32678

ИНФОРМАТИКА В 10 КЛАССЕ. КОНСПЕКТЫ УРОКОВ

Книга

Информатика, кибернетика и программирование

Учебное методическое пособие предполагает наличие в школьном кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, организованных в локальную сеть, а также программного обеспечения: операционной системы Windows, системы программирования PascalABC, ЭТ Microsoft Excel, браузера Internet Explorer, программ Movie Maker, Net Meeting, Skype.

Русский

2014-12-21

986 KB

1010 чел.

ИНФОРМАТИКА В 10 КЛАССЕ

Учебно-методическое пособие
для учителей общеобразовательных учреждений
с белорусским и русским языками обучения

Общее количество страниц

Общее количество иллюстраций

2011


Г.А.Заборовский (темы 1, 2, 3, 5),  А.Е.Пупцев (темы  1, 2, 4, 6)


От авторов

Уважаемый Учитель! Вашему вниманию предлагается учебно-методическое пособие по обучению информатике в 10-ом классе, которое соответствует «Учебной программе для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Информатика VI–XI кл.», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (Минск: НИО, 2009) и учебному пособию «Информатика» для 10 класса общеобразовательных учреждений  с белорусским (русским) языком обучения /Г. А. Заборовский, А. Е. Пупцев. Минск: Народная асвета, 2011 [1].

Предлагаемое пособие содержит проекты уроков. В каждом уроке представлены цели обучения, тип урока, перечень знаний и умений, которые должны быть сформированы у учащихся в процессе одного или нескольких уроков, программное и методическое обеспечение урока. Методические рекомендации к уроку содержат его этапы с указанием методов обучения и форм организации познавательной деятельности.

Совместно с данным учебно-методическим пособием для учителя и учебным пособием Информатика 10 [1] для учащихся предлагается использовать материалы электронного сопровождения уроков (ЭСУ), размещенные на сайтах  Министерства образования www.minedu.unibel.by, Национального института образования www.adu.by, Академии последипломного образования www.academy.edu.by [2]. ЭСУ содержит: учебные презентации, графические, аудио- и видеоматериалы, а также примеры выполнения заданий. В качестве дополнительных учебных ресурсов можно использовать электронные средства обучения (ЭСО) “Информатика и информационные технологии. Информа-ционно-справочная система” [3], “Информатика, Основы алгоритмизации и программирования” [4] и другие учебно-методические пособия [5  15].

Предлагаемые проекты уроков с соответствующими учебно-методическими материалами следует рассматривать в качестве возможных вариантов организации обучения. Учитель вправе самостоятельно выбирать средства, формы и методы обучения.

Дополнительные материалы для любознательных обозначены значком

Учебное методическое пособие предполагает наличие в школьном кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, организованных в локальную сеть, а также программного обеспечения: операционной системы Windows, системы программирования PascalABC, ЭТ Microsoft Excel, браузера Internet Explorer, программ Movie Maker, Net Meeting, Skype.

Авторы будут признательны за замечания и предложения, которые будут способствовать совершенствованию методики преподавания информатики.


Урок 1.  Правила работы и безопасного поведения
в  компьютерном классе.
Представление информации в компьютере (повторение)

Цели обучения:

  •  повторение правил поведения и техники безопасности в кабинете информатики;
  •  повторение знаний о единицах измерения объема информации;
  •  актуализация представлений о кодировании текстовой, графической и звуковой информации в компьютере;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля;
  •  воспитание бережного отношения к компьютерной технике и учебным пособиям.

Тип урока: урок повторения.

Учащиеся должны знать:

  •  правила техники безопасности в кабинете информатики;
  •  единицы измерения объема информации;
  •  иметь представление о кодировании текстовой, графической и звуковой информация.

Учащиеся должны уметь: приводить примеры кодирования и декодирования информации в различных сферах деятельности человека;

переводить объемы информации из одних единиц измерения в другие; сравнивать величины, характеризующие объемы информации; определять объемы дисков, папок и файлов на компьютере.

Программное и методическое обеспечение урока: раздаточный материал (приложения к уроку 1), ЭСУ10-1 [2], презентация «Измерение и кодирование информации в жизни человека»;  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Повторение (репродуктивный метод обучения).

Этап 1 (фронтальная форма работы).

В начале урока предложите учащимся вспомнить правила поведения в компьютерном классе.

В ходе беседы с учащимися вспомните различные примеры кодирования и декодирования информации. Обратите внимание учащихся на способы кодирования информации.

Далее повторите единицы измерения информации в компьютере: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт, Тбайт.

Предложите учащимся записать в тетрадь информацию о связи единиц измерения информации и вспомнить порядок  определения размеров файлов, папок, дисков в системе Windows.  Можно предложить выполнить входной тест или задания у доски и в тетрадях  (приложение 1):

Задание 1. Определите сколько:

а) битов содержится в 10 байтах;  б) байтов содержится в 3 Кбайтах;

в) Кбайт содержится в 2 Мбайтах. г) Мбайт содержится в 5 Кбайтах.

Задание 2. Определите, какой объем информации меньше:

а) 10 бит или 1 байт;    б) 1 Гбайт или 1000 Кбайт;

в) 2 Мбайта или 2049 Кбайт  г) 4 Кбайта или 4000 байт

Для успешного освоения учебного материала необходимо в бумажном или электронном виде подготовить: таблицу кодировки ASCII, таблицу информационного объема изображения  из пункта 4.2 и таблицу размеров звуковых файлов длительностью звучания 1 секунда  из пункта 4.3.

Этап 2 (индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и определить:

а) размер винчестера компьютера, количество занятого и свободного
места на винчестере;

б) размер заданных папок и файлов (имена можно записать на доске или раздать на карточках).

При наличии времени дополнительно можно предложить выполнить задания приложения (ЭСУ10-1) с последующим фронтальным обсуждением.

2. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они повторили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.


Тема 1 (20). ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ

Урок 2.  Архивация данных. Назначение программ архивации.
Создание архивных файлов

Цели обучения:

  •  формирование представлений об архивации данных;
  •  формирование знаний о назначениии программ архивации;
  •  формирование умений создавать архивный файл;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: назначение программ-архиваторов;

Учащиеся должны уметь: создавать архивный файл.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 10», § 1 [1], электронное сопровождение уроков (ЭСУ), материалы к уроку 1 [2];  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы подведите учащихся к необходимости уменьшения объема хранимой информации. Уменьшить объем сохраняемых на диске или передаваемых по сети данных можно путем их архивации.

Сформулируйте определение: архивацией (сжатием, компрессией) называют преобразование данных в сжатую (архивную) форму.

В зависимости от подготовки учащихся и при наличии времени можно рассмотреть простейший алгоритм сжатия на примере кодирования строки текста.

Обсудите назначение программ-архиваторов. По рисунку 1.1. пособия рассмотрите основные элементы интерфейса архиватора WinRAR.

2. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и пользуяси пособием или ЭСУ10-1 последовательно выполнять задания примера 1.

Предложите с помощью калькулятора вычислить и записать в тетради  коэффициент сжатия. Сравните объемы исходного файла и полученного архива. Обратите внимание, что программы-архиваторы используют различные алгоритмы для сжатия данных, поэтому размеры архивов, содержащих одни и те же файлы, но созданные с помощью различных архиваторов, отличаются. Размер архивного файла, как правило, меньше суммарного размера файлов, входящих в архив.

В завершение предложите поместить в архив несколько файлов (пример 2). Подчеркните, что обычно хорошо сжимаются текстовые файлы (формат .txt)  и несжатые графические в формате .bmp. Практически не сжимаются арxивы и графические файлы форматов .gif и .jpg, поскольку они уже являются сжатыми.

Дополнительно любознательным учащимся можно предложить заархивировать файлы разных типов и сравнить их степень сжатия (ЭСУ10-1).

3. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать главное, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Домашнее задание

Изучить материал § 1 пособия (с.4-7, примеры 1, 2), ответить на вопросы 1-3, продумать выполнение упражнения 1.


Урок 3. Создание архивных файлов.
Извлечение файлов из архива

Цели обучения:

  •  формирование умений создавать архивные файлы и извлекать файлы из архивов;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: назначение программ-архиваторов;

Учащиеся должны уметь: создавать архивные файлы и извлекать файлы из архивов.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 10», § 1 [1],  ЭСУ10-3,  материалы к уроку 3 [2];  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся выполнить задания к уроку 2 или пройти тест (приложение 1, ЭСУ10-2). В ходе беседе обсудите ответы на вопросы: Что понимается под сжатием данных? С какой целью производят архивацию? 3.  Каково назначение программ-архиваторов?

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала поставьте перед учащимися вопросы:

Почему нельзя непосредственно работать с архивными файлами?

Как с помощью CD 700 Мбайт перенести архив 2 Гбайт?

Как создать архив, чтобы из него можно было извлечь файлы без использования архиватора?

Получить ответы на эти вопросы предстоит в ходе урока.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Данные в архиве хранятся в закодированном виде, поэтому непосредственно работать с ними нельзя. Для работы с файлом его нужно извлечь из архива. Извлекают файлы из архива с помощью того же архиватора, который использовался для создания архива. Но можно использовать и другие архиваторы, распознающие данный тип архива.

Далее расскажите о многотомных и самораспаковывающихся архивах.

В зависимости от подготовки учащихся и при наличии времени можно рассмотреть простейший алгоритм сжатия графической информации.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и, пользуясь пособием или ЭСУ10-2 последовательно выполнять задания примеров 3 и 4.

После этого предложите самостоятельно создать многотомные и самораспаковывающиеся архивы (ЭСУ 10-3). Можно разделить учащихся на группы и предложить каждой из них свой вариант исходных файлов и архивов.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать главное, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 1 пособия (с.7-11), ответить на вопросы 1-4, продумать выполнение упражнений 2  4.


Тема 2 (21).
ЦИФРОВЫЕ УСТРОЙСТВА
ДЛЯ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Урок 4. Совместное использование
цифровых устройств и компьютера

Цели обучения:

  •  формирование представлений о назначении цифровых устройств;
  •  формирование умений совместного использования цифрового фотоаппарата и видеокамеры и компьютера;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: возможности совместного использования цифровых устройств и компьютера;

Учащиеся должны уметь: использовать компьютер для обработки данных с цифрового фотоаппарата и видеокамеры.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 10», § 2 [1],  ЭСУ10-4,  материалы к уроку 4 [2];  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся выполнить задания к уроку 3 или пройти тест (приложение 2, ЭСУ10-3).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала поставьте вопросы: Какие цифровые устройства вам известны? Какие цифровые устройства используются совместно с компьютером? Какие основные задачи обработки информации  с цифровых устройств на компьютере?

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

В форме беседы расскажите о назначении и возможностях популярных цифровых устройств: фотоаппарата и видеокамеры.

Типичное совместное использование цифрового фотоаппарата и компьютера рассмотрите на примере создания презентации “Природа родного края” (пример 1). Эта работа сводится к фотографированию, выбору и копированию на компьютер подходящих фотографий, кадрированию и коррекции изображений, и, наконец, вставке их на слайды презентации.

Затем расскажите о назначении и возможностях одной из программ для работы с видео  Windows Movie Maker. Она предназначена для записи на компьютер звука и видео с цифровой видеокамеры и дальнейшего использования записанного материала.  Она также позволяет использовать в создаваемых фильмах существующие аудио- и видеозаписи и неподвижные изображения, добавлять заголовки, видеопереходы и эффекты. Поясните выполнение примера 2.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и пользуясь пособием или ЭСУ10-4 последовательно выполнять задания примеров 1 и 2.

В зависимости от подготовки учащихся и при наличии времени можно предложить выполнить задания к уроку 4 (приложение, ЭСУ10-4).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать главное, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 2 пособия, ответить на вопросы 1-2, продумать выполнение одного из заданий упражнения к  § 2.


Урок 5. Работа со сканером

Цели обучения:

  •  развитие представлений о назначении цифровых устройств;
  •  формирование умений совместного использования сканера и компьютера;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: возможности совместного использования сканера и компьютера;

Учащиеся должны уметь: использовать компьютер для обработки данных со сканера.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 10», § 3 [1],  ЭСУ10-5,  материалы к уроку 5 [2];  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся выполнить варианты задания к уроку 4 или пройти тест (приложение 2, ЭСУ10-3).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала поставьте вопросы: Какие цифровые устройства используются для ввода изображений в компьютер? Какие основные задачи обработки текстовой и графической информации на компьютере?

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

В форме беседы расскажите о назначении и возможностях сканера.  Принцип действия сканера проиллюстрируйте анимацией из ЭСУ10-5: свет от предмета или изображения через оптическую систему построчно подается на светочувствительные элементы. Полученная в виде электрических сигналов (аналоговая) информация преобразуется в цифровую форму и представляется в виде графического файла. Если сканируется  изображение (чертеж, иллюстрация или фотография), оно сохраняется для дальнейшей обработки. Если сканируется текст, то при наличии специальной программы распознавания его можно сразу преобразовать в текстовую форму.

Затем расскажите о назначении и возможностях  одной из программ распознавания текстов  ABBYY FineReader. Поясните выполнение примера 1.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и пользуясь пособием или ЭСУ10-4 последовательно выполнять задания примера 1.

В зависимости от подготовки учащихся и при наличии времени можно предложить выполнить задания к уроку 5 (приложение, ЭСУ10-4).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать главное, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 3 пособия, ответить на вопросы 1-2.


Тема 3 (22). ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ
И ПРОГРАММИРОВАНИЯ

Урок 6. Символьный тип данных

Цели урока:

  •  формирование представления о символьном типе данных;
  •  формирование умений ввода и вывода символьных величин;
  •  формирование умений применять простейшие операции над символьными переменными;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие символьных величин.

Учащиеся должны уметь:  вводить и выводить символьные величины.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» § 4.1 [1];  ЭСУ Algo101, примеры 41_1  41_5 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (проблемный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала в беседе напомните, что компьютеры могут обрабатывать данные различных типов. Ранее мы имели дело с числовыми типами данных: целым и вещественным. Не менее широко компьютеры используются для обработки текста. Предложите учащимся привести примеры задач, при решении которых приходится обрабатывать текстовую информацию. Предложите вспомнить кодирование текстовой информации. Задайте вопросы: Сколько байт требуется для кодирования одного символа? Что собой представляет таблица символов?

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

В форме беседы подведите учащихся к пониманию того, что для обработки текста язык программирования должен иметь соответствующие процедуры и функции, которые работают с символьными и строковыми величинами. Эти величины отличаются друг от друга тем, что значением символьной переменной является один символ, а строковой — строка символов. В этой главе предстоит познакомиться с обработкой данных символьного и строкового типа.

Далее перейдите к формированию понятия. Для работы с символами в языке PascalABC предусмотрен специальный тип данных, который называется символьным и обозначается  char (от слова character - символ). Значениями переменных этого типа являются отдельные символы: буквы, цифры, знаки.

При объяснении нового материала следует обратить внимание на следующее.  Каждый символ имеет свой уникальный двоичный код от 00000000 до 11111111 (от  0 до 255 в десятичном представлении) и в оперативной памяти занимает 1 байт. Символы с кодами от 0 до 31 (управляющие) в тексте воспринимаются как пробел, а в операторах вывода как символ или соответствующая команда. Все символы упорядочены в соответствии с их кодом: 0 .. 255. Этот код в виде целого числа возвращает функция ord(x) в качестве результата, если параметром является символ алфавита. Коды всех символов размещают в таблицу. Первая половина таблицы (коды 0 .. 127) стала международным стандартом, который называется ASCII - American Standard Code Information Interchange (читается "аски код"). В ней содержится цифры, латинский алфавит и служебные символы. Во второй половине таблицы размещают символы национальных алфавитов. Размещение символов кириллицы имеет несколько вариантов. Для работы в Windows часто используют кодировку Windows-1251 (CP-1251).  В этом случае заглавные буквы кириллицы имеют коды от 192 (А) до 223 (Я), а строчные – коды от 224 (а) до 255 (я). Заглавная буква Ё имеет код 168, а строчная ё – код 184.

Приведите примеры описания переменных символьного типа:
Var   a, b,  ch:   char; Расскажите о действиях, которые можно выполнять над символьными переменными: присваивание,  ввод и вывод, сцепление (конкатенацию), сравнение символов (приведите примеры, приложение, ЭСУ).

Рассмотрите примеры ввода и вывода символьных величин. Подчеркните, что значения символьных констант и переменных заключаются в апострофы (одинарные кавычки), например, 'A', 'B', 'C', '4', '7', '  ' (пробел). Если нужен сам апостроф, то он удваивается: В := '''' . Символьные значения можно задавать и их числовыми кодами. В этом случае перед кодом записывают знак #.

Продемонстрируйте особенности ввода символов с помощью стандартных процедур Read и Readln. Обратите внимание на следующую особенность ввода нескольких символов одной процедурой. Нажатие клавиши Пробел приводит к присвоению символьной переменной значения ‘ ’ (пробел, код #32), а клавиши Enter – ее кода (#13). Поэтому значения символьных переменных набираются на клавиатуре одно за другим без пробелов. Например, процедура Readln(a,b,c) ожидает ввода значений трех символьных переменных a, b, с, т. е. набора на клавиатуре трех символов, например: "Д", "О", "М" и нажатия Enter. В результате процедура Write (a, b, с); выведет на экран слово “ДОМ”.

Операция соединения нескольких символов называется сцеплением или конкатенацией и обозначается символом + “плюс”. Например, процедура
Write (a+b+c+’!!!’); выведет на экран слово: “ДОМ!!!”.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы)

Предложите учащимся занять места за компьютерами и с помощью пособия  самостоятельно выполнить примеры 1 и 2.

В зависимости от подготовки учащихся и при наличии времени можно предложить выполнить пример 3.

Дополнительно любознательным учащимся можно предложить выполнить примеры 4, 5:

Этап закрепления нового материала завершите обсуждением проблем, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении заданий

4. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5.  Домашнее задание

Изучить материал §4.3 , ответить на вопросы 2  4,  продумать выполнение одного задания (а, б) упражнения к § 4.1.


Урок 7. Процедуры и функции обработки
символьных переменных

Цели урока:

  •  закрепление материала предыдущего урока;
  •  формирование умений использования стандартных процедур и функций обработки символьных переменных;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие символьных величин.

Учащиеся должны уметь: применять стандартные процедуры и функции обработки символьных переменных.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» § 4.2 [1];  ЭСУ Algo102, примеры 41_1  42_3 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложение к уроку 6 и/или ЭСУ Algo10-1 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (частично-проблемный метод, фронтальная форма работы).

На этом уроке продолжается формирование умений работы с символьными величинами. Особое внимание обращается на использования стандартных процедур и функций обработки символьных переменных.

Перед объяснением нового материала поставьте вопросы: Как вывести таблицу символов и их кодов, как определить символ по коду?

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Начните с рассмотрения функций pred(s), которая возвращает предыдущий символ и succ(s), которая возвращает следующий. Разберите пример 1.

Затем поясните алгоритм программы, которая выводит таблицу символов
и их кодов от 32 до 255 (пример 2).

В классах с невысоким уровнем алгоритмической подготовки учащихся целесообразно повторить использование цикла for  (приложения 1, 2  к уроку 7) и увеличить количество тренировочных заданий (приложения 3, 4  к уроку 7).
С этой целью на эту тему допустимо затратить еще один час за счет сокращения времени на изучение другой темы (например,
Решение практических задач”, урок 12). 

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и  выполнить примеры 1 и 2. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны программ (они хранятся в папках Rabota ко всем урокам ЭСУ Algo10).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить пример 3 (ЭСУ Algo10: шаблон 42_3).

Следует заметить, что в программе примера 3 требуется подключения модуля CRT, который содержит функции и процедуры работы с клавиатурой.
С помощью функции readKey  в переменную c типа char считывается символ нажатой клавиши. Считывание символов и вывод кодов продолжается до тех пор, пока не будет нажата клавиша Esc (код 27).

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы 1, 2 к § 4.2. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 4.2, продумать выполнение одного из упражнений к § 4.2.

Урок 8. Строковый тип данных

Цели урока:

  •  закрепление материала предыдущего урока;
  •  формирование представления о строковом типе данных;
  •  формирование умений ввода и вывода строковых величин;
  •  формирование умений применять простейшие операции над строковыми переменными;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие строковых величин.

Учащиеся должны уметь: вводить и выводить строковые величины;
выполнять операции присваивания, сцепления и сравнения строк.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» § 4.3 [1];  ЭСУ Algo103, примеры 43_1  43_4 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 7 и/или ЭСУ Algo10  2 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (частично-проблемный метод, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала в беседе обсудите возможные задачи обработки строк. Предложите учащимся привести примеры. Предложите вспомнить кодирование текстовой информации. Задайте вопросы: Сколько байт требуется для кодирования одного трех символов? Как соединить две строки?

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Беседу в форме вопросовответов постройте на сравнении: символьный тип данных позволяет работать с отдельными символами, а для обработки более крупных фрагментов текста  строк введен тип данных, который так и называется: string  строка.  Затем приведите примеры описания строковых переменных:   Var   имя:  string;    или так   Var  имя: string[n];

В первом случае длина строки по умолчанию не должна превышать 255 символов,  во втором максимальное число символов  n задается : 1 < n < =255.  Следует иметь в виду, что второй вариант используется гораздо реже, и может приводить к ошибкам, например, в случае слияния строк.

Объяснение основных действий над строковыми переменными (ввод и вывод, присваивание, сцепление) также постройте на аналогии и сравнении.

Обратите внимание на отличия ввода числовых и строковых переменных. При вводе значений нескольких числовых переменных (Var a,b,c:integer) одной процедурой read(a,b,c) в строке ввода можно набрать несколько чисел или сразу все, отделяя их друг от друга пробелами, и нажать Enter. При этом каждый набор отображается в окне вывода в одну строку. Если в строке ввода набрать больше трех чисел, то будут присвоены только первые три значения. Если набрать меньше трех чисел, то программа будет ожидать продолжения ввода.  Ввод значения строковой переменной (Var a,b,c: string) всегда завершают нажатием клавиши Enter (пробел это обычный символ и его для этой цели использовать нельзя).

Обратите внимание на ввод пустой строки, а также содержащей апострофы, например, на белорусском языке. Для записи в строке апострофа его повторяют: например, процедура  write('аб '' ява')  выведет на экран слово: аб ' ява.

Вывод строковых переменных выполняется с помощью стандартных  процедур Write(a, b, c) и Writeln(a, b, c) и не отличается от вывода данных других типов. Процедура Write выводит значения в одну строку. При этом выводимые значения необходимо отделять пробелами или иными символами (например, запятой, точкой с запятой), иначе все они будут напечатаны слитно. Процедура Writeln  после вывода значений переводит курсор на новую строку.

Операция сцепления (соединения, конкатенации) строк обозначается знаком "+", например: 'пар'+ 'о' +'ход' дает в результате  'пароход'.

Для определения длины строковой переменной, т.е. количества  символов в ней, используют функцию length(S).

В завершение следует отметить, что тип данных String обладает свойствами и простых и составных типов. Так, при вводе и выводе строк используют имя строки (свойство простой переменной). С другой стороны, строка - это последовательность символов. Ее можно рассматривать как совокупность из n символов – т.е. массив символов (составной тип данных).
К любому символу в строке можно обратиться так же, как к элементу массива из
n символов. Для этого после имени строки в квадратных скобках надо указать индекс  порядковый номер символа в строке. Если описана переменная
S: string,  то S[1] - это первый символ строки, S[2] - второй и т.д.   Например: S:= ‘ИНФОРМАТИКА’;     S[3] = 'Ф';  S[4] = 'О'.

В классах с невысоким уровнем алгоритмической подготовки учащихся целесообразно повторить понятие массива (приложения к уроку 8).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить примеры 1 и 2. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны программ (ЭСУ Algo10).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить примеры 3, 4 (ЭСУ Algo10: шаблон 43_3).

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы 1  4 к § 4.3. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 4.2, продумать выполнение одного из упражнений к § 4.3.

Урок 9. Процедуры и функции обработки
строковых переменных

Цели урока:

  •  закрепление материала предыдущего урока;
  •  формирование умений использования стандартных процедур и функций обработки строковых переменных;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие строковых величин.

Учащиеся должны уметь: применять стандартные процедуры и функции обработки строковых переменных.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» § 5, [1];  ЭСУ Algo104, примеры 5_1,  5_2 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложение к уроку 8 и/или ЭСУ Algo10-4 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (частично-проблемный метод, фронтальная форма работы).

На этом уроке продолжается формирование умений работы со строковыми величинами. Особое внимание обращается на использования стандартных процедур и функций обработки строковых переменных.

Перед объяснением нового материала поставьте проблему: какие задачи приходится решать при обработке текста на компьютере. Приведите примеры: найти слог или слово в строке, вывести фрагмент строки.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Начните с рассмотрения функции pos(S1,S), которая определяет, начиная с какого символа подстрока S1 содержится в строке S.  Следует заметить, что в решениие задач часто используют тот факт, что эта функция возвращает нуль, ели подстрока S1 в S не обнаружена. Так, при выполнении последовательности операторов  S1:=’трос’;   a:=pos(S1,’матрос’);     b:=pos(S1,’капитан’);

в переменной a окажется число 3, а в переменной b - число 0.  После этого разберите алгоритм выполнения примера 1 (Algo105,  primer5_1).

Затем рассмотрите функцию copy(S, p, n), которая  из строки S копирует n символов, начиная с позиции p, т.е . возвращает часть строки S (подстроку) длиной n символов. Поясните алгоритм выполнения примера 2 (Algo105, пример 5_2).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и  выполнить примеры 1 и 2. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны программ (ЭСУ Algo10).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить задание ЭСУ Algo10 4).

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы 1, 2 к § 5. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 5 (с.36 38, примеры 1, 2), продумать выполнение одного
из заданий упражнения 1 к §
 5.

Урок 10. Процедуры и функции обработки
строковых переменных

Цели урока:

  •  закрепление материала предыдущего урока;
  •  развитие умений использования стандартных процедур и функций обработки строковых переменных;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие строковых величин.

Учащиеся должны уметь: применять стандартные процедуры и функции обработки строковых переменных.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» § 5; ЭСУ Algo105, примеры 5_1,  5_2 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 9 и/или ЭСУ Algo10-5 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (частично-проблемный метод, фронтальная форма работы).

На этом уроке продолжается формирование умений работы со строковыми величинами. Особое внимание обращается на использования стандартных процедур и функций обработки строковых переменных.

Перед объяснением нового материала приведите примеры задач, которые приходится решать при обработке текста: удалить, вставить или заменить часть строки, преобразовать регистр или типы данных.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Начните с рассмотрения процедуры delete(S,p,n), которая из строки S удаляет n символов, начиная с позиции p. Затем рассмотрите процедуру insert(S1,S,p) , которая вставляет подстроку S1 в строку S начиная с позиции p.

Подробно разберите алгоритм выполнения примера 3 (Algo105, primer5_3).

Затем рассмотрите процедуру Val(S, V, code), которая преобразует строковое представление числа S в его числовое значение V.  Поясните алгоритм выполнения примера 5 (Algo105, primer5_5).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно рассмотреть  функции преобразования строчных букв в прописные и наоборот: UpCase, LowCase (работают с отдельными символами)  и  UpperCase, LowerCase  (работают с целыми строками).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и  выполнить примеры 3 и 5. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны программ (ЭСУ Algo10).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить пример 4 или задание ЭСУ Algo10 5).

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы 3, 4 к § 5. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 5 (с.38 41, примеры 3, 5), продумать выполнение одного
из заданий упражнений 2, 3 к §
 5.


Урок 11. Выполнение практических заданий
с использованием символьных и строковых величин

Цели урока:

  •  закрепление материала предыдущего урока;
  •  формирование умений решения практических задач с использованием символьных и строковых величин;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны уметь:  составлять и реализовывать алгоритмы обработки символьных и строковых величин.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» § 6; ЭСУ Algo106, примеры 6_1  6_5 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложение к уроку 10 и/или ЭСУ Algo10-5 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (частично-проблемный метод, фронтальная форма работы).

На этом уроке продолжается формирование умений составления и реализации алгоритмов обработки символьных и строковых величин.  Особое внимание обращается на решение задач из различных предметных областей.

Перед объяснением нового материала приведите примеры задач, которые приходится решать при обработке текста: посимвольный вывод строк, подсчет количества вхождений символов и слов, шифрование текста.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Рассмотрите алгоритм решения задачи о выводе символов строки в обратном порядке с задержкой (пример 1, Algo106, primer6_1). Напомните процедуру sleep(200).

Подробно разберите алгоритм выполнения примера 2 (Algo106, primer6_2).

В классах с недостаточным уровнем алгоритмической подготовки учащихся следует повторить использование конструкции if (приложения к уроку 11).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и  выполнить примеры 1 и  2.

При наличии времени можно дополнительно предложить выполнить пример 3. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны программ (ЭСУ Algo106).

Успевающим любознательным учащимся можно предложить самостоятельно составить программу для проверки, является ли введенное слово перевертышем, т.е, читается одинаково слева направо и справа налево, например, слово ‘’заказ”, а также выполнить пример 4.

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы приложения к уроку 11. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 6 (с.41 44, примеры 1  3), продумать выполнение одного
из заданий упражнений 1, 2 к §
 6.


Урок 12. Выполнение практических заданий
с использованием символьных и строковых величин

Цели урока:

  •  закрепление материала предыдущего урока;
  •  развитие умений решения практических задач с использованием символьных и строковых величин;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны уметь:  составлять и реализовывать алгоритмы обработки символьных и строковых величин.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» § 6; ЭСУ Algo106, примеры 6_6  6_9 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 11 и/или ЭСУ Algo10-6 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (частично-проблемный метод, фронтальная форма работы).

На этом уроке продолжается формирование умений составления и реализации алгоритмов обработки символьных и строковых величин.  Особое внимание обращается на решение задач из различных предметных областей.

Перед объяснением нового материала приведите примеры задач, которые приходится решать при обработке текста: поиск, замена и вывод фрагментов строк, поиск и вывод соответствий, замена чисел их названиями, шифрование текста.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Рассмотрите алгоритм выполнения примера 6 (Algo106, primer6_6).  Подробно разберите алгоритм выполнения примера 7 (Algo106, primer6_7).

При наличии времени можно предложить разобрать пример 5.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и  выполнить примеры 6 и 7.

При наличии времени можно дополнительно предложить выполнить пример 5. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны программ (ЭСУ Algo106).

Успевающим любознательным учащимся можно предложить самостоятельно разобрать и выполнить пример 8  (Algo106, primer6_8).

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы приложения к уроку 12. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 6 (с.44 47, примеры 5  8), продумать выполнение одного
из заданий упражнений 3, 4 к §
 6.


Урок 13. Обобщающее повторение по теме
“Основы алгоритмизации и программирования”

Цели урока:

  •  обобщение умений составлять и реализовывать алгоритмы обработки символьных и строковых величин  при решении практических задач;
  •  проверка уровня усвоения материала предыдущих уроков, уровня сформированности требуемых умений и навыков;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять и реализовывать алгоритмы выполнения практических заданий из различных предметных областей с использованием символьных и строковых величин.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 10» §§ 4  6 [1], примеры и задания к уроку 13 (раздаточный материал приложение, ЭСУ Algo10 7 [2]).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 13 и/или ЭСУ Algo10-7 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Обобщение и закрепление материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная  форма работы ).

Предложите учащимся занять места за компьютерами, разобрать по учебному пособию и  выполнить пример 9 (ЭСУ Algo10: шаблон 6_9).  Самостоятельно выполнить одно из заданий упражнения 5 к § 6.

При наличии времени можно дополнительно предложить выполнить один из вариантов заданий к уроку 13 ЭСУ Algo10_7. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны программ (ЭСУ Algo107).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно разобрать и выполнить примеры 10, 11 § 5 или (Algo107).

3. Подведение итогов урока

Проанализируйте работы учащихся, дайте оценку успешности достижения цели на уроке, сравните самооценку работ учащихся с оценкой учителя. Проинформируйте учащихся о реальных результатах учения. Дайте рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях и умениях.

4. Домашнее задание

Повторить §§ 4 – 6.


Тема 4 (23). ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ

Урок 14. Понятие информационной модели.
Назначение информационной модели

Цели обучения:

  •  формирование представления об информационных моделях и их назначении;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие информационной  модели.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 10» §§ 7 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-7,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

  1.  Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, беседа, фронтальная форма работы).

Обьяснение материала начните с примеров моделей в различных сферах человеческой деятельности. Подведите к пониманию того, что модель (от лат. modulus – аналог, образец) – это некоторый материальный или мысленно представляемый объект или явление, используемый вместо другого объекта (оригинала). Важно подчеркнуть, что модель повторяет существенные для целей конкретного моделирования свойства оригинала, опуская несущественные.

Далее сравните два класса моделей: материальные и информационные. Сформулируйте определение понятия информационная модель – это совокупность информации, описывающая существенные свойства и состояния объекта, процесса, явления. Предложите учащимся привести примеры.

Далее отметьте, что возможны несколько классификаций информационных моделей по различным признакам.  В форме беседы на примерах проведите сравнение.  Знаковые информационные модели описывают объект или явление на каком-либо естественном или формальном языке, а образные (графические) модели описывают зрительные образы (в виде рисунков, фотографий, схем). Описательные информационые модели создаются естественном языке (т.е. на любом языке общения между людьми: русском, белорусском, китайском, английском  и т.п.) в устной или письменной форме.  Формальные модели создаются на формальном языке. Приведите и поясните примеры формальных моделей: все виды формул, таблицы, графики, диаграммы, графы, карты, схемы и т.д.

Для более полного описания свойств или характеристик какого-либо объекта, может использоваться несколько информационных моделей разных видов, например, словесное описание  формула   изображение    схема. Проиллюстрируйто это примером различных видов описаний одного объект  химического вещества вода - с помощью рис. 4.1 пособия [1].

Далее введите понятие математическая модель  совокупность математических соотношений, уравнений, неравенств, описывающих основные закономерности изучаемого объекта, процесса или явления. Отметьте различие статической и динамической моделей.  Приведите примеры.

Завершите объяснение обсуждением назначения информационных моделей – описание свойств объектов, установление закономерностей,  проектирование новых объектов, прогнозирование протекающих процессов и эффективное управление ими. Использование моделей позволяет упростить и удешевить исследование объектов и явлений реального мира.

2. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить упражнения 1 и 3.

3. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать изученное на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Домашнее задание

Изучить материал § 7, ответить на вопросы 1 5,  выполнить упражнение 2.


Урок 15.  Структурирование информации
с использованием информационных моделей

Цели обучения:

  •  дать представление о структурировании информации с использованием табличной модели и  графа;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятия “информационная модель”, “табличная модель”, “граф”.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 10» § 8 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-8,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы).

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1-2 к §7, выполнить упражнение 2.

  1.  Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная  форма работы).

Обьяснение материала начните с выяснения термина “структура”. Приведите примеры. В форме беседы подведите учащихся к определению понятия “структурирование информации”. После этого приступите к рассмотрению структурирования информации с  использованием знаковых информационных моделей разного типа.

Наибольшее распространение получили табличные модели, чему в немалой степени способствовала простота их реализации в электронных таблицах.  На примерах покажите, что в табличной модели названия или перечни однотипных объектов или свойств размещают в первой строке (или столбце) таблицы, а значения их свойств  следующих строках (или столбцах) таблицы. Введите определния : столбцы с однотипными данными называют полями, а каждая строка представляет отдельную запись. Отметьте, что различают таблицы типа "объект-свойство", когда в одной строке содержится информация об одном объекте или одном событии и таблицы типа "объект-объект", которые отражают взаимосвязи между разными объектами.  Рассмотрите примеры 1 и 2. пособия.

Для наглядного представления состава и структуры данных используют графы. Введите основные понятия.  Моделируемые объекты представляются как вершины (или узлы) графа, а связи между объектами — как дуги (или рёбра) графа.  Связи между объектами называются отношениями.  Симметричная связь обозначается отрезком, а несимметричная  – стрелкой. В ненаправленном графе связи симметричны. В виде такого графа можно представить модель дорог, связывающих населенные пункты: В ориентированном графе отношения между объектами (связи) несимметричны, например, начальник подчиненный, отец сын.

Рассмотрите примеры иерархической , сетевой  и семантическую моделей.

В завершение рассмотрите возможности использования информационных моделей в образовании (обучение, тестирование, управление).

  1.  Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, фронтальная  и индивидуальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и с помощью редактора MS Word выполнить примеры 1 и 2. Самостоятельно выполните задание  2в упражнение 2.

При наличии времени можно дополнительно предложить выполнить один из вариантов заданий упражнения к уроку 15.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить упражнение 3.

4. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать изученное на уроке.

5. Домашнее задание

Изучить материал § 8, ответить на вопросы 1 3,  выполнить задания 2а и 2б упражнения 2.

Урок 16.  Компьютерное моделирование

Цели обучения:

  •  формирование представления о компьютерном моделировании;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие компьютерное моделирование

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 10» § 9 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-9,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий и тесты из приложения к уроку 8 и/или
ЭСУ 10-8 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1 3 к §8.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся привести информационных моделей из различных предметных областей. Поставьте вопросы: с какой целью строят модели? Как реализуются информационные модели? Приведите примеры.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, беседа, фронтальная форма работы).

Обьяснение материала начните с примеров моделей в различных сферах человеческой деятельности. Подведите к пониманию того, что модель отражает лишь некоторые, наиболее существенные для данной задачи свойства объекта. В форме беседы подведите учащихся к определению понятия “компьютерная модель”.

Подчеркните, что построение компьютерной модели базируется на абстрагировании от конкретной природы явлений или изучаемого объекта.

Выделите основные этапы компьютерного моделирования. 1) Постановка задачи: описание объекта и определение цели моделирования.  2) Разработка плана создания модели. Выделение свойств объекта, существенных для данной задачи, и отбрасывание второстепенных Выбор  формы представления модели (например, таблица) и необходимого инструментария (например, системы программирования).  3) Создание модели: формализация, то есть переход к математической модели; создание алгоритма и написание программы.  4) Анализ модели на соответствие объекту-оригиналу.

Рассмотрите этапы построения компьютерной модели на примере пособия или  ЭСУ 10-9.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и разобрать выполнение упражнений 1 и 2 из ЭСУ 10-9.

Успевающим любознательным учащимся можно предложить реализовать алгоритм построения модели примера 1 в виде программы.

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы 1  3 к § 9.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 9, ответить на вопросы 1 – 3, продумать выполнение одного из заданий упражнения 1.


Тема 5 (24). ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ
В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ

Урок 17. Понятие электронной таблицы

Цели урока:

  •  формирование понятий электронная таблица, табличный процессор;
  •  формирование знаний об основных объектах и структуре электронной таблицы: ячейки, столбцы, строки, типы данных;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие электронная таблица;  основные объекты и структуру электронной таблицы: ячейки, столбцы, строки; назначение табличного процессора.

Учащиеся должны уметь: определять типы данных в ячейках и их адреса.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» § 10 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-17,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся привести известные им примеры использования таблиц в различных сферах человеческой деятельности. Поставьте перед учащимися проблему: с какой целью используются таблицы, почему удобно хранить данные в таблицах. Получить ответы на эти вопросы предстоит в ходе урока.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы подведите учащихся к формулировке понятия электронная таблица (ЭТ): совокупность хранимых в памяти компьютера данных, которые отображаются в виде таблицы. Подчеркните важнейшую отличительную особенность ЭТ  хранимые в ней данные могут быть связаны формулами и автоматически пересчитываться. Обобщите понятие: электронная таблица представляет собой табличную модель структурирования, представления, обработки и отображения информации.

Сформулируйте понятие табличный процессор –прикладная программа, предназначенные для обработки данных в электронных таблицах. Обсудите назначение табличного процессора   решение следующие основные задач: создание электронной таблицы; открытие (загрузку из файла), редактирование и сохранение ЭТ в файле;  выполнение вычислений, анализ данных, автоматический пересчет значений при изменении данных; графическое представление информации; печать электронной таблицы.

Обсудите основные элементы интерфейса табличного процессора MS Excel.  С помощью видеопроектора (рисунка 5.1, или ЭСУ 10-17)  рассмотрите основные объекты и структуру электронной таблицы: рабочая книга, рабочий лист, ячейки, столбцы, строки.

Напомните, что возможности работы с данными определяется их типом.  Перечислите типы данных, которые можно вводить в ячейки MS Excel:  числовые, текстовые значения; даты и время суток;  примечания; формулы; изображения и объекты мультимедиа из файлов или коллекций клипов, фигуры и объекты WordArt;  гиперссылки.  Приведите примеры.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и открыть рабочую книгу upr11.xls. Пользуясь пособием или ЭСУ10-17 определите указанные учителем элементы.

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы 4  5 к § 10. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

4. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5.  Домашнее задание

Изучить материал § 10,  ответить на вопросы 1 – 3, выполнить одно из заданий  упражнения 1.

Урок 18.  Ввод и редактирование данных

Цели урока:

  •  формирование умений ввода и редактирования числовых и текстовых данных;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: типы данных, структуру электронной таблицы: ячейки, столбцы, строки.

Учащиеся должны уметь: вводить и редактировать числовые и текстовые данные;

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §11 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-18,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий или тесты из приложения к уроку 17 и/или ЭСУ 10-17 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить запись целых и дробных чисел, напр, экспоненциальное представление (1,3 Е+7)

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

С помощью видеопроектора или рисунков учебного пособия разберите ввод и редактирование числовых и текстовых данных (примеры 1 и  2,
ЭСУ10-18).  Обратите внимание на автоматическое определение типа данных табличным процессором (текст выравнивается по правому, а числа – по левому краю ячейки).  Уточните особенности редактирования данных в ячейке.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно разобрать ввод примечаний (пример 3).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1 и 2 (пользуясь пособием или ЭСУ10-18).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить пример 3.

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся ответить на вопросы 1  2 к § 10. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 11 (с. 67  71) , ответить на вопросы 2 – 3, продумать выполнение одного из заданий  упражнения 1.

Урок 19.  Ввод и редактирование данных.
Сохранение рабочей книги

Цели урока:

  •  формирование умений ввода и редактирования формул;
  •  формирование умения сохранять рабочую книгу;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать:  понятие формулы в MS Excel.

Учащиеся должны уметь: вводить и редактировать формулы, сохранять рабочую книгу.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §11 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-19,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий или тесты из приложения к уроку 18 и/или
ЭСУ 10-18 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить порядок выполнения арифметических операций.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы обсудите с учащимися, что понимают под формулой в MS Excel.  Табличный процессор Excel выполняет все вычисления по формулам. В состав формул могут входить числа, знаки математических операций, скобки, адреса ячеек и диапазонов, а также стандартные встроенные выражения, называемые функциями.

Подчеркните, что ввод формулы в Excel начинают со знака равенства. Знак равенства является признаком начала формулы. Он указывает табличному процессору на необходимость интерпретации следующего за ним выражения в виде формулы. Ввод формулы завершают нажатием клавиши Enter (Ввод), щелчком мыши по кнопке в строке формул или любой свободной ячейке. После ввода формулы табличный процессор выполняет вычисления  и в ячейке по умолчанию отображает результат вычислений.

Напомните, что для  обозначения арифметических операций используются знаки: +,  , *, / , а для возведения в степень знак (“шапка”). Порядок выполнения действий не отличается от принятого в математике: сначала вычисляются значения функций и выполняются действия в скобках, затем возведение в степень, умножение и делений, н, наконец, сложение и вычитание.

Важно почеркнуть, что формулы содержат ссылки на ячейки или диапазоны.  Приведите примеры:   =(А4+В8)*С6,   =F7*3+B5,   =СУММ(А1:А5).

С помощью видеопроектора или рисунков учебного пособия разберите ввод и редактирование формул (пример 4, ЭСУ10-19).  Обратите внимание, что  При создании формулы входящие в нее ссылки могут вводиться путем набора адресов на клавиатуре. Однако следует приучить учащихся вводить адреса выделением нужных ячеек с помощью мыши или клавиш управления курсором (стрелок). В этом случае можно не бояться спутать похожие по начертанию русские и латинские буквы.  Уточните особенности редактирования формул в ячейке.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно разобрать ввод последовательностей (пример 5).

В завершение этапа объяснения обсудите особенности сохранения рабочей книги. Подчеркните, что этом будут сохранены все таблицы на всех рабочих листах книги.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить пример 4 (пользуясь пособием или ЭСУ10-19).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить пример 5.

В завершение этапа закрепления материала предложите учащимся сохранить результаты в рабочих книгах *.xls. Обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 11 (с. 71  74) , ответить на вопрос 4, продумать выполнение одного из заданий  упражнений 2, 3.

Урок 20.  Работа с диапазонами ячеек

Цели урока:

  •  формирование умений производить выделение диапазонов ячеек, очистку, копирование и перемещение содержимого ячеек;
  •  формирование умений выполнять вставку и удаление строк, столбцов и ячеек;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать:  понятие диапазон ячеек.

Учащиеся должны уметь:  производить выделение диапазонов ячеек, очистку, копирование и перемещение содержимого ячеек, выполнять вставку и удаление строк, столбцов и ячеек.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §12 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-20,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий или тесты из приложения к уроку 19 и/или
ЭСУ 10-19 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить адресацию ячеек электронной таблицы.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Объяснение начните напоминанием, что выделение ячейки делает ее активной.  Предложите учащимся вспомнить,  как обозначается диапазон ячеек (например, А1:Е1 соответствует строке из пяти ячеек, а Е5:Е8 –столбцу из четырех ячеек).  Выделить диапазон ячеек можно с помощью мыши или клавиатуры.

С помощью видеопроектора (или на рабочих местах учащихся)  продемонстрируйте следующие операции: выделение диапазонов ячеек; очистка ячеек и диапазонов; копирование и перемещение содержимого ячеек и диапазонов; вставка и удаление ячеек, строк, столбцов. Полезно рассмотреть особенности нескольких способов выполнения этих операций. Подчеркните, что  Самый быстрый и наглядный способ перемещения диапазона ячеек – перетаскивание (буксировка) мышью из одного места листа в другое. Для выполнения этой операции сначала необходимо выделить требуемый диапазон ячеек (обычно с помощью мыши).  Затем отпустить левую кнопку мыши и подвести к границе выделения указатель ячейки (белый крестик) так, чтобы он принял вид черного крестика со стрелкой. Теперь надо нажать левую кнопку мыши и перетащить выделенные ячейки в нужное место. Для облегчения выбора места во время перемещения отображается выделенный диапазон и контур перетаскиваемого.  Для выполнения копирования ячеек таким способом во время перетаскивания необходимо удерживать нажатой клавишу Ctrl.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить пример 1 (пользуясь пособием или ЭСУ10-20). Затем открыть книгу upr13.xls и выполнить задания по указанию учителя.  

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить несколько заданий из ЭСУ10-20

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы, с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 12, ответить на вопрос 1  3, продумать выполнение одного из заданий  упражнения.

Урок 21.  Форматирование электронной таблицы

Цели урока:

  •  формирование умений выполнять форматирование электронной таблицы;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать:  типы данных ЭТ.

Учащиеся должны уметь:  выполнять форматирование данных (содержимого ячеек), форматирование символов (шрифта), форматирование вида ячеек (цвет и границы ячеек), изменение ширины столбцов и высоты строк.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §13 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-21,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий или тесты из приложения к уроку 20 и/или
ЭСУ 10-20 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить типы данных в электронной таблице.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с постановки основных задач оформления таблицы, которым соответствуют операции: форматирование данных (содержимого ячеек), форматирование символов (шрифта), форматирование вида ячеек (цвет и границы ячеек), изменение ширины столбцов и высоты строк.

С помощью видеопроектора (или на рабочих местах учащихся)  продемонстрируйте выполнение этих операций. При невозможности демонстрации на компьютере придется ограничиться использованием рисунков 5.17 – 5.30 пособия.

Сначала прокомментируйте выполнение примеров 1 и 2 (рис 5.18, 5.19). Затем подробно разберите выполнение примера 3  (рис 5.25  5.27).

Завершите объяснение обсуждением роли подготовки таблицы к печати.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1, 2, 3 (пользуясь пособием или ЭСУ10-21).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить автоформат ячеек.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы, с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 13 , ответить на вопросы 1  5, продумать выполнение одного из заданий  упражнений 1 2.


Урок 2
2.  Использование формул.
Относительные и абсолютные ссылки

Цели урока:

  •  формирование понятий относительная и абсолютная ссылка;
  •  формирование умений использования относительных и абсолютных ссылок в формулах;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать:  понятия относительная и абсолютная ссылка.

Учащиеся должны уметь:  выполнять расчеты в электронных таблицах
по формулам с использованием относительных и абсолютных ссылок.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §14 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-22,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий и тесты из приложения к уроку 21 и/или
ЭСУ 10-21 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить вычисления по формулам в электронной таблице.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с постановки проблемы: как выполнять повторяющиеся вычисления по одинаковым формулам для различных исходных данных в таблице?  В ходе беседы и демонстрации примера 1 с помощью видеопроектора или на компьютерах учащихся подведите их к выводу, что такие формулы можно копировать.

При копировании формул в электронных таблицах применяется относительная адресация, при которой ссылки на ячейки изменяются в соответствии с новым положением скопированной формулы.  Заметьте, что при копировании формулы из одной ячейки в другую номер строки (обозначение столбца)  изменяется на столько, на сколько строк (столбцов) сместилась формула. Подчеркните, что формулу из одной ячейки можно копировать (распространить) сразу на диапазон ячеек. Продемонстрируйте это на примере 1 (рис 5.32 пособия).

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени можно показать, как для копирования формул в диапазон ячеек использовать автозаполнение.

Подведите их учащихся к формулировке определений: ссылки, которые автоматически изменяются при копировании формул, называют относительными. По умолчанию относительными являются все ссылки на ячейки в формулах. Подчеркните, что механизм относительной адресации работает и при изменении количества строк и столбцов в электронной таблице. Так, если в результате удаления (вставки) строк (столбцов) изменился адрес ячейки, на которую ссылается формула, то и ссылка тоже изменится так, чтобы выполнялись прежние вычисления. Если необходимо, чтобы при копировании формул адреса не изменялись, используют абсолютные ссылки. Для создания абсолютной ссылки достаточно поставить знак $ в формуле перед именем столбца и номером строки, например, $B$7. В смешанных ссылках при копировании формул остается неизменным только номер строки (например, B$7) или имя столбца ($B7).  Обсудите пример 2.

Следует отметить, что изменять тип ссылки в MS Excel удобно нажатием клавиши F4.  По умолчанию задаваемый в формуле адрес (например, B7)  является относительной ссылкой.  На него устанавливают указатель мыши, и  при нажатии клавиши F4 ссылка меняется на абсолютную ($B$7). Последующие два нажатия F4 дают смешанные ссылки (B$7 и $B7 ), затем снова появляется исходная относительная ссылка (B7).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1 и 2 (пользуясь пособием или ЭСУ10-22). Предложите прокомментировать выполнение примеров.

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени предложите выполнить упражнения 2 или 3,  пользуясь образцами в пособии. С целью экономии времени целесообразно использовать готовые шаблоны из ЭСУ10-22).

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить задания упражнений 4, 5 пособия или ЭСУ10-22.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы, с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 14 , ответить на вопросы 1  5, продумать выполнение одного из заданий упражнения 1.


Урок 2
3.  Использование функций

Цели урока:

  •  формирование понятия стандартная функция;
  •  формирование умений использования стандартных функций;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь:  использовать стандартные функций для нахождения суммы, среднего арифметического, поиска минимального (максимального) значений.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §15 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-23,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий и тесты из приложения к уроку 22 и/или
ЭСУ 10-22 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить вычисления по формулам в электронной таблице.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с постановки проблемы: как упростить вычисление суммы или среднего значения нескольких чисел? Можно ли найти максимальной или минимальное значение в таблице, вычислить значение квадратного корня или синуса? В ходе беседы c демонстрацией примера 1 с помощью видеопроектора или на компьютерах учащихся подведите их к понятию стандартной функции. Расскажите, что  табличный процессор Excel имеет большую библиотеку стандартных функций, позволяющих выполнять разнообразные вычисления.  Подчеркните, что функция вызывается в формуле по имени, после которого в скобках следуют аргументы. Аргументами функции могут быть числа, тексты, ссылки на ячейки или диапазоны ячеек. Если аргументов несколько, то они перечисляются через точку с запятой. Приведите  примеры записи некоторых функций в Excel (таблица на с 96 пособия). Продемонстрируйте варианты ввода аргументов на примере 1 (рис 5.34 пособия).

Далее рассмотрите вычисление среднего значения чисел, а также нахождения максимального или минимального числа в диапазоне ячеек  (пример 2). Расскажите о суммировании значений. Обратите внимание на особенности использования кнопки Автосумма.

Подчеркните, что количество стандартных функций в MS Excel очень велико. Для облегчения поиска они сгруппированы по категориям. Продемонстрируйте варианты вызова функции (рис 5.37 – 5.39 пособия).  

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени можно показать использование Мастера функций (пример 3).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1 и 2 (пользуясь пособием или ЭСУ10-23).  С целью экономии времени целесообразно использовать готовые шаблоны из ЭСУ10-24). Предложите прокомментировать выполнение.

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени предложите выполнить упражнения 2 или 3,  пользуясь образцами в пособии .

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить упражнений 1.4, 2, 3 пособия или ЭСУ10-23.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы, с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 15 , ответить на вопросы 1  3, продумать выполнение одного из заданий 2, 3 упражнения 1.


Урок 2
4.  Построение диаграмм

Цели урока:

  •  формирование понятия диаграмма;
  •  формирование умений построения диаграмм;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь:  строить диаграммы.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §16 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-24,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий и тесты из приложения к уроку 23 и/или
ЭСУ 10-23 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить построение графиков функций на уроках математики. Объяснение начните с постановки проблемы: с какой цель строят графики?  Для наглядного представления и анализа данных.  Какие виды графиков вы знаете? Предложите учащимся привести примеры графиков из различных предметных областей.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы c демонстрацией примеров с помощью видеопроектора или на компьютерах учащихся подведите их к понятию диаграмма. Сформулируйте определение: диаграммой называют графическое отображение числовых данных и соотношений между ними. Табличный процессор Excel позволяет строить диаграммы различных типов. Кратко охарактеризуйте некоторые из них (таблица на с. 103 пособия). Подчеркните, что  каждый тип диаграмм в свою очередь содержит несколько видов, что позволяет выбрать наиболее наглядный способ графического представления данных.  Заметьте, что эти данные вводятся в таблицу до построения диаграммы, а при изменении данных в таблице диаграмма автоматически обновляется. Диаграмма в Excel содержит несколько объектов. Продемонстрируйте их с помощью видеопроектора, на компьютерах учащихся или по рисунку 5.41 пособия.

Далее подробно рассмотрите этапы построения диаграмм с помощью Мастера диаграмм при выполнении примера 1 (рис.5.42 – 5.51).

В ходе беседы выясните, чем обусловлено многообразие типов диаграмм.  Подведите учпащихся к выводу, что каждый тип наиболее наглядно отражает определенные особенности данных в таблице. Так, для демонстрации вклада каждого значения в общую сумму используются круговые диаграммы. Рассмотрите этапы построения круговой диаграммы (пример 2) и точечной диаграммы (point diagram) (пример 3). Важно отметить, что этот тип диаграммы в русскоязычно литературе и отечественной науке и технике принято называть графиком функциональной зависимости y = f(x)  (не путать c типом graph!).

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1, 2 и 3 (пользуясь пособием или ЭСУ10-24).  С целью экономии времени целесообразно использовать готовые шаблоны из ЭСУ10-24). По завершению предложите учащимся прокомментировать этапы построения.

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени предложите выполнить упражнения 2 или 3,  пользуясь образцами в пособии .

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить упражнений 1.4, 2, 3 пособия или ЭСУ10-24.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы, с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 16 , ответить на вопросы 1  3, продумать выполнение одного из заданий упражненияй 1  4.

Урок 25.  Сортировка данных в таблице

Цели урока:

  •  формирование понятия сортировка данных электронной таблицы;
  •  формирование умений выполнять сортировку данных;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь:  выполнять сортировку данных.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §17 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-25,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий и тесты из приложения к уроку 24 и/или
ЭСУ 10-24 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся вспомнить структурирование информации с использованием табличных моделей и привести примеры из разных предметных областей.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы c демонстрацией примеров с помощью видеопроектора или на компьютерах учащихся подведите их к понятию сортировки   упорядочения данных в таблице. Так, числовые данные, время и даты можно расположить в порядке возрастания или убывания, а текстовые – по алфавиту или в порядке, обратном алфавитному. Вначале продемонстрируйте простейшую сортировку с помощью кнопок панели инструментов (пример 1).

Затем на примере 2 рассмотрите задание более сложных условий сортировки с помощью диалоговом окне Сортировка диапазона. Обсудите, как выбрать от одного до трех столбцов (или строк) сортировки,  и определить свой порядок сортировки по каждому из них.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно разобрать выполнение фильтрации (пример 3 пособия или ЭСУ10-25). В отличие от сортировки она не меняет порядок строк, но в отфильтрованном списке отображаются только строки, отвечающие условиям отбора данных, а остальные временно скрываются.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1 и 2 (пользуясь пособием или ЭСУ10-25).  С целью экономии времени целесообразно использовать готовые шаблоны из ЭСУ10-25). По завершению предложите учащимся прокомментировать этапы выполнения.

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени предложите выполнить упражнения 2 или 3,  пользуясь образцами в пособии .

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить пример и задания упражнения 4 пособия или ЭСУ10-25.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы,
с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 17 , ответить на вопросы 1  3, продумать выполнение одного из заданий упражнения 1.


Урок 2
6.  Выполнение практических заданий из различных предметных областей.  Решение расчетных задач

Цели урока:

  •  формирование умений использования электронных таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок систематизации и углубления знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: 

  •  использовать электронные таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §18.1 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-26.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий и тесты из приложения к уроку 25 и/или
ЭСУ 10-25 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся привести примеры из разных предметных областей, где применения электронных таблиц может существенно облегчает решение расчетных задач.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы обобщите приведенные учащимися примеры. Напомните общие этапы решения задач с помощью компьютера.  Подведите учащихся к выводу, что последовательность выполняемых при этом действий соответствует этапам традиционного способа решения задачи: анализ условия и применимых закономерностей, ввод исходных данных, ввод требуемых формул, получение и анализ результатов.

Рассмотрите алгоритмы выполнения примеров 1 и 2.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно разобрать алгоритмы выполнения примеров 3 и 4.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1 и 2 (пользуясь пособием или ЭСУ10-26).  С целью экономии времени целесообразно использовать готовые шаблоны из ЭСУ10-26). По завершению предложите учащимся прокомментировать этапы выполнения.

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени предложите выполнить упражнения 3,  пользуясь образцами в пособии и ЭСУ10-26.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить примеры 3, 4 и упражнения 4  6 пособия или ЭСУ10-26.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы,
с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 18.1, продумать выполнение одного из заданий упражнения 1, 2.


Урок 2
7.  Выполнение практических заданий из различных предметных областей.  Иcследование зависимостей

Цели урока:

  •  формирование умений использования электронных таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок систематизации и углубления знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: 

  •  использовать электронные таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §18.2 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-27.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 26 и/или ЭСУ 10-26 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся привести примеры из разных предметных областей, где применения электронных таблиц может существенно облегчает исследование зависимостей

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы обобщите приведенные учащимися примеры. Напомните общие этапы решения задач с помощью компьютера.  Подведите учащихся к выводу, что использование электронных таблиц оказывается незаменимым при выполнении многократно повторяющихся вычислений и исследования зависимостей в  различных предметных областях.

Рассмотрите алгоритмы выполнения примеров 1 и 2.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно разобрать алгоритмы выполнения примеров 3 и 4 из ЭСУ10-27.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и выполнить примеры 1 и 2 (пользуясь пособием или ЭСУ10-27).  С целью экономии времени целесообразно использовать готовые шаблоны из ЭСУ10-27). По завершению предложите учащимся прокомментировать этапы выполнения.

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени предложите выполнить упражнения 3,  пользуясь образцами в пособии и ЭСУ10-27.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить примеры 3, 4 из ЭСУ10-27 и задания упражнения 4 пособия или из ЭСУ10-27.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы,
с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 18.2, продумать выполнение упражнения 1.


Урок 2
8.  Выполнение практических заданий из различных предметных областей.  Использование графиков

Цели урока:

  •  формирование умений использования электронных таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок систематизации и углубления знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: 

  •  использовать электронные таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §18.3 [1], раздаточный материал, ЭСУ10-28.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 27 и/или ЭСУ 10-27 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Перед объяснением нового материала предложите учащимся привести примеры построения графиков и диаграмм из разных предметных областей. Напомните основные этапы построения графиков.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе беседы обобщите приведенные учащимися примеры. Подведите учащихся к выводу, что представление данных в виде разнообразных графиков и диаграмм существенно повышают наглядность исследования законов природы и общества.

Рассмотрите алгоритмы выполнения примеров 1 и 2.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить самостоятельно разобрать алгоритмы выполнения примера 3 из ЭСУ10-28.

4. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить примеры 1 и 2 (пользуясь пособием или ЭСУ10-28).  С целью экономии времени целесообразно использовать готовые шаблоны из ЭСУ10-28). По завершению предложите учащимся прокомментировать этапы выполнения.

При достаточной подготовке учащихся и наличии времени предложите выполнить задание 2а упражнения 2, пользуясь образцами пособия и ЭСУ10-28.

Успевающим любознательным учащимся можно дополнительно предложить выполнить пример 3 из ЭСУ10-28 и задания 2б, 2в из упражнения 2 пособия или ЭСУ10-28.

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы,
с которыми учащиеся столкнулись при выполнении заданий.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6.  Домашнее задание

Изучить материал § 18.3, продумать выполнение упражнения 1.


Урок
29. Обобщающее повторение по теме
“Обработка информации в электронных таблицах”

Цели урока:

  •  обобщение умений использования электронных таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей;
  •  проверка уровня усвоения материала темы, уровня сформированности требуемых умений и навыков;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок систематизации и углубления знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: 

  •  использовать электронные таблицы для выполнения практических заданий из различных предметных областей.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы (ЭТ) MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §§10 18 [1], раздаточный материал примеры и задания к уроку 29 (приложение, ЭСУ10-29).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 28 и/или ЭСУ10-28 с последующей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением ответов. Предложите учащимся оценить успешность результатов своей работы. Самопроверка или взаимопроверка осуществляется по критериям, которые предлагает учитель.

2. Обобщение и закрепление материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная  форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами, самостоятельно разобрать и выполнить указанные учителем задания из приложения к уроку 29 и/или ЭСУ10-29. Для уменьшения затрат времени можно использовать шаблоны (ЭСУ1029).

Успевающим любознательным учащимся можно предложить самостоятельно разобрать и выполнить дополнительные задания (ЭСУ1029).

3. Подведение итогов урока

Проанализируйте работы учащихся, дайте оценку успешности достижения цели на уроке, сравните самооценку работ учащихся с оценкой учителя. Проинформируйте учащихся о реальных результатах учения. Дайте рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях и умениях.

4. Домашнее задание

Повторить §§ 10 – 18.

Урок 30. Контрольная работа по теме
“Обработка информации в электронных таблицах”

Цель урока:

  •  проведение тематического  контроля знаний и умений учащихся.

Контрольная работа рассчитана на 40 минут (15 минут – теоретическая часть, 25 минут - практическая часть), 5 минут отводится на организацию учебного процесса: в начале урока - за партами, затем - за компьютерами.

Тип урока: урок проверки и оценки знаний и  умений.

Программное и методическое обеспечение урока: электронные таблицы
MS Excel, учебное пособие «Информатика 10» §§10 18 [1], раздаточный материал: тесты и задания к уроку 31 (приложение, ЭСУ10-30).

Подведение итогов урока.

Учащиеся проходят тесты, выполняют предложенные задания,  демонстри-руют результаты, комментируют алгоритмы, перечисляют использованные инструменты.

Дается оценка работы каждого ученика, указываются ошибки, делаются необходимые уточнения и обобщения.

Домашнее задание:     Повторить §§ 10 – 18.

Тема 6 (25).  КОМПЬЮТЕРНЫЕ КОММУНИКАЦИИ И ИНТЕРНЕТ

Урок 31. Разновидности электронных коммуникаций.
Общение в сети Интернет

Цели урока:

  •  формирование представлений об электронных коммуникациях;
  •  формирование умений сетевого общения;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: разновидности электронных коммуникаций, средства общения в сети Интернет.

Программное и методическое обеспечение урока:  браузер Microsoft Internet Explorer или другой браузер по выбору учителя, возможность работы в сети Интернет, учебное пособие «Информатика. 10 класс» § 19.1 [1], ЭСУ10-31,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала  (частично-проблемный метод обучения, фронтальная форма работы).

Предложите учащимся перечислить известные им сервисы сети Интернет.

Спросите у учащихся, каким образом подключены к сети Интернет их домашние компьютеры, компьютеры их друзей и знакомых.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

С помощью видеопроектора продемонстрируйте презентацию «Сервисы сети Интернет». Если проектора нет, посадите учащихся за компьютеры и предложите им просмотреть презентацию самостоятельно.

После просмотра презентации обсудите с учащимися следующие вопросы:

Какие сервисы обеспечивают возможность сетевого общения? Какие формы и способы обмена сообщениями возможны во времени? Подведите учащихся к понятию средств мгновенного обмена сообщениями – программмесенджеров. Такие программы позволяют обмениваться через компьютерные сети текстовыми, голосовыми и даже видео- сообщениями.

Далее расскажите о назначении и возможностях одного из мессенджеров  программы NetMeeting, которая позволяет производить обмен информацией между компьютерами в локальных и глобальных сетях, а также организовать сеансы совместной работы. Продемонстрируйте некоторые возможности на примерах 1-3.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами  и запустить программу NetMeeting. Помогите установить связи между подключенными к сети парами рядом стоящих компьютеров: например, с четными номерами  (ЧН) и  нечетными номерами (НН), и произвести обмен файлами между двумя компьютерами сети (пример 1).

Предложите учащимся самостоятельно (пользуясь пособием или ЭСУ10-31) организовать сеанс совместного рисования с помощью программы NetMeeting  (пример 2) и сеанс совместной работы в редакторе MS Word (пример 3).

В завершение этапа закрепления материала обсудите проблемы, с которыми они столкнулись при выполнении заданий.

4. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5.  Домашнее задание

Изучить материал § 19.1,  ответить на вопросы 1, 2, продумать выполнение одного из заданий  упражнения 1.

Урок 32.  Общение в сети с помощью программы Skype

Цели урока:

  •  формирование представлений об электронных коммуникациях;
  •  формирование умений сетевого общения;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: разновидности электронных коммуникаций, средства общения в сети Интернет.

Программное и методическое обеспечение урока:  браузер Microsoft Internet Explorer или другой браузер по выбору учителя, возможность работы в сети Интернет, учебное пособие «Информатика. 10 класс» § 19.2 [1], ЭСУ10-32,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 31 и/или ЭСУ 10-31 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала  (проблемный метод, фронтальная форма работы).

Предложите учащимся перечислить, что им известно об Интернет-радио, интернет-телевидении, интернет-телефонии. Спросите у учащихся, каким способом они или их друзья и знакомые используют эти возможности.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

С помощью видеопроектора продемонстрируйте презентацию «Современные интернет СМИ». Если проектора нет, посадите учащихся за компьютеры и предложите им просмотреть презентацию самостоятельно.

Далее расскажите о назначении и возможностях одной из наиболее популярных программ Интернет-общения  Skype. Эта программа позволяет в режиме реального времени вести диалог с помощью текстовых сообщений; пересылать файлы; осуществлять голосовое и видеообщение (Интернет-телефония);  вести телеконференции.  Для голосового общения в программе Skype  пользователю необходимо иметь на своем компьютере средства мультимедиа: звуковую карту, микрофон, колонки или наушники, а для видеообщения – еще и веб-камеру.

Продемонстрируйте некоторые возможности.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами, запустить программу Skype и изучить некоторые возможности общения с ее помощью (пользуясь пособием или ЭСУ10-32)

4. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5.  Домашнее задание

Изучить материал § 19.2,  ответить на вопрос 3, продумать выполнение упражнения 2.


Урок 3
3.  Блоги. Форумы. Чаты. Социальные сети
Меры безопасности и правила этикета
при общении в сети Интернет.

Цели урока:

  •  формирование представлений об средствах сетевого общения;
  •  формирование умений сетевого общения;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления; самооценки, навыков самоконтроля.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: разновидности электронных коммуникаций, средства общения в сети Интернет.

Программное и методическое обеспечение урока:  браузер Microsoft Internet Explorer или другой браузер по выбору учителя, возможность работы в сети Интернет, учебное пособие «Информатика. 10 класс» § 19.3 [1], ЭСУ10-33,  ЭСО [3].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы).

Для проверки степени усвоения материала предыдущего урока используйте варианты практических заданий из приложения к уроку 32 и/или ЭСУ 10-32 с последующей проверкой и фронтальным обсуждением ответов.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала  (проблемный метод, фронтальная форма работы).

Предложите учащимся перечислить известные им средства обмена информацией и общения в сети Интернет. Спросите у учащихся, какими они или их друзья и знакомые используют эти возможности.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

В форме беседы расскажите учащимся о назначении и возможностях наиболее популярных  средств обмена информацией и общения в сети Интернет: блоги, форумы, чаты. Рассказ сопровождайте демонстрацией презентации «Средства обмена информацией и общения в сети Интернет» с помощью видеопроектора или на компьютерах учащихся. Поясните особенности каждого из этих средств.

Блог – это сетевой дневник или журнал событий. Термин  блог произошел от сочетания двух английских слов Web Log (Blog). Блог представляет собой сайт или раздел, содержимое которого представлено в виде небольших заметок или записей и оперативно обновляется. Отличительная особенность блога состоит в том, что записи в нем могут комментироваться всеми, кто зарегистрируется и получит соответствующие права доступа. Блоги обычно размещают на специально отведенных сервисных сайтах.  На них любой пользователь может зарегистрироваться и начать вести свой блог. Записи в блоге создаются в интерактивном режиме и впоследствии могут редактироваться его владельцем. В настоящее время блоги начинают широко использоваться в обучении, например, в качестве журналов для записи и обсуждения проделанной за определенный период работы.

Микроблог или твиттер (twitter от англ. tweet — «щебетать», «болтать»)  — представляет собой сайт, позволяющий отправлять короткие текстовые заметки (до 140 символов), используя веб-интерфейс, SMS, службы мгновенных сообщений или программы-месенджеры.

Форум (веб-форум) это специальное пространство сайта или целый сайт для публичного обмена сообщениями между посетителями. Форумы по своему назначению напоминают блоги. Однако в отличие от них в основу структуры форума положены тематические линии (ветки)   треды (от англ. слова thread - нить). При этом  первое сообщение задает тематику всей ветки (тему для обсуждения), а также обсуждаемые вопросы, например, обсуждение графических возможностей редакторов растрового и векторного типов.

Слово чат (chat) английское и переводится как разговор или болтовня. Этот вид сетевого общения очень похож на разговор по телефону, но пользователь говорит не в трубку телефона, а набирает вопросы и ответы на компьютере.  При этом получает ответы от собеседника. В процессе беседы  в чатах, можно выбрать тематический канал для общения с учетом своих интересов. Такие тематические каналы называют «комнатами». Вести разговоры в чатах можно непосредственно на веб-страницах, а также с помощью программ-месенджеров. Программы ICQ, NetMeeting  позволяют разговаривать между собой сразу нескольким собеседникам.

Далее расскажите о назначении и возможностях социальных сервисов сети Интернет: социальные сети, сервисы для хранения мультимедийных ресурсов, социальные закладки, сервисы для совместной работы с документами. Социальные сети представляют собой интерактивные многопользова-тельские веб-сайты, содержание которых наполняется самими участниками сети. Социальные сети являются пространством для неформального знакомства и общения групп людей по интересам. Общение осуществляется обычно в тематических форумах.

Завершите объяснение нового материала обсуждением мер безопасности и правила сетевого этикета.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами, запустить программу NetMeeting и установить связь между несколькими компьютерами сети. Организовать сеанс одновременного разговора между ними  чат (пользуясь пособием или ЭСУ10-33)

4. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать, что они изучили на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5.  Домашнее задание

Изучить материал § 20,  ответить на вопросы 1 5.


ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 к уроку 1

Варианты заданий по теме
«Представление информации в компьютере ” (повторение)

1.  Используя кодовую таблицу закодируйте слово
а)
bit; б) байт;
в) дом; г) ШКОЛА;
д) Минск е
) КНИГА

Ответы:

а) 98  105  116 ; б) 225 224 233 242;
в) 228 238 236; г) 216 202 206 203 192;
д) 204 200 205 209 202; е) 202 205 200 195 192

2. Определите информационный объем слова:

а) Pascal б) Программа б) Компьютер
в) книга в) ПРИНТЕР з) Информатика

Ответы:

а) 6 ;    б) 9;  в) 9;   г) 5;   д) 7;   е) 11

3. Изображение шириной W и высотой H пикселей сохраняют в файле формата BMP с глубиной цвета С (бит/пиксель). Определите размер файла в байтах

.


Приложение  к уроку 2
”Архивация данных. Назначение программ архивации”

Тест по теме «Объекты операционной системы (повторение)”

Выберите правильные ответы

1. Окно может занимать:

а) весь экран; 

б) часть Рабочего стола;

в) часть строки состояния.

2. Панель инструментов окна приложения дублирует:

a) строку заголовка; б) команды меню; в) рабочую область.

3. Какие имена файлов записаны правильно:

а) С:\рисунки\*робот.bmp;

б) D:\тексты\мой реферат.doc;

в) E:\work\reklama>.ppt;

г) F:\работа\_new_film.avi.

4. Установите соответствие между содержанием и расширением  файла.

1) документ Word;

2) презентация PowerPoint;

3) программа на языке Паскаль;

4) изображение;

5) звуковой файл;

6) видеофайл;

а) .avi
б) .bmp
в) .doc
г)  mp3
д)  .pas
е)  .ppt

5. В некоторой папке хранился файл Реферат.doc. После того, как в этой папке создали еще одну папку и переместили в нее файл Реферат.doc, его полной имя стало    D:\Работа\Класс9\Информатика\Реферат.doc.
Каково было полное имя файла до перемещения?

а) D:\Класс9\Информатика\Реферат.doc;

б) D:\Работа\Информатика\Реферат.doc.;

в) D:\Работа\Класс9\Реферат.doc;

г) D:\Работа\Реферат.doc.

6.  Для копирования данных можно использовать комбинацию клавиш:

а) Ctrl+A;   б) Ctrl+B;     в)  Ctrl+C;    г)   Ctrl+D

Ответы:

1 – а, б;   2 – б;   3- б, г;   4 – 1в, 2е, 3д, 4 б, 5 г, 6 а;    5 – в;  6 – в.


Приложение 1 к уроку 4

Тест по теме «Совместное использование
цифровых устройств и компьютера (повторение)”

Выберите правильные ответы

1: Элементарным объектом, используемым в растровом  изображении, является:

а) бит; б) графический примитив;

в) пиксель;   г) палитра цветов;

2. Цветовая модель RGB основана на 3-х основных цветах:

а) желтый, зеленый, синий б) красны й, зеленый, синий

в) красный, желтый, синий

3.  В каких из перечисленных файлов сохранены изображения?

а) prim.doc   б) prim.xls в) prim.gif

г) prim.bmp д) prim.jpg е) prim.wav

4. Какой формат используют для изображений с плавным переходом тонов?

а) GIF б) JPG

5. Какой формат лучше использовать для чертежей?

а) GIF б) JPG

6. Ширину изображения уменьшили в 2 раза, а высоту в 1,5  раза.
    Информационный объем изображения по сравнению с исходным

а) уменьшился в 6 раз б) уменьшился в 3 раза

в) увеличился в 3 раза г) не изменился

Ответы:   1  в ;   2 – б;   3 – в, г, д;   4 – б;    5 –а,   6   б.


Приложения 1 к уроку 6

Примеры присваивания символьных значений

Описание  Var   a,  aa,  b, bb  c, d:    char;:

a:= 'A'; { прописная латинская буква A  вводится  непосредственно }, 

aa:= #65; { прописная латинская буква A  задается  значением ее кода },

b:= '!'; { символ восклицательный знак вводится  непосредственно },
bb:= #33; { символ восклицательный знак "!" задается  значением его кода },
c:= #13; { задание  кода клавиши Enter }

d:= #27; { задание кода клавиши Esc }

Вывод символьных переменных выполняется с помощью стандартных процедур Write и Writeln.

Примеры вывода:

Write(a) или  Write(aa);  {выводится буква "A" },

Write(b) или  Write(bb);  {выводится символ " ! " },

Write(c);  { команда перевода курсора на новую строку },

Write(d); { выводится специальный символ,  соответствующий коду #27 },

Варианты задания по теме “ Символьный тип данных ”

Что будет выведено процедурой Write(С), если:

а)  C :=  #55 ;  б)  C :=  #68 ;     в)  C :=  #87 ;

г)  C :=  #37 ; д)  C :=  #63 ; е)  C :=  #64 ;

Ответы:  а)  7  ;  б)  D  ;   в)  W;     г)  %     , д) ? ;   е)   @ ;

Варианты задания по теме “ Строковый тип данных ”

Найдите ошибки в записях строковых переменных и объясните их:

а) s1 =’информатика’; б) s2 := строка;  в) 3s := ‘компьютер’;

Ответы: а) пропущено двоеточие;   б) пропущены апострофы;
г) неправильное имя переменной (цифра перед буквой)


Приложение 1 к уроку 7

Задания по теме «Цикл с параметром (повторение)”

I.  Определите, сколько раз выполняется тело цикла?

1.   for k:=3  to 9  do

2.   for k:=1  downto 5  do

3.    for k:=5  to 10  do

4.   for k:=6  downto 2  do

Ответы: 1 – 7;  2 – ни разу; 3 – 6; 4 – 5.

II.  Каким станет значение переменной  х после выполнения приведенного цикла для заданного начального значения?

1.   x:= 3;     for  k:=2  to  5  do  x := x+2;

2.   x:= 5;     for  k:=3  to  6  do  x := x3;

3.   x:= 2;     for  k:=3  to 8  do  x := x+3;

4.   x:= 15;    for  k:=5  to  9  do  x := x4;

Ответы: 1 – 11;   2 –  -7;  3 – 20;  4 –   -5.

III.  Каким станет значение переменной  х после выполнения приведенного цикла для заданного начального значения?

1.   x:= 1;    for  k:=1  to  6  do  x := x*2;

2.   x:= 24;    for  k:=3  to  5  do  x := x/2;

3.   x:= 2;     for  k:=3  to 5  do  x := x*3;

4.   x:= 0;     for  k:=5  to  9  do  x := x/4;

Ответы: 1 – 64;    2 –  3;  3 – 54;  4 –   0.

Тест «Цикл с параметром (повторение)”

Выберите  правильные ответы

1.  Какой оператор используется в цикле с параметром?:

а) array;      б) for;       в) while;      в) until;

2.  Установите соответствие.
В выражении
  for  k := N  to M  do  буквами  k, N, M обозначены

1)  k 

2)  N 

3)  M 

а)  начальное значение параметра
б)  конечное значение параметра
в)  параметр (счетчик) цикла

3. Какие из приведенных выражений верны?

а)   for k:=1  to 5  do

б)   for k:=1  downto 5  do

в)   for k:=5  to 1  do

г)   for k:=5  downto 1  do

Ответы: 1 – б;   2 –  1в, 2а, 3б;   3- а, г.    


Приложение 2 к уроку 7
“Процедуры и функции обработки символьных переменных”

Установите соответствие:

Функция

Результат выполнения

1. CHR(X)

А) возвращает код символа X,

2. ORD(X)

Б)  возвращает символ с кодом X,

3. SUCC(X)

В) возвращает предыдущий символ

4. PRED(X)

Г) возвращает следующий символ

Ответы: 1 Б  ;  2  А  ;   3  Г;    4  В

Варианты заданий по теме “Процедуры и функции
обработки символьных переменных”

1. Пользуясь таблицей кодов определите значение функции:

а)  CHR(50);   б)  CHR(52);
в)  CHR(55); г)  CHR(35);
д)  CHR(38); е)  CHR(43);

Ответы:  а) 2  ;   б)  4  ;   в)  7;     г) #     , д) & ;   е)  + ;

2. Пользуясь таблицей кодов определите значение функции:

а)  ORD('3');   б)  ORD('5');
в)  ORD('9'); г)  ORD('N');
д)  ORD('R'); е)  ORD('Z’);

Ответы:  а) 51  ;  б)  53  ;   в)  57 ;     г) 78 ; , д) 82 ;   е)   90 ;

3. Определите значение функции:

а) PRED(‘3’) ;   б) PRED(‘5’) ;
в)
PRED(‘8’) ;   г) PRED(‘G’) ;
д)
PRED(‘Q’) ; е) PRED(‘Z’) ;

Ответы:  а) 2  ;  б) 4  ;   в)  7;     г) F;     д)  P ;   е)   Y ;

4. Определите значение функции:

а)  SUCC('4'); б)  SUCC('6');
в)  SUCC('7'); г)  SUCC('
L');
д)  SUCC('
U'); е)  SUCC('S');

Ответы:  а)  5  ;  б)  7  ;   в) 8 ;     г)  M    , д) V ;   е)   T  ;

5. Что вернет функция

а)  CHR(ORD(‘S’))   б) ORD(CHR(N))

в) PRED(SUCC(‘Q’) ; г) SUCC(PRED(‘R’)) ;  


Приложение  к уроку 8

Варианты заданий по теме “Процедуры и функции
обработки с
троковых переменных”

1. Какой результат вернет функция  length(s)?

а) s := ‘pascal’ ;   б) s := ‘computer’ ;
в) s := ‘printer’; г) s := ‘паскаль’;
д) s := ‘компьютер’;   е) s := ‘информатика’;

Ответы:    а)  6 ;    б) 8;     в) 7;     г) 7;      д) 9;      е) 11

2. Какой результат вернет функция  pos(s1,s)?

а) s := ‘computer’ ;   s1 := ‘put’; 4

б) s := ‘pascal’ ;  s1 := ‘as’; 2

в) s := ‘monitor’; s1 := ‘tor’; 5

г) s := ‘информатика’;   s1 := ‘форма’;  3

д) s := ‘автомобиль’; s1 := ‘авто’;  1

е) s := ‘кофеварка’; s1 := ‘вар’; 5

Ответы:    а)  2 ;    б) 4;     в) 5;     г) 3;      д) 1;      е) 5

3. Какой результат вернет функция  copy(s,p,n)?

а) s := ‘monitor’; p := 2; n:= 2; on

б) s := ‘computer’ ; p := 1; n:= 4; comp

в) s := ‘pascal’ ;  p := 4; n:= 2; al

г) s := ‘соковыжималка’; p := 9; n:= 3; мал

д) s := ‘информатика’;   p := 3; n:= 6; формат

е) s := ‘автомобиль’; p := 7; n:= 3; бил

Ответы:    а)  on ;    б) Comp;     в) al;     г) мал;      д) формат;      е) бил

4. Какой результат выполнения процедуры  delete(s,p,n)?

а) s := ‘информатика’;   p := 4; n:= 1; инфа

б) s := ‘редактор’; p := 3; n:= 1; реактор

в) s := ‘треугольник’; p := 4; n:= 7; трек

г) s := ‘monitor’; p := 3; n:= 2; motor

д) s := ‘computer’ ; p := 4; n:= 3; comer

е) s := ‘pascal’ ;  p := 3; n:= 2; pal

5. Какой результат выполнения процедуры  insert(s1,s,p)?

а) s := ‘риск’;   s1 := ‘уно’;  p:= 4; рисунок

б) s := ‘листок’;   s1 := ‘че’;  p:= 5; листочек

в) s := ‘ант’;   s1 := ‘треко’;  p:= 3; антрекот

г) s := ‘крот’;   s1 := ‘бан’;  p:= 1; банкрот

д) s := ‘леса’;   s1 := ‘тниц’;  p:= 4; лестница

е) s := ‘реактор’;  s1 := ‘д’;  p:= 3; редактор

Приложение  к уроку 8

Варианты задач по теме “Процедуры и функции
обработки с
троковых переменных”

Работа с символами строк

1. Составьте программу, которая:
А)  удваивает каждую букву во введенном слове, используя коды символов.
Б) выводит все прописные буквы введенного текста.
В) удаляет из текста все символы, не являющиеся буквами.
Г) вычисляет количество знаков препинания во введенном тексте.

2, Составьте программу, которая:
а) выводит только нечетные символы введенного текста.
б) выводит только каждый десятый символ введенного текста.
в) каждые пять символов во введенном тексте отделяет знаком «*».

3. Составьте программу, которая в исходном тексте:
А) утраивает заданный символ.
Б) удваивает каждую букву
В) удваивает каждый знак.
Г) удваивает каждый пробел.

5. С клавиатуры вводят строку, содержащую круглые скобки ().
Составьте программу, которая определяет и выводит:
А) позицию первой скобки;
Б) позицию всех скобок;  
В) заменяет первую круглую скобку на квадратную;
Г) заменяет все круглые скобки () на квадратные  [  ].

Удаление, вставка, замена

1. Составьте программу, которая из введенного текста удаляет:
А) первую букву «а»;  все буквы  «а».
Б) первый слог «ра»; все слоги «ра».
В) букву «н», а стоящий за ней символ удваивает.
Г) цепочку символов с
k-w по р-ю позиции включительно и определяет длину удаленной цепочки.

2. Составьте программу, которая заменяет:
А) слово «столик» на «стол».
Б) слово «дом» на «домик».
В) слово «муха» на «слон».
В) слово «рыба» на «птица».

3. Составьте программу, которая:
А) из слов «рама» и «шина» составляет и выводит слово «машина».
Б) из слов «кино», «формат», «пика» составляет и выводит слово «информатика».
В) Составьте программу, которая превращает слово «ананас» в  «банан».
Г)  из слов «финал», «урок», «турист», «балет», «окно», «линия» составляет и выводит слова «футбол».

Д)  
Ввести слово. Преобразовать его следующим образом: после первой буквы поставить пробел, после второй — два пробела и т. д.

4. Составьте программу, которая во введенном тексте заменяет:
А) точку многоточием.
Б) многоточие точкой.
В) пробел символом подчеркивания _.
Г) знак  «!» на «?» и наоборот.
Д) каждую группу пробелов одним пробелом.
Е)  все прописные буквы строчными.

Поиск и подсчет вхождений

1. Составьте программу,  которая в заданом тексте подсчитывает
А) частоту вхождения заданных букв.
Б)  каких знаков препинания больше: точек или восклицательных знаков.
В) количество знаков препинания во введенном тексте.
Г) во сколько раз количество  согласных в тексте больше, чем гласных.

2. Составьте программу,  которая в заданом тексте подсчитывает:
А)  количество слов, в которые входит буква «л» и выводит эти слова.
Б) сколько раз в тексте встречается заданное слово.
В) сколько слов в предложении начинаются с заданной буквы.
Г) количество слов, начинающихся и заканчивающихся на букву «о».

3. С клавиатуре вводят строку:  Составьте программу,  которая:
А) выводит все символы до первого двоеточия.
Б) выводит номера позиций всех знаков препинания.
В) находит второе слово, начинающееся с буквы «е».
Г)  проверяет, есть ли во введенном строке пара соседних одинаковых символов.

4. клавиатуре вводят строку:  Составьте программу,  которая:
А) подсчитывает, сколько различных букв встречается во введенном слове.
Б)  подсчитывает наибольшее количество идущих подряд пробелов.
В) находит наибольшую длину слова-палиндрома (палиндром — это слово, одинаково читающееся справа налево и слева направо)

5. Составьте программу, которая:
а)  проверяет, есть ли цифры во введенном тексте.
б) подсчитывает сумму цифр в трехзначном числе
.
в
)  проверяет, есть ли одинаковые цифры во введенном натуральном числе.
г)  проверяет, есть ли одинаковые цифры во введенном 4-х значном вещественном числе.

6. Составьте программу, которая:
А) находит позицию первой цифры во введенной строке и выводит все символы до первой цифры.
Б) плнаходит позицию первой цифры во введенной строке и выводит все символы до первой цифры.

7. ввести несколько рациональных чисел, разделенных пробелами. Составьте программу, которая подсчитывае, сколько среди них целых чисел.

8. Составьте программу, которая:
А) подсчитывает количество слов в тексте, заканчивающихся на букву «я».
Подсказка: задача сводится к подсчету количества комбинаций символов «я », «я,», «я:», «я.», «я?», «я!».
Б) удваивает каждое слово во введенном предложении
В) меняет местами в тексте первое и последнее слова.

Приложение  к урокам 9  10

Варианты задач по теме “Процедуры и функции
обработки с
троковых переменных”

Задачи на использование различных функций.

  1.  Ввести слово и преобразовать его следующим образом: две первые и две последние буквы отделить от середины слова пробелами.
  2.  На какую букву начинается больше слов в предложении (прописные буквы не учитывать).
  3.  Определить количество вхождений подстроки А$ в строку В$.
  4.  Выяснить, является ли введенная буква гласной.
  5.  Заменить в предложении гласные на «1», согласные — на «2», остальные знаки — на «З».
  6.  Вывести последовательность символов ABBCCC...Z...Z.
  7.  Подсчитайте количество запятых в заданном тексте.
  8.  Подсчитайте, сколько раз в заданном тексте встречается заданный символ.
  9.  Определите долю пробелов в заданной строке.
  10.  Проверьте, является ли заданное слово названием времени года на русском языке.
  11.  Замените в заданном тексте буквосочетание "min" на "max".
  12.  В заданном тексте подсчитате общее количество букв  "x" и "y".
  13.  В заданном тексте везде букву "а" замените на букву "б",  а букву "б" — на букву "а".
  14.  Удвойте каждую букву в заданном тексте.
  15.  В заданном слове каждую букву "б" замените буквосочетанием "ку".
  16.  Вычеркните из заданного слова все буквы "а".
  17.  Подсчитате, сколько раз в заданном слове встречается буквосочетание "аб".
  18.  Заданную строку А перепишите в обратном порядке в строку В.
  19.  Выясните, есть ли в заданном предложении буква "ы".
  20.  Выясните, верно ли, что в заданном предложении P есть все буквы, входящие в заданное слово S.
  21.  Определите количество предложений в заданном тексте (предложение заканчивается либо точкой, вопросительным или восклицательным знаком).
  22.  Определите долю гласных букв в заданном тексте на русском (английском) языке.
  23.  Определите, является ли одно заданное слово обращением другого заданного слова.
  24.  Из заданного текста удалите те его части, которые заключены в кавычки (вместе с кавычками).
  25.  Каждые n символов во введенном тексте отделите знаком "!".
  26.  Выясните, верно ли, что в заданном предложении есть пара соседствующих одинаковых символов.
  27.  Найдите хотя бы одно слово, которое встречается в каждом из трех заданных предложений.
  28.  Отредактируйте заданное предложение, удаляя из него все слова с чётными номерами.
  29.  В заданном предложении укажите слово, в котором доля гласных (A, E, I, O, U — строчных или прописных) максимальна.
  30.  Дан текст из цифр и строчных латинских букв, за которым следует точка. Определите, каких букв — гласных (A, E, I, O, U) или согласных — больше в этом тексте.
  31.  В заданную упорядоченную в лексикографическом (алфавитном) порядке последовательность слов вставьте новое заданное слово так, чтобы лексикографический порядок сохранился.
  32.  В заданной последовательности слов найдите все слова, начинающиеся с заданной приставки.
  33.  В заданной последовательности слов найдите все слова, имеющие заданное окончание.
  34.  Найдите самое длинное и самое короткое слово в заданном предложении.
  35.  В заданном тексте подсчитайте наибольшее количество подряд идущих пробелов.
  36.  Для каждого из слов заданного предложения укажите, сколько раз оно встречается в предложении.
  37.  Найдите самое длинное симметричное слово заданного предложения.
  38.  Из заданного текста выберите и напечатайте те символы, которые встречаются в нём ровно один раз.
  39.  Определите частоту вхождения в заданный текст каждой буквы русского алфавита.
  40.  Дана последовательность слов, в которой слова разделены запятыми, а за последним словом — точка. Напечатайте:
      а) эту же последовательность слов, но в обратном порядке;
      б) все различные слова, указав для каждого из них число его вхождений в последовательность.
  41.  Отредактируйте заданное предложение, удаляя из него все лишние пробелы.
  42.  Из заданного предложения удалите те слова, которые уже встречались в предложении раньше.
  43.  Преобразуйте заданное десятичное натуральное число в римскую систему счисления.
  44.  Преобразуйте число, заданное в римской системе счисления, в число десятичной системы.
  45.  Известны фамилии и имена учеников класса. Напечатайте список класса с указанием для каждого ученика количества его однофамильцев и тезок.
  46.  В заданном предложении найдите такие слова, которые, не имея приставки, начинаются с заданного корня, содержат или не содержат произвольный суффикс и имеют одно из трех заданных окончаний. Найденные слова распечатайте в алфавитном порядке.
  47.  Составьте целочисленный массив, элементами которого являются количества слов заданного текста на русском языке, начинающихся с соответствующей шипящей согласной ("ж", "ш", "ч"), прописной или строчной. Слова, содержащие менее трех букв, не учитывайте.
  48.  Упорядочьте слова заданного предложения по возрастанию количества букв. Затем слова с одинаковым количеством букв упорядочьте по алфавиту (лексикографически).
  49.  Определите, сколько слов заданного текста составлено из букв русского алфавита, а сколько — из букв латинского алфавита. Слова, в которых встречаются буквы обоих алфавитов, замените словом "Смесь".


Приложение к уроку 10

Задание для любознательных по теме
«Выполнение практических заданий
с использованием символьных и строковых величин»

Пример 4. Составить программу, которая  выполняет шифрование введенного  с клавиатуры слова путем изменения кода символа
на некоторое число (шифр Цезаря)

Простейший алгоритм шифра Цезаря заключается в том, что код каждого символа изменяется на некоторое число – ключ K. Причем результирующий код (сумма кода символа и ключа) должен быть в пределах от 0 до 255, иначе программа будет прервана с сообщением: “Ошибка: код символа вне диапазона 0..255”. Значения ключа K > 0 неприемлемы для кодовой таблицы CP1251, в которой символы кириллицы имеют коды от 192 до 255 (см. приложение 1). Поэтому, для символов кириллицы допустимо уменьшать код символа на 1< K < 128.

Программа может выглядеть так:

Program Primer82_4;

Var s: string;    i, K: integer;

begin

write('Введите текст: '); readln(s);

write('Введите ключ: ');  readln(K);

for i:=1 to length(s) do  s[i]:=chr( ord(s[i]) - K );

 writeln('Зашифрованный текст: ',s);

end.

Результат выполнения программы

может выглядеть так:  


Приложение к уроку 11

Шаблон программы по теме «Выполнение практических заданий
с использованием символьных и строковых величин»

program Primer8_9;

Const N: array[1..10] of string = ('один','два','три','четыре','пять',
'шесть','семь','восемь','девять','нуль');

Var  b, c: string; i,j: integer;

begin

{ ------------- введите текст программы ------------------- }

end.

Program Primer8_10;

Const A: array[1..8] of string = ('ученик','артист','художник','рыба','птица', 'кошка', 'собака', 'корова');

Const B: array[1..8] of string = ('читает', 'поет','рисует', 'плавает', 'летает', 'мяукает', 'лает', 'мычит');

 Var k: integer;

Begin

{ ------------- введите текст программы ------------------- }

End.

Program Primer8_11;

Const A: array[1..8] of string = ('ученик','доска','рисунок','птица','обезьяна', 'петух','неделя','луна');

Const B: array[1..8] of string = ('вучань','дошка','малюнак','птушка','малпа', 'певень', 'тыдзень', 'месяц');

Var i,j : integer;  s:string;

Begin

{ ------------- введите текст программы ------------------- }

End.


Приложение  к уроку 12

Задание для любознательных по теме
«Выполнение практических заданий
с использованием символьных и строковых величин»

Пример 4. В массиве строковых констант хранятся названия месяцев. Составить программу, которая выводит дату и   название месяца
по введенным дате и номеру месяца
.

Будем вводить дату и номер месяца (разделяя их точкой без пробелов) и помещать в переменную s типа string.

Алгоритм основан на нахождении элемента массива с названием месяца, A[j]) по его номеру. Дату d := Copy(s,1,i-1) и месяц m:= Copy(s,i+1,2) выделяем из строки s, как соответствующие подстроки до и после позиции точки  i:=Pos('.',s).

Программа может выглядеть так:

Program Primer83_4;

Const A: array[1..12] of string = ( 'января','февраля','марта','апреля' ,'мая', 'июня','июля',  'августа','сентября','октября','ноября','декабря');

 Var i,j : integer;  s,d, m: string;

Begin

writeln('Введите дату и номер месяца');   read(s);

i:=Pos('.',s);  {позиция точки}

d:= Copy(s,1,i-1);   m:= Copy(s,i+1,2); { выделение подстрок }

j:= StrToInt(m); { номер месяца }

if (j>12) then write(' ошибка') else writeln( d, ' ', A[j] );

End.

Результат выполнения программы может выглядеть так:


Приложение 1 к уроку 13

Варианты задач по теме «Основы алгоритмизации
и программирования» (обобщающее повторение)

С клавиатуры вводится текст.  Составьте программу, которая:

  1.  Определяет длину первого  (последнего) слова.
  2.  Проверяет, есть ли в тексте заданный символ.
  3.  Подсчитывает количество заданных символов.
  4.  Определяет номера позиций заданного символа.
  5.  Подсчитывает количество строчных (прописных) букв.
  6.  Выводит символы текста в обратном порядке.
  7.  Подсчитывает количество слов.
  8.  Определяет, похоже ли данное слово на адрес электронной почты.
  9.  Определяет, является ли данное слово палиндромом (перевертышем).
  10.  Определяет, в каком из слов больше заданных букв
  11.  Удаляет в тексте заданные символы.
  12.  Получает из слова S слово Z удалением заданного количества букв.
  13.  Удаляет в тексте заданные слова.
  14.  Заменяет первый пробел заданным символом.
  15.  Заменяет все пробелы заданными символами.
  16.  Заменяет заданную букву в слове многоточием.
  17.  Определяет, сколько раз заданная буква встречается в данном слове.
  18.  Кодирует слово, поставив в соответствие букве её номер в алфавите.
  19.  Расшифровывает слово, поставив соответствующей цифре букву.
  20.  Кодирует текст, меняя местами соседние символы.
  21.  Кодирует слово, поставив в соответствие одним символам другие.
  22.  Определяет все слова, которые начинаются с заданной буквы.
  23.  Определяет все слова оканчивающиеся на "ая".
  24.  Определяет,  сколько в тексте заданных слов, например, "что".
  25.  Заменяет удвоенные буквы на одиночные, пробелы - на знак подчёркивания, сочетания '**' на многоточие '...'.
  26.  Удаляет текст после первой точки.
  27.  Находит в тексте все анаграммы (слова, составленные из одних и тех же букв).
  28.  Выводит повторяющиеся слова и их количество.
  29.  Удаляет повторяющиеся слова.
  30.  Определяет самое короткое и самое длинное слово.


Приложение  к уроку 14

Дополнительный материал для любознательных по теме
«Понятие информационной модели»

Разнообразность содержания задач, объектов и процессов, с одной стороны, и способов их описания с помощью информационных моделей, с другой, привела к следующей классификации видов информационных моделей.

Рассмотрим на примерах представление и структурирование информации в моделях разного вида.

Человек на протяжении всей жизни составляет словесные описания предметов, объектов, ситуаций, происшествий на естественном языке. При составлении словесной модели необходимо ясно и понятно формулировать предложения, использовать проверенные факты, нужные понятия и термины.  Примерами словесных моделей является информация в учебниках, произведения художественной литературы, сводки происшествий и др.

Для создания словесных моделей на компьютере мы используем текстовые редакторы, с помощью которых создаются текстовые документы.

При разработке словесной информационной модели необходимо иметь объект – текст, среду для набора текста, например текстовый редактор Word, определить параметры оформления текста: тип шрифта, размер, начертание, абзацный отступ и т.д.

Словесные модели применяются для описания последовательности действий, процессов и представляются в виде алгоритмов действий с пронумерованными шагами.

Информационные модели, содержащие описания на формальном языке, содержат математические и химические формулы, алгоритмы, представленные на языках программирования и т. д. Например, формулы математики описывают соотношения между количественными характеристиками объекта моделирования на математическом языке.

Одним из видов графических информационных моделей является граф,

Граф задается множеством вершин и множеством линий (связей), соединяющих некоторые пары вершин. Связи между элементами называются отношениями

ребро (симметрическая связь)

дуга (несимметрическая связь)

Пример.  Представим семь связанных мостов на реке в виде графа.

Задания по теме  «Понятие информационной модели»

  1.  Определите, какие из представленных моделей являются информационными, а какие  - материальными.

а)

прогноз погоды на сайте в сети Интернет

е)

макет застройки агрогородка

б)

солнцезащитные очки

ж)

расписание движения автобусов

в)

карта метрополитена

з)

бронзовый бюст композитора

г)

рисунок родословного дерева

и)

список школьников гимназии

д)

распечатка программы

к)

инструмент для резки овощей

  1.  Определите, какие из информационных моделей представлены в форме словесного описания, а какие - графическими информационными моделями.

а)

чертеж дома

е)

блок-схема программы

б)

инструкция по проверке помещений

ж)

карта местности

в)

фотография дерева

з)

психологический портрет человека

г)

справка из милиции

и)

рецепт доктора

д)

схема эвакуации при пожаре

к)

список школьников группы


Приложение  к уроку 15

Задания для любознательных по теме
«Структурирование информации
с использованием информационных моделей »

1. Опишите одно из представленных изображений словесно. Какой вид информационной модели вы создаете на основании графической информационной модели?

 

2. Изобразите с помощью графического редактора фигуру странного существа, которую увидел случайный путник. Какой вид информационной модели вы создаете по словесному описанию?

«Странное существо светло-фиолетового цвета медленно двигалось по горной дороге. Оно было высотой около метра и представляло собой конус. К самой вершине конуса был прикреплен сверкающий шар, который быстро вращался. Шар был небольшого размера меньше обычной головы человека в три раза. Двигалось существо с помощью трех ног. Две выполняли примерно такую же функцию, как у обычного человека. Третья нога, то поднималась вверх и не мешала двум другим, то позволяла иногда вступать в дело, и тогда оттолкнувшись от нее, существо прыгало сразу на 3 - 4 метра. Рук было шесть с каждой стороны по три руки. Количество пальцев подсчитать путник не мог, но их было видимо больше, чем у обычного человека и это выглядело как-то неестественно. Глаз не было видно, однако посредине  конуса торчало что-то наподобие ушей. Они, имея большие размеры,  шевелились, как это делают иногда уши слонов»

3. Предложите этапы и алгоритмы построения модели при решении одной из следующих задач:

а). Создайте модель «волчка» из игры «Что? Где? Когда?». Волчок произвольно выбирает один из 12 секторов или сектор Zero. Волчок крутили 10 раз. В игре 2 команды. Размер денежной премии определяется как произведение номера сектора на 1000. Какую сумму выиграла каждая из команд?

б).  От железнодорожной станции по направлению к дачному поселку движется пешеход. Одновременно с ним в том же направлении бежит собака. Поскольку собака бежит быстрее, то добежав до дома и радостно известив о приближении хозяина, она разворачивается и бежит к человеку, а от него обратно к дому. Расстояние от станции до дачи – 4 км. Скорость человека 5 км/ч, скорость собаки – 10 км/ ч. Какой суммарный путь пробежит собака за время, пока человек дойдет до дома? Сколько раз собака прибежит домой, до того как туда придет хозяин?

4. Рассмотрите в текстовом редакторе Word учебный материал. Какого вида информационные модели присутствуют в этом учебном материале? 

В реакциях замещения водород или функциональная группа замещается на неводородный атом или другую функциональную группу:

+

+

этанол

Реакции отщепления (элиминирования) приводят к образованию непредельных углеводородов:

+

хлорэтилен

этан

Задача

4-Хлорпиридин, в отличие от хлорбензола, легко превращается в 4- диметиламинопиридин при смешении с диметиламином. Каким, по Вашему мнению, может быть механизм такого обмена?

5. Опишите представление и структурирование информации в графах:

а)   

б)  

6. Нарисуйте схему посещения школьниками факультатива и создайте по ней таблицу смежности, которая строится следующим образом, если школьник посещает факультатив, указанный в данном столбце согласно схемы посещения, то ставится значение 1, если не посещает – 0.

Бальные танцы

Ритмика

Фотографирование

Музыка

Василевич Э.

1

1

0

0

Крупник Г.

0

1

1

0

Неделько М.

0

1

1

1

Мисюченко С.

0

0

1

1


Приложение  к уроку 19

Дополнительный материал для любознательных по теме
«Ввод и редактирование данных »

Вставка объектов

На листы электронных таблиц Excel можно вставлять изображения и объекты мультимедиа из файлов или коллекций ClipArt, декоративные тексты (объекты WordArt), фигуры, фоновые изображения. Использование графических элементов оформления способствует лучшему восприятию представленной в таблицах информации.

Для всех приложений MS Office вставка объектов выполняется одинаково путем выбора требуемой команды из меню Вставка.

Пример 4.  Вставить карту Беларуси для иллюстрации таблицы
“Численность населения городов”.

Выполним команды Вставка Рисунок Из файла. В окне Добавление рисунка выберем файл belarus.gif с изображением карты Беларуси.

Рис 5.14  

  1.  Для чего используют автозаполнение ячеек?
  2.  Какие объекты можно вставлять на листы MS Excel?

Упражнение

Используя автозаполнение, создайте таблицу, содержащую календарь


Приложение  к уроку 24

Дополнительный материал для любознательных по теме
«Использование функций». Использование мастера функций

Ввод имени функции и аргументов вручную с клавиатуры может повлечь за собой ошибки. Часто они возникают в связи с необходимостью переключать язык: имена функций могут писаться по-русски, а ссылки всегда должны быть латинскими. Кроме того, сложно запомнить имена редко встречающихся функций и их аргументы.

Избежать многих ошибок ввода позволяет использование Мастера функций.  Мы уже упоминали три способа вызова Мастера функций: команда Вставка Функция…, кнопка или команда Другие функции в выпадающем списке кнопки Автосумма.

Работа с мастером функций содержит два шага:  выбор функции из списка в нужной категории, ввод аргументов функции.

На первом шаге из списка функции выбирается нужная, после чего нажимается кнопка OK (Рис 5.39).

Рис 5.39   

На втором шаге открывается новое окно, в котором заполняются поля для каждого из аргументов выбранной функции (Рис 5.40). Аргументы можно вводить вручную или указывать мышью ячейку (или диапазон), ссылка на которые является аргументом функции. Если открывшееся окно Аргументы функции закрывает расчетную часть таблицы, его можно свернуть кнопкой ,  (рис 5.41), которая имеется около каждого аргумента. После ввода аргумента нужно нажать на кнопку , для того чтобы вернуться в окно Аргументы функции.

Рис 5.40  

Рис 5.41  

Пример 5. Результаты решения задачи на олимпиаде по информатике зависят от количества пройденных тестов. Каждому участнику ставят 1, если соответствующий тест пройден, и 0 в противном случае. Известно количество баллов за каждый тест. Вычислить результат участника.

.

Для вычисления количества баллов, полученных за первую задачу Ивановым Александром, можно воспользоваться функцией СУММПРОИЗВ, которая вычисляет сумму произведений соответствующих значений диапазонов. В нашем случае необходимо вычислить сумму произведений диапазона C3:H3 на C5:H5. Поля в окне аргументов функции заполняются следующим образом:

Рис 5.41   

После ввода первого диапазона нужно установить смешанную ссылку для того, чтобы формулу можно было копировать для подсчета баллов за вторую задачу. После копирования формулы из ячейки I5 в ячейку T5 нужно отредактировать формулу, расширив границу диапазона.

  1.  Для чего используются функции в Excel?
  2.  Что может быть аргументом функции?
  3.  Для чего предназначена кнопка Автосумма?
  4.  По каким категориям сгруппированы функции в Excel?
  5.  Какие преимущества дает использование Мастера функций?

Упражнения

 Откройте рабочую книгу upr17.xls.   Выполните задание по указанию учителя.

1. Создайте таблицу для перевода градусов в радианы. Функция Радианы из категории Математические. Для вставки функции воспользуйтесь мастером функций.

2. Вычислите значения тригонометрических функций для значений из таблицы в упражнении 5.  Добавьте в таблицу столбцы sin, cos, tg.

3. В ячейку С3 вставьте функцию, определяющую дату и время

4. Используя функции ДЕНЬНЕД, ДНЕЙ360 и СЕГОДНЯ из категории Дата и Время, определите в какой день недели Вы родились, и сколько дней прошло со дня Вашего рождения.


Приложение  к уроку 28

Дополнительный материал для любознательных по теме
«Выполнение практических заданий из различных
предметных областей. Исследование зависимостей»

Пример 3. Построить таблицу зависимости концентрации болезнетворных бактерий в крови больного от времени C(t), если известно, что в результате применения лекарства концентрация ежедневно уменьшается на P процентов по сравнению с предыдущим днем. Исследовать зависимость времени снижения концентрации до безопасного уровня Сb = 12 ед от начального значения t(C).

Будем вводить процент снижения концентрации в ячейку B2, а начальное значение (при t=0)  в В4.  Диапазон ячеек A5:A14 заполним рядом значений t
от 1 до 10 дней с шагом 1.

Значение концентрации С в любой день будем выражать через предыдущеее. Для этого в ячейку В5 введем формулу = В4 – В4*B$1/100 и  распространим ее на весь диапазон В5:В14.

В результате получим, что при начальном значении С=50 ед и P = 20% выздоровление наступит на 7 день (будет достигнут безопасный уровень меньше 12ед (рис 5.74а) ).

Благодаря постоянному пересчету значений в зависимых (содержащих формулы) ячейках табличный процессор обеспечивает простоту исследования
по принципу:
что будет, если изменить исходные данные. Так,  если начальная концентрация составляет 90 ед, то выздоровление наступит на 9 день (рис 5.74б).  Если же повысить эффективность лекарств и обеспечить ежедневное уменьшение концентрации бактерий, например, 30%,  то выздоровления наступит на 6 день даже при высокой начальной концентрации бактерий (рис 5.74в).

а)    б)  в)

Приложение  к уроку 29

Дополнительный материал для любознательных по теме
«Выполнение практических заданий из различных
предметных областей. Использование графиков»

Пример 2.   Построить таблицу и график изотермического процесса.
Исследовать зависимость давления идеального газа от объема
P(V) при различных температурах T.

В физике Вы изучали процесс, протекающий при постоянной температуре T=const. Такой процесс называют изотермическим. График зависимости давления идеального газа от объема P(V) называют изотермой.

Значения необходимых констант поместим в ячейки E5,  E6, E7.  Столбец A заполним значениями объема от 1 до 20 с шагом 1. В столбце В размножим формулу вычисления давления P = ν RT/V.

Построим график (точечную диаграмму) зависимости P(V). Отформатируем таблицу и график в соответствии с рис 5.76.

Задавая разные значения Т в ячейке E7, легко построить изотермы для разных температур (сравните изотермы для 300К и 700К)

Рис 5.76  

Приложение  к уроку 30

Материалы к тестам по теме “Обобщающее повторение по теме
“Обработка информации в электронных таблицах”

В ячейке электронной таблицы MS Excel может содержаться

Текст  Целое число  Вещественное число
Формула  Диаграмма

По умолчанию количество листов в книге Microsoft Excel составляет

1 2 3 4 5

Что можно сказать об адресах ячеек C10 и $C$10

Адрес C10 является абсолютным, а адрес $C$10 - относительным.

Адрес C10 является относительным, а адрес $C$10 - абсолютным

Оба адреса – абсолютные Оба адреса - относительные.

Книгу MS Excel нельзя сохранить в формате

xls dbf txt wav htm

Таблицу MS Excel нельзя вставить в файл формата

doc ppt htm mid gif

Какой из приведенных элементов интерфейса является специфическим инструментом MS Excel?

   

Для того, чтобы выделить диапазон ячеек, находящихся в разных частях листа, необходимо:

Выделять каждую ячейку двойным щелчком мыши

Выделять каждую ячейку щелчком правой кнопки мыши

Выделять каждую ячейку щелчком мыши при нажатой клавише Alt

Выделять каждую ячейку щелчком мыши при нажатой клавише Ctrl

Выделять каждую ячейку щелчком мыши при нажатой клавише Insert

Что из перечисленного нельзя сделать при помощи пункта Формат ячеек Контекстного меню?

Задать запись денежной суммы в евро с обозначением денежной единицы

Задать направление текста под углом 15

Задать пунктирную границу ячейки Задать штриховку границы решеткой.

Задать вставку в ячейку круговой диаграммы

Какое из перечисленных имен не является именем функции MS Excel?

СУММ  ЕСЛИ  СРЗНАЧ  СЧЕТ  СТОП

Какие  из записей функции является правильными?

=СУММ(A1, B3)  =СУММ(A1#B3)

=СУММ(A1$:B3)  =СУММ(A1: B3)

Какие  из записей функции является правильными?

==СРЗНАЧ(A1#A2) =СРЗНАЧ(A1:A2)

=СРЗНАЧ(A1; A2)  =СРЗНАЧ(A1..B3)

К математическим функциям не относится функция

SIN  COS  CУММ  ЕСЛИ  ПИ

К логическим функциям не относится функция

И  ИЛИ  МИН  ЕСЛИ  ИСТИНА

*В ячейке C1 записана формула  =ЕСЛИ(A1>0;СУММ(A1:B2);A1+B2).

Если А1>0, то значением ячейки  С1 является сумма A1+B2, в противном случае  ячейка C1 имеет значение 0.

Если А1>0, то значением ячейки  С1 является сумма A1+B2, в противном случае  значение ячейки C1 не определено

При любом значении А1 значением ячейки  С1 является сумма A1+B2

Если А1>0, то значением ячейки  С1 является сумма A1+A2, в противном случае  выдается сообщение об ошибке

Если А1>0, то значением ячейки  С1 является сумма A1+A2+B1+B2, в противном случае  значением ячейки C1 является сумма A1 + B2

*В ячейке C1 записана формула  =СРЗНАЧ(ЕСЛИ(A1>0; A1+A2; A1-A2);A2).
Значение ячейки
C1 будет следующим

Если А1>0, то С1=A1/2+A2, в противном случае C1= A1/2

Если А1>0, то C1= A1/2, в противном случае  С1=A1/2+A2 .

При любом значении А1 значением ячейки  С1 является сумма A1+A2

Если А1>0, то С1=(A1+A2)/2, в противном случае C1= (A1-A2)/2

Если А1>0, то С1=(A1+A2)/2 + A2, в противном случае C1= (A1+A2)/2

При табулировании функции   в ячейках столбца A  записаны постоянные коэффициенты .  В ячейки столбца B необходимо поместить значения аргумента, а в ячейках столбца C - значения функции.  
Какие адреса необходимо использовать при копирование формулы или автозаполнение столбца
C

Только абсолютные адреса ячеек

Только относительные адреса ячеек.

Для ячеек столбца A абсолютные адреса, а для ячеек столбца B - относительные.

Для ячеек столбца A относительные адреса, а для ячеек столбца B - абсолютные.

Все относительные адреса, кроме адреса ячейки A1/

Для того чтобы использовать автозаполнение столбца данных при табулировании функции, необходимо записать значения

Только в первую ячейку  В первую и последнюю ячейки

В первые две ячейки В первые три ячейки В последние три ячейки

Для того чтобы использовать автозаполнение столбца значений при табулировании функции, необходимо записать формулу

Только в первую ячейку  В первую и последнюю ячейки

В первые две ячейки  В первые три ячейки    В последние три ячейки

При автозаполнении курсор мыши принимает вид.

       

Таблица содержит результаты успеваемости учащихся 10 класса.
Для того чтобы отобразить данные только по тем ученикам, у которых средний балл больше 7, нужно воспользоваться пунктами меню

Данные – Сортировка  Данные - Фильтр

Данные – Форма  Данные - Итоги

Данные - Проверка

Таблица содержит результаты успеваемости учащихся 10 класса.
Для того чтобы найти средний балл по каждому предмету, нужно воспользоваться пунктами меню

Данные – Сортировка  Данные - Фильтр

Данные – Форма  Данные - Итоги

Данные - Проверка

Таблица содержит результаты успеваемости учащихся 10 класса.
Для того чтобы расположить фамилии учеников в порядке убывания среднего балла, нужно воспользоваться пунктами меню

Данные – Сортировка  Данные - Фильтр

Данные – Форма  Данные - Итоги

Данные – Проверка  

Таблица содержит результаты успеваемости учащихся 10 класса.
Для того чтобы расположить фамилии в порядке убывания среднего балла, нужно воспользоваться пунктами меню

Данные – Сортировка  Данные - Фильтр

Данные – Форма  Данные - Итоги

Данные – Проверка

Для создания диаграммы нужно воспользоваться разделом меню

Правка  Вставка     Формат
Сервис  Данные

В 12-и ячейках столбца записаны значения прибыли магазина за каждый месяц в течение года. Какой тип диаграммы нецелесообразно использовать, для того чтобы отобразить рост прибыли за год.

Плоскую гистограмму  Объемную гистограмму

График  Круговую диаграмму

Точечную диаграмму

В 12-и ячейках столбца записаны значения прибыли трех магазинов за 4 квартала 2007 Какой тип диаграммы нецелесообразно использовать, для того чтобы отобразить распределение прибыли по мпагазинам.


Приложение 1  к уроку 32

Разновидности электронных коммуникаций

Входной тест «Организация службы WWW” (повторение)

Вариант 1

Выберите правильные ответы

1. Провайдер – это:

а) программа подключения к сети Интернет;

б) специалист по компьютерным сетям;

в) организация, предоставляющая услуги Интернет;

г) компьютер, предоставляющий сетевые ресурсы.

2. Единицы измерения скорости передачи информации в компьютерной сети:

а) кбит/с  б) Mбит/с в) кбайт   г) Mбайт

3. Какую программу используют для просмотра гипертекстовых документов в сети Интернет?

а) модем; б) вьювер; в) браузер.

4.  Каково расширение имени веб-страницы?

а)  .txt  б) .htm  в) .html и .htm

5. Сетевым протоколом называют:

а) договор о подключении к сети;

б) соглашения и правила о порядке обмена информацией в сети;

г) перечень устройств для подключения к сети

Ответы: 1 – в;    2 –а,б;  3 –в;  4 – б, в; 5 – б.


Приложение 2  к уроку 32

Разновидности электронных коммуникаций

Входной тест «Организация службы WWW” (повторение)

Вариант 2

Выберите правильные ответы

1. Какие устройства используются для подключения компьютера к сети?

а) видеокарта;  б) модем;

в) сетевая карта;   г) сканер.

2. Какой способ подключения к сети Интернет обеспечивает самую высокую скорость передачи информации? Перечислите в порядке убывания скорости.

а) коммутируемый доступ по телефонной линии Dial-Up;

б) доступ по выделенному каналу связи;

в) доступ по цифровой абонентской линии ADSL;

3. Какие из перечисленных программ являются браузерами

а) Internet Explorer б) FireFox; в) Outlook;

г) Opera; д) Skype; е) ICQ

4.  Какие из перечисленных файлов являются веб-страницами?

а)  str1.txt б) str2.htm в) str3.doc; г) str4.html

5. Способ организации информации в сети называется

а) веб-сайтом  б) гиперссылкой;

в) гипертекстом;  г) мультимедиа.

Ответы:  1 –б,в;  2 –   б,в,а;  3 –а, б, г;    4 –б, г;   5 –в.


Приложение  1 к уроку 33

Тест по теме «Общение в сети Интернет”  (повторение)

Выберите правильные ответы

1. Способ организации информации в сети называется

а) веб-сайтом  б) гиперссылкой

в) мультимедиа  г) гипертекстом

2. Какие IP-адреса записаны правильно?

а) 62.34.7.54  б) 261.138.15.10

в) 192.158.0.1  г) 168.27.65.12.1

3. Что может входить в универсальный указатель ресурса (URL)

а) название протокола;

б) IP-адрес Web-сервера;

в) доменный адрес Web-сервера?

4. Какая часть указателя ресурса сети Интернет (URL) является адресом сервера?  http:// www.unibel.bspu.by/physics/index.html

а) http://

б) www.unibel.bspu.by

в) index.html

г) unibel.bspu/physics/

5. Какая часть указателя ресурса сети Интернет (URL) указывает на протокол передачи http:// www.unibel.bspu.by/physics/index.html

а) http://

б) www.unibel.bspu

в) index.html

г) unibel.bspu/physics/

Ответы:   1   г ;   2 – а, в;   3 – а, в;   4 – б;    5 – а.


Литература

  1.  Информатика : учебное пособие для 10-го класса общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения //  Г. А. Заборовский,   А. Е. Пупцев. Минск: Народная. асвета, 2011.
  2.  ЭСУ10. Электронное сопровождение уроков: 10 класс. Размещено но сайтах Министерства образования www.minedu.unibel.by, Национального института образования www.adu.by,  Академии последипломного образования www.academy.edu.by
  3.  ЭСО  Информатика и информационные технологии. Информационно-справочная система.
  4.  ЭСО Информатика. 610 класс. Основы алгоритмизации и программироваия.
  5.  Могилев А. В., Листрова Л. В. Информация и информационные процессы. Социальная информатика.  СПб: БХВ, 2006.
  6.  Терещук В.А., Филиппова Г.Т..Информатика в школе. Pascal ABC в теории и на практике.  — Мн : Аверсэв, 2009
  7.  Златопольский Дм.,  Программирование. Типовые задачи, алгоритмы, методы.  М.: Бином. 2007
  8.  Градобаева И.Б., Николаева Е.А. Microsoft Excel : практические задания.
    (3-е изд): — Мн. : Аверсэв, 2005
  9.  Златопольский Д. М. 1700 заданий по Microsoft Excel.   СПб: БХВ, 2003
  10.  Соловьева Л. Ф. Сетевые технологии. Учебник-практикум.  СПб: БХВ. 2004
  11.  Леонтьев В. П. Школьная энциклопедия Интернет.  М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.
  12.  Семакин И.Г., Хеннер Е.К.  Информатика: Задачник- практикум.(7-11 классы).  М.: Бином. 2005
  13.  Угринович Н.Д., Информатика и информационные технологии (10-11 классы).  М.: Бином. 2003
  14.  Панкратова Л.П. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные  задания, экзаменационные  вопросы. -СПб,  БХВ. 2005
  15.  Добудько Т.В., Пугач В.И., Кузнецов А.А. Информатика. Тестовые задания.  М.: Бином. 2006


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

7043. Построение информационных технологий и систем управления 56.5 KB
  Построение информационных технологий и систем управления. Толковый словарь по информатике дает следующее определение информационной технологии. Информационная технология - это совокупность методов, производственных процессов и программно...
7044. Цель в системе управления 539.5 KB
  Тема 5 Цель в системе управления Настоящая тема раскроет для изучающих менеджмент следующие вопросы: определение цели аспекты цели типы целей цель как рабочая категория различных наук взаимосвязь средства и цели носители цели цел...
7046. Экономика и управление в современной электроэнергетике России 6.18 MB
  Глава 1. Электроэнергетика - базовая отрасль российской экономики 1.1. Значение, особенности, технологическая структура и топливная база электроэнергетики Значение электроэнергии для жизнедеятельности населения и функционирования экономики тако...
7047. История Древнего Китая 4.53 MB
  История Древнего Китая Книга первая Глава 1 Древняя империя Как сообщают китайские авторы, в начале, когда все было тьма и хаос, из огромного мирового яйца, разделившегося на две части, появился человек. В китайские анналы он вошел как Паньгу Хуан. ...
7048. Прокладка трубопровода в Пермском крае 96.5 KB
  Прокладка трубопровода в Пермском крае Оценка условий строительства Данный трубопровод диаметром 350 мм необходим для отведения сточных вод от небольшого микрорайона. Длина данного трубопровода из керамики 2925 м. через каждые 65 м на данном трубопр...
7049. Определение природной весовой влажности пылеватых глинистых грунтов 32.5 KB
  Цель работы: определить природную весовую влажность и дать оценку несущей способности пылеватых глинистых грунтов. Оборудование: бокс с крышкой, конус Васильева, технические весы с разновесами, сушильный шкаф. Подготовка к работе: пробу влажного гру...
7050. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека 45.94 KB
  Введение Проблема сознания и его взаимодействия с бессознательным порождает многообразие подходов к ней, большую пестроту взглядов на личные ее аспекты. Это нашло свое отражение в многочисленной психологической, психиатрической, кибернетической, физ...
7051. Россия во второй половине XIX века 51.76 KB
  Россия во второй половине XIX века Реформы 60-х годов XIX века: а) отмена крепостного права б) земская, городская, судебная, военная реформы, и др. 2. Развитие страны в пореформенный период: а) эволюция сельского хозяйства б) развити...