25151

Поняття трансцедентальної філософії у Канта

Доклад

Логика и философия

Виокремлює три здатності людської душі яким відповідають три його критики здатність пізнання критика чистого розуму здатність бажання критика практичного розуму здатність до почуття задоволення і незадоволення критика здатності до судження. В пізнанні не наше уявлення узгоджується з предметом а предмет узгоджується з нашим уявленням тобто людина сама конструює предмет свого пізнання. Трансцедентальне всяке пізнання яке займається не стільки предметами скільки видами нашего пізнання предметів оскільки це пізнання є можливим...

Украинкский

2013-08-12

28.5 KB

2 чел.

11.Поняття трансцедентальної філософії у Канта

Творчість Канта поділяється на два періоди: докритичний (1749 - 1781) природничонаукова і метафізична проблематика і критичний (1781 - 1804) – трансцедентальна філософія

Вихідний пункт кантівського критицизму – догматизм – прагнення розуму просуватися вперед в пізнанні без попередньої критики здатності самого розуму.

Виокремлює три здатності людської душі, яким відповідають три його критики – здатність  пізнання (критика чистого розуму), здатність бажання (критика практичного розуму), здатність до почуття задоволення і незадоволення (критика здатності до судження).

Головне питання кантівської філософії –  Що такє людина? Воно поділяється на три питання, які відповідають трьом його критикам: Що я можу знати? Що я маю робити? На що я можу сподіватися?

Здійснює революційний (коперніканський) поворот в філософії:

1. В пізнанні не наше уявлення узгоджується з предметом, а предмет узгоджується з нашим уявленням, тобто людина сама конструює предмет свого пізнання.

2. Автономія моралі.

Трансцедентальне –всяке пізнання, яке займається не стільки предметами, скільки видами нашего пізнання предметів, оскільки це пізнання є можливим апріорі, це вчення про пізнавальні здатності, а саме про умови можливості нашого пізнання.

Трансцедентальне – (навідміну від трансцедентного – того, що існує ззовні свідомості, недустопно їй і тому, не може бути пізнаним) те, що імманентне свідомості, може бути пізнаним.

Теоретична філософія:

Головна проблема – знання – спільна для усіх теорій пізнання, але кантівський варіант відрізняється методом (який є трансцедентальним) – проблема умов моживості знання.

Питання Як можливе знання? деталізується наступним чином: як можливе апріорне знання (додосвідне)? Як можливі апріорні синтетичні судження? (ті, які уможливлюють розширення нашого знання)

Головне питання КЧР застосовується Кантом до трьох головних галузй знання – математики, природознавства, метафізики. Кант не ставить під сумнів можливість математики і природознавства як наукового знання, його цікавить лише умови їх можливості. Відносно математики це апріорні уявлення простору і часу, які лежать в основі споглядання, відносно природознавства – це апрорні категорії розсуду. Метафізиці Кант відмовляє в статусі науки, оскільки вона має справу з предметами, для яких відсутний аналог в емпіричному світі.

Практична філософія ставить питання про умови моживості моральності.

Естетика (“Критика здатності до судження”) – умови можливості естетичного задоволення людини.            

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27367. Формирование основ художественной культуры в образовательном процессе начальной школы (на примере уроков изобразительного искусства, музыки) 43.5 KB
  Ценности = произведения искусства. Выделяются отдел обл худ кры по разным видам искусства: муз кра чела опредся его причастностью к муз ценностям и потртью в общении с ними Проблема: не все могут оценить красоту шедевров музыки т. Предметная область Искусство играет большую роль в становлении личности ученика так как способствует его личностному развитию обеспечивая осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности развитие эстетического вкуса художественного мышления обучающихся.
27368. Значение уроков изобразительного искусства, музыки в системе начального общего образования 39 KB
  Исполнительская в интерпретации муз произведений = осознанный интуитивный выбор средств. Виды: апение сольное хоровое пр допой досочини муз диалоги пропой свое имя. Б музритмич Д выразит движения театр.
27369. Сравнительная характеристика современных программ и учебно-методических комплектов по изобразительному искусству, музыке для начальной школы с учетом требований ФГОС НОО 30 KB
  УМК Школа 2100 Изобразительное искусство О. УМК Классическая начальная школа Изобразительное искусство В. УМК Начальная школа XXI века Музыка О. умк Гармония Н.
27370. Кризис подросткового возраста 29 KB
  Необходимы занятия спортом для нормального развития организма. Поэтому именно перестройка всей познавательной сферы в связи с развитием теоретического мышления составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте. Чаще всего учебные трудности детей в средней школе особенно в IV классе вызываются именно недостаточным уровнем их развития. в этот переходный период как и на любой ступени возрастного развития школьников проявляется потребность и необходимость в общей положительной оценке себя в целом вне зависимости...
27371. Структура общения 45.5 KB
  Педагогическое общение специфическая форма общения имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми включающей коммуникативный интерактивный и перцептивный компоненты. Недостаток и ограничение общения замедляют и обедняют развитие ребёнка.[3] Проблеме педагогического общения посвящено значительное количество исследований анализ которых обнаруживает несколько аспектов в её изучении. Структура общения: Коммуникативный компонент...
27372. Социальная ситуация: смена статуса, появление учебной деятельности 34.5 KB
  Изменение внутренней позиции ребенка обесценивание игры как ведущей деятеьности прошлого периода стремление к новому. Как развивать личность: развивать самостоятельность произвольность знает что надо и что для этого делать преобладание мотива надо над мотивом хочу поддержка начинаний ребенка рефлексия анализ планирование обеспечение комфортной обстановки формировать внутренний план действий Работа с родителями: выделяют 2 вида подготовки ребенка к школе специальную и общую. Необходимо физически подготовить ребенка: общее...
27373. Неуспеваемость 32.5 KB
  Содержание и методы обучения повышают а иногда задерживают понижают возможности учащихся. И этот фактор так или иначе учитывается при определении содержания обучения. Одни и те же условия обучения и воспитания поразному воздействуют на детей воспитывающихся в разных условиях имеющих различия в организме в общем развитии.
27374. Норма - сочетание личности и социума 42 KB
  Социум обязан обеспечивать норму Среднестатистическая норма уровень психологического развития человека который соответствует средним качественноколичественным показателям полученным при обследовании представителей популяции людей того же возраста пола культуры. Попадание в эту зону означает уровень развития свойственный не менее 68 лиц данной группы. Функциональная норма индивидуальная в её основе лежит представление о непоторимости пути развития каждого человека и любое его отклонение можно считать индивидуальным отклонением....
27375. Мораль. Формирование морали 34 KB
  Ценность человеческой жизни меняется в зависимости от ценности вещей и статуса или других признаков человека. Ценность жизни человека определяется чувствами связанных с ним людей. Ценность человеческой жизни определяется вкладом человека в общий прогресс человечества. Главной проблемой является не следование предписаниям а отыскание смысла жизни.