31731

Педагогічні здібності вчителя та їх розвиток

Доклад

Психология и эзотерика

Педагогічні здібності - це індивідуальні стійкі властивості особистості, що складаються в специфічної чутливості до об'єкта, засобів, умов педагогічної праці і створенню продуктивних моделей формування шуканих якостей в особистості воспитуемого.

Украинкский

2013-09-01

28.5 KB

41 чел.

48. Педагогічні здібності вчителя та їх розвиток

Концепція педагогічних здібностей, що розвивається Н.В. Кузьміної та її школою, доводить, що педагогічна система включає п'ять структурних елементів: мети, навчальна інформація, засоби комунікації, учні та педагоги, а також п'ять функціональних елементів: дослідницький, проектувальний, конструктивний, комунікативний, організаторський. Ці ж елементи є функціональними елементами індивідуальної педагогічної діяльності (гностичний, дослідницький, проектувальний, конструктивний, комунікативний, організаторський), що дозволяє говорити про п'ять великих групах загальних однойменних здібностей, що лежать в їх основі.

Педагогічні здібності - це індивідуальні стійкі властивості особистості, що складаються в специфічної чутливості до об'єкта, засобів, умов педагогічної праці і створенню продуктивних моделей формування шуканих якостей в особистості воспитуемого.

Це визначення педагогічних здібностей може бути віднесено до всіх педагогам, незалежно від педагогічної системи, в якій здійснюється виховання (сім'я, ясла, дитячий садок, початкова, восьмирічна, середня школа, профтехучилище, вуз, аспірантура, виробництво), від предмета, який педагог викладає , а також від виду трудової або професійної діяльності, якою він навчає.

Здібності педагога ми розглядаємо як найважливіший фактор розвитку, формування здібностей учнів.

Виділяють два рівні:

1) рефлексивний (перцептивно-рефлексивні здібності звернені до об'єкта-суб'єкту педагогічного впливу і зумовлюють інтенсивність формування чуттєвого досвіду особистості педагога);

2) проективний (Проективні педагогічні здібності звернені до способів впливу на об'єкт-суб'єкт - учня, на його потребу в розвитку, самоствердженні, громадянськість і професійному становленні).

Педагогічні здібності забезпечують нагромадження плідної інформації про учнів, що дозволяє використовувати «созидающее» навіювання, стимулюючий формування самоконтролю і саморегуляції, забезпечуючи тим самим потребу учня в саморозвитку і самоствердження.

Педагогічна нездатність проявляється в тому, що педагог нечутливий до потреб і можливостей учня, до його сильних сторін особистості, діяльності, системи відносин, здібностей. Такий педагог у процесі навчання не накопичує плідної інформації, які забезпечують «созидающее», навіювання.

Якщо в структурі особистості педагога гармонійно поєднується кілька здібностей при провідній ролі педагогічних, то можна говорити про талановитості педагога. Поєднання здібностей забезпечує досягнення дуже високих результатів у педагогічній роботі

Педагогічні здібності виявляються в динаміці оволодіння знаннями, вміннями і навичками, необхідними для успішного виконання професійної діяльності.

Ґрунтуючись на аналізі загальних здібностей, можна виділити наступні показники рівня розвитку педагогічних здібностей:

1) успішний результат діяльності;

2) оригінальність, самобутність при виконанні роботи;

3) ступінь подолання несприятливих умов середовища;

4) швидкість оволодіння новими знаннями і навичками (хороша здатність до навчання в тій або іншій області).

Умовою цих показників є інтелект.

Інтелектуальні здібності вчителя - це властивості його інтелекту, що характеризують успішність інтелектуальної діяльності з точки зору швидкості та правильності переробки інформації в умовах вирішення педагогічних завдань, різноманітності і оригінальності ідей, темпу і якості навченості, вираженості індивідуалізованих способів пізнання і перетворення педагогічної дійсності.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

73713. Теорема о циркуляции вектора индукции магнитного поля 223 KB
  Рассмотрим провод с током выделим в нем прямолинейный участок и выделим в нем замкнутый контур. Выполним такое разбиение для каждого участка контура и просуммируем учтя что индукция магнитного поля созданного длинным проводом равна. Пусть теперь имеется много проводов и они пересекают поверхность натянутую на контур.
73715. Граничные условия для векторов и на границах раздела двух сред 384.5 KB
  Гаусса для вектора. Запишем поток вектора через поверхность. Устремим к нулю тогда где нормальная компонента вектора. получаем граничные условия вектора Выбреем замкнутый контур в виде прямоугольника со сторонами и и запишем теорему о циркуляции для вектора по данному замкнутому контуру.
73716. Парамагнетики. Диамагнетики. Ферромагнетики 164 KB
  Поместим наше тело во внешнее магнитное поле. Поле будем считать однородным. Суммарное поле будет больше. Если поместить атом во внешнее магнитное поле то электронная орбита начнет прецессироватьподробнее в лекции № 18.
73717. Уравнения кинематики манипулятора 1011.5 KB
  Манипулятор состоит из последовательности твердых тел (или звеньев), первое из которых соединено с опорной стойкой, а последнее снабжено рабочим инструментом
73718. Уравнения Ньютона-Эйлера 661 KB
  В предыдущих лекциях с помощью уравнений Лагранжа-Эйлера мы получили систему нелинейных дифференциальных уравнений, описывающих динамику движения манипулятора
73719. Аэрогеодезия, её задачи и назначение 6.79 MB
  В России до середины тридцатых годов комплекс работ по созданию карт по фотоснимкам местности полученным с летательного аппарата называли аэрофотосъёмкой. Понятие аэрофототопография охватывает комплекс процессов по созданию топографических карт по фотоснимкам местности полученным с авиационного летательного аппарата. Аэрогеодезия изучает способы получения и преобразования аэрофотоснимков земной поверхности методы получения по ним широкого спектра информации об объектах съёмки с целью составления топографических и специальных планов и карт...