3654

Закріплення знань про звукове значення букви «ш» (ша).

Конспект урока

Иностранные языки, филология и лингвистика

Закріплення знань про звукове значення букви «ш» (ша). Мета. Закріплювати знання учнів про звукове значення букви «ш» (ша) виконувати звуко-буквений аналіз слів;формувати в учнів навички свідомого й виразного читання розвивати мислення...

Украинкский

2012-11-05

2.84 MB

55 чел.

Тема. Закріплення знань про звукове значення букви «ш» (ша).

Мета. Закріплювати знання учнів про звукове значення букви «ш» (ша);виконувати звуко-буквений аналіз слів;формувати в учнів навички свідомого й виразного читання; розвивати мислення, зв’язне мовлення; виховувати у дітей дбайливе ставлення до тварин.

Обладнання. Гра «Пазли», складові таблиці, картки зі словами, звукові фішки, предметні малюнки.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

Створення позитивної емоційної атмосфери у класі.

Учитель зачитує рядки вірша-вітання, демонструючи при цьому рухи. Діти повторюють.

Я всміхаюсь сонечку:

  •  Здрастуй, золоте! (рухами в повітрі «малюють» уявне сонечко).

Я всміхаюсь квіточці:

  •  Хай вона росте! (присідають і повільно встають, імітуючи ріст квітів).

Я всміхаюсь пташечці:

  •  Хай вона живе! (обережно беруть «пташечку» і випускають на волю).

Я всміхаюсь дощику:

  •  Лийся, мов з відра! (підносять до неба руки, підставляючи личка «дощику» і кружляють).

Друзям усміхаюся, зичу їм добра! (усміхнулися сусіду праворуч, ліворуч, простягнути їм руки).

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  •  Діти, сьогодні вночі був сильний вітер. Він поламав годівничку для птахів. Тепер пернаті

друзі не мають де поснідати. Але ми можемо їм допомогти. Ось є шматочки годівнички – «пазли». Треба із них скласти пташину їдальню, складаючи кожну частинку, ми повинні виконати відповідне завдання. Допоможемо нашим друзям? Тоді за роботу!

ІІІ. Актуалізація знань учнів.

1 пазл.

  •  Яку букву ви вивчили на минулому уроці? (букву «Ш»(ша).
  •  Який звук позначає? (звук [ш]).
  •  Назвіть слова, в яких зустрічається цей звук.

(Шафа, шарф, шапка, школа, шахи, шайба, машина,шипшина, шпак, мішок, шишка, груша, каша і т.д.).

Читання складової таблиці. Читання «дощиком».

У кожного учня на парті таблиця.

а

о

у

и

і

е

ш

ша

шо

шу

ши

ші

ше

шк

шка

шко

шку

шки

шкі

шке

шт

шта

што

шту

шти

шті

ште

шн

шна

шно

шну

шни

шні

шне

шл

шла

шло

шлу

шли

шлі

шле

 

Гра «Хто швидше».

  •  Розкажіть скоромовку вивчену на попередньому уроці. Хто буде найкращим скоромовцем, той поставить перший пазл.

Скоромовка

Шпак шпачисі каже гнівно:

  •  Шершень залетів в шпаківню!

Швидше шибеника гнати,

Шпаченят обороняти!

  •  Молодці, справилися із завданням!

(Завдання 1 пазла виконано, найкращий учень прикріплює частинку на дошку).

2 пазл.

  •  Складіть звукову модель до слів ШПАК, ШЕРШЕНЬ, ШПАЧЕНЯТА.

До дошки виходять троє учнів і під малюнком записують модель слова, ділять слово на склади.

  

 

 

 

Гра «Без зупинок». (Читання хором, наввипередки).

Шум – сум

Каша – каса

Мишка – миска

Кішка – кіска

Шашка – Сашка

(Завдання 2 пазла виконано, учень прикріплює частинку малюнка на дошку).

3 пазл.

Гра «Добери потрібний склад».

Робота в парах.

ШКО…  ЛА ЛИ

ПОШ…  ШИ

МА..НА  ТА ШУ

  •  Які склади виявилися зайвими?
  •  Які слова можна утворити із цими складами?

Читання тексту «Хороша гра» (2-3 учні)..

  •  Яку гру грали діти? (В хокей).
  •  А коли грають у хокей? (Взимку).
  •  Як поводять себе птахи взимку?
  •  Чому? (Бо надворі зима. Сніг накрив усе навколо. Холодно і голодно лісовим мешканцям. Важко знайти їжу.)
  •  Як можна подбати про птахів, які залишилися зимувати з нами? (Виготовити годівниці, розвісити на деревах, балконах. Туди насипати зерна, крихт хліба, несолоне сало та ін.). 

(Завдання 3 пазла виконано. Найактивніший учень прикріплює на дошку пазл).

4 пазл.

  •  Гарно всі читаємо,

Текст новий вивчаємо!

ІV. Опрацювання нового тексту (Буквар, с.108, «Поспішай, синичко!»).

  1.  Хвилинка фантазії
    •  Прочитайте заголовок. Як ви вважаєте, про що буде розповідатись у тексті?

Група сильних учнів готується до зразкового читання, а всі інші виконують словникову роботу.

  1.  Словникова робота (слова читає вчитель, учні повторюють тихо, по складах, а потім голосно, цілими словами).

зу – стрі – ли – ся  го – дів – ни – чок

зна – йду  шма – то – чки

швид – ко  ши – пши – ни

шість   го – ро – би – ни

  •  Послухайте і скажіть, що в цьому тексті справжнє, а що казкове?
  1.  Творча робота над текстом
  2.  зразкове читання кращими учнями;
  3.  читання тексту «ланцюжком»;
  4.  читання 1-4 речень методом додавання (вчитель зачитує початок речення, а діти завершують його);
  5.  зачитати, що було у годівничках ?
  6.  Робота над змістом
    •  Де зустрілися синички? (Синички зустрілися в лісі).
    •  Що порадила перша синичка другій? (Порадила полетіти до шкільного саду).
    •  Хто приготував годівнички птахам? (Годівнички зробили школярі).
  7.  Читання в особах.

Звернути увагу на розділові знаки в кінці окремих речень (?!) та на інтонацію, з якою треба читати ці речення.

Завдання 4 пазла виконано.

5 пазл.

Фізкультхвилинка.

Не стріляй у пташку,

Не лови комашку,

Не топчи травинку,

Не зірви рослинку!

Бо земля без них

Як без зірочок ясних.

Їх створив Господь для тебе,

Їх краса для всіх під небом.

Прикріплення на дошку 5 пазла.

V. Закріплення знань учнів

6 пазл.

Гра «Плутанина».

Вчитель змінює одне слово в реченні, діти знаходять помилку.

  •  Поспішай, сойко! (- Ні, синичко!)
  •  Зустрілися в полі дві синички. (- Ні, в лісі.)
  •  Чи ти обідала? – спитала перша. (- Ні, снідала.)
  •  Ні. Ось, може, якусь комашку у корі знайду. (- Так.)
  •  Так чого ж ти тут лежиш? (- Ні, сидиш.)
  •  Біжи швидше до школи. (- Ні, лети.)
  •  Там у саду аж п’ять годівничок. (- Ні, шість.)
  •  Чого у них тільки нема! І пшоно, і шматочки сала, і ягоди калини та горобини. (- Ні, шипшини та горобини.)
  •  Поспішай, сойко! ( - Ні, синичко.)

Поєднання 6 пазла .

7 пазл. 

  •  Чому синичка порадила подружці поспішати? (Бо зимою багато голодних пташок і їжі може не вистачити).

Побудова асоціативного куща.

  •  Які птахи могли прилетіти до годівниці?

  

    

   

8 пазл.

Робота в групах.

Гра «Збери прислів’я».

Діти формують групи за допомогою назв пташок.

І група «Синички».

свою, Кожна, співає, пісню, пташка.

(Кожна пташка свою пісню співає.)

ІІ група «Горобчики».

сестриця, Синиця, горобцю.

(Синиця – горобцю сестриця.)

ІІІ група «Снігурі».

там, Де, комашок, багато, пташок, нема.

(Де багато пташок, там нема комашок.)

Презентація групових робіт.

Прикріплення останньої частинки малюнка.

VІ. Підсумок уроку.

  •  Урок підходить до кінця і пазлів вже нема. Птахам ми допомогли і разом з цим знання свої закріпили на звукове значення букви «ш» (ша). Пернаті друзі написали вам послання.

Учитель обертає іншим боком складений малюнок і зачитує:


 

Вправа «Мікрофон».

  •  Якими враженнями від уроку ви поділитесь вдома?
  •  Який звук повторювали?
  •  Як треба дбати про пташок?
  •  Які прислів’я запам’ятали?

Використана література

  1.  Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. Буквар. – К.: Освіта, 2004.
  2.  Будна Н.О., Рябова С.І. Супутник букваря. Від А до Я. Зошит з навчання грамоти. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2009.
  3.  П’ять тисяч прислів’їв та приказок / Уклад.: Л. Вознюк – Тернопіль: Підручники і посібники, 2009.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24411. Архитектура безопасности. Модели безопасности ее оценки. Общие критерии 44.5 KB
  Данные файла занимают весь первый кластер и только один байт второго остальная же часть второго кластера ничем не заполнена однако недоступна для других файлов эта незанятая область поанглийски называется slack. В следующем доступном кластере могут размещаться данные другого файла. Если под данные этого файла не хватит второго кластера файл будет продолжен в следующем доступном кластере. DOS использует FAT для хранения информации необходимой для доступа к файлам записанным на диске.
24412. Типы процессов, развитие процесса в системе (ОС) 662.5 KB
  Каждый вычислительный процесс характеризуется набором действий набором информационных объектов последовательностью обработки и начальными состояниями говорят о наличии полного процесса в системе. Состояние системы определяется действиями производимыми процессами которые могут затребовать захватить или освободить ресурсы. В этом случае типы отношений предшествования которые возможны между процессами можно представить в следующем виде: Развитие процесса P представляется направленной дугой графа.
24413. Понятие семафора, назначение семафора, операции P(Q) и V(Q) 90 KB
  Ее можно проводить из любой точки Интернета в адрес любого сервера а для отслеживания злоумышленника потребуются совместные действия всех провайдеров составляющих цепочку от злоумышленника до атакуемого сервера VPN Потребительская сущность VPN виртуальный защищенный туннель или путь с помощью которого можно организовать удаленный защищенный доступ через открытые каналы Интернета к серверам баз данных FTP и почтовым серверам. VPN это: защита трафика основанная на криптографии; средство коммуникации с гарантией защиты доступа к...
24414. Понятие тупика, характеристика отношений, возникающих в системе (граф запросов и разделения ресурсов).Способ определения наличия тупиковой ситуации в системе (редукция графа) 112 KB
  К основным законам и подзаконным актам регламентирующим деятельность в области защиты информации относятся: Законы Российской Федерации: О федеральных органах правительственной связи и информации от 19.95 № 15ФЗ; Об информации информатизации и защите информации от 20.95 N 170; О лицензировании деятельности предприятий учреждений и организаций по проведению работ связанных с использованием сведений составляющих государственную тайну созданием средств защиты информации а также с осуществлением мероприятий и или оказанием услуг по...
24415. Четыре условия возможности возникновения тупика 77 KB
  Политика безопасности. Процедуры управления безопасностью также важны как и политики безопасности. Если политики безопасности определяют что должно быть защищено то процедуры безопасности определяют как защитить информационные ресурсы компании. Нескольких важных процедур безопасности: 1.
24416. Факторы сложности восстановления систем после тупика 69 KB
  Эксплуатация инфраструктуры безопасности. Эксплуатация инфраструктуры безопасности. Если такое превышение имеет место значит данная строка это одна из первоочередных целей разработки политики безопасности. Если интегральный риск превышает допустимое значение значит в системе набирается множество мелких огрешностей в системе безопасности которые в сумме не дадут предприятию эффективно работать.
24417. Описание формальной модели ОС для абстрактной микропроцессорной ЭВМ 155 KB
  Структуру ОС в t T можно представить с помощью графа Гt вершинами которого являются элементы Р={P0 Pn} множество процессов и множество ресурсов R={r0 rq} а ребра устанавливают связь между вершинами. ОС является динамически изменяемая система то некоторые элементы в моменты времени t1 t2 принадлежащие Т если t1≠t2 представляют структуру ОС в виде графа Гt1 и графа Гt2. Проследим изменения графа Гt отображая структуру ОС в любой момент времени t T. Определим множество Е как совокупность правил фиксирующих изменение структуры...
24419. Понятие ОС ЮНИКС. Основные преимущества, понятие процесса в ОС ЮНИКС, отличие от предыдущих ОС 1.63 MB
  Система UNIX проектировалась как инструмент предназначенный для создания и отладки новых средств ПО. Эти идеи позволили применить UNIX не только на компьютерах с разной архитектурой но и предали этой ОС такую модульность и гибкость которая явилась основным фактором для расширения и развития самой системы. Основным преимуществом UNIX перед другими системами явилось следующее: Единый язык взаимодействия пользователя с системой вне зависимости от применяемой ЭВМ. При разработке UNIX авторы стремились совместить два несовместимых...