3795

Элективный курс Азбука созвездий

Другое

Астрономия и авиация

Программа элективного курса по астрономии для 5-го класса по теме "Азбука созвездий" с применением информационных технологий Статья отнесена к разделу: Преподавание астрономии Элективный курс «Азбука созвездий» построен с опорой на получаемые знания...

Русский

2012-11-07

918 KB

57 чел.

Программа элективного курса по астрономии для 5-го класса по теме "Азбука созвездий" с применением информационных технологий

Статья отнесена к разделу: Преподавание астрономии

Элективный курс «Азбука созвездий» построен с опорой на получаемые знания по изучаемому предмету «Природоведение» в 5 классах, возможно повторение данного курса в 10–11 классах при изучении предмета «Астрономия». Курс дает возможность учащимся более глубоко удовлетворить познавательный интерес, расширить и углубить знания о звездном небе.

Цели и задачи курса:

удовлетворить и развить познавательные возможности учащихся о звездном небе;

рассказать историю названий созвездий и звезд;

научить учащихся астрономическим способам ориентирования по звездам на местности;

перевести знания теории в практику, в результате чего находить изучаемые созвездия на звездном небе;

дать представление о небесной сфере, основных ее линиях и точках;

рассказать о космических явлениях: обращении Земли вокруг Солнца и вращении Земли вокруг своей оси и об их следствиях – небесных явлениях: восходе, заходе, суточном и годичном видимом движении и кульминациях светил (звезд) и об условиях видимости светил в различных регионах Земли;

познакомить с особенностями движения планет по небосводу.

Формы занятий: комбинированный урок с применением информационных технологий обучения.

Оборудование: компьютер, компьютерные астрономические программы планетарии Turbo sky, Red shift-5. Программа предусматривает 17 – часовой курс, включающий теоретический и практический материал.

Содержание программы элективного курса (17 часов)

I. Введение (1 час)

На первом занятии учащиеся знакомятся с возможностями астрономических программ планетариев Turbo sky, Red shift-5. Дается представление учащимся об установке программы на город наблюдения и функциях различных опций. Для учащихся 5 классов подойдет более простая астрономическая программа планетарий Turbo sky, а 11- классникам будет более интересна астрономическая программа планетарий Red shift-5.

Практическое задание. Установить программы на город наблюдения. Научиться устанавливать программы на конкретные созвездия. Находить по программе планеты, Солнце, Луну.

II. Небесные координаты. Эклиптика. Ддвижение Солнца и планет по небосводу (1 час)

Для лучшей ориентации по звездному небу необходимо преставление о небесных координатах, для этого устанавливается в программе сетка небесных координат. Дается представление о склонении и прямом восхождении. Учащимся показывается эклиптика – область движения Солнца по небосводу в течение года и рассказывается о различии представлений на знаки зодиака в астрономии и астрологии и особенности движения планет по небосводу.

Практическое задание. Определить по эклиптике нахождение Солнца в данное время (созвездие и небесные координаты). Определить совпадает ли день рождения, зная свой знак зодиака по астрологии, с астрономическими наблюдениями движения Солнца по эклиптике. Установить, какие планеты видны в данное время, проследить за движением одной из планет в течение года.

III. Околополюсные созвездия (2 часа)

При рассказе о созвездиях нужно напомнить ученикам, что созвездие – это не " фигура из звезд", а участок небесной сферы со строго определенными границами и объекты созвездия физически никак не связаны между собой. Рассказать о правилах обозначения звезд греческими и латинскими буквами и о собственных именах наиболее ярких звезд Учащиеся готовят доклады (сообщения) о мифах, легендах и сказаниях связанных с происхождением названий созвездий – Большая и Малая Медведица, Цефей, Кассиопея, Дракон. Выделить значение Полярной звезды. Выделить наиболее интересные звезды, галактики, туманности входящие в состав данных созвездий.

Практическое задание. На экране монитора найти изучаемые созвездия. Найти опции рисунков созвездий и линии, соединяющие звезды. В дальнейшем научиться находить созвездия при удалении всех подсказок. Показать наиболее интересные объекты, находящиеся в этих созвездиях, определять их координаты – склонение, прямое восхождение.

IV. Осенние созвездия (2 часа)

Учащиеся выступают с докладами (сообщениями) о мифах, легендах и сказаниях связанных с происхождением названий созвездий осеннего неба – Персея, Андромеды, Пегаса, Рыбы, Водолей, Кит. Необходимо обратить внимание на наиболее интересные звезды, галактики, туманности входящие в состав данных созвездий.

Практическое задание. На экране монитора найти изучаемые созвездия. Найти опции рисунков созвездий и линии, соединяющие звезды. Научиться находить околополярные и осенние созвездия при удалении всех подсказок. Показать наиболее интересные объекты, находящиеся в этих созвездиях, определять их координаты – склонение, прямое восхождение.

V. Зимние созвездия (2 часа)

Зимнее небо выделяется среди прочих наиболее яркими созвездиями и звездами. Учащиеся выступают с докладами (сообщениями) о мифах, легендах и сказаниях связанных с происхождением названий созвездий зимнего неба – Возничий, Телец, Близнецы, Орион, Большой и Малый Пес. Выделить наиболее интересные звезды, галактики, туманности входящие в состав данных созвездий.

Практическое задание. На экране монитора найти изучаемые созвездия. Найти опции рисунков созвездий и линии, соединяющие звезды. Научиться находить околополярные, осенние, зимние созвездия при удалении всех подсказок. Показать наиболее интересные объекты, находящиеся в этих созвездиях, определять их координаты – склонение, прямое восхождение

VI. Весеннее небо (2 часа)

Учащиеся выступают с докладами (сообщениями) о мифах, легендах и сказаниях, связанных с происхождением названий созвездий весеннего неба – Лев, Дева, Волопас, Рак, Гидра, Весы, Чаша, Северная Корона, Геркулес. Выделить наиболее интересные звезды, галактики, туманности входящие в состав данных созвездий.

Практическое задание. На экране монитора найти изучаемые созвездия. Найти опции рисунков созвездий и линии, соединяющие звезды. Научиться находить околополярные, осенние, зимние созвездия при удалении всех подсказок. Показать наиболее интересные объекты, находящиеся в этих созвездиях, определять их координаты – склонение, прямое восхождение

VII. Летние созвездия (2 часа)

Учащиеся выступают с докладами (сообщениями) о мифах, легендах и сказаниях, связанных с происхождением названий созвездий летнего неба – Лебедь, Орел, Лира, Треугольник, Стрела, Змееносец, Стрелец, Скорпион. Дать представление о нашей Галактике и ее центре – созвездии Стрелец. Выделить наиболее интересные звезды, галактики, туманности входящие в состав данных созвездий. Практическое задание. На экране монитора найти изучаемые созвездия. Найти опции рисунков созвездий и линии, соединяющие звезды. Научиться находить все созвездия северного полушария при удалении всех подсказок. Показать наиболее интересные объекты, находящиеся в этих созвездиях, определять их координаты – склонение, прямое восхождение.

VIII. Созвездия южного неба (2 часа)

Учащиеся выступают с докладами (сообщениями) о мифах, легендах и сказаниях, связанных с происхождением названий созвездий южного неба –.Парус, Корма, Киль, Южный Крест, Скульптор, Живописец, Эридан, Южная Гидра, Центавр, Скорпион, Жертвенник, Павлин. Показать особенности нахождения Южного Полюса. Выделить наиболее интересные звезды, галактики, туманности входящие в состав данных созвездий.

Практическое задание. На экране монитора найти изучаемые созвездия. Найти опции рисунков созвездий и линии, соединяющие звезды. Научиться находить несколько наиболее ярких созвездия при удалении всех подсказок. Показать наиболее интересные объекты, находящиеся в этих созвездиях, определять их координаты – склонение, прямое восхождение.

IX. Наблюдение звездного неба (солнечные и лунные затмения, метеоритные потоки) (2 часа)

Программы позволяют имитировать Солнечные и Лунные затмения, наблюдать полные или частные затмения. Дать представление учащимся о причинах затмений и расчете их периодичности, рассказать о причинах возникновений метеоритных дождей.

Практическое задание. С помощью «Школьного астрономического календаря» определить затмения, которые будут проходить в текущем году и смоделировать ситуацию на компьютере. Найти координаты наиболее сильных метеорных потоков и показать созвездия соответствующие данным потокам. Продолжить изучение созвездий в «слепом» – без подсказок варианте. Предложить учащимся найти 3–4 созвездия по всему небосводу (например: найти созвездие Льва, Южный Крест, Пегаса)

X. Элементы исследований звездного неба (1 час)

Дать представление учащимся о причинах изменения блеска звезд (атмосферные явления на Земле, физические характеристики звезд – переменность кратных звезд, цефеиды, вспышки новых и сверхновых звезд). Научить определять звездную величину.

Практическое задание. Определить звездную величину некоторых звезд. Промоделировать изменение блеска при вспышке сверхновой.

XI. Ориентирование по звездам (1 час).

Определение сторон горизонта по небесным светилам Солнцу и Луне. Ориентирование по Полярной звезде. Ориентирование по по ручке ковша Большой Медведицы ( в полночь весной она направлена на восток, летом на юг, осенью на запад, зимой на север). Ориентирование по другим созвездиям (над точкой юга в полночь бывает Волопас – в мае, Лебедь и Орел – в июле, Пегас – в сентябре).

Практическое задание. Найти указанные созвездия и определить правильность данных указаний по ориентированию на созвездия. Определить по Солнцу и Луне стороны горизонта (для Солнца в полдень осенью, зимой, весной, летом), для Луны определить фазу и сторон горизонта в момент зарождения, полнолуния, последней четверти.

XII. Заключительное занятие (1 час)

Провести тестирование учащихся на знание созвездий, истории названия созвездий. Показать все созвездия без подсказок, т.е. убрать с экрана монитора линии, соединяющие звезды в созвездиях и рисунки созвездий.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать основные созвездия северного полушария (околополярные созвездия, зимние созвездия, весенние созвездия, осенние созвездия, летние созвездия) и уметь их находить на ночном небе;

знать яркие звезды, их звездную величину и уметь показать их на звездном небе в ночное время;

уметь ориентироваться по звездам, Солнцу и Луне;

знать небесные координаты и по ним ориентироваться на карте звездного неба;

иметь представление о космических явлениях: обращении Земли вокруг Солнца и вращении Земли вокруг своей оси и об их следствиях – небесных явлениях: восходе, заходе, суточном и годичном видимом движении и кульминациях светил (звезд) и об условиях видимости светил в различных регионах Земли;

иметь начальное представление о блеске светил и шкале звездных величин;

знать особенности движения планет по небосводу.

Литература для учителя и учащихся: 

Б.А.Воронцов-Вельяминов. Очерки о Вселенной. – М.Наука, 1986.

А.А.Михайлов. Атлас звездного неба. Академия наук СССР. “Наука” 1978.

Астрономические компьютерные программы планетарии Turbo sky 3, Red shift-5.

Мини-энциклопедия «Космос» – Москва. ФСТ-Астрель 2001.

Астрономия для малышей

Введение

В документах о реформе школы подчёркивается необходимость расширять возможности учителей в выборе оптимальных методов, форм и средств обучения. Выбор оптимальных методов, форм и средств исходит из того, что не было, нет, и не будет каких-то универсальных методов и подходов к обучению, которые сработают в любых педагогических ситуациях. Успешного решения одной и той же педагогической задачи можно достичь разными сочетаниями методов и форм работы.

Принцип занимательности даёт учителям право выбора на научной основе подходящих для них конкретных условий, методов, форм и приёмов работы. Этот принцип означает высокое доверие педагогики к учительству, которое при его современном уровне подготовки, не нуждается в жёстких методических рецептах и шаблонах, оно может и должно проявлять творческий подход к делу, инициативу, рационализаторский подход.

Этот принцип педагогического процесса призывает учительство к методическому творчеству на научной основе. Он позволит учителям разнообразить методику своей учебной и воспитательной работы, приспосабливать её к своим творческим возможностям.

Этот принцип, наконец, открывает учителям широкую возможность для применения достижений передового опыта, находок учителей, а также для собственной деятельности.

Психолого-педагогические исследования показывают, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем разнообразнее чувственные восприятия учебного материала, тем прочнее он усваивается.

Так Г. Песталоцци показал необходимость сочетать применение наглядности со специальным, мыслительным формированием понятий. Я. А. Каменскому принадлежит “золотое правило дидактики”, требующее привлекать к обучению все органы чувств. К.Д. Ушинский раскрыл значение наглядных ощущений для развития речи учащихся.

Задача каждого педагога состоит в том, чтобы выбрать наилучшее сочетание методов и средств обучения. Вот почему так важно использовать на уроках нетрадиционные формы обучения, одной из которых является занимательность.

Думаю, что эта маленькая книжка поможет педагогам и учащимся в работе и в учёбе и внесёт в уроки что-то новое, сказочное, необычное, а главное - интересное.

Сказки любят все, особенно дети. Поэтому я сегодня зову на помощь сказку и весёлых сказочных героев…

Итак… Мы начинаем…

Начало загадки для малыша В воротах за поворотом. Калитку он трогает и, не дыша, В щёлочку смотрит: А что там?

Растёшь ты – загадка в простор голубой К небесным взмывает высотам, На солнце сверкает, Мерцает звездой… И ты повторяешь:

А что там? Точь-в-точь, как тебе, Но ещё в старину Хотелось узнать звездочётам - Смотрели на солнце они, на Луну И тихо шептали: А что там?

…К неведомым звёздам Настанет черёд Умчаться с земли звездочётам. Но, к цели пробившись, Закончив полёт, Вновь взгляд устремят Космонавты вперёд \И спросят упрямо: А что там? [Неизвестный автор]

Однажды Карандаш пригласил в гости своих друзей – весёлых человечков:

Буратино, Незнайку, Самоделкина и предложил:

- Давайте заниматься а с т р о н о м и е й . Это так интересно!

- Давайте! - хором ответили Самоделкин и Незнайка, а Буратино спросил:

- А что такое а с - т о р - н о м и я?

- Не асторномия, а астрономия, - поправил Карандаш.- Астрономия – это, это, это… Мне трудно тебе сразу объяснить. Давайте начнём заниматься, и постепенно ты всё узнаешь.

Друзья уселись на скамеечке около домика на Цветочной улице.

- Сначала,- сказал Карандаш, - я расскажу вам легенду. Я думаю, вам интересно будет узнать о небесных телах: Луне, Солнце, Звёздах…

- Интересно! Интересно! – закричали человечки. Начинай!

И Карандаш рассказал друзьям вот такую легенду.

Легенда о Млечном Пути.

Давным-давно на краю света у берегов Атлантики жили селутры. Это были красивые, высокие люди и очень добрые. Селутры занимались изучением звёздного неба, составляли календарь и строили мегалиты (сооружения из больших камней).

Селутры никогда не воевали, они не знали, что такое война. Их жизнь текла мирно и спокойно.

Но вот однажды гордый орёл принёс дурную весть о том, что на селутров движется воинственное племя”. Эти люди вооружены”- произнёс орёл. А надо сказать, что селутры понимали язык птиц.

Селутрам ничего не оставалось делать, как собрать вещи и уйти в горы или переселиться на остров.

Они покинули родные земли, оставив после себя мегалиты и огромные знания, зашифрованные в символах и рисунках.

Селутры ушли, а на их землях поселилось воинственное племя. Численность племени быстро росла, и вскоре этим людям стало тесно на земле селутров. Тогда собрались воины и решили выгнать добрый и мирный народ даже с гор и островов.

…Воины окружили гору и поднялись к последнему селению селутров.

Каково же было удивление воинов, когда они увидели пустое селение, там не было ни одного человека.

Куда могли уйти эти высокие добрые люди? Вниз? Невозможно, их бы заметили. Может быть, селутры поднялись ещё выше? Воины забрались на самую вершину горы, но там тоже никого не было. Куда делись селутры? Куда можно подняться с вершины горы? Только в небо…. Воины посмотрели вверх, и от края до края неба увидели сияющую дорогу из песка, жемчужин и слёз. Селутры были жителями побережья, поэтому, уходя в горы, они взяли с собой песок и жемчуг. Теперь, уходя в бесконечность, роняли песок, жемчуг… и слёзы.

Никто не знает, куда ушли селутры, но на земле в память о себе они оставили мегалиты, а в небе от края и до края – млечный путь, дорогу из песка, жемчуга и слёз.

З В Ё З Д Ы

- Какая грустная история,- вздохнув, сказал Незнайка.

- Карандаш! А что ты ещё знаешь про звёзды?- спросил Буратино и, подняв свои кукольные глазки в небо, продолжал.- Какие они красивые, серебристые, мерцающие с расходящимися лучиками…

- Да, Буратино, звёзды очень красивы. Сейчас я расскажу тебе кое-что о звёздах, и ты поймёшь, что был не совсем прав, описывая их,- сказал Карандаш.

Глядя на звёзды невооружённым взглядом, мы видим их лучистыми. (Рис.1)

Причина лучистого вида звёзд кроется в строении нашего глаза. Хрусталик, расположенный в нашем глазу, имеет лучистое строение. Те лучи, которые кажутся нам исходящими из точек,- например, из звёзд, отдалённых огоньков,- не более как проявление лучистого строения нашего хрусталика.

Но существует способ освободиться от этого недостатка нашего хрусталика и видеть звёзды без лучей, не обращаясь при том к услугам телескопа. Способ этот ещё 400 лет назад указан был Леонардо да Винчи.

- Можно я объясню этот способ? - спросил Самоделкин.- Я вообще люблю наблюдать за чем-либо, проводить опыты, мастерить что-нибудь своими руками.

- Конечно, объясни,- сказал Карандаш.

- Это очень простой и доступный способ…- начал Самоделкин. Вам потребуется только альбомный лист и иголка или булавка (Рис. 2а)

Теперь возьмите небольшой лист в руки и

проколите его иглой или булавкой (Рис. 2б).

У вас получится маленькое отверстие. Теперь поднесите это отверстие к глазу вплотную, и вы увидите звёзды столь малыми, что ничего другое не может казаться меньше (Рис 2в)

Ребята! Попробуйте и вы проделать такой опыт.

- Итак, будь наш глаз устроен совершеннее, мы видели бы на небе не звёзды, а светящиеся точки. В этом опыте тонкий световой пучок проходил сквозь центральную часть хрусталика и поэтому не испытывал на себе его лучистого строения.

- Молодец, Самоделкин! - сказал Карандаш - Но, прежде, чем рассказывать дальше, хочу спросить у Буратино: когда ты описывал звёзды, ты сказал, что они мерцают. А знаешь ли ты, почему?

Буратино пожал плечами. Тогда Карандаш рассказал вот что.

Почему звёзды мерцают.

Мерцание, оказывается, не присуще самим звёздам. Оно придаётся им земной атмосферой, через которую лучи звёзд должны пройти, прежде, чем достигнут глаза. Причина мерцания в том, что воздух наш состоит из различных газов, которые приходится пронизывать звёздному свету.

Световые лучи, встречаясь с различными газовыми слоями, которые к тому же ещё и имеют разную температуру, отклоняются от прямого пути: то, скапливаясь в одной точке, то рассеиваясь. Отсюда частое изменение яркости звезды (Рис. 3а).

Поднявшись выше неспокойной газовой оболочки, сквозь которую

мы рассматриваем Вселенную, мы не заметили бы мерцания

звёзд, они сияют там спокойным постоянным светом (Рис. 3 б)

Тут в рассказ Карандаша вмешался Буратино.

- А я знаю, - сказал он, - если летом сильное мерцание, то это признак приближения дождя. И ещё: перед дождём звёзды отливают, преимущественно, синим цветом, перед засухой – зелёным.

- Верно, - похвалил Карандаш Буратино. И тут же снова задал вопрос: видны ли звёзды днём?

- Я не видел! - воскликнул Незнайка.

- Никто не видел! - поддержал друга Буратино.

- Хорошо, - сказал Карандаш, - тогда куда деваются звёзды днём?

Друзья переглянулись.

- Спать уходят, - нашёлся Буратино

- Конечно, спать. А что им вместе с солнышком на небе-то светить? – не унимался Буратино.

Карандаш и Самоделкин переглянулись.

- Нет, друзья, вы не правы, - сказал Самоделкин. - Звёзды не уходят спать. Они остаются на небе. Днём над нашими головами находятся те звёзды, которые полгода назад видны были ночью и, спустя шесть месяцев вновь украсят небо. Освещённая атмосфера Земли мешает нам их видеть, так как частицы воздуха рассеивают солнечные лучи в большем количестве, чем посылают нам звёзды. Друзья, я предлагаю провести вам несложный опыт, который поможет наглядно пояснить исчезновение звёзд при дневном свете.

Для опыта нам понадобится картонный ящик, гвоздь, лист белой бумаги, небольшая настольная лампа (Рис. 4 а).

В боковой стене картонного ящика пробивают несколько отверстий, а снаружи наклеивают лист белой бумаги. (Рис. 4 б, 4 в).

Ящик помещают в тёмную комнату и освещают его изнутри (Рис. 4 г). На пробитой стенке тогда явственно выступают освещённые изнутри отверстия-дырочки – это звёзды на ночном небе. Но стоит только, не прекращая освещения изнутри, зажечь в комнате достаточно яркую лампу (Рис. 4 д), и искусственные звёзды на листе бумаги бесследно исчезают: это “дневной свет” гасит “звёзды” (Рис 4 д).

Теперь вы видите, что звёзды не ложатся спать, а продолжают светить. Но из-за яркого солнечного света мы не можем видеть их.

Ребята! Попробуйте и вы проделать такой опыт. Пусть учитель или родители помогут вам.

- Теперь всё понятно! - в один голос сказали Буратино и Незнайка.

- Карандаш, - обратился к человечку Самоделкин,- расскажи, пожалуйста, нашим друзьям немного о созвездиях. Я слышал, что определённые скопления звёзд называют созвездиями. Но больше я о них ничего не знаю.

- Конечно! - воскликнул Карандаш. - Слушайте!

Глядя ночью на звёздное небо, люди давно заметили, что звёзды расположены созвездиями. Им давали различные названия: Дельфин, Скульптор, Орион, Щит, Пегас и другие. Не трудно найти на небе семь ярких звёзд созвездия Большой Медведицы. Рассматривая это созвездие, вы заметите, что оно по форме напоминает ковш.

Но, если провести воображаемые линии через все звёзды, то можно представить себе фигуру медведицы. Наблюдая другие созвездия, люди представляли себе иные фигуры и давали им названия. Например, созвездие Ориона, которое можно хорошо видеть зимой, представляли себе в виде охотника.

По созвездию Большой медведицы легко найти Полярную звезду, она всегда находится над северной стороной горизонта. По Полярной звезде можно определить стороны горизонта: если вы станете лицом к Полярной звезде, то впереди будет север, сзади - юг, справа – восток, слева – запад.

- А сейчас, - сказал Карандаш,- я расскажу вам удивительную легенду о созвездиях Большой и Малой медведицах.

Ещё одна легенда.

Давно это было. Среди холмов стояла одна деревня. Обычная деревня, в которой жили обычные люди. Среди них семья, очень добрая. В семье была дочь Айна, добрее всех.

Деревня жила привычной жизнью, но однажды на рассвете на деревенской дороге появилась чёрная повозка. Черными лошадьми управлял человек, одетый во всё чёрное Чему-то он очень радовался, широко улыбался, иногда смеялся.

На повозке стояла чёрная клетка, а в ней на цепи сидел маленький пушистый Медвежонок. Он сосал свою лапу, а слёзы так и текли из глаз. Все люди деревни выглядывали в окна, выходили на улицу и возмущались: как не стыдно чёрному человеку держать на цепи, мучить белого Медвежонка. Люди только возмущались и говорили слова, но ничего не делали. Лишь добрая семья остановила повозку чёрного человека, и Айна стала просить, чтобы тот выпустил несчастного Медвежонка. Незнакомец улыбнулся и сказал, что выпустит зверя, если кто-нибудь отдаст свои глаза. Все молчали. Тогда Айна выступила вперёд и сказала, что готова на это. Чёрный человек громко рассмеялся и открыл чёрную клетку. Белый пушистый Медвежонок вышел из клетки. А добрая Айна потеряла зрение.

Пока жители деревни рассматривали Медвежонка и говорили сочувственные слова Айне, чёрный человек на чёрной повозке исчез, неизвестно куда. Медвежонок больше не плакал, но плакала Айна. Тогда белый Медвежонок взял верёвочку в лапки и стал водить Айну везде: по деревне, по холмам и лугами. Так продолжалось не очень долго. И вот как-то раз люди деревни взглянули вверх и увидели, что белый пушистый Медвежонок ведёт Айну прямо в небо. С тех пор маленький Медвежонок так и водит Айну по небосводу. Они всегда видны на небе, чтобы люди помнили о добре и зле.

Сказав это, Карандаш нарисовал вот что: (Рис. 5а, 5б)

5а. Полярная Звезда  5б. Созвездие Большой Медведицы

Ребята! Понаблюдайте за звёздным небом. Найдите на небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы. Найдите Полярную Звезду.

Л У Н А

Некоторое время человечки молчали. Они смотрели на небо, усыпанное звёздами и на серп луны.

- Гм-м,- сказал Незнайка, - почему сегодня месяц такой странный? Его что, грызли, что ли? Почему Луна такая большая, а на Землю не падает?

- Да, расскажи нам, Карандаш что-нибудь о Луне, - попросил Буратино.

И Карандаш согласился.

- Вы, верно, заметили, друзья, - сказал он, всё и всегда падает вниз на Землю: и капли дождя и невесомые снежинки, а громадная Луна висит в небе и падать не собирается…

Сейчас, Незнайка, мы с тобой проделаем небольшой опыт, и ты поймёшь, почему Луна на землю не падает. Для опыта нам потребуется обыкновенный ластик и нитка (Рис. 6а). Пусть ластик будет “Луной”, а ты, Незнайка, “Землёй”. Обвяжи ластик ниткой, а другой конец держи руке (Рис. 6 б).

Готово? А теперь хорошенько раскрути за нитку ластик! Чувствуешь, как натянулась нитка? (Рис 7 а).

- Ластик прямо из рук вырывается! - в восторге закричал незнайка.

- Это твоя Луна старается оборвать нитку и сбежать.

Настоящую Луну привязывает к Земле сила притяжения

(Рис 7 б). Это и есть “нитка” Земли, за которую она “держит” свою спутницу и не даёт ей улететь прочь.

- А почему всё-таки Луна не падает?

- Перестань раскручивать ластик, останови свою “Луну”.

- Ой! Ластик упал! Мне на голову свалился!- закричал Незнайка

- Видишь, как только Луна перестала двигаться, так сразу упала на “Землю”. Точно также обстоит дело с настоящей Луной. Как только настоящая Луна перестанет вращаться вокруг нашей планеты, так немедленно сила притяжения её “приземлит”, притянет к Земле, - объяснил Карандаш.

Ребята! Попробуйте и вы на некоторое время превратиться в “Землю”, а ластик превратите в “Луну”. Понаблюдайте за движением “Луны” вокруг “Земли” как это сделал Незнайка.

- А сейчас, - продолжал Карандаш, - я расскажу вам интересную сказку про двух мышат, которая называется

“Кто обгрыз Месяц?”

На пороге старого скрипучего дома сидели два голодных мышонка: Пип и Скрип. Сидели, болтали хвостиками и смотрели на Месяц.

- Наверно, месяц очень вкусный, - вздохнув, сказал Пип.- Жаль, не достать.

- Вкусный? С чего ты взял? - удивился Скрип.

- Месяц точь-в-точь, как ломтик сыра. Даже тёмные пятна видны. Это, конечно же, дырочки. А самое главное, я давно заметил, что ломтик кто-то всё время объедает. Прошлым вечером он был больше, а позапрошлым - совсем большой.

- Верно, - подумав, отозвался Скрип.

- Я тоже заметил. И я знаю, кто им лакомится: летучие мыши. Они

каждую ночь куда-то улетают с чердака, наедаются досыта, а к утру

прилетают. Давай их попросим, чтобы и нам принесли кусочек.

Бросились Пип и Скрип на чердак к летучим мышам.

- Мыши летучие, начали Пип и Скрип,- вы каждую ночь улетаете сыром небесным полакомиться. Принесите и нам немного.

Но мыши только головами покачали, вернее, закачались вместе с головами, так как, когда висишь вверх ногами, то качать головой трудно.

- Не ели мы сыра, - сказали они мышатам.

Тогда Пип и Скрип отправились к Орлу. Страшно сверкнул глазами Орёл, когда услышал вопрос мышат. Пип и Скрип попятились назад.

- Но ведь его кто-то каждую ночь грызёт. Кто же тогда? Вон уже только корочка осталась, - пропищали мышата. - Летучие мыши тоже не ели этот сыр.

Сверкнул глазами Орёл и сказал:

- Раз есть летучие мыши, значит, есть и летучие коты.

Испугались Пип и Скрип, задрожали от страха. С той поры мыши никогда не облизывались на месяц. И, вообще, они стараются не смотреть на небо.

Тут и сказке конец.

- Вот теперь, Незнайка, я попробую объяснить тебе, кто же съел Месяц и почему Месяц сегодня узкий. Незнайка, если ты внимательно наблюдал за Луной, ты, наверно, заметил, что она постепенно изменяет свой вид от полного диска до узкого серпа, а затем через двое-трое суток, когда она невидима - в обратной последовательности: от узкого серпа до полного диска. Причём форма Луны меняется от месяца к месяцу периодически.

Смена формы Луны происходит из- за периодического изменения условий освещения луны. Освещение зависит от того, как располагаются Солнце, Земля и Луна относительно друг друга. И Карандаш нарисовал следующее: (Рис 8)

А чтобы Незнайке, Буратино и Самоделкину было понятнее, Карандаш нарисовал, что происходит с луной в каждую отдельную фазу.

И через некоторое время перед весёлыми

человечками появился такой рисунок (Рис. 9).

-А я знаю, - сказал Самоделкин, - что изменением формы Луны люди интересовались ещё в древности. А несколько лет назад недалеко от деревни Гонцы на Украине нашли клык мамонта с множеством насечек.

Возраст находки 10-15 тысяч лет. Исследование чередования длинных и коротких насечек приводит к выводу, что клык хранил результаты наблюдений фаз Луны.

- Да, - сказал Карандаш - это очень ценная находка.- А знаете ли вы, что лунная поверхность сильно изрезана? Первым это обнаружил итальянский учёный Г. Галилей. Поверхность Луны покрыта тёмными пятнами - равнинами. Их назвали морями, хотя никакой воды на луне нет. Более же светлые области, где множество хребтов и ущелий назвали – материками.

- Я обязательно побываю на Луне! - воскликнул Незнайка.

Ребята! Понаблюдайте за Луной. Обратите внимание на изменение её формы.

Зарисуйте свои наблюдения.

С О Л Н Ц Е

Спустя какое-то время Буратино спросил:

- Друзья! Мы узнали, почему не падает Луна, но я никак не могу понять, почему не падает Солнце. Его что, тоже кто-то за ниточку держит?

- Да нет, - засмеялся Самоделкин,- вернее было бы спросить: почему Земля не падает на Солнце? Ведь не Солнце бегает вокруг нашей планеты, а Земля. Солнце – самое “сильное” во всей солнечной системе, притяжение его громадно. Все мы наблюдали, что Солнце утром поднимается из-за линии горизонта, движется по небу, а вечером заходит за линию горизонта.

- Так как же происходит смена дня и ночи? - перебил Самоделкина Незнайка.

- Вот именно об этом я и хочу сейчас рассказать,- ответил Самоделкин. - И больше, пожалуйста, не перебивай меня. Но сначала я хочу вам задать один вопрос: знаете ли вы, что такое ось?

Человечки ненадолго задумались. Через некоторое время Буратино нарушил молчание:

- Кажется, ось – это палка, вокруг которой что-нибудь крутится.

Самоделкин улыбнулся.

- Ты почти прав,- сказал он.- Только это не палка, а стержень, и крутится вокруг него ни что–нибудь, а какое-то тело.

Карандаш, который что-то быстро рисовал на песке, вдруг воскликнул:

- Готово!

Друзья бросились к нему.

- Что это? – в один голос закричали человечки.

- Это колесо телеги. Здесь тоже есть ось,- важно ответил Карандаш.

- Молодец! – похвалил Самоделкин. - Но ось Земли не совсем такая. Она невидимая. Земля вращается вокруг своей оси, но эта ось - воображаемая линия.

У Земного шара есть два полюса: Северный и Южный. А полюса - это те точки земного шара, в которых “выходят” концы этой воображаемой оси.

Вы уже знаете, что Земля вращается вокруг Солнца, но вращается она очень плавно, и все мы: люди и животные, лес и поля, моря и реки вращаются вместе с ней.

Вращается Земля с запада на восток, и подставляет солнечным лучам то одну сторону, то другую. На стороне, освещённой Солнцем - день; на стороне, которая находится в тени – ночь (Рис. 10).

А сейчас мы с вами проведём простой опыт. Для него нам понадобятся глобус и настольная лампа.

Незнайка принёс всё, что необходимо для этого опыта (Рис. 11).

- Тихо! Тихо! – закричал Буратино. - Пусть ребята проделают этот опыт сами и узнают, что же произойдёт, если глобус начнёт вращаться.

Ребята! Проделайте этот опыт вместе с взрослыми. Скажите, что интересного заметили весёлые человечки и вы. Постарайтесь объяснить, почему происходит именно так.

Некоторое время человечки молчали. Каждому из них хотелось побывать в космосе. Потрогать Солнце, Луну и звёзды; попробовать их, откусив от каждого небесного тела по кусочку… Но все понимали, что это невозможно…

Вдруг карандаш подпрыгнул:

- Я вспомнил! Я вспомнил! Сегодня по радио сообщили о приближающемся солнечном затмении!

Человечки пожали плечами.

- Ка-ка-кое со-со-со-со-лл-неч-чч-ное ззз-атмение? - спросил испуганный внезапным криком Незнайка.

- Солнечное затмение! Ты не знаешь, что такое солнечное затмение? Я сейчас же расскажу тебе всё, что знаю. И Карандаш рассказал вот такую легенду…

“Похититель Солнца”

Древние народы верили, что во время затмения Свирепый Дракон пожирает Солнце. Криками, звуками гонга, и колокольчиков, пением и игрой на музыкальных инструментах они пытались освободить светило от свирепого чудовища. Так в 1877 году в Турции перепуганные жители устроили стрельбу по небу, желая прогнать злого духа.

- Зз-лой ддд-ух по-жж-иррр-ает Солнце? - пролепетал испуганно Незнайка.

- Нет, дружище! Всё это, конечно, не так! Солнечные затмения – интереснейшие явления, знакомые человеку с древних времён. Они бывают сравнительно часто, но видны не из всех местностей земной поверхности, поэтому многим кажутся редкими.

Солнечные затмения происходят в новолуния, когда Луна, двигаясь вокруг Земли, оказывается между Землёй и Солнцем и полностью или частично заслоняет его.

Луна расположена ближе к Земле, чем Солнце. А вы знаете, чем дальше расположен предмет, тем меньше он кажется. Вот поэтому видимые размеры Земли и Солнца одинаковые, и Луна может закрыть собой Солнце.

- Ух, ты! - в один голос сказали Самоделкин, Незнайка и Буратино.- Как всё-таки в мире всё интересно!

Но в это время откуда-то набежали тучи, закапали крупные капли дождя и человечки быстро забежали в светло-зелёный домик на Цветочной улице, где их ждал только что испечённый вишнёвый пирог. За окном бушевал дождь, а друзья пили горячий чай с ароматным пирогом, улыбались и шутили…

Вдруг Буратино спросил:

- Разве мы всё уже узнали про астрономию?

- Что ты, Буратино? Конечно, нет! Астрономия-это очень большая наука, и изучать астрономию нужно долго-долго.

- А мы будем когда-нибудь ещё заниматься астрономией?

- Обязательно будем!

ЛИТЕРАТУРА 

Ерпылев Н. П. “Энциклопедический словарь юного астронома”

Мельчаков Л., Скаткин М. “Природоведение(3-4)”

Перельман “Занимательная астрономия”

Талимонова Л. “Сказки о созвездиях”

Юрмин Г., Кошурникова Р. “Почемучка”

Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. “Геометрия для малышей”, Москва, Педагогика”, 1975

Бинарный урок "Век величайших открытий"

Цель урока: 

Познакомить учащихся с научными открытиями XIX века.

На примере деятельности выдающихся ученых XIX века показать их самоотверженность и целеустремленность в становлении и развитии целого ряда наук и научных направлений.

На примере истории научных открытий ХIХ века в области естественных наук показать ученикам взаимосвязь истории и биологии;

Создать условия для активной познавательной деятельности учащихся на уроке.

Развивать умения сравнивать и обобщать материал, делать соответствующие выводы.

Оборудование урока: презентация Microsoft Power Point “Век величайших открытий”, трибуна, микрофон, торжественная одежда участников, выставка книг по теме.

Подготовку урока – конференции необходимо начать заранее. Ученики, заранее получив задание о подготовке сообщения о том или ином ученом-естествоиспытателе, готовят сообщение от первого лица.

Ход урока

Учитель истории: 

Большинство открытий, на которых базируются современные знания, в частности, в области биологии, медицины, физиологии были сделаны на рубеже 18-19 веков рядом великих ученых, которым досталась честь стать основателями целых научных направлений.

Сегодня мы с вами попытаемся воссоздать атмосферу научной конференции XIX века, в которой примут участие такие ученые как Эдвард Дженнер, Чарлз Дарвин, Вильгельм Рентген, Роберт Кох, Джозеф Листер, Илья Мечников, Иван Пирогов, Луи Пастер.

Участники конференции в процессе работы должны составить конспективный план основных достижений ученых, выступающих на конференции, и дать ответ на проблемный вопрос: В чем причины стремительного развития естественных наук в XIX веке?

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Эдвард Дженнер по теме “Исследование о причинах и следствиях вариолы вакцины” (см. слайд № 1, приложение № 1)

Ученик делает сообщение от имени Эдварда Дженнера: Я, Эдвард Дженнер, родился 17 мая 1749г. в английском городке Беркли. Выбрав профессию врача, я отправился в Лондон, чтобы получить медицинское образование. Передо мной не раз открывались возможности более заманчивые, на первый взгляд, чем рутинная врачебная практика.

Оспа – болезнь, уносившая ежегодно миллионы жизней. С древних времен люди искали способы борьбы с этой болезнью. Известно было, что оспой не болеют повторно. В ранку на коже здорового человека втирали жидкость из оспинного гнойничка больного. Часто эту жидкость предварительно смешивали с лекарствами. Тогда человек переносил оспу в легкой форме. От латинского названия эта процедура получила название вариоляция. Она зачастую приводила к эпидемиям оспы. Я не мог не задуматься о том, как научиться защищать людей без опасности для жизни. Я вспомнил случай, свидетелем которого я стал еще во время своей учебы. К моему учителю, хирургу, пришла на прием пожилая крестьянка. Врач поставил диагноз: Оспа!

“ У меня – оспа?! – запротестовала женщина, – не может такого быть, ведь я уже болела коровьей оспой”. Слова крестьянки меня удивили и заставляли часто в мыслях возвращаться к этому эпизоду. Что такое коровья оспа? Этой болезнью страдает крупный рогатый скот. У коров на вымени высыпают гнойники синеватого цвета. При дойке они могут переходить на руки доильщиков. Но протекает эта болезнь легко – через несколько дней гнойники исчезают, и во время болезни человек лишь изредка чувствует недомогание. Я стал собирать факты, чтобы подтвердить или опровергнуть существовавшее народное наблюдение: человеку, переболевшему коровьей оспой, натуральная, она же черная, оспа не страшна. Затем у меня появилось предположение, что коровья и черная оспа – это две формы одной болезни, и человек, переболевший легкой коровьей оспой, не может заболеть тяжелой черной оспой. И вот, наконец, я решился провести опыт в подтверждение своей идеи.

Решающий день настал 14 мая 1796г. Я пригласил к себе восьмилетнего мальчика Джеймса Фиппса, абсолютно здорового, и молодую доярку Сару Ниллис, больную коровьей оспой. Я обмакнул медицинский ланцет в гнойничок на руке Сары и сделал этим же ланцетом два крошечных надреза на плече Джеймса. Через несколько дней, после обычного при коровьей оспе недомогания, мальчик был здоров. 1 июля 1796 г. я взял жидкость из оспенного гнойника больного черной оспой и втер в ранку Джемсу. Если бы Джеймс заболел или перенес легкое недомогание как при коровьей оспе, то это перечеркнуло все мои надежды. Я не спал ни минуты три дня и постоянно навещал Джеймса. Через 3 дня стало ясно – оспа не привилась, мальчик остался совершенно здоров. После первой попытки я повторил опыт 23 раза, прежде чем заявить о своем открытии официально. Вскоре вакцина стала применяться повсеместно.

Учитель истории: Участники конференции могут задать вопросы Эдварду Дженнеру по теме выступления.

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Чарлз Дарвин с докладом “Происхождение видов путем естественного отбора” (см. слайды №№ 2,3, приложение № 1) 

Докладчик делает сообщение от имени Чарлза Дарвина: Господа, уже ко времени посещения школы мой вкус к естественной истории и, в особенности к собиранию коллекций, ясно выразился. Я собирал всякую всячину: раковины, печати, монеты, минералы, и пытался разобраться в названиях растений.

Я заканчивал Кембридж, когда мне предложили совершить кругосветное путешествие на военном корабле “Бигль” в качестве натуралиста. Путешествие началось осенью 1831 года и продолжалось 5 лет. Роскошные картины тропической растительности и теперь стоят перед моими глазами. Величественные пустыни Пентагонии, увенчанные лесами, горы Огненной Земли произвели на меня неизгладимое впечатление. Зрелище нагого дикаря в его родной стране – событие, которое не забудешь всю жизнь.

Во время путешествия я видел множество дикарей. Вот несколько эпизодов их жизни. Ночью пять-шесть человеческих существ, голых и едва защищенных от ветра и дождя, спят на мокрой земле, свернувшись наподобие зверей! В часы отлива зимой и летом, днем и ночью они должны идти к скалам собирать себе моллюсков на пропитание. Если удастся убить тюленя или найти плывущий, разложившийся труп кита, то это уже праздник! И к такой безвкусной пище присоединяется множество безвкусных ягод и грибов.

Много интересного я обнаружил на Галапагосских островах. Эти острова населены такими животными, которые больше нигде не встречаются. Например, крыса, которая отличается от обычной крысы настолько, что ей было дано другое название. Здесь я задумался: она принадлежит к группе крыс Старого Света и так как на остров в продолжение последних полутораста лет заходили корабли, я едва ли могу усомниться в том, что эта крыса есть не более как разновидность, произведенная особенностями нового климата, пищи, почвы, влиянию которых она была подвержена. Видя такие изменения, можно, в самом деле, предположить, что один вид был взят природой и видоизменен для различных целей.

На борт корабля я ступил нисколько, не сомневаясь в вечности и неизменности видов. Но, сходя на берег после путешествия, я был уверен, что виды могут изменяться, порождать другие виды. В 1838 году я начал писать первый очерк об эволюции. За два года работы над ним он разросся до 230 страниц. Но главный труд всей своей жизни “Происхождение видов путем естественного отбора” я создавал более 20 лет.

Учитель истории: Участники конференции могут задать вопросы Чарлзу Дарвину по теме выступления.

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Вильгельм Конрад Рентген. Тема его доклада “Загадочные X-лучи” (см. слайд № 4, приложение № 1)

Докладчик делает сообщение от имени Вильгельма Рентгена: Я окончил в 1868 году Высшую техническую школу в Цюрихе и получил степень доктора. Мои научные интересы в области экспериментальной физики были очень широки. Я исследовал пироэлектрические свойства кристаллов, теплоемкость газов, но главное открытие было впереди….

Все началось поздним вечером 8 сентября 1895года. Пожелав жене спокойной ночи, я спустился вниз, немного поработать перед сном. Время летело быстро, но вот я почувствовал усталость. “На сегодня, пожалуй, хватит”, – потушил свет и вдруг. Мираж! Казалось, будто в темную комнату сквозь щель в задернутых шторах пробился лунный зайчик. Но откуда? Небо давно уже сплошь затянуто тучами. Между тем на столе разливалось призрачное зеленоватое сияние. Оно исходило от стеклянной баночки с кристалликами платиносинеродистого брома. Он способен флуоресцировать, попав под солнечные лучи, начинает источать красивое лунное свечение, которое, однако, через доли секунды прекращается, как только соль снова оказывается в темноте. А здесь оно почему-то не гаснет. Быть может…Нет, от лабораторной лампы ничего подобного не бывает.

Я в волнении оглянулся. Как это я не заметил сразу – Круксова трубка под напряжением. Вот что значит переутомление, забыл выключить. Щелчок рубильника и миража как не бывало. Я снова включаю прибор. И опять мерцание. Неужели трубка, но она так далеко от кристаллов, в 1,5 метрах, да еще под светонепроницаемым колпаком из картона, плотным, без щелей. Я, разумеется, как и все здесь присутствующие, знал, что она порождает катодные лучи, которые заставляют светиться ее стеклянную стенку.

Что же это за загадочные икс-лучи?

Я отдалился от семьи, закрылся в лаборатории, и даже днем никого к себе не пускал.

Я то и дело включал трубку, но никак не мог найти ответ на мучивший меня вопрос. Но вновь на помощь пришел случай. Однажды я оставил на столе шкатулку с кольцами прямо перед Круксовой трубкой и, когда я занялся привычным уже мне делом, то заметил, что на том месте, где всегда был загадочный мираж, появились маленькие пятнышки. Господи, еще одна загадка. Но тут я увидел шкатулку, и меня осенило. Я убрал шкатулку, и пятнышки исчезли. Тогда на место шкатулки я подставил свою руку и увидел тень, но не от руки, а от скелета руки. Я бросился за женой. Фрау Берге обрадовалась, что я наконец вышел из кабинета да еще с таким счастливым лицом. Я подвел к лампе, включил рубильник и показал, куда нужно просунуть руку. Она это сделала и чуть не вскрикнула, увидев скелет, напоминавший какую-то палку с пятью тоненькими палочками разной длины. Я долго не решался обнародовать свое открытие, но все-таки 28 декабря я представил свое открытие перед научным сообществом. Его признали.

Учитель истории: Участники конференции могут задать вопросы господину Рентгену по теме выступления.

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Роберт Кох. Тема его доклада “Без бактерий – нет туберкулеза” (см. слайд № 5, приложение № 1)

Докладчик делает сообщение от имени Роберта Коха: В душе я был искателем приключений. Я мечтал поступить на военную службу хирургом или судовым врачом и объездить весь мир. Жизнь оказалась намного прозаичней. Мне досталась должность младшего врача в Гамбургском доме умалишенных. Затем я сменил это место на работу сельского врача. Обыденность и однообразие сельской медицинской практики скрашивались для меня лишь частыми переездами с места на место, из деревни в деревню вместе с женой Эммой.

Так и текла бы моя жизнь, если бы однажды фрау Кох не подарила мне на день рождения микроскоп. Этот прибор неожиданно открыл для меня увлекательный мир, затмивший мои мечты о джунглях Индии и пампасах Патагонии. Многие вечера я теперь проводил, склонившись над микроскопом. Вначале я работал с микроскопом без определенных целей. Но вот однажды я поместил под микроскоп мазок крови овцы, умершей от сибирской язвы. Я стал сравнивать этот мазок с мазком крови здоровой овцы. И обнаружил отличие: в крови больного животного имелись бактерии, похожие на маленькие палочки. Иногда эти палочки склеивались в длинные нити. Конечно, это наблюдение могло оказаться случайностью, но тщательно изучив вопрос, я пришел к выводу: увиденные мною бактерии и есть возбудители сибирской язвы.

Долго и кропотливо, очень самокритично, проверял я результаты своей работы. И, наконец, я сумел получить чистую культуру бактерии сибирской язвы. В 1876 г. в течение 3 дней я показывал слушателям целый ряд убедительных опытов с мышами и бактериями сибирской язвы. Это был триумф науки.

В 1877 г. я стал изучать развитие туберкулеза. Я стал рассматривать под микроскопом внутренние органы человека, умершего от туберкулеза, но возбудителя я так и не нашел. Тогда я решил окрасить препараты. Сделав мазок легочной ткани больного, я поместил его в раствор красителя. Теперь под микроскопом стали видны палочки бактерий туберкулеза, которые впоследствии назвали палочками Коха.

24 марта 1882г. на заседании Берлинского физиологического общества я сумел доказать, что без бактерий нет туберкулеза. Я высеивал бактерию на питательной среде, где она размножалась, а затем заражал ею животное. Среди моих научных открытий – использование желатиновых полосок для посева бактерий. Я был первым человеком, сфотографировавшим бактерии. В 1883 г. я начал поиски возбудителей холеры, мои изыскания увенчались успехом, правда, для этого мне пришлось съездить в Индию, но что не сделаешь ради науки. В период с 1884 по 1907гг. мною были открыты возбудители таких страшных болезней, как бубонная чума, столбняк и др.

Среди моих наград одной из самых главных я считаю Нобелевскую премию по физиологии и медицине.

Учитель истории: Участники конференции могут задать вопросы господину Коху по теме выступления.

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Джозеф Листер с докладом “Фенол и его применение в медицине” (см. слайд № 6, приложение № 1)

Докладчик делает сообщение от имени Джозефа Листера: Господа, еще недавно состояние хирургии было беспросветно тяжелым. Ни одной, даже самой маленькой операции нельзя было произвести без чрезвычайной опасности для жизни больного. Самые незначительные ранения часто приводили к смерти. В Крымскую войну от последствий ранений и болезней погибло в 9 раз больше солдат, чем от вражеских пуль. И это в армии, куда отбирают крепкую и здоровую молодежь. Раны неожиданно начинали гноиться. А с проникновением нагноения вглубь, у больного появлялись высокая температура, бред, иногда тяжелое сонливое состояние, а в тяжелых случаях – полное помутнение сознания и смерть. После любой операции из 100 человек от нагноений умирало 92, то есть почти все. Часто нагноение длилось годами, а когда гной проникал в кровь, возникали нарывы в разных частях тела – и общее заражение крови вело к смерти.

Хирурги и врачи давно заметили тесную связь между нагноением ран и общим состоянием здоровья раненых. Каких только средств они не придумывали для спасения от этого зла! Но ничто не помогало. Хирургия зашла в тупик.

Проблемой послеоперационных заражений я заинтересовался еще будучи студентом Лондонского университета, когда изучал под микроскопом образцы гангренозной ткани. Вопреки господствовавшему тогда представлению, что раневые инфекции возникают под действием неких миазмов, витающих в больничном воздухе, я предположил, что их вызывает “живое начало”, занесенное в рану извне.

Когда же я познакомился с работами Луи Пастера, то пришел к мысли, что инфицирование ран у хирургических больных вызвано микробами, попадающими в открытую рану из окружающей среды. Ведь общеизвестно, что когда мы, хирурги, оперируем больного, то исход операции зависит не только от нашего таланта. Я провел ряд опытов с карболовой кислотой (фенолом) и начал применять ее для обработки рук и инструментов при операции. Первая операция с применением раствора карболовой кислоты была сделана рабочему-литейщику Джону Хейну, поступившему ко мне с тяжелейшим переломом ноги. Несмотря на тяжелейший перелом, он остался жив.

Мне пришлось потратить много усилий, чтобы доказать коллегам, что раствор карболовой кислоты уничтожает инфекцию и ускоряет заживление ран. Я спас многих людей, сохранил им руки и ноги, которые прежде в подобных случаях ампутировали. Я даже изобрел пульверизатор, через который в операционной можно распылять раствор карболовой кислоты и тем самым дезинфицировать помещение, руки хирурга, его одежду, инструменты.

Постепенно смертность от операций уменьшилась в шесть раз, хирургическое вмешательство стало менее опасным, и в этом есть и моя заслуга.

Учитель истории: Участники конференции могут задать вопросы Джозефу Листеру.

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Илья Мечников. Тема его доклада “Клеточный иммунитет” (см. слайд № 7, приложение № 1)

Докладчик делает сообщение от имени Ильи Мечникова: В юношестве я увлекался биологией. В 17 лет поступил в Харьковский университет, закончив его в 19 лет (за два года экстерном), выпустил свою первую печатную работу. После университета я проходил специализацию в Германии и Италии, изучая эмбриологию морских беспозвоночных. Мои работы по эмбриональному развитию животных подтвердили эволюционную теорию Чарльза Дарвина. В 23 года я защитил докторскую диссертацию в Петербургском университете. С 25 лет я – профессор Одесского университета. Спустя несколько лет там же я организовал первую русскую бактериологическую станцию.

Наблюдая за личинками морской звезды, я заметил, как подвижные клетки окружают и поглощают чужеродные тела. Рассматривая клетки крови собаки, я наткнулся на маленькие тельца, они облепляли любую клетку-пришельца и уничтожали вторженца любого клеточного размера. Я назвал это явление фагоцитозом, а клетки – фагоцитами. Именно эти клетки выполняют защитную функцию в организме и обеспечивают иммунитет. Впоследствии мною была создана теория иммунитета. Для разработки теории иммунитета мне приходилось проверять действие микробов тифа и холеры на себе. Я увлекся получением и применением сывороток и вакцин, и отдавал их изготовлению все свое свободное время. Враждебно настроенные одесские врачи называли меня “бессмысленным ловцом запятых” (“запятые” – это возбудители холеры).

В течение ряда лет мои идеи не воспринимались научной общественностью, поэтому я покинул Россию. Я неоднократно пытался вернуться в Россию, но удушливая атмосфера царской России была мне не по душе. Я всегда говорил, что человек способен на великие дела. Я с исключительной теплотой отношусь к людям и как гуманист не могу примириться со страданиями и невзгодами людей. В 1903 году я написал книгу “Этюды о природе человека”, в которой описал как нужно “жить правильно”.

В 1908 году совместно с Эрлихом за труды “по иммунитету” удостоен Нобелевской премии по медицине и физиологии, чем я очень горжусь! В 1909 году я все-таки вернулся в Россию, где занялся изучением кишечных бактерий. Главное мое убеждение – воспаление и высокая температура – это не болезнь, а борьба организма с ней. Если есть температура – это “хорошо” – организм борется с инфекцией, если рана гноится – это “хорошо” – организм борется!

Учитель истории: Участники конференции могут задать вопросы господину Мечникову по теме выступления.

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Николай Пирогов по теме “Применение эфирного наркоза в военно-полевой хирургии” (см. слайд № 8, приложение № 1)

Докладчик делает сообщение от имени Николая Пирогова: Меня зовут Николай Иванович Пирогов. Родился я в 1810г. в семье мелкого служащего. В 1828 году я закончил медицинский факультет Московского университета. С 1833 по 1835гг. стажировался в университетах Германии. В 1841г. я занял должность главного врача хирургического отделения Военно-сухопутного госпиталя в Санкт-Петербурге. В этом госпитале он учредил изоляционное отделение для больных с гнойными заболеваниями. Я потребовал не оставлять зараженных больных вместе со свежераненными и оперированными пациентами и настойчиво рекомендовал врачам содержать палаты в чистоте и осматривать больных только с чистыми руками.

Будучи хирургом, я как никто другой, понимаю значение анатомических знаний для практического врача. Мною был опубликован “Полный курс прикладной анатомии человеческого тела”.

В своей практической деятельности я предложил ряд операций, в том числе пластическую, но больше всего меня всегда волновал вопрос, как обезболить операцию, потому что чаще всего на операционном столе больные умирали не от ран, а от болевого шока. В 1847 г. за границей среди ведущих врачей мира разгорелась дискуссия о целесообразности применения наркоза. Мы с коллегами тем временем начали исследования эфира и хлороформа как средства анестезии, поскольку для нас вопрос необходимости наркоза во время операции был очевиден. И когда все опыты были завершены, их результаты мы постарались как можно быстрее ввести в медицинскую практику. Через 4 месяца после открытия эфира я впервые провел операцию под эфирным наркозом на поле боя. В том же, 1847г., я испытал на животных различные методы обезболивания и дал подробное клинико-экспериментальное обоснование действия эфира и хлороформа на живой организм.

Учитель истории: Участники конференции могут задать вопросы господину Пирогову.

Учитель биологии: Для выступления на конференции приглашается Луи Пастер. Тема его доклада “Микроорганизмы” (см. слайд № 9, приложение № 1)

Докладчик делает сообщение от имени Луи Пастера: Меня зовут Луи Пастер. Я родился 27 декабря 1822 года в небольшой деревушке Франции. Мой отец пытался сделать все, чтобы я стал образованным человеком. По окончании школы я продолжал обучение в Париже, в старейшем французском учебном заведении. И здесь я, услышав лекции знаменитого химика Дюма, увлекся химией. Однажды ко мне, как к химику, обратился один богатый винокур с просьбой помочь в винном деле. Он жаловался, что ежедневно терпит несколько тысяч франков убытка из-за испорченного вина. Я совсем не представлял себе, как смогу помочь обратившемуся ко мне человеку. Я никогда не задумывался над тем, как и почему свекла превращается в спирт. Но все же побывал на заводе винокура и набрал в бутылки образцы свекольной массы из “больных” чанов, дававших слишком мало спирта, и из “здоровых”, дававших достаточное количество.

Сначала я решил исследовать жидкость из “здоровых” чанов. Я взял одну каплю жидкости, перенес ее на стеклышко и взглянул в микроскоп. В капле оказалось множество крошечных шариков желтоватого цвета. Я понял, что это дрожжи. После этого я занялся исследованием испорченной свекольной жидкости. Я внимательно осмотрел бутылку, и меня заинтересовали комочки, прилипшие к стенкам. И еще комочки плавали на поверхности жидкости. Я выудил один из них , растер в капле чистой воды и, посмотрев в микроскоп, увидел нечто странное, – огромную, беспорядочно шевелящуюся массу крошечных палочек. В бутылке, как и в чанах, оказался не спирт, а молочная кислота. Эти исследования навели меня на мысль, что все другие мельчайшие существа также производят полезную, а может и опасную для мира работу. Я их находил не только в свекольных чанах, в которых бродит сахар, превращаясь в спирт, но и в бочках, где виноградный сок превращается в вино.

Безусловно, самой известной моей победой стала работа по вакцинации против бешенства – инфекции, не поддававшейся никакому контролю и навевавшей поистине животный ужас. В момент наивысших сомнений мне помог случай. 6 июля 1885 года в мою лабораторию привели 9-летнего мальчика Жозефа Мейстера. Он был настолько искусан, что никто, включая его мать, не верил в выздоровление. Вакцинация была последней соломинкой. История получила широкую огласку, и вакцинация Жозефа проходила при собрании публики и прессы. К счастью, мальчик полностью выздоровел, что принесло моей лаборатории мировую славу, и сюда потянулись пострадавшие от бешеных животных не только из Франции, но изо всей Европы и даже из России.

Проверку конспектов, обсуждение с классом проблемного вопроса, поставленного в начале конференции, можно перенести на следующий урок.

Учитель биологии: Достижения науки, как и любой другой науки, рано или поздно находят применение в практической деятельности человека. XIX век – это век формирования крупномасштабных, всеобъемлющих учений, заложивших теоретический фундамент медицины, биологии. Это был век, который по праву можно назвать ренессансом медицинской науки.

Список использованной литературы:

1. Энциклопедия для детей. Биология. – М.: Аванта+, 1994.

2. Николаенко Н. И. Невидимые друзья и враги человека. – Ставрополь: Краев. кн. изд-во, 1945.

3. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М: Дрофа, 2004.

Биолого-экологическое обучение и воспитание со здоровьесберегающими технологиями

Сегодня человечество ежегодно тратит на вооружение, на уничтожение жизни 1 трлн. долларов, а на поддержание жизни, на все экологические программы ООН около 10 млрд долларов, т.е. в 100 раз меньше. В настоящее время в мире производится 2465 химических соединений . Из них детально проверено в отношении безопасности для человека и окружающей среды только 31 соединение.

Очевидно, что наше время - время максимально негативного влияния антропогенных факторов на биосферу. Мы обязаны сохранить самую уникальную ценность человека – его здоровье и здоровую природную среду. Поэтому особенно в преподавании биологии приоритетным, я считаю, экологическое направление со здоровьесберегающими технологиями. В результате чего, учащиеся должны научиться строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы.

При этом учащиеся должны понимать и ощущать свою ведущую роль в поддержание устойчивости природной среды.

В процессе обучения и воспитания я обязана формировать ответственное отношение к окружающей среде, экокультуру мышления и поведения, здоровый образ жизни, гигиенические нормы и правила, что без сомнения помогает моим ученикам-выпусникам правильно оценивать своё место в жизни, осознанно себя профессионально ориентировать.

Нового я ничего не открою, но хотелось бы поделиться наиболее эффективными и интересными моментами в моей работе, которые помогают мне с учащимися находить оптимальные решения многих жизненно важных проблем.

В первую очередь, это интегрированные уроки. Значительную часть тем курса “Биология растений” и курса “Биология животных” провожу интегрированными уроками (используя знания и понятия биологии – географии – экологии, или биологии – географии – экологии - изобразительного искусства), используя при этом географические карты, диаграммы; конструируя и анализируя с учащимися всевозможные таблицы, графики с основами экологии. Например, тема “Закономерности размещения животных. Ареалы обитания. Миграции” - очень объёмна и интересна. Ребята с особым увлечением выполняют и удачно комментируют суть таблицы “Зоогеографические области мира”, а некоторые учащиеся ещё успевают и нанести на контурную карту:

- возрастную миграцию животных;

- сезонную миграцию животных.

В курсе “Биология растений” темы “Роль бактерий в природе и в жизни человека”, “Распространение и разнообразие растений”, “Взаимосвязь растений в сообществе” и многие другие очень информативно объёмны, поэтому анализируя таблицы, диаграммы, схемы, интегрируя знания по биологии, географии и основам экологии, удачнее усваиваются новые понятия, составляются правильные выводы по соответствующей теме.

Ну а интеграция междисциплинарных знаний и человеческих ценностей в изучении практически всех тем курса “Биология человека в большей степени помогают утверждать необходимость здорового образа жизни, что, как считаю я, особенно важно для соответствующей возрастной категории учащихся. Некоторые темы позволяют интегрировать сведения, знания и понятия таких наук, как анатомия – физиология – химия - экология; или анатомия – физиология – психология – экология. Иногда такие уроки реализуются сложно, но вызывают особую заинтересованность и увлечённость со стороны учащихся.

Например, такая объемная тема как “Пищеварение и гигиена питания” эффективнее усваивается учащимися с помощью интегрированных уроков, которые сопровождаются творческой работой учащихся (индивидуальной или групповой) в виде:

выполнения схем:

-“режим питания и рацион питания”

-“функции питательных веществ”

-“правила гигиены питания”

выполнения таблиц:

-“расщепление питательных веществ в различных органах пищеварительной системы”;

-“виды регуляции отделения пищеварительных соков”

В ходе работы по отдельным вопросам темы возникает стремление отдельных учащихся подготовить сообщения и плакаты о влиянии вредных привычек и нездорового образа жизни на органы пищеварения и на организм в целом. В данном случае удается нам интегрировать знания по анатомии, физиологии, химии, экологии, этики, медицины и изобразительному искусству.

Буквально при изучении любой темы курса “Биология человека” уделяем внимание негативному влиянию вредных привычек на здоровье, самочувствие человека и его трудоспособность. А также ежеурочно утверждаем необходимость здорового образа жизни.

С учащимися старших классов мы обратили внимание на такую информацию, что XXI век объявлен ЮНЕСКО веком образования. Система образования названа стратегически важной сферой человеческой деятельности в решении глобальных проблем выживания и развития человечества.

Названы две взаимосвязанные глобальные функции образования: гуманистическая и экологическая. Я считаю, что на сегодняшний день реализация этих функций только через повседневную урочную работу будет не совсем достаточна, интересна и удачна. Поэтому мы выполняем биолого-экологические проекты, которые могут быть коллективными, масштабными по своему содержанию и целям, и малые индивидуальные. Работа над проектами развивает умения самостоятельно конструировать систему своих знаний, ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление, исследовательские и творческие навыки. Увлеченно работают над проектами старшеклассники; восьмиклассники, изучая курс “Человек и его здоровье”, более старшие, изучая курс “Общая биология”. Учащиеся могут выбрать тему и объекты исследований самостоятельно, а могут работать над темой, предложенной мною.

Такой проект как “Красота и здоровье неразделимы” включает в себя три составные блока:

- теоретический

- исследовательский

- творческий.

Теоретический блок представляет собой информацию по теме проекта; исследовательский блок состоит из практической работы “Оценка состояния здоровья” в результате чего подростки учатся оценивать функциональное состояние организма, используя субъективные и объективные показатели, зависимость здоровья от особенностей психосоциальных условий жизни и режима дня. Наблюдения проводят в течение двух недель и результаты фиксируют в таблице:

После наблюдений и исследований формируется учащимися вывод о характере зависимости состояния здоровья от особенностей психосоциальных условий и режима дня, что в значительной степени поможет моим детям управлять своими эмоциями и придерживаться режима дня.

И, наконец, творческий блок проекта. Дети представляют видеофильм, в котором участвуют члены семьи, родные и друзья.

Такой проект “Наше здоровье – национальное богатство” представляет собой теоретическую часть и практическую. Практическая часть представлена исследовательской работой “Определение влияния образа жизни на состояние здоровья”. Результаты исследований фиксируются в примерной таблице:

В результате наблюдений, исследований и заполнения таблицы формируются собственные выводы, которые служат серьезным ориентиром в поведении, в поступках и образе жизни.

Обсуждая результаты работы, мы убеждаемся с детьми, что лучший способ уберечь себя от болезней – следовать принципам здорового образа жизни.

Некоторые биоэкологические проекты учащихся представляют серьезную исследовательскую работу. Учащиеся, определяя объекты и методы исследования, сами формируют цели, задачи и выводы исследований.

Почти каждая исследовательская , практическая работа требует интеграции, знаний многих школьных предметов : химии, физики, географии, биологии, основ экологии и многих других.

Выполнение коллективного проекта “Вода – основа жизни” вызвало особый интерес как у учащихся 7-х классов, так и у учащихся 9-11-х классов. Был проведен мониторинг водопроводной воды школы и воды природных водоемов.

А такой проект, как “Лес – уникальное природное сообщество” увлек уч-ся наблюдать и исследовать природные объекты с апреля месяца по октябрь. Учащиеся 6-х классов изучали многообразие, условия обитания и особенности произрастания растений, отмечали взаимоотношения с другими растениями и взаимосвязь с животными. Учащиеся 7-х классов наблюдали с особым интересом за птицами, насекомыми, млекопитающими и другими животными. Учащиеся 11-х классов изучали сложные взаимосвязи живых организмов в этом природном сообществе, а также отмечали влияние человеческой деятельности на лесные сообщества. Выводы своих исследовательских работ мы оформляли в виде таблиц, графиков и диаграмм.

Как правило, результаты наших проектов мы выносим на более массовое обсуждение, проводим школьные конференции, “круглые столы”. Тем самым утверждаем здоровый образ жизни, обращаем внимание многих на необходимость сбережения своего здоровья, а также здоровья природной среды, опять-таки используя межпредметное взаимодействие (биология, химия, экология, психология, этика).

Желаемым результатом моей работы является способность моих учащихся самим правильно и своевременно решать проблемы сохранения и укрепления своего здоровья. Приятно видеть и у сегодняшних учеников, и у бывших выпускников стремление выработать свой собственный здоровый образ жизни.

Далее привожу краткое содержание биоэкологических проектов, каждый из которых реализовывался в процессе всего учебного года.

Экологический проект «Наши дела на благо Подмосковья»

Время и его счет

“Но время – это мы!” П.Флеминг.

Цели урока.

Формирование научного мировоззрения. Воспитание личностных качеств учащихся (обязательность, пунктуальность). Познакомить учащихся с истинным солнечным, средним, местным, поясным и летним временем.

Демонстрации: часы песочные, кварцевые, с маятником. Макет солнечных часов.

Предварительная подготовка: ученики готовят доклады по темам:

Солнечные часы. Водяные и огненные часы. Песочные часы. Маятниковые часы. Кварцевые часы. Атомные часы. Юлианский и Григорианский календари.

Ход урока:

УЧИТЕЛЬ: Сегодня мы обсудим одну из интереснейших тем в науке – это понятие о времени и его измерении.

Часто мы спрашиваем друг у друга: “Сколько времени?”, или “Сколько осталось времени?”. И очень редко задумываемся: “Что такое время?” Может ли Вы дать определение времени? (Учащиеся выдвигают свои версии)

Обычно проблемой – время – занимаются физики, философы или поэты. Сегодня этой проблемой займемся мы.

Что из курса физики нам известно о времени?

УЧЕНИК: Время – это физическая величина, в Международной Интернациональной Системе Единиц измеряется в секундах. Для измерения времени создан прибор - часы.

УЧИТЕЛЬ: Каковы свойства времени, каким бывает время?

Наводящие вопросы: когда появляется время для конкретного человека? (При рождении); как у ребенка формируется представление о времени? (Он замечает изменения, которые непрерывно происходят с вещами); можно ли путешествовать во времени? Абсолютно ли время? (Один из героев М.Твена утверждал, что время в деревне течет медленнее, чем в городе. А Вы это замечали?)

Давайте обратимся за помощью к поэтам. Вот как о времени рассуждал средневековый немецкий поэт Пауэль Флеминг (перевод Гинзбурга)

Во времени живя, мы времени не знаем. Тем самым мы себя самих не понимаем. В какое время мы, однако, родились? Какое время нам прикажет: “Удались!” А как нам распознать, что наше время значит И что за будущее наше время прячет? Весьма различны времена по временам: То нечто, то ничто – они подобны нам. Изжив себя вконец, рождает время время. Так продолжается и человечье племя. Но время времени нам кажется длинней Коротким временем нам отведенных дней. Подчас о времени мы рассуждаем с вами. Но время – это мы! Никто иной. Мы сами! Знай: время без времен когда-нибудь придет И нас из времени насильно уведет. И мы, самих себя сваливши с плеч, как бремя, Предстанем перед тем, над кем не властно время.

Обсуждение стихотворения:

“Во времени живя, мы времени не знаем…” эти строки о нас.

“…Что за будущее наше время прячет?” – люди давно мечтают о путешествии во времени.

“…Рождает время время…” – для каждого человека время начинается с его рождения, а что было до появления Вселенной?

“…Время времени нам кажется длинней

Коротким временем нам отведенных дней…” – В среднем человек живет 27 375 суток. Разве это много? Если Вам исполнилось 16 лет, то 5 840 суток уже позади. И впереди у Вас в среднем – 22 630 суток. В среднем треть жизни человек спит, а , значит , на активную жизнь в среднем остается 15 087 дней. Так мало! А сколько нужно успеть сделать? Стоит задуматься, как тратить отведенные нам дни.

Но все же: “…Есть только миг, между прошлым и будущим, именно он называется жизнь…”

Живите со временем в ладу! Оно неумолимо!

Обратимся за помощью к физикам. Вот высказывание о времени Исаака Ньютона:

“…Абсолютное время само по себе и по сущности, без всякого отношения к чему-либо внешнему протекает равномерно и иначе называется длительностью…”

Это определение физически бессодержательно!

Не только нам не удалось дать четкого понятия времени, в науке это понятие до сих пор не определено и не известны все свойства времени.

Как поступают в этом случае ученые? – Они определяют процесс измерения промежутков времени, и при этом некоторые свойства времени приходится постулировать.

На основе ритмических процессов происходящих в природе, создан счет времени, выбрана единица измерения времени – 1 секунда, созданы часы – прибор для измерения интервалов времени.

Приведите примеры ритмических изменений в природе, на основе которых люди могли создать счет времени?

Ученик: Смена дня и ночи, смена времен года, колебания маятников, биение сердца.

УЧИТЕЛЬ: Сравнение ритмов показало, что их отношение устойчиво сохраняется. Например: в сутки происходит 864000 ударов сердца, медики называют такой ритм типичным. И ранее за единицу измерения времени 1 секунду принимали 1 / 864000 суток.

Откройте тетради, запишите число, тему урока, 1 секунда- 1/864000 суток.

Поговорим об измерении времени: как люди измеряли время в древности?

Ученик: В древности люди измеряли время светлыми частями – день, и темными – ночь.

УЧИТЕЛЬ: Верно. С развитием цивилизации появилась необходимость измерять более короткие промежутки времени и человек создал первые часы. Какие?

Ученик: Солнечные.

УЧИТЕЛЬ: Сейчас мы послушаем доклад о солнечных часах. Узнаем, какие периодические явления лежат в основе устройства этих часов, как они устроены, когда можно измерять с их помощью промежутки времени, велика ли их точность. Вы, слушая доклады, конспектируете их по этому плану.

Ученик: С докладом о солнечных часах и макетом солнечных часов.

УЧИТЕЛЬ: Кроме солнечных часов у наших предков были и менее известные часы.

Ученик: С докладом о водяных и огненных часах.

УЧИТЕЛЬ: Только VIII век нашей эры осчастливил человечество песочными часами.

Ученик: С докладом и небольшими песочными часами.

УЧИТЕЛЬ: И только в XVII веке были изобретены первые механические часы.

Ученик: С докладом о маятниковых часах и макетом (погрешность 0,5 часа).

УЧИТЕЛЬ: Маятниковые часы усовершенствовались, и в 1921г английский инженер Уильямс Шорт собрал часы с двумя маятниками (эталонным и рабочим) так, что их погрешность составляла 10 секунд в год. Эти часы так и были названы – часы Шорта.

А уже в середине XX века были изобретены кварцевые часы.

Ученик: С докладом о кварцевых часах (погрешность десятитысячная доля секунды в сутки).

УЧИТЕЛЬ: В 1972 году весь мир перешел на атомное время, которое отсчитывают атомные часы и единицу времени 1 секунда – это 9 192 631 770 переходов атома цезия – 133 из одного энергетического состояния в другое .

Ученик: С докладом об атомных часах (погрешность за 300 тыс. лет одна секунда) .

УЧИТЕЛЬ: Мы говорим о погрешности часов. А как определить, точно ли идут часы? Для этого и существует астрономическая служба времени. Дело обстоит примерно так, телескоп направляют на какую либо звезду и ждут, когда пройдут сутки, а значит, звезда опять появится в окуляре телескопа, и прошло ровно 24 часа.

Сверяя так атомные часы с движением Земли, оказалось, что Земля движется неравномерно и постепенно замедляет свое движение вокруг оси. Через один миллион лет сутки увеличатся на 15 секунд, а через 240 млн. лет исполнится мечта многих людей – в сутках будет 25 часов. Правда, при этом в году останется только 350 дней.

Но не только хронометры (так точнее называть часы) бывают разными.

“…Весьма различны времена по временам…”

Мы с вами пользуемся такими понятиями, как местное, московское, летнее, поясное время. А ученые пользуются такими понятиями, как звездное время, истинное солнечное, среднее солнечное .

Под запись:

1. Звёздное время – время отсчитываемое по наблюдениям звёзд при поворотах Земли вокруг своей оси (его продолжительность не остаётся постоянной).

2. Истинное солнечное время – промежуток времени между двумя последовательными одноименными кульминациями Солнца.

Но и Солнце движется по эклиптике неравномерно. Это Земля “виновата” - обращается вокруг своего светила с неодинаковой угловой скоростью. И величина истинных суток в течение года меняется. Поэтому астрономы придумали некоторую воображаемую точку – “среднее Солнце” - и вычисляют по ней

Средние солнечные сутки – 24 часа.

Но Земля всё-таки вращающийся шар. Поэтому на каждом меридиане существует своё

Местное время. – Т(  ) – время на данном меридиане

Т ( )=Т0+ 

Поясное время. – Т(n ) – Земной шар разбит на 24 временных пояса, в каждом поясе все проживают по времени среднего меридиана данного пояса.

Т(n) =Т0 + n

Россия расположена в 11 часовых поясах (со 2 по 12 включительно). В нашей стране введено

Декретное время – оно опережает поясное на 1 час

Т =Т0 + n + 1ч

Часто на радио, телевидении употребляют словосочетание московское время.

Московское время – местное время в столице России, его можно определить по формуле:

Тм=Т0+n+ 1ч, n=2

Кроме того, ежегодно в конце марта стрелки часов переводятся на 1 час вперед, и вводится летнее время , а в конце октября стрелки переводятся назад. Энергетики считают, что эти манипуляции со временем позволяют существенно экономить электроэнергию, расходуемую на освещение.

Какой величиной люди измеряют большие промежутки времени?

Ученики: Год.

УЧИТЕЛЬ: Для измерения больших промежутков времени ввели

Тропический год – промежуток времени между двумя проходам центра солнечного диска через точку весеннего равноденствия. Тропический год положен в основу солнечного календаря – система счета длительных промежутков времени.

Продолжительность тропического года и суток может быть выражена только приближённо. Ведь тропический год содержит365 суток, 5 часов,48 минут и 46,1 секунды. А для календаря необходимо, чтобы в календарном году число суток было целым.

Ученик с докладом о Юлианском и Григорианском календарях.

УЧИТЕЛЬ:Проблемой календаря ученые занимаются и сейчас. Они пытаются разработать более удобный календарь. Проектов очень много. Например, такой: в году 4 квартала по 91 дню. Каждый год и квартал начинается с воскресенья, так что в году ровно 52 недели. Это 364 дня. Еще один день в сетку не включен и вставляется в конце года, как некий всемирный праздник. А в високосный год празднуются сразу два дня.

Итоги урока:

Мы с Вами сегодня взялись за очень сложную и большую тему: “Время”. Конечно, невозможно всю ее охватить за один урок. Но я надеюсь, что Вы сами продолжите рассуждать о своем времени и будете дорожить своим и чужим временем.

Оценки за урок.

Домашнее задание. § 6.

Литература:

1. Левитан Е.П. Астрономия: учеб.для 11 кл. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 1999. 2. Балашов М.М. Физика–9, – М.: Просвещение, 1993. 3. Шабловский В. Занимательная астрономия. – С–Пт.: Тригон, 1998 4. Шабловский В. Занимательная физика. – С–Пт.: Тригон, 1997 4. Энциклопедический словарь юного астронома. – М.: Педагогика, 1986. 5. “Вокруг света” журнал № 1, 2004 год

Интегрированно-бинарный урок по теме: "Астрономия вчера и сегодня"

Статья отнесена к разделу: Преподавание астрономии, Внеклассная работа

Цель урока: Упорядочить и систематизировать сведения по темам: “Борьба за научное мировоззрение в астрономии”, “Краеведческие познания”, “Солнечные и лунные затмения”, “Развитие космонавтики”, “Будущее космонавтики”. Показать совокупность знаний учащихся по физике, математике, географии и другим предметам, а также практическое значение астрономии. Раскрыть значение астрономии для ускорения научно-технического прогресса.

Наглядность и оборудование: выставка “Мгновения в космонавтике”, стенд “Первый космонавт”, фотовыставка “Ф.А. Семенов. Дом-музей Ф.А. Семенова”, плакаты “Солнечное и лунное затмение”, “Земля в космическом пространстве”; экран, теле- и видеооборудование, компьютеры и набор программ по астрономии, творческие проекты учащихся выполненные на ЭВМ с использованием языков программирования Basic, QBASIC, Pascal и др.

Ход урока.

К звездам. Игорь Михайлусенко

Нередко снится нам мерцанье тихих звезд, Полет над утренней зарей. И в тонком, нежном шелесте берез Какой-то говор речи неземной… Сиянье полюсов, туманности земель… Мы к дальним звездам свой продолжим путь! И если там кружит лиловая метель, Она надежд не сможет обмануть. Еще один остался нам парсек, Его пройдем и, может быть тогда – Увидим русла незнакомых рек, Увидим неземные города… Сиянье полюсов, туманности земель… Мы братьев там по разуму найдем, Подарим им цветы, весеннюю капель И радугу, омытую дождем.

Наш урок по теме “Астрономия вчера и сегодня” посвящен развитию астрономии и космонавтики. Он проходит в преддверии замечательного дня – дня космонавтики. Поэтому эпиграфом урока взяты слова летчика-космонавта Алексея Леонова “Человеческой мысли понадобилось всего несколько столетий, чтобы проникнуть туда, куда свет доходит лишь за сотни миллионов лет”.

– Гигантским шатром раскинулось над Землей лазурное небо. Там собирались облака, которые время от времени щедро орошали ее дождями. По небу ежедневно совершало свою прогулку Солнце, которое могло быть очень ласковым или, безжалостно сжигая все живое, неумолимо жестоким. Ночью на небе, отсчитывая сутки сменой своих фаз, появлялась Луна. А все небо, как драгоценными камнями, усеяно звездами.

– Уже в глубокой древности люди постепенно приобретали определенные астрономические знания, учились использовать их для своих практических нужд. Вполне естественно, что, проводя длительные наблюдения за небом, люди стремились сложить и определенные представления об окружающем мире, о его строении, происхождении, установить место Земли в нем и роль, отведенную им, людям.

Так, для древних людей было естественным считать Землю неподвижной. Они наблюдали, как Солнце и Луна, весь небосвод вращается вокруг нее, и воспринимали это как вполне очевидный факт. Они не имели также оснований сомневаться в том, что Земля плоская. И, наконец, логично было предположить. Что она – центр всего мира.

– Вспомним, как шла борьба за научное мировоззрение в астрономии.

– Мы знаем, что астрономия зарождалась в Древнем Египте и Китае. Для древних людей было естественным считать Землю неподвижной. Они наблюдали, как Солнце и Луна, весь небосвод вращаются вокруг нее, и воспринимали это как вполне очевидный факт. Они не имели также оснований сомневаться в том, что Земля плоская. И, наконец, логично было предположить, что она – центр всего мира.

– Известна нам геоцентрическая система мира, разработанная во II в. н.э. древнегреческим ученым Клавдием Птолемеем. Он в центр мира “поставил” хотя и шарообразную, но неподвижную Землю, вокруг которой обращались все остальные светила.

– Однако по мере накопления данных наблюдений о движении планет теория Птолемея требовала все больших усложнений, которые делали ее громоздкой и неправдоподобной. Очевидная искусственность все усложняющейся системы и отсутствие достаточного согласия между теорией и наблюдениями требовали ее замены. Это и было сделано в XVI веке великим польским ученым Николаем Коперником. Коперник отбросил догматическое положение о неподвижности Земли, веками владевшее умами людей. Поставив Землю в число рядовых планет, он указал, что Земля, занимая третье место от Солнца, наравне со всеми планетами движется в пространстве вокруг Солнца и, кроме того вращается вокруг своей оси.

– Галилео Галилей, одним из первых направил телескоп на небо. Он открыл фазы Венеры, обнаружил горы на Луне и измерил их высоту; у планеты Юпитер открыл четыре спутника; на Солнце обнаружил пятна и по их перемещению заключил, что Солнце вращается вокруг своей оси.

– Тихо Браге и Иоганн Кеплер – имена, стоящие на страницах астрономии всегда рядом. Первый посвятил свою жизнь точнейшему определению положения планет на небе, второй на этом основании установил законы движения планет вокруг Солнца.

– Труды Коперника, Галилея, Кеплера и Ньютона заложили надежный фундамент современной астрономии. Строительство продолжили последующие поколения ученых. Назовите их.

– В России учение Коперника было признано церковью “вере святой противным и с честными нравами несогласным”. (Жизнь М.В.Ломоносова)

– Я бы хотел назвать еще некоторых известных ученых России: Михаил Григорьевич Павлов, физик, профессор Московского университета (1792-1842) Дмитрий Матвеевич Перевощиков, астроном, основатель обсерватории Московского университета, годы жизни 1788-1880. Василий Яковлевич Струве – русский астроном 1793-1864.

– В России наука практически не развивалась и “научных умов” было не так много, как за границей. Наша область внесла свой вклад в развитие наук. Уроженцы г. Курска являются выдающимися деятелями в области физики и астрономии. Назовите тех о ком мы не раз говорили.

– Ветчинкин Владимир Петрович, родился в 1888 г. умер 1950 – известный специалист в области аэродинамики, заслуженный деятель науки и техники РСФСР, действительный член Академии Наук СССР, лауреат Государственной премии.

– Оболенский Владимир Николаевич (1877-1942) – создатель экспериментальной метеорологии, доктор физико-математических наук, профессор.

– Семенов Анатолий Алексеевич (1794-1860)- астроном-самоучка, первый почетный гражданин г. Курска.

– Уфимцев Анатолий Георгиевич (1880-1936) – внук Федора Алексеевича Семенова, изобретатель, автор конструкций ветро-энергетической станции, авиадвигателя и других изобретений.

– Давайте остановимся более подробно на последних двух наших земляках.

(Рассказ о жизни и деятельности Семенова А.А.)

– Одним из важнейших этапов работы Федора Алексеевича Семенова являлась работа по составлению таблиц и вычислению солнечных и лунных затмений. Давайте вспомним, какие небесные явления называют затмениями.

– На уроках астрономии мы изучили солнечные и лунные затмения. Эти затмения имеют принципиальное различие. При солнечных затмениях Луна попросту загораживает Солнце от земного наблюдателя, попавшего в его тень или полутень, за пределами которых Солнце видно полностью. При лунных затмениях Луна проходит сквозь земную тень и действительно лишается освещающих ее солнечных лучей, так что затмение наблюдается со всего ночного полушария Земли. Поэтому лунные затмения, хотя и происходят реже, видны чаще, чем солнечные, наблюдаемые лишь в узкой полосе поверхности, по которой проходит лунная тень.

– По этой причине за лунными затмениями астроному не надо “охотиться”: они являются к нему сами. Но, чтобы “поймать” затмение солнечное, приходиться совершать иной раз весьма далекие путешествия. Астрономы снаряжают экспедиции на тропические острова, далеко на запад или восток для того только, чтобы в течение нескольких минут наблюдать покрытие солнечного диска черным кругом Луны. Например, 19 июня 1936 г затмение Солнца было как полное только в пределах Советского Союза, и ради двухминутного наблюдения его к нам приехало 70 иностранных ученых из десяти различных государств. При этом труды четырех экспедиций пропали даром из-за пасмурной погоды.

– В 1941 г., несмотря на войну, Советское правительство организовало ряд экспедиций, расположившихся вдоль полосы полного затмения от Азовского моря до Алма-Аты.

– Ответьте на вопрос: “Какие задачи ставят перед собой астрономы при наблюдении полного солнечного затмения?”

– Первая – наблюдение так называемого “обращения” спектральных линий в наружной оболочке Солнца и вторая – исследование солнечной короны.

(Компьютерная съемка затмения)

– Солнечное затмение – явление красивое и зрелищное. В нашей художественной литературе имеется прекрасное описание этого редкого явления природы. Кто нашел описание затмения в художественной литературе?

– В.Г. Короленко “На затмении”. Приведу выдержку из этого рассказа с несущественными пропусками.

(Фрагмент рассказа В.Г.Короленко “На затмении”)

– Давайте посмотрим видеосъемку описанного момента затмения.

(Видеосъемка затмения)

– Федор Алексеевич Семенов потратил 23 года своей жизни, наблюдая, изучая солнечные и лунные затмения. В 1856 г. в “Записках Географического Общества” он издал свой главный труд “Таблицы показания времени лунных и солнечных затмений с 1840 по 2001 года на Московском меридиане, по старому стилю”. Кроме таблиц был изложен общедоступный графический способ предвычисления затмений при помощи циркуля и линейки. Интересно, а сколько времени понадобится нам, в век электроники и компьютеризации, чтобы вычислить время солнечных и лунных затмений.

(Просчет времени затмений на ЭВМ)

– Наука не стоит на месте, она развивается. Звездное небо всегда притягивало к себе взоры людей, и они стремились покорить космическое пространство. Все началось с разработок способов полета в мировом пространстве Константином Эдуардовичем Циолковским в 1903 году. А далее наука закружилась в звездном хаосе. Давайте вспомним основные важнейшие этапы освоения космического пространства.

– 1957 г. 4 октября – вывод на орбиту первого искусственного спутника Земли. Этот день можно считать началом космической эры. (Спутник 1, СССР)

– 1958 г. 15 мая – вывод на орбиту первой научной лаборатории для проведения комплексных исследований (спутник 3 СССР)

– 1959 г. 4 января – впервые космический аппарат развил вторую космическую скорость и стал первым искусственным спутником Солнца (Луна 1, СССР)

– 1959 г. 14 сентября впервые космический аппарат достиг поверхности Луны (Луна, 2 СССР)

– 1959 г. 7 октября впервые космический аппарат облетел Луну и сфотографировал ее обратную сторону. (Луна 3, СССР)

– 1960 г. 20 августа – первый ИСЗ с животными на борту и с опускаемой капсулой, которая возвратила их на Землю (корабль-спутник 2, СССР)

– 12 апреля 1961 г. – первый полет человека в космос. Юрий Алексеевич Гагарин, корабль “Восток”, СССР.

(Видеосъемка полета Гагарина Ю.А. в космос)

– 1962 г. 12-15 августа первый одновременный полет двух космических кораблей с космонавтами Николаевым и Поповым.

– Космонавты – герои. Их имена знали люди всего земного шара:

1963 г. – первая женщина-космонавт Валентина Терешкова,

1964 г. – первый экипаж – Комаров, Феоктистов, Егоров,

1965 г. – первый выход человека в открытый космос – Алексей Леонов,

1969 г. – первый выход людей на поверхность Луны – американцы Армстронг, Олдрин,

1975 г. – первая стыковка пилотируемых космических кораблей разных стран – Леонов, Кубасов, Стаффорд, Слейтон, Бранд.

Их зал весь мир. Это было чудо – побывать в космосе. Это было геройство. А сегодняшнее поколение знает имена космонавтов находящихся в космическом пространстве?

– Имена космонавтов находящихся в космическом пространстве сегодня:

– Молодцы. Тогда скажите мне, что же такое астрономия сегодня. Каких достижений сегодня достигло человечество в освоении космического пространства?

– В последние десятилетия создана космическая метеорологическая система, главным достоинством которой является оперативность и глобальность получаемой информации. Метеоспутники типа “Метеор” позволяют детально изучать картину распределения облачного покрова над нашей планетой, уверенно определять состояние и направление движения циклонов и атмосферных фронтов, следить за ледовой обстановкой на морях и океанах.

– Космическая информация обеспечивает постоянное наблюдение за состоянием лесов и посевов сельскохозяйственных культур. Эта информация позволяет определять эффективность всех земельных ресурсов, своевременно выявлять очаги заболевания растений, прогнозировать урожаи различных культур в масштабах страны.

– На борту орбитальных пилотируемых комплексов проводятся разнообразные технологические эксперименты по изучению влияния невесомости и других необычных условий космического полета на различные процессы и получению в этих условиях веществ и материалов с заданными свойствами. Космонавты ведут астрофизические, геофизические, метеорологические и другие наблюдения, выходят в открытый космос, испытывают новые приборы и оборудование, необходимые для дальнейшего развития космонавтики.

– Каждый из вас к этому уроку в течение месяца готовил творческий проект посвященный “Дню космонавтики”, который весь мир будет отмечать завтра, 12 апреля. Давайте посмотрим некоторые из них.

(Просмотр творческих работ учащихся с использованием ЭВМ).

– А теперь подведем итог урока.

Между первыми открытиями и представлениями типа “Земля плоская и держится на трех китах” до сегодняшних открытий квазаров, пульсаров, черных дыр, пролегла целая бездна. Но какой же небольшой промежуток времени – всего две тысячи лет – отделяет эти две стадии развития науки о небе – астрономии. Сколько идей, мнений, жизней на этом тернистом пути. И сегодня, всматриваясь в безграничное звездное пространство, мы ищем связь с будущим, ищем жизнь за пределами Земли, за пределами солнечной системы. И если такие контакты будут установлены, то человечество сделает прыжок на тысячи и миллионы лет, обогатится знаниями новых, неизвестных еще законов природы, законов строения и развития вселенной. Эти проблемы решать вам, детям XXI века. Спасибо за урок.

Вечер отдыха "Вместе нам хорошо"

ПЛАН ПОДГОТОВКИ к мероприятию:

1. Объявляется конкурс газет «Вместе нам хорошо».

2. Выставка «Мир увлечений в свободное время».

3. Конкурс рисунков и сочинений «Моя семья».

4. Для проведения конкурсов необходимо:

Обои, цветная бумага, 2 пары ножниц, клей;

2 клюшки, 4 воздушных шарика, теннисные ракетки, кегли, 2 мешка;

сюжетные картинки;

деревянные бруски, 2 молотка, 10 гвоздей;

2 верёвки, тонкий канат;

2 тонких платка;

5. Приготовить медали.

6. Закупить призы для лотереи.

Ход мероприятия:

Ведущий: Добрый вечер, дорогие ребята и уважаемые родители!

Спасибо Вам за то, что вы, отложив все свои дела и заботы, пришли сюда вместе со своими детьми.

Добро пожаловать на наш семейный праздник «Вместе нам хорошо».

Мы собрались на вечер, который, надеемся, подарит вам хорошее настроение. В этом вечере будет несколько отделений.

Будьте активны, играйте, участвуйте в конкурсах и просто отдыхайте!

А сейчас, я задам вам несколько вопросов, на которые думаю, что получу честные ответы (передается импровизированный микрофон; на вопрос отвечает тот, у кого остался «микрофон» в руках после определенного сигнала)

Вас упрашивали идти на вечер или вы согласились сразу?

Когда вы в последний раз были в школе?

Вы интересуетесь жизнью ребёнка в школе?

Помните ли вы свой первый урок?

Какой из учебных предметов был вашим любимым?

Общаетесь ли вы со своими школьными друзьями?

Вы всегда вели себя хорошо на уроках?

Вас наказывали? Если да, то за что?

Кем вы мечтали быть в детстве? Осуществилась ли ваша мечта?

Часто ли вы проводите вместе с детьми свободное время?

Спасибо за ответы. Послушайте в исполнении ребят песню, которая, я думаю, касается всех нас – родителей.

/ребята исполняют песню «Выходной»/

Ученик: 

В семейном кругу мы с вами растём. Основа основ – родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты входишь из семьи. В семейном кругу мы жизнь создаём Основа основ – родительский дом.

Ученик: 

Семью свою очень я люблю, Ей привет горячий шлю: Папе, маме и сестре, Бабуле старенькой и… мне!

Ученик: 

Мне мама приносит Игрушки, конфеты, Но маму люблю я совсем не за это. Весёлые песни она напевает, Нам скучно вдвоём никогда не бывает!

Ученик: 

Мамина улыбка Вносит счастье в дом, Мамина улыбка Нужна везде, во всём!

Ученик: 

Как не сказать нам тёплых слов о папах, Которые так сильно любят нас, Которые лишь иногда бранятся, А хвалят, хвалят очень много раз.

Ученик: 

Спасибо им за их мужскую строгость, За сдержанность, за волю и уют, За сильные и верные мужские руки, Что любят нас, и дом наш берегут.

Ученик:

Мы мамам и папам нашим Пожелать хотим удачи. В делах успехов, а в семье тепла. Мы так хотим, чтоб все узнали люди, Что мамы наши, Что папы наши.

Все: Лучше всех всегда!

Ведущий: Говорят, что все семьи счастливы по-своему.

Позвольте, я познакомлю вас с несколькими цифрами. Статистики подсчитали, что мама, ухаживающая за 2 детьми и мужем, в течение года перемывает 18000 ложек, 13000 тарелок, 8000 чашек и т.д.

А общий вес посуды, переносимой из кухонного шкафа к столу и обратно за год достигает 5 тонн.

И, конечно же, дело каждого в семье – присоединиться к маме-тяжелоатлетке и переложить парочку тонн посуды с её плеч на свои.

А ещё каждой маме, даже на кухне, хочется быть красивой.

И сейчас я объявляю первый конкурс.

Приглашаю 2-х пап и 2 дочки. Необходимо подарить маме новый чудесный фартук. Прошу занять свои рабочие места ( для проведения необходимо: обои, ножницы, цветная бумага, клей).

Ведущий: Пока участники работают, я задам вам несколько шуточных вопросов:

По чему человек ходит, а черепаха ползает? (по земле)

Сколько горошин может войти в стакан? (горошины не ходят)

Что можно приготовить, а нельзя съесть? (уроки)

Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)

Что делает человек, когда не лежит, не сидит, не идёт? (стоит)

За чем охотник носит ружьё? (за спиной)

В каком лесу нет листьев? (в хвойном)

Без чего не может жить человек? (без имени)

Ведущий: А теперь подведём итоги первого конкурса.

Победителю вручается медаль «Очумелые ручки».

Ведущий: А теперь я приглашаю 4 семьи (делятся на 2 команды)

Сейчас мы с вами определим, какая из этих команд спортивнее.

Объявляю второй конкурс: «Спортивный».

Эстафета с мешками ( бегут первые мамы приносят мешки, папы и дети прыгают в мешках, вторые мамы уносят мешки на место).

На теннисной ракетке пронести мячик до стойки и обратно.

Папы по кочкам переносят своих мам и детей на «островок безопасности».

Нести два воздушных шарика, прижав, их друг к другу

«Гнать» шарик клюшкой по полу, огибая кегли.

Победителям вручается медаль: «Спортивная семья»

Ведущий: Для следующего конкурса приглашаю 2 семьи. Сейчас мы с вами узнаем, какая семья самая дружная.

Одновременно:

дети – пришивают пуговицы, папы – чистят картошку, мамы – забивают гвозди

Победителям вручается медаль: «Самая дружная семья»

Ведущий: 

А теперь я приглашаю поиграть ребят. - Ну-ка, дайте мне ответ, Вам сегодня скучно?... (нет!) Вам всем весело живётся?...(да!)

А сейчас повторяйте за мной слова и движения.

Нам всем весело живётся, Мы в ладоши хлопаем. Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп Я беру себя за…(лоб, нос, ухо, волос, руку, живот, при этом показывать другое)

Кто ошибается зову к себе.

Ой, какие вы невнимательные. Сейчас проведём с вами разминку. Поднимите правую руку. Потрясите кистью. Поднимите левую и покачайте руками. А теперь качайте руками и шумите, как лес: ш-ш-ш-ш-ш!, а сейчас разведите руки в стороны и пожужжите, как самолёты: ж-ж-ж-ж-ж! Замечательно! Помашите руками, как крыльями, и покричите: кш-кш-кш-кш! Молодцы!

Поздравляем вас! Теперь летом вы не будете бегать, а будете работать, т.к. вы успешно прошли школу огородного пугала.

Ведущий: А для следующего конкурса я приглашаю 2 мамы и 2 сына.

Мама и сын завязывают на верёвке узлы (1,5-2 минуты).

Это ещё не всё! А теперь папы пусть эти узлы развяжут…

Победителям вручается медаль «Семья взаимовыручки».

Ведущий: Давайте отдохнём от конкурсов и просто поиграем в актёров.

8 участников разбирают роли: солнце, ветерок, червячок, петух, кузнечик, цветы.

Сейчас я буду читать рассказ, ну а вы должны сыграть свои роли.

«Как прекрасно утро в лесу. Из-за горизонта выплывает яркое, улыбающееся солнце, разбросав свои лучи на зелёную поляну.

Цветочки рады первому солнцу – они радостно тянутся к его лучам.

Небольшой ветерок овевает их со всех сторон, и они шелестят своими лепестками.

Вдруг, откуда не возьмись, появляется весёлый кузнечик. Он прыгает с цветка на цветок, хлопая крылышками и радуясь жизни.

Неподалёку ползает маленький червячок. Он выполз погреться на солнышке. Тут появляется замученный голодный петух. Он громко закукарекал, да так, что кузнечик с испугу затрясся в нервной лихорадке и поскакал в лес.

А червячок не успел спрятаться и петух его склевал.

Цветы, увидев это, задрожали и прижались к земле.

Петух, довольный своим обедом, расправив крылья и гребень, громко и самодовольно кукарекнув, заметил цветы.

Они ему очень понравились, и он, не раздумывая, сорвал их, и счастливый направился домой.

Солнце перестало улыбаться и решило спрятаться от петуха и никогда больше ему не светить.

Ветерок же разбушевался и всю свою силу обрушил вслед уходящему петуху. Кузнечик затосковал по червячку.

Так закончилась эта трагедия, а вместе с ней закончился день. И наступила ночь».

Ведущий: Большое спасибо за игру. А теперь я приглашаю 2 семьи.

Дело в том, что это была репетиция. А сейчас – конкурс.

Нужно проинсценировать басню «Ворона и Лисица».

Получите необходимые реквизиты (клюв, сыр, воротник) и распределите роли

(автор, лиса, ворона)

Победители получают медаль «Лучшая актёрская семья»

Ведущий: Для следующего конкурса мне нужны 3 ребёнка.

Очень хорошо, когда семья дружная. Все понимают друг друга с полуслова, с полувзгляда. А когда вы ещё и сможете отыскать своих родных с завязанными глазами – это будет просто замечательно. Я попрошу всех встать в круг, а родных - не подсказывать

Победители получают медаль «Самая чуткая семья»

Ведущий: А теперь, друзья, внимание! Предлагаю состязание! Кто тут сильный? Кто тут ловкий? Покажи свою сноровку! Победителю сюрприз! Ждёт его хороший приз!

2 семьи берутся за концы верёвки и отходят на равное расстояние. В центре ложится приз.

Кто кого перетянет, тот и возьмёт приз.

Вручается медаль «Самая сильная семья».

Ведущий: На этом наша конкурсная программа завершается. Большое спасибо за участие, за вашу находчивость и ваши улыбки.

А сейчас мы переходим ко второй части вечера. Вас ждут чашечка горячего чая, игры, танцы, шуточная лотерея.

(подбор игр по желанию учителя, родительского комитета, организаторов вечера).

Лотерея:

1) приз «Мечта» - лотерейный билет 2) приз «Бодрость» - чай 3) приз «Ни рыба, ни мясо» - орех 4) приз «Универсальное средство» - мыло 5) приз «Круглый год» - календарик 6) приз «Сосунок» - конфета «Чупа-чупс»

Ведущий:

Закончился конкурс, закончилась встреча, Настал расставания час. Мы все чуть устали, но нас согревали Улыбки и блеск ваших глаз.

Вечер-встреча "Я и мое поколение"

Цель: способствовать развитию активности и стремлению родителей и детей, имеющих разные точки зрения, найти общие увлечения.

На экран проецируются фотографии учащихся, родителей, бабушек и дедушек. В зале – 3 стола, украшенные в стиле разных поколений.

Ход мероприятия.

1.Вступление.

Вед.: Добрый день, дорогие гости. Я очень рада приветствовать вас в этом зале.

Очень часто можно встретить реплики со стороны старшего поколения в адрес современной молодежи, мол, молодежь сейчас не та, и поступки, и дела другие.

Сегодня здесь собрались представители трех поколений. Давайте поговорим, так ли плоха молодежь, чем мы отличаемся?

Итак, давайте сегодня попробуем решить проблему разницы во взглядах между поколениями.

2.Деление участников вечера на группы.

(Игра - “Фруктовый салат”. Участникам предлагается выбрать любимые фрукты (банан, киви, апельсин ). Все “названы фруктом”.А теперь “бананы” рассаживаются за 1стол, родители “апельсинов” - за 2 стол, а предки “киви”- за 3 стол.

Все остальные будут экспертами, которые должны фиксировать общие мнения участников, а так же – разницу взглядов.

3.Правила:

1)обязательность; 2)открытость и честность; 3)умение слушать и слышать друг друга; 4)мнения обсуждаются, но не критикуются.

4.Задания.

1). “Я и мой имидж”

На экране появляются фотографии бабушек, дедушек, родителей и учащихся 9 класса.

Вопрос: Чем хороша одежда вашего поколения?

2). “Я и мой дом”

На экране фотографии:

- деревянный дом с 2-3 окнами на улицу; - пятистенный дом; - современный коттедж.

Выберите дом, где вы хотите жить и берите с собой один из столов, которые стоят в нашем зале.

Вопрос: Чем нравятся вам этот дом и стол?

3). “Я и моя любимая песня”

Звучат песни “ Ах, Самара-городок ”, “Малиновка”, “ Синие глаза”.(1куплет)

Вопрос: Спойте, пожалуйста, 2-ой куплет вашей любимой песни и скажите, чем же она вам нравится?

4). “Портрет моего поколения”

На листе формата А3 нарисовать портрет вашего поколения.

( Ход работы участников снимается на видео и показывается экспертам).

Вопрос: В чем достоинства вашего поколения?

5). Оценка экспертов

Портреты развешаны на стене. На столе ведущего имеются квадраты из цветной бумаги: красные – апельсины, желтые – бананы, зеленые – киви.

Задача экспертов – взять эти квадратики и прикрепить к понравившимся портретам и пояснить свой выбор.

6). “ Незаконченная фраза”

“Мое поколение мне нравится тем, что…”

(Каждый участник встречи докончит фразу)

Вед.: Итак, сегодня здесь встретились три поколения, и эта встреча неслучайна. Во-первых, мы живем вместе и ежедневно общаемся, а во-вторых, надеюсь, все согласны с тем, что каждое поколение в реальной жизни сталкивается с противоборством старого и нового. И в этом нет ничего плохого. Жизнь так устроена. И я хочу завершить нашу беседу словами поэта Эдуарда Асадова:

Да, так уж устроено у людей, Хотите вы этого, не хотите ли, Но только родители любят детей Чуть больше, чем дети родителей. И все же – не стоит детей корить, Ведь им не всегда щебетать на ветках. Когда-то и им малышей растить, Все перечувствовать и пережить, И побывать в “стариках” и “предках”.

Думаю, сегодняшняя беседа удалась, и разрешите вас всех поблагодарить за встречу и пригласить на чай-“Беседу”.

(Помощники всем разливают чай и угощают печеньем).

Викторины "Азбука здоровья", "Светофор", "Сказки — наши друзья" для 1–5 классов

Викторина «Азбука здоровья» (по формированию ЗОЖ) для 1 – 5 классов

Цели: 

Формировать ЗОЖ. Воспитание убеждения в необходимости строго соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Формировать у детей устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом.

Место проведения: классная комната.

Время проведения: 40 минут.

Участвуют 4 команды по 5 человек.

Содержание викторины:

1. «Название» (до 3 баллов)

Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.

2. «Дай ответ» (по 2 балла за ответ)

1) Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа). 2) В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом). 3) Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби). 4) Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть). 5) Назовите зимние виды спорта? 6) Назовите летние виды спорта? 7) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания). 8) Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией). 9) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник). 10) Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел). 11) Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания). 12) Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).

3. «Художники» (max 3 балла).

Нарисовать новый вид спорта и рассказать, как он может помочь сохранить здоровье.

4. «Угадай-ка» (по 2 балла за ответ)

Загадки о спорте и здоровье.

1) Его бьют, а он не плачет, Веселее только скачет. (Мяч)

2) Два колеса подряд, Их ногами вертят. (Велосипед)

3) Михаил играл в футбол И забил в ворота … (гол).

4) Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе? Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошел, Мы играем в … (волейбол).

5) гладко, душисто, моет чисто, Нужно, чтобы у каждого было. Что это такое? (Мыло)

6) Костяная спинка, На брюшке щетинка, По частоколу прыгала, Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)

7) Зубаст, а не кусается. Как он называется? (Гребень, расческа)

8) Я несу в себе водицу. Нам водица пригодится. Можно мыться без хлопот, Если есть … (водопровод).

5. «Виды спорта» (по 2 балла за 1 вид спорта)

Назвать как можно больше видов спорта, которые начинаются с букв: Ф, В, П, Т. Кому какая достанется.

Подведение итогов, вручение дипломов.

Викторина по ПДД «Светофор» (по ПДД) для 1 – 5 классов.

Цели: систематизация и контроль знаний учащихся по ПДД, развитие у школьников познавательных процессов и навыков самостоятельного мышления.

Место проведения: классная комната.

Время проведения: 40 минут.

Участвуют 3 команды.

Содержание викторины:

1. «Название».

Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины (до 3 баллов).

2. «Конверты».

Каждая команда получает по конверту со знаками дорожного движения. В каждом – 5 знаков. Отгадать названия дорожных знаков (по 1 баллу за знак).

3. «Кто быстрее».

Команды поднимают руку – если знают ответ (2 балла).

Красный, желтый, зеленый? (Светофор) 

Денежное наказание нарушителя ПДД? (Штраф) 

Двухколесное средство передвижения? (Велосипед) 

Пешеходный … (переход). 

Автобусная … (остановка). 

4. «Вопрос – ответ».

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда отвечает неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая знает ответ. Вопросы, задаются командам по очереди:

1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов) 2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход) 3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней) 4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди)

1. Кого называют водителем? (человека, управляющего каким-либо ТС) 2. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах) 3.С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (с 14 лет) 4. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади)

1. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях автомобиля? (пристегиваться ремнями безопасности) 2. Что такое ж/д переезд? (Место пересечения железной дороги с автомобильной) 3. В каком возрасте можно получить водительское удостоверение? (В 18 лет) 4. На какой свет светофора надо переходить улицу (На зеленый).

5. «Новый знак».

За 3 мин придумать и нарисовать новый знак, которого не хватает на дорогах (до 3 баллов).

6. «Загадки».

Отвечает команда, которая первая подняла руку (по 2 балла)

1. Этот конь не ест овса, Вместо ног – два колеса. (Велосипед)

2. Что за чудо – красный дом, Пассажиров много в нем. Обувь носит из резины, А питается бензином. (Автобус)

3. Носит хобот, а не слон. Но слона сильнее он. Сотни рук он заменяет! Без лопаты, а копает! (Экскаватор)

4. Ходит скалка по дороге, грузная, огромная. И теперь у нас дорога, Как линейка ровная. (Дорожный каток) 

5. К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдет, Если крот раскроет рот. (Экскаватор, трактор)

6. Несется и стреляет, Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться, За этой тараторкой. (Мотоцикл)

7. Длинной шеей поверчу – Груз тяжелый подхвачу. Где прикажут – положу, Человеку я служу. (Подъемный кран)

8. Там где строят новый дом, ходит воин со щитом, где пройдет он, станет гладко, будет равная площадка. (Бульдозер)

7. «Фабрика пословиц»

Есть пословица «Тише едешь – дальше будешь». Ваша задача за 2 мин придумать свое правило, свою пословицу для пешеходов (до 3 баллов).

8. «Автомобиль будущего»

За 3 мин придумать и нарисовать «автомобиль будущего» и потом защитить свой проект. Чем он хорош? (до 3 баллов)

Подведение итогов, вручение дипломов.

Викторина «Сказки – наши друзья» для 1 – 5 классов

Цели: обобщить знания учащихся о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев; развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству, к сказкам различных писателей.

Место проведения: классная комната.

Время проведения: 40 минут.

Участвуют 2 команды.

Содержание викторины:

1. «Название» (до 3 баллов)

Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.

2. «Загадки из сундучка» (по 1 баллу за правильный ответ)

Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк) 

Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были...) 

Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба) 

Кого величают по отчеству – Патрикеевна? (Лиса) 

Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино) 

3. «Чей предмет» (по 2 балла за правильный ответ)

Печь (По щучьему веленью. Гуси-лебеди). 

Белый чепчик (Доктор Айболит, бабушка Красной шапочки). 

Сани (Снежная королева). 

Большая синяя шляпа (Приключения Незнайки). 

Сапог (Кот в сапогах). 

4. «Герб сказки» (до 3 баллов)

Каждая команда рисует герб любой сказки, но в рисунке должно быть отражено содержание сказки.

5. «Поиск» (по 1 баллу за правильный ответ)

Давайте поможем заблудившимся словам вновь попасть в сказку.

Крот, нора, ласточка, мышь, скорлупка, эльф. («Дюймовочка») 

Перина, дождь, девушка, дождь, горошина. («Принцесса на горошине») 

Снег, розы, зима, сани, зеркало, королева, дружба. («Снежная королева») 

Море, принц, ноги, голос, колдовской напиток. («Русалочка») 

Лебедь, утка, птичий двор, дупло, яйцо, мечты. («Гадкий утенок») 

6. «Золушка» (до 3 баллов)

Помогите Золушке отправиться на бал. Каждая команда рисует красивое платье для Золушки.

7. «Вопрос-ответ» (по 1 баллу за правильный ответ)

По какой особой примете можно узнать Бабу Ягу? (Костяная нога) 

После каких слов Али-Бабы волшебные ворота пещеры открывались? (Сим-Сим) 

На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка) 

Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку) 

Из какого инструмента солдат сварил суп? (Топор) 

Какой предмет потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)

Что потерял ослик Иа? (Хвост) 

Встреча, с какой рыбой очень сильно повлияла на жизнь Емели? (Щука) 

Назовите одну особенность известной сказочной избушки? (Курьи ножки) 

Кто говорил, что он красивый и в меру упитанный мужчина? (Карлсон) 

Какой сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в яйце и т.д.? (Кощей Бессмертный) 

Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки? (Колобок) 

Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались голодными? (Лиса и Журавль) 

Любимый летательный аппарат Бабы Яги? (Метла и ступа) 

Подведение итогов, вручение дипломов.

Внеклассная работа. Работа с родителями

Зал празднично оформлен. Оформлены выставки творческих работ.

Праздник начинается с композиции на тему песни Н.Королевой “Маленькая страна”

Ход праздника.

Учитель:

Дорогие родители, уважаемые гости, учителя! Сегодня день может быть очень разным, Но быть он обязан сегодня прекрасным. Итоги подводим учения в школе И вспомним о том, что запомнилось более. Но где же герои сегодняшней встречи? Кому говорить будем страстные речи?

( дети под музыку парами заходят в зал)

Песня.

1 куплет:

Снова на празднике веселом Школа встречает нас Учатся новые ребята В стенах ее сейчас. Снова плывет кораблик детства, Школа - наш милый дом. Что он оставил нам в наследство Все мы поймем потом.

Припев:

Маленькая страна, маленькая страна! Здесь хорошо учится детям, Им второй дом она. Маленькая страна, маленькая страна! Здесь нам всегда открыты двери- Школа друзей полна.

2 куплет:

Вспомним друзей, что с нами вместе Грызли гранит наук. Снова споем о детстве песню И помечтаем вслух. Вот бы нам снова оказаться В маленькой той стране И никогда не расставаться Ни наяву, ни во сне.

3 куплет:

Можем сегодня в этом зале волю мы дать словам но не вернуться нам обратно к школьным своим годам. Дети приходят и уходят- Всех нас не сосчитать. И будет первый наш учитель Вновь малышей встречать.

Учитель:

Вот они те, что сидели вечерами над книгами, вот они те, кто учился писать и считать, за терпение, настойчивость и прилежание будем мы вас сейчас поздравлять.!

Директору слово для поздравления, она огласит педсовета решение, сегодня приказ она зачитает, и каждый из вас диплом получает.

(Директор вручает каждому выпускнику диплом об окончании начальной школы)

Учитель:

Уходит май так близко лето Каникулы встречают вас Хотя и трудно быть поэтом Но им нельзя не быть сейчас Не вспомнить, как мы с вами жили в году нелегком непростом как очень быстро подружились За другом бегая хвостом . Растите ж вы, ребятки, летом И становитесь, все умней Встречайте ранние рассветы Счастливых вам, веселых дней.

Ученик:

Сегодня день у нас такой И грустный и веселый Ведь мы прощаемся с родной Своей начальной школой.

(Дети исполняют песню на мотив “Наш сосед”)

Песня:

1 куплет:

Как же нам не волноваться Ведь сегодня грустный день Мы закончили ребята Школы первую ступень. Нас немножечко пугает Ожиданье новизны И конечно то, что будем без учительницы мы.

2 куплет:

Как же нам не веселиться Не смеяться и не петь Дальше будем мы учиться Еще много много лет. Будем мы одной семьею Дружной, доброй, озорной Друг за друга мы горою Хоть и ссоримся порой.

Ученица:

Прошла пора побед и неудач Мы выросли, окрепли повзрослели Решили много непростых задач Умеем то, что раньше не умели Я вспоминаю звуки сентября и тот звонок, что нас позвал учиться красивую обложку букваря волшебные прекрасные страницы. Учительнице первой мой привет и ей я посвящаю строки эти она сказала мне, что лучше нет моей страны на голубой планете. Нас научила, как построить день о правильной осанке рассказала и как перебороть ребятам лень и как сидеть за партой показала.

(исполняется песня на мотив песни “Одинокая гармонь”)

солнце замерло вдруг на рассвете собирались когда в первый класс и на школьном пороге с волненьем мы впервые увидели вас.

2 куплет:

И вы приняли нас без опаски Все понравились вам как один И ожили вдруг добрые сказки Белоснежка, пьеро, Алладин

3 куплет:

Было всякое, разное было Но хотим мы сказать без прикрас Ваше сердце добро нам дарило Согревало как солнышко нас.

Учитель: С первого же дня учебы дети подружились с Грамотой, давайте же и сегодня позовем нашу верную помощницу к нам на праздник!

(звучит мелодия песни “ учат в школе”)

Ученица: Здравствуйте ребята! Какие вы стали большие , какие красивые, нарядные!

Неужели это вы и есть. Те самые ребята первоклассники, которые брали меня в руки, бережно листали страницы и медленно читали по слогам.

Ученик:

Мы были все смешными малышами Когда вошли впервые в светлый класс И, получив листок с карандашами За парту сели первый в жизни раз

Ученица:

Здесь было все, как в чудной сказке, ново И необъятный класс, и трель звонка И первое прочитанное слово И первая неровная строка Первые тетрадки все мы сохраним Ведь самым первым буквам Учились мы по ним..

Учитель: Да, трудно было начинать! Но теперь все дети научились хорошо читать, благодаря тебе Грамота! Давайте поблагодарим Грамоту скажем ей 

Дети хором: Спасибо

(дети исполняют песню “ Учат в школе”)

Учитель: А я вот, ребята, сохранила ваши первые рисунки и ваши первые слова. И хочу, чтобы дальше вы хранили их у себя.

(Учитель вручает ученикам “Портфолио ученика”)

Ученик:

Папа мой мастеровой Папе не до скуки Все умеет папа мой Золотые руки Научился у отца Я приемы знаю Даже в стенку до конца Гвозди забиваю.

Ученица: 

Мама сделана моя Из тепла и ласки Часто засыпаю я С маминою сказкой Коль обида жжет меня Не решил задачу На плече у мамы я Хоть чуть- чуть поплачу.

Учитель: Ребята, все эти годы и дни из урока в урок вместе с вами учились ваши родители..Они тоже, а может и больше вас волновались, переживали, ваши неудачи и радовались вашим победам. Они сейчас здесь на празднике и всем им мы говорим огромное “ Спасибо”

Слово предоставляется вашим родителям.

Родитель 1

Дорогие ребята! День сегодня необычный Перешли вы в пятый класс. На пороге старшей школы Мы даем вам всем наказ.

Родитель 2

Много лет еще учиться И терпенья не терять Двойку, тройку, единицу В свой дневник не допускать.

Родитель 3

Не нервируй педагогов

Ведь учитель- царь и бог Пусть тебя ругают строго Смирным будь, как ангелок.

Родитель 4

А еще тебе желаем Пятиклассник дорогой Чтоб тебя не посылали За родителем домой.

Родитель 5

Жмем тебе на счастье руку Вспоминай свой первый класс И учительницу первую Что воспитывала вас.

Сценка ( с привлечением родителей)

Павлик решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в кресле.

Павлик:

Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача. Аж в глазах пошли круги… Сядь-ка, папа, помоги!

Папа:

Выше голову, сынок! С папой ты не одинок. (Садиться за урок)

Павлик:

Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть. Сделай, папа, одолжение – повнимательнее будь!

Мама:

Части речи подчеркнуть? Разберемся как- нибудь. (Садится за урок)

Павлик:

А тебе, бабуля, краски, На, бабуленька не спи. Нарисуй картину к сказке: Кот шагает по цепи.

Бабуся:

Нет, стара - уж глаз не тот. (Павлик плачет) Ладно, ладно, будет кот! (Павлик дает краски и альбом)

Павлик:

На минутку выйду я. Где же курточка моя?

Учитель:

Утром Павлик шел веселый С синей сумкой за спиной, Но не весело из школы Возвращался он домой.

Мама: Что принес?

Павлик: Смотри сама!

Папа: Нет, докладывай сперва!

Павлик: Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (С горечью), два.

Учитель:

Ну, у кого тут грустный вид? Грустить не разрешаю! Всех на танец приглашаю. Если вы не в силах встать, Сидя будем танцевать.

Учитель:

Сегодня в школе в первый раз наш будущий первый класс Выступленья с нетерпеньем ждут. Они частушки вам споют.

( выступают дети подготовительной группы ДОУ “Березка”)

Скоро в школу я пойду Буду я учиться Потому что это в жизни Очень пригодиться. Буду правильно стараться На уроках отвечать И учиться обещаю

на четыре и на пять. У нас родители упрямы И могу я вам сказать Скоро будут наши мамы Математику решать. Вы, ребята, не волнуйтесь В школе мы заменим вас Потому что после лета Все пойдем мы в первый класс.

Мы частушки вам пропели Постарались от души Мы пропели, как сумели Ведь еще мы малыши. Скоро в школу мы пойдем И получим знания А пока вам говорим “ Спасибо за внимание”

Ученик:

Друзья мои, друзья моих друзей! Настало время приветствовать своих учителей! Сказать им, то, что раньше не сказали вам в этот день улыбки и цветы, сердца ребят, что беззаветно бьются, вам доверяем планы и мечты, и песни вам хорошие поются.

( Дети поют песню на мотив “До свиданья, до новых встреч” )

Собрались в этом зале мы вместе Радость встречи друг другу даря Пойте с нами мы дарим вам песню Наши милые учителя. Этот день так желанен и дорог Вот мы слышим наш школьный звонок Было много счастливых пятерок Каждый помнит любимый урок.

Ученик:

Все мы с музыкой дружны все без исключения И в душе у нас остались Вы, учитель пения!.

( исполняют песню на мотив “Наш сосед”)

На уроках музыкальных нас учили дружно петь Рисовать ключи, линейки на соседа не глядеть. Композиторов различных вы открыли нам секрет И без музыки отличной в жизни радости нам нет. Много плееров и центров у народа есть теперь Только голос не заменит никакой электрозверь И в компаниях с друзьями мы не будем унывать Призываем дружно с нами эту песню напевать.

Ученик:

Тренировка и игра Бегай полчаса с утра

Занимайся этим делом Станешь ловким, сильным, смелым Плюс хорошая фигура Вот что значит – физкультура.

(Ученики хором)

Дружно хором говорим физруку “ Спасибо” Мы любой рекорд побьем в этом наша сила.

Ученица:

Наш учитель и поэт и немного Архимед Учила нас она всему я в пятый класс ее возьму. Все мы любим рисовать И картины создавать На уроках ваших творческих, чудесных В мир исскуства попадать, и себя в нем проявлять Всем нам было очень., очень интересно. На уроках ваших мы учились шить Кушанье готовить стол гостям накрыть Мальчиков учились вкусно угощать И за это вы нам выставили пять. А теперь мы ассы годны ко всему Нашими руками хоть на целину Вам поклон наш низкий прямо до земли Ведь уменья станут благом для семьи.

Учитель: Сегодня на празднике присутствуют учителя , которые будут учить вас в дальнейшем. Их мы их спросим. Можем мы ребятам поставить зачет?

(обращение учителя к будущему классному руководителю)

Надежда Иннокентьевна! Я передаю вам своих детей со словами, которые принадлежат Максиму Горькому: “В душе каждого ребенка есть невидимые струны: если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат” Я надеюсь, что вы найдете эти струны.

Ученица:

Поселятся пусть в вашем доме навечно Веселье, удача, друг другу любовь Желаю вам счастья, здоровья конечно И умных, и грамотных учеников.

(Исполняют песню на мотив “ До свиданья, до новых встреч.”

Мы в любви вам признаться готовы За обиды прощенья моля Вспоминайте вы нас добрым словом Наши милые учителя. Вам здоровья и счастья желаем А удача придет на порог Оставайтесь, какими вас знаем Пусть продолжится школьный урок.

Ученик:

Наших чувств, не растраченных чаши И живое дыханье весны И любовь, и признательность нашу Навсегда дарим вам от души.

Ученик:

На этом мы закончим наш небольшой рассказ И песенку последнюю исполним мы для вас

(исполняют песню на мотив “Крейсер Аврора”)

Грустно сегодня всей нашей школе Мы переходим в другую ступень Как бы хотелось всем нам вернуться В первый наш класс ну хотя бы на день. 2 раза.

Ученик:

Сегодня закончен последний урок Последний звенит в коридоре звонок. Но где бы я ни был, куда бы ни шел. Каких бы я новых друзей ни нашел. На речке и в поле я помню о школе. Я помню, что в пятый я класс перешел.

Ученик:

Полюбили мы друг друга Дружба крепкая у нас Вместе с нами наша дружба

переходит в пятый класс.

Учитель:

Наш праздник подошел к концу Но как-то грустно и печально Что покидаете вы нас. Когда вас мамы приводили Совсем вы маленькими были, Какие взрослые сейчас! Мы знаем, в вашей жизни новой Вы вспомните про первый класс И наше ласковое слово, А иногда и строгий взгляд И может быть, в осенний холод Пятеркой новою гордясь Вы прибежите к нам - и скоро Порадуете, дети нас Пройдут года, ты станешь взрослым И часто будешь вспоминать Как было хорошо и просто По школе вместе нам шагать Как приучался ты к труду

и пел на празднике веселом Будь счастлив дорогой наш друг Этап твой следующий - средняя школа.

(дети под музыку уходят)

Внеклассное мероприятие "История государственной символики"

ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: воспитывать бережное отношение к историческому прошлому и традициям России.

ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:

  •  познакомить детей с историей становления государственных символов страны,
  •  прививать интерес к истории своей страны,
  •  способствовать развитию позитивного отношения друг к другу через выполнение заданий, требующих мобилизации всех участников мероприятия.

ОБОРУДОВАНИЕ:

  •  запись песен: “С чего начинается Родина”, “Преображенский марш Петра Великого”, “Боже, храни короля”, “Боже, царя храни” на слова В.А. Жуковского, “Интернационал”, гимн СССР, “Патриотическая песня” М.И. Глинки, гимн РФ.
  •  магнитофон,
  •  ноутбук,
  •  мультипроектор,
  •  компьютерная презентация фотоматериалов.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: составление компьютерной презентации фотоматериалов.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

I. Вступление.

(звучит запись песни “С чего начинается Родина”)

1-й. Так с чего же начинается Родина?

(ответы детей)

2-й. Родина бывает разная, но у всех она одна. А наша Родина – Россия. Страна, в которой мы родились, живём и учимся.

1-й. Каждая страна мира имеет свои символы, которые отражают историю народа. С XIX-го века начало складываться триединство символов – это герб, флаг и гимн. Их ещё называют символами государственного суверенитета. Они отражают, прежде всего, исторические традиции и часто политические, религиозные, природные и другие особенности страны.

2-й. Что представляет государственную символику России в наше время?

(ответы детей)

1-й. Российскую государственную символику сейчас представляют: двуглавый орёл, пришедший к нам из княжеской России; бело-сине-красный флаг, утверждённый Петром Первым; гимн, музыка которого была написана ещё в советские времена, а в наши дни доработана. Российские символы формировались на протяжении нескольких столетий. Так основные элементы будущего герба получили распространение на Руси в 15 веке. Государственный флаг появился ещё через 200 лет, а гимн – ещё через 200 лет, только в 19 веке.

2-й. Сегодня мы с вами совершим экскурсию в прошлое и проследим историю становления государственных символов России. А также вы сможете принять участие в викторине, для этого вам нужно ответить на предлагаемые вопросы, и выполнить некоторые другие задания.

1-й. Будьте внимательны: наша экскурсия начинается.

II. Основная часть.

(повествование ведётся с параллельным просмотром презентации фотоснимков)

 

ГЕРБ   ФЛАГ

2-й. Итак, первая часть нашей экскурсии посвящена истории происхождения герба.

Как и в других странах, символы Российского государства вначале появились на государственных печатях. Некоторые из них вы сейчас и увидите. С тех пор двуглавый орёл и всадник, поражающий копьём змея, стали ассоциироваться с Россией (РИС. 1, РИС. 2, РИС. 3)

1-й. Появление изображения двуглавого орла в России в качестве государственного символа имеет две версии.

Согласно первой после падения Византии, по мнению российских правителей, роль “духовной столицы” Восточной Европы – павшего Царьграда (Константинополя) – переходит к Москве. Иван 3-й (РИС.4) женился на племяннице последнего византийского императора Софье Палеолог, что “подкрепило наследственные права московского государя на былое могущество, величие и блеск Византийской империи”. Сторонники этой версии считают, что Иван 3-й сделал орла (РИС.5) государственной эмблемой, подчёркивая “преемственность высшей власти, воспринятой московскими государями от Рима и Византии”. Москву стали называть Третьим Римом.

2-й. Согласно второй версии, которую называют имперской, Иван 3-й (РИС.4) заимствовал изображение двуглавого орла в силу своих имперских притязаний. В то время в Европе одноглавый орёл стал символом королевской власти, а двуглавый – императорской. Все европейские монархи того времени считали себя прямыми потомками императоров Рима. Двуглавый орёл должен был подтвердить теорию происхождения российских владык от римского императора Августа.

1-й. В дальнейшем облик герба менялся. При Иване Грозном (РИС.6), в середине 16 века на груди орла появилось исконно отечественное изображение всадника, поражающего копьём змея (РИС.7). Две короны украсили головы орла. К концу 16 века появился большой крест, который символизировал православие. Именно в этот период было утверждено патриаршество и церковная независимость России. Немного позднее (РИС.8) вместо креста появилась третья корона.

2-й. Постепенно монархическая атрибутика российского герба усложнялась (РИС.9). К ранее существовавшим коронам в 17 веке добавились символы власти монарха – скипетр и держава. Скипетр - это жезл, украшенный драгоценными камнями и резьбой. Держава – золотой шар с крестом или короной наверху.

1-й. К середине 19 века (РИС.10) на гербе отразилось расширение состава Российского государства: крылья орла украсили щиты с гербами отдельных территорий.

2-й. В конце 19 века (РИС.11) император Александр 3-й утвердил рисунок Большого Государственного герба Российской империи (РИС.12). Двуглавый орёл, широко распахнув крылья, устремляет взоры на Запад и Восток. На груди орла – щит с изображением Святого Георгия Победоносца. Три короны, скреплённые лентой символизируют братство восточно-славянских народов. Скипетр и держава – свидетельство незыблемости государства. Вокруг помещены религиозные символы и гербы территорий, входивших в то время в состав России.

1-й. Для широкого использования (РИС.13) предназначались Средний и Малый Государственные гербы, более простые по своему содержанию.

2-й. В результате революционных событий в феврале 1917 г. Император Николай 2-й отрёкся от престола, и в марте было образовано Временное правительство (РИС.14) во главе с А.Ф.Керенским. Свержение монархии и установление республиканской формы правления потребовало и новой государственной атрибутики. Было решено значительно изменить герб. Временное правительство признало (РИС.15), что двуглавый орёл не связан ни с династией Романовых, ни с каким-либо определённым государственным строем, а потому с удалением с него титульных гербов, а также эмблем монархического характера (РИС.15а), орёл может быть принят для употребления как герб свободного Российского государства. Однако решение об утверждении герба так и не было принято.

1-й. Постепенно ключевые элементы будущего советского герба определились (РИС.16): серп и молот – символы нерушимого союза рабочих и крестьян, солнце – высокая цель построения коммунистического общества, пшеничные колосья – мирный созидательный труд граждан и благополучие державы, девиз “пролетарии всех стран объединяйтесь”.

2-й. Окончательный вариант герба Советской России появился позднее, когда в верхней его части поместили пятиконечную красную звезду.

1-й. В 1922 г. был образован Союз Советских Социалистических Республик, немного позднее было объявлено об образовании Российской Социалистической Федеративной Советской Республике. При сравнении гербов СССР и РСФСР (РИС.17,РИС.18) видно, что основная символика в них была одинакова: серп и молот, красная звезда, пшеничные колосья, восходящее солнце, девиз. Вместе с тем есть различия. На гербе СССР помещено изображение земного шара, а также ленты в девизом на языках народов союзных республик.

2-й. После распада СССР вновь встал вопрос о государственных символах. В ноябре 1993 г. (РИС.19) Первый Президент России Борис Ельцин указом утвердил двуглавого орла в качестве Государственного герба (РИС.20). В 2000 г. закон о гербе был одобрен Советом Федерации и подписан президентом России В.В. Путиным.

1-й. Герб говорит об исторической преемственности современной России. Три короны подчёркивают суверенитет Российской Федерации и её отдельных частей. Скипетр – символ государственной власти. Держава – символ единства нашего государства. Всадник традиционно считается защитником Отечества.

Викторина

(через презентацию с вариантами ответов и картинками)

1. Когда появилось изображение всадника, поражающего копьём змея?

  1.  при Иване Третьем
  2.  в XVI в. при Иване Грозном
  3.  при Александре Втором

2. Что символизировал большой крест на гербе при Иване Грозном?

  1.  православие
  2.  имперскую власть

3. Что такое скипетр?

Скипетр - это жезл, украшенный драгоценными камнями и резьбой. Скипетр – символ государственной власти.

4. Что такое держава?

Держава – золотой шар с крестом или короной наверху. Держава – символ единства нашего государства. Всадник традиционно считается защитником Отечества.

5. Назовите элементы советского герба.

  1.  серп и молот – символы нерушимого союза рабочих и крестьян,
  2.  солнце – высокая цель построения коммунистического общества,
  3.  пшеничные колосья – мирный созидательный труд граждан и благополучие державы,
  4.  девиз “пролетарии всех стран объединяйтесь”.

6. Кто вернул России в качестве герба двуглавого орла?

  1.  Горбачёв
  2.  Ельцин
  3.  Путин

2-й. Вторая часть нашей экскурсии – это происхождение флага.

Все вы прекрасно знаете, что такое флаг. Флаг – это полотнище на древке или шнуре, определённой раскраски. Он является официальным отличительным знаком государства.

1-й. Издавна на Руси существовали хоругви (РИС. 21), княжеские и военные знамёна, царские штандарты, морские, торговые и другие флаги. Однако единого государственного флага в России долгое время не было.

2-й. В середине XVII века появились гербовые знамёна – непосредственные предшественники государственного флага. Знамя царя Алексея Михайловича (РИС. 22) представляло собой белое полотнище с красной каймой, с золотым двуглавым орлом и гербами российских земель.

1-й. Гербовое знамя Петра 1 (РИС. 23,РИС. 24) было красным с белой каймой и золотым орлом, парящим над морем. Петром 1-м был установлен императорский штандарт (РИС.25) жёлтого цвета с изображением в центре чёрного двуглавого орла.

2-й. 1705 г. можно считать днём Рождения российского флага. В этот день указом Петра 1 бело-сине-красный флаг, был дарован торговым судам. Военно-морские корабли получили Андреевский флаг (РИС. 26) с лазурным крестом на белом фоне.

1-й. В середине XIX века был утверждён Государственный флаг России (РИС. 27), имеющий три горизонтальные полосы чёрного, жёлтого и белого цветов.

2-й. На рубеже XIX-го и XX-го веков императором Николаем 2-м (РИС. 28) в качестве государственного флага был утверждён бело-сине-красный флаг, а прежний остался лишь символом монархии.

1-й. С приходом советской власти цвет флага снова поменялся (РИС. 29). Флаг стал красного цвета, так красный считался цветом “огня и крови, пролитой в борьбе с угнетателями”.

2-й. История после событий 1991 года вернула России бело-сине-красный флаг (РИС. 30) и Андреевский флаги. Считается, что цвета флага символизируют следующее. Белый – мир, чистоту, совершенство, непорочность; синий – веру и верность, постоянство; красный – энергию, силу, кровь, пролитую за Отчество.

Викторина

(через презентацию с вариантами ответов и картинками)

1. Что такое флаг?

  1.  полотнище на древке или шнуре
  2.  древка или шнур, определённой раскраски
  3.  полотнище на древке или шнуре, определённой раскраски

2. В каком веке появились гербовые знамёна – предшественники государственного флага?

  1.  конец XVI в
  2.  начало XVII в
  3.  середина XVII в
  4.  конец XVII в

3. Чей это герб?

  1.  Алексея Михайловича
  2.  Петра 1

4. В каком году был принят Петром 1-м бело-сине-красный флаг?

  1.  1700 г
  2.  1703 г
  3.  1705 г
  4.  1707 г

5. Кто или что получил этот флаг? (Андреевский)

  1.  военно-морские корабли
  2.  сухопутные войска
  3.  дворцовая стража

6. Какой флаг был символом монархии?

(показать картинки с разными флагами, прав. ответ – флаг с чёрными, жёлтыми и белыми цветами)

7. Что означают цвета Российского флага?

(Белый – мир, чистоту, совершенство, непорочность; синий – веру и верность, постоянство; красный – энергию, силу, кровь, пролитую за Отчество).

ГИМН

1-й. Третья и последняя часть экскурсии – гимн.

Первые гимны возникли ещё в Древнем Египте и Месопотамии, а позднее получили широкое распространение в Древней Греции и Византии. В основном они имели религиозное содержание.

2-й. На Руси религиозные гимны появились в конце 10 века, в период принятия христианства. Гораздо позднее, в 16-17-х веках распространились разновидности гимнов – так называемые канты, которые имели, в том числе и тексты патриотического содержания.

1-й. В начале 18-го века появился “Преображенский марш Петра Великого”. В то время он исполнялся не только как военный марш, но, по сути, стал национальным гимном.

(прослушивание)

2-й. Первый официальный гимн России появился в связи с победой в Отечественной войне 1812 г. Мелодия и слова гимна на первых порах были английскими, это был гимн “Боже, храни короля”.

1-й. В 1833 году в большом театре в Москве состоялось первое исполнение нового гимна “Боже, царя храни” на слова В.А. Жуковского. Гимн отличался красивой мелодией и очень кратким текстом – всего шесть строк.

(прослушивание)

2-й. В советское время до 1944 года гимном нашей страны был “Интернационал” - гимн международного социалистического движения, созданный французским коммунистом П. Дегейтером.

(прослушивание)

1-й. В 1944 году прозвучал новый официальный гимн СССР, созданный композитором А.В. Александровым на слова С.В. Михалкова и Г.Г. Эль-Регистана.

(прослушивание)

2-й. После распада СССР в 1991 г. гимном России стала “Патриотическая песня” М.И. Глинки.

(прослушивание)

1-й. После десятилетнего перерыва музыка А.В. Александрова вновь стала звучать как гимн, но не Советского союза, а Российской Федерации. Слова Нового текста написал С.В. Михалков.

(прослушивание)

Викторина.

1. Расставить названия гимнов в том порядке, как они появлялись.

Гимн РФ, “Боже, царя храни”, Гимн СССР, “Боже, храни короля”, Интернационал, “Патриотическая песня”, “Преображенский марш Петра Великого”.

2. Соотнести названия гимнов с именами и фамилиями людей их написавших.

  1.  М.И. Глинки;
  2.  на слова В.А. Жуковского;
  3.  композитор А.В. Александров на слова С.В. Михалкова и Г.Г. Эль-Регистана;
  4.  П. Дегейтер;
  5.  композитор А.В. Александров на слова С.В. Михалкова

3. Прослушайте отрывок и определите, какой это гимн (название).

Заключение.

Подведение итогов, подсчёт правильных ответов команд.

Государственные символы Российской Федерации – это очень важные элементы жизни нашего народа. Герб, флаг и гимн России отражают чувства патриотизма, уважения к истории страны, её государственному строю. Каждый из нас должен их знать и относиться к ним с почтением, так как Отечество у нас одно – любимая Россия!

Внеклассное мероприятие "Классный Новый год"

Цели мероприятия: 

  •  Образовательная: повышение мотивации обучения, активизация учебной деятельности.
  •  Воспитательная: формирование позитивных отношений в классном коллективе, развитие культуры общения в семье, с одноклассниками, с незнакомыми людьми в процессе реализации общего дела.
  •  Развивающая: формирование
  1.  познавательного интереса к окружающему миру;
  2.  познавательной самостоятельности на основе творческой работы при подготовке подарков и конкурсов;
  3.  развитие творческих способностей и трудовых навыков учащихся.

Оборудование: “денежные” средства – отлички, несколько рядом расположенных кабинетов, реквизит для проведения конкурсов, лоты аукциона в непрозрачной коробке, мультимедийная система.

Участники мероприятия: ученики одного класса, их родители и близкие родственники, выпускники разных лет.

Основные этапы мероприятия: 

1. Подготовительный этап (вторая учебная четверть).

2. Основной этап - Классный Новый год (около 3 часов):

  •  Приветствие (2 мин.).
  •  Подведение итогов жизни класса в год свиньи (презентация - 5 мин.).
  •  Конкурсы (15 мин.).
  •  “Гирлянда подарков” (30 мин.).
  •  “Вопрос-ответ” (10 мин.).
  •  “Последний шанс” (30 мин.).
  •  Аукцион (1 час.).

3. Заключительный этап (около часа).

Ход мероприятия

Подготовительный этап классного Нового года начинается в первый день второй учебной четверти. В этот день проводится жеребьёвка: каждый учащийся достаёт фамилию того ученика, которому он готовит новогодний подарок. Существует несколько правил: во – первых, фамилия держится в секрете и в классе не оглашается. Она фиксируется только классным руководителем, чтобы избежать ситуации “последний, тянущий жребий достаёт свою фамилию”. Во-вторых, к подарку надо приложить свои руки - он либо целиком, либо частично создаётся своими руками. Дома вместе с родителями ребенок анализирует личность одариваемого, свои навыки и умения и, исходя из этого, приступает к процессу создания подарка. (Совет. Для приложения своих рук много ценных идей можно взять на уроках технологии; в телевизионных программах: “Фазенда”, “Декоративные страсти”, “Красивые идеи” и т.п.

С этого дня начинается “зарабатывание” средств для аукциона. Денежной единицей является отличка. Схема проста: одна пятерка в классном журнале – одна отличка. Пятерки считаются по всем предметам, что создаёт всем учащимся равные стартовые условия.

Классный руководитель в это время занимается непосредственно изготовлением отличек из расчёта К = N*O + 40*N , где N – количество учеников в классе, O – среднее число отличек за четверть (из опыта работы: 10 - 15 для слабых классов, 30 – 40 для сильных). Первое слагаемое в формуле – это все отлички, полученные классом. Второе – призовой фонд.

Учитель ведет учёт полученным пятеркам и к мероприятию составляет ведомость “заработанных средств”. Определяется, уточняется дата проведения мероприятия и количество участников. Из выпускников формируется жюри - три человека. (Совет. Выпускников можно заменить старшими братьями и сестрами.)

Классный руководитель подбирает лоты для аукциона и готовит их описание.

Практически весь класс готовит отчётную презентацию за прошедший год: вспоминаются случаи, достойные попасть в отчёт, пишется текст, собираются и обрабатываются фотографии. Сочиняются вопросы и ответы для игры.

Основной этап – сам Новый год. Ученики приходят несколько раньше, чтобы подготовить место проведения мероприятия и получить заработанные отлички. Класс поделен на звенья, каждое звено занимает своё место вместе со своими родителями – это соревнующиеся команды. Жюри вооружается протоколами для оценки конкурсов и сигнальными карточками с баллами от 1 до 5. (Совет. Каждому члену жюри и пришедшему на праздник родителю даётся по 10 отличек; близким родственникам – по 5, что является хорошим стимулом привести родственников с собой на праздник).

Вечер начинает классный руководитель со своего краткого приветствия и передаёт слово дежурному звену, которое подводит итоги жизни и работы класса в прошедшем году: как учились, в чём участвовали, чего добились и т.д. (Совет. Выступление желательно сопроводить презентацией с фотографиями и видеороликами из жизни класса). Из всего сказанного и показанного делается вывод, что класс готов перейти в Новый год.

Начинаются конкурсы. Приглашается желающий исполнить песню “В лесу родилась ёлочка” (чаще выдвигают младших братьев и сестёр). Первый вышедший сразу получает 10 отличек и ему уточняется задание: можно исполнить только три куплета, а всем остальным объявляются два конкурса сразу: пока звучит песня из подручных средств каждая команда сооружает свою ёлку и украшает свой стол. Третий конкурс – конкурс чтецов: стихи только про Новый год или его символ, никаких повторов и время чтения - 20 сек. Выступление оценивается 1 отличкой. Пока желающие читают, команды из того, что есть по рукой собирают Деда Мороза и Снегурочку – без них в Новый год никак нельзя. Каждый из этих персонажей оценивается отдельно. (Совет. Жюри оценивает исполнение, сообразительность, скорость, слаженность работы команды.) За каждый конкурс первая команда получает 25 отличек, вторая – 20, третья – 15, четвертая – 5, пятая – 3, шестая – 1 отличку.

После конкурсов все атрибуты новогоднего праздника на лицо: ёлки, Деды Морозы, Снегурочки, новогодние украшения - не хватает только подарков. Предлагается украсить праздник “гирляндой подарков”. Случайным образом выбирается ученик и он становится первым дарящим, а далее по цепочке. Возможны случаи замыкания цепи. Тогда из оставшихся учеников вновь выбирается первый дарящий. (Совет. Перед тем как вручить подарок, каждый ребёнок говорит поздравительную речь. Посоветуйте детям построить своё выступление таким образом, чтобы как можно позже стало понятно, кому сейчас будет вручён подарок.)

На празднике много гостей с ними необходимо познакомиться, узнать поближе. Для этого предлагается игра “вопрос - ответ”. Правила следующие: два ведущих – лучше девочка и мальчик. У одного в стаканчике на карточках - вопросы, у другого – ответы. Ведущий с вопросами дает кому – нибудь возможность наугад взять вопрос, тот в свою очередь, не читая его, называет человека, который будет ему отвечать. Ведущий с ответами подходит к названному человеку и предлагает взять ответ. Далее с выражением вопрос и ответ зачитываются. Теперь тот, кто отвечал, тянет вопрос и называет следующего отвечающего и т.д. (Совет. Чтобы “разговор” получился интересным надо подготовить не менее 20 пар вопросов – ответов и, желательно, связанные с жизнью класса.

Далее объявляется “последний шанс”. К этому этапу праздника у каждого участника праздника есть некая сумма отличек. Кому-то она кажется катастрофически малой, поэтому объявляются полчаса “свободного предпринимательства”. Каждый индивидуально или в группе зарабатывают отлички. (Совет. Из опыта прошлых лет: две девочки, нарядившись цыганками, гадали по руке. Мальчик предлагал красиво оформленный рецепт семейной пиццы, которую весь класс уже оценил при выходе в лес. Одно звено в соседнем кабинете организовало изотерический салон. Другое – фотоателье, где вместо фото выдавались шаржи. Кто-то пытался пойти по пути Остапа Бендера и попробовал брать плату за вход в фотосалон. Родители могут предложить свои советы. Один член жюри вывесил объявление: “Научу зарабатывать деньги: большие – 20 отличек, мелкие – 5 отличек ” и т.д. Стоимость услуг каждый устанавливает самостоятельно).

Заканчивается праздник аукционом. Все приглашаются на свои места. Оглашаются правила проведения аукциона. Торги проводятся вслепую, т.е. лоты никто не видит. Даётся описание лота и начинаются торги. Вещь приобретает тот, кто даёт наивысшую цену. Сначала выигравший расплачивается с аукционистом и только потом на всеобщее обозрение извлекается вещь, участвовшая в розыгрыше. (Совет. Чтобы аукцион прошел неутомительно и весело, число лотов не должно превышать 15). Для тех, у кого после окончания аукциона остались отлички, есть возможность разместить свои средства в классной банке под 10% годовых. (Совет. Для этих целей заранее следует заготовить банку и ведомость. Расчёт ожидаемых сумм производится самими вкладчиками под наблюдением учителя).

Заключительный этап мероприятия проводится на следующий день с утра. Класс собирается, чтобы привести в порядок все, используемые на празднике, помещения: вымести конфетти, собрать мишуру, расставить парты и стулья. В процессе работы проходит рефлексия прошедшего мероприятия: что было интересного, что удалось, что – нет, что надо изменить в следующем году и зарождаются идеи на следующий классный Новый год.

Внеклассное мероприятие по теме: "Дружная компания семей"

ЗДОРОВЬЕ НЕ КУПИШЬ – ЕГО РАЗУМ ДАРИТ!

Наша школа вот уже десятый год серьезно занимается эколого-валеологическим воспитанием учащихся, мы так же работаем с родителями: проводим лекции, семинарские занятия, где знакомим их с основами здорового образа жизни. Одним из основных элементов ЗОЖ является регуляция труда и досуга. В своей работе как классного руководителя я большое внимание уделяю этому направлению. Эта работа на селе имеет особое значение, так как здесь ограниченные возможности проведения досуга в общественных местах вместе с детьми. Такие мероприятия как КВН, “Отцы и дети”, “Ресторан”, вечера отдыха способствуют воспитанию в детях духовных ценностей: добра, любви к ближнему, вызывают и укрепляют интерес ребят и взрослых к совместному проведению досуга.

К сегодняшнему вечеру мы начали подготовку заранее. На родительском собрании я объявила о своем желании в проведении семейного вечера, родители поддержали и сразу же получили домашнее задание:

  •  выпустить газету “Говорилка”;
  •  составить генеалогическое древо;
  •  подготовить выставку “С ремеслом весь свет пройдешь—не пропадешь”.

До проведения праздника я посетила всех детей на дому и познакомилась с бытом, интересами, традициями семьи, а так же с режимом дня ребенка. О проведении операции “Быт” сообщила родителям. Несколько семей пригласили меня в гости, где мой приход был не неожиданностью, а ожиданием чего-то необычного для ребенка, который подготовил свою комнату, альбом, рисунки. Это мне помогло составить сценарий праздника “Дружная компания семей”.

Цели:

  1.  Вызвать и укрепить интерес ребят и взрослых к совместному проведению досуга.
  2.  Расширить представления о духовных ценностях добра, любви к ближнему.
  3.  Показать и расширить представления о связи поколений.

ОФОРМЛЕНИЕ:

Генеалогическое древо семей, газеты “Говорилка”, выставка “С ремеслом весь свет пройдешь – не пропадешь”.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Добрый вечер, дорогие мамы, папы, дети. Добрый день, большая дружная семья.

Сегодня мы снова вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть за свою и другую семьи во время конкурсов. Сегодня у нас не будет пассивных зрителей, все мы будем участниками и зрителями одновременно.

  •  Итак, начинаем первый конкурс-представление семьи (рассказывают об образовании своей семьи, увлечения, досуге, знакомят с выставкой, исполняют художественные номера).
  •  Второй конкурс – выбрать и написать девиз семьи.
  •  Третий конкурс – “Моя родословная”.

Сейчас мы отправимся в прошлое. Каждому человеку нужно знать и чтить предков. Это дань благодарности, дань памяти.

Вы видите в этом зале прекрасные родословные. Каждый смог бы защитить свою родословную. Но мы попросим сделать это тех, у кого самое “глубокое” и содержательное генеалогическое древо.

(Выступления)

Ребята, ваши предки, ваши корни – ваша родословная. Родители и вы – часть, причем, верхняя часть, чудесного родословного дерева. В дальнейшем вы станете родоначальниками новых ветвей, и внуки будут гордиться такими предками, как вы.

Все мы осознали, что находимся в родстве друг с другом, пусть и очень отдаленном. Мы, конечно, ветви и листочки огромного и переплетенного общечеловеческого дерева. Поэтому мы должны жить в дружбе и согласии.

  •  Круг дружба – игра “Апельсиновый рай”.

В жизни, как в природе, все взаимосвязано. Если погибнут корни – засохнет дерево. Если мы забудем дедов и прадедов – мы истощимся духовно.

  •  Четвертый конкурс – задание детям написать письмо бабушке или дедушке, которые потом прочитывают.

Чаще пишите своим любимым бабушкам и дедушкам, ведь они так ждут и радуются каждой весточкой от вас.

А сейчас послушаем стихотворение Л. Николаенко “Доброта”.

В доме добрыми делами занята, Тихо ходит по квартире доброта. Утро доброе у нас, Добрый день и добрый час, Добрый вечер, ночь добра, Было доброе вчера. И откуда спросишь ты, В доме столько доброты. Приживаются цветы, Рыбки, ежики, птенцы? Я тебе отвечу прямо: Это – мама, мама, мама!

У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют все. В ее чутком сердце никогда, не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.

Слово это – древнее, святое! Распрямитесь! Встаньте!. . . Встаньте все! Слово это сразу не обманет, В нем сокрыто жизни существо, В нем – исток всего. Ему конца нет. Встаньте! Я произношу его: “МАМА” (Р. Гамзатов)

А сейчас мы устроим салют в честь мам. Папы надувают шары, а дети лопают(все вместе)

- Песня “Колыбельная” из кинофильма “Долгая дорога в Дюнах”.

А теперь все целуем своих мам.

  •  Пятый конкурс (для детей)—написать место и год рождения своей мамы и папы.

Вам нигде сейчас лентяев Не найти среди мужчин – Варят, моют, подметают Все мужчины как один!

  •  Шестой конкурс (для пап)—собрать в бутылку фломастеры.

(Побеждает тот, кто потом быстрее вытряхнет)

Специальный номер для пап: песня “Песенка про папу”. (Сл. М. Танича, муз. В. Шаинского).

  •  Седьмой конкурст – переводы с детского.
  1.  смеялка – (рот)
  2.  алешкин – (телефон)
  3.  бигудиться – (накручивать волосы на бигуди)
  4.  слушалка и уколистка – (медсестра)
  5.  поймал дорог у— (упал)
  6.  коленки на руках – (локти)
  7.  пилить гитару – (играть на скрипке)
  8.  босоноги – (босоножки)
  9.  дворняжка – (дворничиха)
  10.  почтаник – (почтальон)
  11.  всехний – (общий)
  12.  мазелин – (вазелин)
  13.  помесь трамвая и автобуса – (троллейбус)
  14.  улиционер – (милиционер)
  15.  почему комар пищит – (потому что злится)
  16.  у кого одна ножка и много рук? – (у дерева)
  17.  машина по голове ездила – (в парикмахерской)
  18.  какой страшный спун – (соня)

Восьмой конкурс – “Фотомастерская”.

А сейчас, представьте, что вы пришли в фотомастерскую и хотите сделать семейный снимок. Как вы расположитесь, какие примете позы? Жюри оценит.

Ну, что же, уважаемые семьи! Мы сейчас подведем итого нашего семейного праздника, и так, слово жюри.

По итогам всех конкурсов в номинации самая… победителем стала семья…, кроме этого у нас есть победители по следующим номинациям:

самая дружная;

самая молодая;

самая веселая;

самая талантливая и др. (семьи получают медали с надписями)

Песня “Белая дорожка”, сл. Пришельца, муз. В. Ренев.

Спасибо всем! Но у нас есть еще один конкурс – “Аукцион”.

- “Какой был сегодня вечер?” - веселый, интересный, радостный, прикольный, хороший…(приз получает семья, назвавшая последней характеристику вечера).

Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время, проведенное вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться. Я надеюсь, что такие вечера станут традицией. Как сказал древнекитайский мыслитель Конфуций “Если человек беспорядочен в своем отдыхе, нерегулярен в приеме пищи и неумерен в работе – болезнь убивает его”.

Внеклассное мероприятие с родителями "Неразлучные друзья — взрослые и дети"

Цели: 

  •  воспитание любви и уважения к своим близким: маме, папе, бабушке и дедушке;
  •  воспитание детей помощниками;
  •  научить бережно хранить семейные реликвии, изучать и знать свою родословную.

Оборудование:

1. Плакат “Неразлучные друзья – взрослые и дети”.

2. Нарисованные портреты взрослых и детей .

3. Выставки:

  •  “Мы рисуем” (рисунки детей о дедушках),
  •  “Мы сочиняем” (рассказы детей о бабушках и дедушках),
  •  “Чудеса своими руками” (совместные поделки детей и их родителей),
  •  “Мое родословное дерево” (родословные детей). 

4. Магнитофон, запись песни “Родительский дом”, музыкальный инструмент: фортепиано.

5. Костюмы сказочных героев: для домовенка Кузи: парик, лепка, лапти, жилетка, рубашка, трико; для волшебницы: волшебная палочка, корона, накидка.

6. Бабушкин сундук с реликвиями.

7.Для конкурсов: канат, 2 корзинки, 2 кастрюли, муляжи фруктов и овощей (по 2 экземпляра), 2 пустых пакета молока, 2 пустые упаковки из-под печенья.

Ход мероприятия:

(Дети исполняют песню “Крыша дома твоего”)

Ведущий: Добрый день, уважаемые гости, родители и ребята. Как хорошо, что мы с вами собрались вместе под крышей нашего дома, где встретились (читают хором) “Неразлучные друзья – взрослые и дети”. Давайте сегодня вместе поговорим о родительском доме, в котором родились и растем и о самых близких людях, которые заботятся о нас.

(Раздается сильный стук в дверь класса. Появляется домовенок Кузя, очень торопится).

Домовенок Кузя: Ребята, помогите мне, пожалуйста! Я так устал.

Ведущий: Да ты кто? Может быть вы, ребята, узнали, кто это?

Домовёнок: Я добрый домовенок Кузя, разве вы меня не узнали?

Ведущий: Узнали. А почему же ты так устал?

Домовёнок: Я случайно узнал, что вы сегодня будете говорить о мамах и папах, о бабушках и дедушках и вспомнил, что на чердаке дома, где я живу, я видел старый-престарый сундук с очень интересными вещами. Я долго его искал и, наконец, нашел. Еле-еле его вам доставил. Он очень тяжелый. Этот сундук непростой. Это бабушкин сундук. В нем чего только нет.

Ведущий: Кузя, а ты ничего не забыл?

Домовёнок: Нет вроде бы.

Ведущий: Ребята, а как вы думаете? О чем забыл домовенок Кузя, когда вошел к нам? (Он забыл поздороваться).

Домовёнок: Ой! Как же это так!

Здравствуйте гости, родители и ребята!

Давайте все вместе посмотрим, что же хранится в бабушкином сундуке?

(Открывают сундук)

Ведущий: Правда, Кузя в нем такие ценные вещи хранятся.

(По порядку ведущий достает вещи, подготовленные дети узнают свои и рассказывают о них, домовенок хвалит детей за рассказы).

1. Родословная

2. Папина пилотка.

3. Архивная справка и медаль “Ветеран труда”.

Домовёнок: А что еще на самом дне бабушкиного сундука лежат старые необычные треугольные письма и на них есть обратный адрес (читает). Действующая армия, полевая почтовая станция, 1942 год.

Ведущий: Это ребята, старые солдатские письма моего дедушки. Мой дедушка в 1942 году добровольцем ушел на фронт и погиб. В память о нем наша семья хранит дедушкины письма с войны. Ребята, какой праздник мы отмечаем 9 мая?

(Дети отвечают)

Ведущий: Да, 9 мая люди празднуют День победы в Великой Отечественной войне. В нашем городе, в школе-интернате № 1 есть музей Боевой Славы, где хранятся документы, личные вещи, письма наших земляков, воевавших на фронте.

В этой школе работал дедушка Абдрахимова Ямиля.

Слово дедушке (дедушка рассказывает о работе музея и приглашает детей с учителем посетить музей).

(Ведущий благодарит дедушку за выступление и за приглашение в музей)

Ведущий: Спасибо и тебе, Кузя, очень много мы узнали о вещах, которые хранятся в этом сундуке. А самое главное, что люди берегут такие реликвии, передают их из поколения в поколение и каждое поколение знает историю этих реликвий.

Домовёнок: Мне пора возвращаться. А бабушкин сундук с ценными вещами поставить на место.

(Собирается уходить и вдруг вспоминает)

Я совсем забыл. Это же не всё. Я хочу загадать детям загадку. А они пусть отгадают о ком она:

Я вам загадаю загадку,

А вы отгадайте её:

Кто ставит на пятку заплатку,

Кто гладит и чинит бельё?

Кто дом поутру прибивает,

Разводит большой самовар?

Кто с младшей сестрёнкой

И водит её на бульвар?

Чьи волосы снега белее,

А руки желты и сухи?

Кого я люблю и жалею?

О ком сочинил я стихи? (О бабушке)

(Кузя хвалит детей и, прощаясь, уходит)

Ведущий: Бабушки прожили долгую жизнь, много испытаний выдержали они. Наши бабушки очень мудрые и добрые. К их советам надо внимательно прислушиваться. У некоторых бабушек неважное здоровье, поэтому нужно им помогать. Как мы можем помочь своим бабушкам?

(Дети отвечают) 

Ведущий: Относиться внимательно и помогать надо не только своей бабушке. Не забывайте проявлять милосердие к чужим одиноким больным, престарелым людям. Кто хочет рассказать о своей бабушке?

(Заслушиваются рассказы двух детей)

Ученица: А моя бабушка сегодня здесь. Её зовут Мария Ивановна. Я её очень люблю. (Внучка подбегает к бабушке, обнимает её, целует и рассказывает о ней)

Слово бабушке (бабушка рассказывает о том, как помогает ей внучка)

Ведущий: Я думаю, что все внуки помогают своим бабушкам. А вот как помогают, мы все сейчас увидим. Я хочу провести с вами игру “Помоги бабушке принести продукты”.

(Проводится игра)

Бабушка: Спасибо вам, дети, мы увидели, что вы умеете помогать бабушкам.

Ведущий: Спасибо вам за такую чудесную игру. Наши дети любят и помогают своим бабушкам. Об этом они рассказали в своих сочинениях. Сегодня для всех бабушек мы поем песню.

(Дети поют “Песенку про бабушку”. Муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Лаписовой).

Ученик: А я хочу рассказать о своём дедушке (рассказ о дедушке)

Ученики:

А я нарисовал, как мы с дедушкой строим дом (показывая свои рисунки)

- А я нарисовала, как мы с дедушкой носим воду, чтобы поить коров.

А я нарисовал, как мы с дедушкой рыбачим.

- А я нарисовала, как мы с дедушкой собираем сено.

Ведущий: Чем бы вы хотели быть похожи на своего дедушку?

(Дети отвечают)

Ведущий: У каждого дедушки есть хорошие черты характера, поэтому вы и хотели бы быть похожими на своего дедушку?

Ученики: - А мой папа тоже похож на дедушку.

- А моя мама похожа на бабушку.

- Мой папа гулял со мной, он учил меня кататься на коньках.

- А мы с папой ходили в шашечный клуб. И ещё он мне очень интересное рассказывал.

- А я гуляла с мамой, а папа сдавал последний экзамен. Он рассказывал мне, как это трудно. Теперь мой папа – программист.

- А у нас дома был настоящий субботник, все – все трудились! Папа сказал, что это полезно – мускулы потренировать. И я тоже помогал. Мама нас хвалила!

- А мой папа загадывает мне столько занимательных загадок!

- А мы с мамой обсуждаем прочитанные книги.

- А моя мама всегда играет со мной в куклы и в мяч…

- Думаете, папа не играет со мной: он научил меня в настольный теннис играть, я уже один раз выиграл у него.

Ведущий: Дети, вы любите, когда мама с папой проводят с вами много времени?

(Ответы детей)

Ведущий: Для этого нужно, чтобы ваши родители меньше уставали, поэтому больше им помогайте, старайтесь не огорчать их. Сегодня у нас в гостях наши мамы – Щетинкина Людмила Евдокимовна и Ваганова Валентина Павловна. Давайте послушаем их.

(Мамы заранее готовят ответы на вопросы: 1. Как вы проводите с детьми свободное время? 2.Как дети помогают вам в домашних делах? 3.Как вовлекаете детей в домашнюю работ 4.Как приучаете к домашнему труду?)

Одна из мам: Моя дочка всегда помогает мне, когда я варю борщ или щи. Она знает, какие продукты нужны для их приготовления. Вот мы сейчас и посмотрим, справитесь ли вы с этой задачей.

Проводится конкурс “Помощники”

Участвуют 2 команды по 3 человека. Условия конкурса: на подносах муляжи продуктов, необходимых для приготовления борща и щей, а также лишние. Ребята должны выбрать те из них, из которых готовят борщ или щи и сообщить рецепт его приготовления.

Одна из мам: Молодцы, значит, вы не только кушать умеете, но и помочь сможете.

Один из пап: А я хочу провести соревнования по перетягиванию каната и посмотреть, какие! Силы вы сильные и ловкие. Нужны 2 команды мальчиков по 5 человек (проводится соревнования) 

Молодцы! Силы и ловкости у вас не отнять. Но чтобы стать настоящими мужчинами, нужно постоянно закаляться и заниматься спортом. Мы с сыном часто ходим на лыжах. Да, сынок?

Сын: Да, А ёщё мы умеем мастерить. Мы вместе с папой сделали на день рождения младшей сестрёнке мебель из спичных коробков для её кукол.

Ведущий: У нас в классе все умеют творить чудеса своими руками. Вот здесь на выставке вы увидите поделки ребят, изготовили вместе с родителями. А теперь для пап и мам споём песню.

(“Песенка про папу” муз. В. Шаинского).

Ведущий: Мы завершаем разговор о неразлучных друзьях. Что значит быть неразлучными друзьями?

(Заслушиваются ответы детей)

Ведущий: Я, надеюсь, вы будете ёщё больше заботится о самых близких людях и тогда они всегда будут рядом с вами. А сейчас закройте глазки. Представьте себе, что я - волшебница.

(Ведущая одевает накидку и корону волшебницы, берёт волшебную палочку).

У меня в руках волшебная палочка и я могу исполнить только одно желание каждого. Подумайте, чтобы вы сделали волшебное для своих близких: мам, пап, бабушек, дедушек. До кого я дотронусь волшебной палочкой, могут сказать своё желание вслух.

Последнее желание: Я хочу, чтобы в каждом доме было всегда тепло, светло и радостно.

Ведущий: Сегодня, на память о нашем классном часе мы дарим гостям и родителям наш талисман тепла, добра и радости. Мы желаем, чтобы в вашем доме всегда улыбалось солнышко.

(Звучит песня “Родительский дом”, дети дарят свои сувениры).

Внеклассное мероприятие "Семейная круговерть"

ЦЕЛЬ:

Активизировать творческую и познавательную деятельность учащихся.

ЗАДАЧИ: 

  •  развивать сообразительность, внимание
  •  воспитывать любовь и уважение к семье, чувство дружбы

ОБОРУДОВАНИЕ:

Т С О, листы бумаги фломастеры, 3 газеты, карточки со словами, карточки с номерами...

ОФОРМЛЕНИЕ:

Название праздника, цветы, воздушные шары, выставка семейных фотографий, плакаты генеалогических древ семей.

Ведущая: Здравствуйте, уважаемые родители, дети, гости! Наша конкурсная программа посвящена семье.

Слово "семья", как и слово "хлеб", "вода", не требует расшифровки, оно впитывается с первых мгновений жизни. Семья - это муж и жена, это дом, родители и дети, бабушки и дедушки. Это заботы и радость, это привычки и традиции, это любовь.

(Звучит стихотворение. И Молчановой "Семь главных правил". Читают дети).

1 ученик: 

Что значит для меня моя семья? Конечно - счастье и уют домашний, Семь правил обязательных храня, Лишь только семь, но очень - очень важных

2 ученик:

Во - первых, это главное - любовь. Всем сердцем и душою всей, и разумом. Не просто чтоб бурлила страстью кровь, А трепетно, и каждый день по -разному.

3 ученик: 

Второе - дети. Что за дом без них? Пустыня без колодца - не напиться. А дети - это жизнь, это родник И продолженье рода. Пусть струится!

4 ученик: 

Потом забота. Лишь она Очаг семейный сбережет от ветра. Старайся, чтоб с улыбкою весна Была всегда с тобою, а не где-то.

5 ученик:

Четвертое - терпение. Оно Поможет пережить невзгоды, беды... И отогреет солнышком окно. Что инеем заледенело белым.

6 ученик:

А пятое - ответственность и дом В фундаменте семейном веский камень. Они помогут защитить любовь, От ветра уберечь душевный пламень.

7 ученик: 

Шестое — уваженье. Только с ним Приобретешь успех, признанье общее Всегда, считаясь с мнением других, Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

8 ученик: 

И наконец, седьмое - чистота Везде - в дому, в душе твоей и помыслах... Вот так я представляю свой очаг, Где я любима, счастлива где полностью.

Ведущая: Сейчас мы представим вам семьи, которые согласились принять участие в нашей “Семейной круговерти”.

2 А представляет семья

Мама: Папа: Дети:

2 Б представляет семья

Мама: Папа: Дети;

2 В представляет семья

Мама: Папа: Дети;

Эти семьи будут соревноваться за звание самой талантливой театральной, находчивой.

А коли будут конкурсы, то нужно и жюри.

В составе жюри:

Комиссарова Л.Г. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Аникеева Н.А. - учитель начальных классов

Домашенко Ю.Г. - учитель начальных классов

Ведущая:

Мы для вас нашли заданье - Рассудить соревнованье. Кому первым в споре быть И приз сегодня получить!

И так, все готовы. Начинаем нашу конкурсную программу “Семейная круговерть”

Первый конкурс называется “Визитная карточка семьи” (очередность выступления семей - по жребию)

Уважаемое жюри оценивает первый конкурс, а мы переходим ко второму конкурсу. Он называется “Единомыслие”. В конкурсе участвуют дети (ребенок) и мамы. (Играющим выдаются листы бумаги и ручки. Необходимо на каждое задание ведущего в письменном виде ответить на него и ребенку и маме. Чем больше совпадений, тем больше баллов).

Вопросы играющим:

Любимая телепередача вашего ребенка?

Какие цветы любит мама?

Как зовут самого близкого друга (подругу) вашего ребенка?

Какой школьный предмет больше любит ваш ребенок?

Любимое занятие мамы в свободное время

(Музыкальный номер: Олеся Майорова с песней “Тамогочи”).

Сейчас предоставим слово жюри для подведения итогов первого, второго конкурса.

Следующий конкурс для всей семьи называется “Кто больше”

Вам дается слово “родители”, ваша задача: составить как можно больше слов из букв этого слова, где е = ё.

Пока наши уважаемые семьи выполняют задание, просим наше жюри оценить домашнее задание, выполненное каждой семьей “Генеалогическое древо”.

 это время проводится игра со зрителями: “Устами младенца”).

Ребята, вы все когда-то были маленькими, не знали многих слов, но объясняли их по-своему. Попробуйте узнать слова по описанию.

Это когда все вместе: мама, папа и я (семья).

Самый нежный, самый дорогой, самый любимый человек на земле (мама).

Место, где мы все бываем вместе (дом).

Бывает один раз в году, но все его очень любят и ждут, (день рождения).

Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все любят, (ребенок).

В них играют все дети (игрушки).

Награждение зрителей.

Подвести итоги конкурса “Кто больше?”

Назовите количество слов, которые составили? Итак семья:

2А- 2Б- 2В-

(Сколько слов у каждой семьи).

Следующий конкурс называется “Самый сильный”

Вы конечно, догадались, что в этом конкурсе участвуют папы. Ученик:

Истинный мужчина - как боец! Не болтливый, скромный от рожденья. Нежный муж, заботливый отец — Истинный мужчина без сомненья!

Каждый папа получает газету. Нужно одной рукой быстрее всех собрать газету в кулак.

Передать в жюри.

Спасибо! Слово жюри.

А теперь мы хотим проверить ваши творческие способности.

Наш следующий конкурс “Театральный”.

Вам дается одна из ситуаций (по жребию):

В море на корабле

В переполненном автобусе

В космосе

Вы должны показать сценку - пантомиму, как бы вы пообедали, находясь в данной ситуации. Зрители и жюри должны догадаться, где вы обедаете. Музыкальный номер: ансамбль “Веселые нотки” с песней “Дракоша”. И последний конкурс нашей программы “Хобби”.

Слово для подведения итогов и награждения предоставляется нашему жюри. Ведущая: Дорогие гости!

Желаем вам долгих и счастливых лет жизни, радости в детях, удачи в делах, достатка в доме. Будьте счастливы! Спасибо всем!

Внеклассное мероприятие "Создание проекта "Мой дом"

Задачи мероприятия: 

Познакомить учащихся с группами профессий: человек – человек, человек – природа, человек – техника, человек – художественный образ, человек – знаковая система.

На практическом занятии раскрыть значение таких профессий, как архитектор, озеленитель.

Стимулировать детей к самопознанию.

1. Вводная часть.

Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые! Мы продолжаем встречи из цикла “воспитание интереса к профессиям”. К нам в гости приходили родители, сотрудники школы и различных организаций города, мы совершали экскурсии на предприятия.

Вспомните, кто к нам приходил, и о каких профессиях мы с вами говорили? Разговор о профессиях мы ведем не только на таких отдельных мероприятиях, но и на уроках.

С какими профессиями мы встречались на уроках истории? (Историк, архитектор, реставратор, археолог, кораблестроитель, изобретатель, книгопечатник и др.).

А филателист, нумизмат – это профессия? (Увлечение).

О каких профессиях говорили на уроках русского языка? (Мы писали словарные слова: столяр, маляр, штукатур, плотник, агроном, учитель и говорили об этих и других профессиях.)

А директор – это профессия? (Должность).

На уроках естествознания мы говорили о профессиях, которые связаны со здоровьем человека. Назовите эти профессии.

На самом первом занятии мы решили создать “Азбуку профессий” (показать). Вы подбирали профессии на определенную букву, приносили вырезки из газет и журналов о профессиях, рисовали профессии своих родителей, писали сочинения на тему “Моя будущая профессия” и “Профессии моих родителей”. Все это находится здесь, в книге, и с каждой новой встречей мы ее будем продолжать заполнять.

2. Загадки.

А теперь послушайте загадки и догадайтесь, о каких профессиях в них говорится.

1. Он и волк, и Дед Мороз И смешит ребят до слез, В прошлый раз был педагогом, Послезавтра – машинист, Должен знать он очень много, Потому что он – … (Артист)

2. Вот на снимке вся семья, Посмотрели – весело. Кто вам снимок сделал? Я! Кто я по профессии? (Фотограф)

3. Встаем мы очень рано, Ведь наша забота – Всех отвозить по утрам на работу. (Водитель)

4. Его работа в глубине, на самом дне, Его работа в темноте и тишине. Пусть труд его неловок и непрост, Как космонавт, плывет он среди звезд. (Водолаз)

5. Кто в дни болезней Всех полезней И лечит нас от всех болезней? (Врач)

3. Группы профессий.

Ребята, поднимите руку, кому эти профессии не знакомы?

В мире существует много различных профессий. И чтобы было легче ориентироваться в мире профессий, их условно разделили на 5 групп в зависимости от взаимоотношений человека и объекта действий (т.е. с кем или с чем работает человек определенной профессии).

(На доску прикрепляю листы с названиями групп: “человек-природа”, “человек-человек”, “человек-техника”, “человек – художественный образ”, “человек – знаковая система”.)

А теперь подумайте и скажите, к какой группе вы бы отнесли профессию “артист”? Докажите свой выбор.

(Аналогично профессии фотограф, водитель, водолаз, врач.)

– Как вы думаете, какие профессии объединяет группа “человек – знаковая система”? (Бухгалтер, экономист, музыкальный руководитель, переводчик, чертежник, наборщик в типографии,, т.е. те, кто работает с цифрами, схемами, буквами, чертежами).

4. Практическая работа.

а) Проект “Мой дом”.

Каждый из вас живет в квартире или в своем доме. Ваши родители постарались максимально благоустроить свое жилище, чтобы оно было уютным, красивым и, наверное, не похожим на другие дома.

А хотелось ли вам что-нибудь изменить в вашем доме, квартире?

А что именно вы хотели бы изменить?

Сегодня я предлагаю вам пофантазировать и создать совместный эскиз дома и эскиз приусадебного участка.

Как вы думаете, люди каких профессий потребуются, чтобы построить дом и благоустроить участок?

Давайте остановимся на двух профессиях:

архитектор,

озеленитель.

Вот ими вы сейчас и будете, и создадите совместный проект “Мой дом”.

(Дети садятся по группам: половина – архитекторы, половина – озеленители.

В каждой группе назначаются консультанты из числа родителей. Назначается экспертная группа. В проектах учитывается: форма, цвет, оригинальность, практичность.)

б) Защита проектов.

(Дети должны рассказать, что представляет собой дом, сколько комнат, какие спортивные или технические сооружения будут в доме (бассейн, спортивный комплекс…)).

Ребята, сдайте свои работы экспертной группе. Они выберут, чьи проекты самые оригинальные и практичные.

(Пока эксперты совещаются).

Трактор водит… (тракторист), Электричку… (машинист), Стены выкрасил… (маляр), Доску выстругал… (столяр), В доме свет провел…(монтер), В шахте трудится…(шахтер), В жаркой кузнице…(кузнец), Кто все знает… (молодец)!

5. Итог занятия.

Давайте подведем итог нашему занятию. Какие профессии вы проверили на практике?

А к каким группам их можно отнести?

Мне хочется, чтобы вы сегодня унесли с собой одну мысль: какую бы человек не выбрал для себя профессию, он должен выполнять свою работу добросовестно, с любовью, чтобы не получилось так, как в стихотворении.

Странное дело. (Р. Сеф)

Странное дело, А может быть нет. Жил-был на свете Когда-то сапожник. Был он сапожником 45 лет, Но про него говорили: Художник!

Странное дело, А может быть нет.

Жил-был на свете Когда-то художник Был он художником 70 лет, Но про него говорили: Сапожник. Странное дело, А может быть нет.

– Спасибо за внимание! Занятие окончено.

Внеклассное мероприятие. Праздник "Мама, папа, я — здоровая семья"

Мы знаем без сомнения Продлится много дней Союз детей, родителей И нас, учителей!

Праздник проходит в спортивном зале школы. Зал украшен лозунгами о здоровье; группы поддержки_ дети с разноцветными флажками, шарами.

1. Участники праздника:

Семья Матющечко: папа - Юрий Николаевич; мама - Елена Петровна; капитан команды - дочь Лилия.

Семья Рыбалка: папа – Николай Викторович; мама – Галина Федоровна; капитан команды сын Александр.

Семья Кузнецовых: папа - Анатолий Иванович; мама – Валентина Ивановна; капитан – Кристина.

2. Шефы:

1) Алексеев Василий Петрович–председатель профкома ЗАО “ Кристалл- 2”; 2) Николаев Владимир Анатольевич-инструктор-методист по производственной гимнастике ЗАО “ Кристалл 2” .

3. Жюри:

1.Форостова Ольга Анатольевна - родительница; 2. Харченко Татьяна Петровна - родительница; 3. Москвитина Нина Петровна - родительница; 4. Бахарева Галина Васильевна - корреспондент газеты “ Свет Маяков”; 5. Соколов Константин Александрович - учитель истории и ОБЖ, председатель жюри.

Ведущая праздника Николаева. В.И.

Ведущая: Дорогие друзья! Позвольте открыть наш “чемпионат” по семейному троеборью: “Мама, папа, я – здоровая семья”. Перед нами слегка бодрые, местами подтянутые, кое-где собранные, но не побежденные, и даже в чем- то непобедимые, а в чем именно, мы узнаем позже - наши папы. А вот и мамы! Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки в троеборье: плита, бег по магазинам, стирка. И даже ежегодные передышки 8 Марта не выбивают их из колеи. И я уверена, что сегодня они именно будут задавать тон своим командам в соревнованиях. И, наконец, капитаны команд! Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя перед ней все новые задачи, постоянно повышая нагрузку. Но не зря говорят: “Тяжело в учении – легко в бою”.

Жребий определил заветные тройки и свел в каждой из команд ровно по одному папе, одной маме и одному ребенку. Это удачное совпадение явно уравняло шансы играющих команд. Итак, объявляем команды.

1 Конкурс:

Капитаны команд представляют визитные карточки своих семей. Это их домашнее задание. Итак, команды представлены. Осталось познакомиться с жюри.

И, конечно, мы, болельщики, от души приветствуем и поздравляем всех, кто сегодня вышел на старт. Успехов нашим командам и побед!

2 Конкурс:

Задача этого конкурса - по гимнастической скамейке, потом оббегая кегли, возвращаетесь назад. Первыми, как принято в каждой семье, наши папы.

Комментарий: трудно нашим папам, трудно, надо себя удержать на скамейке. Посмотрите, а как переживают мамы. Ведь им сейчас придется выйти в бой. Итак, выходят наши мамы. Дорогие болельщики! Поддержим наших мам апплодисментами. Готовятся капитаны. Ведь как говорится “последнее слово” за ними. Итак, в бой вступили капитаны – это наша гордость, наша слава. На переменах происходят постоянные тренировки на ловкость, отвагу, смелость, силу. Посмотрим, упорно ли тренировались наши дети… Ну вот, вся семья вместе и душа на месте!

Музыкальный номер: спортивный танец в исполнении девочек 8 класса.

3 Конкурс “Папамамамобиль” :

Дело в том, что вы, уважаемые участники, отправились в многодневный поход. Но путь был долгий, и наши капитаны устали. Им необходима передышка. Задача участников - на сцепленных руках пронести детей до стены нашего зала и обратно. Итак, приготовились, внимание, марш!

Комментарий: Впереди транспортное средство команды семьи Кузнецовых. Этот транспорт называется папамамамобиль. Гонка семейных папамамамобилей просто захватывает дух. Кто же, кто придет к финишу первым? Побеждает папамамамобиль семьи Кузнецовых.

4 Конкурс “Посадка овощей”:

Все как в жизни. Все мы имеем дачи, огороды, на которых многие из нас работают с трудом. Но наших участников трудности не пугают. Каждая команда решает сама, кто будет сажать овощи в лунки (10 кругов и на них нарисован овощ, который надо посадить), кто поливать, а кто собирать урожай. Реквизит: 2 картофеля, 2 луковицы, 2 головки чеснока, 2 моркови, 2 штуки свеклы, лейка, корзина.

Победила в этом конкурсе семья Рыбалка.

5 Конкурс “ Бег на трех ногах”:

Этот конкурс покажет нам, как в связке могут действовать папа и мама. Правая нога папы и левая нога мамы связаны.

Комментарии: Вперед вырывается команда Кузнецовых, А как переживают наши капитаны. До финиша осталось немного. Падает мама Г. Ф . Рыбалка, Но на спине папа несет маму и добегает до финиша вторым. Побеждает семья Кузнецовых.

6 Конкурс “Ринг между командами”:

Задаются вопросы по очереди командам, а участники отвечают.

Как сохранить хорошее зрение?

Сколько раз в день надо чистить зубы?

Что надо делать, чтобы не заболеть гриппом?

Как сохранить хорошую осанку?

Что надо делать при переломе руки?

Как обработать рану?

Первая помощь при солнечном ударе?

Первая помощь при укусе ядовитой змеи?

Что надо делать при укусе клеща?

Как себя предохранить от кишечных заболеваний?

7 Конкурс “По кочкам”:

Каждой семье выдаются 4 дощечки. Передвижение идет по дощечкам-кочкам: на две встали, две передвинули и так далее. Участвуют ребенок и папа.

Комментарии: “Каково дерево, таков и клин, каков батька, таков и сын”. Победила семья Рыбалка.

8 Конкурс капитанов:

Представим, мама задержалась на работе, а нам очень хочется сделать приятное маме и приготовить ужин. Посмотрим, какие продукты у нас есть, а самое главное в этом конкурсе, что ужин должен быть не только вкусным, но и полезным.

9 Конкурс “Пейте дети молоко будете, здоровы!”

Кто быстрее выпьет стакан молока (участвуют дети). Победил Саша Рыбалка.

10 Конкурс “Тяни- Толкай”

Мы видели умение пап и мам действовать в связке, а теперь посмотрим, как они действуют в семейном споре. Папа и мама встают спиной друг к другу, берут себя под руки и, таким образом, двигаются к финишу. Победила команда семьи Кузнецовых. Тяни – толкай команды Кузнецовых вырвался вперед и не собирается уступать лидерства. Видно, в семье сильна взаимовыручка. Второй пример взаимовыручки нам показывает семья Рыбалка.

11 Конкурс “Бег в мешках”. Участвует вся команда.

Комментарии: Все семьи показывают профессионализм в этом виде состязаний. Апплодисменты нашим мамам. Как это нелегко передвигаться в мешке. Самой быстрой оказалась мама – Г.Ф. Рыбалка, и их семья побеждает в этом конкурсе.

Опять музыкальный номер, группы поддержки с нетерпением ждут подведения итогов. Для объявления результатов команды выстраиваются следующим образом: впереди ребенок-капитан, а за ним родители.

Жюри объявляет результаты:

1место- семья Рыбалка и Кузнецовых, 2место- семья Матюшечко.

Подарки детям- капитанам: настольный теннис, бадминтон, футбольный мяч.

Подарки семьям – по 50 кг сахара, ленты, грамоты, аплодисменты.

Под звуки спортивного марша все команды торжественно проходят по залу. А зрители их приветствуют.

Спонсор праздника “мама, папа, я – здоровая семья” ЗАО “ Кристалл 2”-сахарный завод.

Возрождение семейных традиций

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками, Работа с родителями

Современная социальная среда (как всего общества, так и семейного окружения) сложна и не стабильна. Психологическая статистика констатирует, что социальная неуверенность стала распространенным явлением среди взрослых и – тем более – среди детей, на которых оказывает воздействие еще и неуверенность их родителей. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек, умеющий понимать и считаться с мнениями и чувствами других, может добиться определенных результатов не только в работе и в учебе, но и семейной жизни.

Многолетний опыт работы нашего детского сада с семьями воспитанников подвел нас к пониманию того, что развить в ребенке уверенность в себе, сформировать социально значимые чувства, желания и взгляды, привить социальные навыки можно только в тесном сотрудничестве с семьей.

Семья, как первый институт по социализации личности ребенка, сильна своими традициями. В условиях проживания без старшего поколения в большинстве молодых семей происходит потеря положительных семейных традиций по воспитанию детей , КОГДА ОТЕЦ СОЗДАВАЛ ИЛИ ПОДДЕРЖИВАЛ КУЛЬТ МАТЕРИ, когда мать СОЗДАВАЛА ИЛИ ПОДДЕРЖИВАЛА КУЛЬТ ОТЦА , КОГДА ОНИ ВМЕСТЕ СОЗДАВАЛИ КУЛЬТ СЕМЬИ.

Поэтому, возрождение положительных семейных традиций, создание банка таких традиций , организация обмена положительным опытом семейного воспитания является первоочередной и самой актуальной задачей не только нашего дошкольного учреждения, города ,но и всей системы дошкольного воспитания России.

(Федеральная программа развития образования подраздел 2.1.;

Программа развития образования г. Муравленко до 2004 г. пункт 3.1.)

В результате многолетней работы детского сада в этом направлении сложилась система мероприятий по расширению поля позитивного общения взрослых и детей в таких формах взаимодействия : совместная познавательная, трудовая, досуговая деятельности, совместные традиции. Совместные праздники, экскурсии, КВН-ы, клубы выходного дня, игровые семейные конкурсы, экспонирование семейных фотографий и поделок ,театрализованные постановки (Конспект 1),спортивные праздники (Конспект 2), календарно-обрядовые развлечения (Конспект 3), частушечный конкурс “Эх, Семеновна!” (Конспект 4)– вот далеко не полный перечень видов совместной деятельности взрослых и детей, ставших в детском саду традиционными за последние пять лет.

В каждой возрастной группе совместная деятельность проходит с разной степенью включенности и участия взрослых и детей и нацелена на решение самых разнообразных задач: ближе познакомиться с семьями воспитанников, подружиться, привлечь пап и мам к воспитанию и развитию детей ,к обмену позитивным семейным опытом, способствовать внедрению в семейное воспитание традиций народной педагогики .

Наш центр социальных и культурных традиций постоянно ведет поиск семей с уже сложившимися традициями по проведению выходных дней, отпуска, семейных праздников, совместной познавательной деятельности ; осуществляет организацию обмена опытом семейного воспитания ; организацию участия родителей в традиционных мероприятиях детского сада.

Родители, участвуя в различных видах совместной деятельности , воссоздавая положительные традиции воспитания детей , приобретают опыт педагогического сотрудничества как со своим ребенком , так и с педагогами , что имеет большое значение при подготовке к обучению ребенка в школе.

ДРАММАТИЗАЦИЯ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ “ТЕРЕМОК” Конспект развлечения с детьми и родителями 2-й младшей группы Цель.

Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре.

Побуждать детей к активному участию, использовать все окружающее пространство.

Развивать речь и двигательную активность детей, имитационные навыки.

Учить выразительно произносить фразы, развивать актерские способности.

Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместной театрализованной деятельности.

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки “Теремок”; рассматривание иллюстраций к сказке, показ сказки на фланеллеграфе, би-ба-бо и плоскостного театра.

Атрибуты : Теремок, костюмы, лавочки, деревья.

Используемая литература :

Хрестоматия “Читаем в 3 года”;

Театрализованные игры в детском саду Т.И. Петрова; Е.Л. Сергеева.

Музыка: Песня “Солнышко” Музыка и слова Е. Гомоновой.

Сказочница:

Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки! Рада видеть всех сейчас. Ведь давно ждала я вас. Я добрая сказочница. Вот пришел и сказки час, Он зовет в театр нас. Вы садитесь, не стесняйтесь, Поудобнее располагайтесь.

Представьте, что вы все сегодня разные звери.

Всем ли видно, всем ли слышно ? Приготовьте ушки, глазки, Расскажу сейчас вам сказку.

А расскажу я вам сказку про теремок, который нашли звери в лесу.

Стоит в поле теремок, теремок – Он не низок, не высок. Кто , кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Никто не отвечает. Вдруг из-за угла слышится : Мышка : Пи-пи-пи.

Сказочница: Кто ты?

Мышка: Я Мышка – норушка. Ой, какой красивый теремок! А кто в нем живет?

Сказочница: Да никто не отвечает, наверное, никто.

Мышка: Тогда я буду в нем жить со своими мышатами. Мышки-норушки, бегите сюда скорее, смотрите, какой красивый теремок, мы сдесь будем жить. (Входят в теремок).

Сказочница: И стала Мышка с мышатами жить в теремке.

Вот по полю Лягушка с лягушатами бежит. Остановилась у дверей и кричит.

Лягушка: Ква-ква-ква ! Кто в теремочке живет?

Кто в невысоком живет?

Мышка: Я, Мышка- норушка с мышатами! А ты кто?

Лягушка: Я зеленая да маленькая. Глаза большие пребольшие. Я хорошо прыгаю. А это – мои лягушата.

Лягушата поют: Мы, зеленые лягушки, ква-ква-ква! Лупоглазые подружки ква-ква-ква! Никого мы не боимся ква-ква-ква! Целый день мы веселимся, ква-ква-ква!

Мышка: Ой, какие вы забавные, идите к нам жить!

Сказочница: Прыгнули Лягушки к мышке в теремок. Стали они жить – поживать, песни распевать.

Исполняется песня “Солнышко” музыка и слова Е.Гомоновой.

Сказочница: Вот по полю Зайка бежит. У дверей остановился, говорит.

Заяц: Ой, какой красивый теремок. Эй, детишки-зайчишки, подходите, узнаем кто там живет. Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет ?

Мыши: Мы, Мышки–норушки!

Лягушки: Мы, лягушки-квакушки! А вы кто ?

Заяц: Я, Заяц – длинные ушки, короткий хвост, а это мои зайчата.

Мыши и Лягушки: Милости просим, идите к нам. Будем вместе жить и играть.

Заяц: Мы рады с вами жить! Давайте поиграем в игру “Зайка”:

Зайка беленький сидит, Он ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки нагреть Хлоп, хлоп, хлоп , хлоп Надо лапочки нагреть. Зайке холодно стоять Надо Зайке поскакать Скок, скок , скок, скок Надо Зайке поскакать. Кто-то Зайку испугал Зайка прыг и убежал

Сказочница: Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок! Вот по полю козочка с козлятками бежит, остановилась у дверей и стучит:

Коза: Бе-бе-бе. Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Все по порядку отвечают Козе. Спрашивают: А вы кто?

Коза: Я, Коза – дереза, а это мои козлятки!

Все: Заходите к нам, будем все вместе жить, жить и не тужить!

Сказочница: Стали они все вместе жить, жить и не тужить.

Вот по полю Лисичка с лисятами бегут. Остановились у дверей и зовут.

Лиса с лисятами: Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Все по порядку отвечают Лисе. Спрашивают все вместе :”А ты кто?”

Лиса: Я, Лисичка-сестричка, а это мои лисята. Пустите нас к себе жить.

Все: Милости просим.

Сказочница: Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок! Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Все звери выходят, становятся в круг.

Сказочница: Милые звери, кто же забыл сегодня в нашу сказку придти? (Медведь).

На улице уже весна, как долго спит Медведь.

Заяц: А мы его сейчас пойдем и разбудим.

Игра “У медведя во бору”.

Медведь вылезает из берлоги: Кто меня разбудил? Я зверь лесной, я сплю зимой В лесу хозяином живу-у-у-у.

Заяц: Хватит тебе, Медведь, спать!

Лиса: Солнце ласково смеется Светит ярче, горячей.

Все вокруг радуются весне, пойдем с нами плясать!

<PМедведь: Неужели уже весна, ой, как долго я спал!

Общий танец.

Сказочница: А вот и сказке моей пришел конец, А кто участвовал в ней – молодец!

А роли сегодня выполняли дети и родители нашей группы (перечисляет).

“МАЛЫЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ” РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ЦЕЛЬ. Способствовать вовлечению родителей из неблагополучных семей и семей риска в воспитательно-образовательный и оздоровительный процессы ДОУ.

ЗАДАЧИ :

ПРИОБЩАТЬ СЕМЬИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ;

РАСШИРЯТЬ ПОЛЕ ПОЗИТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГОВ;

РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИК

Ведущий :Уважаемые гости , мы рады приветствовать Вас на нашем спортивном стадионе !

Команды, к торжественному построению приготовиться!

(Звучит марш, входят команды в спортивной форме с эмблемами)

Ребенок: Любим мы играть в футбол,

Забивать в ворота гол!

Любим прыгать высоко,

Плавать быстро и легко!

Ребенок : Хорошо спортсменом быть

Дальше всех бежать и плыть,

По горам ходить легко

Далеко, далеко!

Ведущий : Полюбуйтесь, поглядите на веселых дошколят!

Олимпийские надежды нынче ходят в детский сад:

Кто с мячом, кто со скакалкой,

За рекордом ждет рекорд.

Смотрят с завистью игрушки на ребят, что любят спорт.

Уважаемые гости и участники соревнований ! Мы собрались для проведения малых Олимпийских игр. Болельщикам я желаю интересных соревнований , а спортсменам удачи и победы.

Внимание ! К выносу Олимпийского флага приготовиться! Флаг внести !

(Звучит марш. Два родителя и два ребенка вносят флаг и поднимают его на флагштоке.)

 

Ведущий : Из Греции – родины Олимпийских игр к нам прибыл факел с Олимпийским огнем. Право зажечь огонь нашей Олимпиады предоставляется постоянному участнику всех спортивных соревнований воспитаннику подготовительной группы Лех Богдану.

(Входит ребенок с факелом, зажигает Олимпийский огонь.)

Олимпиада объявляется открытой.

Главный судья Олимпиады ______________________________________

Судьи__________________________________________________________

Сегодня в Олимпиаде принимают участие :

-Команда детей и родителей “Ракета” и

-Команда детей и родителей “Спутник”.

Приветствие команды “Ракета”

Капитан : Здравствуй , солнцем озарен,

Наш центральный стадион!

Тренируясь мы растем -

Мы сильнее с каждым днем!

Команде “Спутник” физкульт - привет !

Приветствие команды “Спутник”

Капитан : На любимом стадионе все рекорды мы побъем !

И на смену чемпионам очень скоро мы придем!

Команде “ Ракета” физкульт – привет !

Эстафеты:

“Собери свою эмблему” (бег);

“Хоккей с мячом” (ребенок подает пас, взрослый сбивает кегли);

“Прыжки в длину” (суммируется длина всег прыжков детей и взрослых)

“Велогонка”

“Дартс”

“Строим олимпийский дворец” (из модулей).

Судьи объявляют результаты и награждают медалями команды. Звучит гимн РФ , на флагштоке поднимается флаг России.

 

Ведущий : К выносу Олимпийского флага приготовиться! (Флаг спускается и выносится , Олимпийский огонь гаснет.)

Российские спортсмены повсюду впереди,

Блестят у них медали и звезды на груди.

Спортсмены – верные друзья и летом и зимой,

Пусть будет каждая семья спортивною семьей!

(Звучит марш. Команды покидают стадион.)

РАЗВЛЕЧЕНИЕ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Тема. “Капустница”

Воспитатель: Вот и наступила поздняя осень. Собран последний урожай с полей. Срубили и капусту. И начались на Руси веселые вечеринки в честь капустницы.

В старину нарядно одетые девочки - крестьянки обходили с песнями все дома своей деревни и помогали хозяевам рубить капусту.

Вслед за девушками появлялись юноши с гостинцами для хозяев. Хозяйка в этот день пекла пироги с капустой и угощала ими всех присутствующих.

Вот и мы с вами пойдем в гости на такую вечеринку.

Воспитатель и дети входят в “избу” .Их встречает Хозяйка.

Воспитатель: - Принимай, хозяйка , гостей.

Хозяйка: - Просим в избу. Красному гостю - красное место. (Показывает, куда садиться.) Проходите, дорогие мои помощники, будьте, как дома!

(Ставит на стол корыто, подает капусту, морковь, соль ). Посмотрите, какую капусту я вырастила. Белую, сладкую! Весной посадила, все лето ухаживала.

Вот я колья тешу, Огород горожу: Я капустку сажу, Сажу беленькую. Ты, капустка, родись, И бела и спела, И бела и спела, И со тыном ровна.

Дети исполняют песню “Сам я колышки тешу”.

Затем помогают Хозяйке рубить капусту.

Вот как весело спорится у нас работа. А давайте устроим состязание : кто быстрее скороговорку проговорит. Кто же будет состязаться ? Наверное , те, кому счет выпадет.(Обращается к мальчику) Считай ты.

1 мальчик.

Шишел - вышел, вон пошел, На боярский двор зашел. Там бояре шапки шьют, На окошки их кладут. Конь ретивый С длинной гривой Скачет по полям Тут и там. Где проскачет он - выходи вон.

2 мальчик.

Сшит колпак не по - колпаковски. В том колпаке - полколпака гороху.

3 мальчик.

Добры бобры идут в боры.

(Дети повторяют скороговорку).

Хозяйка: - Молодцы! Вот вам в награду по кочерыжке! Гости дорогие, а прибаутки с небылицами вы знаете ?

3 мальчик.

Чепуха, чепуха, Это просто враки! Сено косят на печи Молотками раки.

4 мальчик.

Чепуха, чепуха, Это просто враки! Куры съели петуха, Говорят собаки,

1 девочка.

На заборе чепуха Жарила варенье Куры съели петуха В одно воскресенье.

2 девочка.

Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете, Баба ехала пешком В ситцевой карете.

Хозяйка. И я спою вам, повеселю вас (Исполняет скоморошину “Посидите, гости, побеседуйте”.) Ну, как, распотешились? Веселье в разгаре, впору и поплясать. Дети исполняют песню “В огороде был козел”, разыгрывая ее содержание. Раздается стук в дверь.

Хозяйка открывает дверь. Входит чучело.

Чучело. Здравствуйте, люди добрые. Я пришло к вам издалека. Угадайте , где я живу, откуда пришло?

Дом со всех сторон открыт. Голубою крышей крыт. Заходи в мой вкусный дом, Чудеса увидишь в нем.

Дети. Огород.

Чучело. Я пришло к вам с огорода. В моем доме каких только подарков нет, я сложило их в корзину.Что в ней лежит, вы узнаете, коль загадки отгадаете:

Сидит барыня на грядке, вся в заплатках. Кто ни взглянет, всяк заплачет.

Дети. Лук

Чучело. Маленький, горький, луку брат.

Дети. Чеснок.

Чучело. Сидит Ермошка на одной ножке.

На нем сто одежек, Не шиты, не кроены, а весь в рубцах.

Дети. Капуста.

Чучело. Без рук, без ног, ползет на батог.

Дети. Горох.

Чучело. Без окон, без дверей, Полна горница людей.

Дети. Огурец.

Чучело. Сидит девица в темнице, а коса на улице.

Дети. Морковь.

Чучело. Кругла, желта, а не луна. С хвостиком, а не мышь.

Дети. Репа.

Чучело.

Золотое решето, Черных домиков полно. Сколько черненьких домов- Столько беленьких жильцов.

Дети. Подсолнух.

Хозяйка. Ну ,вот и капуста кончилась! А сейчас мы ее посолим да морковки в нее добавим.

Все перемешаем и в кадушку сложим, да не забудем дубовую палочку в нее вставить, чтобы смотреть, не вытек ли рассол. А теперь милости прошу к столу! Пирогов откушать!

“ЭХ! СЕМЕНОВНА!” КОНКУРС ЧАСТУШЕК

Команды:

“Мамочки” –родители воспитанников ДОУ “Золушки Ямала”-воспитатели ДОУ

ЦЕЛИ. 

  •  Создавать условия для самореализации нетрудоустроенных родителей воспитанников.
  •  Содействовать снятию социальной напряженности в неблагополучных семьях и семьях риска.
  •  Расширять поле позитивного взамодействия педагогов и родителей воспитанников.

Ведущий:

Играй, гармонист! Играй, не ломайся! Для кого-нибудь не надо, Для нас постарайся!

Здравствуйте, гости дорогие! Давайте мы немного отдохнем, да слух потешим!

А “жюрить” нас сегодня будут : (представление членов жюри).

____________________________________________________________

1 ТУР

Ведущий:

Ой, гора, гора, Гора - тонкий лед. Ты не стой в углу, Удивляй народ!

Встречайте команду “Мамочки” !

Ведущий:

В Муравленко есть девчата, Золушками их зовут! Если только разойдутся, Места им не хватит тут

Команда “Золушки Ямала”:

На “Семеновну” идем, Мешок с частушками несем, Будем мы их распевать, Перед вами выступать!

Приветствие команды “Мамочки”:

1. Жизнь подарила в подарок Кому сына, кому дочь. Хочется, чтобы ребенок Вырос здоровым с пеленок. Лишь детский сад может в этом нам помочь.

Припев: Детская пора и при всякой погоде Провожаем деток своих в детский сад. И лишь потом мы спешим на работу Вечером чтоб встретиться с ними опять.

Приветствие команды “Золушки Ямала”:

1. На весь город Муравленко “Золушки” одни лишь мы. У нас права нет на отдых, День и ночь в работе мы. Сеем добрые мы зерна В душах маленьких детей И швецы мы, и жнецы мы, И на дудках игрецы! Замы грозные у нас, Семь шкур сняли бы за раз. Смотры, конкурсы суют Передышки не дают.

2. Вот, ей богу, не соврем вам, Деток любим от души. С ними пляшем и играем Не ругай нас, не греши! А родители все наши – Это просто ценный клад!

Если бы не ваша помощь, Развалился б детский сад! В КВН с ними играть, Надо нам не есть не спать. Это ж надо – победили Второй раз уже подряд!

3. Уважаемые гости и добрейшее жюри! Нам оценок не жалейте Мы девчонки хороши. Мы среду обогащаем И таланты раскрываем, А не хватит суток нам- Позовем мы пап и мам. Мы и спляшем и споем И ни в чем не подведем. Ну, а если проиграем Все равно не пропадем!

Жюри оценивает выступления команд.

2 ТУР. СТРАДАНИЯ

Ведущий:

Светит месяц, светит ясный. Нету моченьки терпеть. Наши девоньки собрались, Чтоб страдания пропеть.

Страдания команды “Мамочки”: 

1. Новый месяц наступает, За детсад пора платить, А зарплату нам не дали Как теперь туда ходить!? 2. Как нам рано утром встать, Деток в детский сад собрать? И умыть и причесать, И опять не опоздать? 3. В детский сад примчалась я После трудового дня. Дети плачут и ревут, Домой - уперлись, не идут.

4. Ох, сентябрь не за горами, В школу детушки пойдут. Кто же там их пожалеет, Если дружно заревут? 5. Если будет в школе плохо, Вспомним садика уют. Позовем мы воспитателей, Они и спляшут и споют. 6. В группу только захожу И на дочь свою гляжу. Дочь как- будто не моя В краске вся, чумазая! 7. В детский сад отца зовут Снег почистить там и тут. У него – радикулит, Очень уж спина болит.

Страдания команды “Золушки Ямала”: 

На педчасе я была Свои мысли напрягла. Не вникну, ну, ей Богу, я! В эту технологию! Припев: Растяни меха гармошка, Эх, играй, наяривай! Пой страдания девчата, Пой, не разговаривай! С Светой-Золушкой живем Пишем, пляшем и поем! Пожарке, СЭС – внимание! Вот это – воспитание ! Припев.

Всех в саду у нас страшней Методист по НМР. За ее вопросы Пошлем ее к Матросу! Припев. Звуки ставит логопед, Всем дает задачи. Папы с мамами и те Над тетрадкой плачут! Припев. Я сегодня проспала В сад тихонечко зашла, Но меня поймала Спец. по кадрам Алла.

Жюри оценивает выступления команд.

Ведущий:

Гуси – лебеди в даль умчалися, Две команды у нас повстречалися. Две команды у нас повстречалися, И одна другой похвалялися. И одна другой похвалялися И мирилися , и ругалися.

3 ТУР. СТЕНКА НА СТЕНКУ.

Подружка моя, как тебе не стыдно, Дома с сыном не играешь, думаешь не видно ? Подружка моя, каждый день играю! Только с садика придем - телик я включаю! Подружка моя, как тебе не стыдно? Всю прогулку простояла – думаешь не видно? Подружка моя, я же не стояла! Столько снега набросала – что сама застряла! Подружка моя, как тебе не стыдно? Опять за сад не заплатила- думаешь не видно! Подружка моя, я вчера платила. Сто рублей в кармане было – больше не хватило. Подружка моя, как тебе не стыдно! У ребенка уши в каше - думаешь – не видно? Подружка моя, он ведь умывался. Я помочь ему хотела, а он отказался! Подружка моя, хватит нам ругаться! В воспитании детей давай объединяться!

Жюри оценивает выступления команд.

4 ТУР. ПРИВЕТ! СЕМЕНОВНЕ!

Ведущий:

Сколько раз я зарекалась Под гармошку песни петь! Как гармошка заиграет, Разве сердцу утерпеть!

Участники команд по очереди поют частушки о Семеновне.

Как Семеновна сидит на лесенке, А про Семеновну поются песенки! Ой, Семеновна, юбка кожана, А ты, Семеновна, ладно сложена! Мне Семеновну запретили петь, А я девчоночка – не могу терпеть! А мне Семеновна не дает тужить, А мне Семеновна помогает жить! Нету голоса, в горле жжение, Но я продолжу петь из уважения. Как Семеновна ест варение Так и борется за похудение.

Ой, Семеновна – раскрасавица. Соловьем поет, заливается. Дай, Семеновна, я руки вымою, Чтоб тебя обнять, мою любимую! Самолет летит и мотор гудит, А в нем Семеновна за рулем сидит.

Как Семеновна с горы катилася Юбка узкая заворотилася. Ой, подруженька, давай с тобой вдвоем Про Семеновну чего-нибудь споем.

Жюри подводит итоги конкурса, награждает победителей.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

2654. Инженерные сооружения в транспортном строительстве 716.11 KB
  Инженерные сооружения в транспортном строительстве Тема: "Основные понятия об инженерных сооружениях на автомобильных дорогах. Их значение и необходимость" Инженерные сооружения являются составной частью автодорог: наряду с земельным полотном и дорогами...
2655. Конспект лекций по курсу Национальная экономика 203.12 KB
  Конспект лекций по курсу Национальная экономика. Национальная экономика как система Национальная экономика - это структурированная в отраслевом и региональном пространствах экономическая деятельность в масштабах страны, регулируемая институционализма...
2656. Строительство и ремонт автомобильных дорог 809.63 KB
  Технический прогресс в строительстве и ремонте автомобильных дорог Основные направления технического прогресса в дорожном хозяйстве Внедрение новой техники Повышение уровня механизации Организация и обслуживание рабочих мест...
2657. Теория физики и энергетических цепей 575.03 KB
  Законы Ома и Кирхгофа для цепей постоянного тока. Разветвленными называются цепи, содержащие узлы, т. е. точки, к которым подходит не менее трех проводников. Поскольку энергия в узлах накапливаться не может, сумма токов, притекающих в любой момент...
2658. Современные принципы использования и содержания жилья 130 KB
  Современные принципы использования и содержания жилья. Реформа ЖКХ и современные формы собственности жилья. Государственный и муниципальный контроль технической эксплуатации зданий. Система нормативных документов по технической эксплуатации зданий....
2659. Инженерная организация территорий населенных мест 39 KB
  Инженерная организация территорий населенных мест. Рельеф и его градостроительная оценка. Рельеф является важнейшим фактором, оказывающим непосредственное влияние на планировку, застройку, благоустройство города и экономику строительства. Естественн...
2660. Практический курс стандартизации, метрологии и сертификации 4.42 MB
  В пособии основное внимание уделено изучению вопросов непосредственного использования стандартов в свете положений Федерального закона Российской Федерации №184- ФЗ «О техническом регулировании»,в том числе при решении технических задач. Приведены п...
2661. Нотаріус. Особливості професії 36 KB
  Нотаріус Професія нотаріуса з’являється в ті давні часи, коли на зміну усному доказу приходить доказ письмовий, як більш об’єктивний, переконливий, надійний. Нотаріус стає центральною постаттю в створенні письмових доказів, надаючи докумен...
2662. Бухгалтерський облік в Україні 91.5 KB
  Бухгалтерський облік в Україні: завдання, вимоги, стандарти. Завдання бухгалтерського обліку Господарська діяльність кожного виробничо-комерційного підприємства базується на найбільш раціональному використанні матеріальних і грошових ресурсів,...