36888

Ознайомитись з основними командами програмного симулятора dScope-51

Лабораторная работа

Информатика, кибернетика и программирование

1 При введенні команд перед командою ставиться SM без нього введення команди не відбудеться. Всі команди проводяться через акумулятор А Основні команди симулятора: DD – додавання; SUBB – віднімання; CPL – інверсія; RL – зсув вліво на один; RR – зсув в право на один; XCH – обмін; CJNE – порівняння; CLR – встановлення нулів; DEC – віднімання від регістра одиниці; INC – додавання до регістру одиниці; h ставиться в кінці вводу команди для того щоб показати що число вводиться в шістнадцятирічній СЧ; означає що ми вводимо до...

Украинкский

2013-09-23

56.5 KB

2 чел.

Лабораторна робота №3

«Ознайомитись з основними командами програмного симулятора dScope-51»

  1.  Мета роботи:
    1.  Ознайомитись з основними командами симулятора;
    2.  Види системи числення(СЧ);
    3.  Запис програми.

  1.  Короткі відомості з теорії:

2.1 При введенні команд перед командою ставиться «ASM», без нього введення команди не відбудеться. Всі команди проводяться через акумулятор - «А»

Основні команди симулятора:

ADD – додавання;

SUBB – віднімання;

CPL – інверсія;

RL – зсув  вліво на один;

RR – зсув в право на один;

XCH – обмін;

CJNE – порівняння;

CLR – встановлення нулів;

DECвіднімання від регістра одиниці;

INC – додавання до регістру одиниці;

«h»- ставиться в кінці вводу команди для того, щоб показати що число вводиться в шістнадцятирічній СЧ;

«#»- означає що ми вводимо до акумулятора цифри;

2.1 Види СЧ:

10 СЧ

2 СЧ

16 СЧ

0

0000

0

1

0001

1

2

0010

2

3

0011

3

4

0100

4

5

0101

5

6

0110

6

7

0111

7

8

1000

8

9

1001

9

10

1010

A

11

1011

B

12

1100

C

13

1101

D

14

1110

E

15

1111

F

  1.  Порядок виконання роботи:
    1.      Запустити програмний симулятор d-Scope51;
    2.  Активізувати лінійку кнопкових перемикачів прискореного доступу;
    3.  Викликати вікно виконання програм;
    4.  Викликати вікно вводу команд;
    5.  Викликати вікно, яке показує стан регістрів;
    6.  Викликати вікно аналізу виконання;
    7.  Викликати вікно стану памяті;
    8.  Викликати інструментальне вікно;
    9.  Ввести команди

Пояснення

Команди

Додати «16» до акумулятора;

ASM add a,#16h

Відняти «13» від акумулятора;

ASM subb a,#13h

Обмін між «А» та «R5»;

ASM xch a,R5

Відняти 1 від R5;

ASM dec R5

Перехід до 5h строки команди доки R5 не буде дорівнювати 0;

ASM cjne R5,#0h,5h

Додавання 1 до регістру R5;

ASM inc R5

Перехід до 9h строки команди доки R5 не буде дорівнювати 59;

ASM cjne R5,#59h,9h

Обмін між «А» та «R5»;

ASM xch a,R5

Інвертування акумулятора

ASM cpl a

Зсув акумулятора

по 1 біту вліво;

ASM rl a

Зсув акумулятора по 1 біту вправо;

ASm rr a

Встановлення нулів в акумуляторі;

ASM clr a

           3.10   Виконавши лабораторну роботу подати її на перевірку викладачу.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27365. Восприятие 19.51 KB
  В отличие от ощущений отражающих лишь отдельные свойства предметов в образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет в совокупности его инвариантных свойств. Образ восприятия выступает как результат синтеза ощущений возможность которого по мнению А. При этом особенно важную роль во всех видах восприятия играют двигательные или кинестезические ощущения которые регулируют по принципу обратной связи реальные взаимоотношения субъекта с предметом. Также в процессе слухового восприятия активную роль играют...
27366. Формирование читательских интересов и читательской самостоятельности младших школьников в процессе обучения чтению 147 KB
  Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природнокультурное целое а человек как часть природы как создатель культуры и как её продукт т. Ведь именно ценностноконсолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия. Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной...
27367. Формирование основ художественной культуры в образовательном процессе начальной школы (на примере уроков изобразительного искусства, музыки) 43.5 KB
  Ценности = произведения искусства. Выделяются отдел обл худ кры по разным видам искусства: муз кра чела опредся его причастностью к муз ценностям и потртью в общении с ними Проблема: не все могут оценить красоту шедевров музыки т. Предметная область Искусство играет большую роль в становлении личности ученика так как способствует его личностному развитию обеспечивая осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности развитие эстетического вкуса художественного мышления обучающихся.
27368. Значение уроков изобразительного искусства, музыки в системе начального общего образования 39 KB
  Исполнительская – в интерпретации муз произведений = осознанный интуитивный выбор средств. Виды: апение сольное хоровое пр – допой досочини муз диалоги пропой свое имя. Б музритмич Д – выразит движения театр.
27369. Сравнительная характеристика современных программ и учебно-методических комплектов по изобразительному искусству, музыке для начальной школы с учетом требований ФГОС НОО 30 KB
  УМК Школа 2100 Изобразительное искусство – О. УМК Классическая начальная школа Изобразительное искусство – В. УМК Начальная школа XXI века Музыка – О. умк Гармония Н.
27370. Кризис подросткового возраста 29 KB
  Необходимы занятия спортом для нормального развития организма. Поэтому именно перестройка всей познавательной сферы в связи с развитием теоретического мышления составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте. Чаще всего учебные трудности детей в средней школе особенно в IV классе вызываются именно недостаточным уровнем их развития. в этот переходный период как и на любой ступени возрастного развития школьников проявляется потребность и необходимость в общей положительной оценке себя в целом вне зависимости...
27371. Структура общения 45.5 KB
  Педагогическое общение специфическая форма общения имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми включающей коммуникативный интерактивный и перцептивный компоненты. Недостаток и ограничение общения замедляют и обедняют развитие ребёнка.[3] Проблеме педагогического общения посвящено значительное количество исследований анализ которых обнаруживает несколько аспектов в её изучении. Структура общения: Коммуникативный компонент...
27372. Социальная ситуация: смена статуса, появление учебной деятельности 34.5 KB
  Изменение внутренней позиции ребенка обесценивание игры как ведущей деятеьности прошлого периода стремление к новому. Как развивать личность: развивать самостоятельность произвольность знает что надо и что для этого делать преобладание мотива надо над мотивом хочу поддержка начинаний ребенка рефлексия анализ планирование обеспечение комфортной обстановки формировать внутренний план действий Работа с родителями: выделяют 2 вида подготовки ребенка к школе специальную и общую. Необходимо физически подготовить ребенка: общее...
27373. Неуспеваемость 32.5 KB
  Содержание и методы обучения повышают а иногда задерживают понижают возможности учащихся. И этот фактор так или иначе учитывается при определении содержания обучения. Одни и те же условия обучения и воспитания поразному воздействуют на детей воспитывающихся в разных условиях имеющих различия в организме в общем развитии.