30083

Дефектология. Рабочая программа

Книга

Педагогика и дидактика

Признаки предметов Закрепить и обобщить представления о свойствах предмета цвет форма размер. Понятия спереди сзади перед за между Закрепить понятия спереди сзади перед за между в практической деятельности. Закрепить представление о цифрах 1 и 2 сформировать умение соотносить их с количеством. Сравнение предметов по одному и двум признакам Закрепить и обобщить представления о свойствах предмета цвет форма размер.

Русский

2013-08-22

2.21 MB

152 чел.

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Отдел образования администрации Октябрьского района г. Екатеринбурга Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад компенсирующего вида № 253

Рабочая программа

                                                                 Исполнитель: Гилева Мария Владимировна

                                                                     Должность: учитель-дефектолог

Екатеринбург, 2010.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми среднего, старшего и подготовительного дошкольного возраста групп с задержкой психического развития детских дошкольных учреждений. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка» и разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Группы для детей с задержкой психического развития открываются на базе ДОУ компенсирующего вида и комплектуются из дошкольников, направленных психолого-медико-педагогической комиссией.

Задержка психического развития представляет собой общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей ЗПР. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки.  У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности.

 Своеобразна речь детей. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти. Значительно отстают в развитии лексическая, семантическая, фонетическая стороны речи.

Дети с ЗПР испытывают трудности ориентировании во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.

 Основой для разработки данной учебной программы устранения задержки психического развития у детей дошкольного возраста явились: «Программа обучения и воспитания в детском саду» под редакцией Васильевой М.А. (М., 1985), «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»    Шевченко С.Г. (М., 2004), также использовались работы Метлиной Л.С., Триггер Р.Д., Мастюковой Е.М., Лубовского В.И. и т.д.

Региональный компонент ГОС реализуется при изучении следующих лексических тем: «Моя Родина», «Наш город», «Детский сад», «Откуда хлеб пришел», «Хвойные и лиственные деревья», «Перелетные зимующие птицы», «Дикие  и домашние животные».

Цели, задачи и принципы коррекционного обучения.

Основная цель рабочей программы – формирование у детей знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов.

 Задачи:

  1.  Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений.
  2.  Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.
  3.  Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.

 Принципы:

  1.  Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.
  2.  Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
  3.  Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.

Совместная работа учителя-дефектолога и воспитателя является залогом успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей. Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации познавательных навыков.

  1.  Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.
  2.  Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда, музыкального руководителя дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.

Формы организации коррекционной работы.

График организации образовательного процесса.

Сроки

Содержание работы

1-15 сентября

Диагностика психического развития детей. Заполнение дефектологических карт,

документации дефектологического кабинета

15 сентября – 15 мая

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия по расписанию

Мониторинговая диагностика психического развития детей

15 мая – 31 мая

Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития детей. Заполнение документации.

В процессе обучения используются различные формы организации дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные.

Наибольшая результативность в обучении детей в средней группе достигается на занятиях с одним-двумя детьми (в первые два месяца обучения). Это объясняется тем, что дети гораздо лучше воспринимают новый материал тогда, когда он обращен непосредственно к каждому из них.

Индивидуальная форма работы в первые месяцы обучения является наиболее эффективной, продолжительность занятий составляет 10-15 минут. Спустя два месяца дети объединяются в подгруппы из  двух-трех человек, а время занятий увеличивается до 15-20 минут.

Во втором полугодии, когда дети уже научатся активно вслушиваться в речь дефектолога и выполнять его обращения, просьбы, инструкции, относящие к невербальным и вербальным заданиям, состав подгрупп включает 4-5 человек.

В старшей и подготовительной группах фронтальные занятия разделены на 3 периода.

 В старшей группе проводятся фронтальные занятия по развитию элементарных математических представлений 2 раза в неделю, фронтальные занятию по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи – 2 раза в неделю.

В подготовительной группе проводятся фронтальные занятия по развитию элементарных математических представлений 2 раза в неделю, фронтальные занятию по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи – 2 раза в неделю.

Перспективный тематический план занятий по развитию элементарных математических представлений в старшей группе

для детей с ЗПР на 2010 – 2011 учебный год

I период (с 15 сентября по 30 ноября)

(11 недель, 22 занятия)

Месяц

Темы занятий

Задачи

Сентябрь

Соотнесение числа и количества. Цифра 1

Сформировать представление о цифре 1.

Геометрическая фигура круг

Сформировать представление о круге. Сформировать умение составлять круг из частей.

Сравнение предметов

Сформировать понятия «большой», «маленький», «одинаковые».

Понятия «сверху», «снизу»

Сформировать умение ориентироваться в окружающем пространстве, определять верх и низ на плоскости и на листе бумаги.

Октябрь

Признаки предметов

Закрепить и обобщить представления о свойствах предмета (цвет, форма, размер).

Понятия «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте»

Сформировать понятия «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте».

Понятия «спереди», «сзади», «перед», «за», «между»

Закрепить понятия «спереди», «сзади», «перед», «за», «между» в практической деятельности.

Закрепление понятий «больше» - «меньше»

Сформировать умение решать практические задачи с конкретными предметами. Закрепить представление о цифрах 1 и 2, сформировать умение соотносить их с количеством.

Сравнение предметов по одному и двум признакам

Закрепить и обобщить представления о свойствах предмета (цвет, форма, размер). Сформировать умение составлять группы предметов с заданными признаками.

Образование числа 3, знакомство с цифрой 3.

Закрепить навык пересчета предметов независимо от расположения в пространстве. Сформировать представление о цифре 1, о ее составе.

Понятия «левое», «правое»

Сформировать умение находить правое и левое в окружающем пространстве.

Образование числа 3

Сформировать умение выделять три предмета из множества по слову, считать до трех и обратно от трех. Сформировать представление о числовом ряде.

Понятия «один», «много», «мало», «несколько»

Закрепить понятия «один», «много», «мало», «несколько».

Ноябрь

Понятия «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте»

Закрепить понятия «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте»

Пространственные понятия

Закрепить пространственные понятия «верх», «низ», «левое», «правое», «середина», «вверху», «внизу», «слева», «справа», «влево», «вправо» на плоскости и на листе бумаги.

Счет в прямом (до трех) и обратном (от трех) порядке

Сформировать умение отсчитывать заданное количество предметов в пределах трех, устанавливать равенство и неравенство (+1, -1), соотносить количество с цифрами.

Геометрическая фигура квадрат

Сформировать умение  составлять квадрат из частей.

Понятия «длинный», «короткий», «одинаковые по длине»

Закрепить понятия «длинный», «короткий», «одинаковые по длине»

Понятия «далеко», «близко», «около», «рядом»

Закрепить понятия «далеко», «близко», «около», «рядом»

Образование числа 4, знакомство с цифрой 4.

Сформировать умение соотносить с количеством пальцев, пересчитывать с называнием итогового числа, сформировать представление о цифре 4 и об ее составе.

Понятия «больше», «меньше»

Закрепить понятия «больше», «меньше»

Понятия «длинный», «короткий», «одинаковый по длине»

Закрепить понятия «длинный», «короткий», «одинаковый по длине».

II период (с 1 декабря по 28 февраля)

(12 недель, 24 занятия)

Декабрь

Понятия «внутри», «снаружи»

Закрепить понятия «внутри», «снаружи»

Составление числа 4 разными способами.

Закрепить знания о числовом ряде в пределах четырех. Закрепить навык пересчета предметов независимо от направления счета. Сформировать умение называть итог счета.

Понятия «столько же», «одинаково», «поровну»

Сформировать понятия «столько же», «одинаково», «поровну»

Цифра 0

Сформировать умение отсчитывать заданное количество в пределах 5. Сформировать представление о цифре 0

Знакомство с тетрадью в клетку

Сформировать умение ориентироваться на странице тетради, обводить заданное количество клеток.

Закрепление понятия «больше», «меньше»

Закрепить последовательность цифр в числовом ряду. Закрепить понятия «больше», «меньше»

Уравнение групп предметов.

Сформировать умение уравнивать количество предметов путем увеличения или уменьшения их количества, сопровождать практические действия словами «столько же», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше»

Январь

Повторение образования и состава числа 4

Закрепить знания о числовом ряде, прямом и обратном счете. Сформировать умение решать практические задачи в пределах четырех.

Геометрическая фигура треугольник

Сформировать умение составлять треугольники из частей.

Образование числа 5, знакомство с цифрой 5

Закрепить умение считать предметы в пределах 5. Сформировать представление о цифре 5 и ее составе.

Понятие «вчера», «сегодня», «завтра», «раньше», «позже»

Сформировать умение устанавливать последовательность событий.

Число 5. Порядковый счет до 5.

Сформировать умение считать движения, предметы. Сформировать умение  считать в прямом и обратном порядке от заданного числа.

Понятия «толстый», «тонкий», «одинаковый по толщине»

Закрепить понятия «толстый», «тонкий», «одинаковый по толщине».

Практическое знакомство с составом числа 5.

Сформировать умение выполнять счетные операции в пределах 5.

Понятие «пара»

Сформировать понятие «пара»

Февраль

Числовой ряд до 6. Образование числа 6.

Сформировать умение считать предметы в пределах 6 и присчитыванием и отсчитыванием по одному, воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа.

Части суток, их последовательность

Сформировать умение соотносить действия в течение суток.

Образование числа 7

Сформировать умение отсчитывать предметы в пределах 7, знать место числа 7 в числовом ряду, воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа.

Сравнение множеств.

Сформировать умение уравнивать множества путем добавления и убавления предметов.

Образование числа 8

Сформировать умение отсчитывать предметы в пределах 8, воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа.

Равенства и неравенства, сравнение количества

Сформировать умение видеть и устанавливать равенства и неравенства, сравнивать количества, давая определение больше (меньше) на 1.

Числовой ряд до 8

Сформировать умение находить место числа в ряду, назвать «соседей» числа.

Круг, треугольник, квадрат

Закрепить знания о геометрических фигурах.

III период (с 1 марта по 30 мая)

(10 недель, 20 занятия)

Март

Образование числа 9

Сформировать умение отсчитывать предметы в пределах 9, воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа.

Сравнение множеств

Сформировать умение уравнивать группы предметов (больше, меньше на 1,2)

Числовой ряд до 9

Сформировать умение находить место числа в ряду, назвать «соседей» числа,3 считать в прямом и обратном порядке.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Образование числа 10

Сформировать умение отсчитывать предметы в пределах 10, находить место числа в числовом ряду, воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа. Учить количественному и порядковому счету.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Апрель

Соотнесение числа и количества.

Сформировать умение выкладывать числовой ряд от 1 до 10, считать в обратном порядке, считать с любого заданного числа.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Отсчет, выделение количества больше названного числа на 1

Сформировать умение отсчитывать, выделять количества больше названного числа на 1.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Сравнение предметов по размеру. Составление групп предметов с заданными свойствами.

Сформировать умение составлять группы предметов с заданными свойствами.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Счет, выделение количества больше или меньше названного числа на 1

Сформировать умение отсчитывать, выделять количества больше и меньше названного числа на 1.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Май

Повторение состава чисел 2 и 3

Закрепить состав чисел 2 и 3. Закрепить умение решать задачи в пределах 3.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Повторение состава числа 4

Закрепить умение решать задачи в пределах 4.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Повторение состава числа 5.

Закрепить состав числа 5, умение решать задачи в пределах 5.

Повторение

Систематизация и обобщение пройденного материала.

Перспективное планирование лексического материала в старшей группе

для детей с ЗПР на 2010 – 2011 учебный год

I период (с 15 сентября по 30 ноября)

(11 недель, 22 занятия)

Месяц

Лексические темы

Задачи

Сентябрь

Начало осени.

Закрепить знания о временах года; систематизировать представления об осени, отличительных признаках осени.

Цветы осенью.

Познакомить детей с осенними цветами, их значением в жизни человека, строением.  

Деревья и кустарники.

Расширить и уточнить знания детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью, закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе.

Грибы.

Сформировать представление о грибах, уточнить представления о значении леса в жизни человека.

Октябрь

Овощи.

Закрепить и уточнить представления детей об овощах, учить различать овощи по вкусу, на ощупь, учить составлять рассказ описание.

Фрукты.

Закрепить и уточнить представления детей о фруктах, учить составлять загадки-описания фруктов, закрепить понятие «фрукты».

Наш детский сад.

Учить детей рассказывать о внешнем виде здания детского сада, закрепить знания о названиях и назначении помещений детского сада, учить отвечать на вопросы о труде воспитателя, учителя-дефектолога, врача, мед. сестры.

Овощи – фрукты

Закрепить представление об овощах и фруктах, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Игрушки.

Систематизировать знания детей об игрушках, формировать обобщающее понятие «игрушки», совершенствовать умение описывать предмет и узнавать его по описанию.

Ягоды.

Формировать понятие «ягоды», учить образовывать существительные И.п. и Р.п. мн.ч.

Овощи, фрукты, ягоды.

Закрепить умение различать ягоды, фрукты и овощи.

Середина осени.

Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках.

Повторение.

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Ноябрь

Столовая и кухонная посуда.

Закрепить название и назначение отдельных предметов посуды, учить детей сравнивать столовую и кухонную посуду. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде

Цвет предметов (красный, желтый, синий)

Учить подбирать из окружающей обстановки предметы, схожие по цвету с образцом. Закреплять понятия «справа» - «слева».

Чайная посуда.

Сформировать представление о предметах чайной посуды и о их свойствах.

Цвет предметов (красный, желтый, оранжевый)

Учить различать желтый, красный, оранжевый цвета, закрепить название цветов. Закрепить представление о геометрических фигурах, закрепить понятия «верх» - «низ».

Мебель.

Уточнить и расширить представления об основных видах мебели.

Поздняя осень.

Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, заморозки). Закрепить названия осенних месяцев, сформировать представление о жизни домашних и диких животных

Домашние птицы.

Сформировать представление о домашних птицах.

Признаки ранней и поздней осени.

Обобщить, систематизировать знания о признаках ранней и поздней осени.

II период (с 1 декабря по 28 февраля)

(12 недель, 24 занятия)

Декабрь

Домашние животные

Уточнить и расширить представления о домашних животных и их детенышах.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Дикие животные

Закрепить знания о диких животных и их детенышах.

Геометрические фигуры

Закрепить представления о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат), познакомить с понятиями «спереди» - «сзади».

Домашние и дикие животные

Закрепить представление о диких и домашних животных.

Цвет предметов

Учить различать фиолетовый, синий, красный, цвета. Закрепить понятия «внутри», «снаружи», «около», «между».

Зимние забавы детей

Расширить представления о зимних явлениях в природе, о зимних видах спорта. Закрепить понятие «спортивная одежда».

Новый год

Закрепить представление о Новом годе.

Январь

Водный транспорт

Сформировать представление о водном транспорте, о профессиях людей, работающих на водном транспорте (капитан, матрос, радист, кок).

Воздушный транспорт

Сформировать представление о воздушном транспорте, о профессиях людей, работающих на воздушном транспорте (пилот, стюардесса, бортмеханик).

Наземный транспорт

Сформировать представление о наземном транспорте, о профессиях людей, работающих на наземном транспорте, о правилах перехода улицу.

Геометрические фигуры

Закрепить представления о геометрических фигурах (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат). Закрепить понятия «верх» - «низ», «справа» - «слева».

Одежда

Учить называть предметы верхней одежды, формировать представление о видах одежды в соответствии со временем года.

Головные уборы

Уточнить знания о названиях, назначении головных уборов. Формировать представление о головных уборах в соответствии с временами года.

Зимующие птицы

Расширить представления о зимующих птицах, об условиях жизни птиц.

Цвет предметов

Учить различать желтый, фиолетовый, синий, красный, оранжевый, зеленый цвета. Учить подбирать предметы (картинки) схожие с образцом по цвету. Закрепить знания о геометрических фигурах.

Февраль

Характерные признаки зимы

Закрепить представления о способах зимовки зверей и лесных птиц.

Обувь

Уточнить и расширить представления об обуви, познакомить с отдельными деталями обуви.

Февраль – последний месяц зимы

Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель). Закреплять названия зимних месяцев.

Одежда, обувь

Закрепить знания об одежде и обуви. Закрепить навык в образовании существительных ед.ч. и мн.ч.

День защитника Отечества

Сформировать представление о военных профессиях (летчик, танкист, ракетчик, пограничник)

Форма предметов

Сформировать умение соотносить геометрические формы с формой реальных предметов и их изображений.

Зима

Расширить представления о зиме.

Величина предметов

Сформировать умение находить предметы заданной формы и величины. Закрепить понятия «под», «над», «рядом», «навстречу друг другу».

III период (с 1 марта по 30 мая)

(10 недель, 20 занятия)

Март

Март – первый осенний месяц

Расширить представления о весне, закрепить знания о приметах весны (капель, снег рыхлый, ярче светит солнце, звонче поют птицы).

Международный женский день

Сформировать представления о празднике «8 марта». Сформировать умение согласовывать существительные в косвенных падежах, в роде, в настоящем и прошедшем времени.

Характерные признаки весны

Закрепить представление о признаках весны

Цвет, форма, величина предметов

Закрепить умение различать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник), подбирать пары предметов одного цвета и размера, цвета и форме, размера и форме.

Возвращение перелетных птиц

Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью (гнездование, выведение птенцов).

Семья

Закрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи).

Апрель

Насекомые

Сформировать представление о насекомых (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик, муха), о пользе и вреде насекомых для людей и растений. Познакомить с их внешним строением, названиями отдельных частей.

Пространственное положение геометрических фигур

Сформировать умение выделять признаки: цвет, форма, величина. Закрепить понятия: вверху, внизу, слева, справа, в середине.

Насекомые

Расширить и уточнить знания о насекомых, их характерных признаках.

Цвет предметов

Закрепить представления о цветах предметов.

Экскурсия с детьми в парк

Закрепить знания о весенних изменениях в природе. Сформировать умение находить признаки весны в окружающей природе, устанавливать причинно-следственные связи.

Мой дом

Закрепить знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира), назначении комнат в квартире. Сформировать понятия «вверху», «внизу», «высокий», «низкий», «сверху», «снизу».

Мой город

Сформировать представление о достопримечательностях родного города.

Российская Федерация. Москва

Сформировать представления о стране, в которой мы живем; о Москве, как главном городе нашей страны.

Май

День Победы

Обобщить знания о «Дне Победы».

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Как выращивают хлеб?

Сформировать представления об особенностях выращивания зерновых растений, о труде хлебороба, о машинах – помощниках.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Комнатные растения

Сформировать представления о комнатных растениях (герань, фиалка, бегония), о частях комнатных растениях. Учить ухаживать за комнатными растениями.

Май – последний месяц весны

Обобщить знания о весне на основе наблюдений за изменениями в природе.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Перспективное планирование лексического материала в подготовительной группе для детей с ЗПР на 2010 – 2011 учебный год

I период (с 15 сентября по 30 ноября)

(11 недель, 22 занятия)

Месяц

Лексические темы

Задачи

Сентябрь

Наш детский сад, наша группа

Закрепить знания о зданиях, названиях и назначениях комнат в детском саду и в группе.

Начало осени

Закрепить умение детей наблюдать за сезонными изменениями в природе, знания названия осенних месяцев и характерных признаков осени.

Игрушки в группе

Закрепить знания об игрушках.

Изменения в жизни растений и животных осенью

Обогатить и уточнить представления детей об осенних изменениях в жизни растений и животных.

Деревья и кустарники

Расширить и уточнить знания детей о деревьях и кустарниках, познакомить с изменениями в жизни растений осенью. Упражнять детей в словообразовании и согласовании.

                                           

Октябрь

                   

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Цвет предметов

Закрепить знания детей об основных цветах, закрепить пространственные понятия. Упражнять детей в согласовании.

Растения огорода

Закрепить и уточнить представления детей об овощах. Упражнять детей в согласовании.

Цвет предмета

Закрепить знания детей о 3 основных цветах, закрепить пространственную ориентировку в окружающей обстановке, на доске и листе бумаги.

Деревья и кустарники сада

Расширить и уточнить знания детей о деревьях и кустарниках сада, об их строении. Упражнять детей в суффиксальном словообразовании и согласовании. Развитие умения составлять рассказ-сравнение.

Цвета предметов

Закрепить умение различать красный, желтый и оранжевый цвета. Закрепить пространственные понятия. Формировать прием сопоставления предметов по цвету.

Фрукты и овощи

Закрепить умение детей различать овощи и  фрукты. Развитие умения составлять предложение с союзом «а», составлять рассказ по опорным картинкам.

Цвет предметов

Закрепить умение различать красный, желтый и оранжевый цвета. Закрепить умение различать геометрические фигуры.

Обобщающие понятия

Закрепить понятия «фрукты», «ягоды», умение образовывать относительные прилагательные, существительные в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прилагательные с существительными, подбирать синонимы и антонимы.

Осень

Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, листопад и др.), название осенних месяцев. Закрепить умение составлять рассказ-сравнение начала и середины осени.

Бытовые приборы в нашем доме

Закрепить знание детей о названиях и назначении бытовых приборов, о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами.

Ноябрь

Поздняя осень

Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, заморозки и др.). Закрепить названия осенних месяцев, закрепить  представление об изменениях жизни домашних животных. Закрепить умение составлять рассказ-сравнение.  

Овощи, фрукты, ягоды.

Закрепить умение различать ягоды, фрукты и овощи. Закрепить умение составлять рассказ по опорным картинкам.

Цвет предметов

Закрепить умение различать фиолетовый, синий, красный цвета; закрепить пространственные понятия.

Посуда

Закрепить название и назначение чайной, столовой и кухонной посуды. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прилагательные с существительными, существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами.  

Цвет предметов

Закрепить умение различать фиолетовый, синий, красный цвета; закрепить понятия «под», «над», «внутри», «около», «между».

Мебель в доме

Уточнить и расширить представления об основных видах мебели, о ее частях. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Цвет предметов

Учить различать черный, белый, коричневый цвета, закрепить название цветов.

Домашние птицы

Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних птиц, о том, чем питаются, где живут, какую пользу приносят людям. Сформировать умение образовывать притяжательные прилагательные, согласованные с существительными.

II период (с 1 декабря по 28 февраля)

(12 недель, 24 занятия)

Декабрь

Цвет, форма и величина предметов

Закрепить умение детей в расположении геометрических фигур на плоскости.   

Домашние животные

Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних птиц, о том, чем питаются, где живут, какую пользу приносят людям; закрепить знания об их детенышах. Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных, согласовывать их.  

Дикие животные

Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних птиц, о том, чем питаются, где живут, об их повадках; закрепить знания об их детенышах. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, согласовывать их.  

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой

Уточнять и обогащать знания детей по теме. Закреплять суффиксальный способ образования слов, учить составлять рассказ – сравнение.

Домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые

Закрепить умение детей различать диких и домашних животных. Закрепить умение составлять предложения с союзом «и», составлять рассказ по опорным картинкам.

Сравнение предметов по величине

Закрепить умение детей находить предметы заданной формы и величины; закрепить понятия «за», «перед», «между».

Новый год в семье

Закрепить знания детей об отличительных признаках елочных игрушек.

Январь

Водный и воздушный транспорт

Закрепить знания детей о водном и воздушном транспорте и профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать транспорт.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт.

Закрепить знания о городской и междугородном, о подземном транспорте, о профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать виды транспорта, образовывать существительные И.п. и Р.п. мн.ч.

Знаешь ли ты цвета?

Закрепить названия цветов.

Одежда

Закрепить знания о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об уходе за одеждой. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными.

Условия жизни диких животных

Закрепить и обогатить знания детей по теме. Закрепить умение сравнивать диких животных с зимующими птицами, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.  

Зимующие птицы

Закрепить знания детей об отличительных особенностях птиц, упражнять в сравнении птиц. Закрепить умение образовывать существительные.

Февраль

Стройка и строительные профессии

Уточнить знания о строительстве зданий, строительных профессиях.

Профессии работников детского сада

Уточнить знания о профессиях работников детского сада.

Общественные здания

Закрепить знания детей об общественных зданиях, о правилах поведения в общественных местах, профессиях людей, работающих в этих учреждениях.

Профессии работников детского сада

Уточнить и расширить знания о профессиях работников детского сада.

День защитника отечества

Уточнить и расширить словарь детей по данной теме. Закрепить умение составлять рассказ.

Февраль

Обувь

Закрепить знания детей об обуви, о ее деталях. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными.

Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель). Закреплять названия зимних месяцев.

Зима

Систематизировать знания о зиме (уменьшение продолжительности дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов). Уточнить представления о зимних забавах. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными.

Машины, облегчающие труд людей

Обобщить знания о профессиях людей, работающих на машинах, облегчающих труд людей.

III период (с 1 марта по 30 мая)

(10 недель, 20 занятия)

Март

Весна

Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, таяние снега). Закрепить название весенних месяцев.

Международный женский день

Обогатить и уточнить словарь по теме. Закрепить умение составлять рассказ по сюжетной картинке с опорой на картинки – подсказки. Закрепить умение в согласовании существительных косвенных падежей.

Основные признаки весны

Закрепить знания о весне (набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название весенних месяцев.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Перелетные птицы

Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью и значением их для людей.  

Апрель

Форма предметов

Закрепить знание детей о геометрических фигурах,  закрепить умение соотносить их по форме с различными предметами.

Животные весной

Уточнить представления детей по теме (появление насекомых, возвращение перелетных птиц). Закрепить название весенних месяцев.

Моя семья

Закрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст,  имена и отчества родителей и кем они работают, домашний адрес, состав семьи).

Садовые цветы

Обобщить знания о садовых цветах. Закрепить умение в составлении рассказа, в согласовании.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Насекомые

Расширить и уточнить знания о насекомых, их характерных признаках, о том какую пользу они приносят людям.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Москва – столица России

Закрепить знания о Москве, о достопримечательностях родного города.

Наш дом

Закрепить знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира), назначении комнат в квартире, домашнего адреса. Закрепить умение образовывать сложные прилагательные.  

Улица, на которой находится детский сад

Закрепить знания о названиях зданий на улице, проезжей части, тротуаре, обочине, перекрестке.

Май

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Цвет, форма, величина предметов

Закрепить умение дифференцировать изучаемые геометрические фигуры.

День Победы

Обобщить знания о «Дне Победы». Закрепить умение в согласовании и словообразовании, в составлении рассказа по представлению.

Признаки лета

Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, высокое голубое небо, летний дождь и гроза, пушистые облака). Закрепить название летних месяцев.

Рыбы

Закрепить знание детей об аквариумных рыбках.

Комнатные растения

Сформировать представления о комнатных растениях, о частях комнатных растениях. Учить ухаживать за комнатными растениями.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Перспективный тематический план занятий по развитию элементарных математических представлений в подготовительной группе

для детей с ЗПР на 2010 – 2011 учебный год

I период (с 15 сентября по 30 ноября)

(11 недель, 22 занятия)

Месяц

Тема занятия

Задачи

Сентябрь

Цвет предметов

Познакомить детей с цветом, как с одним из свойств предмета. Закрепить умение различать и называть основные цвета, закрепить понятия «каждый», «все», «остальные», «кроме».

Количественные отношения: один, много, столько же

Закрепить количественные отношения на основе визуального сравнения и пересчета. Закрепить умение соотносить число, цифру и количество.

Числа от 1 до 10

Закрепить умение называть и обозначать числа от 1 до 10, устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке. Закрепить понятия «до», «после», «между», «перед».

Понятия «большой» - «маленький»

Закрепить понятия «большой», «маленький». Закрепить умение сравнивать предметы по величине приложением и наложением.

Образование

числа 2

Закрепить знания об образовании числа 2. закрепить умение соотносить число, количество и цифру. Закрепить понятие «пара».

Октябрь

Образование

числа 2

Закрепить знания об образовании числа 2. Закрепить умение соотносить количество, число и цифру. Закрепить умение сравнивать смежные цифры, увеличивая и уменьшая их на 1-2. Познакомить со знаками «=»,«<», «>».

Цифра, число и количество в пределах 10

Сформировать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов приложением и наложением, объяснять равенство и неравенство групп предметов.

Образование

числа 3

Закрепить знания об образовании числа 3. Закрепить умение соотносить количество, число и цифру. Закрепить умение сравнивать смежные числа, увеличивая и уменьшая их на 1-2. Познакомить со знаками «=»,«<», «>».

Цифра, число и количество в пределах 10

Познакомить детей с цветом, как с одним из свойств предмета. Закрепить умение различать и называть основные цвета, закрепить понятия «каждый», «все», «остальные», «кроме».

Количество предметов

Закрепить знания об образовании числа 3, учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 3 с количеством и цифрой.

Образование

числа 3

Закрепить знания об образовании числа 3. Учить раскладывать число 3 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. Знакомить с переместительным свойством сложения, со знаком «+».

Геометрические фигуры

Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры, учить сравнивать предметы по форме, составлять группы предметов.

Состав числа 2, 3

Знакомить с составом чисел 2, 3, учить раскладывать числа 2 и 3 на 2 меньших числа, из двух меньших чисел составлять одно. Закрепить переместительное свойство сложения.

Ноябрь

Образование

числа 4

Закрепить знания об образовании числа 4. Учить раскладывать число 4 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

Состав числа 4

Закрепить знания об образовании числа 4. Учить раскладывать число 4 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

Состав числа 5

Закрепить знания об образовании числа 5, учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 5 с количеством и цифрой. Закрепить умение устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 5.

Геометрические фигуры

Закрепить знания об образовании числа 5, учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 5 с количеством и цифрой. Закрепить умение устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 5. Познакомить с пятиугольником.

Состав числа 5

Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов. Продолжить работу со знаками «+», «=».

Состав числа 5

Закрепить знания об образовании числа 5. Учить раскладывать число 5 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. Продолжить формировать понятия о переместительном свойстве сложения.

Сложение

Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов.

Образование числа 6

Закрепить знания об образовании числа 6, учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 6 с количеством и цифрой. Закрепить умение устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений  до 6.

II период (с 1 декабря по 28 февраля)

(12 недель, 24 занятия)

Декабрь

Сложение

Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов. Продолжить учить и записывать сложение с помощью знака «+».

Состав числа 6

Закрепить знания об образовании числа 6. Учить раскладывать число 6 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

Сложение

Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов. Продолжить учить и записывать сложение с помощью знака «+».

Состав числа

Закрепить знания об образовании числа 6. Учить раскладывать число 6 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. Учить считать по 2 .

Вычитание

Формировать представление о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части. Знакомить со знаком « - ».

Состав числа 7

Закрепить знания об образовании числа 7. Учить раскладывать число 7 а 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

Образование числа 8

Закрепить знания об образовании числа 8, учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 8 с количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений  до 8.

Вычитание

Формировать представление о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части. Знакомить со знаком « - ».

Январь

Сложение и вычитание

Закрепить навыки сложения и вычитания. Учит определять, какое действие должно быть выполнено, и обосновать выбор знака. Закрепить знания о переместительном свойстве сложения.

Состав числа

Закрепить знания об образовании числа 7. Учить раскладывать число 7 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

Образование числа 9

Закрепить знания об образовании числа 9 учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 9  количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений  до 9.

Вычисление в пределах 10

Закрепить навыки сложения и вычитания, учить анализировать: что было в начале, что получилось в результате, учить определять, какое действие должно быть выполнено. Закрепить переместительное свойство сложения.

Состав числа 9

Закрепить образование числа 9, соотносить число 9  количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений  до 9.

Образование числа 10

Закрепить знания об образовании числа 10 учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 10  количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений  до 10.

Арифметическая задача

Упражнять в вычислениях в пределах 10. Учить читать примеры на сложение и вычитание.

Порядковый счет в пределах 10

Закрепить знания об образовании числа 10 учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 10  количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений  до 10.

Февраль

Состав числа

Закрепить знания об образовании числа 8. Учить раскладывать число 8 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

Решение задач

Дать представление об арифметической задаче. Учить составлять задачи, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога. Закрепить представление о положении предметов в пространстве.

Порядковый счет

Объяснить значение порядковых числительных, закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. Закрепить умение определять пространственное отношение: «между», «перед», «за»

Решение задач

Дать представление об арифметической задаче. Учить составлять задачи, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога. Закрепить представление о положении предметов в пространстве.

Решение задач

Дать представление об арифметической задаче. Учить составлять задачи, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога. Познакомить со структурой задачи. Закрепить представление о геометрических фигурах.

Равенство и неравенство совокупности предметов

Закрепить представление о размере предметов как об одном из его свойств. Учить сравнивать предметы по размеру.

Решение задач

Учить составлять задачи, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога. Познакомить со структурой задачи. Закрепить представление о геометрических фигурах. Учить увеличивать число на несколько единиц. Познакомить с признаками отличия задачи от рассказа.

Состав числа 10

Закрепить знания об образовании числа 10. Учить раскладывать число 10 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

III период (с 1 марта по 30 мая)

(10 недель, 20 занятия)

Март

Задачи на нахождение суммы остатка

Учить решать задачи, увеличивать и уменьшать число на несколько единиц. Закрепить знания о днях недели. Упражнять в порядковом счете до 7.

Количество предметов

Закреплять понятия о равенстве и неравенстве. Учить уравнивать совокупности предметов. Учить сопровождать действия словами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше».

Состав числа 10

Закрепить знания об образовании числа 10. Учить раскладывать число 10 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно.

Задачи на нахождение суммы остатка

Учить составлять и решать задачи, увеличивать и уменьшать число на несколько единиц. Закрепить знания о днях недели. Упражнять в порядковом счете до 7.

Цвет, форма, размер предметов

Закреплять понятия о равенстве и неравенстве. Учить уравнивать совокупности предметов. Учить сопровождать действия словами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше».

Решение задач

Учить сравнивать задачи на нахождение суммы остатка, называть арифметические действия. Закрепить знания о геометрических фигурах.

Сравнение предметов по высоте

Упражнять в сравнении нескольких предметов по высоте способами приложения и наложения. Закрепить понятия «высокий», «низкий», «одинаковый по высоте», « самый высокий», «самый низкий»

Пространственные и временные понятия

Закрепить понятия «слева», «справа», «по середине».

Апрель

Решение задач

Учить сравнивать задачи на нахождение суммы остатка, называть арифметические действия. Закрепить знания о геометрических фигурах.

Сравнение предметов

Закрепить представление о свойствах предметов. Закрепить умение сравнивать предметы по цвету, форме, размеру и находить признаки сходства и различия.

Пространственные и временные понятия

Закрепить и обобщить пространственные представления. Закрепить понятия «впереди», «сзади», «на», «над», «под».

Сравнение предметов по длине

Упражнять в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения и наложения. Закрепить понятия «длинный», «короткий», «одинаковый по длине», «самый длинный», «самый короткий».

Сутки

Уточнить представление о сутках и частях суток, их последовательности. Систематизировать представление о том, что происходит в разное время суток.

Решение задач

Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закрепить пространственные представления (правый-левый). Упражнять в сложении и вычитании.

Геометрические фигуры

Закрепить представление о свойствах предметов. Учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находя признаки сходства и различия.

Пространственные и временные понятия

Закрепить представления о настоящем, прошедшем и   будущем времени (сегодня, завтра, вчера).

Май

Сравнение предметов по ширине

Упражнять в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения и наложения. Закрепить понятия «широкий», «узкий», «одинаковый по ширине», «самый широкий», «самый узкий».

Пространственные и временные понятия

Закрепить представления о последовательности дней недели, месяцев в году. Показать, что эта последовательность всегда одна и та же.

Составление задач

Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закрепить пространственные представления (дальше - ближе, правый - левый). Упражнять в сложении и вычитании

Размер предметов

Упражнять в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения и наложения. Закрепить понятия «широкий», «узкий», «одинаковый по ширине», «самый широкий», «самый узкий».

Сравнение предметов по толщине

Упражнять в сравнении нескольких предметов по толщине. Закрепить понятия «толстый», «тонкий», «одинаковый по толщине», « самый толстый», «самый тонкий».

Решение задач

Учить составлять задачи всех типов по картинкам, выделять числовые данные и реальные действия. Учить создавать рисунок задачи, отражая в нем ее условия.

Сравнение предметов по толщине

Упражнять в сравнении нескольких предметов по толщине. Закрепить понятия «толстый», «тонкий», «одинаковый по толщине», « самый толстый», «самый тонкий».

Решение задач

Учить составлять задачи всех типов по картинкам, выделять числовые данные и реальные действия. Учить создавать рисунок задачи, отражая в нем ее условия.

Перспективное планирование лексического материала в средней группе

для детей с ЗПР на 2010 – 2011 учебный год

(33 недели, 33 занятия)

Месяц

Тема занятия

Задачи

Сентябрь

Осень

  1.  Сформировать знания детей о временах года, систематизировать представления об осени при рассматривании сюжетных картинок. Сформировать представления о деревьях и о диких животных осенью.

Октябрь

Огород, овощи

Сформировать представления детей об овощах, о том где они растут и как их можно использовать.  

Сад, фрукты.

Сформировать представления детей о фруктах, о том где они растут и как их можно использовать, закрепить понятие «фрукты».

Лес, грибы и лесные ягоды.

Сформировать представление о грибах и ягодах, уточнить представления о значении леса в жизни человека.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Ноябрь

Игрушки.

Сформировать знания детей об игрушках, формировать обобщающее понятие «игрушки», совершенствовать умение описывать предмет и узнавать его по описанию.

Одежда.

Сформировать знания о предметах одежды. Учить называть предметы верхней одежды, формировать представление о видах одежды в соответствии со временем года.

Обувь.

Сформировать представления об обуви, познакомить с отдельными деталями обуви.

Головные уборы

Сформировать знания о головных уборов. Формировать представление о головных уборах в соответствии со временами года.

Декабрь

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Зима.

  1.  Сформировать знания о зиме при рассматривании сюжетных картинок. Сформировать представления о признаках зимы.

Зимующие птицы.

Сформировать представления о зимующих птицах, об условиях жизни птиц.

Новогодний праздник.

Закрепить представление о Новом годе.

Январь

Квартира, мебель.

Сформировать представление о квартире, о названиях и назначениях комнат в квартире. Сформировать представление о предметах мебели.

Кухня, посуда.

Сформировать представление о названиях и назначениях предметов посуды, совершенствовать умение описывать предмет и узнавать его по описанию.

Комнатные растения.

Сформировать представление о комнатных растениях, о том как за ними правильно ухаживать.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Февраль

Домашние птицы.

Сформировать представление о домашних птицах и их членах семьи.

Домашние животные и их детеныши.

Сформировать представление о домашних животных и их детенышах, о их внешнем виде, чем питаются, какую пользу приносят, о том, как заботится человек о домашних животных

Дикие животные и их детеныши.

Сформировать представление о домашних животных и их детенышах, о их внешнем виде, чем питаются.

Повторение

Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу.

Март

Весна.

Сформировать знания о весне при рассматривании сюжетных картинок. Сформировать представления о признаках весны.

Мамин праздник

Сформировать представления о празднике «8 марта».

Первые весенние цветы.

Сформировать представление о весенних цветах.

Транспорт.

Сформировать представления о видах транспорта, о их названиях и назначениях. Сравнение некоторых видов транспорта.

Апрель

Дикие животные весной.

  1.  Сформировать представления о весне, о членах семей диких животных. Сформировать представления о жизни диких животных весной.  

Домашние животные весной.

Сформировать представления о членах семей домашних животных, о жизни домашних животных весной

Птицы прилетели.

Сформировать представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью весной.

Насекомые.

Сформировать представление о насекомых, о пользе и вреде насекомых для людей и растений. Познакомить с их внешним строением, названиями отдельных частей.

Май

Рыбки в аквариуме.

Сформировать представления об аквариумных рыбках.

Наш город, моя улица.

Сформировать представление о достопримечательностях родного города, познакомить с улицей, на которой живет ребенок.

Лето, цветы на лугу.

Сформировать знания о лете, о ее отличительных признаках. Познакомить детей с летними полевыми цветами.

Перспективный тематический план занятий по развитию элементарных математических представлений в средней группе

для детей с ЗПР на 2010 – 2011 учебный год

(33 недели, 33 занятия)

Месяц

Тема занятия

Задачи

Сентябрь

Один - много

  1.  Сформировать умения выделять отдельные предметы из группы и объединять их в группы,  называть количество предметов. Сформировать понятия «один» - «много»

Октябрь

Круг

  1.  Сформировать представления детей о круге, показать, что круги могут быть разных размеров. Сформировать умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить понятия «один» - «много».

Цифра 1

  1.  Сформировать представление о цифре 1: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду.

Круг и квадрат

  1.  Сформировать представление о квадрате. Закрепить представление о круге. Закрепить умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом.

Сравнение по длине

Сформировать умение сравнивать длину предметов путем приложения и наложения. Закрепить понятия «длиннее» и «короче». Закрепить умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить представления о пространственном положении предметов: вверху, внизу, слева, справа.

Ноябрь

Квадрат и треугольник

  1.  Сформировать представление о треугольнике, сформировать умение различать и правильно называть квадрат и треугольник. Закрепить умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить умение раскладывать указанное количество предметов (один – много). Закрепить умение различать правую и левую руку.

Цифра 2

  1.  Сформировать представление о цифре 2: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду.

Сравнение по ширине

Сформировать умение сравнивать ширину предметов путем приложения и наложения, закрепить понятия «шире», «уже», Закрепить понятия «длиннее» и «короче». Закрепить умение сравнивать длину предметов путем приложения и наложения.

Цифры 1 и 2

Закрепить представление о цифре 1 и 2. Закрепить умение устанавливать связь между количеством предметов и цифрой.

Декабрь

Ориентировка в пространстве

Сформировать умение ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под, слева, справа. Закрепить представление о цифре 1 и 2.

Сравнение по высоте

Сформировать умение сравнивать высоту предметов путем приложения и наложения. Закрепить понятия «выше» и «ниже». Закрепить умение различать левую, правую руку, ногу и другие части тела.

Цифра 3

Сформировать представление о цифре 3: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду. Закрепить представление о цифрах 1, 2.

Геометрические фигуры

Закрепить представление о круге, квадрате и треугольнике. Сформировать понятия «спереди», «сзади».

Январь

Цифры 1 - 3

Сформировать умение отсчитывать заданное количество в пределах 3, устанавливать равенство и неравенство. Закрепить представление о цифре 1, 2, 3. Закрепить умение соотносить количество с цифрой.

Порядковый счет

Сформировать умение считать по порядку, отвечать на вопросы: какой? который? Закрепить представление о том, что количество предметов не зависит от их расположения. Закрепить умение соотносить количество с цифрой.

Уравнение групп предметов

Сформировать умение уравнивать группы предметов двумя способами. Закрепить понятия «вверх» и «вниз», «налево» и «направо». Закрепить умение сравнивать количество предметов.

Цифра 4

Сформировать представление о цифре 4: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду. Закрепить представление о цифрах 1, 2, 3.

Февраль

Установление соотношения между предметами по длине

Сформировать умение устанавливать соотношение между 3 предметами по длине и выстраивать их от короткого к длинному. Сформировать умение сравнивать длину предметов путем приложения. Закрепить понятия «длиннее» и «короче».

Счет предметов на ощупь

Сформировать умение считать предметы на ощупь. Закрепить умение сравнивать длину предметов путем приложения и наложения. Закрепить понятия «длиннее» и «короче». Закрепить умение устанавливать соотношение между 3 предметами по длине и выстраивать их от короткого к длинному.

Сравнение групп предметов с разным интервалом

Сформировать умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов при различных интервалах между предметами в каждой из них, сравнивать количество предметов, используя эквиваленты. Закрепить умение определения направления расположения предметов от самого себя: спереди, сзади, слева, справа.

Цифры 1 - 4

Сформировать умение отсчитывать заданное количество в пределах 4, устанавливать равенство и неравенство. Закрепить представление о цифре 1, 2, 3, 4. Закрепить умение соотносить количество с цифрой.

Март

Закрепление установления соотношения между предметами.

Закрепить понятия «шире» и «уже». Закрепить умение сравнивать длину предметов путем приложения и наложения, устанавливать соотношение между 5 предметами по ширине.

Счет и воспроизведение неречевых звуков.

Сформировать умение считать и воспроизводить неречевые звуки. Закрепить понятия «выше» и «ниже». Закрепить умение сравнивать высоту предметов путем приложения и наложения, устанавливать соотношение между 5 предметами по высоте.

Цифра 5

Сформировать представление о цифре 5: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду. Закрепить представление о цифрах 1, 2, 3, 4.

Закрепление счета предметов на ощупь

  1.  Закрепить понятия «большой» и «маленький». Закрепить умение сравнивать величину предметов путем приложения, устанавливать соотношение между 3 предметами по величине и выстраивать их по порядку, считать предметы на ощупь.

Апрель

Счет до 5

Закрепить представление о цифрах 0-5, закрепить счет в прямом и обратном порядке, счет от заданного числа до заданного. Закрепить умение считать предметы на ощупь, отвечать на вопрос: «Который по счету?», «На каком месте?»

Счет предметов по названному числу

Сформировать умение детей считать предметы по названному числу и запоминать его. Закрепить умение находить равное количество игрушек, различать геометрические фигуры.

Цифра 0

Сформировать представление о цифре 0: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду. Закрепить представление о цифрах 1, 2, 3, 4, 5.

Ориентировка в пространстве

Закрепить умение ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под, слева, справа, спереди, сзади.

Май

Цифры 0 - 5

Сформировать умение отсчитывать заданное количество в пределах 5, устанавливать равенство и неравенство. Закрепить представление о цифре 0, 1, 2, 3, 4, 5. Закрепить умение соотносить количество с цифрой.

Сравнение предметов по величине

Сформировать умение сравнивать высоту, длину, ширину предметов путем приложения и наложения. Закрепить понятия «выше» и «ниже», «шире» и «уже», «длиннее» и «короче».

В результате коррекционно–образовательной работы к концу года дети должны уметь:

  1.  В средней группе:
    •  Считать до 5, уметь ответить на вопросы: «Сколько всего?»; сравнивать количество предметов в группах; сравнивать два предмета по величине на основе их приложения или наложения; различать и называть геометрические фигуры; определять положение предметов в пространстве, двигаться в нужном направлении; определять времена года;
    •  Называть разные предметы, которые окружают ребенка, знать их назначение; называть диких, домашних животных и птиц; различать и называть некоторые растения, дикие, домашние животные и птицы ближайшего окружения;
  2.  В старшей группе:
    •  Сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; считать различные предметы в пределах 10, уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»; отсчитать заданное количество предметов и обозначить количество соответствующими числами; сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений; ориентироваться на листе бумаги;
    •  Называть времена года, отмечать их особенности.
  3.  В подготовительной группе:
    •  Читать и записывать числа до 10; присчитывать и отсчитывать по единице в пределах 10; решать простые арифметические задачи с помощью сложения и вычитания; распознавать геометрические фигуры; пользоваться знаками и обозначениями; +, -, =, >, <, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
    •  Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей; высказывать разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; иметь представления о родном крае.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВОСПРИЯТИЯ

Методика 1. «Чего не хватает на этих рисунках?»

Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, представленных на рисунке. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Проводящий психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов.

9-7 баллов — время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек.

6-7 баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 сек.

4-5 баллов — время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 сек.

2-3 балла — время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек.

0-1 балл — время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше чем 45 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.                                   8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.                                             2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 2. «Узнай, кто это»

Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводится следующим образом. Ребенку показывают рисунок, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а». Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время — 10 сек — ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.

Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок по фрагменту изображения «а» за время меньшее чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака.

7-9 баллов — ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения «б», затратив на это в целом от 11 до 20 сек.

4-6 баллов — ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в», затратив на решение задачи от 21 до 30 сек.

2-3 балла — ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек.

0-1 балл — ребенок за время, большее чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента: «а», «б» и «в».

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Примечание. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 1, 2 и 3, составляет 14.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.

8-9 баллов — ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.

6-7 баллов — ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4-5 баллов — ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.

2-3 балла — ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.

0-1 балл — за время, большее чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 4. «Чем залатать коврик?»

Цель этой методики — определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи. В данной методике применяются картинки, представленные на рисунке. Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек.

8-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.

6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.

4-5 баллов — ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.

2-3 балла — время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.

0-1 балл — ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ

Методика 5. «Найди и вычеркни»

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рисунок. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение задания завершится».

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разные предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик — горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Этот рисунок рекомендуется использовать при изучении внимания детей 3 – 4 лет, а следующий — для диагностики внимания детей 4 – 5 лет.

Обработка и оценка результатов

При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

где S — показатель продуктивности и устойчивости внимания

обследованного ребенка;

N — количество изображений предметов на рис. 6 (7), просмотренных ребенком за время работы;

t — время работы;

п — количество ошибок, допущенных за время работы.

Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один — для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные — для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

По всем показателям 5, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида (рис. 8), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

10 баллов — показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.

8-9 баллов — показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла.

6-7 баллов — показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла

4-5 баллов — показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.

2-3 балла — показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.

0-1 балл — показатель 5 находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.

Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:

10 баллов — все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

8-9 баллов — все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

6-7 баллов — все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.

4-5 баллов — все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4.

3 балла —.все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

1. Кривая, изображённая с.помощью линии типа —. — .—. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.

2. Кривая, представленная линией типа • • • • Это график низкопродуктивногом, но устойчивого внимания.

3. Кривая, изображаемая посредством линии типа — — — — —. Представляет собой график среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания.

4. Кривая, изображенная с помощью линии ----------. Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания.

5. Кривая, изображенная линией - - - - - - - - . Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания.

Выводы об уровне развития

10 баллов — продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.

8-9 баллов — продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.

4-7 баллов — продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.

2-3 балла — продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.

0-1 балл — продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

Методика 6. «Проставь значки»

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:  

где S — показатель переключения и распределения внимания;

N — количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;

п — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов

10 баллов — показатель S больше чем 1,00.

8-9 баллов — показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.

6-7 баллов — показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.

4-5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.

0-3 балла — показатель 5 находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.                          8-9 баллов — высокий.

6-7 баллов — средний.                                    4-5 баллов — низкий.

0-3 балла — очень низкий.

Методика. «Запомни и расставь точки»

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный на рисeyrt. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:

«Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке (рис. 11) за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

10 баллов — ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке € и более точек.

8-9 баллов — ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.

6-7 баллов — ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.

4-5 баллов — ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.

0-3 балла — ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

6-7 баллов — средний.

4-5 баллов — низкий.

0-3 балла — очень низкий.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯ

Методика 9. «Нарисуй что-нибудь»

Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Оценка результатов

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

10 баллов — ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

8-9 баллов — ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

5-7 баллов — ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла — ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-2 балла — за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

5-7 баллов — средний.

3-4 балла — низкий.

0-2 балла — очень низкий.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ

Методика 11. «Узнай фигуры»

Эта методика — на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения. В методике детям предлагаются картинки, в сопровождении следующей инструкции:

«Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку».

Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем — после того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10. Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок справился со всеми задачами меньше чем за 45 сек.

8-9 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 45 до 50 сек.

6-7 баллов — ребенок справился со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 сек.

4-5 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 60 до 70 сек.

2-3 балла — ребенок решил все задачи за время от 70 до 80 сек.

0-1 балл — ребенок решил все задачи, затратив на это более чем 80 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.                              8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.                                        2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 12. «Запомни рисунки»

Данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные на рис. 13 А. Им дается инструкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке (рис. 13 Б), которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки (рис. 13 А) составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку — рис. 13 Б. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок узнал на картинке 13 Б все девять изображений, показанных ему на картинке 13 А, затратив на это меньше 45 сек.

8-9 баллов — ребенок узнал на картинке 13 Б 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.

6-7 баллов — ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.

4-5 баллов — ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.

2-3 балла — ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.

0-1 балл — ребенок не узнал на картинке 13 Б ни одного изображения в течение 90 сек и более.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.                                 8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.                                           2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 14. «Выучи слова»

С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга. Запоминание ряда производится так. После каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток.

8-9 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 10-11 слов. 6-7 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов.

4-5 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов.

2-3 балла — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 4-5 слов.

0-1 балл — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.                                        8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.                                                  2-3 балла — низкий

0-1 балл — очень низкий.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ

МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОБРАЗНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Методика 15. «Нелепицы»

При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой.

С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Процедура проведения методики такова. Вначале ребенку показывают картинку, изображенную на рисунке. В ней имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания:

«Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты

должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

Оценка результатов

10 баллов — такая оценка ставится ребенку в том случае, если за отведенное время (3 мин) он заметил все 7 имеющихся на картинке нелепиц, успел удовлетворительно объяснить, что не так, и, кроме того, сказать, как на самом деле должно быть.

8-9 баллов — ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но от одной до трех из них не сумел до конца объяснить или сказать, как на самом деле должно быть. 6-7 баллов — ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но три - четыре из них не успел до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть.

4-5 баллов — ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5-7 из них не успел за отведенное время до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть.

2-3 балла — за отведенное время ребенок не успел заметить 1 -4 из 7 имеющихся на картинке нелепиц, а до объяснения дело не дошло. 0-1 балл — за отведенное время ребенок успел обнаружить меньше четырех из семи имеющихся нелепиц.

Замечание. 4 и выше балла в этом задании ребенок может получить только в том случае, если за отведенное время он полностью выполнил первую часть

задания, определенную инструкцией, т.е. обнаружил все 7 нелепиц, имеющихся на картинке, но не успел или назвать их, или объяснить, как на самом деле должно быть.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 16. «Времена года»

Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунке и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время — 2 мин — ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.


Оценка результатов

10 баллов — за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено

именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).

8-9 баллов — ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всехскартинках, вместе взятых.

6-7 баллов — ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.

4-5 баллов — ребёнок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.

0-3 балла — ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов, от 0 до 3, ставится в

зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать).

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

6-7 баллов — средний.

4-5 баллов — низкий.

0-3 балла — очень низкий.

Методика 17. «Что здесь лишнее?»

Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет и дублирует предыдущую для детей этого возраста. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям

предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:

«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним».

На решение задачи отводится 3 минуты.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними.

8-9 баллов — ребенок правильно решил задачу за время от 1 мин до 1,5 мин.

6-7 баллов — ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин.

4-5 баллов — ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин.

2-3 балла — ребенок решил задачу за время от 2,5 мин до 3 мин.

0-1 балл — ребенок за 3 мин не справился с заданием.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 18. «Кому него недостает?»

Эта методика предназначается для психодиагностики мышления, детей в возрасте от 3 до 4 лет. Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок (рис. 20), на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке. Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.

Оценка результатов

10 баллов — время выполнения задания оказалось меньше чем 30 сек.

8-9 баллов — время выполнения задания оказалось в пределах от 31 сек до 49 сек.

6-7 баллов — время выполнения задания составило от 50 сек до 69 сек.

4-5 баллов — время выполнения задания заняло от 70 сек до 89 сек.

2-3 балла — время выполнения задания оказалось в пределах от 90 сек до 109 сек.

0-1 балл — время выполнения задания заняло до 110 сек и выше.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 19. «Раздели на группы»

Этот вариант методики, предназначенный для диагностики того же качества мышления, что и предыдущая методика, рассчитан на детей в возрасте от 4 до 5 лет. Цель данной методики — оценка образно-логического мышления ребенка. Ему показывают картинку, изображенную на рис. 21, и предлагают следующее задание:

«Внимательно посмотри на картинку и раздели представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Назови все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены».

На выполнение всего задания отводится 3 мин.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок выделил все группы фигур за время меньшее чем 2 мин. Эти группы фигур следующие: треугольники, круги, квадраты, ромбы, красные фигуры (на рис. они черного цвета), синие фигуры (заштрихованы в линейку), желтые фигуры (в клеточку), большие фигуры, малые фигуры.

Замечание. Одна и та же фигура при классификации может войти в несколько разных групп.

8-9 баллов — ребенок выделил все группы фигур за время от 2,0 до 2,5 мин.

6-7 баллов — ребенок выделил все группы фигур за время от 2,5 до 3,0 мин.

4-5 баллов — за время 3 мин ребенок сумел назвать только от 5 до 7 групп фигур.

2-3 балла — за время 3 мин ребенок сумел выделить только от 2 до 3 групп фигур.

0-1 балл — за время 3 мин ребенок сумел выделить не более одной группы фигур.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ

Методика 20. «Обведи контур»

Детям показывают рисунки и объясняют, что задание к этой методике заключается в том, чтобы с помощью карандаша или ручки как можно быстрее и как можно точнее воспроизвести на правой половине этого же рисунка тот контур, который представлен в его левой части. Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно соединить углы фигур. Желательно также, чтобы контуры фигур были воспроизведены в тех же самых местах, где они изображены на рисунках — образцах в левой части. Оцениваться в итоге выполнения задания будут аккуратность, точность

и скорость работы.

Оценка результатов

Оценки даются в баллах в зависимости от скорости и качества (точности) выполнения задания:

10 баллов - ребенок затратил на выполнение всего задания меньше чем 90 сек, причем все линии на рис. 22 прямые и точно соединяют углы фигур. Все линии следуют точно по заданным контурам.

8-9 баллов - на выполнение задания ушло от 90 до 105 сек. При этом имеет место хотя бы один из следующих недостатков: одна или две линии не являются вполне прямыми; в двух или в трех случаях начертанные линии не вполне правильно соединяют углы фигур; от двух до четырех линий выходят за пределы контура; от четырех до пяти углов соединены неточно.

6-7 баллов — на выполнение всего задания в целом ушло от 105 до 120 сек. При этом дополнительно обнаружен хотя бы один из следующих недочетов: три или четыре линии непрямые; от четырех до шести углов соединены не вполне точно; от пяти до шести линий выходят за пределы контура; от шести до семи углов соединены не вполне точно.

4-5 баллов — на выполнение задания затрачено от 120 до 135 сек. Имеется хотя бы один из следующих недочетов: пять или шесть линий не являются вполне прямыми; от семи до десяти углов соединены не вполне правильно; есть семь или восемь линий, которые не являются вполне прямыми; имеется от восьми до десяти углов, которые соединены не вполне точно.

2-3 балла — на выполнение задания ушло от 135 до 150 сек. Отмечен хотя бы один из следующих недостатков: от семи до десяти линий непрямые; от одиннадцати до двадцати углов соединены не вполне правильно; от девяти до восемнадцати линий выходят за пределы контура; от одиннадцати до семнадцати углов соединены не вполне правильно.

0-1 балл — на выполнение задания ушло более 150 сек. Почти все линии, за исключением одной или двух, не являются прямыми; почти все углы, за исключением одного или двух, соединены неправильно.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний. >

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 21. «Пройди через лабиринт»

В этом задании детям показывают рис. 24 и объясняют, что на нем изображен лабиринт, вход в который указан стрелкой, расположенной слева вверху, а

выход — стрелкой, располагающейся справа вверху.

Необходимо сделать следующее: взяв в руку заостренную палочку, двигая ею по

рисунку, пройти весь лабиринт как можно скорее, как

можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок

лабиринта.

Оценка результатов

10 баллов — задание выполнено ребенком меньше чем за 45 сек. При этом ребенок ни разу не коснулся палочкой стенок лабиринта.

8-9 баллов — задание выполнено ребенком за время от 45 до 60 сек, и, проходя через лабиринт, ребенок 1 -2 раза дотронулся палочкой до его стенок.

6-7 баллов — задание выполнено ребенком за время от 60 до 80 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 3-4 раза коснулся его стенок.

4-5 баллов — задание выполнено ребенком за время от 80 до 100 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 5-6 раз дотронулся до его стенок.

2-3 балла — задание выполнено ребенком за время от 100 до 120 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 7-9 раз коснулся его стенок.

0-1 балл — задание выполнено ребенком за время свыше 120 сек или совсем не выполнено.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика 22. «Воспроизведи рисунки»

Эта методика предназначается для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ее задание заключается в том, чтобы в специальных пустых квадратах, представленных справа на рисунке, воспроизвести картинки, изображенные на.этом же рисунке слева. Для этого ребёнку дается фломастер темного цвета и рис. 25 в сопровождении следующей инструкции:

«Справа в пустых клетках необходимо нарисовать точно такие же фигуры, которые имеются слева. Нужно сделать это как можно аккуратнее, равномерно заштриховав все части, где имеются темные поля, не оставляя пустых участков и не выходя за

пределы заданного контура». На выполнение задания отводится 5 мин.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок за 5 мин выполнил все задание, т.е. нарисовал в пустых матрицах все шесть фигур. При этом ни в одной из фигур не осталось пустых, не заштрихованных участков в тех местах, где штриховка должна была быть сплошной, а контуры фигур не более чем на 1 мм вышли за пределы заданных образцов.

8-9 баллов — ребенок справился с заданием за 5 мин. При этом в каждой фигуре остались незаштрихованными не более одного-двух участков, а контуры выполненных фигур не более чем на 1 мм отличаются от оригиналов.

5-7 баллов — ребенок выполнил задание за 5 мин, но в его работе имеется хотя бы один из следующих недочетов: почти в каждой фигуре есть от 3 до 4 незаштрихованных участков; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 1,5 мм.

4-6 баллов — ребенок за 5 мин смог заштриховать 4-5 фигур из шести, причем в каждой из них встречается хотя бы один из следующих недостатков: не менее одной пятой части ее площади осталось не заштриховано; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 2 мм.

2-3 балла — ребенок смог за 5 мин заштриховать только 2-3 фигуры, и в каждой из них можно обнаружить хотя бы один из следующих недостатков: не менее одной пятой ее части осталось не заштриховано; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 2 мм.

0-1 балл — ребенок за 5 мин смог заштриховать не более одной фигуры, и в ней имеется хотя бы один из следующих недостатков: площадь фигуры не менее чем на одну четверть не заштрихована; контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 3 мм.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74514. Корпоративные базы данных 3.81 MB
  Корпоративная база данных является центральным звеном корпоративной информационной системы и позволяет создать единое информационное пространство корпорации. Корпоративные базы данных
74516. Обєкт БД- запит. Способи створення запитів. Прості запити 543 KB
  Ознайомити студентів з новим обєктом баз даних - запитами; показати актуальність створення різних видів запитів у роботі з даними бази, навчити створювати запити для вибору даних та для дій над даними.
74517. Бази даних. Системи управління базами даних. Моделі, об\'єкти баз даних. СУБД Access. Проектування бази даних у середовищі СУБД Access. Створення таблиць БД 1.15 MB
  Показати значущість матеріалу, його застосування в практичній діяльності, надати початкові знання з теми, показати різні форми організації даних у БД, виробити навички вибору методів СУБД Access зі створення таблиць, навчити створювати таблиці в середовищі СУБД Access.
74518. ПСИХІЧНА ПІДГОТОВКА СПОРТСМЕНІВ 128 KB
  Психічні стани спортсмена перед стартом та способи управління ними. Саме ці останні прояви волі є типовими для більшості ситуацій характерних для тренувальної і змагальної діяльності спортсмена. В структурі спеціальної психічної підготовленості спортсмена слід виділити: стійкість спортсмена до стресових ситуацій тренувальної і особливо змагальної діяльності; рівень досконалості кінестетичних і візуальних сприйняттів різних параметрів рухових дій та оточуючого середовища; здатність до психічної регуляції рухів забезпечення...
74519. ТЕХНІЧНА ПІДГОТОВКА СПОРТСМЕНІВ 126 KB
  Характеристика спортивної техніки. Основні методики вдосконалення техніки спортсменів високої кваліфікації. На розвиток спортивної техніки особливий вплив зробили результати наукових досліджень в області управління рухами технічної підготовки спортсменів що спеціалізуються в різних видах спорту. Котикової було представлено біомеханічне обґрунтування техніки найбільш раціонального положення тіла стрибуна у висоту у момент переходу через планку.
74520. ТАКТИЧНА ПІДГОТОВКА СПОРТСМЕНІВ 128 KB
  Мета завдання та зміст тактичної підготовки. Методика тактичної підготовки спортсменів. Контроль тактичної підготовки спортсменів. Спортивна тактика тактична підготовленість і напрями тактичної підготовки Під спортивною тактикою слід розуміти способи обєднання і реалізації рухових дій що забезпечують ефективну діяльність змагання що приводить до досягнення поставленої мети в конкретному старті серії стартів змаганні.
74521. Конституционно-правовой статус личности 40.65 KB
  Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации в случае если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой...