2457

Докладний переказ тексту з творчим завданням

Конспект урока

Иностранные языки, филология и лингвистика

Мета організації уроку. Формувати в учнів вміння розпізнавати тексти різних стилів мовлення і визначати їхні основні ознаки, розвивати увагу, логічне мислення, навчити школярів сприйняттю та відтворенню текстів, складати плани різних видів, розрізняти в тексті основну і побіжну інформацію, сприяти збагаченню й уточненню словникового запасу школярів, навчити дитину розподіляти зміст на речення й слова.

Украинкский

2013-01-06

85 KB

273 чел.

Докладний переказ тексту з творчим завданням ( 6 клас)

Мета організації уроку. Формувати в учнів вміння розпізнавати тексти різних стилів мовлення і визначати їхні основні ознаки, розвивати увагу, логічне мислення; навчити школярів сприйняттю та відтворенню текстів; складати плани різних видів; розрізняти в тексті основну і побіжну інформацію; сприяти збагаченню й уточненню словникового запасу школярів; навчити дитину розподіляти зміст на речення й слова.

Учні мають знати:

− текст — це об`єднана смисловими і граматичними зв`язками послідовність речень, основними ознаками якої є цілісність, зв`язність, завершеність;

тексти рідко бувають однотипними, як правило, в них поєднуються різні типологічні фрагменти.

– в писемному мовленні використовуються переважно повні речення, а в усному поширені неповні речення;

– писемному мовленню властиві не тільки прості, а й складні речення;

розвиток думки відбувається за рахунок того, що кожне наступне речення додає до сказаного нові ознаки;

– щоб детально відтворити текст, необхідно осмислити, які деталі виділяються і чому саме вони, які ознаки цих деталей вказуються або замальовуються, як ці ознаки погруповані, які засоби мови використані;

– переказ як вид роботи з розвитку зв’язного мовлення, який передбачає передачу в усній чи письмовій формі прослуханого або прочитаного тексту.

Учні мають вміти:

– розпізнавати тип тексту;

розпізнавати стилі мовлення;

 визначати тему та головну думку висловлювання;

– самостійно будувати висловлювання в усній та писемній формах мовлення;

переказувати текст з урахуванням властивостей усного і писемного мовлення;

–викладати усно й на письмі матеріал з певної теми виразно, логічно, послідовно;

  •  думки на письмі оформлювати чітко, логічно, послідовно, виразно, не порушуючи літературних норм;
  •  правильно використовувати мовні засоби для чіткого й виразного оформлення думки;
  •  правильно виділяти ключові слова у текстах.

Інформація на інтерактивній дошці.

Переказ – це вид роботи з розвитку зв’язного мовлення, який передбачає передачу в усній чи писемній формі прослуханого або прочитаного тексту.

Перекази насамперед навчають глибоко розуміти й правильно передавати чужі думки, виробляють навички самостійного викладу думок в усній і писемній формах.

Отже, переказ – це підготовча ланка до самостійного письма, до написання власних творів, створення власних аналогічних висловлювань. Працюючи над переказами різних текстів, ми збагачуємося прекрасними зразками висловлювань, засвоюємо правила побудови текстів різних типів, стилів і жанрів мовлення.

Назви стилів мови

Сфера застосування

Мета спілкування

Основні види висловлювань

Основні стильові риси

Розмовний (розмовно-побутовий)

Побут, сімейні, дружні стосунки

Обмін інформацією, думками з близькими людьми, встановлення стосунків

Бесіди (діалоги), записки, листи близьким людям

Невимушеність, емоційність, порушення логічності, оцінний характер мовлення

Науковий

Наука і техніка. Навчання і освіта

Повідомлення про досягнення науки і техніки, пояснення закономірностей

Виступи, доповіді, лекції, диспути, статті, книжки на наукові теми, підручники

Абстрактність, точність, логічність, доказовість; книжність

Офіційно-діловий

Офіційні стосунки

Регулювання офіційних стосунків, приписи

Договори, закони, ухвали, ділові папери (довідки, звіти, накази та ін.)

Офіційність, точність

Публіцистичний

Суспільне життя, політика

Вплив, інформація про суспільно важливі справи

Виступи, доповіді, лекції диспути, статті, брошури

Закличність, пристрасність, оцінний характер мовлення

Художній

Мистецтво слова

Вплив шляхом зображення картин життя і характерів

Оповідання, повісті, романи, п'єси, вірші та ін., окремі замальовки

Образність, конкретність, емоційність, оцінний характер мовлення

Стилі мови

Найхарактерніші для кожного стилю мовні засоби

Лексичні

Граматичні

Розмовний

Розмовні слова і фразеологізми: читалка, брести, вийти із себе; емоційно-оцінні слова: розумниця, матінка

Прості речення, різні за метою висловлювання, неповні речення, окличні речення, звертання, модальні частки, вигуки

Науковий

Слова з узагальнювальним (абстрактним) значенням: опади, властивість; терміни, віддієслівні іменники: значення, докази

Складні речення зі сполучниковим зв'язком, з дієприкметниковими зворотами; розповідні речення, питальні речення — для привертання уваги; вставні слова, що вказують на порядок думок і зв'язок між ними: по-перше, таким чином. Похідні прийменники: у зв'язку з, відповідно до, залежно від

Офіційно-діловий

Офіційні слова і вирази: ухвала, міська рада, супровідний, повідомлення, анулювати; мовленнєві штампи: доводжу до Вашою відома; віддієслівні іменники: доручення, проживання

Розповідні речення; речення з рядами однорідних членів; дієприкметниковими зворотами; складні з підрядними умовними, з'ясувальними; похідні прийменники: у зв'язку з, відповідно до, у відповідь на. Складені сполучники: тому що, незважаючи на те що, у зв'язку з тим що

Публіцистичний

Суспільно-політична лексика: демократія, вибори, парламентаризм; висока лексика: поклик, відданість, патріот; слова з різко негативним значенням: злочин, запроданець, зрадник; з переносним значенням

Спонукальні речення; окличні речення; риторичні запитання; поширені речення

Художній

Слова з конкретним значенням; з переносним значенням; емоційно-оцінна лексика; діалектизми, застарілі слова

Використання синтаксичних конструкцій найрізноманітніших видів. Використання дієслів одного часу чи способу в значенні іншого

Завдання 1.

Прочитайте текст. Хто його автор? Що ви знаєте про автора? Які слова в тексті вам незрозумілі? Про що в ньому йдеться? Яка тема тексту? Яка основна думка твору? Який заголовок відображав би основну думку висловлювання?

ПО ДОРОЗІ ДОДОМУ

Женя повертався зі школи. Двірники кололи на асфальті лід, дрібні крижинки вилітали з-під ломів і, виблискуючи гострими крайками, по коротких або довших дугах перелітали в повітрі. Сонце дивилося на місто радісно й доброзичливо, широко всміхаючись. І та усмішка випромінювала стільки тепла, що крижані скалки танули, підтікаючи свіжою водою, а по димно-сизих бурульках, що висіли на ринвах, котилися дзвінкі холодні краплі...

І раптом Женя зупинився. І не тому, що на розі вулиці, де збоку примостився скверик з плакучими вербами, стояв натовп. Його увагу прикував не натовп, а те, що привернуло увагу натовпу.

Знімали кіно. Один чоловік, якого зразу ж можна було визначити як найголовнішого, сидів на високому стільці. Коли щось було не так і чоловік сердився, то він енергійно махав ногами, неначе їхав на велосипеді. Перед ним був незрозумілий масивний апарат, який міг разом із стільцем рухатися по двох рейках, наближаючись або віддаляючись від жовтого автобуса. А біля жовтого автобуса повільно виростала черга. Спершу стояв дідусь, який читав газету. Дідусь раз у раз поправляв окуляри і зиркав на сонце, мружачись.

За ним прилаштувалася молодиця з кошиком, з якого виглядав стурбований довгошиїй гусак. Далі дівчина у вовняній хустині. Гарній дівчині було душно, і вона почала розв'язувати хустину, аж доки вугільні коси не розсипались в неї по плечах. З незалежним виглядом повільно наблизився студент. Він трохи здивовано зиркнув на гарну дівчину, а потім обличчя в нього стало таким, неначе біля автобуса нікого, крім нього, не було. Підбіг хлопчик з ранцем за спиною і, не стаючи в кінець черги, пробрався аж до зачинених дверей автобуса. (Є. Гуцало)

Інформація на інтерактивній дошці.

Тема – це основний зміст тексту (те, про що в ньому розповідається).

У кожного висловлювання є ще й основна думка.

Основна думка – це задум автора (це те головне, що хотів сказати автор, у чому хотів переконати читачів, те, до чого він закликає, чого навчає; ). Речення у тексті пов'язані граматично.

Очікуване виконання.

Текст- уривок з твору Є. Гуцала.

Євген Гуцало(1937—1995)український письменник, автор багатьох оповідань для дітей. У творах він возвеличує простоту, щирість, чесність людей і вкриває лицемірність, егоїзм.

Пояснення незрозумілих слів.

Лом- товстий, загостраний з одного кінця металевий стержень, яким розбивають що-небудь тверде.

Сквер- озеленена ділянка для відпочинку.

Скалка- осколок.

Ринва- труба для стікання води.

Тема- незвичайний день життя Жені

Завдання 2.

До якого стилю мовлення належить текст? До якого типу мовлення належить текст? Чи можна назвати текст оповіданням? Поділіть текст на змістові частини з яких частин він складається. Скласти план. До кожної частини випишіть ключові слова. Які мовні засоби використано?

Очікувана відповідь.

Текст рідко буває однотипним. Найчастіше у ньому поєднується декілька типів мовлення.

Художній стиль мовлення.

Художній стиль функціональний різновид літературної мови, що моделює світ через конкретно-чуттєві образи й виконує естетичну функцію.

 Призначення цього стилю — впливати засобами художнього слова через систему образів на розум, почуття і волю читачів, формувати ідейні переконання, моральні якості та естетичні смаки. Основними ознаками художнього стилю є образність, поетичність, естетика мовлення, експресія як інтенсивність вираження, зображуваність (конкретно-чуттєве живописання дійсності — людей, природи, явищ, понять, якостей, властивостей, відношень).

Це оповідання.

Оповідання- невеликий за розміром прозовий твір, в якому розповідається про життя одного персонажу.

Текст ділиться на змістові частини і складається його змістовий і типологічний план.

Мікротеми ( а їх три, відповідно до пунктів плану) підпорядковуються заздалегідь створеному планові, вони послідовно продовжують одна іншу.

Учні переходять до змістового і типологічного аналізу тексту. Виписуються ключові слова, ця робота дозволяє прозоріше, чіткіше побачити зміст тексту. Виконується лінгвістичний аналіз тексту. З’ясовується, що поданий текст належить до художнього стилю мовлення.

Назва пункту плану

Тип мовлення

  1.  Женя повертався зі школи.

Ключові слова: лід, крижинки

Розповідь

2)Сонячна погода

Ключові слова: сонце, усмішка.

Опис

3)Те, що привернуло увагу

Ключові слова: натовп

Розповідь

4)Найголовніший чоловік

Ключові слово: гнів

Розповідь

5)Дідусь

Ключові слова: газета, окуляри, сонце

Розповідь

6)Молодиця з кошиком

Ключові слова: гусак

Розповідь

7)Дівчина в хустці

Ключові слова:душно, коси

Розповідь

8)Студент

Ключові слова: погляд, вираз обличчя

Розповідь

9)Хлопчик з ранцем

Ключові слова: пробрався

Розповідь

У тексті вдало поєднуються розповідь і опис. Це зумовлено насамперед художнім задумом автора. Стан природи передається за допомогою різних конструкцій, особових і безособових. Вдало використане переносне значення: Сонце дивилось радісно і доброзичливо. Декілька простих речень, кожне з яких є метафорою, поєднуються в складну синтаксичну конструкцію, стають частинами цілого, утворюючи яскраву, наповнену рухом пробудження картину природи.

Яскравості текстові додають епітети: вугільні коси, стурбований і довгошиїй гусак.

Вдало використане порівняння: махав ногами, неначе їздив на велосипеді.

Завдання 3.

В процесі бесіди дати відповіді на запитання:

–Яка пора року описана в тексті?

– Що про це свідчить?

–Як звати головного героя?

–Через чиє усвідомленнями усвідомлюємо все, що відбувається?

–Хто той чоловік біля масивного апарату?

–Чи хотіли б ви брати участь у створенні якогось кінофільму?

–Яку б роль ви вибрали?

Очікувана відповідь.

Весна.Розтають бурульки, тане лід, сонечко пригріває. Женя. Оператор.

Завдання 4.

Дописати текс власними міркуваннями(придумати кінцівку пригоди)

Орієнтовні запитання:

  1.  Чи знявся юнак у цьому кінофільмі?
  2.  Чи йому запропонували стати актором?
  3.  Чи просто залишився глядачем?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81480. Нарушение обмена нейтрального жира (ожирение), фосфолипидов и гликолипидов. Сфинголипидозы 124.68 KB
  Сфинголипиды метаболизм: заболевания сфинголипидозы таблица Заболевание Фермент недостаточностькоторого обусловливает заболевание Накапливающийся :липид : Клинические симптомы Фукозидоз альфаФукозидаза CerGlcGlNcCl:Fuc НИзоантиген Слабоумие спастическое состояние мышц утолщение кожи Генерализованный ганглиозидоз GM1бетаГалактозидаза CerGlcGlNeucGlNc:Gl Ганглиозид GM1 Умственная отсталость увеличениепечени деформация скелета Болезнь ТеяСакса Гексозаминидаза А CerGlcGlNeuc:GlNc Ганглиозид GM2 Умственная отсталость...
81481. Строение и биологические функции эйкозаноидов. Биосинтез простагландинов и лейкотриенов 107.74 KB
  Биосинтез простагландинов и лейкотриенов. Структура номенклатура и биосинтез простагландинов и тромбоксанов Хотя субстраты для синтеза эйкозаноидов имеют довольно простую структуру полистовые жирные кислоты из них образуется большая и разнообразная группа веществ. Структура и номенклатура простагландинов и тромбоксанов Простагландины обозначают символами например PG А где PG обозначает слово простагландин а буква А обозначает заместитель в пятичленном кольце в молекуле эйкозаноида. Каждая из указанных групп простагландинов состоит из 3...
81482. Холестерин как предшественник ряда других стероидов. Представление о биосинтезе холестерина. Написать ход реакций до образования мевалоновой кислоты. Роль гидроксиметилглутарил-КоА-редуктазы 165.9 KB
  В печени синтезируется более 50 холестерола в тонком кишечнике 15 20 остальной холестерол синтезируется в коже коре надпочечников половых железах. В сутки в организме синтезируется около 1 г холестерола; с пищей поступает 300500 мг Холестерол выполняет много функций: входит в состав всех мембран клеток и влияет на их свойства служит исходным субстратом в синтезе жёлчных кислот и стероидных гормонов. Предшественники в метаболическом пути синтеза холестерола превращаются также в убихинон компонент дыхательной цепи и долихол...
81483. Синтез желчных кислот из холестерина. Конъюгация желчных кислот, первичные и вторичные желчные кислоты. Выведение желчных кислот и холестерина из организма 104.99 KB
  Конъюгация желчных кислот первичные и вторичные желчные кислоты. Выведение желчных кислот и холестерина из организма. Жёлчные кислоты синтезируются в печени из холестерола.
81484. ЛПНП и ЛПВП - транспортные, формы холестерина в крови, роль в обмене холестерина. Гиперхолестеринемия. Биохимические основы развития атеросклероза 110.43 KB
  Содержание холестерола и его эфиров в ЛППП достигает 45; часть этих липопротеинов захватывается клетками печени через рецепторы ЛПНП которые взаимодействуют и с апоЕ и с апоВ100. Транспорт холестерола в составе ЛПНП. Рецепторы ЛПНП. На ЛППП оставшиеся в крови продолжает действовать ЛПлипаза и они превращаются в ЛПНП содержащие до 55 холестерола и его эфиров.
81485. Механизм возникновения желчнокаменной болезни (холестериновые камни). Применение хенодезокеихолевой кислоты для лечения желчнокаменной болезни 103 KB
  Выделение холестерола в жёлчь должно сопровождаться пропорциональным выделением жёлчных кислот и фосфолипидов удерживающих гидрофобные молекулы холестерола в жёлчи в мицеллярном состоянии У большинства больных желчнокаменной болезнью активность ГМГКоАредуктазы повышена следовательно увеличен синтез холестерола а активность 7αгидроксилазы участвующей в синтезе жёлчных кислот снижена. В результате синтез холестерола увеличен а синтез жёлчных кислот из него замедлен что приводит к диспропорции количества холестерола и жёлчных кислот...
81486. Общая схема источников и путей расходования аминокислот в тканях. Динамическое состояние белков в организме 134.22 KB
  Значение аминокислот для организма в первую очередь определяется тем что они используются для синтеза белков метаболизм которых занимает особое место в процессах обмена веществ между организмом и внешней средой. Аминокислоты непосредственно участвуют в биосинтезе не только белков но и большого количества других биологически активных соединений регулирующих процессы обмена веществ в организме таких как нейромедиаторы и гормоны производные аминокислот. Аминокислоты служат донорами азота при синтезе всех азотсодержащих небелковых...
81487. Переваривание белков. Протеиназы - пепсин, трипсин, химотрипсин; проферменты протеиназ и механизмы их превращения в ферменты. Субстратная специфичность протеиназ. Экзопептидазы и эндопептидазы 110.2 KB
  Подавляющее их количество входит в состав белков которые гидролизуются в ЖКТ под действием ферментов протеаз пептидщцролаз. Под действием всех протеаз ЖКТ белки пищи распадаются на отдельные аминокислоты которые затем поступают в клетки тканей. Источником Н является Н2СО3 которая образуется в обкладочных клетках желудка из СО2 диффундирующего из крови и Н2О под действием фермента карбоангидразы карбонатдегидратазы: Н2О СО2 → Н2СО3 → НСО3 H Диссоциация Н2СО3 приводит к образованию бикарбоната который с участием специальных...
81488. Диагностическое значение биохимического анализа желудочного и дуоденального сока. Дать краткую характеристику состава этих соков 109.1 KB
  Анализ желудочного сока является очень важным методом исследования больных с заболеваниями желудка кишечника печени желчного пузыря крови и пр Составная часть Единицы СИ Азот: небелковый 143 343 ммоль л мочевины и аммиака 499 999 ммоль л аминокислот 143 57 ммоль л Хлориды 1551 ммоль л Свободная хлористоводородная кислота 20 ммоль л Мочевая кислота 476 1189 мкмоль л Калий 56 353 мэкв л ммоль л Натрий 313 1893 мэкв л ммоль л Общая кислотность 4060 ммоль л Свободная соляная кислота 2040 ммоль л Связанная соляная кислота...