31288

Дослідження схем активних випрямлячів в пакеті Electronics Workbench

Лабораторная работа

Информатика, кибернетика и программирование

Робота подібних випрямлячів як правило заснована на тому що при одній полярності вхідна напруга з деяким масштабним коефіцієнтом подається на вихід а при іншій – вихідна напруга підтримується рівною нулю однонапівперіодний випрямляч чи інвертованій вхідній напрузі двонапівперіодний випрямляч. Побудувати схеми випрямлячів в пакеті Electronics Workbench для контролю за вихідними параметрами необхідно до виходів випрямлячів підключити вольтметр та осцилограф. Для кожного з побудованих випрямлячів визначити його тип.

Украинкский

2013-08-28

1.11 MB

7 чел.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 3

Тема:  Дослідження  схем активних випрямлячів в пакеті Electronics Workbench

Мета роботи:  Закріпити отримані знання щодо побудови активних випрямлячів, моделюючи їх роботу в пакеті прикладних програм Electronics Workbench, отримати необхідні знання та навички щодо побудови первинних вимірювальних перетворювачів, виконаних на базі випрямлячів, схеми яких досліджувались

1 ТЕОРЕТИЧНІ  ВІДОМОСТІ

Використання операційних підсилювачів в вимірювальних схемах дозволяє будувати досить точні первинні вимірювальні перетворювачі. Так як частіше за все в системах електроприводу відсутня необхідність обробки миттєвих значень вимірюваних сигналів (це приводить до зростання вимог щодо швидкодії та затрат на апаратну побудову системи управління), вимірювальні сигнали обробляють безпосередньо в вимірювальному перетворювачі. До найбільш вживаних операцій входить і операція випрямлення. За функціональним призначенням розрізнюють випрямлячі середнього значення, амплітудні та фазочутливі випрямлячі.

Випрямлячі середнього значення дають на виході напругу, постійна складова якої пропорційна середньому значенню випрямленої вхідної напруги. Робота подібних випрямлячів, як правило, заснована на тому, що при одній полярності вхідна напруга з деяким масштабним коефіцієнтом подається на вихід, а при іншій – вихідна напруга підтримується рівною нулю (однонапівперіодний випрямляч) чи інвертованій вхідній напрузі (двонапівперіодний випрямляч). В останньому випадку, якщо забезпечена рівність масштабних коефіцієнтів для прямого й інвертованого вхідних сигналів, то пристрій може застосовуватися також у якості формувача модуля вхідного сигналу: вихідна напруга виявляється пропорційниою абсолютному значенню вхідної. Використання операційних підсилювачів в точних випрямлячах має за мету зменшити похибки перетворення, обумовлені неідеальними вольт-амперними характеристиками діодів.

Амплітудні випрямлячі призначені для формування постійної вихідної напруги, пропорційної амплітуді вхідної змінної чи імпульсної напруги.

У багатьох випадках амплітудний випрямляч можна побудувати шляхом включення конденсатора як навантаження випрямляча середнього значення. Так, якщо паралельно виходу випрямляча середнього значення включити конденсатор і вибрати ємність цього конденсатора такою, щоб стала  часу його розряду була набагато більшою періоду вхідного сигналу, то на цьому виході ми отримаємо негативну постійну напругу, пропорційну позитивній амплітуді вхідного сигналу.

Фазочутливі випрямлячі мають два входи: сигнальний і керуючий (комутуючий). Якщо на сигнальний вхід подано гармонійну змінну напругу , а на керуючий – напругу тієї ж частоти , то напруга на виході випрямляча визначається співвідношенням:

 (3.1)

де  – постійний коефіцієнт,  - зсув фаз між напругами   і . Подібні випрямлячі досить просто реалізуються на безконтактних аналогових ключах, виконаних на основі МОП-транзисторів. Операційні підсилювачі в таких випрямлячах дають можливість зменшити число ключів, підвищити вхідний і зменшити вихідний опір, підсилити сигнал, що випрямляється.

2 ПОРЯДОК  ВИКОНАННЯ  РОБОТИ

1. Побудувати схеми випрямлячів в пакеті Electronics Workbench (для контролю за вихідними параметрами необхідно до виходів випрямлячів підключити вольтметр та осцилограф).

2. Для кожного з побудованих випрямлячів визначити його тип.

  1.  Побудувати часові діаграми для вихідних сигналів випрямлячів, подаючи на їх входи послідовно синусоїдальний, трикутний та прямокутний сигнали.
  2.  Змінюючи параметри елементів схеми, зробити висновки стосовно можливості регулювання або стабілізації внутрішніх та вихідних параметрів для наданих схем випрямлячів.
  3.  Пояснити призначення всіх елементів схем випрямлячів.

Вихідні дані вибрати згідно з варіантом.

2.1 КОНТРОЛЬНИЙ ПРИКЛАД

Контрольний приклад пояснює дослідження випрямлячів в пакеті Electronics Workbench. Вихідну схему випрямляча зображено на рис. 3.1. 

Рис. 3.1 Вихідна схема випрямляча

На рис. 3.2 зображено схему випрямляча в пакеті Electronics Workbench, а на рис. 3.3-3.5 – його часові діаграми при синусоїдальному, трикутному та прямокутному сигналах на вході.

З часових діаграм визначимо, що це – двонапівперіодний випрямляч середнього значення. Змінюючи значення опорів, визначимо, що для наведеної схеми при  справедливе співвідношення  , при цьому вихідний опір схеми . Якщо ж то , а . Діоди VD1 та VD2 саме й випрямляють вхідну напругу, а операційний підсилювач DA1 зменшує похибки перетворення.

Рис. 3.2 Схема випрямляча в пакеті Electronics Workbench

Рис. 3.3 Часова діаграма роботи випрямляча при синусоїдальному сигналі на вході

Рис. 3.4 Часова діаграма роботи випрямляча при трикутному сигналі на вході

Рис. 3.5 Часова діаграма роботи випрямляча при прямокутному сигналі на вході

3 ВМІСТ ЗВІТУ

1. Назва та мета лабораторної роботи.

2. Вихідні схеми випрямлячів згідно з варіантом.

3. Визначення типу випрямлячів та параметрів їх вихідних сигналів.

4. Особливості  дослідження схем випрямлячів в пакеті Electronics Workbench.

5. Результати моделювання схем випрямлячів:

а) схеми, складені в Electronics Workbench;

б) осцилограми вхідних / вихідних сигналів для наданих схем випрямлячів;

в) висновки щодо впливу параметрів схем випрямлячів на зміну або стабілізацію внутрішніх та вихідних параметрів.

6. Призначення всіх елементів схем випрямлячів.

4 ВАРІАНТИ ЗАВДАНЬ

Варіант 1

 а)  б)

Варіант 2

 а)  б)

Варіант 3

 а)  б)

Варіант 4

 а)  б)

Варіант 5

 а)    б)

5 КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ

  1.  Які типи випрямлячів ви знаєте?
  2.  Поясніть принцип дії випрямлячів середнього значення.
  3.  В чому відрізняються одно та двонапівперіодні схеми випрямлячів середнього значення?
  4.  Поясніть принцип дії амплітудних випрямлячів.
  5.  З яких умов вибирається ємність, що входить до схеми амплітудних випрямлячів?
  6.  Як на основі випрямляча середнього значення побудувати амплітудний випрямляч?
  7.  Яку роль в схемах випрямлячів відіграють діоди та операційні підсилювачі?
  8.  Обґрунтуйте принципи побудови фазочутливих випрямлячів.
  9.  Назвіть основні особливості дослідження схем випрямлячів в пакеті Electronics Workbench.
  10.   Яке значення сигналу відображує вольтметр, що був використаний при дослідженні схем випрямлячів?

23

  1.  

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31648. Педагогическое общение: компоненты, функции, стили, модели и барьеры 62 KB
  Педагогическое общение: компоненты функции стили модели и барьеры Проблематика общения занимает значительное место в общей психологии и психологии личности. Главным средством общения является речь. Стороны общения: Коммуникативная сторона общения это передача информации. Особую роль для каждого участника общения играет значимость информации при условии что информация не только принята но и понята осмыслена.
31649. Эмоции и чувства. Психическое состояние. Эмоциональное нарушение в младшем школьном возрасте 23 KB
  Психическое состояние. Формы переживания чувств эмоциональное состояние: Наиболее растпространенным явл. Стресс – эмоциональное состояние которое возникает в неожиданных обстоятельствах. Аффект – это очень сильно выраженное кратковременное эиоциональное состояние.
31650. Свойства личности младшего школьника 47 KB
  У каждого человека преобладают черты какого-то одного темперамента в сочетании темперамента другого. Характер – индивидуально-психологические особенности личности которые выражают отношение человека к действительности и проявляются в устойчивых формах поведения человека. Основанием для классификации характера может служить отношение человека к окружающему миру другим людям самому себе. По данному признаку можно делить основные черты характера на следующие группы: Черты характера проявляющиеся в отношении человека к другим людям:...
31651. Психологические причины неуспеваемости младших школьников 41 KB
  Дубровина: недостатки познавательной деятельности в широком смысле слова низкий уровень организации учебной деятельности недостатки в развитии мотивационной сферы детей. Это явление имеет несколько причин низкий уровень развития фонематического слуха слабая концентрация внимания несформированность приемов самоконтроля. Возможные причины: низкий уровень развития произвольности несформированность приемов учебной деятельности низкий уровень объема и распределения внимания низкий уровень развития кратковременной памяти слабое...
31652. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, мотивы 52.5 KB
  Педагогическая деятельность имеет те же характеристики что и любой другой вид человеческой деятельности. Специфической характеристикой педагогической деятельности по Н. Различают пять уровней продуктивности педагогической деятельности: I минимальный педагог умеет пересказать другим то что знает сам; II низкий педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории III средний педагог владеет стратегиями обучения знаниями навыками умениями данного предмета. Структура педагогической деятельности Л.
31653. Проблема возраста и периодизация возрастного развития 64 KB
  Понятие психологического возраста обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение.
31654. Понятие деятельности 29 KB
  Понятие деятельности. Что может создать человек в деятельности: предметы материальной и духовной культуры сохраняет и совершенствует природу строит современное общество производит на свет новые предметы потребления Главные критерии деятельности человека: Деятельность человека носит продуктивный творческий созидательный характер. Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными: Органическими направлены на удовлетворение естественных потребностей организма ростом самосохранением и развитием организма...
31655. Мотивы учебной деятельности 38.5 KB
  Мотивы учебной деятельности. Исследование мотивации учения младших школьников показало что 1ое место занимают широкие социальные мотивы особенно мотивы самосовершенствования и самоопределения от 1го к 3му классу растет число указаний на данные мотивы. На 2м месте оказались мотивы долга и ответственности. Учебнопознавательные мотивы не занимают ведущего места на протяжении всего младшего школьного возраста.
31656. Методы социально-психологического обучения в деятельности педагога 57 KB
  Методы социальнопсихологического обучения это методы которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Методы социальнопсихологического обучения делятся на 3 группы: дискуссионные методы игровые методы и тренинговые методы.Дискуссионные методы.