28827

Становление детской психологии в конце 19 н 20 в.

Доклад

Психология и эзотерика

Предпосылками возникновения возрастной психологии явились запросы педагогической практики разработка идей развития в психологии появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования детей. Бюлера биогенетический закон периодизации психического развития. Эволюция как основа психологического развития. В основе развития психики лежит биогенетический закон.

Русский

2013-08-20

48.5 KB

6 чел.

11. Становление детской психологии в конце 19 н 20 в.

Основные проблемы детской психологии. 

Предпосылками возникновения возрастной психологии явились запросы педагогической практики, разработка идей развития в психологии, появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования детей. В конце 19 начале 20 веков развитие возрастной психологии было тесно связано с педологией, наукой о детях, созданной американским психологом Стенли Холлом.

Биогенетический подход в детской психологии: работы С. Холла, Э. Меймана, Э. Клапареда, К. Бюлера, биогенетический закон, периодизации психического развития. 

Стенли Холл (1846-1924) ТЕОРИЯ РЕКАПИТУЛЯЦИИ

Основные идеи:

1. Эволюция как основа психологического развития. Нормальное психическое развитие предполагает ряд эволюционных стадий. В своей лаборатории Холл исследовал детей подросткового и юношеского возраста.

МЕТОДЫ: Самонаблюдение, наблюдение за играми детей, анкетирование родителей.

Изучал  детские страхи и игры. Есть страхи, не связанные с с жизненным опытом ребенка (страх воды и т.п.). Существуют последовательность игр, сменяющих друг друга, которым никто детей не обучает.   

Значит - Ребенок в своем развитии повторяет социогенез в сжатом виде. Исследование страхов показало, что дети часто бояться того, чего никогда не было в их личном опыте, и их можно объяснить памятью прошлого, от которой ребенок освобождается в процессе игры. Определенная последовательность этих игр (встречающаяся у многих детей) соответствует социогенетическим стадиям (жизнь в пещерах  охота  строительство  скотоводство  растеневодство  меновые отношения).

Развитие определяется генетическими механизмами. В основе развития психики лежит биогенетический закон. Онтогенетическое развитие повторят все стадии филогенетического.- теория рекапитуляции.  

Идеи педологии привели к объединению отраслей знания, занимающихся проблемами детского развития. Популярность педологии привела к массовому развитию педологического движения в Америке и Европе, представителями данной науки были Мэйман и Клапаред.

Э. Мейман педагогическая психологияприкладной аспект детской психологии и педологии трехтомник "Лекции по экспериментальной педагогике"- энциклопедия педагогической психологии, в которой не только было собрано все накопленное к тому времени этой наукой, но и предложены новые подходы к пониманию познавательного развития.

Предложил свою периодизацию, критерий - этапы интеллектуального развития. Детская психология должна изучать не только возрастные особенности психического развития, но и индивидуальные варианты развития, детскую одаренность и отсталость, врожденные склонности детей (в соот с этим и обучение – должно учитывать склонности, способности). При лаборатории Неймана была организована экспериментальная школа, которая просуществовала более двадцати лет и где разрабатывались различные программы обучения детей.

Эдуард Клапаред: идея саморазвития - поддерживая идею Холла о необходимости создания комплексной науки о ребенке – педологии, не принимал его интерпретации биогенетического закона.

Сходство в фило и отногенезе объясняется общей логикой, а не тем, что заложены в психике рб древние стадии.  Поэтому в развитии ребенка нет всеобщей предопределённости, и внешние факторы (в том числе обучение) могут ускорить его ход и даже частично изменить направление.

Клапаред развивал идею о саморазвитии, саморазвертывании тех задатков, которые существуют у ребенка уже при рождении. Механизмами этого саморазвития являются игра и подражание. В центре проблем – мышление (как и в дальнейшем Пиаже) = психическое развитие. Открыл одно из основных свойств детского мышления – синкретизм, т.е нерасчленённость детских переживаний. О таком же направлении в развитии мышления детей – от слитности к расчлененности – говорил позднее Л.С.Выготский, оспаривая утверждение В.Штерна о том, что ребенок сначала понимает часть (единичный предмет) и лишь затем начинает соединять отдельные части в целостный образ мира.

К. Бюлер ТЕОРИЯ ТРЕХ СТУПЕНЧАТОГО РАЗВИТИЯ

Главное внимание он уделял творческому мышлению, моменту инсайта -> интеллектуальный процесс – всегда в большей или меньшей степени процесс творчества (Проводил эксперименты аналогичные Келлеру, но вместо палки и бананов использовали стулья и игрушки)

Изучал процесс решения задач, он пересматривает связь между ассоциацией и осознанием: сначала происходит акт мышления, который заканчивается ассоциацией между осознанными параметрами.  Это осознание есть творческий процесс и происходит мгновенно. Процесс мгновенного схватывания сути вещей Бюлер назвал "ага-переживание". Такое схватывание отношений есть процесс мышления, которое, по мнению Бюлера, не зависит от прошлого опыта и является творческим актом самого ребенка.

Мышление связано с творчеством -> рисование оказывает влияние на интеллектуальное развитие детей (рисунок облегчает познание абстрактных идей). Разделяя идею Клапареда о саморазвитии психики, Бюлер считал, что в основе психического развития лежат врожденные структуры, которые самораскрываются в процессе жизни. 

Бюлер создал эвристическую теорию речи. Речь не дается ребенку в готовом виде, а изобретается им в процессе общения со взрослыми. Таким образом, Бюлер настаивал на том, что весь процесс формирования речи – это цепь открытий.

Исходя из необходимости обучения для полноценного психического развития, выделил  три основных стадии психического развития: 1. инстинкт; 2. дрессура (образование условных рефлексов);3. интеллект (появление "ага-переживания", осознание проблемной ситуации).

При переходе от стадии к стадии помимо интеллекта развиваются и эмоции.

Так, на стадии инстинкта сначала происходит действие, а затем наступает удовольствие от него (например, лягушка вначале прыгает за мухой, глотает ее, а затем получает удовольствие от еды). При дрессуре деятельность и удовольствие идут параллельно (собачка, прыгая через обруч, в награду получает кусочек сахара). И, наконец, при интеллекте человек может представить, какое удовольствие он получит, к примеру, от общения с другом, еще до начала этой деятельности. Именно интеллектуальная стадия является стадией культуры и дает возможность наиболее гибкого и адекватного приспособления к среде.

Значение игровой деятельности: игровая деятельность не имеет предмета, так удовольствие приносит сам процесс игры (мотивация игровой деятельности). Игра служит для отработки навыков и формирования чувств. 

Таким образом, работы этих учёных послужили формированию возрастной психологии как науки о закономерностях этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. 

АССОЦИАТИВНАЯ ТЕОРИЯ развития психики ребенка Дж. Селли.

Д. Селли - ребенок рождается только с предпосылками основных психических процессов, которые формируются уже при жизни. Такими предпосылками являются три элемента, составляющие основу главных образующих психики ума, чувства и воли. В течение жизни происходит ассоциация отдельных элементов (ощущений, движений), которые объединяются (интегрируются) в целостный образ предмета, в представление или понятие.

Хотя в теоретическом плане существенных открытий теория Селли не представляла, но его  труды имели большое значение для практической детской психологии и педологии. Селли исследовал, какие ассоциации и в каком порядке появляются в, процессе психического развития детей и выделил основные этапы в познавательном, эмоциональном и волевом развитии детей, которые необходимо учитывать при их обучении.

ТЕОРИЯ КОНВЕРГЕНЦИИ В. Штерна. 

В. Штерн методы: Наблюдение, биографический метод.

Развитие ребенка определяется суммой воздействия наследственности (задатки) и среды, но они не определяют его. Движущей силой развития здесь является потребность к саморазвитию и самосохранению.  

Педология: предмет, принципы, достоинства, недостатки.

Педология (наука о ребёнке) — течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX — XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику и психологию и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики. Основателем П. признан американский психолог С. Холл, который создал в 1889 г. первую педологическую лабораторию;

Но еще в 1867 г. К. Д. Ушинский в труде «Человек как предмет воспитания» предвосхитил появление П.: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его во всех отношениях». На Западе П. занимались С. Холл, Ж. Болдуин, Э. Мегшан, В. Прейер и др. Основоположником российской П. явился блестящий ученый и организатор А. П. Нечаев. Большой вклад внес В. М. Бехтерев, Блонский, Залкинд, Выготский и др.  

Предмет (чётко выработан не был так как туда относилось всё на свете) педология стремилась изучать ребенка, при этом изучать комплексно, во всех его проявлениях и с учетом всех влияющих факторов. Главная цель: формирование активной, творческой личности и реализации индивидуального подхода к Рб (ТАКАЯ ЦЕЛЬ НЕ СООТВЕТСОВАЛА СОЦ СИТ В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ- отчасти из этого начались гонения)

4 основных принципа:

1. Ребенок — целостная система.

2. Ребенка можно понять, лишь учитывая, что он находится в постоянном развитии. Генетический принцип (прим – эгоц речь в понимании Выготского)

3. Ребенка можно изучать лишь с учетом его социальной среды, которая оказывает влияние не только на психику, но часто и на антропоморфические параметры развития. Педологи много и достаточно успешно работали с трудными подростками, что в те годы длительных социальных потрясений было особенно актуально.

4. Наука о ребенке должна быть не только теоретической, но и практической.

Достоинства: комплексный, индивидуальных подход, практическая направленность, Педологи работали в школах, детских садах, различных подростковых объединениях. Активно осуществлялось психолого-педологическое консультирование; проводилась работа с родителями; разрабатывалась теория и практика психодиагностики.

Недостатки: разница в теоретических и практических исследования, механистичность (то есть применение наук к изучению Рб механистически – физиологии, медицины, педагогики – по русски как бы вместе и по отдельности), ненадёжные диагностические методики.  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30857. Вегетативная нервная система 35.5 KB
  Очаговое представительство нервных центров СНС и ПСНС в ЦНС и. СНС боковые рога тораколюмбального отдела спинного мозга. ПСНС три зоны где лежат её центры:а мезенцефальный отдел ветви в составе глазодвигательного нерва зрачок некоторые слюнные железы;б бульбарный отдел лицевой языкоглоточный нерв и n. ВНС представлена двумя отделами: а симпатическая нервная система СНС б парасимпатическая нервная система ПСНС.
30858. Гуморальная регуляция функций 39.5 KB
  Классификация биологически активных веществ БАВ: Неспецифические метаболиты. Специфические метаболиты: а тканевые гормоны парагормоны; б истинные гормоны. Неспецифические метаболиты продукты метаболизма вырабатываемые любой клеткой в процессе жизнедеятельности и обладающие биологической активностью СО2 молочная кислота. Специфические метаболиты продукты жизнедеятельности вырабатываемые определенными специализированными видами клеток обладающие биологической активностью и специфичностью действия: а тканевые...
30859. Гуморальная регуляция функций. Межсистемный уровень 29.5 KB
  Истинные гормоны. Парагормоны. Истинные гормоны БАВ вырабатывающиеся в специализированных железах внутренней секреции обладающие дистантным действием и высокой активностью. Делятся по принадлежности к железам внутренней секреции половые гормоны тиреоидные гормоны и т.
30860. Гипоталамо-гипофизарная система 24 KB
  Меланостатин Релизинг–факторы регулируют выделение гормонов передней доли гипофиза большая часть которых гландулярные регулируют деятельность других желез внутренней секреции выделение ими гормонов. Регуляция в системе гипоталамус гипофиз осуществляется по принципу отрицательной обратной связи избыток гормонов в крови торможение их выработки: 1. Короткая петля регуляции: Рецепторы ГФ реагируют на концентрацию тропныхсобственных гормонов изменяют их выделение и опосредовано уровень гормонов периферических желез вн. Длинная...
30861. Передняя, задняя и промежуточная доли гипофиза 35.5 KB
  Передняя доля гипофиза Все гормоны передней доли являются веществами белковой природы пептиды белки гликопротеиды. Гормоны передней доли гипофиза: 1. Соматотропный гормон СТГ гормон роста соматотропин. Этот гормон белковой природы 191 аминокислота 1стимулирует синтез белка в органах и тканях 2способствует утилизации аминокислот 3увеличивает дифференцировку и созревание клеток.
30862. Щитовидная железа 32.5 KB
  Тиреокальцитонин гормон сберегающий кальций в организме снижает его уровень в крови способствует переходу кальция в костную ткань усиливает минирализацию костной ткани угнетает активность остеокластов ; активирует активность остеобластов угнетает процессы всасывания Са в кишечнике; угнетает процесс реабсорбции Са в почечных канальцах. Паратгормон повышает содержание кальция в крови: активирует функцию остеокластов разрушающих костную ткань активирует процессы всасывания Са в кишечнике; усиливает процесс реабсорбции Са в...
30863. Физиология надпочечников 43.5 KB
  Они представляют собой разные по структуре и функциям образования выделяющие отличающиеся по своему действию гормоны. Гормоны коры надпочечников делятся на три группы: 1 минералокортикоиды 2 глюкокортикоиды 3 половые гормоны Минералокортикоиды. Эти гормоны участвуют в регуляции минерального обмена: и в первую очередь уровня натрия и калия в плазме крови. Альдостерон как и другие стероидные гормоны вызывает индукцию синтеза специфических белков.
30864. Эндокринная функция поджелудочной железы 33.5 KB
  Эффекты инсулина Инсулин оказывает влияние на все виды обмена веществ он способствует анаболическим синтез процессам усиливает синтез гликогена жиров белков тормозит эффекты гормонов обладающих катоболическим действием катехоламины глюкокортикоиды глюкогон и др Эффекты инсулина по скорости реализации делят на четыре группы 1 очень быстрые через несколько секунд 1.очень медленные эффекты от часов до суток активация митогенеза и размножения клеток Действие...
30865. Женские половые железы 27 KB
  Стероидные гормоны: а Андрогены тестостерон андростерон б Эстрогены эстрон эстриол эстрадиол в Прогестерон 2. Эстрогены в женском организме в значительных количествах вырабатываютя клетками гранулеза фоликулов у мужчин в незначительном количествеклетками Сертоли представлены в основном эстрадиолом в меньшем количестве синтезируется эстрон. Эстрогены участвуют 1 в формировании полового поведения 2 в овогенезе3 в процессе оплодотворения и имплантации оплодотворенной яйцеклетки в слизистую матки 4 в развитии и...