26395
Головной мозг (encephalon) и черепные нервы
Доклад
Биология и генетика
Ромбовидный мозг представлен продолговатым отходят с 6 по 12 пары черепных нервов и задним мозгом а задний cocтоит из мозжечка и мозгового моста отходит 5 пара черепных нервов. Большой мозг представлен средним отходят 3 и 4 пары нервов промежуточным 2 пара нервов и концевым 1 пара черепных нервов В ромбовидном мозге расположен 4й мозговой желудочек в среднеммозговой водопровод в промежуточном 3й а в концевом 1й и 2й мозговые желудочки.
Русский
2013-08-18
22.5 KB
0 чел.
Головной мозг (encephalon) и черепные нервы
Расположен в черепной полости и окружён 3 оболочками (твёрдая, паутинная, мягкая). Подразделяется на ромбовидный и большой (cerebrum). Ромбовидный мозг представлен продолговатым (отходят с 6 по 12 пары черепных нервов) и задним мозгом, а задний cocтоит из мозжечка и мозгового моста (отходит 5 пара черепных нервов). Большой мозг представлен средним (отходят 3 и 4 пары нервов), промежуточным (2 пара нервов) и концевым (1 пара черепных нервов), В ромбовидном мозге расположен 4-й мозговой желудочек, в среднем-мозговой водопровод, в промежуточном - 3-й, а в концевом - 1-й и 2-й мозговые желудочки. Продолговатый мозг представлен дорсальными, вентральными и латеральными пирамидами, которые представляют собой проводящие пути.. Здесь располагается сосудисто-двигательный и дыхательный центры. Мозжечок: червячок, 2 полушария. Мост – поперечный валик, располагающийся впереди мозжечка. Средний: четверохолмие (зрение, слух) и ножки большого мозга. Промежуточный: таламус (все виды чувствительности), гипоталамус (зрит, обонят), эпиталамус(эпифиз-ЖВС), метаталамус(зрение, слух). Концевой: плащ, обонятельный мозг, полосатое тело. Чувствительные черепные нервы: 1 пара-обонятельный, 2 пара – зрительный, 8 – преддверно-улитковый. Двигательные: 3 – глазодвигательный, 4 – блоковый, 6 – отводящий, 11 – добавочный, 12 – подъязычный. Смешанные: 5 – тройничный: глазничная ветвь (лобный, слёзный, носоресничный), в/челюстная (скуловой, подглазничный, клинонёбный: аборальный носовой, большой и малый нёбные), н/челюстная (чувствительные: щёчный, язычный, альвеолярный, поверхностный височный и двигательные: жевательный, крыловой, глубокий височный, межчелюстной), 7 – лицевой (каудальный ушной, внутренний ушной, векоушной, шейная ветвь и ветвь для двубрюшной мышцы, 2 щёчных, барабанная струна), 9 – языкоглоточный, 10- вагус.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 55795. | Розвиток творчих здібностей учнів на уроках інформатики через організацію проектної діяльності | 53 KB | |
| Проектний метод дозволяє реалізувати проблемне навчання що активізує і поглиблююче пізнання дозволяє навчати самостійного мислення і діяльності системному підходу в самоорганізації... | |||
| 55796. | Развитие познавательного интереса учащихся на уроках русского языка | 81 KB | |
| Дети тему урока не знают. Ирис нежный расцветает фикус листья расправляет Есть любовь цветы и дети что всего важней на свете. Или при изучении частиц: Что порадовало б вас... | |||
| 55797. | РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ ІЗ ЗВ′ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ | 189 KB | |
| Тоді в той перший мій робочий день серед учнівських оченят я ніби побачила себе бо не одразу змогла розкритися перед учителем не одразу показала на що справді була здатна. | |||
| 55798. | Розвиток особистісного потенціалу учнів на уроках з фізики | 256 KB | |
| Як вчитель допомагаю учням на уроках та в неурочний час оволодіти технологіями життєтворчості прагну створити умови для розкриття внутрішнього потенціалу самооцінки самореалізації самоконтролю учнів... | |||
| 55799. | Розвиток пізнавальної активності в процесі рішення творчих задач | 87 KB | |
| Дуже часто навчання зводиться до розуміння й відтворення прийомів дій типових способів вирішення завдань. Дуже часто при такому аналізі на перший погляд абсурдна ідея перевтілюється й відкриває шлях до вирішення проблеми. | |||
| 55800. | Може, маленька дитина повторює те, що було вже зроблено, створено іншими людьми, але якщо це діяння – плід її власних зусиль, – вона творець; її розумова діяльність – творчість | 49 KB | |
| Щоб сформулювати творчі здібності дитині необхідно якнайбільше вражень про навколишній світ під час виконання різних видів діяльності який їй подобається найбільше а потім в усіх притаманних учням видах діяльності гра малювання конструювання... | |||
| 55801. | РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ТА НАВЧАННЯ ГРАМОТИ | 116 KB | |
| Бо стає важливим не стільки обсяг знань якими володіє людина скільки вміння застосовувати їх у конкретній ситуації. Скільки вовків було у норі Ізза пенька показалось 6 заячих вух. Скільки вух тепер видно Скільки вушок у зайців Скільки крил у горобців | |||
| 55802. | Розвиток творчого мислення молодших школярів як засіб формування життєвої компетентності | 107 KB | |
| Научання предмету грань розумового розвитку учнів Розвиток одночасно із засвоєнням знань Читання джерело думки Значення предметів естетичного циклу та фізкультури для розвитку творчого мислення... | |||
| 55803. | Розвиток пізнавального інтересу на уроках математики як засіб підвищення якості знань учнів | 241.5 KB | |
| Де вчитель там і школаМатематика служниця вчителяМатематика завжди незважаючи на всілякі вдосконалення в методі викладання залишиться для учнів важкою роботою. Вихідною умовою становлення досвіду роботи стали результати діагностики які свідчать про зниження інтересу учнів до уроків математики що спричиняє погіршення результатів навчання і якості знань з математики. Визначальною умовою становлення досвіду є створення умов що сприяють удосконаленню якості знань учнів з математики посилення їх мотивації... | |||
