3597

Основні поняття про об’єкт БД – звіти

Конспект урока

Информатика, кибернетика и программирование

Основні поняття про об’єкт БД – звіти. Ознайомити учнів із поняттям «звіти», навчити створювати звіти в середовищі MS Access, розвивати вміння роботи з БД, логічне мислення, розвиток уважності, формування навичок зібраності, уважності...

Украинкский

2012-11-03

225 KB

17 чел.

Основні поняття про об’єкт БД – звіти.

Ознайомити учнів із поняттям «звіти», навчити створювати звіти в середовищі MS Access, розвивати вміння роботи з БД, логічне мислення, розвиток уважності, формування навичок зібраності, уважності, акуратності в роботі з табличними даними.

Методи: бесіда, розповідь, робота в парах, бліц-диспут.

Тип уроку:

урок вивчення нового матеріалу та набуття нових знань.

ПЛАН УРОКУ

  1.  Мотивація навчальної діяльності
  2.  Представлення теми та очікуваних навчальних результатів
  3.  АОЗ
  4.  Вивчення нового матеріалу
  5.  Виконання практичного завдання
  6.  Підведення підсумків
  7.  Домашнє завдання

Х І Д У Р О К У

1. Мотивація навчальної діяльності

 

Основним результатом обробки БД є звіт. Звіт являє собою форму спеціального типу, призначену для виведення даних на друк. Звіт створюють при необхідності під час обробки даних однієї або кількох таблиць, запитів, для підведення підсумкових розрахунків та виведення їх на друк. Програма не лише пропонує готовий вигляд звітів, а й дає змогу змінювати зовнішній вигляд та розмір всіх елементів звіту.

Отже, останнім етапом в роботі з БД є створення звіту та виведення його на друк.

2. Представлення теми та очікуваних навчальних результатів

Отже, тема сьогоднішнього уроку «Основні поняття про об’єкт БД – звіти».

По закінченню уроку учні зможуть:

  •  Пояснити поняття об’єкту БД «звіт» ;
  •  Створити звіт БД;
  •  Змінити структуру звіту БД.
  •  Роздрукувати звіт БД.

3. АОЗ

 Фронтальне опитування учнів:

  1.  Охарактеризувати тип об’єктів «форма».
  2.  Назвати основні методи створення форм.
  3.  Описати процес введення та редагування даних.
  4.  Описати процес зміни структури форми.
  5.  Дати характеристику структурі «форма/підпорядкована форма».

4. Вивчення нового матеріалу

Результатом створення звіту може бути будь-який вигляд текстового документу, наприклад: поштова наклейка, діаграма як графічний засіб представлення результатів обчислень, таблична форма з результатами обчислень та графічним оформленням (емблемами, логотипами, декоративними лініями тощо).

Звіт є об’єктом БД, призначеним для друку, збереження створеного звіту можливе в тому разі, коли комп’ютер укомплектований принтером. Якщо принтер відсутній, на екрані монітора можна переглянути макет звіту.

Створення звіту, як нового об’єкту БД, відбувається за стандартною схемою: у вікні база даних вибирають об’єкт «Отчёты», після активації команди Создать викликають конструктор або майстер. Майстер, як завжди, пропонує крок за кроком обрати необхідні дії для створення звіту. Графічне оформлення звіту створюють у режимі конструктора.

Перед створенням звіту необхідно продумати, які початкові дані він буде утримувати та які обчислення необхідно здійснити.

Алгоритм створення звітів:

1. Відкрити БД.

2. Вибрати «Отчёты».

3. Вибрати команду Создать.

4. Із запропонованих форм звітів обрати команду створення звіту за допомогою майстра.

5. На цьому етапі можна обрати створення звіту у вигляді діаграм, поштових наклейок, а також скористатися автозвітом стовпчиковим або смугастим, як у формах.

6. Виконувати вказівки майстра: вибрати із списку таблицю, на основі якої створюється звіт.

7. Із таблиці вибрати поля, дані яких будуть оброблятися звітом.

8. Якщо необхідно додати подібним чином дані з інших таблиць або звітів.

9. Обрати рівні групування.

Під час створення звіту можна виконувати групування даних. Звіт може містити кілька рівнів груп. Групі першого рівня може належати група другого рівня.

Отже:

  1.  Дані звіту в межах групи можуть бути впорядковані. MS Access пропонує для впорядкування обрати поле, тоді за зазначенням поля будуть впорядковані дані кожної групи.
  2.  За аналогією з формами можливий вибір форми представлення даних, результатів обчислень у звіті, пропонується кольорове оформлення звіту.
  3.  Для збереження звіту у відповідне поле необхідно ввести його ім’я.

5. Виконання практичного завдання

Практичне завдання №5

Послідовність виконання завдання:

  1.  Увімкніть ПЕОМ, завантажте СУБД Access.
  2.  Відкрийте файл Хімічні елементи.mdb.
  3.  Створіть таку кількість звітів різної конструкції: 3 звіти по кожній з таблиць та 2 звіти, використовуючи дані усіх трьох таблиць.
  4.  Збережіть їх під назвами Звіт1-6 відповідно.
  5.  Оберіть довільний звіт та роздрукуйте його.
  6.  Покажіть одержані результати вчителеві.
  7.  Закрийте вікно СУБД.

Приклади звітів:

 

По закінченню учні дають відповіді на питання тесту, який має такий вигляд:

6. Підведення підсумків

 

 Учні по черзі роздруковують звіт по створеній БД, відбувається презентація створених БД.

На завершення я пропоную вам зробити висновки щодо нашого уроку використавши при цьому бліц-диспут, сутність якого полягає в тому, що вам необхідно спочатку попросити учня, що сидить поряд, бути вашим опонентом. Кожен з вас має картку з твердженням. Отже, вам необхідно прочитати дане твердження, а опоненту погодитися з цим твердженням або ні. Якщо опонент погоджується, то відповідає «Так» і зачитує дане твердження з вашої картки повторно, якщо опонент не погоджується – відповідь «Ні» і висловлює власну думку. Для того, щоб краще вам зрозуміти я почну першою.

Вчитель сідає поряд з дітьми і просить учня, що сидить поруч бути його опонентом, потім зачитує твердження та надає слово для відповіді опоненту. Бліц-диспут відбувається по колу доки всі учні не прочитають дані твердження.

Прошу бути моїм опонентом ________________

СКБД MS Access дає можливість встановлювати зв’язки між таблицями.

Прошу бути моїм опонентом ________________

СКБД — це програма, за допомогою якої здійснюється збереження, обробка та пошук інформації в базах даних.

Прошу бути моїм опонентом ________________

СКБД MS Access дає можливість проводити різні розрахунки.

Прошу бути моїм опонентом ________________

ЗВІТ — засіб для представлення даних на папері.

Прошу бути моїм опонентом ________________

За допомогою звіту є можливість вивести на печать необхідні зведення в тому вигляді, у якому потрібно.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Створену БД неможливо редагувати.

Прошу бути моїм опонентом ________________

ЗАПИТ — засіб перетворення інформації в базах даних.

Прошу бути моїм опонентом ________________

За допомогою запитів можна переглядати, аналізувати і змінювати дані з однієї чи декількох таблиць.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Головним моментом під час створення БД є її проектування.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Поле, яке однозначно ідентифікує запис в таблиці, називається ключовим.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Для створення зв’язків між таблицями не обов’язково створювати ключові поля.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Запит з параметром можна замінити на використання простого фільтру.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Не має ніякої різниці між фільтром та запитом.

Прошу бути моїм опонентом ________________

ФОРМА — об'єкт на екрані, за допомогою якого організується взаємодія користувача з базою даних.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Правильна робота БД не залежить від того, як вона спроектована.

Прошу бути моїм опонентом ________________

Підпорядкована форма – це форма, яка знаходиться всередині іншої форми.

7. Домашнє завдання

Учні об’єднуються в групи по 4 особи.

Кожна група отримує такий перелік завдань:

  •  Скласти 5 тверджень для бліц-диспуту;
  •  Зробити картки з букв, зашифрувавши слово з вивченої теми.
  •  Скласти та оформити в MS Excel 3 таблиці БД на 10 записів з такими полями:
    1.  Х/е, Назва х/е, Назва пр/р-ни;
    2.  Х/е, Вищий оксид, Сп-ка з Гідрогеном;
    3.  Вищий оксид, Вищій гідроксид, х-р оксиду(гідроксиду).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

79002. Теоретический уровень науки. Генезис научной теории, её внутренняя организация. Математический аппарат и его интерпретация 58.5 KB
  Генезис научной теории её внутренняя организация. Выделяют следующие основные элементы структуры теории: 1 Исходные основания фундаментальные понятия принципы законы уравнения аксиомы и т. 3 Логика теории совокупность определенных правил и способов доказательства нацеленных на прояснение структуры и изменения знания. 5 Совокупность законов и утверждений выведенных в качестве следствий из основоположений данной теории в соответствии с конкретными принципами.
79004. Неклассическая модель научного знания. Философский и общенаучный смысл теории относительности. Парадоксы неклассической науки 36.5 KB
  Философский и общенаучный смысл теории относительности. Эти события привели к кризису ньютоновской парадигмы классической физической теории господствовавшей в XVII первой половине XIX в. Кризис разрешился революцией в физике породившей: теорию относительности частную или специальную СТО и общую ОТО; квантовую механику нерелятивистскую и релятивистскую квантовую теорию поля; Эти теории ознаменовали переход от классической к неклассической науке. Создание теории относительности.
79005. Постнеклассическая наука, её ценностно-целевые ориентиры. Парадигма нелинейного мира 35.5 KB
  Парадигма нелинейного мира. В контексте различных и даже противоречивых концепций можно говорить о новой научной картине мира создаваемой постнеклассической наукой Процесс ее построения еще не завершен но основные контуры уже очевидны. Исходные философские идеи новой науки: единство мира заключается в том что на всех уровнях организации действуют общие законы; системное видение в противовес механическому пониманию мира; синтез детерминизма многовариантности и случайности; отказ от концепции редукционизма: нахождение изоморфных законов в...
79007. Особенности научного знания. Наука и другие формы миропостижения (философия, искусство, религия) 48.5 KB
  Ответ на вопрос о том что исследуется раскрывает природу предмета науки а ответ на вопрос о том как осуществляется исследование раскрывает метод исследования. Философия же в отличие от науки выносит универсальные суждения и стремится открыть законы всего мирового целого. В отличие от науки ценностная компонента знания неустранима из философии. Это с одной стороны натурфилософия как попытка строить универсальные картины мира без опоры на данные науки а с другой позитивизм призывающий философию отказаться от обсуждения...
79008. Роль науки в образовании и формировании современного человека 30.5 KB
  Роль науки в образовании распространяется на все компоненты образовательного процесса цели средства результаты принципы формы и методы. Образовательный процесс выступает в качестве исходной территории на которой происходит встреча индивида и науки а также его подготовка к жизнедеятельности в данном обществе формирование зрелой личности. В этой связи достаточно часты обращения к античной идее пайдейя обозначающей процесс формирования индивида включающий в себя три составляющие: воспитанность образованность и культура....
79009. Структура эмпирического и теоретического знания 47 KB
  Теоретический уровень научного познания как и эмпирический имеет ряд подуровней среди которых можно выделить следующие по степени общности: а аксиомы теоретические законы; б частные теоретические законы описывающие структуру свойства и поведение идеализированных объектов; в частные единичные высказывания утверждающие нечто о конкретных во времени и пространстве состояниях свойствах и отношениях некоторых идеализированных объектов Абстрагирование и идеализация начало теоретического познания. Научные законы регулярные...
79010. Эксперимент и наблюдение 38.5 KB
  Наблюдение и эксперимент в научном познании виды эксперимента. Существуют три основных метода опосредственного получения нового знания операциональный экспериментальный и логикоматематический. Эмпирическая процедура может выступать как средство выявления точного и однозначного физического смысла тех или иных ключевых понятий для чего в их определения должен входить метод позволяющий в каждом конкретном случае на основе эксперимента решить правильно ли применение этого понятия в данной познавательной ситуации или нет. При...