зиркнув на гарну дівчину, а потім обличчя в нього стало таким, неначе біля автобуса нікого, крім нього, не було. Підбіг хлопчик з ранцем за спиною і, не стаючи в кінець черги, пробрався аж до зачинених дверей автобуса. (Є. Гуцало)

Інформація на інтерактивній дошці.

Тема – це основний зміст тексту (те, про що в ньому розповідається).

У кожного висловлювання є ще й основна думка.

Основна думка – це задум автора (це те головне, що хотів сказати автор, у чому хотів переконати читачів, те, до чого він закликає, чого навчає; ). Речення у тексті пов'язані граматично.

Очікуване виконання.

Текст- уривок з твору Є. Гуцала.

Євген Гуцало(1937—1995)український письменник, автор багатьох оповідань для дітей. У творах він возвеличує простоту, щирість, чесність людей і вкриває лицемірність, егоїзм.

Пояснення незрозумілих слів.

Лом- товстий, загостраний з одного кінця металевий стержень, яким розбивають що-небудь тверде.

Сквер- озеленена ділянка для відпочинку.

Скалка- осколок.

Ринва- труба для стікання води.

Тема- незвичайний день життя Жені

Завдання 2.

До якого стилю мовлення належить текст? До якого типу мовлення належить текст? Чи можна назвати текст оповіданням? Поділіть текст на змістові частини з яких частин він складається. Скласти план. До кожної частини випишіть ключові слова. Які мовні засоби використано?

Очікувана відповідь.

Текст рідко буває однотипним. Найчастіше у ньому поєднується декілька типів мовлення.

Художній стиль мовлення.

Художній стиль функціональний різновид літературної мови, що моделює світ через конкретно-чуттєві образи й виконує естетичну функцію.

 Призначення цього стилю — впливати засобами художнього слова через систему образів на розум, почуття і волю читачів, формувати ідейні переконання, моральні якості та естетичні смаки. Основними ознаками художнього стилю є образність, поетичність, естетика мовлення, експресія як інтенсивність вираження, зображуваність (конкретно-чуттєве живописання дійсності — людей, природи, явищ, понять, якостей, властивостей, відношень).

Це оповідання.

Оповідання- невеликий за розміром прозовий твір, в якому розповідається про життя одного персонажу.

Текст ділиться на змістові частини і складається його змістовий і типологічний план.

Мікротеми ( а їх три, відповідно до пунктів плану) підпорядковуються заздалегідь створеному планові, вони послідовно продовжують одна іншу.

Учні переходять до змістового і типологічного аналізу тексту. Виписуються ключові слова, ця робота дозволяє прозоріше, чіткіше побачити зміст тексту. Виконується лінгвістичний аналіз тексту. З’ясовується, що поданий текст належить до художнього стилю мовлення.

Назва пункту плану

Тип мовлення

  1.  Женя повертався зі школи.

Ключові слова: лід, крижинки

Розповідь

2)Сонячна погода

Ключові слова: сонце, усмішка.

Опис

3)Те, що привернуло увагу

Ключові слова: натовп

Розповідь

4)Найголовніший чоловік

Ключові слово: гнів

Розповідь

5)Дідусь

Ключові слова: газета, окуляри, сонце

Розповідь

6)Молодиця з кошиком

Ключові слова: гусак

Розповідь

7)Дівчина в хустці

Ключові слова:душно, коси

Розповідь

8)Студент

Ключові слова: погляд, вираз обличчя

Розповідь

9)Хлопчик з ранцем

Ключові слова: пробрався

Розповідь

У тексті вдало поєднуються розповідь і опис. Це зумовлено насамперед художнім задумом автора. Стан природи передається за допомогою різних конструкцій, особових і безособових. Вдало використане переносне значення: Сонце дивилось радісно і доброзичливо. Декілька простих речень, кожне з яких є метафорою, поєднуються в складну синтаксичну конструкцію, стають частинами цілого, утворюючи яскраву, наповнену рухом пробудження картину природи.

Яскравості текстові додають епітети: вугільні коси, стурбований і довгошиїй гусак.

Вдало використане порівняння: махав ногами, неначе їздив на велосипеді.

Завдання 3.

В процесі бесіди дати відповіді на запитання:

–Яка пора року описана в тексті?

– Що про це свідчить?

–Як звати головного героя?

–Через чиє усвідомленнями усвідомлюємо все, що відбувається?

–Хто той чоловік біля масивного апарату?

–Чи хотіли б ви брати участь у створенні якогось кінофільму?

–Яку б роль ви вибрали?

Очікувана відповідь.

Весна.Розтають бурульки, тане лід, сонечко пригріває. Женя. Оператор.

Завдання 4.

Дописати текс власними міркуваннями(придумати кінцівку пригоди)

Орієнтовні запитання:

  1.  Чи знявся юнак у цьому кінофільмі?
  2.  Чи йому запропонували стати актором?
  3.  Чи просто залишився глядачем?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29970. Основные проблемы психологии мотивации 76.5 KB
  Потребность ПТ – свойство всех живых существ у человека – осознание и цель. Понимание потребности как нужды в чёмлибо что находится за пределами организма Узнадзе Платонов Потребность как отсутствие блага благо – состояние человека и внешней среды которые обуславдивают сохранение и развитие субекта Магун. Потребность как необходимость как заложенная программа Д.Леонтьев: потребность есть объективное отношение между субъектом и миром.
29971. Мотивация отдельных видов деятельности. Ильин, Вилюнас 74 KB
  Мотивация отдельных видов деятельности. В контексте Д мотив в структуре этой деятельности. Экспериментальные изучения мотивации трудовой деятельности. Мотивация трудовой деятельности стремление работника удовлетворить свои потребности в определенных благах посредством труда направленного на достижение целей организации.
29972. Проблема предмета психологии 53 KB
  А на некоторых ученых она произвела такое впечатление что они связали с ней решение двух фундаментальных вопросов: о предмете и о методе психологии. Однако этот вывод был преодолен дальнейшим развитием психологии. Проблема предмета психологии является одной из ключевых в связи с тем на современном этапе развития психологической науки нет единого представления о ее предмете.
29973. Методология и методы исследования в психологии 71 KB
  Методология и методы исследования в психологии Вступление: об актуальности изучения методологии развитие науки междисциплинарные связи новые исследования в больших коллективах – требуют единого понимания методов. Методология науки – учение о методах и принципах познания обеспечивающих путь к объективной истине это учение о структуре логической организации методах и средствах Дружинин В. предмет – саморефлексия науки а именно изучение методологических принципов познания позволяющих решать ключевые психологич проблемы психофизич...
29974. Развитие психики в процессе эволюции животного мира 48.5 KB
  Развитие психики в процессе эволюции животного мира Психика – системное свойство высокоорганизованной материи заключается в активном отражении субъектом объективного мира в построении картины мира и саморегуляция на этой основе своего поведения и деятельности. Зоопсихизм –путь к изучению психики ч з изучение поведения. Низший уровень простейшие: преобладают инстинктивные формы поведения. В основном форма поведения – таксисы простейшие движения у некоторых появляется подобие брачных игр черви.
29975. ВПФ по Л.С. Выготскому. Их происхождение, свойства, генезис 57 KB
  Выготский создал культурноисторическую теорию психики человека. Иногда ее называют теорией общественноисторического происхождения высших психических функций человека. 1 измененное взаимоотношение человека и природы. 2 высшие появляются у человека произвольные: человек может заставить себя запомнить некоторый материал обратить внимание на какойто предмет организовать свою умственную деятельность.
29976. ПРОБЛЕМА СОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 147 KB
  Поэтому в психологии говорят о единстве сознания челка и его деятельности. Явления сознания как предмет интроспективной психологии XIX века. Существование сознания главный и безусловный факт а задача психологии – проанализировать состояния и содержание сознания предмет сознание.
29977. Классификация неосознаваемых явлений 56 KB
  Активность монад протекающая в сфере психических актов имеет различную степень сознательности: от почти полностью бессознательного до ясного и четкого сознания. Низшие уровни сознания называются малыми перцепциями их сознательная реализация получила названия апперцепции. Он сформулировал концепцию порога сознания. Порог сознания уровень психической деятельности ниже которого идеи оказываются бессознательными.
29978. Методы неосознаваемых явлений в психоанализе 55 KB
  предсознательное скрытое латентное бессознательное потенциально сознательное: может проникнуть в сознание т. бессознательное вытесненная бессознательная психика не обладает способностью проникнуть в сознание: это может только представитель вытесненной бессознательной психики. Бессознательное это место сосредоточения влечений все вытесненное из сознания как недопустимое па своей природе.Фрейда Под влиянием цензуры происходит вытеснение идеи с которой связано несовместимое желание в...