33205

Память как хранитель информации

Научная статья

Педагогика и дидактика

Глухие дети раньше познают в объектах специфическое чем особое и общее отмечают несущественные детали в ущерб главным но менее заметным. Значительно больше глухие отстают в запоминании слов обозначающие звуковые явления. Глухие запоминают больше слов обозначающих качество предметов воспринимаемых тактильно. Часто глухие школьники заменяют слова глаголы из области слуховых представлений словами глаголами связанными со зрительной вибрационной и тактильной сферами.

Русский

2013-09-05

15.52 KB

0 чел.

Под памятью понимаются процессы организации и сохранение прошлого опыта делающее возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память лежит в основе сохранения информации у личности,  в основе обучения. Образная память у глухих детей также как и у слышащих характеризуется осмысленностью. Процесс запоминания у них опосредуется деятельностью по анализу воспринимаемых объектов, по соотнесению вновь воспринятого с удержанным ранее. Однако на эффективность образной памяти глухих детей влияют специфические особенности развития зрительного восприятия.

Глухие дети раньше познают в объектах специфическое, чем особое и общее, отмечают несущественные детали в ущерб главным, но менее заметным. У глухих детей усвоение слов начинается значительно позже, чем у слышащих, и в результате специального обучения слова, обозначающие предметы и явления. Воспринимаемыми разными органами чувств, запоминаются с разной степенью быстроты и прочности. Запоминание слов зрительной сферы отличий мало. Значительно больше глухие отстают в запоминании слов обозначающие звуковые явления. Глухие запоминают больше слов, обозначающих качество предметов, воспринимаемых тактильно. Затруднено запоминание слов обозначающих шелест, шипение, шуршание.

Часто глухие школьники заменяют слова глаголы из области слуховых представлений словами глаголами связанными со зрительной, вибрационной и тактильной сферами. При непроизвольном запоминании наглядного материала глухие дети по всем показателям развития образной памяти отстают от нормы:

  1. В дошкольном возрасте – хуже запоминают места расположения предметов
  2. В начале младшего школьного – путают места расположения предметов сходных по изображению или реальному функциональному назначению.

В характере произвольного запоминания отличается недостаточной системной организацией образов предметов в памяти. глухие дети реже пользуются приемами опосредствованного запоминания, что отрицательно сказывается на сохранении образов в памяти. различение схематичных фигур характеризуется меньшей дифференцированностью, меньшей прочностью и менее устойчивыми к помехам со стороны сходных образов. При этом глухие школьники реже пользуются словесными обозначениями как средствами запоминания, схематических фигур, а при использовании мене точно характеризуют объект.

Эти особенности не произвольного и произвольного запоминания наглядного материала накладывают отпечаток и на прочность запоминания и на длительность хранения материала в памяти. у глухих детей изменения образов совершается одновременно в двух направлениях. Теряется своеобразие или усиливается.

В процессе психического развития глухие детей образы памяти совершенствуются, формируется умение пользоваться различными средствами для запоминания. Глухие хуже воспринимают материал, требующий использования словесного обозначения в ходе запоминания


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19546. Свертка последовательностей и ее вычисление 174.65 KB
  2 Лекция 15.Свертка последовательностей и ее вычисление Сдвиг последовательности Пусть имеется последовательность . Мы можем превратить ее в бесконечную последовательность положив . Выберем целое и определим . Найдем связь между преобразованиями Фурье э
19547. Автокорреляция и ее вычисление 342.02 KB
  2 Лекция 16. Автокорреляция и ее вычисление Пусть задана бесконечная последовательность . По ней строится автокорреляционная функция . Эта функция играет огромное значение в при обработке сигналов. Основное назначение отыскание максимумов функции котор
19548. Применения автокорреляционной функции 581.1 KB
  2 Лекция 17. Применения автокорреляционной функции Частота основного тона В качестве примера укажем применение автокорреляционной функции для вычисления частоты основного тона речевого сигнала. В настоящее время нет математического определения это...
19549. Эффект Доплера и смежные вопросы 219.53 KB
  1 Лекция 18. Эффект Доплера и смежные вопросы Рассмотрим задачу поиска сигнала заданного вида во входном сигнале на следующем примере. Передатчик излучает сигнал который отражается от объекта и приходит в виде сигнала . Если объект неподвижен то . 1 Здес...
19550. Преобразование Хартли 280.49 KB
  1 Лекция 19. Преобразование Хартли Преобразование Хартли является аналогом преобразования Фурье отображая вещественный сигнал в вещественный. Положим . Тогда . Найдем формулу обращения. Для этого установим связь с преобразованием Фурье. По определению = . Н
19551. Строение матрицы Адамара 448.32 KB
  2 Лекция 20. Строение матрицы Адамара Элементы матрицы можно вычислить непосредственно. Нумерацию строк и столбцов начнем с 0. В этом случае номер строки или столбца задается двоичным вектором: . Положим . Предложение. Элемент матрицы . Доказательство. Для ...
19552. Преобразования Адамара и Хаараара 445.63 KB
  2 Лекция 21. Преобразования Адамара и Хаара Подсчет числа перемен знаков в матрице Адамара Аналогом частоты в базисе Фурье для матриц Адамара является число перемен знаков в строке. Предложение. Для того чтобы найти число перемен знаков в строке с номером...
19553. Фильтрация и преобразование Адамара 260.31 KB
  2 Лекция 22. Фильтрация и преобразование Адамара Результат любого из рассмотренных выше преобразований рассматривается как спектр исходного сигнала. В этой связи имеется возможность изменить спектр произвольным образом а затем применить обратное преобраз
19554. Метод главных компонентов в задаче сжатия 341.43 KB
  1 Лекция 23. Метод главных компонентов в задаче сжатия Идея сжатия сигнала на основе разложения по ортогональному базису была изложена выше. Рассмотренные базисы являются универсальными и не учитывают особенность сигнала. Когда имеется набор сигналов одной п...