29973

Методология и методы исследования в психологии

Доклад

Психология и эзотерика

Методология и методы исследования в психологии Вступление: об актуальности изучения методологии развитие науки междисциплинарные связи новые исследования в больших коллективах – требуют единого понимания методов. Методология науки – учение о методах и принципах познания обеспечивающих путь к объективной истине это учение о структуре логической организации методах и средствах Дружинин В. предмет – саморефлексия науки а именно изучение методологических принципов познания позволяющих решать ключевые психологич проблемы психофизич...

Русский

2013-08-22

71 KB

64 чел.

2. Методология и методы исследования в психологии

Вступление: об актуальности изучения методологии (развитие науки, междисциплинарные связи, новые исследования в больших коллективах – требуют единого понимания методов).

Методология науки – учение о методах и принципах познания, обеспечивающих путь к объективной истине, - это учение о структуре, логической организации, методах и средствах (Дружинин В.Н.). предмет – саморефлексия науки, а именно  изучение методологических принципов познания, позволяющих решать ключевые психологич проблемы (психофизич, психогностич – проблема познания, психофозиологич).

В современном научном знании термином <методология> обозначаются три различных уровня научного подхода. (Волков, Волкова).

1. Общая методология - некоторый общий философский подход, общий способ познания, принимаемый исследователем. Например, деятельностный подход.

2. Частная (или специальная) методология - совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания, более узкий.  (Например, социальная психология применяет принцип Д к группе).

3. Методология - как совокупность конкретных методических приемов исследования, = <методика> (то, что лежит у психолога на столе). Конкретные методики, применяемые в исследованиях, не являются абсолютно независимыми от более общих методологических соображений.

Юдин предлагает 4 уровня методологии науки:

  1.  Уровень Философской методологии (при помощи философских принципов и общих методов добывается теоретическое философское знание)
  2.  Уровень общенаучной методологии (сформировался в 20 веке, теории представлены в развитых формах междисциплинарных исследований)
  3.  Уровень конкретно-научной методологии (способ познания применим к конкретной области знания – специфичные методы для области знания)
  4.  Уровень методик и техник исследования (конкретные методики)

Зачем выделяют эти уровни методологического знания?

  1.  Преодоление ошибок (можно пропустить какие-то ступени). Конкретные методики – анализ по конкретной науке – общенаучные выводы
  2.  Определение содержательных оснований методологических установок. Должно быть теоретическое ядро исследований: от общефилософского содержания – к к различным смежным аспектам – конкретизация – методы и способы познания.

Этапы организации и проведения научного исследования

Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности – научном методе. Его осуществление предполагает  осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата.

Выделяют монодисциплинарные – междисциплинарные, однофакторные – комплексные, фундаментальные – прикладные.

Этапы исследования

1. постановка задачи (что известно?)

2. анализ информации (насколько изучена, были ли попытки удачные-неудачные).

3. формулировка гипотез. Для их проверки строится план научного исследования. Он включает в себя выбор объекта – группы людей, с которыми будет проводиться эксперимент или за которыми будет вестись наблюдение. Уточняется предмет исследований – часть реальности, которая будет изучаться.

4. проведение исследований и фиксация результатов.

5. первичный анализ данных, их математическая обработка, интерпретация и обобщение. Исходные гипотезы проверяются на достоверность. Формулируются новые факты или закономерности. Теории уточняются или отбрасываются как непригодные. На основе уточненной теории делаются новые выводы и предсказания.

Исследования по цели их проведения можно разделить на несколько типов:

- поисковые – под ними подразумевается попытка решения проблемы, которую никто не ставил или не решал подобным методом;

- критические – проводятся в целях опровержения существующей теории, модели, гипотезы, закона и пр. или для проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность;

- уточняющие (большинство исследований, проводимых в науке). Их цель – установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности;

- воспроизводящие. Его цель – точное повторение эксперимента предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных результатов.

Классификация методов исследования. Организация исследования (Шевандрин – Психодиагностика, Коропулина – Психологичсекий словарь).

Сравнительный метод – широко используется во всех областях психологии. Фактически универсален. В сравнительной психологии - в форме сопоставления особенностей психики на различных этапах эволюции. В этнопсихологии - в выявлении психологических особенностей различных народностей. В возрастной психологии - как метод срезов, которому противопоставляется лонгитюдный метод. Оба они направлены на определение особенностей психического развития в связи с возрастом, но разными путями.

Хотя сравнительный метод иногда противоставится лонгитюдному, это не совсем так: сравнение используется в обоих методах, но в одном случае сравниваются данные о разных объектах, а в другом – об одном объекте на протяжении его развития.

Метод срезов (метод поперечных срезов) – относится к организационным методам. Исследование организуется как работа с людьми разных возрастных групп – как бы с выполнением срезов на различных возрастных уровнях. При достаточном количестве представителей каждой группы можно выявить обобщенные характеристики на каждом уровне и на этой основе проследить общие тенденции возрастного развития.

Этот метод иногда противоставится методу лонгитюдному, что вполне правомерно. Метод срезов позволяет охватить исследованием больше людей и потому получить более надежные данные, то метод лонгитюдный позволяет фиксировать оттенки индивидуального развития. Практически все методы выступают как взаимно дополнительные.

Лонгитюдный метод (продольных срезов) – относится к организационным методам. Предполагает работу с одной и той же группой людей – или с одним человеком, - регулярно на протяжении длительного времени – отслеживается развитие, осуществляется «продольный срез». Хотя этот метод иногда противоставится методу сравнительному, это не вполне корректно: сравнение используется в обоих методах, но в одном случае сравниваются данные о разных объектах, а в другом – об одном объекте на протяжении его развития. Метод срезов - исследует больше людей, то лонгитюдный более «утончен» и позволяет зафиксировать оттенки индивидуального развития, неуловимые для метода срезов.

Комплексный метод – используется как организационный. Здесь используется другое основание для выделения метода: так, методы сравнительный или лонгитюдный могут быть или не быть комплексными. Имеется в виду, что исследование может проводиться или в рамках одной науки, или же как комплексное междисциплинарное исследование.

Общенаучные методы исследования 

Наблюдение и эксперимент – одни из основных методов научного познания вообще и психологического исследования в частности.

Эксперимент отличается от наблюдения - предполагает специальную организацию ситуации исследования, активное вмешательство в ситуацию исследователя, планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирующего сопутствующие изменения в поведении изучаемого объекта. Если при наблюдении часто даже невозможно предвидеть изменения, то в эксперименте можно эти изменения планировать и не допускать появления неожиданностей.

Достоинство: можно специально вызвать какой-то психический процесс, проследить зависимость психического явления от изменяемых внешних условий. Основная масса эмпирических фактов получена экспериментальным путем.

Но эксперимент не всегда (исследование характера и сложных способностей). Чрезвычайно сложно организовать эксперимент так, чтобы испытуемый не знал о том, что он испытуемый. Если узнает - вероятны скованность испытуемого, сознательная или бессознательная тревога, боязнь оценки и пр.

Выделяют следующие разновидности эксперимента 

Лабораторный эксперимент –в условиях специально оборудованных лабораторий, «+» особенно строгий контроль переменных независимых и зависимых. Благодаря этому результаты экспериментов отличаются сравнительно высокой степенью надежности и достоверности. «-» низкая степень экологической валидности – соответствия реальным жизненным ситуациям и явная исследовательская обстановка для испытуемого, возможны скованность, сознательная или бессознательная тревога, боязнь оценки и пр.

Естественный эксперимент (полевой) – промежуточный между наблюдением и лабораторным экспериментом метод исследования, при котором психолог может активно влиять на ситуацию, но в формах, не нарушающих ее естественности для испытуемого. Наблюдение в обычных условиях жизнедеятельности/ «-» ограничение контроля внешних переменных.

Формирующий эксперимент – применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики в ходе активного воздействия исследователя на испытуемого. Предполагает выявление закономерностей развития в ходе активного, целенаправленного воздействия экспериментатора на испытуемого – в ходе формирования его психики. Основан на подходе к развитию психики как к явлению, ведомому обучением и воспитанием. Через создание специальных ситуаций - раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции развития психического и становления личности, определяя возможность оптимизации этого процесса. Именно поэтому он широко используется в отечественной психологии при изучении условий, принципов, путей формирования личности.

Метод наблюдения

Научное наблюдение как психодиагностический метод характеризуется: -постановкой проблемы;  -выбором ситуации наблюдения;  -определением Ψ’ качеств или особенностей поведения, которые должны стать объектом наблюдения; -разработанной системой фиксации и записи результатов. Т.е. наблюдение как метод включает: цель и схему наблюдения.

Виды наблюдения:

  •  Хронологические: лонгитюдные = «продольные» (проводятся в течение длительного времени, обычно ряда лет и предполагают постоянный контакт исследователя и объекта изучения); периодические (проводятся в течение определенных, точно заданных промежутков времени); единичные = однократные (обычно представлены в виде описания отдельного случая).
  •  В зависимости от ситуации: полевые (естественные для жизни наблюдаемого условия); лабораторные (в искусственных условиях); спровоцированные в естественных условиях.
  •  В зависимости от позиции наблюдателя по отношению к объекту: открытые или скрытые, наблюдение со стороны или включенное.

Методология исследования. Типы диагностических методик

1) формализованные методики: тесты, опросники, методики проективной техники, психофизиологические методики.

Для них характерны: Определенная регламентация, точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательнство исследователя в деятельность испытуемого, Стандартизация (т.е. установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностики), Надежность, Валидность.

Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивидов между собой.

Тесты  (с англ.- испытание, проверка, проба) – это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Они состоят из заданий, на которые надо получить правильный ответ.

По форме тесты могут быть групповые и индивидуальные, устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные (практические). По содержанию тесты обычно делятся на тесты IQ, способностей, личности, достижений.

Опросники - это группа психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов испытуемого. В опросниках не может быть правильных и неправильных ответов, они лишь отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия.

Проективная техника - это группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Используются стимулы, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т.д. Так испытуемым предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать незаконченные предложения, давать толкование неопределенных очертаний и т.п. (Роршах, ТАТ…). Предполагается, что характер ответов испытуемого определяется особенностями его личности, которые «проецируются» в его ответах.

Психофизиологические методики

Позволяют диагностировать природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Разрабатывались отечественной школой Теплова-Небылицына в рамках «дифференциальной психофизиологии». Особенности в быстроте, темпе, выносливости, работоспособности и др.

2) малоформализованные методики: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Эти методики дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом исследования выступают такие психологические явления и процессы, которые мало поддаются объективизации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются очень изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т.п.).

Беседа - это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. Одним из наиболее распространенных видов беседы является интервью.

Интервью – это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом.

По форме оно бывает: *свободное (свободная тактика, а стратегия в общих чертах)

*стандартизованное (детальная разработка процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика) *частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).

Диагностическим целям в большей мере соответствует стандартизованная форма интервью, т.к. дает возможность получить сравниваемые данные, ограничивает влияние посторонних воздействий.

В зависимости от целевого назначения интервью разделяют на диагностические и клинические. Диагностическое И. – метод получения информации общего содержания и направлен на зондирование различных аспектов поведения, свойств личности, характера, а также жизни вообще: интересов, склонностей, ситуации в семье и т.д. Клиническое И. – метод терапевтической беседы, помогающий человеку осознать свои внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы поведения.

Анализ продуктов деятельности

- это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности. Рисунки, письма, поделки, документы.

+ Контент-анализ (для объективности и достоверности)

Основная процедура К.-а. связана и переводом качественной информации  на язык счета. Он основан на принципе повторяемости, частоты использования различных смысловых единиц (понятий, суждений, образов), применяется когда есть достаточное количество информации.

Социометрия

Социометрия – это метод СП, разработанный Дж. Морено, предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий и антипатий между членами группы.

Цели социометрической процедуры: 1) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; 2) выявление авторитета членов гр по признакам симпатии-антипатии; 3) обнаружение внутригрупповых, сплоченных неформальных образований, и их лидеров.

Каждого члена гр просят ответить на ??, выбирая тех или иных членов гр в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с др, симпатий или антипатий и т. д. Для подтверждения достоверности ответов исследование проводят несколько раз, но уже с другими вопросами.

Важно выбрать правильные критерии социометрии!!! Социометрии недостаточно, нужно наблюдение. Важно гарантировать анонимность опроса (начальство и другие не узнают).

возможности и границы применения социометрии

- м. применяться для исследования небольшой группы;

- фиксируются только поверхностные данные, не выявляется специфика групп и коллективов. (как дополнение – можно ЦОЕ Петровского – содержательные деятельностные аспекты групповой структуры)

Оптимально, если в наборе есть методики, позволяющие получить данные качественного характера и количественного. Это облегчает интерпретацию. Интерпретировать результаты, полученные методиками, несущими информацию качественного характера (напр. Проективные методики), особенно на первых шагах, оказывается сложным. Легче начать работу с интерпретации количественных показателей (опросники). Прямая интерпретация отдельного ответа имеет весьма ограниченную ценность. Необходимо рассмотрение совокупности ответов.

Остальная информация – по своему диплому: методы, обработка, интерпретация.

Мои методы:  Теоретико-методологический анализ научной литературы; эмпирические методы исследования (диагностика в форме опросников). ДМО Л.Н. Собчик, «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко; «Методика диагностики социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда; «Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов» В.В. Бойко.

Экспериментальный метод включил реализацию программы тренинга коммуникативной компетентности. Методы математической статистики:   непараметрический критерий Т-Вилкоксона для зависимых выборок, непараметрический критерий U-Манна-Уитни для независимых выборок (при расчетах использовался пакет статистического анализа «SPSS statistics 17.0»).

PAGE  1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

53132. Свята в Німеччині та в Украіні 220.5 KB
  Guten Tag, liebe Kinder und liebe G?ste! Ich freue mich sehr, euch alle zu sehen und ich hoffe, dass ihr gute Zeit haben werdet. Feste und Br?uche spielen eine wichtige Rolle im Leben des Volkes. Und Deutsche haben Feiertage auch sehr gern. Der deutsche Dichter Joseph von Eichendorff hat?ber Feiertage ein Gedicht geschrieben...
53133. Leseverstehen. Das Märchen „Das Salz“ 52 KB
  Die dritte Tochter weinte und verließ ihren Vater. Aber bald sah man keine fröhlichen Menschen mehr. Brot ohne Salz, Fleisch ohne Salz, Gemüse ohne Salz -- das alles schmeckte den Menschen nicht. Sie hatten keinen Appetit mehr, sie wollten nicht mehr essen. Auch die Arbeit bereitete ihnen keine Freude mehr. Der König sah das alles. Das Essen schmeckte ihm auch nicht. Es gab kein Salz im Land mehr.
53135. Йоганн Вольфганг фон Гете – виразник ідей Просвітництва. Творчий і життєвий шлях письменника. Образ Фауста у літературі, музиці, малярстві 82.5 KB
  Liebe Freunde! Ich wünsche euch einen wunderschönen Guten Morgen und freue mich euch wiederzusehen. Wir werden heute über die Gestalt des Faust und den Unterstied dieser Gestalt im Werken von Goethe und Puschkin sprechen und wie diese Gestalt des Faust sich in der Musik und Malerei widergespiegelt hat.
53136. Гетьманщина наприкінці ХVІІ - у першій половині ХVІІІ ст 124.5 KB
  Підручники таблиця Іван Мазепа роздатковий матеріал. Мазепа біографія Дискусійний клуб Обери позицію: дати оцінку діяльності І. Мазепа історична постать неоднозначна таємничо загадкова і до цього часу. В літературних творах оспівано його образ...
53137. Гідросфера. Позакласний захід (КВК) з географії для 6 класу 40.5 KB
  ХІД ГРИ Ведучий: Сьогодні ми проводимо географічний КВК під час вивчення теми Гідросфера. Одиниця вимірювання солоності води проміле. На Дніпрі споруджено 6 великих водосховищ які створюють величезний запас води для більш посушливих південних і східних областей України. Значна кількість дніпровської води подається каналами і трубопроводами в південні і східні регіони України з постійним дефіцитом прісної води.
53138. РОЗРОБКА УРОКУ – ГРИ «СВИСТАТИ ВСІХ НАГОРУ!» (УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ УРОК З ГЕОГРАФІЇ У 7 КЛАСІ) 249 KB
  Мета уроку: навчальна: повторити, узагальнити та систематизувати знання учнів з теми «Гідросфера»; вдосконалювати навички та вміння використовувати набуті знання на практиці у нестандартних ситуаціях; підвищити інтерес до вивчення географії за допомогою ігрової форми,
53139. Гідросфера. Узагальнення (урок – гра у 6 класі) 89.5 KB
  Якщо тему добре знаєш То мене ти відгадаєш Запитання: Про що йде мова У яких станах може перебувати вода на Землі Твердому рідкому газоподібному. Запитання: Яке явище описано у вірші Що є основною причиною утворення кругообігу води в природі Енергія Сонця. Запитання: Про які кольорові моря йде мова Жовте Чорне Червоне Біле . Запитання: Яка основна причина океанічних течій ...
53140. Гигиена питания 98.5 KB
  Действующие лица: комиссар полиции мистер Бортоломью инспектор полиции мистер Дрейк миссис Синтия Бабингтон. Мери пожалуйста пригласите ко мне инспектора Дрейка. Входит инспектор Дрейк. Доброе утро инспектор.