32684

ИНФОРМАТИКА В 11 КЛАССЕ. КОНСПЕКТЫ УРОКОВ

Книга

Информатика, кибернетика и программирование

Пособие содержит проекты уроков, описывающие цели обучения, тип урока, требования к знаниям и умениям учащихся, а также ссылки на программное и методическое обеспечение урока. Методические рекомендации к уроку содержат описание его этапов с указанием методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.

Русский

2014-03-11

5.49 MB

1349 чел.

PAGE  5

ИНФОРМАТИКА В 11 КЛАССЕ

Учебно-методическое пособие
для учителей общеобразовательных учреждений
с белорусским и русским языками обучения

Общее количество страниц

Общее количество иллюстраций

2011


Г.А.Заборовский (темы 1, 2, 4),  А.Е.Пупцев (темы  3, 4)


От авторов

Уважаемый Учитель!  Вашему вниманию предлагается учебно-методическое пособие по обучению информатике учащихся 11-х классов, которое соответствует учебной программе для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (Минск: НИО, 2009) и учебному пособию «Информатика» для 11 класса общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения /Г. А. Заборовский, А. Е. Пупцев. Минск: Народная асвета, 2010 [1].

Пособие содержит проекты уроков, описывающие цели обучения, тип урока, требования к знаниям и умениям учащихся, а также ссылки на программное и методическое обеспечение урока. Методические рекомендации к уроку содержат описание его этапов с указанием методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.

В пособии  предлагается использовать материалы электронного сопровождения уроков (ЭСУ), размещенные на сайтах ГИАЦ Министерства образования Республики Беларусь www.minedu.unibel.by, Национального института образования www.adu.by, Академии последипломного образования www.academy.edu.by [2]. ЭСУ содержит электронные версии уроков из учебного пособия «Информатика 11» [1], а также необходимые учебные материалы. Для каждого урока в папках /primery содержатся готовые примеры, а в папках /rabota – заготовки для выполнения заданий.

В качестве дополнительных учебных ресурсов можно использовать электронные средства обучения (ЭСО) “Информатика и информационные технологии. Информационно-справочная система” [3], а также другие учебно-методические пособия [4 - 14].

Особенность предлагаемых проектов уроков в 11 классе – опора на знания и умения, сформированные в 6 – 10 классах,  активно-деятельностный подход, повышение роли самостоятельной работы учащихся. Так, тестовые задания предлагается использовать прежде всего для актуализации ранее изученного материала, а также самоконтроля.  Методика использования определяется темой и целью урока, а также уровнем подготовленности учащихся. В классах с низким уровнем подготовленности рекомендуется последовательно предъявлять вопросы с помощью видеопроектора или на мониторах учащихся и в ходе фронтального обсуждения сразу же выяснять правильные ответы.  В классах с достаточным уровнем подготовленности возможно индивидуальное использование тестов с последующим фронтальным уточнением и обобщением ответов. С этой целью все тестовые задания в ЭСУ размещены в трех форматах: pdf (фронтальное и/или индивидуальное использование учащимися), doc (имеется возможность редактирования и распечатки),  html – самоконтроль.

Формирование практических умений осуществляется путем выполнения упражнений из различных предметных областей, многие из которых реализованы на актуальном национальном материале.

Предлагаемые проекты уроков с соответствующими учебно-методическими материалами следует рассматривать в качестве возможных вариантов организации обучения. Учитель вправе самостоятельно выбирать средства, формы и методы обучения.

Дополнительные материалы для любознательных обозначены значком

Содержание учебно методического пособия предполагает наличие в кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, операционной системы
MS Windows, веб-редактора MS FrontPage, системы программирования PascalABC, системы управления базами данных MS Access,  браузера, локальной сети.


Урок 1.  Правила работы и безопасного поведения
в компьютерном классе.
Работа с текстовым и графическим редактором (повторение)

Цели урока:

  •  повторение правил работы и безопасного поведения в компьютерном классе;
  •  актуализация знаний и умений работы с текстовым и графическим редактором;
  •  воспитание бережного отношения к компьютерной технике и учебным пособиям.

Тип урока: урок повторения.

Учащиеся должны знать: правила работы и безопасного поведения в компьютерном классе.

Учащиеся должны уметь: работать с текстовым и графическим редактором.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор MS Word, графический редактор; материалы приложений  к уроку 1; ЭСУ111 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Повторение (репродуктивный метод обучения).

Этап 1 (фронтальная форма работы).

В начале урока предложите учащимся сформулировать правила работы
и безопасного поведения в компьютерном классе.
При необходимости сделайте уточнения и обобщения. Рекомендуется использовать презентацию или таблицу из файла pravila.pdf (демонстрируется на экране с помощью видеопроектора или на мониторах учащихся).

Этап 2 (индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и в редакторе MS Word открыть документ prav.doc, содержащий неотформатированный текст.  Поставьте задачу оформить его в соответствии с образцом pravila.pdf
(см. приложение 1 к уроку 1, ЭСУ111 [2]): разместить в ячейках таблицы, подобрать шрифт, вставить рисунки  и сохранить его в файле под именем pravila.doc. Предварительно обсудите, а при необходимости и продемонстри-руйте с помощью видеопроектора или на мониторах учащихся  основные этапы работы. 

Затем предложите запустить графический редактор (Paint или CorelDraw), нарисовать и сохранить заданный рисунок (например, геометрическую фигуру, светофор или дорожный знак).

Дополнительное задание.

Если остается время, предложите оформить более сложные текстовые документы, например, стихи (исходный файл kut.doc, пример  kut.pdf) или реферат (исходный файл referat.doc, пример  referat.pdf). или выполнить более сложные рисунки, например, национальный орнамент (приложение 1 к уроку,  ЭСУ111 [2]).

При этом рекомендуется называть использованные инструменты, а также выполненные операции (например, выделения, копирования, вставки, отражения и поворота изображений).

Подведение итогов урока.

Предложите учащимся продемонстрировать созданные текстовые документы и рисунки. При необходимости укажите ошибки, сделайте уточнения и обобщения.


Тема 1 (26). ОСНОВЫ ВЕБ-КОНСТРУИРОВАНИЯ

Урок 2. Представление о веб-конструировании 

Цели урока:

  •  формирование представлений о веб-конструировании;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны иметь представление о веб-конструировании.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 1 [1]; приложение к уроку 2; ЭСУ Web112 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Для актуализации ранее изученного материала предложите учащимся ответить на вопросы: Что такое веб страница? Веб-сайт? Возможно использование вопросов входного теста (приложение к уроку 2; ЭСУ Web112)
в ходе фронтальной беседы с выяснением и обобщением правильных ответов.

Мотивации учащихся способствует демонстрация интересны веб-страниц, например, школы, вуза, музея, спортивной команды, музыкальной группы.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Формирование представлений о веб-конструировании начните с обсуждения инструментов разработки веб-сайтов. Подчеркните, что для создания веб-страниц используется язык разметки гипертекстовых документов HTML (HyperText Markup Language). В качестве инструментов могут использоваться офисные программы, например, входящие в состав Microsoft Office (Word, PowerPoint), которые не являются специализированными средствами разработки веб-страниц. Лучших результатов можно достичь, используя специальные программы – веб-редакторы, например, Microsoft FrontPage. Обратите внимание на две основные группы методов и соответствующих инструментов: визуальные и ручные (программные).

Важную роль в выборе инструментов и методов веб-конструирования играет статичность или динамичность создаваемых страниц, а также наличие интерактивных элементов. Статические страницы отображаются браузером пользователя в том виде, в каком были созданы и размещены на веб-сервере. Динамические страницы генерируются по запросу пользователя  информация на них загружается серверными программами из баз данных.  Интерактивные (т.е. управляемые пользователем) элементы веб-страниц обычно используются, для ввода пароля, выбора товара, оценки его качества, ввода ответа при тестировании или голосовании, для формирования запроса на поиск информации и т.п. С помощью видеопроектора (или на компьютерах учащихся) продемонстрируйте примеры интерактивных страниц.

Затем обсудите основные этапы разработки веб-сайта:

  •  определение тематики сайта, его целей и задач;
  •  проектирование структуры сайта, определение разделов и связей между страницами;  разработка дизайна сайта, т.е. стиля оформления страниц;
  •  подготовка материалов для размещения на веб-страницах:
    набор текстов, оптимизация графики;
  •  конструирование страниц сайта (создание HTML-кода);
  •  размещение в сети (публикация) и тестирование сайта.

Рассмотрите пример структуры web-сайта кинотеатра (рис 1.1 учебного пособия [1]; ЭСУ Web112 [2]).

Любознательным учащимся можно дополнительно предложить рассмотреть фрагмент веб-сайта, созданного в одной из систем управления содержимым (контентом)  CMS (например, Joomla, Drupal и т.п.).

2. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма  работы).

Предложите учащимся спроектировать и изобразить в тетради или с помощью редактора структуру простейшего сайта по одной из тем, например: Спорт. Музыка. Домашние животные. Рыбы. Растения. Цветы. Грибы.

3. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать главное, что они изучили
на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Домашнее задание

Изучить материал §1 учебного пособия [1], ответить на вопросы вопросы 13 (п.1.1) и 1, 2 (п.1.2) выполнить упр.  к § 1 (одно задание на выбор учащегося).

Урок 3. Создание веб-страниц в редакторе MS Word

Цели урока:

  •  расширение представлений о возможностях редактора MS Word;
  •  формирование умений создавать веб-страницы в редакторе MS Word;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: создавать веб-страницы в редакторе MS Word

Программное и методическое обеспечение урока: редактор MS Word; учебное пособие «Информатика 11», § 2 (п.2.1) [1]; ЭСУ Web113 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная форма работы).

Предложите учащимся ответить на вопросы: Какие инструменты могут использоваться при создании веб-сайтов? Какие этапы можно выделить при разработке веб-сайта? Предложите изобразить в тетради или с помощью редактора структуру простейшего сайта по выбранной теме из упражнения к § 1.

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Мотивации учащихся способствует формулировка цели урока: создать фрагмент веб-сайта кинотеатра с помощью редактора MS Word.

Для актуализации ранее изученного материала обсудите ответы на вопросы: Что понимают под форматированием текста в редакторе MS Word? Какие инструменты применяют для форматирования? С какой целью можно использовать таблицы  в  документе MS Word?  Как объединяют ячейки таблицы? В каком формате сохраняется документ MS Word?

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения,  фронтальная форма работы).

Объяснение начните с рассмотрения оформления веб-страниц сайта кинотеатра (рис 1.3 и 1.6 учебного пособия [1]). Подробно обсудите порядок создания и сохранения документов Word в виде веб-страниц (в файле с расширением .html или .htm). Обратите внимание, что при этом все используемые в документе изображения будут помещены в отдельную папку с именем веб-страницы и расширением .files.

Особое внимание обратите на важный этап разработки веб-сайта – создание гиперссылок. Обсудите порядок создания текстовых гиперссылок. При использовании изображения в качестве гиперссылки необходимо его выделить.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и последовательно выполнить задания примеров 1 и 2 из  п.2.1 учебного пособия  [1].

Контролируйте самостоятельную работу каждого ученика, просматривая созданные страницы в браузере. При затруднениях оказывайте необходимую помощь. Повышению эффективности управления самостоятельной работой слабо подготовленных учащихся способствует поэтапная демонстрация выполнения заданий учителем с помощью видеопроектора.

Дополнительно любознательным учащимся предложите разместить на главной странице бегущую строку (Пример 3 из п.2.1), а также создать ссылки для возврата со страниц фильмов на главную страницу кинотеатра.

5. Подведение итогов урока

Учащиеся демонстрируют созданные страницы и проверяют корректность гиперссылок, переходя по ним на страницы фильмов и возвращаясь на главную страницу с помощью кнопки Назад браузера. При необходимости еще раз обсуждаются этапы работы и затруднения учащихся.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 2 (п.2.1) учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2, разработать проект сайта (2-3 страницы) по одной из тем на выбор учащегося.

Урок 4. Сохранение презентаций PowerPoint
в виде веб-страниц

Цели урока:

  •  расширение знаний о возможностях программы PowerPoint;
  •  формирование умений сохранять презентации PowerPoint в виде
    веб-страниц;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: сохранять презентации PowerPoint в виде веб-страниц.

Программное и методическое обеспечение урока: программа PowerPoint; учебное пособие «Информатика 11», § 2 (п.2.2) [1];  ЭСУ Web114 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: сохранить в виде веб-страницы предложенный учителем документ Word (упражнение к § 2 (п.2.1) пособия [1]; ЭСУ Web113). Предложите учащимся перечислить последовательность этапов при создании веб-страницы с помощью редактора MS Word и ответить на вопросы: С помощью каких действий можно создать гиперссылку? В каком формате сохраняются веб-страницы?

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Мотивации учащихся способствует формулировка цели урока: сохранить презентацию PowerPoint в виде веб-страниц.

Для актуализации ранее изученного материала обсудите ответы на вопросы: Что представляет собой презентация PowerPoint? В каком формате сохраняется презентация?

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения,  фронтальная форма работы).

Объяснение начните с обсуждения порядка сохранеиия презентации PowerPoint в виде веб-страниц. Обратите внимание, что при использовании предлагаемых по умолчанию настроек все слайды презентации сохраняются в одной папке в виде отдельных страниц, которые пролистываются в правой части окна браузера с помощью гиперссылок. Они располагаются в левой части сохраненной страницы (по умолчанию белого цвета на черном фоне). Рассмотрите возможности изменения этих настроек.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы)

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1 из § 2 (п.2.2); ЭСУ Web114 [2]. Контролируйте самостоятельную работу каждого ученика, просматривая созданные страницы в браузере. При затруднениях оказывайте необходимую помощь.

При наличии времени предложите разместить на первом слайде (главной странице) ссылки для перехода на остальные слайды (страницы), а также сделать ссылки для возврата со страниц функциональных блоков на главную.

5. Подведение итогов урока

Учащиеся демонстрируют созданные страницы и проверяют корректность гиперссылок. Обсуждаются этапы работы и затруднения учащихся.

В заключение подчеркните, что сохранение документов MS Office в виде веб-страниц является одним из простейших способов создания веб-сайтов и может применяться, например, в сфере образования для размещения в сети разнообразных материалов учебного назначения: сочинений и рефератов,  докладов и презентаций.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 2 (п. 2.2) учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2,
подготовиться к практическому выполнению упражнения.


Урок 5. Основы языка гипертекстовой разметки HTML.
Создание HTML-документа в редакторе Блокнот

Цели урока:

  •  формирование представлений о языке гипертекстовой разметки HTML;
  •  формирование умений создавать HTML-документы в редакторе Блокнот;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: понятия тег, атрибуты тега.

Учащиеся должны уметь: создавать HTML-документы в редакторе Блокнот.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор Блокнот; учебное пособие «Информатика 11», § 3 (п.3.1) [1]; ЭСУ Web115 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: сохранить в виде веб-страницы предложенную учителем презентацию (упражнение к § 2 (п.2.2) пособия [1]; ЭСУ Web114 [2]). Предложите учащимся перечислить последовательность действий при сохранения презентации PowerPoint в виде веб-документа и ответить на вопрос: Какие параметры веб-документа можно настроить?

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Мотивации учащихся способствует формулировка целей урока: познакомиться с основами языка гипертекстовой разметки и создать HTML-документ в редакторе Блокнот.

Для актуализации ранее изученного материала напомните возможности простейшего текстового редактора Блокнот и основные приемы работы. В каком формате сохраняется текстовый документ в редакторе Блокнот?

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения,  фронтальная форма работы).

Объяснение начните с обсуждения основных понятий языка гипертекстовой разметки. Введите понятие тега. Подчеркните, что веб-страница представляет собой текстовый документ, в котором расставлены теги  метки языка HTML. Они интерпретируются браузером: например, указывают ему, как должно отображаться содержание страницы на экране. Сравните действие открывающих и закрывающих, парных и непарных тегов.

Далее отметьте, что HTML документ можно создавать в простейших текстовых редакторах, например, редакторе Блокнот, а затем сохранять в файле с расширением .htm или .html. Разметка HTMLдокумента состоит в расстановке тегов  меток языка HTML.

Рассмотрите структуру простейшей веб-страницы  (рис. 1.14 пособия[1] или ЭСУ Web115 [2]). Выясните роль парных тегов <html> … </html>, <head> … </head>, <body> … </body>.

C помощью видеопроектора продемонстрируйте действие некоторых тегов структуры, например: <p>, <br>; оформления, например: <b>, <i> (ЭСУ Web115 [2]). Введите понятие атрибутов тега. Приведите примеры атрибутов и продемонстрируйте их действие. Например, изменяйте цвет фона веб-страницы, задавая значения атрибута bgcolor (red, green, blue).

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примеров 1 и 2 из § 3 (п.3.1); ЭСУ Web115 [2]. Контролируйте самостоятельную работу каждого ученика, просматривая результаты на каждом этапе в браузере. При затруднениях оказывайте необходимую помощь.

При наличии времени подготовленным учащимся дополнительно предложите выполнить пример 3 из п.3.1, а также разместить на главной странице бегущую строку.

5. Подведение итогов урока

Учащиеся демонстрируют созданные страницы. Обсуждаются этапы работы и затруднения учащихся. Кратко формулируются основные понятия гипертекстовой разметки, поясняются использованные теги.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 3 (п. 3.1) учебного пособия [1], ответить на вопросы 14, подготовиться к практическому выполнению одного из заданий упражнения
(на выбор учащегося).


Урок 6. Изображения на веб-страницах

Цели урока:

  •  расширение и углубление представлений о языке гипертекстовой разметки HTML;
  •  формирование умений создавать веб-страницы с графикой;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: создавать в редакторе Блокнот веб-страницы
с графикой.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор Блокнот;
учебное пособие «Информатика 11», §
3 (п. 3.2)  [1];  приложения к уроку 6;
ЭСУ
Web116 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная формы работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: оформить текст на предложенной учителем веб-странице в соответствии с рисунком упражения к §3 (п.3.1)  пособия [1] или ЭСУ Web11-5 [2].

Предложите учащимся ответить на вопросы: В чем заключается гипертекстовая разметка документов? Какова структура HTML-документа?  Каким тегом задается абзац? Переход на новую строку?  Какими тегами задается полужирное и курсивное начертание символов? Как задать фон и цвет текста всей веб-страницы? Какими тегами и атрибутами задается шрифт, размер и цвет символов?  Возможно использование теста (приложение к уроку 6; ЭСУ Web115 [2]).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы обсудите роль, которую  в оформлении веб-страниц играют графические объекты: фотографии, рисунки, фоновые изображения (обои), разделительные линии. Они не только делают страницы более привлекательными и наглядными, но во многих случаях являются основными источниками информации. Продемонстрируйте примеры (ЭСУ Web116 [2]).

Подчеркните, что предназначенные для веб-страниц изображения можно создавать и редактировать в различных графических редакторах. Они могут быть получены с помощью цифрового фотоаппарата, сканера или из сети Интернет. Наиболее предпочтительны графические форматы gif, jpg и png,  файла которых имеют небольшие размеры, что позволяет ускорить процесс загрузки. Напомните, что в формате jpg обычно сохраняют фотографии. Формат gif поддерживает анимацию и прозрачность.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с вопроса: хранятся ли изображения на самой веб-странице?  Подчеркните, что все изображения, которые мы видим на веб-странице, хранятся в отдельных файлах, а в HTML-коде имеются лишь ссылки на них.  Для отображения рисунков предназначен тег <img>, неотъемлемым атрибутом которого является имя графического файла.

Далее продемонстрируйте действие некоторых атрибутов тега <img>.  Так, высоту и ширину отображаемого на экране рисунка задают значениями атрибутов height и width, а толщину рамки вокруг изображения  значением атрибута border.  В классах с низким уровнем подготовки это делает учитель с помощью видеопроектора. При достаточной подготовленности учащихся можно предложить им провести самостоятельное исследование с последующим фронтальным обсуждением результатов.

Важно подчеркнуть, что указание размеров позволяет увеличить или уменьшить лишь видимое на экране изображение (при этом исходный рисунок и файл, в котором он хранится, остаются неизменными). Если размеры не указаны, то по мере загрузки рисунка может измениться расположение текста и других объектов на экране. Поэтому, полезно всегда явно задавать эти атрибуты. Значения атрибута align указывают на выравнивание текста относительно рисунка или на способ обтекания текстом.

С помощью атрибута alt можно задать текст сообщения, которое будет выводиться вместо рисунка, если он не найден или показ отключен в браузере. Кроме того, это сообщение показывается в виде подсказки, когда курсор мыши подводится к рисунку. Продемонстрировать полезность явного задания атрибутов height, width и alt можно, сняв установленный по умолчанию флажок Показывать изображения на вкладке Дополнительно диалогового окна Свойства обозревателя.

В заключение продемонстрируйте использование изображения из файла в качестве фона веб-страницы с помощью атрибута background тега <body>.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примеров 1 и 2 из § 3 (п.3.2) учебного пособия [1], ЭСУ Web116 [2]. Контролируйте самостоятельную работу каждого ученика, просматривая результаты на каждом этапе в браузере. При затруднениях оказывайте необходимую помощь.

При наличии времени подготовленным учащимся дополнительно предложите создать поздравительную открытку (пример 3 из §3 (п.3.2) пособия [1],  ЭСУ Web116 [2].

5. Подведение итогов урока

Учащиеся демонстрируют созданные страницы. Обсуждаются этапы работы и затруднения учащихся. Кратко формулируются особенности использовании изображений на веб-страницах,

6. Домашнее задание

Изучить материал § 3 (п. 3.2) учебного пособия [1], ответить на вопросы 13, подготовиться к практическому выполнению одного из заданий упражнения 2
(на выбор учащегося).


Урок 7. Создание гиперссылок

Цели урока:

  •  расширение и углубление представлений о языке гипертекстовой разметки HTML;
  •  формирование умений создавать веб-страницы с гиперссылками;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: создавать в редакторе Блокнот веб-страницы с гиперссылками.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор Блокнот;
учебное пособие «Информатика 11», § 3 (п.3.3)  [1]; приложения к уроку 7; ЭСУ
Web117 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: упражнение 2 к § 3 (п.3.2) учебного пособия [1] или  ЭСУ Web116 [2]).

Предложите учащимся ответить на вопросы: Какой тег используется для отображения рисунка на веб-странице? Как задаются размеры изображения?  Какими атрибутами задается пояснительный текст к рисунку? Как задается фоновый рисунок на веб-странице? Возможно использование теста (приложение 1 к уроку 7, ЭСУ Web116 [2] ).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы обсудите назначение и роль гиперссылок.  Подчеркните, что без гиперссылок нет сайта. С помощью гиперссылок выполняются переходы со страницы на страницу сайта.

Для актуализации ранее изученного материала обсудите с учащимися способы адресации в сети Интернет. Возможно использование вопросов входного теста (приложение 2 к уроку 7; ЭСУ Web117 [2]). Правильные ответы  выясняются и обобщаются в ходе фронтальной беседы.

Напомните, как задаются гиперссылки в редакторах Word и PowerPoint.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

В языке HTML  за организацию ссылок отвечает тег <a> с обязательным атрибутом href, значением которого является адрес (URL) ресурса. Например, HTML-код текстовой гиперссылки на страницу “Графика”, которая сохранена в файле graf.htm в той же папке, имеет вид: <a href="graf.htm">Графика </a>,  т.е. адресом является имя файла.

Особое внимание обратите на варианты адресации. Подробно разберите пример на рис 1.22 учебного пособия [1]. Сравните абсолютную и относительную адресацию. Можно записывать полный путь от корня диска к искомой странице. Однако лучше указывать относительный адрес (путь от исходной страницы к искомой). Например, ссылка со страницы main.htm на страницу karlson.htm будет иметь вид:

 <a href="multy/karlson.htm">Карлсон</a>.

Ссылка со страницы drama2.htm (папка dramy) на страницу karlson.htm
(папка  
multy) будет иметь вид:  <a href="../multy/karlson.htm">Карлсон</a>.

Символы  ../ (две точки и слеш) обозначают возврат в папку kino из  вложенной папки dramy.  Обсудите преимущество относительной адресации: при переносе папки kino со всеми вложениями в другое место, в том числе  на другой диск или компьютер, относительные адреса не изменяются!

Подчеркните, что гиперссылкой может служить не только текст, но и рисунок. Для этого между парой тегов <a href >...</a > нужно вставить тэг, указывающий на файл изображения, например:

<a href="graf.htm"> <img src="ris.gif"> </a>.

Возможно совместное использование текста и графики в одной ссылке, например:       <a href="graf.htm"> <img src="ris.jpg"> Графика </a>.

По умолчанию вызванная гиперссылкой страница открывается в том же окне, замещая исходную. Назад можно вернуться с помощью соответствующей кнопки на панели инструментов браузера.  Для просмотра вызванной страницы в новом окне необходимо указать атрибут target=_blank, например: <a href="graf.htm" target=_blank> Графика </a>.  С открытой таким способом страницы вернуться назад с помощью  кнопки браузера нельзя.

Важно отметить, что гиперссылка может указывать не только на веб-страницу, но и на любой размещенный в сети по известному адресу информационный ресурс: сайт, рисунок, текст, презентацию, аудио-видеофрагмент. Конечно, на компьютере пользователя должно было установлено соответствующее программное обеспечение для его отображения.

Пусть, например, реферат по экологии атмосфера.doc размещен на сайте www.referaty.by в папке  bio. Гиперссылка для его просмотра или скачивания:

<a href = "www.referaty.by/bio/ атмосфера.doc">Загрязнение атмосферы</а >.

В заключение подчеркните, что расставлять гиперссылки имеет смысл только после создания ресурсов, на которые они указывают, и размещения их файлов в выбранных папках.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1 из §3 (п.3.3) учебного пособия [1] (ЭСУ Web117 [2]). Контролируйте самостоятельную работу учащихся, просматривая результаты на каждом этапе с помощью браузера. При затруднениях оказывайте необходимую помощь.

При наличии времени подготовленным учащимся дополнительно предложите создать гиперссылки на закладки в том же документе, а также вставить метатеги для задания кодировки и ключевых слов  (с.33 учебного пособия [1],  ЭСУ Web117 [2]).

5. Подведение итогов урока

Учащиеся демонстрируют созданные страницы и корректность гиперссылок. Обсуждаются этапы работы и затруднения учащихся. Кратко формулируются особенности создания гиперссылок.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 3 (п. 3.3) учебного пособия [1], ответить на вопросы 12, подготовиться к практическому выполнению одного из заданий упражнения
(на выбор учащегося).


Урок 8. Подготовка изображений для Интернета

Цели урока:

  •  расширение и углубление представлений о графических форматах и сжатии изображений;
  •  формирование умений оптимизации изображений;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать;
  •  воспитание самостоятельности, усидчивости и  аккуратности.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: оптимизировать изображения в графическом редакторе .

Программное и методическое обеспечение урока: редактор Paint.Net; учебное пособие «Информатика 11», § 4 [1]; приложения к уроку 8; ЭСУ Web117 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: оформить гиперссылки на предложенной учителем веб-странице в соответствии с одним из вариантов задания (приложение 1 к уроку 8 или ЭСУ Web11-7).

Предложите учащимся ответить на вопросы: В чем заключается гипертекстовая разметка документов? С помощью какого тега создается гиперссылка?  Как в качестве гиперссылки использовать изображение?  В чем суть относительной адресации? Каким атрибутом задают открытие страницы в новом окне? Возможно использование теста (приложение 2 к уроку 8).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала напомните учащимся о форматах сохранения графики: BMP, JPG, GIF. Приведите пример оценки размера несжатого графического файла BMP: произведение ширины W (width) и высоты H (height) изображения в пикселях и глубины цвета С (количества бит на 1 пиксель) WHС. Например, объем несжатого файла с изображением 800х600 пикселей глубиной цвета 24 бит/пиксель составляет около 1,4 Мбайт, а время его загрузки при скорости  модема 56 кбит/с более 200 с, что совершенно неприемлемо.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с вопроса: как уменьшить размер файла с изображением? Существуют различные способы, позволяющие значительно уменьшить размер файла изображений при допустимых потерях качества. Этот процесс называют оптимизацией.  Он сводится к двум основным операциям: приведение изображения к требуемому размеру и сжатие файла изображения с сохранением приемлемого качества.

Покажите пример оптимизации изображений в свободно распространяемом графическом редакторе Paint.Net (http://paintnet.ru).

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примеров 1 и 2 из § 4 учебного пособия [1].

По завершению работы просмотрите результаты работы. Сравните размеры полученных файлов.

При налиии времни любознательным учащимся предложите дополнительно выполнить пример 3 из § 4 учебного пособия [1] (оптимизировать изображение в графическом редакторе Adobe Photoshop), а также самостоятельно просмотреть материал по обработке растровых изображений в этом графическом редакторе (приложение 3 к уроку 8; ЭСУ Web117 [2]).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко рассказать о способах оптимизации изображений для Интернета. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 4 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-3, составить план выполнения одного из заданий упражнения к § 4.


Урок 9. Веб-конструирование в редакторе FrontPage

Цели урока:

  •  расширение и углубление представлений об инструментах и методах веб-конструирования;
  •  формирование умений создавать веб-страницы в редакторе FrontPage;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: создавать веб-страницы в редакторе FrontPage.

Программное и методическое обеспечение урока:  редактор FrontPage;
учебное пособие «Информатика 11», § 5.1, 5.2 [1]; приложения к уроку 9; ЭСУ
Web118 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: оптимизировать предложенное учителем изображение (ЭСУ Web11-8).

Предложите учащимся ответить на вопросы: Зачем нужно оптимизировать изображения для размещения в Интернете? В чем заключается оптимизация изображений? Фотография 900х600 пикселей глубиной цвета 24 бит/пиксель  сохранена в файле объемом 1,8 Мб. Каким станет объем файла и размеры изображения, если его ширину и высоту уменьшить в 3 раза.

Возможно использование теста и задания (приложения 1, 2 к уроку 9).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в ходе беседы  напомните, что для веб-конструирования применяются две основные группы методов и соответствующих инструментов: визуальные и ручные (программные).  Подчеркните, что хотя одним из простейших способов создания веб-сайтов является сохранение документов MS Office в виде веб-страниц, в профессиональном сайтостроении он не используется из-за неоптимальности HTML-кода.  Лучших результатов можно достичь, используя специальные – веб-редакторы, например, Microsoft FrontPage.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с рассмотрения возможностей специального веб-редактора Microsoft FrontPage, который предназначен для разработки веб-сайтов и относится к программным средствам визуального веб-конструирования. Подчеркните, что при работе с веб-редактором FrontPage можно обойтись без знания языка разметки гипертекстовых документов HTML. Веб-страница конструируется на экране и сохраняется в формате .html. Выполняемые при этом действия по оформлению веб-документа напоминают работу в текстовом редакторе MS Word.

Интерфейс редактора FrontPage достаточно прост, чтобы пользователь смог быстро освоить приемы работы. Элементы интерфейса редактора FrontPage следует рассматривать в сравнении с редактором Word.

Основные приемы работы в редакторе FrontPage покажите на примере конструирования веб-страницы “Озера Беларуси”. Она будет содержать текст и фотографии, которые следует подготовить заранее.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примеров 1 и 2 §  5.2 пособия. По завершению работы просмотрите созданные каждым учащимся страницы в браузере.

Дополнительно любознательным учащимся предложите выполнить пример 3: Вставить бегущую строку “Приглашаем в лодочный поход”.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко перечислить назначение и основные элементы интерфейса редактора FrontPage. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 5.1 и 5.2 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-3, составить план выполнения одного из заданий упражнения к § 5.2.


Урок 10. Использование таблиц

Цели урока:

  •  расширение и углубление представлений об инструментах и методах веб-конструирования;
  •  формирование умений использовать таблицы в редакторе FrontPage  для размещения информации на веб-страницах;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.
  •  воспитание самостоятельности, усидчивости и  аккуратности.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: использовать таблицы для размещения информации на веб-страницах.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор FrontPage;
учебное пособие «Информатика 11», § 5.3 [1], ЭСУ
Web119 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: в редакторе FrontPage создать веб-страницу, содержащую текст и графику (упражнение к § 5.2 пособия [1], ЭСУ Web118).

Предложите учащимся ответить на вопросы:  Каково назначение редактора FrontPage? Какие возможности форматирования текста имеет FrontPage?  Как задается размер шрифта на веб-страницах?

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала предложите учащимся назвать основные элементы оформления веб-страниц. В ходе беседы перечислите перечень задач, для решения которых используются таблицы в текстовом редакторе MS Word.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с вопроса: каким  способом можно задавать размещение текста и изображений в заданных местах страницы? Одним из наиболее применяемых до настоящего времени способов является использование таблиц, в ячейках которых размещают разнообразные текстовые и графические элементы. При этом можно отметить, что размещение информации на веб-страницах с помощью таблиц называется табличной версткой.

Для любознательных рекомендуется сообщить, что в настоящее время существуют и другие способы, например, использование стилей CSS.

Использование таблиц рассмотрите на примере веб-страницы “Города Беларуси”, на которой изображена карта Беларуси с гербами городов и указаны даты их основания.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1 из § 5.2 пособия [1]. По завершению работы просмотрите созданные страницы в браузере.

При наличии времени любознательным учащимся предложите создать таблицу вручную на языке HTML (пример 2 из § 5.2 пособия [1]). Для построения таблицы в языке HTML используются парные теги: <table>…</table>  таблица; <tr>…</tr>  строка таблицы; <td>… </td>  ячейка таблицы.  В этих тегах можно использовать атрибуты: width (ширина таблицы или ячейки), bgcolor (цвет фона таблицы или ячеек), border и bordercolor (толщина и цвет границ) и другие.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко перечислить назначение и основные особенности использования таблиц при оформлении веб-страниц. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 5.3 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2, составить план выполнения одного из заданий упражнения к § 5.3.


Урок 11.  Разработка веб-сайта

Цели урока:

  •  расширение и углубление представлений об инструментах и методах веб-конструирования;
  •  формирование умений создавать веб-сайты в редакторе FrontPage;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.
  •  воспитание самостоятельности, усидчивости и  аккуратности.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: создавать веб-сайты  в редакторе FrontPage.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор FrontPage;
учебное пособие «Информатика 11», § 5.4 [1];  ЭСУ
Web1110 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере (упражнение 2 § 5.3): в редакторе FrontPage создать таблицу и разместить в ней текст и изображение в соответствии с заданием 2 упражнения к § 5.3 [1]  или ЭСУ Web119 [2].

Предложите учащимся ответить на вопросы: С какой целью используются таблицы на веб-страницах? Как  вставить таблицу в редакторе FrontPage? Как  задать размеры ячеек,  столбцов и строк таблицы?

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала предложите учащимся перечислить основные этапы разработки веб-сайта (§ 1.2 учебного пособия [1]). Особое внимание обратите на проектирование структуры сайта и дизайн страниц.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Особенности разработки веб-сайта в редакторе FrontPage рассмотрите на примере сайта «Песняры беларускай зямлі».

Объяснение начните с обсуждения структуры сайта, которую удобно изобразить в виде схемы (см. рис 1.47 учебного пособия [1]).

Приведите словесное описание проекта оформления страниц сайта. Пусть сайт содержит 4 страницы: главная страница и три персональные: «Якуб Колас», «Янка Купала» и «Максім Багдановіч». На главной странице будем размещать заголовок и гиперссылки, позволяющие открыть страницы второго уровня.  Каждая персональная страница будет содержать текстовую (биографические сведения) и графическую информацию (например, портрет, фотографии памятных мест). Внизу расположим гиперссылку, обеспечивающую возврат на главную страницу сайта, и две ссылки для перехода между страницами поэтов.

Непосредственное конструирование начинается с персональных страниц, которые оформляются в едином стиле. Можно использовать готовый шаблон оформления. Однако лучших результатов можно достичь путем создания и применения собственного шаблона. Обратите внимание на использование таблиц для размещения фонового рисунка (декоративной рамки), портретов и текстов.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примеров 1 и 2 из § 5.4 пособия [1]. По завершению работы проверьте созданные каждым учащимся страницы, обратите внимание на корректность гиперссылок.

Дополнительно любознательным учащимся можно предложить  в качестве гиперссылок использовать интерактивные кнопки.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко описать возможную структуру сайта и этапы его разработки с помощью редактора FrontPage. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 5.4 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2, составить план выполнения упражнения к § 5.4.


Урок 12. Создание фрагмента сайта. Публикация сайта

Цели урока:

  •  закрепление изученного материала;
  •  применение полученных знаний и умений на практике;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать;
  •  воспитание самостоятельности, усидчивости и  аккуратности.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений на практике

Учащиеся должны уметь: создавать фрагменты сайтов для различных предметных областей.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор FrontPage; учеб-ное пособие «Информатика 11», § 6 [1];  ЭСУ Web1111 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Закрепление знаний и умений (частично-поисковый метод обучения, творческая работа, индивидуальная форма).

Предложите учащимся самостоятельно (пользуясь примерами  § 6 учебного пособия «Информатика 11» [1], образцами и материалами ЭСУ Web1111 [2]) создать фрагмент веб-cайта «Замки Беларуси».

По завершению работы просмотрите созданные каждым учащимся страницы в браузере, проверьте работу гиперссылок.

Обсудите способ публикации сайта – т.е. его размещения на сервере или локальном компьютере с возможностью просмотра  его страниц в сети.

2. Подведение итогов урока

Предложите учащимся продемонстрировать созданные страницы и корректность работы ссылок, а также кратко словесно описать структуру сайта и этапы его разработки. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 6 учебного пособия [1], составить план выполнения одного из заданий упражнения к § 6.


Урок 13. Создание фрагментов сайтов
по темам учебных предметов

Цели урока:

  •  закрепление изученного материала;
  •  применение полученных знаний и умений на практике;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать;
  •  воспитание самостоятельности, усидчивости и  аккуратности.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений на практике

Учащиеся должны уметь: создавать фрагменты сайтов по темам учебных предметов.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор FrontPage; учеб-ное пособие «Информатика 11», § 6 [1]; ЭСУ Web1112 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Закрепление знаний и умений (частично-поисковый метод обучения, творческая работа, групповая и индивидуальная форма).

Учащиеся самостоятельно (пользуясь примерами § 6 учебного пособия «Информатика 11» [1], образцами и материалами ЭСУ Web1112 [2]) создают веб страницы и фрагмент сайта по одной из тем упражнения к § 6, вставляют требуемые изображения и тексты. Рекомендуется групповая форма работы над проектом, при которой каждый учащийся создает фрагмент из 23 веб-страниц.  Завершается работа сохранением страниц и демонстрацией результатов.

2. Подведение итогов урока

Предложите учащимся продемонстрировать созданные сайты и работу ссылок, а также кратко описать структуру сайта и этапы его разработки. При необходимости уточните и обобщите ответы.

Рекомендуется организовать конкурс созданных сайтов.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 6 учебного пособия [1], составить план выполнения одного из заданий упражнения к § 6.


Урок 14. Контрольная работа по теме
«Основы веб-конструирования»

Цели урока:

  •  проведение тематического  контроля знаний и умений учащихся.

Тип урока: урок контроля знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: создавать фрагменты сайтов по темам учебных предметов,  содержащие текст, изображения, гиперссылки.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор FrontPage; приложения к уроку 14 (тесты); ЭСУ Web1113 (материалы к контрольной работе  файлы с текстами и изображениями) [2].

Контрольная работа рассчитана на 40 минут (10-15 минут – теоретическая часть, 25-30 минут - практическая часть), 5 минут отводится на организацию учебного процесса: в начале урока - за партами, затем - за компьютерами.


Тема 2 (27). ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ
И ПРОГРАММИРОВАНИЯ

Урок 15.  Графические возможности системы Pascal ABC (повторение)

Цели урока:

  •  повторение приемов работы в системе Pascal ABC;
  •  повторение приемов использования графических возможностей Pascal ABC;
  •  развитие логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: урок повторения.

Учащиеся должны знать: структуру программы, типы данных, арифметические операции, графические возможности системы Pascal ABC.

Учащиеся должны уметь: составлять программы с использованием графических возможностей системы Pascal ABC.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11» [1]; приложения к уроку 15; ЭСУ Algo110  [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация и повторение материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Этап 1 (фронтальная форма работы).

В начале урока предложите учащимся вспомнить структуру программы, типы данных, графические возможности системы Pascal ABC. Особое внимание уделите использованию графических примитивов, а также работе с пером и кистью. Можно воспользоваться таблицами приложения 3 учебного пособия [1] или ЭСУ Algo11 [2].

Напомните, что изображение можно сформировать из простых геометрических фигур (графических примитивов), например, точек, отрезков, прямоугольников, окружностей, эллипсов. Рисование осуществляется в графическом окне. Начало системы координат находится в левом верхнем углу окна, ось абсцисс направлена вправо, а ось ординат – вниз. Библиотека стандартных графических процедур хранится в модуле GraphABC.

При работе с графическим окном в среде Pascal ABC удобно все данные вводить и выводить в этом окне. Совмещать работу с текстом и графикой в одном окне возможно, подключив модули CRT и GraphABC одновременно.

Этап 2 (индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примеров 1 и 2 приложения 1 к уроку 15 или ЭСУ Algo110 [2]. По завершению работы просмотрите результаты.

При наличии  времени любознательным учащимся предложите дополнительно выполнить пример 3 приложения 1 к уроку 15  или ЭСУ Algo110 [2].

2. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать графические возможности системы Pascal ABC, перечислить основные графические примитивы, а также свойства пера и кисти. При необходимости уточните и обобщите ответы.

3. Домашнее задание

Повторить графические примитивы, действия с окном, пером и кистью (приложение 3 учебного пособия [1].

Урок 16. Выполнение практических заданий из различных предметных областей.  Построение геометрических фигур

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о графических возможностях системы Pascal ABC;
  •  развитие умений составления программ для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы построения геометрических фигур.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 7.1 [1]; приложения к уроку 16;  ЭСУ Algo111 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: Составить программу, которая выводит на экран изображение в соответствии с предложенным вариантом (приложение 2;  ЭСУ Algo11 – 0 [2]).

Предложите учащимся ответить на вопросы: Как задается система экранных координат? Какие графические примитивы содержит модуль GraphABC? Какими процедурами задают цвет и толщину пера? Какими процедурами задают цвет кисти? Какие процедуры используют при выводе и форматировании текста в графическом окне? Возможно использование теста (приложение 1 к уроку 16).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  повторите с учащимися этапы решения задачи с помощью компьютера: анализ исходных данных и возможных результатов, построение математической модели изучаемого объекта, выбор метода решения, составление алгоритма решения, написание и отладка программы, тестирование программы.

Особый интерес представляет решение задач с использованием графических возможностей языка программирования. Графические элементы улучшают наглядность и выразительность представляемой информации в любой предметной области. Подчеркните важность программного построения чертежей.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с вопроса: в каких случаях приходится программировать построение геометрических фигур?  Подведите учащихся к выводу, что программирование необходимо в тех случаях, когда требуется изменять свойства объектов или производить вычисления. Разберите алгоритм выполнения примера 1 (§ 7.1 пособия [1]).

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить пример 1. Просмотрите результаты работы.

Любознательным учащимся дополнительно предложите составить программу, выполняющую рисунок пространственной фигуры (пример 2 § 7.1 пособия [1]), и/или  разобрать примеры 3,4 приложения 2 к уроку 16.

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко перечислить основные особенности составления программ, выполняющих построение фигур. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 7.1 пособия [1], ответить на вопросы 1-2, составить программу, выполняющую построение одной из фигур упражнения 1 к § 7.1.

Урок 17. Использование растровых изображений

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о графических возможностях среды Pascal ABC;
  •  развитие умений составления программ для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы с использованием растровых изображений.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 7.2 [1];  приложение к уроку 17;  ЭСУ Algo112, материалы к уроку 17 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: Составить программу, которая выводит на экран изображение в соответствии с предложенным вариантом  (приложение к уроку 17;  ЭСУ Algo11 – 1 [2]).

Предложите учащимся ответить на вопросы: Какие графические примитивы используются при построении  изображений? Какие модули необходимо подключать, чтобы совмещать работу с текстом и графикой в одном окне? Возможно использование теста (приложение 1 к уроку 16).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  покажите полезность использования в программах растровых изображений. Особенно интересно использование фотографий и картин реальных объектов и явлений живой и неживой природы (машин и механизмов, людей, животных и растений), которые практически невозможно выполнить с помощью стандартных графических примитивов.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с постановки и обсуждения проблемы: какие процедуры и функции предназначены для работы с растровыми изображениями?

Функция LoadPicture(fname) загружает рисунок из файла (формат .bmp, .jpg, .gif, .png.) с именем fname в оперативную память и присваивает ему целочисленный описатель (дескриптор) nm:=LoadPicture(fname). Он передается в качестве параметра во все остальные процедуры и функции работы с рисунками.

Процедура DrawPicture(nm, x,y) выводит рисунок с описателем nm в позицию (x,y) графического окна, а DrawPicture(nm,x,y,w,h) еще и масштабирует изображение, устанавливая  ширину w и высоту h. Если w<0, то рисунок зеркально отражается относительно вертикальной прямой, проходящей через x, если же h<0, то рисунок зеркально отражается относительно горизонтальной прямой, проходящей через y.

Разберите алгоритм использования растровых изображений на примере 1 § 7.2 пособия [1], в который демонстрирует принцип действия проекционного аппарата.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить пример 1 § 7.2 пособия [1]. Просмотрите результаты работы.

Любознательным учащимся дополнительно предложите составить программу, которая  рисует поздравительные открытки (пример 2 § 7.2 пособия [1], ЭСУ Algo112 [2]).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко перечислить основные особенности составления программ, использующих растровую графику. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 7.2 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2, выполнить одно из заданий упражнения 1 к § 7.2.


Урок 18.  Использование растровых изображений

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о графических возможностях среды языка Pascal ABC;
  •  развитие умений составления программ для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы с использованием растровых изображений.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 7.2 [1];  приложения к уроку 18;  ЭСУ Algo113, материалы к уроку 18 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: составить программу, которая выводит на экран изображение (в соответствии с заданиями упр. 1 к § 7.2 пособия [1]; или приложения к уроку 17; или ЭСУ Algo112 [2]).

Предложите учащимся ответить на вопросы: Изображения каких форматов можно загружать  в среде Pascal ABC?  С помощью какой процедуры выводятся растровые изображения?

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  покажите, что во многих задачах требуется исследовать протекание процессов и явлений во времени. Для наглядной демонстрации решения таких задач используют методы анимации. Напомните, что анимацией называют имитацию движения и изменения формы и других видимых свойств  объектов с течением времени.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с постановки и обсуждения проблемы: как “оживить” изображения? Предложите вспомнить, в чем состоит Flash-анимация движения. Подведите учащихся к ответу, что в среде PascalABC изображения можно “оживить” путем их многократного рисования и стирания. С этой целью используют циклические алгоритмы.

Целесообразно повторить циклы, выполнив входной тест (приложения 3 к уроку 18).  Затем выполнить теоретические задания (приложения 3 к уроку 18).

Подчеркните, что избежать моргания экрана позволяет процедура перерисовки Redraw. Заметьте, что программа в среде PascalABC может манипулировать несколькими изображениями, загружая все сразу или поочередно. При создании нескольких графических объектов в одном окне и импорте в них различных изображений можно независимо управлять их свойствами.

Следует отметить, что наиболее интересные фотореалистичные демонстрации и модели получаются при совместном использовании растровой и векторной графики. Например, на фоне фотографии циферблата секундомера перерисовываются стрелки (продемонстрируйте готовый пример ЭСУ Algo113).

Разберите алгоритм выполнения анимации на примере 3 § 7.2 пособия [1], который демонстрирует движение автомобиля.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить пример 3 из § 7.2 пособия [1]. Просмотрите результаты работы.

Дополнительно любознательным учащимся предложите составить программу “Секундомер”, который останавливается при нажатии любой клавиши (пример 4 § 7.2 [1], ЭСУ Algo113 [2]).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко перечислить основные особенности составления программ, имитирующих движение. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 7.2 учебного пособия [1], ответить на вопросы 3-4, составить программу, демонстрирующую движение (упражнение 3 к § 7.2).


Урок 19.  Построение графиков и диаграмм

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о возможностях среды Pascal ABC;
  •  развитие умений составления программ для построения графиков и диаграмм;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы построения графиков и диаграмм.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 7.3 [1]; приложения к уроку 19; ЭСУ Algo114, материалы к уроку 19 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: Составить программу, которая демонстрирует движение в соответствии с предложенным вариантом  (приложение 1 к уроку 19, ЭСУ Algo11–3 [2]).

Предложите учащимся ответить на вопросы: Как осуществляется движение изображения в среде PascalABC?  Как избежать моргания экрана при движении изображениия?

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  покажите, что исследование законов природы и общества немыслимо без построения разнообразных графиков и диаграмм. Отметьте, что на уроках математики исследуют функциональные зависимости и строят графики в тетради или на доске, пользуясь карандашом и мелом. Замечательными возможностями обработки и представления данных в виде разнообразных графиков и диаграмм обладают электронные таблицы MS Excel, которые изучались в 10 классе.

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Объяснение начните с вопроса: как составить программу построения графика или диаграммы? 

Обсудите алгоритм построения графика на примере 1 (§ 7.3 пособия [1]), выделите его основные этапы. Прежде всего, необходимо задать размеры окна и построить оси координат. Затем выбрать масштаб и задать множители для перехода к экранным координатам (например, k=20 означает, что единице на графике соответствует 20 пикселей на экране). Выполняют вычисления и построения в цикле While (или For). При этом сначала записывают функцию, затем переходят к экранным координатам. Дробную часть отбрасывают, чтобы обеспечить их целочисленность. На каждом шаге цикла рисуются точки или окружности небольшого радиуса (например, 2), которые сольются в линию. Для изображения непрерывной линии приращение аргумента выбирается маленьким, например: x:=x+0.02.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1 (§ 7.3 пособия [1]). Проверьте результаты работы.

Дополнительно любознательным учащимся предложите составить программу построения круговой диаграммы (пример 2 к § 7.3 пособия [1]), или розы ветров (пример 3). При налиичии времени и достаточном уровне подготовки рекомендуется также познакомиться  с порядком построения графика сложения колебаний (приложение к уроку 19).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко перечислить основные особенности составления программ, строящих графики и диаграммы. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 7.3 учебного пособия [1], составить программу, которая строит  график одной из зависимостей упражнения 1 к § 7.3).


Урок 20. Выполнение практических заданий
по темам учебных предметов:  Астрономия

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о возможностях среды Pascal ABC;
  •  развитие умений составления программ для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок практического применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы по темам учебных предметов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 8.1 [1];  ЭСУ Algo115, материалы к уроку 20 [2].

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: Составить программу, которая строит график функции из упражнения 1 к § 7.3 [1] или
из
 ЭСУ Algo11  4).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  приведите примеры практических задач астрономии, которые можно эффективно решать с помощью компьютера (движение планет, демонстрация фаз Луны, моделирование наблюдения небесных тел в телескоп).

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Разберите алгоритм для программы, которая демонстрирует смену фаз Луны (пример 1 из § 8.1 пособия [1]).

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1. Проверьте результаты работы.

Дополнительно любознательным учащимся предложите составить программу, которая моделирует увеличение изображения Луны в телескопе (пример 2 из § 8.1 пособия [1]) или движение Луны вокруг Земли по круговой орбите
(пример 3).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать алгоритм для демонстрации смены фаз Луны. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 8.1 учебного пособия [1], составить программу, которая выводит на экран изображение одной из планет солнечной системы на фоне звездного неба (упражнение 1 к § 8.1).

Любознательным учащимся рекомендуется дополнительно предложить составить план выполнения упражнения 2 к § 8.1).

Урок 21.  Выполнение практических заданий
по темам учебных предметов:  География

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о возможностях среды Pascal ABC;
  •  развитие умений составлять программы для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок практического применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы по темам учебных предметов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 8.2 [1];  приложения к уроку 21;  ЭСУ Algo116, материалы к уроку 21 [2].

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: составить программу, которая загружает из файлов и выводит на экран изображение одной из планет солнечной системы на фоне звездного неба (упражнение 1 к § 8.1 [1]) или выполнить задание по астрономии в соответствии с предложенным образцом  (приложения к уроку 21;  ЭСУ Algo115).

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  приведите примеры практических задач географии, которые можно эффективно решать с помощью компьютера (расчеты плотности населения, работа с изображенями географических карт).

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Разберите программу, которая выводит карту Беларуси и обозначает города кругами, площадь которых пропорциональна количеству их жителей (пример 1 из § 8.2 пособия [1]).

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить пример 1 из § 8.2 пособия [1]. Просмотрите результаты работы.

Дополнительно любознательным учащимся предложите составить программу, которая выводит физическую карту Беларуси, строит таблицу с данными о длине рек и линейчатую диаграмму (пример 2 из § 8.2 [1]) или  вычисляет и показывает на карте среднюю плотность населения областей Беларуси (пример 3).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать этапы рассмотренного алгоритма. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 8.2 учебного пособия [1], составить программу, которая выводит карту Беларуси и обозначает национальные парки квадратами пропорционально их площади (задание а) упражнения к § 8.2).

Сильным учащимся может быть дополнительно предложено составить одну из программ заданий б) или в) упражнения к § 8.2.


Урок 22.  Выполнение практических заданий
по темам учебных предметов:  Биология и экология

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о возможностях среды Pascal ABC;
  •  развитие умений составления программ для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок практического применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы по темам учебных предметов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 8.3 [1]; приложение к уроку 22; ЭСУ Algo117, материалы к уроку 22 [2].

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Индивидуальная работа на компьютере: составить программу, которая выполняет задание  а) упражнения к § 8.2 пособия [1] или ЭСУ Algo11–6 [2].

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  приведите примеры практических задач биологии и экологии, которые можно эффективно решать с помощью компьютера (расчет численности популяций, уровня загрязнение окружающей среды, демонстрация деление клеток и т.п…).

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Разберите пример программы, которая вычисляет, через сколько дней  уровень радиации  в зоне заражения упадет до безопасного значения.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1 из § 8.3 [1]. Просмотрите результаты работы.

Любознательным учащимся дополнительно предложите составить программу, которая демонстрирует процесс наблюдения клетки под микроскопом (пример 2 из § 8.3 [1]) или  вычисляет ежегодные запасы древесины с учетом прироста и вырубки деревьев (пример 3) или моделирует размножение бактерий (приложение к уроку 22).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать шаги рассмотренного алгоритма. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 8.3 учебного пособия [1];  составить программу для решения одной из задач упражнения к § 8.3).

Урок 23.  Выполнение практических заданий
по темам учебных предметов:  Физика

Цели урока:

  •  расширение и углубление знаний о возможностях среды Pascal ABC;
  •  развитие умений составления программ для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок практического применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы по темам учебных предметов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика 11», § 8.4 [1]; приложение к уроку 23;  ЭСУ Algo117, материалы к уроку 23 [2].

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).

Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: Составить программу, которая выполняет одно из заданий упражнения к § 8.3 пособия [1] или ЭСУ Algo11 – 6 [2].

2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  приведите примеры практических задач по физике, которые можно эффективно решать с помощью компьютера (расчеты физических величин, построения изображений).

3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).

Разберите алгоритм построения изображения в собирающей линзе.

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1 из § 8.4 [1]. Просмотрите результаты работы.

Любознательным учащимся дополнительно предложите составить программу, которая демонстрирует явления интерференции (пример 2 из § 8.4) или  броуновское движение (приложение к уроку 23; ЭСУ Algo117).

5. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать шаги алгоритма построения изображения. При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание

Изучить материал § 8.4 учебного пособия [1], составить программу, которая строит изображения предмета в плоском зеркале (упражнение а)  к § 8.4).

Любознательным учащимся может быть дополнительно предложено составить  программу, которая демонстрирует отражение и предомление света на плоской поверхности (упражнение б)  к § 8.4)


Урок 24. Обобщающее повторение по теме
«Основы алгоритмизации и программирования»

Цели урока:

  •  повторение и обобщение материала предыдущих уроков;
  •  развитие умений составления программ для решения практических задач из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Тип урока:  урок повторения и практического применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: составлять программы по темам учебных предметов.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика 11», § 7, 8 [1]; ЭСУ Algo118, материалы к уроку 24 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала

Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.

Повторение учебного материала  осуществите с помощью теоретических
(в форме теста) и практических заданий (ЭСУ
Algo118; приложение к уроку 24).

2. Подведение итогов урока.

Оцените и проанализируйте работы учащихся. Проинформируйте учащихся о результатах изучения темы. Дайте рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях.

3. Домашнее задание.

Повторить материалы §7, 8 учебного пособия [1].


Тема 3(28).  ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ

Урок 25. Базы данных
и системы управления базами данных

Цели урока:

  •  формирование представления о базах данных и назначении систем управления базами данных (СУБД);
  •  формирование представления об основных объектах СУБД Microsoft Access.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятия база данных, поле и  запись в таблице базы данных; назначение СУБД и основных объектов СУБД Access: таблиц, запросов, форм и отчетов.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 9 [1]; ЭСУ БД-1: презентация «Базы данных и системы управления базами данных», база данных «Композиторы» [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала  (фронтальная форма работы).

Перед началом объяснения нового материала в форме фронтальной беседы  поставьте проблему: лавинообразный рост количества информации во всех сферах деятельности требует эффективных способов ее поиска, обработки и  упорядоченного хранения. Один из способов  структурированине информации с помощью табличных моделей. Напомните  понятия «поле» и «запись».

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Этап 1. Объяснение нового материала начните с примеров структурирования информации  в таблицах (рис 3.1 учебного пособия [1]).  

Продемонстрируйте с помощью видеопроектора или на компьютерах учащихся презентацию «Базы данных и системы управления базами данных». Введите понятия база данных и система управления базами данных осуществите с помощью. Представление о назначении СУБД сформируйте на примерах использования в науке, на производстве, образовании, медицине, социальной сфере.

Приведете классификацию СУБД  по способу доступа к базам данных: настольные и серверные; примеры баз данных разных типов.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

  •  
  •  
  •  

  •  
  •  
  •  

Завершается этап 1 обсуждением типовых задач, решаемых с помощью СУБД.

Этап 2. Откройте с учащимися готовую базу данных в MS Access «Композиторы» (рис. 3.1).

Рассмотрите с учащимися интерфейс программы MS Access. Определите основные объекты MS Access: таблицы, запросы, формы, отчеты.

Сформулируйте понятия «поле» и «запись» таблицы базы данных.

Рис. 3.1.

При наличии времени предложите учащимся познакомиться со структурой и содержанием таблицы базы данных «Области и г.Минск» по учебному пособию «Информатика 11» [1] (рис. 3.2 на с. 106)

2. Домашнее задание.

Изучить материал § 9 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-4  к § 9.

Урок 26. Создание таблицы базы данных

Цели урока:

  •  расширение и углубление представлений о базах данных и объектах СУБД;
  •  формирование умений создавать таблицы базы данных;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: типы данных в таблицах.

Учащиеся должны уметь: создавать таблицы базы данных.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 10 [1]; приложение к уроку 26.

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы).

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1  4 к §9 учебного пособия [1];. Возможно использование теста (приложение к уроку 26).

  1.  Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Обсудите этапы создания базы данных «Библиотека».

1) Проектирование базы данных.

2) Определение типов полей в таблицах базы данных.

Рассмотрите таблицу на с.110 §10.1 учебного пособия [1]). Выясните и предложите записать типы полей таблицы базы данных в рабочие тетради.

3) Создание таблиц.

Поясните создание таблицы «Клиенты» базы данных «Библиотека» с помощью Мастера (пример 1 из § 10.2 учебного пособия  [1]), а таблицы «Книги» с помощью Конструктора (пример 2 из § 10.2 учебного пособия  [1]).

5) Ввод и редактирование данных.

  1.  Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная формы работы)

Предложите учащимся занять места за компьютерами и, пользуясь примерами 1-2 из §10.2 учебного пособия [1], создать базу данных «Библиотека» с двумя таблицами: «Клиенты» с помощью Мастера и «Книги» с помощью Конструктора.

  1.  Домашнее задание.

Изучить материал §10.1 учебного пособия [1],, ответить на вопросы 1, 2, 4  к §10.


Урок 27. Создание таблиц базы данных

Цели урока:

  •  развитие и закрепление умений создавать таблицы базы данных;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения и повторения знаний и умений.

Учащиеся должны знать: назначение ключевого поля в таблице базы данных.

Учащиеся должны уметь: создавать таблицы в базе данных с помощью Мастера и Конструктора; наполнять таблицы базы данных информацией.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», §10 [1]; приложение к уроку 27; ЭСУ БД-3: база данных «Библиотека» с двумя готовыми таблицами «Клиенты» и «Книги» [2].

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы)

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1, 2, 4 к §10 и/или  выполнить задания приложения к уроку 27.

  1.  Актуализация знаний и изучение нового материала (частично-поисковый и репродуктивный методы обучения, фронтальная форма работы).

Введите понятие ключевого поля на примерах таблиц «Клиенты» (поле Код клиента) и «Книги» (Код книги) базы данных «Библиотека» (рисунки 3.7 и 3.8 из § 10 учебного пособия [1].

Предложите привести примеры таблиц, в которых названный атрибут является (не является) ключевым:  а) фамилия;   б) имя;   в) номер паспорта;  д) название города; е) номер телефона; в) марка автомобиля.

3. Закрепление учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы)

Предложите учащимся занять места за компьютерами, загрузить базу данных  «Библиотека» и создать нее таблицу «Выдача книг»(упражнение 2 к §10 учебного пособия [1]). Затем для слабо подготовленных учащихся рекомендуется самостоятельно выполнить упражнение 1 к §10, а для средних и сильных по подготовке учащихся – упражнение 3.

4. Домашнее задание

Изучить материал § 10.2 учебного пособия [1], ответить на вопросы 3  5 к § 10.

Урок 28. Связывание таблиц базы данных

Цели урока:

  •  формирование умений связывать таблицы базы данных;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. 

Учащиеся должны знать: назначение связывания таблиц базы данных.

Учащиеся должны уметь: связывать таблицы в базе данных.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 11 [1]; приложение к уроку 28; ЭСУ БД-4: базы данных «Клиенты» и «Экзамены», состоящие из несвязанных таблиц [2].

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка умений предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная  формы работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и с помощью Конструктора создать базу данных «Зарплата», состоящую из двух таблиц «Сотрудники» и «Ведомость заработной платы» (рис. 3.10 и 3.11 в §11 учебного пособия [1]). Предварительно обсудите с учащимися типы полей создаваемых таблиц.  Проверьте правильность созданных таблиц.

  1.  Объяснение нового материала (частично-поисковый метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Организуйте самостоятельную работу учащихся с учебным пособием «Информатика 11», §11 [1]. В форме беседы обсудите порядок связывания таблиц базы данных «Зарплата». Предложите ответить на вопросы 1-3 к §11.

 3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами, загрузить базу данных «Зарплата» и выполнить связывание таблиц в соответствии с рисунком 3.13 учебного пособия [1].

После этого учащиеся последовательно открывают готовые несвязанные таблицы баз данных «Библиотека» и «Экзамены» и самостоятельно выполняют задания а) и б) упражнения к § 11.

При наличии свободного времени предложите учащимся выполнить задание из приложения к уроку 28.

4. Домашнее задание

Изучить материал § 11 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-3
к § 11.

Урок 28*. Создание и заполнение форм
(дополнительный урок для любознательных из резерва часов)

Цели урока:

  •  формирование умений создавать и заполнять формы в MS Access;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: назначение форм в базе данных.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 12 [1]; приложение к уроку 28*; ЭСУ БД-5: базы данных «Тепловые электростанции Беларуси», «Красная книга Беларуси», база данных «Аквариумные рыбки» [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и фронтальная формы работы).

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1-3 к § 11.

Предложите учащимся занять места за компьютерами и создать однотабличную базу данных «Города Могилевской области» (рис. 3.17 учебного пособия [1]). Предварительно обсудите возможные типы полей создаваемой базы данных.

2. Объяснение и первичное закрепление учебного материала  (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Объясните учащимся назначение форм в базах данных. Расскажите об основных способах их создания в MS Access: Мастер форм, Конструктор форм., Автоформы.

Разберите с учащимися способы создания форм с помощью Мастера и Конструктора, пользуясь примерами 1 и 2 из § 12 учебного пособия [1].  Затем предложите учащимся создать формы “Города Могилевской области” двумя способами (примеры 1 и 2). В завершение предложите учащимся открыть созданные формы. Обратите внимание, что при просмотре информации в форме или вводе в нее данных для перехода от одной записи к другой удобно использовать кнопки:

Изображение кнопки

Назначение кнопки перехода

Предыдущая запись (во вновь создаваемой базе неактивна)

Следующая запись

Первая запись

Последняя запись

Новая запись

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся открыть готовую базу данных «Тепловые электростанции Беларуси» и создать для этой однотабличной базы данных с помощью Мастера форму, как показано в задании а) упражнения к § 12.

Затем предложите учащимся самостоятельно создать форму к однотабличным базам данных, содержащим рисунки.

Вариант 1. База данных «Красная книга Беларуси», форма представлена в задаании б) упражнения к § 12.  Вариант 2. База данных «Аквариумные рыбки», форма представлена на рисунке 3.2.

Рис. 3.2

При наличии резерва времени предложите учащимся выполнить задание приложения к уроку 28*.

4. Домашнее задание

Изучить материал §12 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2 к § 12.

Урок 29. Поиск данных с помощью запросов

Цели урока:

  •  формирование умений выполнять поиск в таблицах базы данных
    по запросам;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: способы создания запросов в MS Access.

Учащиеся должны уметь: выполнять поиск в таблицах базы данных по запросам.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 13 [1]; приложения к уроку 29; ЭСУ БД-6: база данных «Аквариумные рыбки», база данных «Тепловые электростанции Беларуси» [2].

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальные формы работы).

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1-3 к § 12 [1].  Возможно использование теста (приложение к уроку 30).

Предложите учащимся создать базу данных «Подписка»  с таблицей  «Подписка» следующей структуры:

Сильным учащихся для проверки усвоения материала урока 28* “Создание и заполнение форм” предложите создать с помощью Конструктора  форму «Подписка» для таблицы «Подписка» и заполнить ее любимыми изданиями, например, так, как показано на рисунке:

  1.  Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

В ходе фронтальной беседы  обсудите назначение запросов в базе данных  и способы создание запросов с помощью Мастера и Конструктора. Организуйте самостоятельную работу учащихся с учебым пособием. Разберите примеры 1  2 создания запросов для однотабличной базы данных «Аквариумные рыбки» (§ 13 учебного пособия [1]).  

  1.  Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы)

Предложите учащимся занять места за компьютерами, загрузить базу данных «Аквариумные рыбки» и создать рассмотренные запросы (примеры 1  2 § 13 учебного пособия [1]). Затем загрузить базы данных «Тепловые электростанции Беларуси» и выполнить упражнение 2 к § 13.

При наличии свободного времени предложите подготовленным учащимся дополнительно выполнить задание приложения 2 к уроку 29.

  1.    Домашнее задание

Изучить материал § 13 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-3 к § 13.

Урок 30. Сортировка записей в таблице базы данных

Цели урока:

  •  формирование умений выполнять сортировку записей в таблице базы данных;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны знать: понятие сортировки записей в таблице базы данных.

Учащиеся должны уметь: сортировать записи в таблице базы данных.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 14 [1]; приложение к уроку 30; ЭСУ БД-7: базы данных «Реки», «Композиторы», «Вулканы» [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная формы работы).

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1-3 к §13 и/или  загрузить готовые базы данных и выполнить предложенный вариант запроса (приложение 2 к уроку 30).  Возможно использование теста (приложение  к уроку 30).  

2.Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная форма работы).

Обсудите с учащимися понятие сортировки записей в таблице базы данных. Напомните сортировку данных в электронных таблицах Excel.  

Затем рассмотрите с учащимися пример сортировки записей в однотабличной базе данных «Вулканы» (§14 учебного пособия [1]).

3. Закрепление учебного материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами, загрузить базу данных «Вулканы» и выполнить рассмотренный пример. Затем самостоятельно выполнить упражнения 1 и 2 к § 14 учебного пособия [1].

4. Домашнее задание

Изучить материал § 14 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-3
к § 14.

Урок 31. Создание отчетов в базе данных

Цели урока:

  •  формирование умений создавать отчеты в базе данных;
  •  развитие логического мышления,  умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. 

Учащиеся должны знать: назначение отчетов.

Учащиеся должны уметь: создавать отчеты в базе данных.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 15 [1]; приложение к уроку 31; ЭСУ БД-8: базы данных «Клиенты» и «Города Могилевской области», «Города Мира» [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка умений предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная и индивидуальная  формы работы).

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1-3 к §14.  Возможно использование теста (приложение  к уроку 31).  

Предложите открыть таблицу «Города» базы данных «Города Мира» (см. приложение к уроку 29, ЭСУ: файл City.mdb) и отсортировать записи этой таблицы по полям.

а) Название города   в алфавитном порядке;

б) Численность населения – по возрастанию;

в) Страна  в порядке, обратном алфавитному.

2. Объяснение нового материала (частично-поисковый метод обучения, фронтальная формы работы)

Организуйте самостоятельную работу учащихся с учебным пособием. Рассмотрите пример создания отчетов (§15 учебного пособия [1]). Обсудите ответы на вопросы 1-2 к §15. 

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, форма работы индивидуальная)

Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить рассмотренный пример (§15 учебного пособия [1]). Затем самостоятельно выполнить  упражнения 1 и 2 к § 15.

При наличии времени любознательным учащимся рекомендуется предложить дополнительные задания  из приложениеяк уроку 31.

4. Домашнее задание

Изучить материал §15 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1–2 к §15.


Урок 32. Обобщающее повторение по теме  «Обработка информации в системе управления базами данных»

Цели урока:

  •  повторение и обобщение материала темы;
  •  развитие и закрепление умений создания баз данных из различных предметных областей;
  •  развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления;
  •  развитие умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок повторения и практического применения знаний и умений.

Учащиеся должны уметь: создавать базу данных из нескольких связных таблиц,  запросы, отчеты  различными способами.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 1315 [1];  ЭСУ БД-9 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Закрепление знаний и умений (частично-поисковый метод обучения, творческая работа, групповая и индивидуальная форма, ).

Учащиеся самостоятельно (пользуясь примерами учебного пособия «Информатика 11» [1], материалами ЭСУ БД [2]) создают базу данных по одной из тем:

  1.  Города Беларуси (поля: название, год основание, количество жителей…);
  2.  Области Беларуси (поля: название, количество жителей, плотность населения…);
  3.  Озера Беларуси (поля: название, площадь, глубина, область, район…);
  4.  Реки Беларуси (поля: название, общая длина, длина на территории Беларуси…);
  5.  Национальные парки Беларуси (поля: название, площадь, область, район…);
  6.  Белорусские писатели и поэты (поля: ФИО, год рождения, произведения, жанр…);
  7.  Известные белорусские ученые (поля: ФИО, год рождения, область науки...);
  8.  Кино и видеофильмы (поля: название, год выпуска, жанр, кино/видео…);
  9.  Песни (поля: название, автор музыки, автор слов, исполнитель…);
  10.  Виды спорта (поля: название, рекорд,  спортсмен, год, страна…);

Требования к работе:

  1.  База данных должна состоять из 2-3 связанных таблиц.
  2.  В таблицах должны обязательно присутствовать поля следующих типов: счетчик; числовой;  текстовый; другие типы, например, объект OLE  по желанию.
  3.  Построить 2  3 запроса, среди которых должен присутствовать запрос
    на выборку по нескольким условия одновременно.
  4.  Создать 2 – 3 отчета.
    а) один отчет должен быть построен с использованием режима Мастер;
    б) один отчет должен быть построен по данным нескольких таблиц.
  5.  Дополнительные задания: построить 2  3 формы:
    а) одна форма должна быть построена в режиме  Конструктор;
    б) одна форма должна содержать поле объекта
    OLE.

Рекомендуется групповая (2-3 чел) форма работы над проектом. Завершается работа сохранением и демонстрацией результатов.

2. Подведение итогов урока

Предложите учащимся продемонстрировать созданные таблицы, запросы, отчеты, а также кратко описать структуру БД. При необходимости уточните и обобщите ответы.  Рекомендуется организовать конкурс созданных БД.

  1.  Домашнее задание

 Повторить материал § 1315 учебного пособия [1].


Тема 4 (29).  ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ

Урок 33. Информационные системы

Цели урока:

  •  формирование представления об информационных системах;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: понятие “информационная система”

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Программное и методическое обеспечение урока: возможность работы в сети Интернет, учебное пособие «Информатика 11» § 16 [1].

Методические рекомендации к уроку

  1.  Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, беседа, фронтальная форма работы).

Обьяснение материала начните с примеров систем из различных сфер человеческой деятельности. Подведите к пониманию того, что система означает целое, состоящее из частей. Сформулируйте определение «системы».

Далее подчеркните, что добавление к понятию «система» признака «информационная» указывает на ее основное функциональное назначение – работа с информацией.

Сформулируйте определение: информационная система (ИС) – целостная система взаимосвязанных средств и методов сохранения, обработки, поиска и распространения  информации.

После этого рассмотрите способы классификации информационных систем: по функциональному назначению, области применения, уровням автоматизации. Обратите внимание на информационно-поисковые (справочные) системы (ИПС), геоинформационные системы (ГИС). Подчеркните, что в настоящее время многие ИПС доступны в сети Интернет.

В завершение дайте краткий обзор информационных ресурсов и  информационных систем Беларуси. Рассмотрите примеры некоторых национальных ИС: Национальный правовой интернет-портал Республики Беларусь http://pravo.by/, Земельно-информационная система Республики Беларусь (http://landgis.by/).

  1.  Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять свои места за компьютерами и окрыть веб-сайт с одной из информационных систем, например: Красная Книга Республики Беларусь  (http://redbook.minpriroda.by/.  

Предложите провести поиск информации о заданных учителем видах животных и растений. Сохраните результаты поиска (найденные тексты и изображения).

Далее предложите познакомиться с одной из наиболее популярных геоинформационных систем CityInfo, которая предоставляет электронные карты Минска и других городов Беларуси. Сформулируйте задачи по образцам запросов: Как найти дом по заданному адресу? Какой объект находится по заданному адресу? Каким транспортом можно доехать?

3. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать изученное на уроке. При необходимости уточните и обобщите ответы.

4. Домашнее задание

Изучить материал §16 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2 к §16.

Урок 34. Информационные технологии

Цели урока:

  •  формирование представления об информационных технологиях;
  •  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Учащиеся должны знать: смысл понятия “информационная технология”.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Программное и методическое обеспечение урока: возможность работы в сети Интернет, учебное пособие «Информатика 11» § 17 [1].

Методические рекомендации к уроку

  1.  Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, фронтальная форма работы).

Предложите учащимся устно ответить на вопросы 1-2 к §16.

  1.  Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения, фронтальная  форма работы).

Обьяснение материала начните с выяснения смысла понятия “технология”. Приведите примеры. В форме беседы подведите учащихся к определению понятия “информационные технологии”.

Сформулируйте определение компьютерной информационной технологии (КИТ).  Рассмотрите КИТ на примере обработки текстовой информации.

Обсудите различие между информационными системами и информационными технологиями.

В завершение рассмотрите различные возможности использования КИТ в образовании (обучение, тестирование, управление).

  1.  Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, фронтальная  и индивидуальная формы работы).

Предложите учащимся привести примеры использования ими КИТ при изучении различных предметов. Уточните и обобщите сказанное.

В завершение рекомендуется просмотреть страницы республиканского веб-сайта Абитуриент.by (www.abiturient.by), на котором осуществляется мониторинг вступительной кампании для всех специальностей вузов Республики. Поставьте задачи получения информации об учебном заведении и расстоянии от него до заданного населенного пункта.

4. Подведение итогов урока

Предложите учащимся кратко сформулировать изученное на уроке: понятия информационная технология, компьютерная информационная технология. При необходимости уточните и обобщите ответы.

5. Домашнее задание

Изучить материал § 17 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-3 к § 17.


ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 к уроку 1

Задания по теме “Работа с текстовым редактором” (повторение)

Уровень 1

Правила работы и безопасного поведения
в компьюте
рном классе

Не приходите
в компьютерный класс
в верхней одежде и грязной обуви !

Руки всегда должны быть чистыми!

Аккуратно обращайтесь
с мышью и клавиатурой.

Располагайте их только
на ровной поверхности стола.

Не трогайте
соединительные провода.
Не пр
икасайтесь к разъемам
на задних стенках устройств компьютера.

При возникновении необычной ситуации (запах, потрескивание, мигание) обязательно
с
ообщите об этом учителю!


Дополнительные задания

Уровень 2

МОЙ РОДНЫ КУТ

Якуб Колас.


З паэмы "Новая зямля"

Мой родны кут, як ты мне мiлы,
Забыць цябе не маю с
iлы!

Не раз, утомлены дарогай,
Жыццём вясны мае убогай,
К табе я ў думках залятаю,
i там душою спачываю.

Уровень 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 

ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ WINDOWS 

Реферат
Выполнил
ученик 11 класаа
Иванов И.И.

Минск - 2012

Идеи создания Windows 

Основная идея создания Windows была высказана главой фирмы Microsoft Биллом Гейтсом (Bill Gates). Он рассматривает Windows как электронный письменный стол, где должно быть все, что есть на рабочем месте: книга для записей, блокнот, калькулятор, часы и т.д. и т.п. И точно так же на «письменном столе» Windows могут одновременно вводиться в действие несколько программ.

Первая версия системы была выпущена фирмой Microsoft в 1985 г., а сейчас рынки программного обеспечения во всем мире завоевала последняя версия - Windows 95, в которой реализован объектно-ориентированный подход.

При создании программ для DOS разработчики имеют только очень небольшой набор услуг, предоставляемых им операционной системой. Они фактически остаются наедине с «голым компьютером». Программист оказывался в положении человека, которому нужно построить дом и который обнаруживает, что для этого ему необходимы лесопилка, цементный завод, кузнечная мастерская и много чего еще. В результате никакой программной унификации не было и в помине, что затрудняло работу и обучение.

Преимущества Windows

  •  Независимость программ от внешних устройств. Windows-программа может обращаться к внешним устройствам только через посредство Windows, что снимает с разработчиков все проблемы обеспечения совместимости с конкретными внешними устройствами.
  •  Средства для построения пользовательского интерфейса. Windows содержит все необходимые функции для построения пользовательского интерфейса программ: окон, меню, запросов etc. При этом стиль Windows просто неподражаем.
  •  Доступность всей оперативной памяти. Это облегчает создание на ее базе больших программ.
  •  Динамическое подключение библиотек. При программировании в Windows библиотек (формат .DLL-файлов) подключаются автоматически.
  •  Связь и внедрение объектов (Object Linking and Embedding, OLE) благодаря новому способу обмена данными между приложениями, при котором вы получаете возможность комбинировать изображение, звук и текст.
  •  Использование масштабируемых шрифтов  True Type. В Windows действует принцип WYSIWYG (What you see is what you get), который означает, что та информация, которую вы видите на экране, соответствует тому, что выдается принтером при распечатке. Шрифты True Type, используемые в Windows, содержат не растровое, а контурные описания символов.
  •   Единый пользовательский интерфейс. Действия с программами в среде Windows стандартизированы.
  •  Многозадачность. Windows обеспечивает одновременное выполнение целого списка задач.

Заключение 

В заключение маленькая притча: как сотрудник Microsoft вкручивает лампочку?

Он берет ее в руку и заставляет Вселенную вращаться вокруг себя. Windows - не просто операционная система, это новая философия работы с компьютером. 

Литература 

  1.  Фигурнов В.Э., IBM PC для пользователя. - М.:ИНФРА-М, 1995
  2.  Хаселир Р., Фаненштихт К., Операционная среда Windows 3.1. - М.: ЭКОМ, 1993
  3.  Потапкин А.В., Операционная система Windows 95: руководство к действию. - М.: ЭКОМ, 1997


Приложение 2 к уроку 1

Задания по теме “Работа с графическим редактором” (повторение)

Уровень 1

а)    б)   в)    г)  

Дополнительные задания

Уровень 2

а)        б)

Уровень 3

в) г)


Приложение к уроку 2

Представление о веб-конструировании

Входной тест (повторение)

Выберите правильные ответы

1. Какие устройства могут использоваться для подключения компьютера к сети?

а) видеокарта;  б) модем;

в) сетевая карта;  г) сканер.

2. Какие из перечисленных программ используются для просмотра веб-страниц?

а) Internet Explorer б) FireFox; в) Outlook;

г) Opera; д) Skype; е) ICQ

3.  Какие из перечисленных файлов являются веб-страницами?

а)  str1.txt б) str2.htm в) str3.doc; г) str4.html д) str5.ppt

4. Сетевым протоколом называют:

а) договор о подключении к сети;

б) соглашения и правила о порядке обмена информацией в сети;

г) перечень устройств для подключения к сети

5. Способ организации информации в сети называется

а) веб-сайтом  б) гиперссылкой;

в) гипертекстом;  г) мультимедиа.

Ответы:  1 –б,в; 2 –а, б, г;    3 –б, г;    4 – б.    5 –в.


Приложение к уроку 6

Тест по теме  «Основы HTML»

Вариант 1

Выберите правильные ответы

1. Теги HTML - это:

а) название каждой строки кода веб-страницы

б) это символы  <> и </>,  используемые в коде веб-страницы

в) метки, указывающие, как отображать веб-страницу в браузере

2. Тег <h3> задает:

а) горизонтальную линию б) заголовок

в) переход на другую строку г) абзац

3. Какое начертание текста задает тег <b> ?

а) полужирное б) курсивное

б) подчёркнутое г) надстрочное

4. Каким тегом определяется абзац текста?

а)  <br>   б)  <p> в)   <div>

5*. Какой тег задает размер символов  текста?

а) <size = "5"> б) <text size = "3">

в) <font size = "3"> г) <font face = "4">

Ответы:   1 – в; 2 – б;  3 – а;  4 – б;   5 – в.

Вариант 2

Выберите правильные ответы

1. Какие теги являются обязательными для любой веб-страницы?

а)<h1>  б) <br>  в) <html>

г) <head> д) <p>  е) <body>

2. Информация, выводимая на экран, располагается:

а) между тегами <head> и </head>

б) после тега <html>

в) между тегами <body> и </body>

3. Какой тег задает разрыв строки?

а) <br> б) <hr> в)  <tr>

4. Какое начертание текста задает тег <i> ?

а) полужирное б) курсивное

б) подчёркнутое г) надстрочное

5*. Какой тег задает шрифт?

а) <text name = " Arial">  б) <text face = " Arial">

в) <font name = " Arial">  г) <font face = " Arial">

Ответы:   1 – в, г, е;   2 – в;   3 – а;  4 – б;   5 – г.


Приложение 1  к уроку 7

Тест по теме  «Изображения на веб-страницах»

Вариант 1

Выберите правильные ответы

1. Каково, на ваш взгляд, основное назначение языка разметки HTML?

а)  описание правил передачи гипертекстовой информации

б)  управление представлением информации на веб-странице

в)  логическое структурирование содержимого веб-страниц

2. Какой атрибут обязателен для тега <img>:

а) <img src = >  б) < img  align = >  в) < img  size=  >

3. В каких единицах задается ширина изображения на веб-странице?

а)  процентах  б)  пикселях

в)  сантиметрах  г)  дюймах

4. Укажите правильную запись кода цвета:

а) FF00FF б) &FF00FF в) *FF00FF   г) #FF00FF

5*. Тег <center> :

а) позволяет расположить текст в центре рисунка

б) позволяет выровнять текст по центру веб-страницы

в) позволяет расположить изображение по центру веб-страницы

г) позволяет расположить изображение в центре текстового блока

Ответы:   1 – б;   2 – а;   3 – б;   4 –г;  5 – б, в.

Вариант 2

Выберите правильные ответы

1.  Какой атрибут обязателен для тега <img>:

а) < img  src  =… >  б) <img name = …>

в) < img  width = … >  г) < img  height = … >

2. Укажите правильную запись тега для отображения рисунка на веб-странице

а) <image="ris.gif"> б) <href="ris.gif">

в) <img src="ris.gif"> г) <background="ris.gif">

3. Как задается фоновый рисунок (обои) веб-страницы?

а) <body src = …> б) < body img=  …>

в) < background = …>  г) < body background = …>

4. В каких единицах задается высота изображения на веб-странице?

а)  сантиметрах б)  дюймах

в)  процентах г)  пикселях

5*. Каким атрибутом задается выравнивание рисунка по правому краю ?

а)  valign = "right" б)  align = "right"

в)  img  = “right” г)  img  src = “right”

Ответы:   1 – а;  2 – в;  3 – г;  4 – в;  5 – б.


Приложение 2 к уроку 7

Входной тест по теме «Создание гиперссылок”
(повторение)

Выберите правильные ответы

1. Способ организации информации в сети называется

а) веб-сайтом  б) гиперссылкой

в) мультимедиа  г) гипертекстом

2. Какие IP-адреса записаны правильно?

а) 62.34.7.54  б) 261.138.15.10

в) 192.158.0.1  г) 168.27.65.12.1

3. Что может входить в универсальный указатель ресурса (URL)

а) название протокола передачи данных;

б) IP-адрес Web-сервера;

в) доменный адрес Web-сервера?

4. Какая часть указателя ресурса сети Интернет (URL) является адресом сервера?  http:// www.unibel.bspu.by/physics/index.html

а) http://   б) www.unibel.bspu.by

в) index.html  г) unibel.bspu/physics/

5. Какая часть указателя ресурса сети Интернет (URL) указывает на протокол передачи  http:// www.unibel.bspu.by/physics/index.html

а) http://   б) www.unibel.bspu

в) index.html  г) unibel.bspu/physics/

Ответы:   1   г ;   2 – а, в;   3 – а, в;   4 – б;    5 – а.


Приложение 1 к уроку 8

Задания по теме “Создание гиперссылок”

Веб-страницы сохраняются в папках, указанных на рисунке.

main.htm

Ньютон.htm

Пушкин.htm

Купала.htm

Запишите гиперссылку (вариант по указанию учителя):

1)  с главной страницы main.htm на страницу Купала.htm

2)  с главной страницы main.htm на страницу Ньютон.htm

3)  со страницы Пушкин.htm  на страницу Купала.htm

4)  со страницы Купала.htm  на страницу main.htm

5)  со страницы Ньютон.htm  на страницу Купала.htm

6)  со страницы Пушкин.htm  на страницу Ньютон.htm

Приложение 2 к уроку 8

Тест по теме   «Создание гиперссылок»

Выберите правильные ответы

1. Какой атрибут тега <А… >  определяет адрес гиперссылки?

а) <A SRC = > б) < A NAME = >  в) < A HREF  =  >

2. Значение какого адреса может принять атрибут HREF тега <A…>?

а)  IP б)  URL  в)  электронной почты

3. Какой атрибут тега <А… >  определяет окно, в котором будет
открыта страница?

а) < A NAME =…>   б) < A TARGET  =… > в) <A WINDOW =… >

4. Для задания цвета посещённых ссылок используется атрибут:

а) LINK б) VLINK  в) ALINK

5. Страница index.htm сохранена в папке doc,  а во вложенной  в нее папке ref  страница referat.htm.  Укажите правильную ссылку со страницы index.htm.

а) <A HREF  =  “referat.htm”>  б) <A HREF  =  “../referat.htm”>

в) <A HREF  =  “ref/referat.htm”> г) <A HREF  =  “../ref/referat.htm”>

Ответы:   1  в ;   2 – б, в;   3 – б;   4 – б;    5 –в .
Приложение 3 к уроку 8

Материалы для любознательных
по теме  «Подготовка изображений для Интернета»

1.  Коррекция изображений инструментом Уровни (Levels)

  •  Откроем рисунок blossom.jpg.   Изображение темное, малоконтрастное..
  •  Из меню Окно (Window) вызовем палитру с гистограммой (Histogram).
    Все точки  изображения (пикселы) распределены в области темных тонов.
  •  Вызовем инструмент Уровни (Levels)
    с помощью клавиш Ctrl+L
    или меню ImageAdjustment
    (Изображение  Коррекция).
  •  Произведем коррекцию изображения,
    перетаскивая мышью влево
    (до значения 80) указатель светлых тонов
    (светлый треугольник).
    Подкорректируем положение указателей средних и темных тонов.

2. Ретуширование изображений

Для устранения пятен, царапин, разрывов и других дефектов изображения используют инструменты: штамп (stamp),  лечащая кисть (healing brush),  заплатка (patch).

  •  Уберем темные пятна на лице (рисунок ris1.jpg), используя инструменты клонирования: Clone Stamp (клонирующий штамп) и/или Healing Brush (лечащая кисть).
  •  Для этого увеличим и внимательно рассмотрим области с дефектами
    и соседние без дефектов. Выберем участок изображения без дефектов, который будем клонировать  (закрывать дефект). Щелкнем мышью на этом участке, удерживая нажатой клавишу
    Alt.
  •  Отпустим клавишу Alt. Клонируем выбранный участок на дефект,  нажимая левую кнопку мыши.

3. Устранение эффекта красных глаз.

  •  Откроем рисунок ris2.jpg.  Установим увеличение (300 – 400)%.
  •  Выделим требующий коррекции фрагмент, настроив инструмент выделения: овальная область.
  •  Произведем цветовую коррекцию изображения с помощью инструментов  Hue / Saturation  (оттенок/насыщенность) или Color Balance (цветовой баланс).


Приложение 1 к уроку 9

Тест по теме   «Подготовка изображений для Интернета»

Выберите правильные ответы

1: Элементарным объектом, используемым в растровом  изображении, является:

а) бит; б) графический примитив;

в) пиксель;   г) палитра цветов;

2. Цветовая модель RGB основана на 3-х основных цветах:

а) желтый, зеленый, синий б) красны й, зеленый, синий

в) красный, желтый, синий

3.  В каких из перечисленных файлов сохранены изображения?

а) prim.doc   б) prim.xls в) prim.gif

г) prim.bmp д) prim.jpg е) prim.wav

4. Какой формат используют для изображений с плавным переходом тонов?

а) GIF б) JPG

5. Какой формат лучше использовать для чертежей?

а) GIF б) JPG

6. При подготовке изображения для Интернета его ширину уменьшили в 2 раза,
а высоту в 1,5  раза.  Информационный объем изображения по сравнению
с исходным

а) уменьшился в 6 раз б) уменьшился в 3 раза

в) увеличился в 3 раза г) не изменился

Ответы:   1  в ;   2 – б;   3 – в, г, д;   4 – б;    5 –а,   6   б.

Приложение 2 к уроку 9

Задания по теме «Подготовка изображений для Интернета»

Изображение шириной W и высотой H пикселей сохраняют в файле формата BMP с глубиной цвета С (бит/пиксель). Определите размер файла и время его загрузки из сети при скорости передачи  U (кбит/c).            ответы


Приложение к уроку 14

Контрольная работа по теме «Основы веб-конструирования»

Теоретическая часть (тесты)

Вариант 1

Выберите правильные ответы

1. Какие теги являются обязательными для любой правильно размеченной
веб-страницы?

а)<H1>  б) <BR>  в) <HTML>

г) <HEAD> д) <P>  е) <BODY>

2. Какие из приведенных тегов не имеют атрибутов?

а)  <A>  б) <BR> в)  <P>  г) <IMG>

3. Каким тегом определяется абзац текста?

а)  <BR>   б)  <P> в)   <DIV>

4. Какое начертание текста задает тег <B> ?

а) полужирное б) курсивное

б) подчёркнутое г) надстрочное

5. Какой тег задает размер символов  текста?

а) <SIZE = "4"> б) <TEXT SIZE = "4">

в) <FONT SIZE = "4"> г) <FONT FACE = "4">

6. Укажите правильную запись тега отображения рисунка на странице

а) <IMAGE="ris.gif"> б) <IMG SRC="ris.gif">

в) <HREF="ris.gif">  г) <BACKGROUND="ris.gif">

7. Как задается цвет фона веб-страницы?

а) <BODY SRC = …> б) < BGCOLOR=  …>

в) <BODY BGCOLOR = …>  г) < BODY BACKGROUND = …>

8. Какой атрибут тега <А… >  определяет адрес гиперссылки?

а) <A SRC = > б) < A NAME = >  в) < A HREF  =  >

9. Цветовая модель RGB основана на 3-х основных цветах:

а) желтый, зеленый, синий б) красный, зеленый, синий

в) красный, желтый, синий

10. Какой формат лучше использовать для чертежей?

а) GIF б) JPG в) BMP

Ответы:   1 – в, г, е ;   2 – б;   3 – б;   4 – а;    5 –в,
6   б; 7 – в ;  8 – в;  9 – б;   10 – а.

Вариант 2 

Выберите правильные ответы

1. Каково основное назначение языка разметки HTML?

а)  управление представлением информации на веб-странице

б)  описание правил передачи гипертекстовой информации

в)  логическое структурирование содержимого веб-страниц

2. Информация, выводимая на экран, располагается:

а) между тегами <HEAD> и </HEAD>

б) после тега <HTML>

в) между тегами <BODY> и </BODY>

3. Какой тег задает разрыв строки?

а) <BR> б) <HR> в)  <TR>

4. Какое начертание текста задает тег <I> ?

а) полужирное б) курсивное

б) подчёркнутое г) надстрочное

5. Какой тег задает шрифт текста на веб-странице?

а) <TEXT NAME = " Arial">  б) <TEXT FACE = " Arial">

в) <FONT NAME = " Arial">  г) <FONT FACE = " Arial">

6. Чему по умолчанию равен  размер символов отображаемого на веб-странице текста (атрибут SIZE тега <FONT> )?

а)  2   б) 3   в) 4  г)  5

7. Как задается фоновый рисунок (обои) веб-страницы?

а) <BODY SRC = …> б) < BODY IMG=  …>

в) < BACKGROUND = …>  г) < BODY BACKGROUND = …>

8. В каких единицах задается высота изображения на странице?

а)  процентах б)  пикселях

в)  сантиметрах г)  дюймах

9. Элементарным объектом, используемым в растровом  изображении, является:

а) бит; б) графический примитив;

в) пиксель;   г) палитра цветов;

10. Какой формат используют для изображений с плавным переходом тонов?

а) GIF б) JPG в) BMP

Ответы:   1 – а ;   2 – в;   3 – а;   4 – б;    5 –г,
6   б;   7 – г ;  8 – б;  9 – в;   10 – б.


Приложение 1  к уроку 15

Материал к уроку повторения
«Графические возможности среды Pascal
ABC»

Изображение на экране монитора формируется из точек (пикселей) определенного цвета. Положение каждой точки задается ее координатами.
В качестве
экранных координат используют порядковые номера пикселов по горизонтали и вертикали. Они могут принимать только целочисленные значения. Началом отсчета является левый верхний угол экрана. Значения координаты x (абсциссы) отсчитывается слева направо, а значения у (ординаты)   сверху вниз.

В среде Pascal ABC рисование осуществляется в графическом окне. Начало системы координат находится в левом верхнем углу окна, ось абсцисс направлена вправо, а ось ординат – вниз.

Векторное изображение формируется из простых геометрических фигур (графических примитивов), например, точек, отрезков, прямоугольников, окружностей, эллипсов.

Библиотека стандартных графических процедур и функций хранится в модуле GraphABC (Приложение 3). При работе с графикой эту библиотеку необходимо подключать в разделе описаний с помощью зарезервированного слова Uses (подключить).  

Размеры графического окна задаются с помощью процедуры SetWindowSize(w,h), где w и h – ширина и высота окна. Значения координат принимают только целочисленные значения:  x от 0 до w, а y от 0 до  h.

Основные инструменты рисования  перо и кисть. Параметрами пера (Pen) задаются свойства линий и контуров фигур (толщина в пикселях, цвет…) , а параметрами кисти (Brush)   их закраска.

Цвет может задаваться константами стандартных цветов (Приложение 3 на c.149 учебного пособия «Информатика 11» [1]), либо значениями каждой из трех составляющих в модели RGB (красной, зеленой, синей) от 0 до 255.

Заметим, что при работе с графическим окном в среде PascalABC удобно все данные вводить и выводить в этом окне. Совмещать работу с текстом и графикой в одном окне можно, подключив модули CRT и GraphABC одновременно.

Рассмотрим графические возможности системы программирования
Pascal ABC на примерах.

Пример 1.  Составить программу, которая рисует на экране графические примитивы: отрезок, прямоугольник, круг, эллипс.

Прежде всего подключим модуль graphABC. Зададим размеры графического окна setWindowSize(600,240);  ширина 600, а высота 240 пикселей.

Запишем процедуру рисования отрезка, соединяющего точки с координатами (80,40) и (500,40):  line(80,40,500,40); Поскольку параметры пера не заданы, то по умолчанию его толщина 1 пиксель, цвет черный.

Зададим толщину пера 5 пикселей setPenWidth(5); Это значение не изменится до тех пор, пока не будет задано новое. Таким образом, дальше все примитивы рисуются пером такой толщины. Для каждого примитива будем задавать цвет пера и кисти, например, для прямоугольника коричневый цвет пера  setPenColor(clBrown); и желтый цвет кисти  setBrushColor(clYellow);

Аналогично нарисуем круг и эллипс.

Наконец, зададим параметры текста: размер символов 15 пикселей setFontSize(15); начертание жирное setFontStyle(fsBold); цвет коричневый  setFontColor(clBrown);    цвет фона (кисти) белый  setBrushColor(clWhite); 

Программа может выглядеть так:

program grafika;

uses graphABC; { подключение модуля graphABC }

begin

setWindowSize(600,240); // размеры окна

line(80,40,500,40); // отрезок

setPenWidth(5); // толщина пера

setPenColor(clBrown); setBrushColor(clYellow); // цвет пера и кисти

rectangle(40,80,200,160); // прямоугольник

setPenColor(clRed); setBrushColor(clAqua);

circle(300,120,40); // круг

setPenColor(clBlue); setBrushColor(clRed);

ellipse(400,80,540,160); // эллипс

setFontSize(15); setFontStyle(fsBold); // размер и начертание шрифта

setFontColor(clBrown); setBrushColor(clWhite);

textOut(120,180,'Графические примитивы');  // вывод текста

end.

Результат работы программы может выглядеть так:   

Пример 2.  Составить программу, которая демонстрирует
разложение белого света в призме.

Программа может выглядеть так:

program prizma;

uses graphABC; { подключение модуля graphABC }

begin

setWindowSize(400,340); { размеры окна }

ClearWindow(clGray); { серый фон }

line(200,40, 300,300); { треугольник }

line(200,40, 100,300); line(100,300, 300,300);

FloodFill(200,200,clSilver); { заливка }

setPenWidth(8); { толщина пера  8}

setPenColor(clWhite); line(20,150, 164,150); { падающий луч }

setPenWidth(5); { толщина пера 5.

{ Преломленные лучи: красный, желтый,  синий

Цвет задается константами стандартных цветов }

setPenColor(clRed);     line(164,147, 240,160); lineTo(360,190);

setPenColor(clYellow); line(164,150, 245,170); lineTo(360,220);

setPenColor(clBlue);    line(164,153, 250,185); lineTo(360,260);

end.

Результат работы программы может выглядеть так:   

 

Пример 3.  Составить программу, которая демонстрирует
сложение цветов.

Программа может выглядеть так:

program colorRGB;

uses graphABC;

begin

setWindowSize(480,400); { размеры окна }

ClearWindow(clGray); { серый фон }

setBrushStyle(bsClear); { прозрачная кистьнет заливки }

circle(240,140,120); { пересекающиеся }

circle(160,250,120); { окружности }

circle(320,250,120);

{ Заливка основными цветами модели RGB:  красным, зеленым,  синим
Здесь цвет задается константами стандартных цветов }

FloodFill(240,140,clRed); { красный }

FloodFill(160,250,clGreen); { зеленый }

FloodFill(320,250,clBlue); { синий }

{ Заливка результирующими  цветами
Здесь цвет задается значением каждой составляющей
RGB }

FloodFill(160,180,RGB(255,255,0)); { желтый        = R+G}

FloodFill(320,180,RGB(255,0,255)); { пурпурный  = R+B  }

FloodFill(240,320,RGB(0,255,255)); { циан             = G+B}

FloodFill(240,180,RGB(255,255,255)); { белый          = R+G+B}

end.

Результат работы программы может выглядеть так:   

1. Какие графические примитивы содержит модуль GraphABC?

2. Какими процедурами задают цвет и толщину пера?

3. Какими процедурами задают цвет кисти?

4. Какие процедуры используют при выводе и форматировании текста в графическом окне?

Упражнение

1. Составьте программу, которая выводит на экран одно из приведенных изображений

а)   б)    в)  


Приложение 1  к уроку 16

Тесты по теме «Графические возможности среды Pascal ABC»” (повторение)

Выберите правильные ответы

Вариант 1

1. Как записать подключение графической библиотеки?

а) uses CRT;      б) uses GraphABС;    в) var GraphABС;      г) var CRT;

2: Чтобы попасть в точку с координатами (50,70) нужно от левого верхнего угла

а) отступить  вправо на 50 пикселей и вниз на 70 пикселей

б) отступить вправо на 70 пикселей и вниз на 50 пикселей

в) отступить вправо на 50 пикселей и вверх на 70 пикселей

3. Установите соответствие:

1. SetPixel(x,y,color);

2. Line(x1,y1,x2,y2);

3. Circle(x,y, radius);

а) Рисует отрезок;

б) Рисует окружность;

в) Рисует точку;

4:  Начертить прямоугольник можно командой .. .

а) SetPixel(x,y,color);   б) Rectangle(x1,y1,x2,y2);

в) Line(x1,y1,x2,y2);   г) Circle(x,y, radius);

5: Слово "Привет" выводится с координат (90,120) командой:

а) TextOut ('Привет',90, 120); б) TextOut (120, 90, 'Привет');

в) TextOut (90, 120, 'Привет'); г) TextOut (90, 120, Привет);

Ответы:  1 –б;   2 –а;   3 – 1в, 2а, 3б;      4 –б;    5 –в;

Вариант 2

1. Цвет можно задать его значением

а)   Red;     б) clRed;      в)   255, 0, 0;   г)   255*0*0    

2: Команда Circle(50,100, 40) рисует окружность:

а) с центром в точке с координатами (50,40) и радиусом 100.

б) с центром в точке с координатами (100,50) и радиусом 40.

в) с центром в точке с координатами (50,100) и радиусом 40.

3: Установите соответствие:

1. FloodFill(x,y,color);

2. SetBrushColor(color);

3.TextOut (x, y, text);

а) выводит Text.

б) заливает область цветом

в) устанавливает цвет кисти.

4:  Начертить отрезок можно командой ...

а) Line(x1,y1,x2,y2);   б) Circle(x,y, radius);

в) SetPixel(x,y,color);   г) Rectangle(x1,y1,x2,y2);

5: Слово "Pascal" выводится  с координат  (50,100)  командой:

а) TextOut (50, 100, ' Pascal ');          б) TextOut (50, 100,  Pascal );

в) TextOut (' Pascal ',50, 100);           г) TextOut (100, 50, ' Pascal ');

Ответы:  1 –б,в;   2 –в;     3  1б, 2в, 3 а;      4 –а;    5 –а;

Приложение 2 к уроку 16

Задания по теме «Графические возможности среды Pascal ABC»” (повторение)

Составьте программу, которая рисует изображение (прямоугольники и окружности). Вариант по указанию учителя.

1)  2)   3)    4)  

5)       6)  7)  8)  

Приложение 3 к уроку 16

Материалы для любознательных по теме
«Построение геометрических фигур»

Пример 3.  Составить программу, которая рисует вписанную в квадрат
окружность. Значение радиуса вводится с клавиатуры.

Определим исходные данные.

Координаты центра окружности
будем хранить в переменных
x и y ,
а значения радиуса вводить в переменную
r.

Все переменные имеют тип integer.

Координаты вершин квадрата определим
по рисунку.  Используем процедуры
Circle(x,y,r) и Rectangle(x-r,y-r, x+r,y+r).
Программа может выглядеть так:

Program Primer11_1;

uses crt, GraphABC; { подключение модулей }

var x,y, r: integer;

begin

setWindowSize(400,400); { задание размеров окна }

x:=200; y:=200; { задание координат центра }

write('Введите радиус r = '); read(r); { ввод радиуса }

SetPenWidth(3);  { задание толщины пера }

SetPenColor(clBlue); Rectangle(x-r,y-r, x+r,y+r); { синий квадрат }

SetPenColor(clRed);  Circle(x,y,r); { красный круг }

end.

Пример 4.  Составить программу, рисующую призму, в основании которой лежит равносторонний треугольник со стороной  a =120 пикселей.
Значение высоты призмы вводится с клавиатуры.

Определим исходные данные. Значение длины основания призмы будем хранить в переменной a , а высоту вводить в переменную h.

Построение призмы заключается в рисовании ее ребер, которое можно вы- полнить разными способами, например, использовать процедуры MoveTo, LineTo и Line.

Зададим положение призмы  координатами левой верхней вершины,
которые хранятся в переменных
x и y. 

Координаты остальных вершин
вычисляются в соответствии с рисунком.

Грань ABCD лежит в плоскости
экрана и отображается без искажений.
При отображении на плоском экране
трехмерного объекта следует учитывать,
что наблюдаемые положения верши
н E и F
зависят от точки наблюдения,  т.е. угла,
под которым рассматривается объект.
Примем
     
dx:=trunc(a/2) и dy:=trunc(a/4).

Дробную часть отбрасываем,   чтобы обеспечить целочисленность координат для процедур рисования.

Итак, все переменные имеют тип integer.

Осталось выбрать последовательность рисования ребер, например, так:
AB, BE, EA, AD, DF,  FC, CB;  EF  и  DC. Устанавливаем синий цвет пера и толщину 5. Записываем процедуры рисования. Последнее ребро невидимо, для него устанавливаем толщину пера 1.

Программа может выглядеть так:

Program Primer11_2;

uses crt, GraphABC;

var x,y, a,h, dx,dy: integer;

begin

setWindowSize(300,300);

x:=80; y:= 40; a:= 120;

write('Введите высоту призмы h = '); read(h); { ввод h }

dx:=trunc(a/2); dy:=trunc(a/4);

SetPenColor(clBlue); SetPenWidth(5); { цвет и толщина пера }

MoveTo(x,y); { перемещение в точку A}

LineTo(x+a,y); LineTo(x+dx,y+dy); LineTo(x,y); { ребра AB, BE, EA }

LineTo(x,y+h); LineTo(x+dx,y+h+dy); { ребра AD, DF}

LineTo(x+a,y+h); LineTo(x+a,y); { ребра FC, CB }

Line(x+dx,y+dy, x+dx,y+h+dy); { ребро EF }

SetPenWidth(1);  Line(x,y+h, x+a,y+h); { ребро DC }

end.

Протестируем программу. Результат ее работы для h = 160 может выглядеть так (рис. а).

а)     б)  

Конечно, нарисовать подобные фигуры можно в любом из изученных Вами графических редакторов и даже с помощью инструментов приложений MS Office. Программирование необходимо в тех случаях, когда требуется изменять свойства объектов или производить вычисления. Так, в нашем примере с клавиатуры вводятся значения высоты. Несложно изменить точку, с которой рассматривается объект, задав, например, dy:=trunc(a/2) (рис. б). Наконец, можно вычислить объем и площадь поверхности призмы.


Приложение  к уроку 17

Задания по теме «Построение геометрических фигур»”

Составьте программу, которая рисует изображение
(вариант по указанию учителя):

Уровень 1 ( 3 балла)

1) 2)   3)  4)   

Уровень 2 (5 баллов)

5)    6)     7)     8)  

9) 10)  11)    12)  

Приложение 1  к уроку 18

Задания по теме «Использование растровых изображений”

1. Составьте программу, которая загружает из файлов и выводит на экран изо-бражения (вариант по указанию учителя). Изображения находятся в папке  ris

1) животные

     

2) деревья

 

3) цветы

   

4) памятники архитектуры

   

Приложение 2 к уроку 18

Практические задания по теме «Использование
растровых изображений”  (повторение)

Составьте программу, которая рисует

1) Семь кружков одинакового радиуса

2) Пять одинаковых квадратов

3) Шесть вложенных окружностей с общим центром

4) Пять вложенных квадратов с общим центром


Теоретические задания по теме «Использование растровых изображений” (повторение)

Вариант по указанию учителя

I.  Определите, сколько раз выполняется тело цикла?   (1 балл)

1.   for k:=2  to 8  do

2.   for k:=5  to 1  do

3.    for k:=4  to 9  do

4.   for k:=3  to 7  do

Ответы: 1 – 7;  2 – ни разу; 3 – 6; 4 – 5.

II.  На сколько пикселей переместится точка с координатой  х после выполнения приведенного цикла?   (2 балла)

1.   for k:=2  to 7  do  x := x+4;

2.   for k:=3  to 6  do  x := x+8;

3.   for k:=4  to 8  do  x := x+3;

4.   for k:=5  to 11  do  x := x+5;

Ответы: 1 – 24;   2 –  32;  3 – 15;  4 –  35.

III.  Каким станет значение координаты  х изображения после выполнения приведенного цикла для заданного начального значения?  (3 балла)

1.   x:= 20; for k:=2  to 5  do  x := x+8;

2.   x:= 80; for k:=5  to 9  do  x := x-4;

3.   x:= 10; for k:=4  to 10  do  x := x+2;

4.   x:= 50; for k:=3  to 8  do  x := x-5;

Ответы: 1 – 52;    2 – 60;  3 – 24;  4 –  20.


Приложение 3  к уроку 18

Тест по теме «Циклические алгоритмы” (повторение)

Выберите  правильные ответы

1.  Какой оператор используется в цикле с параметром?:

а) array;      б) for;       в) while;      в) until;

2.  Какой оператор используется в цикле с предусловием?:

а) array;      б) for;       в) while;      в) until;

3.  Установите соответствие.
В выражении
  for k:=N to M do  буквами  k, N, M обозначены

1)  k

2)  N

3)  M

а)  начальное значение параметра
б)  конечное значение параметра
в)  параметр (счетчик) цикла

4. Какие из приведенных выражений цикл ни разу не выполнится?

а)   for k:=1  to 5  do

б)   for k:=1  downto 5  do

в)   for k:=5  to 1  do

г)   for k:=5  downto 1  do

Ответы: 1 – б;  : 2 – в;   3 –  1в, 2а, 3б;   4- а, г.

Приложение 1  к уроку 19

Задания по теме
«Использование растровых изображений»

Составьте программу, выполняющую анимацию движения  (вариант по указанию учителя). Изображения находятся в папке ris   (ЭСУ Algo11–3 [2]).

1. Карлсон karlson2.gif летит горизонтально на фоне города minsk.jpg

2. Мяч football.gif падает вертикально с башни  tower.jpg

3. Жук juk.gif  движется горизонтально по цветку flower.jpg

4. Шар ball2.gif поднимается вертикально на фоне  библиотеки library.jpg

5. Солнце sun.gif движется горизонтально над холмами vid.jpg

6. Снежинка flake.gif падает вертикально на фоне вокзала vokzal.jpg

7. Робот robot.jpg движется горизонтально на фоне города gorod.gif

8. Ракета raketa.jpg  поднимается вертикально на фоне  звездного неба sky.jpg

9. Корова cow.gif движется горизонтально на фоне деревьев trees.jpg

Приложение 2 к уроку 19

Материалы для любознательных по теме
«Построение графиков и диаграмм»

Пример 4.  Составить программу для демонстрации сложения
двух гармонических колебаний с одинаковой амплитудой
А = 80
и частотами
w1=0.3 c-1 и w2=0.32 c-1.

Напомним, что гармоническими называются колебания, при которых смещение точки от положения равновесия (например, ордината y) изменяется с течением времени по закону:

y(t) = Acos(wt).

Пусть время t, амплитуда колебаний A и ордината точки y задаются целыми числами, а частоты w1 и w2  – вещественными.

Прежде всего, зададим размеры окна и построим оси координат. В цикле for с параметром i, который изменяется от 1 до 18 на оси абсцисс отметим деления через 40 пикселей.

Вычислять значения ординаты суммарного колебания y и строить линии  графика будем в  цикле for с параметром t. Пусть t изменяется от 0 до 720 c.

Значения y округляем до целых функцией round:

y:=round(A*cos(w1*t) + A*cos(w2*t))+y0;

Программа может выглядеть так:

Program Koleb3;

uses CRT, GraphABC;

Var   i, A, t, y0, y : integer;     w1, w2 :real;

Begin

setWindowSize(760,400); { размеры окна }

y0:=200; line(0,y0,750,y0);  line(1,20,1,380); { оси координат }

setPenColor(clRed); { цвет графика }

A:=80;   w1:=0.3;  w2:=0.32; { задание амплитуды и частот }

MoveTo(0,y0);

for t:=0 to 750 do

begin { вычисление ординат и построение графика }

y:=round(A*cos(w1*t) + A*cos(w2*t))+y0;  LineTo(t,y);

end;

End.

Результат работы программы демонстрирует явление, называемое биением, которое наблюдается при сложении колебаний с близкими частотами.

Приложение  к уроку 21

Задания по теме «Выполнение практических заданий
по темам учебных предметов: Астрономия»

Cоставьте программу, которая загружает из файлов и выводит на экран изображение одной из планет солнечной системы на фоне звездного неба sky.jpg (вариант по указанию учителя). Изображения находятся в папке  ris/.

       

1) Земля  2) Венера 3) Марс 5) Сатурн 6) Юпитер


Приложение к уроку 22

Материалы для любознательных по теме  «Выполнение практических заданий по темам учебных предметов: Биология и экология»

Пример 4.  В питательную среду занесена красная бактерия.  Известно, что через 1 с красная бактерия меняет цвет   на зелёный, а еще через 1 с делится на красную и зелёную.  Составить программу, которая вычисляет, сколько бактерий каждого вида будет в конце каждой секунды на протяжении 20 с,  и результаты выводит в таблицу.

Будем хранить количество красных бактерий в переменной k, а зеленых – в z, количество изменивших цвет красных nk, а разделившихся зеленых nz.

Используем цикл for с параметром i, который изменяется от 0 до t=20 c. Каждый шаг цикла соответствует секунде. Начальные значения: i:=0; k:=1;  z:=0 (одна красная бактерия).

Пусть к началу i-й секунды имеется k красных и z зеленых бактерий.

В результате превращения красных бактерий количество зеленых каждую секунду увеличится на k и становится nz:=nz + k. А в результате деления зеленых количество бактерий обоих видов увеличится на z:

nz:=nz + z;  nk:=nk + z.

Все переменные имеют тип integer.

Программа может выглядеть так:

program bakter;

uses crt;

var k, z, nz, nk, i, t : integer;

begin

k:=1;     z:=0;     t:=20;

{ заголовок таблицы }

writeln('сек красные зеленые  всего');

for i:=0 to t do

begin           {вывод строки таблицы}

writeln(i:2, k:8, z:8, k+z:8);

nz:=0;  nk:=0;

nz:=nz+k;  {превращение красных  в зеленые }

nz:=nz+z; nk:=nk+z; { деление зеленых }

{новые значения красных  и зеленых}

k:=nk; z:=nz;

end;

end.

Приложение к уроку 23

Материалы для любознательных по теме  «Выполнение практических заданий по темам учебных предметов: Физика»

Пример 3.  Составить программу, демонстрирующую  броуновское движение.

Броуновским движением называют хаотичное движение микрочастиц вследствие соударения с молекулами, находящимися в тепловом движении. Демонстрация броуновского движения является подтверждением молекулярного строения вещества и позволяет определить пробег и массу молекул.

Программа может выглядеть так:

Program mkt;

uses CRT, graphABC;

var i, n, x, y, dx, dy :integer;  s,sred: real;

begin

SetWindowSize(440,440);

x:=220;  y:=220; Line(20,y,420,y); Line(x,20,x,420);   {начало координат и оси}

SetPenColor(clRed); SetPenWidth(2);

n:=200;  { количество шагов }

s:=0;  MoveTo(x,y);

for i:=1 to n do

begin

Circle(x,y,3);

dx:=random(41)-20; dy:=random(41)-20;  { случ числа от -20 до +20}

s:=s+sqrt(dx*dx+dy*dy);  x:=x+dx; y:=y-dy;

LineTo(x,y); { перемещение молекулы }

sleep(20); {задержка}

end;

writeln(' средний пробег молекулы = ', s/n :6:2);

end.

Результат работы программы
может выглядеть так:


Приложение к уроку 26

Тест по теме «Понятие базы данных и СУБД»

Выберите правильные ответы

1. Информационные системы – это:

а) системы манипулирования данными;

б) данные об объектах и явлениях реального мира;

в) программно-аппаратные средства для обработки информации
об объектах и явлениях реального мира;

г) данные об объектах и явлениях реального мира
и программно-аппаратные средства для их обработки;

2.  Наиболее точный аналог реляционной базы данных:

а) неструктурированное множество данных;

б) списки однородных данных;

в) генеалогическое дерево;

г) двумерная таблица.

3. Реляционная база данных содержит:

а) несвязанные между собой таблицы;

б) одну таблицу содержащая все данные;

в) таблицы, между которыми установлены связи.

Ответы:  1 –г;   2 –б;   3 – в.


Приложение  к уроку 27

Задания по теме « Понятие базы данных и СУБД»

Задание 1. Просмотрите содержание полей в таблице базы данных и напишите, какой тип данных мог использоваться.

Задание 2. Установите взаимно-однозначное соответствие между названием объекта базы данных и его назначением:

1

Запрос

A

Основной объект базы данных, предназначенный для хранения информации

2

Отчет

B

Объект базы данных, позволяющий отобрать данные из таблиц на основе определенных условий

3

Таблица

C

Объект базы данных, предназначенный для создания документа, который содержит информацию, отобранную из базы данных

4

Форма

D

Объект базы данных, отображающий  данные из таблиц или запросов

Приложение  к уроку 28

Задание по теме « Понятие базы данных и СУБД»

Создайте базу данных «Поставки товаров» (файл delivery.mdb), включив в нее таблицы «Поставщики» и «Товары». Свяжите эти таблицы по полю
Код поставщика.

Приложение к уроку 28**

Задания по теме «Создание и заполнение формы»

1. Откройте базу данных «Вулканы Мира» (файл Vulkany.mdb).
Создайте форму «Вулканы» по приведенному образцу:

2. Откройте базу данных «Успеваемость» (файл advance.mdb) с таблицами «Учитель, «Ученик», «Дисциплина», «Экзамены». Создайте форму «Учащиеся» по приведенному образцу:


Приложение 1 к уроку 29

Тест по теме «Связывание таблиц базы данных»

Выберите правильные ответы

  1.  Для чего предназначен объект «таблица»?
    1.  для хранения данных;
    2.  для ввода и удаления данных;
    3.  для архивирования данных;
    4.  для выборки данных.

  1.  Для чего предназначен объект «форма»?
    1.  для хранения данных;
    2.  для автоматического выполнения групп команд;
    3.  для ввода данных базы и их просмотра;
    4.  для выборки данных.

  1.  В чем заключается особенность типа данных «счетчик»?
    1.  служит для ввода целых и действительных чисел;
    2.  служит для ввода шрифтов;
    3.  имеет свойство автоматически увеличиваться;
    4.  имеет свойство автоматического пересчета при удалении записи.

  1.   Ключ таблицы – это
    1.  номер первой по порядку записи;
    2.  первое поле числового типа;
    3.  любое поле числового типа;
    4.  поле, значения которого однозначно определяют любую запись в таблице.

Ответы:  1 – a, b;   2 – c;   3 – d;   4 – d


Приложение 2 к уроку 29

Задания по теме «Поиск данных с помощью запросов»

1. Откройте  таблицу «Реки» базы данных «Реки Беларуси» (ЭСУ: файл River.mdb).

Создайте запросы  на получение всех записей, удовлетворяющих условиям:

а) содержащих поля Название реки, Длина реки;

б) содержащих поля Название реки, Площадь бассейна реки, Речная сеть;

в) содержащих поля Название реки и Длина реки >790 км;

2. Откройте таблицу «Композиторы» базы данных «Композиторы» (ЭСУ: файл Komposer.mdb).

Создайте запросы  на получение всех записей, удовлетворяющих условиям:

а) содержащих поля Фамилия, Страна проживания;

б) содержащих поля Фамилия, Имя, Количество опер;

в) содержащих поля Фамилия, Имя и Год рождения >1850.

3. Откройте  таблицу «Города» базы данных «Города Мира» (файл City.mdb), и создайте запросы  к этой таблице.

Создайте запросы  на получение всех записей, удовлетворяющих условиям:

а) содержащих поля  Название города, Страна, Численность населения;

б) содержащих поля  Страна и Место в мире < 10;

в) содержащих поля Столица и Численность населения > 9 000 000 человек.


Приложение  к уроку 30

Тест по теме «Поиск данных с помощью запросов»

Выберите правильные ответы

  1.  Для чего предназначен объект «запрос»?
    1.  для ввода данных базы и их просмотра
    2.  для выборки и обработки данных
    3.  для хранения данных
    4.  для удаления данных из базы

  1.  Запросу (Химия = 5 или Биология = 5) и Русский = 5 и  Первая_буква (Фамилия)= «Д» в базе данных удовлетворяет:

Фамилия

Имя

Русский

Химия

Биология

1

Дронов

Павел

4

4

5

2

Капитонов

Олег

5

5

5

3

Донец

Сергей

5

4

4

4

Донцов

Михаил

5

5

4

  1.  1,3,4  2,4  1,4  3,4

  1.  Запросу (Химия = 5 и Биология = 5): удовлетворяет:

Фамилия

Имя

Русский

Химия

Биология

1

Дронов

Павел

4

4

5

2

Капитонов

Олег

5

5

5

3

Донец

Сергей

5

4

4

4

Донцов

Михаил

5

5

4

  1.  3,4  2  4  1,4

  1.  Запросу (Химия = 5 или Биология = 5)  в базе данных удовлетворяет:

Фамилия

Имя

Русский

Химия

Биология

1

Дронов

Павел

4

4

5

2

Капитонов

Олег

5

5

5

3

Донец

Сергей

5

4

4

4

Донцов

Михаил

5

5

4

  1.  1,3,4  1,2,4  1,4  3,4

  1.  Запросу (Химия = 5 или Биология = 5) и Русский = 5 и  Первая_буква (Фамилия)= «Д» в базе данных:

Фамилия

Имя

Русский

Химия

Биология

1

Дронов

Павел

4

4

5

2

Капитонов

Олег

5

5

5

3

Донец

Сергей

5

4

4

4

Донцов

Михаил

5

5

4

  1.  1,3,4  2,4  1,4  3,4


Приложение к уроку 31

Тест по теме «Сортировка записей в таблице»

Выберите правильные ответы

1. В базе данных записи упорядочены по полю

Фамилия

Имя

Отчество

Оклад

Зайцев

Семен

Петрович

40 000

Петров

Сергей

Сергеевич

45 000

Сидорин

Тимофей

Михайлович

20 500

Опарин

Филипп

Алексеевич

30 000

  1.  Имя  фамилия  отчество  оклад

2. В базе данных записи упорядочены по полю

Фамилия

Имя

Отчество

Оклад

Зайцев

Семен

Петрович

25 000

Петров

Сергей

Сергеевич

30 000

Сидорин

Тимофей

Михайлович

35 500

Опарин

Филипп

Алексеевич

45 000

  1.  имя  фамилия  отчество  оклад

3. Сколько записей в следующем фрагменте турнирной таблицы удовлетворяют условию «Место <=4 И(Н>2 ИЛИ О>6)»?

Место

Участник

В

Н

П

О

1

Силин

5

3

1

6+

2

Клеменс

6

0

3

6

3

Холево

5

1

4

5+

4

Яшвин

3

5

1

5+

5

Бергер

3

3

3

4+

6

Численко

3

2

4

4

  1.  2  5  4  6


Приложение к уроку 31

Задания по теме « Создание отчетов»

1. Откройте  таблицу «Композиторы» базы данных «Композиторы» (файл Komposer.mdb) и с помощью Мастера создайте отчет по приведенному образцу

.

2. Откройте таблицу «Вулканы» базы данных «Вулканы» (файл Vulkany.mdb)  и  с помощью Мастера создайте отчет по приведенному образцу


Литература

  1.  Информатика : учебное пособие для 11-го класса общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения //  Г. А. Заборовский,
    А. Е. Пупцев. Минск: Народная. асвета, 2010.
  2.  ЭСУ11. Электронное сопровождение уроков: 11 класс. Размещено но сайтах Министерства образования www.minedu.unibel.by, Национального института образования www.adu.by,  Академии последипломного образования www.academy.edu.by
  3.  ЭСО  Информатика и информационные технологии. Информационно-справочная система.
  4.  Терещук В.А., Филиппова Г.Т..Информатика в школе. Pascal ABC в теории и на практике.  — Мн : Аверсэв, 2009
  5.  Семакин И.Г., Хеннер Е.К.  Информатика: 11 класс.  М.: Бином. 2005
  6.  Семакин И.Г., Хеннер Е.К.  Информатика: Задачник- практикум.(7-11 классы).  М.: Бином. 2005
  7.  Угринович Н.Д., Информатика и информационные технологии (10-11 классы).  М.: Бином. 2003
  8.  Угринович Н.Д., Информатика и ИКТ. 11 класс.  М.: Бином. 2009
  9.  Богомолова О.Б., Web-конструирование на HTML: практикум. – М: Бином. 2008. с 5
  10.  Дуванов А.А., Web-конструирование. Элективный курс.  СПб: БХВ. 2003. с 89
  11.  Монахов Ю.М., Воронин А.А., Создаем школьный сайт в Интернете. Учебное пособие. – М: Бином. 2005, с 63
  12.  Панкратова Л.П. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные  задания, экзаменационные  вопросы. -СПб,  БХВ. 2005
  13.  Добудько Т.В., Пугач В.И., Кузнецов А.А. Информатика. Тестовые задания.  М.: Бином. 2006
  14.  Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособиею – М.: Бином. 2003.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

66603. Исследование помехоустойчивости информационной системы при простом кодировании 144 KB
  Построение простого табличного кода и экспериментальное определение достоверности передачи закодированного этим кодом сообщения по каналу связи с шумами. Определение зависимости энтропии сообщения от уровня шумов в канале связи.
66605. Системы управления ИТ-инфраструктурой 51.54 KB
  Существует несколько методов оценки глубины полупространственная глубина симплексная глубина и глубина зоноида. Определение глубины Глубина является мерой близости к центру с помощью которой многомерная информация может быть упорядочена.
66606. Создания информационной системы компании «ИП Шедиков Е.Г.» 330.5 KB
  Качество обслуживания клиентов. Ассортимент продукции изменяется каждый день и даже самый опытный продавец не в состоянии полностью отследить все эти изменения. На торговых точках продавцу просто необходимо знать информацию о реализуемой продукции и быстро предоставлять ее клиенту.