2457

Докладний переказ тексту з творчим завданням

Конспект урока

Иностранные языки, филология и лингвистика

Мета організації уроку. Формувати в учнів вміння розпізнавати тексти різних стилів мовлення і визначати їхні основні ознаки, розвивати увагу, логічне мислення, навчити школярів сприйняттю та відтворенню текстів, складати плани різних видів, розрізняти в тексті основну і побіжну інформацію, сприяти збагаченню й уточненню словникового запасу школярів, навчити дитину розподіляти зміст на речення й слова.

Украинкский

2013-01-06

85 KB

271 чел.

Докладний переказ тексту з творчим завданням ( 6 клас)

Мета організації уроку. Формувати в учнів вміння розпізнавати тексти різних стилів мовлення і визначати їхні основні ознаки, розвивати увагу, логічне мислення; навчити школярів сприйняттю та відтворенню текстів; складати плани різних видів; розрізняти в тексті основну і побіжну інформацію; сприяти збагаченню й уточненню словникового запасу школярів; навчити дитину розподіляти зміст на речення й слова.

Учні мають знати:

− текст — це об`єднана смисловими і граматичними зв`язками послідовність речень, основними ознаками якої є цілісність, зв`язність, завершеність;

тексти рідко бувають однотипними, як правило, в них поєднуються різні типологічні фрагменти.

– в писемному мовленні використовуються переважно повні речення, а в усному поширені неповні речення;

– писемному мовленню властиві не тільки прості, а й складні речення;

розвиток думки відбувається за рахунок того, що кожне наступне речення додає до сказаного нові ознаки;

– щоб детально відтворити текст, необхідно осмислити, які деталі виділяються і чому саме вони, які ознаки цих деталей вказуються або замальовуються, як ці ознаки погруповані, які засоби мови використані;

– переказ як вид роботи з розвитку зв’язного мовлення, який передбачає передачу в усній чи письмовій формі прослуханого або прочитаного тексту.

Учні мають вміти:

– розпізнавати тип тексту;

розпізнавати стилі мовлення;

 визначати тему та головну думку висловлювання;

– самостійно будувати висловлювання в усній та писемній формах мовлення;

переказувати текст з урахуванням властивостей усного і писемного мовлення;

–викладати усно й на письмі матеріал з певної теми виразно, логічно, послідовно;

  •  думки на письмі оформлювати чітко, логічно, послідовно, виразно, не порушуючи літературних норм;
  •  правильно використовувати мовні засоби для чіткого й виразного оформлення думки;
  •  правильно виділяти ключові слова у текстах.

Інформація на інтерактивній дошці.

Переказ – це вид роботи з розвитку зв’язного мовлення, який передбачає передачу в усній чи писемній формі прослуханого або прочитаного тексту.

Перекази насамперед навчають глибоко розуміти й правильно передавати чужі думки, виробляють навички самостійного викладу думок в усній і писемній формах.

Отже, переказ – це підготовча ланка до самостійного письма, до написання власних творів, створення власних аналогічних висловлювань. Працюючи над переказами різних текстів, ми збагачуємося прекрасними зразками висловлювань, засвоюємо правила побудови текстів різних типів, стилів і жанрів мовлення.

Назви стилів мови

Сфера застосування

Мета спілкування

Основні види висловлювань

Основні стильові риси

Розмовний (розмовно-побутовий)

Побут, сімейні, дружні стосунки

Обмін інформацією, думками з близькими людьми, встановлення стосунків

Бесіди (діалоги), записки, листи близьким людям

Невимушеність, емоційність, порушення логічності, оцінний характер мовлення

Науковий

Наука і техніка. Навчання і освіта

Повідомлення про досягнення науки і техніки, пояснення закономірностей

Виступи, доповіді, лекції, диспути, статті, книжки на наукові теми, підручники

Абстрактність, точність, логічність, доказовість; книжність

Офіційно-діловий

Офіційні стосунки

Регулювання офіційних стосунків, приписи

Договори, закони, ухвали, ділові папери (довідки, звіти, накази та ін.)

Офіційність, точність

Публіцистичний

Суспільне життя, політика

Вплив, інформація про суспільно важливі справи

Виступи, доповіді, лекції диспути, статті, брошури

Закличність, пристрасність, оцінний характер мовлення

Художній

Мистецтво слова

Вплив шляхом зображення картин життя і характерів

Оповідання, повісті, романи, п'єси, вірші та ін., окремі замальовки

Образність, конкретність, емоційність, оцінний характер мовлення

Стилі мови

Найхарактерніші для кожного стилю мовні засоби

Лексичні

Граматичні

Розмовний

Розмовні слова і фразеологізми: читалка, брести, вийти із себе; емоційно-оцінні слова: розумниця, матінка

Прості речення, різні за метою висловлювання, неповні речення, окличні речення, звертання, модальні частки, вигуки

Науковий

Слова з узагальнювальним (абстрактним) значенням: опади, властивість; терміни, віддієслівні іменники: значення, докази

Складні речення зі сполучниковим зв'язком, з дієприкметниковими зворотами; розповідні речення, питальні речення — для привертання уваги; вставні слова, що вказують на порядок думок і зв'язок між ними: по-перше, таким чином. Похідні прийменники: у зв'язку з, відповідно до, залежно від

Офіційно-діловий

Офіційні слова і вирази: ухвала, міська рада, супровідний, повідомлення, анулювати; мовленнєві штампи: доводжу до Вашою відома; віддієслівні іменники: доручення, проживання

Розповідні речення; речення з рядами однорідних членів; дієприкметниковими зворотами; складні з підрядними умовними, з'ясувальними; похідні прийменники: у зв'язку з, відповідно до, у відповідь на. Складені сполучники: тому що, незважаючи на те що, у зв'язку з тим що

Публіцистичний

Суспільно-політична лексика: демократія, вибори, парламентаризм; висока лексика: поклик, відданість, патріот; слова з різко негативним значенням: злочин, запроданець, зрадник; з переносним значенням

Спонукальні речення; окличні речення; риторичні запитання; поширені речення

Художній

Слова з конкретним значенням; з переносним значенням; емоційно-оцінна лексика; діалектизми, застарілі слова

Використання синтаксичних конструкцій найрізноманітніших видів. Використання дієслів одного часу чи способу в значенні іншого

Завдання 1.

Прочитайте текст. Хто його автор? Що ви знаєте про автора? Які слова в тексті вам незрозумілі? Про що в ньому йдеться? Яка тема тексту? Яка основна думка твору? Який заголовок відображав би основну думку висловлювання?

ПО ДОРОЗІ ДОДОМУ

Женя повертався зі школи. Двірники кололи на асфальті лід, дрібні крижинки вилітали з-під ломів і, виблискуючи гострими крайками, по коротких або довших дугах перелітали в повітрі. Сонце дивилося на місто радісно й доброзичливо, широко всміхаючись. І та усмішка випромінювала стільки тепла, що крижані скалки танули, підтікаючи свіжою водою, а по димно-сизих бурульках, що висіли на ринвах, котилися дзвінкі холодні краплі...

І раптом Женя зупинився. І не тому, що на розі вулиці, де збоку примостився скверик з плакучими вербами, стояв натовп. Його увагу прикував не натовп, а те, що привернуло увагу натовпу.

Знімали кіно. Один чоловік, якого зразу ж можна було визначити як найголовнішого, сидів на високому стільці. Коли щось було не так і чоловік сердився, то він енергійно махав ногами, неначе їхав на велосипеді. Перед ним був незрозумілий масивний апарат, який міг разом із стільцем рухатися по двох рейках, наближаючись або віддаляючись від жовтого автобуса. А біля жовтого автобуса повільно виростала черга. Спершу стояв дідусь, який читав газету. Дідусь раз у раз поправляв окуляри і зиркав на сонце, мружачись.

За ним прилаштувалася молодиця з кошиком, з якого виглядав стурбований довгошиїй гусак. Далі дівчина у вовняній хустині. Гарній дівчині було душно, і вона почала розв'язувати хустину, аж доки вугільні коси не розсипались в неї по плечах. З незалежним виглядом повільно наблизився студент. Він трохи здивовано зиркнув на гарну дівчину, а потім обличчя в нього стало таким, неначе біля автобуса нікого, крім нього, не було. Підбіг хлопчик з ранцем за спиною і, не стаючи в кінець черги, пробрався аж до зачинених дверей автобуса. (Є. Гуцало)

Інформація на інтерактивній дошці.

Тема – це основний зміст тексту (те, про що в ньому розповідається).

У кожного висловлювання є ще й основна думка.

Основна думка – це задум автора (це те головне, що хотів сказати автор, у чому хотів переконати читачів, те, до чого він закликає, чого навчає; ). Речення у тексті пов'язані граматично.

Очікуване виконання.

Текст- уривок з твору Є. Гуцала.

Євген Гуцало(1937—1995)український письменник, автор багатьох оповідань для дітей. У творах він возвеличує простоту, щирість, чесність людей і вкриває лицемірність, егоїзм.

Пояснення незрозумілих слів.

Лом- товстий, загостраний з одного кінця металевий стержень, яким розбивають що-небудь тверде.

Сквер- озеленена ділянка для відпочинку.

Скалка- осколок.

Ринва- труба для стікання води.

Тема- незвичайний день життя Жені

Завдання 2.

До якого стилю мовлення належить текст? До якого типу мовлення належить текст? Чи можна назвати текст оповіданням? Поділіть текст на змістові частини з яких частин він складається. Скласти план. До кожної частини випишіть ключові слова. Які мовні засоби використано?

Очікувана відповідь.

Текст рідко буває однотипним. Найчастіше у ньому поєднується декілька типів мовлення.

Художній стиль мовлення.

Художній стиль функціональний різновид літературної мови, що моделює світ через конкретно-чуттєві образи й виконує естетичну функцію.

 Призначення цього стилю — впливати засобами художнього слова через систему образів на розум, почуття і волю читачів, формувати ідейні переконання, моральні якості та естетичні смаки. Основними ознаками художнього стилю є образність, поетичність, естетика мовлення, експресія як інтенсивність вираження, зображуваність (конкретно-чуттєве живописання дійсності — людей, природи, явищ, понять, якостей, властивостей, відношень).

Це оповідання.

Оповідання- невеликий за розміром прозовий твір, в якому розповідається про життя одного персонажу.

Текст ділиться на змістові частини і складається його змістовий і типологічний план.

Мікротеми ( а їх три, відповідно до пунктів плану) підпорядковуються заздалегідь створеному планові, вони послідовно продовжують одна іншу.

Учні переходять до змістового і типологічного аналізу тексту. Виписуються ключові слова, ця робота дозволяє прозоріше, чіткіше побачити зміст тексту. Виконується лінгвістичний аналіз тексту. З’ясовується, що поданий текст належить до художнього стилю мовлення.

Назва пункту плану

Тип мовлення

  1.  Женя повертався зі школи.

Ключові слова: лід, крижинки

Розповідь

2)Сонячна погода

Ключові слова: сонце, усмішка.

Опис

3)Те, що привернуло увагу

Ключові слова: натовп

Розповідь

4)Найголовніший чоловік

Ключові слово: гнів

Розповідь

5)Дідусь

Ключові слова: газета, окуляри, сонце

Розповідь

6)Молодиця з кошиком

Ключові слова: гусак

Розповідь

7)Дівчина в хустці

Ключові слова:душно, коси

Розповідь

8)Студент

Ключові слова: погляд, вираз обличчя

Розповідь

9)Хлопчик з ранцем

Ключові слова: пробрався

Розповідь

У тексті вдало поєднуються розповідь і опис. Це зумовлено насамперед художнім задумом автора. Стан природи передається за допомогою різних конструкцій, особових і безособових. Вдало використане переносне значення: Сонце дивилось радісно і доброзичливо. Декілька простих речень, кожне з яких є метафорою, поєднуються в складну синтаксичну конструкцію, стають частинами цілого, утворюючи яскраву, наповнену рухом пробудження картину природи.

Яскравості текстові додають епітети: вугільні коси, стурбований і довгошиїй гусак.

Вдало використане порівняння: махав ногами, неначе їздив на велосипеді.

Завдання 3.

В процесі бесіди дати відповіді на запитання:

–Яка пора року описана в тексті?

– Що про це свідчить?

–Як звати головного героя?

–Через чиє усвідомленнями усвідомлюємо все, що відбувається?

–Хто той чоловік біля масивного апарату?

–Чи хотіли б ви брати участь у створенні якогось кінофільму?

–Яку б роль ви вибрали?

Очікувана відповідь.

Весна.Розтають бурульки, тане лід, сонечко пригріває. Женя. Оператор.

Завдання 4.

Дописати текс власними міркуваннями(придумати кінцівку пригоди)

Орієнтовні запитання:

  1.  Чи знявся юнак у цьому кінофільмі?
  2.  Чи йому запропонували стати актором?
  3.  Чи просто залишився глядачем?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

35275. Тема: Обробка символьних даних Ціль роботи: вивчити і навчитися використовувати масиви символьних даних. 184 KB
  Обладнання: ПКПО Borlnd C Хід роботи 1. Для роботи з рядками використовувати покажчики на тип chr масиви покажчиків.Підготуватися до захисту лабораторної роботи вивчивши питання по даній темі.
35276. Тема: Використання бібліотечних функцій для роботи із символьними даними Ціль роботи: виробити практичні н. 54 KB
  Лабораторна робота № 24 Тема: Використання бібліотечних функцій для роботи із символьними даними Ціль роботи: виробити практичні навички в написанні програм з використанням бібліотечних функцій для роботи із символьними даними. Обладнання: ПКПО Borlnd C Хід роботи ТБ КОТ 1.Підготуватися до захисту лабораторної роботи вивчивши питання по даній темі.Який заголовний файл необхідний для роботи з бібліотечними функціями обробки символьних даних 2.
35277. Вкладені цикли. Багатомірні масиви. Масиви покажчиків 54.5 KB
  Показати використання різних видів синтаксичних конструкцій включаючи індексні вираження і покажчики на тип елементів масиву для доступу до елементів масиву. Поясните організацію збереження елементів масиву.Як відбувається масштабування при послідовному разіменування покажчика імені масиву у процесі доступу до елементів Які синтаксичні конструкції можна використовувати для доступу до елементів масиву 3.Приведіть загальну формулу для масиву Тип Ім'я [N][M][K] при доступі до заданого елемента Ім'я [i][j][k] і поясните її.
35278. Тема: Розробка програм зі складеними типами даних Ціль: виробити практичні навички в написанні програм з ви. 77 KB
  Як виробляється ініціалізація данчленів структури Які особливості ініціалізації масивів і структурчленів структури вкладених структур 6.Чи можна робити неповну ініціалізацію структури не для всіх членів структури 7.У чому відмінність об'єднання від структури 13.Як здійснюється доступ до данчленів структури об'єднання 14Як здійснюється доступ до данчленів структури розташованої в масиві структур.
35279. Тема: Використання покажчиків для роботи зі складеними типами даних Ціль роботи: виробити практичні навичк. 79 KB
  Використовувати покажчики як члени структури а також для доступу до членів структури і роботи з ними.Чи можна використовувати масиви і структури як данчлени структур вкладені оголошення 3.Чи можна використовувати в якості вкладені структури що повідомляється свого типу а також покажчики на структури свого типу 4.Як оголосити покажчик на структуру масив покажчиків на структури Чи існують різні варіанти оголошення 5.
35280. Тема: Використання покажчиків для роботи з функціями Ціль роботи: виробити практичні навички в написанні п 56.5 KB
  Використовувати покажчики для виклику відповідних функцій.Чи можна використовувати покажчики для передачі даних у функції 2.Чи можна використовувати покажчики для роботи з функціями різного типу 7.Як використовувати покажчики для виклику функції 10.
35281. Тема: Розробка програм з використанням класів Ціль роботи: вивчити синтаксичні конструкції для оголошення. 66.5 KB
  Відповідно до індивідуального завдання розробити структуру класу зробити визначення функційчленів класу clss розробити алгоритм використання об'єктів і покажчиків на об'єкти класу для доступу до даних і функцій членам. Перевірити можливість доступу до членів класу в розділах privte public protected.Дайте визначення поняттям: об'єкт клас данчлени класу функціїчлени класу.У чому відмінність між класом і об'єктом класу 3.
35282. Тема: Використання конструкторів і деструкторів Ціль роботи: вивчити і навчитися використовувати механізм. 64.5 KB
  Лабораторна робота № 31 Тема: Використання конструкторів і деструкторів Ціль роботи: вивчити і навчитися використовувати механізм роботи з конструкторами і деструкторами. Відповідно до індивідуального завдання для попередньої лабораторної роботи розробити конструктори і деструктор для заданого класу. Здійснити ініціалізацію об'єктів класу різними конструкторами. 7 Базовий клас Похідний клас Похідний клас транспортний засіб літак дельтоплан Контрольні запитання Навіщо використовуються конструктори і деструктори Яке ім'я має конструктор і...
35283. Використання спадкування для створення ієрархії класів 71.5 KB
  Відповідно до індивідуального завдання розробити структуру базового класу і спадкоємців не менш 3х похідних класів на двох рівнях ієрархії.Скільки базових класів може бути в похідного класу 6.Чи можна задавати специфікатори для базових класів при спадкуванні оголошення довільного класу 8.Як змінюється доступ до елементів базового класу при спадкуванні з різними специфікаторами доступу: з розділів класу із програми з інших класів 9.