25204

І.Кант Пролегомени до всякої майбутньої метафізики

Доклад

Логика и философия

Сутність метафізики: розум займається виключно самим собою і знайомство з обєктами які набуваються безпосередньо від роздумів над своїми власними поняттями не потребуючи для цього досвіду взагалі; таке пізнання не виводиться з досвіду. Кожний окремий досвід є тільки частина всієї сфери досвіду але саме абсолютне ціле всього досвіду не є досвід і тим не менш складає проблему для розуму. Поняття ж розуму мають повноту тобто збираючу єдність усього можливого досвіду і стають трансцендентними. Таким чином як розсудок потребує для досвіду...

Украинкский

2013-08-13

29.5 KB

11 чел.

101. І.Кант „Пролегомени до всякої майбутньої метафізики”

Загальне питання, яке ставить І.Кант: чи можлива взагалі метафізика? Як розум її досягає?

Відповідає Кант на це запитання скептичним запереченням проти тих чи інших стверджень будь-якої метафізики, виходячи з проблематичного розуміння такої науки.

Розширення пізнання повинно бути найбільшою ціллю в метафізиці.

„Пролегомени” – повинні бути попередньою вправою: вони скоріше повинні вказувати що потрібно робити, щоб здійснити, якщо можливо, деяку науку, ніж викладати саме дану науку. Вони тому повинні ґрунтуватись на щось достовірно відоме, з чого можна з впевненістю виходити і дістатись до невідомих ще джерел, відкриття яких не тільки відкриє те, що ми знали, але й покаже нам сферу багатьох пізнань, які виходять з цих джерел. Метод дослідження в пролегоменах, особливо в тих, які повинні слугувати підготовкою до майбутньої метафізики, буде аналітичним. Чиста математика: чисте природознавство мали потребу в дослідженні метафізики. Метафізика крім понять про природу, які знаходять своє застосування в досвіді, має ще справу з чистими поняттями розуму, які ніколи не даються в нашому можливому досвіді. Метафізика потребує нашої дедукції для самої себе.

Сутність метафізики: розум займається виключно самим собою і знайомство з об’єктами, які набуваються безпосередньо від роздумів над своїми власними поняттями, не потребуючи для цього досвіду взагалі; таке пізнання не виводиться з досвіду. Розум ніколи не задовольнить себе, якщо не вирішить цього запитання.

Кожний окремий досвід є тільки частина всієї сфери досвіду, але саме абсолютне ціле всього досвіду не є досвід, і тим не менш складає проблему для розуму. Поняття ж розуму мають повноту, тобто збираючу єдність усього можливого досвіду і стають трансцендентними. Таким чином, як розсудок потребує для досвіду категорії, так розум містить в собі основу для ідей. Ідеї лежать в природі розуму, як категорії – в природі розсудку.

Джерелом знання є досвід. Аналітичні судження – не виробляють нове знання, а лише розрізняють; синтетичні судження – виробляють нове знання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27784. Социализирующие функции религиозных организаций 18.38 KB
  В социализации человека религия и религиозные организации общности верующих при молитвенных центрах были важнейшим после семьи фактором. Кроме того различные конфессии ведут активную работу по привлечению в свои ряды новых верующих. В процессе социализации верующих религиозные организации реализуют ряд функций. Это осуществляется в процессе коллективных культовых действий и всей жизнедеятельности организаций а также через различные формы контроля в одних конфессиях более в других менее жесткого за соответствием жизни верующих...
27785. Личностно-ориентированные педагогические технологии 15.04 KB
  В педагогике и педагогической психологии до настоящего момента были предприняты различные попытки определить сущность личностноориентированного обучения. Якиманской признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностноориентированная педагогика. Для выстраивания модели личностноориентированного обучения она считает необходимым различать следующие понятия.
27786. Социально-педагогическая технология 16.42 KB
  Она может рассматриваться: как обоснование описание этапов методов и средств социальнопедагогической деятельности обеспечивающих достижение определенного результата; как целесообразная оптимальная последовательность деятельности направленная на достижение определенной социальнопедагогической цели. Мардахаев полагает что в каждой конкретной ситуации социальному педагогу необходимо уяснить: Социальнопедагогическую цель к чему стремиться чего следует добиваться; Условия ее реализации; Особенности и возможности объекта; ...
27787. Джон Локк (1632-1704) 20.34 KB
  Из всех людей с которыми мы встречаемся девять десятых становится тем что они есть: добрыми или злыми полезными или нет благодаря воспитанию говорил Локк. Джентльмен должен получить физическое нравственное и умственное воспитание но не в школе ибо школа по мнению Локка это учреждение где собрана пестрая толпа дурно воспитанных порочных мальчиков всякого состояния. Локк исходя из практики аристократических семейств рекомендовал поручить все дело воспитания джентльмена хорошо подготовленному солидному воспитателю.
27788. ПОСЛЕДСТВИЯ НАСИЛИЯ У ДЕТЕЙ 115 KB
  Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяются нарушения физического и психического развития ребенка различные соматические заболевания личностные и эмоциональные нарушения социальные последствия. Нарушения физического и психического развития У большинства детей живущих в семьях в которых тяжелое физическое наказание брань в адрес ребенка являются методами воспитания или в семьях где они лишены тепла внимания например в семьях родителейалкоголиков имеются признаки задержки физического и...
27789. ФОРМЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ 56 KB
  Общие сведения о профессии: Краткая характеристика отрасли народного хозяйства где применяется профессия краткий исторический очерк и перспективы развития профессии основные специальности связанные с данной профессией. Производственное содержание профессии: Место и роль профессии в научнотехническом прогрессе ее перспективность; предмет средства и продукт труда; содержание и характер функция трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии моральные...
27790. ПРАВИЛА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 96 KB
  ПРАВА РЕБЕНКА В ШКОЛЕ Какие права связаны с правом на образование Право на образование следует рассматривать как совокупность прав: 1 на выбор образовательного учреждения или образовательной программы; 2 на получение образования в соответствии с установленными стандартами; 3 на обучение в условиях гарантирующих безопасность ребенка; 4 на уважение своего человеческого достоинства уважительное отношение со стороны персонала образовательного учреждения; 5 на обучение осуществляемое на современной учебноматериальной базе; 6 на...
27791. Советы подросткам при временном трудоустройстве 31.5 KB
  А именно в порыве найти хоть какуюто работу и получить дополнительные карманные средства молодежь хватается за любое предложение реальной работы даже на миг не задумываясь об юридическом аспекте оформления всех отношений с работодателем. И эти случаи довольно часты и заканчиваются печально невыплатой зарплаты психологическом расстройстве молодого индивидуума Поэтому юные работники знайте: прежде чем преступить к заинтересовавшей вас работе требуйте официального оформления ваших отношений непосредственно с работодателем;...
27792. Методы планирования эксперимента 77.5 KB
  Уточнение условий проведения эксперимента имеющееся или доступное оборудование сроки работ численность и состав группы для исследования и т. Структурные характеристики малой группы Приступая к рассмотрению структурных компонентов малой группы необходимо прежде всего подчеркнуть что понятие структура теснейшим образом сопряжено с понятием система. Реализация членами группы определенных институционально заданных функций в сфере ведущей деятельности группы по решению задач поставленных перед ней в рамках более широкой социальной...