25220

Поняття розсудку та розуму в філософії Канта

Доклад

Логика и философия

Поняття розсудку та розуму в філософії Канта Вчення про розсудок і розсум Кант викладає в Критиці чистого розуму в частині трансцендентальна логіка. Проблема розсуду розглядається Кантом в розділі трансцендентальна аналітика а розуму в трансцендентальній діалектиці. Хоча чуттєвість і мислення зовсім різні пізнавальні здібності проте знання може виникнути тільки завдяки поєднанню чуттєвості і розуму. Поняття розуму трансцендентальні ідеї.

Украинкский

2013-08-13

27.5 KB

17 чел.

87.Поняття розсудку та розуму в філософії Канта

Вчення про розсудок і розсум Кант викладає в Критиці чистого розуму в частині трансцендентальна логіка. Проблема розсуду розглядається Кантом в розділі трансцендентальна аналітика, а розуму – в трансцендентальній діалектиці.

Кант виокремлює три гілки пізнання – чуттєвість, розсуд і розум (які взаємопов’язані): всяке пізнання починається з відчуттів, переходить до розсуду і закінчується в розумі, вище якого в нас немає нічого для обробки матеріалу відчуттів.

Розсуд – здатність мислити предмет чуттєвого споглядання. Хоча чуттєвість і мислення зовсім різні пізнавальні здібності, проте знання може виникнути тільки завдяки поєднанню чуттєвості і розуму. Без чуттєвості жоден предмет не був би нам даний, а без розсуду, жоден не можна було б помислити. Думки без змісту пусті, а споглядання без поняття сліпі.

Пізнання розсуду – пізнання через поняття. Можливе лише одне застосування розсудом понять – за допомогою них він судить. Розсуд – здатність створювати судження.

Основні розсудкові поняття – категорії (кількість, якість, відношення, модальність).

Дія розсуду проявляється в синтезі чуттєвого матеріалу, завдяки застосуванню категорій до споглядань.         

Між розсудом і розумом існує тісний зв’язок, проте між ними і принципова відмінність: якщо розсуд – це здатність створювати єдність явищ за допомогою правил, то розум – це здатність створювати єдність правил розсуду за принципами.

Принципи – синтетичне знання з понять, яких не може досягти розсуд. Поняття розуму – трансцендентальні ідеї.

Специфіка ідей – для них в відчуттях не може бути даним жоден адекватний предмет, вони виходять за межі всякого досвіду. Три головні ідеї розуму – душа, світ, Бог. Саме вони становлять предмет метафізики, яка за Кантом не є можливою як наука, оскільки її предмет не даний в досвіді.

Розум ніколи не спрямований прямо на досвід чи на предмет, він завжди спрямований тільки на розсуд.

Розум – це вища пізнавальна здатність, в ньому знаходить своє вище втілення синтезуюча функція інтелектуального знання.  

На відміну від розсуду розум здатен побачити єдність протилежностей (4 антиномії, які характерні для розуму)  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22075. ЗАГАЛЬНА МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 239.5 KB
  ТЕМА: ЗАГАЛЬНА МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ План 1. методика і техніка дослідження. Методологічні основи педагогічного дослідження. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям.
22076. МЕТОДОЛОГІЯ ТЕОРЕТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯИ 51.5 KB
  ТЕМА: МЕТОДОЛОГІЯ ТЕОРЕТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯИ План 1. Методи наукового дослідження. Особливості теоретичного дослідження 3. Характеристика методів теоретичного дослідження.
22077. МЕТОДОЛОГІЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 254.5 KB
  ТЕМА: МЕТОДОЛОГІЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ План 1. Сутність і особливості емпіричного дослідження. Переваги експерименту перед іншими методами дослідження. Сутність і особливості емпіричного дослідження Наукове дослідження любої предметної області починається з емпіричного рівня.
22078. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ И ИХ СЕМЬЯМИ 61.5 KB
  Ребенок с нарушениями развития не вписывался в картину счастливой жизни и нередко исключался из активной общественной жизни а его отношения с обществом опосредовались через здоровых членов семьи или систему специальных закрытых учреждений и как следствие этого изоляция больного ребенка и искусственное замалчивание проблемы детской инвалидности. Права лиц детей инвалидов отражены в ряде документов ООН: Всеобщая декларация прав человека1948; Декларация о правах инвалидов1971; Декларация о правах умственно отсталых лиц1971;...
22079. КАТЕГОРИИ И ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 32 KB
  В связи с тем что соц. педагогика стала самостоятельной наукой относительно недавно отделившись от педагогики и объект изучения у них практически одинаков то разделение категорий относящихся к разным наукам поможет выявить специфику соц. Много категорий взято соц.
22080. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ ПОРТРЕТ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 56.5 KB
  Специализация соц. Квалификационная характеристика соц. Функции соц.
22081. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 34 KB
  Методы соц. пед можно классифицировать объединив их в три большие группы: методы исследования; методы воспитания; методы социальнопсихологической помощи. Методы научного исследования это способы получения научной информации. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ является комплексным методом исследования и позволяет глубже чем другие методы проверить правильность выдвинутой гипотезы.
22082. ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ У ПОДРОСТКОВ 51.5 KB
  За последние пять лет по России число школьников и студентов употребляющих наркотики возросло более чем в 8 раз. Проведенный областным наркологическим диспансером и РИРО опрос учащихся школ и профессиональных училищ свидетельствует о том что более 17 их них уже пробовали наркотики: каждый четвертый юноша и каждая восьмая девушка. Около 4 подростков употребляют наркотики систематически. Исследование выявило что первая пробы наркотиков произошла в довольно молодом возрасте: в среднем это 1517 лет однако есть много и таких которые...
22083. Педагогика творчества 94.5 KB
  Если рассмотреть процентное соотношение одаренных и неодаренных детей то мы получим график в виде колокола: 22 сверходаренные дети; 135 выше нормы; 682 детей имеют средний интеллект; 135 ниже нормы; 22 умственно отсталые. Творческих детей отличает живое воображение включение элементов игры в выполнение задач изобретательность богатая фантазия нестандартность мышления отличная память в сочетании с ранним языковым развитием способность к классификации Барьерами тормозящими раскрытие творческого потенциала личности...