25228

Шеллінг “Філософія мистецтва”: поняття мистецтва

Доклад

Логика и философия

Шеллінг €œФілософія мистецтва€: поняття мистецтва €œФілософія мистецтва€ уособлює цілий етап в розвитку естетичної думку від Канта до Гегеля Основний вплив: Кант Шиллєр Фіхте. він конструює ідеальну модель світу мистецтва. Шеллінг намагається визначити місце мистецтва в універсумі і тим самим з’ясувати його внутрішню необхідність і метафізичний смисл. Краса проявляється там де особливе реальне в такій мірі відповідає своєму поняттю що воно поняття як нескінчене вступає в кінцеве в усій своїй особливості так що реальне...

Украинкский

2013-08-13

34.5 KB

6 чел.

96.Шеллінг “Філософія мистецтва”: поняття мистецтва

Філософія мистецтва уособлює цілий етап в розвитку естетичної думку від Канта до Гегеля

Основний вплив: Кант, Шиллєр, Фіхте.

В своїх естетичних  дослідженнях Шеллінг керується методом“конструювання”: За допомогою декількох  категорій  (ідеальне  і  реальне, суб’єктивне і об'єктивне, нескінчене і скінчене, свобода і  необхідність і ін.) він конструює ідеальну модель світу мистецтва. Шеллінг намагається визначити місце мистецтва в універсумі і  тим  самим з’ясувати його внутрішню необхідність і  метафізичний  смисл.  Мистецтво  - це завершення світового духу,  в  ньому  знаходять  поєднання  в  формі

кінцевого суб’єктивне і об’єктивне, дух і природа,  внутрішнє  і  зовнішнє, свідоме  і  позасвідоме,  необхідність  і  свобода. Мистецтво – це споглядання абсолюту.

Подібно до природи, мистецтво - є  дещо  цілісне.  Усі  види,  роди  і жанри його внутрішньо  пов’язані, складать  єдине ціле,  оскільки  вони  з  різних  сторін  і   своїми   засобами   відтворюють

абсолютне. Подібний зв’язок він встановлює  між  мистецтвом,  філософією  і  моралью, виходячи з кантівської тріади ідей: краси,  істини  і  добра.  Якщо  істина пов'язана з необхдністью, а добро з  свободою,  то  краса  постає  як синтез свободи і необхідності. Між  істиною,  добром і красою не може бути того відношення,  яке  існує  між  метою  і засобами.

 Краса є досконале взаємопроникнення ідеального і реального. Краса проявляється  там,  де  особливе (реальне) в такій мірі відповідає своєму  поняттю,  що  воно (поняття) як нескінчене, вступає в кінцеве в усій своїй особливості, так, що реальне дійсно стає подібним і рівним першообразу (коли ідея повністю вичерпується змістом твору мистецтва).

 Для  Шеллінга сфера  мистецтва обмежується відтворенням прекрасного, оскільки і  універсум

виступає у нього в вигляді абсолютного  твору  мистецтва,  який створюєтсья  в вічній красі. Важливо відмітити, що філософ прирівнює поняття  прекрасного  і піднесенного. Справжнє конструювання мистецтва є представлення його форм в  якості форм речей таких, якими  вони є  самі по  собі  чи  які  вони  в  абсолютному. Універсум побудован Богом як вічна краса і як  абсолютний  твір мистецтва; всі речі самі по собі  є безумовно прекрасними і істинними. Творчий  процес подібний природньому і є  несвідомим,  ірраціональним,  некеруємим

Краса  це - втілення абсолютного  в конкретно-чуттєвій формі, але безпосередній  контакт  між

абсолютом і речами неможливий. Проміжною інстанцією є ідеї,  розпадаючись  на  які абсолютне стає  доступним  чуттєвому   спогляданню. Ідеї - матеріал і всезагальна матерія  усіх  мистецтв.

В системі мистецтв Шеллінг виокремлює реальний і ідеальний ряди. Реальний   ряд   представлений   музикою, архітектурою,  живописом і пластикою,  ідеальний  -  литературою.

       Естетика  Шеллінга  розкриває  проблеми частково актуальні і для сучасного мистецтвознавства – теорія трагічного, концепція роману, синтез мистецтв.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

69243. Системи трудового і професійного навчання 201.5 KB
  Системи трудового і професійного навчання Поняття системи трудової підготовки. Історія виникнення основних систем трудового і професійного навчання: предметної предметно-операційної операційної операційно-предметної системи ЦШ операційно-комплексної тощо.
69244. Особливості процесу трудової, профільної і професійної підготовки 128.5 KB
  Проілюструємо на деякому фактичному матеріалі готовність учнів до розуміння будови принципу дії деревообробних та металорізальних верстатів та явищ що супроводжують процес різання матеріалів.
69245. Зміст трудового, профільного і професійного навчання 185.5 KB
  Аналіз сучасного змісту трудового профільного і професійного навчання в школі відповідно до Державних стандартів середньої освіти та структури загальноосвітньої школи. Характеристика змісту трудового навчання в початковій основній і старшій школі.
69246. Дидактичні принципи трудового навчання 57.5 KB
  Дидактичні принципи трудового навчання Поняття про загальні принципи трудової підготовки. Характеристика загальних принципів трудової підготовки: гуманізації індивідуалізації та диференціації політехнічна спрямованість трудової підготовки поєднання навчання з трудовою діяльністю тощо.
69247. Методи трудового навчання 141 KB
  Характеристика методів трудового навчання за характером пізнавальної діяльності і самостійності учнів пояснювальноілюстративний репродуктивний метод проблемного викладу частковопошуковий і дослідницький. Методи самостійної роботи учнів.
69248. Форми організації трудового, профільного і професійного навчання 145.5 KB
  Форми організації навчальнотрудової діяльності учнів на уроці індивідуальна парна групова і фронтальна; формою організації роботи учнів фронтальна або групова бригадна або ланкова чи індивідуальна за розподілом праці; формою організації навчання групова коли навчання проводиться...
69249. Навчально-матеріальна база трудового, профільного і професійного навчання 60 KB
  Основні ергономічні вимоги до робочого місця учнів та вчителя. Атестація робочих місць учнів. Якщо майстерні розраховані також на учнів старших класів то тут можуть бути кабінети автосправи електротехніки радіотехніки та ін.