39550

Методические основы проектирования интерьера учебного помещения на факультете технологии и предпринимательства

Дипломная

Информатика, кибернетика и программирование

Влияние цвета света формы в интерьере на психику человека. При этом визуальная среда с которой человек соприкасается каждый день представляет собой такой же экологический фактор как и упомянутые выше и имеет не меньшую степень важности для человека. определение сущности интерьера и его элементов; анализ истории развития интерьера учебных помещений; определение основных требований к организации внутреннего пространства учебных помещений; рассмотрение освещения и предпочтительных цветовых гармоний интерьера в учебном помещении; определение...

Русский

2013-10-07

1.57 MB

56 чел.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Дипломная работа

Студента

факультета технологии и предпринимательства

Князева Олега Карэновича

(фамилия, имя, отчество)

Тема:

Методические основы проектирования интерьера учебного помещения на факультете технологии и предпринимательства.

Руководитель

Рецензент

Старший   преподаватель

(Мартыненко Н.А.)

«

»

2013 г.

«

»

2013 г.

Дипломная работа допущена

к защите перед Государственной

аттестационной комиссией

Заведующий кафедрой __________________

К.н.т., доцент (Великанов А.А.)

«

»

июня

2013 г.

Москва

 

2013 г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………..............….3

Глава 1. Теоретические основы отбора содержания раздела «Архитектурно-строительная графика»…………………………………..................................….5

1.1 Интерьер и его элементы…………………………………….…............…….5

1.2. История развития интерьера учебных помещений…………............…..….8

1.3. Основные требования к организации внутреннего пространства учебных помещений……………………………………………………….........….........….9

1.4. Освещение и предпочтительные цветовые гармонии интерьера в учебном помещении………………………………………………………........…........….11

1.5. Последовательность проектирования интерьера……………............……14

1.6. Особенности архитектурно-строительной графики....................................16

Глава 2. Психолого-педагогические особенности студентов………........…...17

2.1.Сущность учебного процесса, психологические особенности возраста студентов 2 курса……………………………………………………...................17

2.2. Влияние цвета, света, формы в интерьере на психику человека...…...….25

Выводы…………………………………………………………………...........…30

Глава 3. Методические основы проектирования учебного помещения...........31

3.1. Анализ существующей методики обучения на ФТиП по теме «Основы архитектурно-строительной графики», дисциплины «Техническая графика»………………………….......................................................………..…31

3.2.Разработка занятий по теме «Основы архитектурно-строительной графики», дисциплины «Техническая графика» для студентов 2 курса факультета технологии и предпринимательства …………………...................33

Выводы …………………………………………………………….............…….46

Заключение…………………………………………………………….............…47

Список литературы………………………………………………............………48

Приложение ………………………………………………………...........………52

Введение

На данный момент времени миллионы подростков проводят в учебных заведениях значительную часть собственного времени.

Как следствие, происхождение их развития происходит при осуществлении непрерывного воздействия на них факторов данной среды.

Качества среды учебных помещений оказывает прямое влияние на самочувствие, работоспособность, состояние здоровья учащихся.

Данные показатели во многом оказывают влияние на успешность в обучении и дальнейшую профессиональную деятельность.

При рассмотрение санитарно - гигиенических условий помещений, часто подразумевают качество воздуха, освещённость, влажность, радиоактивный фон и т.п.. При этом, визуальная среда, с которой человек соприкасается каждый день, представляет собой такой же экологический фактор, как и упомянутые выше и имеет не меньшую степень важности для человека.

Цель дипломного исследования – разработка методики преподавания раздела «Архитектурно-строительная графика» дисциплины «Техническая графика» для студентов 2 курса факультета технологии и предпринимательства.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  •  Изучить и проанализировать учебные программы по разделу «Архитектурно-строительная графика».

определение сущности интерьера и его элементов;

анализ истории развития интерьера учебных помещений;

определение основных требований к организации внутреннего пространства учебных помещений;

рассмотрение освещения и предпочтительных цветовых гармоний интерьера в учебном помещении;

определение последовательности проектирования интерьера;

определение сущности учебного процесса, психологических особенностей возраста студентов 2 курса;

проведение анализа оказания влияние цвета, света, формы в интерьере на психику человека;

определение методических основ обучения данного раздела курса;

разработка занятий по теме «Архитектурно-строительная графика», дисциплины «Техническая графика» для студентов 2 курса факультета технологии и предпринимательства;

проведение сравнение разработанной методики с существующий на ФТиП.

Объект дипломного исследования – интерьер.

Предмет дипломного исследования – интерьер учебного помещения.

Гипотеза: от состояния визуальной среды может зависеть самочувствие ученика, его психологический комфорт.

Методы дипломного исследования:

1. сравнение

2. наблюдение

3. статистический

4. обобщение, представление полученных данных.

При написании дипломного исследования была применена научная, учебная, публистическая литература по теме исследования.

Дипломное исследование по своей структуре состоит из оглавления, введения, трех глав, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические основы отбора содержания раздела «Архитектурно-строительная графика»

1.1. Интерьер и его элементы

Определение «интерьер» имеет французские корни, так оно имеет корневую основу, которая означается «intérieur» -  французское прилагательное, которое в переводе на русский язык обозначает «внутренний».

Данное слово имеет достаточно широкое применение в отраслях, которые связаны с осуществлением обустройства дома, декора офисных помещений и любого другого обитаемого пространства.

Первоначально во Франции интерьером занимались художники, которые назвали данным определение жанр живописи, предполагающий осуществление изображения помещений и их внутреннего убранства.

Данные картины воспевают жилье  - на них была изображена мебель, кухонная утварь, домашние вещи.

Отметим, что данный жанр живописи впервые проявил свои ростки во времена эпохи Возрождения. В данные времена можно было увидеть на иконах и картинах, которые содержали религиозный сюжет качественно прорисованные элементы внутреннего убранства.

Сюжеты картин включали в себя библейские темы, а сам рисунок почти всегда был представлен в помещениях – келья, храмы, дворцы.

Художники осуществляли реалистичную передачу предметов обстановки и внутреннего убранства.

Окончательно «интерьер»,как жанр, получил в Голландии, вместе с культурой первой в мире буржуазной республики.

Данный период времени характеризуется обретением человеческой жизни новой ценности, как следствие, наличие воспевания художниками быта, простого человеческого существования.

Герои данных картин - предметы домашней обстановки, при этом присутствие в данных сюжетах людей осуществляется обычно в статичных позах, в качестве дополнения к общему замыслу.

Жанр интерьер – это довольно сложная живопись, которая требует наличие определенного мастерства. Осуществление детального изображения предметов, игра со светом и тенью, перспектива – все это позволило создать наличие на картинах неповторимую обстановку, проявляющаяся на данных картинах. Данные картины осуществляли передачу атмосферы тишины, величия домашнего уюта. Как следствие закрепление названия за интерьером - «портретом помещений».

С 17 - 20-века, происходит активное развитие жанра интерьера в разных странах, которые имеют свои индивидуальные особенности.

Наибольшее распространение данный жанр  получает в странах Северной Европы и в России.

Произведения, которые были выполнены в данном жанре, осуществляли воспевание жизни человека в его домашнем мире, передачу реалистичности обыденной жизни.

Начало 20 века характеризуется преобладанием в картинах русских мастеров грусти по уходящей эпохе буржуазии, наличие психологической нагрузки, которая направлена на предоставление возможности по  додумыванию развития сюжета.

В этом же веке жанр интерьер с произведения искусства начинает переноситься в реальную жизнь.

На данный момент времени термин «интерьер» подразумевает под собой наличие целого ряда вещей, но в первую очередь, это художественное оформление внутреннего пространства здания, и обустройство дома в целом.

Интерьер включает в себя элементы, которые являются его составными частями.

Интерьер – это сложная мозаика, которая состоит из частиц -  элементов интерьера.

Элементы интерьера в совокупности позволяют создать гармоничный рисунок убранства, который включает в себя красоту обустройства и комфорт.

С целью органичного сочетания элементов интерьера между собой осуществляется подбор их с позиции единого стиля.

На сегодняшний день существует множество современных интерьерных стилей, выбор которых осуществляется на основании собственных ощущений, понятий о уюте.

Стиль - это совокупность элементов интерьера, который позволяет отразить внутреннее состояние собственника пространства.

При обустройстве пространства особое внимание уделяется таким элементам, как  цветовая палитра и освещение интерьера, которые определяются до начала выбора элементов декора и интерьера.

У каждого стиля существует собственная классическая цветовая гамма, предметы интерьера - это неисчислимое множество сувениров и мебели.

В случае соблюдения умеренности любой стиль поддается адаптированию к помещению самых разных архитектурных особенностей.

Интерьер любого стиля предполагает применение текстильных элементов: шторы, декоративные подушки. Текстильные интерьерные элементы помогают сделать интерьер обустраиваемого помещения завершенными, уютными и комфортными.

К элементам интерьерного декора относятся и живые цветы. Выбор комнатных растений следует осуществлять очень осторожно. При выборе цвета и горшка учитывается стилистика внутреннего пространства и его размеры.

1.2. История развития интерьера учебных помещений

Активное развитие направления по интерьеру учебных помещений ведется в Российской Федерации в последние два десятилетия.

За данный промежуток времени было написано множество статей и появилось большое количество архитекторов-проектировщиков.

Также стоит отметить, появившийся в этот промежуток времени действующий по настоящее время нормативный документ, который определяет санитарно-гигиенические и эстетические условия образовательной среды.

Отметим, что интерьером учебных помещений заботились во времена Петра I, который любил украшать рабочий кабинет морскими пейзажами (маринами). Паруса, корабли, морские волны оказывают благотворное воздействие на зрителя за счет внушения ему активности и прививания вкуса к приключениям.

Данная картина идеально подходит для кабинетов, географии, литературы, истории.

Для кабинетов русского языка, математики, биологии, химии выбор делали в пользу пейзажей, на которых были отражены мотивы родной природы: рощицы, сосновый бор, лесное озеро и т.д.

В 1990 годах в Ростовской области Областной институт усовершенствования учителей первым (и пока единственным) в Российской Федерации осуществил выпуск в свет методических рекомендаций, которые предназначены для директоров школ «Школьный интерьер».

В данных методических рекомендациях приводятся следующие факты:

применение цвета на основании должно осуществлять соответствия с возрастными или национальными предпочтениями, как следствие, может приводить к оказанию на учащихся тонизирующего эффекта;

характер колерной покраски стен (цвет, текстура, фактура) оказывает большое влияние на интеллектуальную работоспособность учащихся, на концентрацию внимания;

среда отдыха (рекреации) должна быть контрастна той, что вызвала утомление (учебные кабинеты);

успех обучения во многом зависит от наличия «поля зрительного интереса» в интерьере учебного кабинета.

1.3.Основные требования к организации внутреннего пространства учебных помещений

Процесс образования осуществляет предъявление особых требований по отношению к архитектурной организации пространства.

Ведущее начало в данном случае - это осуществление функциональной организации учебного процесса и ее выражение в объемном решении.

Наличие психолого-педагогических возможностей архитектуры достаточно часто не принимают во внимание, при этом они являются наиболее значительными.

Основные группы помещений любого учебного заведения  - это учебные кабинеты, лаборатории, лекционные залы, мастерские, студии и рекреационные помещения, совмещающие функции отдыха и коммуникаций.

Учебные помещения должны отвечать комплексу требований - педагогическим, гигиеническим, психологическим, эстетическим, функциональным

. Архитектурное решение данной группы помещений должно осуществлять обеспечение пространственной организации различных форм и методов обучения - коллективных, групповых, индивидуальных.

Как следствие, наличие некоторой универсальности их габаритов. Интерьер каждого учебного помещения должен иметь свое «лицо» и отвечать требованиям эргономики (световой и цветовой климат, естественная освещенность, ориентация по частям света, температурный режим, условия естественной или принудительной вентиляции).

Принято выделять такое определение, как «цветовой душ».

На основании зависимости от принятой цветовой среды усвоение учебных программ может быть различным.

Например, доказано, что желтый и оранжевый цвета улучшают умственную деятельность; желтый цвет, более чем синий, способствует концентрации внимания.

Учебный процесс характеризуется интенсивными интеллектуальными нагрузками. Перегруженность информацией, точная зрительная работа при различных требованиях к цветоразличению, высокая психофизическая нагрузка вызывают значительную утомляемость учащихся.

Во многом это зависит от архитектурного решения пространства учебных помещений и рекреаций.

Так, освещение в пределах яркостных контрастов с отсутствием слепимости, цветовое решение с учетом оптимального различения объекта внимания и плоскостного фона (тетрадь-стол, доска-стена), создание условий для сосредоточенности, концентрации внимания (создание цветом «поля зрительного интереса») способствует меньшей утомляемости школьников.

С целью осуществления соблюдения правила интервалов в восприятии информации (время насыщения информацией и кратковременного отдыха) необходимы:

создание цветового поля зрительного отдыха (пространственный фон, более интенсивная окраска стены, противоположной доске);

изменение окружающей среды в течение дня, повышающее тонус коры головного мозга.

Отметим, что среда отдыха (рекреации) должна быть контрастна той, которая вызвала утомление.

Противопоставление может быть достигнуто по форме и величине пространств, по цвету и характеру освещения, фактуре и текстуре поверхностей стен, и др.

Цветовой климат всего помещения имеет огромное значение для самочувствия школьника. Особенно возросла роль цвета в интерьере в связи со стремлением компенсировать однообразие и упрощенность форм типовых образцов пространства, мебели и оборудования, обусловленных современной технологией индустриальных методов строительства. Цвет как компонент среды влияет на работоспособность человека. По официальным данным, потери рабочего времени, связанные с неблагоприятным цветовым климатом, достигают 10-20%. Отсюда - важность цветовых характеристик, которые будет рассмотрены в следующей подглаве.

1.4. Освещение и предпочтительные цветовые гармонии интерьера в учебном помещении

Повышение эффективности обучения учащихся не предоставляется возможным осуществить без создания благоприятной психологической обстановки, которой можно достичь, в первую очередь, за счет грамотного  подобранного оформления помещения.

Оформление интерьеров учебных заведений не отличается особым разнообразием и не всегда оказывает положительное влияние на психоэмоциональное состояние учащихся.

Анализ литературы по созданию внутренней среды, которая оказывает гармоничное влияние на здоровье человека, позволяет сделать вывод о том, что при  придерживании определенных правил и приемов, можно достичь создание положительной атмосферы для пребывания учащихся в учебном заведении.

Цвет –  средство воздействия на психику обучающегося.

Цвет с самого рождения оказывает на организм, нервную систему и психику человека большое влияние. Особенность цвета – оказание  действия на человека на бессознательном уровне. Как следствие, различные цвета помогают управлять собственными физическими и психологическими процессами.

На основании законов колористики присутствие в интерьере некоторого количества синего цвета позволяет осуществить принятие правильного решения, желтого – легче позволяет воспринять новые идеи,  зеленый цвет направлен на достижение спокойствия и гармонии.

Дизайн учебных помещений рекомендуют выдержать в нейтральных тонах с учетом осуществления добавления цветовых акцентов.

Благоприятные для рабочей атмосферы учебного помещения следующие цвета:

1) приглушенный желтый, который оказывает положительное влияние на умственную активность;

2) розовый цвет, который направлен на успокоение, расслабление и позволяет сосредоточиться на главном;

3) бесстрастный серый цвет направлен на настройку на деловой лад, создание спокойной рабочей обстановки. Обычно используют оттенки серого – стальной, дымчатый;

4) ненасыщенные холодные цвета – голубой, серо-голубой – помогают отдохнуть.

Цвета, которые не рекомендуют использовать в дизайне учебного заведения:

1) красный – повышение агрессивности;

2) большое количество черного и фиолетового – угнетение.

Отметим, что любой насыщенный яркий цвет является раздражителем, если его много, то это может привести к падению работоспособности. Но наличие небольших акцентов ярких цветов является необходимость, чтобы учащиеся не заснули, как следствие, стимулирование к активной деятельности за счет ярких предметов интерьера, картин, фотографий, цветов. Например, учебные аксессуары красного цвета позволяют оказать стимулирующее воздействие на активность. Желтый и оранжевый направлены на создание приподнятого настроения, оказания помощи в творческой работе.

Создание учебного интерьера, который будет оказывать благотворное влияние на психоэмоциональное здоровье учащихся, на их успешную учебу, довольно сложная процедура, так как  отношение со стороны учащихся к цветовому оформлению разное.

Также стоит отметить, что цветовая окраска стен и мебели должна быть тесно связана со степенью их естественной и искусственной освещенности.

В помещениях, ориентированных на север, стены следует окрашивать в «теплые» тона (желтый, бежевый, канареечный, салатовый), так как они позволяют осуществить успешное компенсирование недостатка света.

В светлых, солнечных комнатах, которые обращены окнами на юг, рекомендуется применять насыщенные цвета - светло-голубой, светло-зеленый, которые осуществляют компенсирование избытка света, который утомительный для глаз.

Эстетические качества цвета, которые обращены к чувствам, имеют явно физическую окраску.

Модные увлечения пластиком приводят к нежелательным последствиям - накоплению статического электричества и пыли, а пестрота расцвечивания откровенно раздражает, утомляет. Кроме того, пластик (особенно светлых тонов) дает яркие блики света, сильно мешающие зрительному восприятию информации.

Эстетично оформленная образовательная среда создает позитивный психологический настрой (установку) поведения человека, предрасполагая его к действиям соответственно функциям социального процесса, происходящего в этой среде. Доказано, что учебные заведения с более высокими эстетическими качествами отличаются низким уровнем проявлений вандализма.

1.5. Последовательность проектирования интерьера

На первом этапе проектирования интерьера составляются обмерные чертежи помещения. Отметим, что на данном этапе также учитываются данные, которые получают от застройщика данного учебного заведения.

Данные планы носят часто не точный характер, но их стоит учитывать в процессе проектирования.

Обмерные чертежи из плана помещения и такого количества разрезов, которые предоставляют возможность получить исчерпывающие сведения об объекте.

На чертежах фиксируют следующие элементы:

все несущие стены, перегородки;

дверные и оконные проемы;

вентиляционные каналы;

выводы электропроводки;

канализационные стояки и т.д.

Затем составляется чертеж, на котором осуществляют отражение вариантов планировки учебного помещения с учетом расстановки мебели и основного оборудования  

Планировочное решение – это основание база для последующего дизайнерского решения интерьеров, уже на этом этапе при помощи осуществления конфигурации стен и проемов, последовательности открывающихся во время прохода по помещениям видов (архитектурной картины) происходит формирование объемно пространственной композиции помещения.

На втором этапе осуществляется разработка эскизного проекта помещения.

На данном этапе осуществляется разработка эскизного проекта помещения на основании принятого варианта планировки, в который входят следующие элементы:

планировка помещения с учетом привязки проемов, инженерных сетей и их выводов на стенах;

план расстановки мебели и оборудования;

конструктивное и дизайнерское решение потолков и вновь возводимых перегородок;

стилистика интерьеров, их цветовое решение;

основные отделочные материалы и т.д.

Принятый эскизный вариант берется за основу для проектирования инженерных сетей.

С целью получения наиболее полного представления относительно облика будущего кабинета, может быть выполнена визуализация тех или иных помещений.

На третьем этапе осуществляется разработка рабочего проекта помещения.

На данном этапе  происходит выполнение проекта на основании учета требований, которые предъявляются смежниками.

В рабочем проекте происходит выполнение всех чертежей, которые носят необходимый характер для осуществления ведения строительно-монтажных работ.

1.6. Особенности архитектурно-сроительной графики.

В отличие от рабочих чертежей демонстрационные чертежи нагляднее раскрывают замысел автора, графическими средствами выявляют пространственную художественную идею, заключенную в проекте. В таких чертежах конкретно отображены: объемно-планировочное решение будущего сооружения, материалы, их фактура, цвет, взаимосвязь сооружения с окружающей архитектурной и природной средой. Следовательно, основными качествами таких чертежей должны быть наглядность и художественная выразительность. Такие чертежи представляют и эстетическую ценность. Однако необходимо помнить, что разработка чертежа не самоцель, и что чертеж — это средство, с помощью которого проект будет выполнен в натуре. Поэтому нельзя допускать, чтобы качество архитектурно-инженерного решения подменялось эффектной графикой чертежа.

Существует множество графических приемов выполнения архитектурно-строительных чертежей. В каждом конкретном случае необходимо выбирать такие приемы, которые наилучшим образом помогут раскрыть характер и содержание проектируемого объекта.

Характер графики зависит от стадии проекта, вида чертежа (план, фасад, перспектива и т.д.) и его масштаба.

Графикой следует подчеркнуть специфику данной проекции.

Приобретая навыки работы над чертежами, будущий специалист планы и разрезы выполняет в плоскостной линейной графике, фасады, перспективу, аксонометрию — более разнообразными приемами графики: линейными, линейно-тоновыми, светотеневыми, полихромными.

Планом здания называют изображение в виде мысленного разреза горизонтальной плоскостью, проходящей на уровне оконных и дверных проемов.

Главные отличия архитектурно-строительных чертежей от машиностроительных:

  •  Линии на архитектурном чертеже обычно тоньше линий, чем на машиностроительных  чертежах.
  •   Ограничителями размерных линий на машиностроительных чертежах служат не стрелки, а засечки.
  •     Размерная цепочка должна быть замкнута (что не допустимо на машиностроительных чертежах)
  •   размерные числа могут повторяться
  •   в обозначения видов и  разрезов включают слова: «План», «Фасад», «Разрез»             
  •   На разрезах контуры фигур, расположенных в секущих плоскостях, изображают тоньше остальных линий и т.д.

Глава 2. Психолого-педагогические особенности студентов

2.1. Сущность учебного процесса, психологические особенности возраста студентов 2 курса

Студенческий возраст - это особый период жизни человека, который нашел свое отражение в различных исследованиях, например, в психологической школе Б.Г. Ананьева.

Также стоит выделить исследования Л.А. Барановой, М.Д. Дворяшиной, 1976; Е.И. Степановой, 1975; Л.Н. Фоменко, 1974; работы Ю.Н. Кулюткина, 1985, В.А. Якунина, 1994 и др., в которых было осуществлено накопление большого эмпирического материала наблюдений, приведение результатов экспериментов и теоретических обобщений по данной проблеме

На основании мнения Б.Г. Ананьева студенческий возраст - это сенситивный период для развития основных социогенных потенций человека.

Высшее образование оказывает большое влияние на психику человека, развитие его личности.

За время обучения в учебном заведении при условии наличия благоприятных условий у студентов осуществляется процесс развития всех уровней психики, которые  осуществляют определение направленности ума человека, т.е. формирование склада мышления, характеризующийся профессиональной направленности личности.

С целью осуществления эффективного обучения в учебном заведение существует необходимость в довольно высоком уровне общего интеллектуального развития - восприятие, память, мышление, внимание, уровень владения определенным кругом логических операций.

При осуществлении массового перехода на многоуровневую структуру подготовки в учебном заведении специалисты вузовского образования отмечают, что для достижения высокого уровня научно-практической подготовки студентов необходимо решить следующие проблемы:

обеспечение возможности в получение студентами глубоких фундаментальных знаний;

изменение подходов по отношению организации учебной деятельности.

Данные проблемы необходимо решить с целью повышения качества обучения, развития творческих способностей студентов, их стремления к непрерывному приобретению новых знаний, учету интересов студентов в самоопределении и самореализации (А. Вербицкий, Ю. Попов, Е. Андресюк).

Организация и совершенствование системы непрерывного образования предполагает целостное понимание психической и познавательной деятельности учащегося и глубокого изучения психофизиологических детерминант развития психики на всех ступенях обучения (Б.Г. Ананьев, 1977; В.В. Давыдов, 1978; А.А. Бодалев, 1988; Б.Б. Коссов, 1991; В.П. Озеров, 1993).

Важнейший принцип в данном случае -  принцип комплексного подхода по направлению изучения способностей студентов.

Во время осуществления организации и совершенствовании системы непрерывного образования нужно делать упор на знаниях закономерностей психического развития и на знаниях индивидуальных особенностей студентов, как следствие, планомерное направление процесса интеллектуального развития.

Отметим, что еще в 1928 года была впервые озвучена проблема взрослости Н.Н. Рыбниковым, который назвал новый раздел возрастной психологии, который изучает зрелую личность, - «акмеология».

Психологи на протяжении долгого периода времени проявляли интерес к проблеме психического развития человека.

Психология зрелых возрастов, к которым имеет отношение студенческий возраст с точки зрения переходного возраста от юности к зрелости, только недавно стала предметом психологической науки.

В данном случае рассмотрение юношеского возраста осуществляется  в контексте завершения, свертывания процессов психического развития и был характеризован как наиболее ответственный и критический возраст.

Л.С. Выготский, который не рассматривал специально психологию юношеского возраста, впервые не включил его в детские возраста, что позволило осуществить четкое разграничение детства от взрослости.

«Возраст от 18 до 25 лет составляет скорее начальное звено в цепи взрослых возрастов, чем заключительное звено в детском развитии…». Как следствие, в отличие от всех ранних концепций, где юность традиционно оставалась в пределах детских возрастов, она впервые была названа Л.С. Выготским «началом зрелой жизни». В дальнейшем данная традиция была продолжена отечественными учеными.

В 1960-х годах было осуществлено выделение студенчества в качестве отдельной возрастной и социально-психологической категории.

Данное выделение было осуществлено ленинградской психологической школой, которой руководил Б.Г. Ананьев и во время проведения исследования психофизиологических функций взрослых людей.

Как возрастная категория студенчество соотносится с этапами развития взрослого человека, - это  «переходную фазу от созревания к зрелости» и определяется как поздняя юность - ранняя взрослость (18-25 лет). Осуществление выделения студенчества внутри эпохи зрелости –взрослости основано на социально-психологическом подходе.

Рассмотрение студенчества как «особую социальную категорию, специфической общности людей,  было осуществлено объединенным институтом высшего образования».

И.А. Зимняя осуществила выделение основных характеристик студенческого возраста, которые отличают его от других групп населения:

высокий образовательный уровень,

высокая познавательная мотивация,

наивысшая социальная активность,

достаточно гармоничное сочетание интеллектуальной и социальной зрелости.

В плане общепсихического развития студенчество - это период интенсивной социализации человека, развития высших психических функций, становления всей интеллектуальной системы и личности в целом. Осуществление рассмотрения студенчества с учетом только биологического возраста, его относят к периоду юности как переходному этапу развития человека между детством и взрослостью. Как следствие, зарубежная психология данный период связывает с осуществлением процесса взросления.

Рассмотрение периода юности всегда осуществлялось как период подготовки человека к взрослой жизни, хотя в разные исторические эпохи ему придавался разный социальный статус.

Проблема юности волновала философов и ученых издавна, хотя возрастные границы этого периода были нечетки, а представления о психологических, внутренних критериях юношеского возраста были наивны и не всегда последовательны. В плане научного изучения юность, по выражению П.П. Блонского, стала относительно поздним достижением человечества.

Юность однозначно оценивалась как этап завершения физического, полового созревания и достижения социальной зрелости и связывалась с взрослением, хотя представления об этом периоде развивались со временем, и в разных исторических обществах оно было отмечено различными возрастными границами. Сами представления о юности исторически развивались. И.С. Кон отмечал, что «возрастные категории во многих, если не во всех языках первоначально обозначали не столько хронологический, сколько социальный статус, общественное положение». Связь возрастных категорий с социальным статусом сохраняется и сейчас, когда предполагаемый уровень развития индивида данного хронологического возраста определяет его общественное положение, характер деятельности, социальные роли. Возраст испытывает на себе влияние социальной системы, с другой стороны, сам индивид в процессе социализации усваивает, принимает новые и оставляет старые социальные роли. К.А. Абульханова-Славская, указывая на социальную обусловленность зрелых возрастов, считает, что периодизация жизненного пути личности, начиная с юности, перестает совпадать с возрастной и становится личностной.

Психологическое содержание юности связано с развитием самосознания, решения задач профессионального самоопределения и вступления во взрослую жизнь. В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность, утверждается самостоятельность личности, выбор жизненного пути. В юности человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство и именно в юношестве завершается профессиональная подготовка, а, следовательно, и студенческая пора.

А.В. Толстых подчеркивает, что в молодости человек максимально работоспособен, выдерживает наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способен к овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. Легче всего приобретаются все необходимые в выбранной профессии знания, умения и навыки, развиваются требуемые специальные личностные и функциональные качества (организаторские способности, инициативность, мужество, находчивость, необходимые в ряде профессий, четкость и аккуратность, быстрота реакций и т.д.).

Студент как человек определенного возраста и как личность может характеризоваться с трех сторон:

1) с психологической, которая представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств личности. Главное в психологической стороне - психические свойства (направленность, темперамент, характер, способности), от которых зависит протекание психических процессов, возникновение психических состояний, проявление психических образований;

2) с социальной, в которой воплощаются общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе, национальности;

3) с биологической, которая включает тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение и т.д. Эта сторона в основном предопределена наследственностью и врожденными задатками, но в известных пределах изменяется под влиянием условий жизни.

Изучение этих сторон раскрывает качества и возможности студента, его возрастные и личностные особенности. Если подойти к студенту как к человеку определенного возраста, то для него будут характерны наименьшие величины латентного периода реакций на простые, комбинированные и словесные сигналы, оптимум абсолютной и разностной чувствительности анализаторов, наибольшая пластичность в образовании сложных психомоторных и других навыков. Сравнительно с другими возрастами в юношеском возрасте отмечается наивысшая скорость оперативной памяти и переключения внимания, решения вербально-логических задач. Следовательно, студенческий возраст характеризуется достижением наивысших, «пиковых» результатов, базирующихся на всех предшествующих процессах биологического, психологического, социального развития.

Если же изучить студента как личность, то возраст 18-20 лет - это период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др. С этим периодом связано начало «экономической активности», под которой демографы понимают включение человека в самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой биографии и создание собственной семьи. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентации, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией - с другой, выделяют этот возраст в качестве центрального периода становления характера и интеллекта. Это время спортивных рекордов, начало художественных, технических и научных достижений.

Время учёбы в вузе совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт (работы Б.Г. Ананьева, А.В. Дмитриева, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др.). Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам (цели, образу жизни, долгу, любви, верности и др.).

Вместе с тем специалисты в области возрастной психологии и физиологии отмечают, что способность человека к сознательной регуляции своего поведения в 17-19 лет развита не в полной мере. Нередки немотивированный риск, неумение предвидеть последствия своих поступков, в основе которых могут быть не всегда достойные мотивы. Так, В.Т. Лисовский отмечает, что 19-20 лет - это возраст бескорыстных жертв и полной самоотдачи, но и нередких отрицательных проявлений.

Юность - пора самоанализа и самооценок. Самооценка осуществляется путем сравнения идеального «Я» с реальным. Но идеальное «Я» еще не выверено и может быть случайным, а реальное «Я» еще всесторонне не оценено самой личностью. Это объективное противоречие в развитии личности молодого человека может вызвать у него внутреннюю неуверенность в себе и сопровождается иногда внешней агрессивностью, развязностью или чувством непонятности.

Также изучением студенчества как социальной группы занималась лаборатория социологических исследований ЛГУ под руководством В.Т. Лисовского. Студенчество объединяет молодых людей, занимающихся одним видом деятельности - учением, направленным на специальное образование, имеющих единые цели и мотивы, примерно одного возраста (18-25 лет) с единым образовательным уровнем, период существования которых ограничен временем (в среднем 5 лет). Его отличительными чертами являются: характер их труда, заключающийся в систематическом усвоении и овладении новыми знаниями, новыми действиями и новыми способами учебной деятельности, а также в самостоятельном «добывании» знаний; его основные социальные роли и принадлежность к большой социальной группе - молодежи в качестве ее передовой и многочисленной части.

2.2. Влияние цвета, света, формы  в интерьере на психику человека

Цвет имеет особое влияние на каждого человек и вызывает у него различные эмоции или психофизиологические переживания. Если говорить о цвете в интерьере, то любой замечал разницу в восприятии между помещениями, имеющими разное цветовое оформление. В одном человек чувствует себя свободно и легко, в другом испытывает дискомфорт.

Вопросы психофизиологии цвета изучали с разных сторон. Согласно концепции Ньютона свет состоит из лучей с разными характеристиками волны и частоты, которые человек может воспринимать зрительно в виде спектрального ряда после прохождения луча света через стеклянную призму. Весь спектр он разбивал на семь цветов и связывал их с семью нотами в октаве.

И.В. Гете, занимавшийся вопросами цветоведения, не признавал учение И.Ньютона. Его версия включала 6-секторный цветовой круг с красным, желтым и синим (основные цвета), и фиолетовый, оранжевый и зеленый (вторичные цвета, получаемые смешением основных пар). Смешение цветов по Гете не соответствует оптическому смешению по Ньютону, оно в большей степени относится к химической природе пигментного взаимодействия разных красок. В то же время Гете в «Учении о цвете» отождествляет цвет с эмоциями человека: «цвет – продукт света, вызывающий эмоции», цвет «независимо от строения и формы материала оказывает известное воздействие на душевное настроение». Положительное оказывают желтый, красно-желтый (оранжевый) и желто-красный (сурик), они создают бодрое, живое, деятельное настроение. Отрицательное - синий, красно-синий и сине-красный, они соответствуют мягкому, тоскливому настроению.

Вслед за ними эмпирическими исследованиями воздействия цвета на человека занимались В.Кандинский, К. Малевич, внося свои субъективные оценки цветов и цветовых ассоциаций с природным окружением. Опытные выводы Малевича об усилении яркости различных цветов в конкретных геометрических фигурах (красного в квадрате, желтого в треугольнике, синего в круге, фиолетового в эллипсе) стали вкладом в общую теорию цвета.

Современная экспериментальная психология, опираясь на наблюдения за детьми 3-4 лет, как возрастную категорию, еще не попавшую под влияние культурных традиций общества, отмечает, что они в разных странах рисуют «красивое», «приятное», «хорошее» светлыми красками (желтыми, красными, оранжевыми, голубыми, изумрудно-зеленными).

В различных обществах существуют разные точки зрения на психологию цвета. Даже независимые результаты исследований воздействия цвета порой несут отпечаток принадлежности к определенной культурной группе людей, чье мнение формировалось на протяжении веков. Культурные традиции народов разных стран в использовании цвета вносят противоречивые суждения о влиянии различных цветов на психику людей. В Германии, Ирландии, Австралии любят все оттенки зеленного, в Египте – голубой, Голландии – оранжевый и голубой, Ираке – светло-красный, серый, синий, Сирии – индиго, красный, зеленый. С трауром связаны фиолетовый в Мексике, Перу, белый – в Африке, черный - в России, коричневый - в Германии, сочетание фиолетового с желтым – в Бразилии, белого, голубого и черного - со знаком траура в Китае.

Достижения науки в области генетики приоткрывают причину такого противоречивого отношения к цвету разных культур, сложившихся в генетически однородных сообществах. Кариотипирование в цитогенетических исследованиях позволяет наблюдать хромосомные изменения в 24-цветном проявлении хромосомных реакций на те или иные условия. Различия в реакциях показывает принадлежность человека к той или иной к генетической группе, выявляет признаки заболевания. Изучение лимбической системы мозга, проявляющаяся в цветовой индикации, также демонстрирует, какое большое значение имеет спектральная составляющая в деятельности мозга.

Приобретает известность хромотерапия – терапия с использованием цветного освещения. Термин произошел от греческого слова «chroma» - свет. Этот метод лечения был известен еще в древности, когда больных лечили лучами солнечного света, проникающим сквозь цветные стекла или кристаллы. В древнем Китае на солнце лежали в красном шелке, излечивая следы оспы. В 18 веке в Европе были распространены цветные витражи.

Человеку присуща богатая гамма эмоциональных состояний. Если человек устал от одного цвета, то надо посмотреть на противоположный, тогда состояние меняется на противоположное. Красный всегда влияет на физическое состояние, желтый — на умственное, а голубой — на эмоции, такое же воздействие оказывают их оттенки.

Эмпирические наблюдения показывают, что в различных цветовых средах, человеку «думается» по-разному: цветовое воздействие может, либо препятствовать, либо способствовать решению задачи. Психологи не рекомендуют производить окраску темными, «холодными» тонами тех помещений, в которых люди занимаются умственным трудом — школьных классов, студенческих аудиторий, научных отделов, лабораторий и т.п. Подобные цвета вызывают торможение и снижают эффективность умственной деятельности. Это касается не только стен, потолка или пола, но и мебели. Наоборот, цвета «активной стороны» улучшают мыслительную деятельность, повышают ее продуктивность. В представлениях испытуемых успешное решение задачи ассоциируется с яркими, светлыми оттенками.

Не менее, чем сочетание цветов, в интерьере важна та пропорция, в которой они использованы. Предпочтительно использование комбинаций их основных цветов, или — их сочетание с тактичным введением цветов дополнительных. Цветовые предпочтения зависят от многих причин. Среди них можно назвать возраст, пол, культурный уровень, образование, особенности темперамента и характера и др. Так, например, чистые яркие цвета предпочитаются людьми со здоровой психикой, среди них - дети, молодежь, а также открытые прямые натуры. Для лиц с более низким образовательным индексом, менее культурных, из «низших» слоев общества характерным является предпочтение фиолетового цвета. Смешанные, сложные цвета вызывают неоднозначные эмоции. Эти цвета предпочитаются чаще всего людьми с тонкой нервной организацией, подчас с достаточно утомленной нервной системой.

Подобно классическим четырем типам темперамента человека, цвета несут свою специфическую нагрузку. Яркие, насыщенные цвета обладают коротким импульсным воздействием, способным мобилизовать и воздействовать на короткое время, но быстро теряют цветность или надоедают. Малонасыщенные цвета, наоборот, со временем обнаруживают новые нюансы, обладающие более долговременным воздействием. Теплые цвета - красный, оранжевый, оранжево-желтый - в интерьере первоначально оказывают тонизирующее воздействие, но их необходимо уравновешивать противоположным или нейтральным цветом, например, серо-зеленым.

Воздействие формы на психику известно издревле. Индийские йоги, например, медитировали с использованием определенных геометрических форм и цветовой гаммы. Будем касаться, прежде всего, зрительной формы, т. к. зрительный анализатор является ведущим в перцептивной деятельности большинства людей. Форма, как и звук, цвет, свет, оказывает на организм двойное воздействие: психофизиологическое и ассоциативное. Воздействует прежде всего контур. Механизм воздействия формы лежит в глазодвигательных реакциях зрительного анализатора (прежде всего в мелкочастотных саккадических движениях глаза по контуру объекта). Поэтому, чем больше острых углов имеет форма, тем более энергетизирующее воздействие она оказывает на психику. Рассмотрим символы: 0??+?*. Наиболее энергетизирующей, возбуждающей будет звезда, успокаивающей – круг. Дело здесь в том, что когда глаз движется по контуру круга – ему не за что "зацепиться", а при рассматривании звезды – он "застревает" в углах, черпая в них энергию за счет усиливающейся нервной импульсации. Не случайно дизайн комнат отдыха и психологической разгрузки, больничных палат, решается в округлых формах и в цветовой гамме из средней части спектра – голубой, зеленой, желтой. В дискотеке, баре, вечернем ресторане – наоборот, более уместна яркая, контрастная цветовая гамма – красный и оранжевый цвет.

Симметричные формы вызывают ощущение равновесия; они умиротворяют, успокаивают и в христианстве символизируют добро. Асимметричные формы, наоборот, выводят из равновесия и символизируют зло. Но важен и менталитет национального сознания. Так, символ гармонии в Японии – экибана – асимметрична.

Оформляя внутренний интерьер, подбирая мебель, планируя архитектурные сооружения, композицию площадей, двориков, улиц и т. д. следует учитывать геометрические характеристики среды, их влияние на психику.

Выводы

Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения.

Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в свою очередь, делить так же на два аспекта: внутренний и внешний. Внутренний аспект отражает те состояния и индивидуальные особенности человека, которые способствуют изменению в поведении человека. А внешний аспект отражает те же особенности индивидуальных черт и состояний человека, но с тем лишь отличием, что они относятся к оппоненту конфликтующего. Таким образом, на стиль поведения в конфликте может влиять все, начиная от физического и психологического здоровья человека, и заканчивая его характером и настроением. Особенным случаем в данном вопросе является активное взаимодействие этих двух аспектов, когда они в своем своеобразии порождают так называемую психологическую несовместимость, которая, в свою очередь, обязательно приведет к появлению конфликта. Такая несовместимость может порождаться противоположными характеристиками и чертами, особенно в том случае, если они имеют крайние формы (например, акцентуации характера). К средовому фактору относятся все объективные условия жизнедеятельности человека, способные повлиять на поведение личности и стиль взаимодействия с другими людьми. К этому фактору можно отнести любые предметы и явления, с которыми активно соприкасается человек. Так, например, неформальная обстановка работы при грамотном руководстве начальника создает потенциал для развития хорошей рабочей атмосферы в компании, которая является основой для сотрудничества всех его членов. И, наоборот, жесткая формализованная работа при авторитарном управленце обязательно породит конфликтную почву, несущую вместе с собой агрессию и высокий уровень эмоционального напряжения. Конфликтная ситуация - сопровождает все сферы жизнедеятельности человека практически повседневно. Как известно, он может идти как по конструктивному, так и по деструктивному пути. Это зависит главным образом от поведения самого человека, от его умения управлять ходом конфликта. Дж.Г.Скотт выделяет: компромисс, уход, настойчивость, сотрудничество и приспособление. Наиболее эффективными из них, несомненно. В действительности, учет интересов другого человека, взаимные уступки и доброжелательная совместная работа по достижению определенной цели еще никого не приводили к негативному результату. Относительно нормальным стилем поведения в конфликте можно назвать приспособление человека (или группы людей) к тем или иным обстоятельствам. Но в этом случае стоит упомянуть, что данный способ не сможет помочь эффективному разрешению конфликта, он лишь трансформирует его в латентное или противоборство, сохранив при этом психологическую напряженность между. И, наконец, самыми неэффективными способами поведения в конфликте являются настойчивость или уход от конфликта. Ни напористость, ни игнорирование не смогут разрешить проблему должным образом. В любом случае, рано или поздно оппонента начнет раздражать чрезмерная активность или невыносимая пассивность другого. В особенности, когда он сам преследует противоположные цели. Именно из-за этих стилей поведения чаще всего разрастаются масштабные ссоры, обиды, распри между людьми. Так что же все-таки влияет на стиль управлением конфликта? По данному вопросу можно отметить порождающие изменения в поведенческой сфере: и средовой факторы. Человеческий фактор, в

На основании представленной информации можно сделать выводы о том, что при проектирование интерьера учебного помещения необходимо учитывать психологическо-социальные особенности учащихся, а также оказание воздействия на психику человека со стороны цветовой гаммы, света и формы помещения.

На основании правильно выбранной комбинации для проекта интерьера будет достигнут либо положительный эффект, либо отрицательный эффект, который найдут свое отражение в психо-физиологическом состояние, работоспособности и успеваемости, как обучающихся, так и преподавательского состава.

Глава 3. Методические основы проектирования учебного помещения

3.1. Анализ существующей методики обучения на ФТиП по теме «Основы архитектурно-строительной графики», дисциплины «Техническая графика»

Рассмотрим методику преподавания данного раздела дисциплины на примере нашего Университета на Факультете технологии и предпринимательства.

У нас на Факультете она имеет название «Основы архитектурно-строительной графики».

Продолжительность программы обучения: 12 часов (6 СР; 6 ЛР)

Тематика программы обучения:

  1.  Виды архитектурно-строительных чертежей. Стадии проектирования. Конструкторские элементы здания. Отличия архитектурно-строительной графики от машиностроительной. Условные обозначения на архитектурных и строительных чертежах.
  2.  Общие строительные чертежи. Планы, разрезы, фасады. Основные правила выполнения чертежей.
  3.  Краткие правила оформления интерьеров жилых помещений.
  4.  Чтение чертежей санитарно- технического оборудования.
  5.  Чтение чертежей генерального плана застройки.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Большую часть рабочего времени следует выделять на упражнения  и самостоятельную работу. Наряду с репродуктивными методами обучения необходимо использовать методы проблемного обучения, вовлекая студентов в процесс сотворчества. Изучения теоретического материала должно сочетаться с выполнением обязательных графических работ. А также выполнением макетов и моделей. Общая направленность графики на ФТиП должна носить ярко выраженный педагогический характер в сочетании с политехнической, эстетической и дизайнерской ориентацией.

Отбор работ для графических работ следует осуществлять, где это возможно, с учетом междисциплинарных связей с дисциплинами учебного плана ФТиП, а также ориентируясь на содержательное ядро модели специалиста "Учитель технологии и предпринимательства".

Индивидуальные графические работы выполняются на листах соответствующих форматов. Тренировочные и фронтальные упражнения выполняются в рабочих тетрадях с готовой печатной основой. Оптимальным условием обучения является реализация творческий способностей и развитие природных данных каждого учащегося в его личностном и индивидуальном аспекте.

Программа составлена в соответствии с Государственным стандартом высшего и среднего образования по направлению подготовки специальности 13.00.02 - теория и методика обучения общетехническим дисциплинам и трудовому обучению.

Практическая часть программы подразумевает выполнение чертежа кабинета с расстановкой интерьера, используя учебный материал: "Задания по строительному черчению" Альбом №1, на ватмане в формате А2, при помощи чертежных инструментов.

При этом, анализируя существующую во ФТиП методику преподавания курса "основ архитектурно-строительной графики", следует отметить, что на ряду со значительным объемом общетеоретических сведений по данному вопросу, практическая часть обучения базируется на индивидуальной работе студентов с использованием классических методов, то есть вычерчивание вручную заданных планов проектируемого помещения.

3.2. Разработка занятий по теме «Основы архитектурно-строительной графики», дисциплины «Техническая графика» для студентов 2 курса факультета технологии и предпринимательства

Методические основы обучения

В п. 3.2. мною предложена разработка методики проведения занятий по теме «Основы архитектурно-строительной графики» дисциплины «Техническая графика», которая будет предназначена для обучения студентов 2 курса факультета технологии и предпринимательства.

Данная методика предлагается на замену ныне существующей с введением в теоретический курс таких практически важных разделов, как: 1) Освещение и предпочтительные цветовые гармонии интерьера в учебном помещении; 2) Влияние цвета, света, формы в интерьере на психику человека. Главным отличием предлагаемой методики, по сравнению с существующей, следует считать увеличения составляющей по приобретению практических навыков проектирования и перевод практических занятий по проектированию интерьера в учебном помещении от классического черчения на работу со специальным программным обеспечением и использованием ПК. При этом, за счет использования ПК и электронных баз данных расширяются творческие способности студентов, а погрешности, связанные с индивидуальными чертежными навыками, компьютером нивелируются и сводятся практически к нулю.

Предлагаемая методика предполагает, что, при прочном освоении, в процессе обучения, базовых теоретических и практических навыков работы с программой AutoCAD, обучаемый, в дальнейшем, сможет выполнять проектирования интерьеров внутренних помещений любой сложности и направленности.

Следует отметить, что программа AutoCAD, предлагаемая в качестве базовой для новой методике, разработана абсолютным лидером передовых 2D и 3D технологий компанией Autodesk.

Эта программа, справедливо занимает первое место среди программного обеспечения систем автоматизированного проектирования (САПР), её применяют инженерные службы, как машиностроительной промышленности, так и архитектуры. Кроме того AutoCAD служит графической основой для многих программ по САПР, на которых задается геометрическое описание проекта. По оценкам экспертов, свыше 70% чертежей разработанных в автоматизированном режиме, строились на основе AutoCAD.

AutoCAD имеет следующие функциональные возможности:

  •  графическое трехмерное моделирование, возможность без навыков программирования, моделировать 3D пространственные объекты и процессы;
  •  создание и ведение цифровых баз данных чертежей и проектов;
  •  параметризация чертежей - построение конструкций и деталей с новыми величинами и размерами на основе один раз созданной модели;
  •  создание мультфильмов и презентаций;
  •  перевод бумажных архивов в электронный вид и многое другое.

Программа AutoCAD на сегодняшний день является относительно простой в использовании, доступной, позволяющая получать качественные результаты проектирования при минимальных сроках обучения работы с программой.

Наименование программы обучения: основы архитектурно-строительной графики.

Продолжительность программы обучения: 12 часов (7 СР; 5 ЛР)

Специфика проведения программы обучения: программа предполагает применение на занятиях современных средств AutoCAD.

Цель программы обучения - обучаемые должны освоить основы проектирования учебного помещения, с применением программных средств AutoCAD, на базе предлагаемой методики, с отработкой первичных практических навыков с учетом изученного теоретического материала.

Алгоритм работы с программой на примере проектирования учебного помещения приведен в ПРИЛОЖЕНИИ (см. стр. 52)

Результат прохождения программы обучения - создание базового чертежного проекта (общего для всех обучаемых, то есть кабинета черчения), который предполагает создание оптимальных условий труда в кабинете, а также создание индивидуального чертежного проекта из Альбома №1 "Задания по строительному черчению", выполняемого студентом, по заданию преподавателя или по собственному выбору, для закрепления практических навыков работы с программой, что будет побуждать студентов к обучению и  воспитанию серьезного отношения к предмету.

Оценка работы студентов: оценка производится на основании, представленных студентом планов, созданных в процессе практической работы с программой AutoCAD, в виде разбора представленных работ преподавателем, комментария к ним со стороны студента и взаимного обсуждения.

Тематика программы обучения:

  •  Занятие   №1. Освещение учебного кабинета.
  •  Занятие №2. Проектирование воздушно-теплового режима кабинета.
  •  Занятие №3. Организация рабочего места учащегося и преподавателя.
  •  Занятие   №4. Цветовое оформление кабинета.

Дополнительные сведения, которые необходимо учесть при проведении занятий по данной программе обучения:

Проект учебного кабинета предполагает необходимость наличия шкафов или стеллажей, позволяющих преподавателю провести систематизацию накопленного материала по собственному усмотрению.

Проект кабинета предполагает создание внутренней среды и планировочного решения размещения оборудования.

Направленность помещения – помещение, которое предназначено для проведения занятий по черчению для учащихся общеобразовательного учебного заведения.

Размеры учебного помещения:

длина - 7,65 метра;

ширина - 5,8 метра;

площадь - 44,37кв.м.

Окна учебного помещения выходят на северную сторону горизонта.

Учебное помещение располагается на втором этаже.

Материально-техническое обеспечение кабинета:

Для проведения лекционно-практических занятий необходима аудитория, оснащенная компьютером и мультимедийным оборудованием. В аудитории должна быть меловая(маркерная) доска. Аудитория должна быть оборудована экраном, видеопроектором и компьютерами

Занятие 1. Освещение учебного кабинета.

Продолжительность: 3 часа.

Данные, которые необходимо знать при проектировании чертежа учебного кабинета:

  •  3 окна у учебного кабинета;
  •  площадь 3 окон - 7,87 кв.м., т.е. 17,7 % от площади пола (44,37 кв.м);
  •  минимальный коэффициент естественного освещения в учебном кабинете - 2 %;
  •  оконные проемы не загораживает с уличной стороны крона деревьев;
  •  цветы расположены в простенках между окон;
  •  коэффициент естественного освещения близок или равен допустимому.

Практическая отработка:

  •  вертикальные жалюзи белого цвета;
  •  длина жалюзи - до подоконника;
  •  открытая отопительная система открыта;
  •  проектирование расположения рабочих мест учащихся так, чтобы свет падал с левой стороны;
  •  естественное освещение резко падает при удалении от окон на 3 метра;
  •  естественное освещение на расстоянии примерно 5 метров КЕО падает до минимально допустимой нормы;
  •  ширина кабинета -  5,8 метров;
  •  КЕО на рабочих местах, которые расположены у передней и задней стен понижен примерно на 0,5% (см. кривую, которая проведена штриховой линией на рисунке 3.1.);
  •  при искусственном освещении учебного помещения черчения уровень освещенности должен быть на рабочих столах и классной доске – 500 лк;
  •  люминесцентное освещение лампами ЛБ предусмотрено в учебном кабинете;
  •  освещенность классной доски будет обеспечено при помощи двух светильников ЛПО-30-40-122, которые будут расположены: выше верхнего края классной доски на 0,3 метра; вперед на расстоянии 0,6 метра в сторону класса;
  •  горизонтальная рабочая поверхность в учебном кабинете будет освещена за счет  установления 24 светильников ЛПО46-4х18;
  •  1-светильник ЛПО46-4Х18 будет применен с целью освещения горизонтальной поверхности;
  •  2- светильника ЛПО-30-40-122 будут применены с целью освещения классной доски;
  •  расположение первого ряда светильников осуществляется от светонесущей стены на расстоянии 150 сантиметров;
  •  расположение четвертого ряда светильников осуществляется на расстоянии 140 сантиметров от внутренней стены;
  •  расстояние между светильниками 180 сантиметров.
  •  включение светильников раздельное и будет производиться 4 выключателями;
  •  2 розетки будут установленные в учебном кабинете на рабочем месте преподавателя (ниже классной доски) на высоте 30 сантиметров от пола;
  •  рабочая освещенность - 545 лк, что не выходит за рамки допустимого (10 %), при нормативной освещенности – 500 лк.;
  •  соотношения яркостей между поверхностями находящимися в поле зрения учащегося - между рассматриваемым предметом (книга, тетрадь, деталь) и поверхностью стола не менее 3:1; между рассматриваемым предметом (книга, тетрадь, деталь), стеной и полом не менее 10:1;  между доской (наглядным пособием) и поверхностью стены не менее 1:3.

Занятие №2. Проектирование воздушно-теплового режима учебного кабинета.

Продолжительность: 3 часа.

Необходимая информация для проектирования воздушно-теплового режима учебного кабинета:

  •  паровое отопление в учебном кабинете;
  •  стояковый контроль будет осуществлять регулирование теплового режим;
  •  оптимальная температура - 18-22ºС.

Практическая обработка:

  •  организованная вентиляция с естественным побуждением будет осуществляться проветриванием кабинетом;
  •  проветривание учебного кабинета будет осуществляться посредством воздухоотводов, которые были устроены во внутренней стене;
  •  оконные форточки и фрамуги будут применяться в случае необходимости с целью проветривания;
  •  учебный кабинет не «оборотный», как следствие, в холодный период времени будет использовано для проветривания окно, которое расположено ближе к задней стенке, как следствие, при сквозном проветривании под проветривание попадает весь объем кабинета.

Занятие №3. Организация рабочего места учащегося и преподователя

Продолжительность: 3 часа.

Необходимая информация, которую нужно учесть при проектировании рабочего места учащегося:

  •  выбор типа стола определяется на основании размеров, которые установлены ГОСТом;
  •  предпочтение при выборе стола – конструкция, которая включает в себя регулируемую крышку стола (рис. 3.2.);
  •  стул подъемный, который предусматривает регулирование сиденья и спинку (рис. 3.3.) и прислониться спиной к спинке стула;
  •  сиденье и спинка твердое, изогнуты на основании формы тела;
  •  высота стола и стула соответствует росту учащихся;
  •  в учебном кабинете будут установлена мебель трех ростовых номеров;
  •  выбор размещения мебели в учебном кабинете по рядно, как следствие, учащиеся со слабым зрением, не зависимо от роста могут работать за столами расположенными ближе к классной доске;
  •  при оборудовании, кабинетов черчения акцент на индивидуальном рабочем месте учащегося;
  •  размещение индивидуальных рабочих мест - четыре продольных ряда;
  •  столы в рядах будут расположены со смещением с целью улучшения обзора учащимися классной доски;
  •  величина смещения зависит от размеров класса;
  •  выполнение чертежей в положении «сидя» - это  поза, при которой ученик слегка наклоняется вперед с легким прогибом назад в поясничной части позвоночника;
  •  выбор наклона чертежной доски определяет правильность рабочей позы и способствует условию видимости чертежа;
  •  наилучшая видимость - плоскость чертежа расположена перпендикулярно к линии взора;
  •  горизонтальное положение плоскости стола угол зрения уменьшается, как следствие, увеличение зрительной нагрузки;
  •  расположение доски под наклоном - в 30º;
  •  расстояние между рабочей поверхности и глазами - 25—30 см;
  •  при рабочей позе «стоя» исключают расположение рабочей поверхности чертежной доски в горизонтальном положении;
  •  бесцветный лак – это покрытие чертежной доски - светло-желтый цвет, как следствие, прирастание пыли к доскам намного меньше, чем к доскам окрашенным в белый цвет.

Практическая отработка:

  •  расположение инструмента у учащихся - рабочая зона или зона досягаемости, которая позволяет сократить лишние движения и использовать обратные движения рук;
  •  постоянное место расположения инструмента, как следствие, выработка автоматизма, повышение производительности;
  •  рабочее место для заточки карандашей - соблюдение чистоты на рабочем месте учащихся в кабинете;
  •  размеры рабочих столов -  750х 505 мм;
  •  расстановка ученических столов предполагает наличие необходимости в соблюдение размеров проходов между рядов, минимального расстояния от доски до первого ряда ученических столов, наибольшую удаленность последнего ряда (рис. 3.4.);
  •  удаленность последнего ряда ученических столов от светонесущей стены - 5.1 метров;
  •  КЕО на столах последнего ряда в пределах допустимого;
  •  1-столы ученические; 2-стулья ученические; 3-классная доска; 4-модель трехгранного угла; 5-классная доска; 6-графопроектор; 7-помост; 8-примерное положение тумбочки с графопроектором; 9- рабочий стол преподавателя; 10-стеллаж для хранения материалов по урокам; 11- стенды для наглядных пособий; 12- место для экспозиции средств обучения.

Организация рабочего места преподавателя.

Необходимая информация, которую учитывают при проектировании рабочего места преподавателя в учебном кабинете:

оборудование рабочего места преподавателя оборудуем помостом высота которого составляет 15 сантиметров, как следствие, предоставление возможности преподавателю, сидя за столом, осуществить наблюдение за работой каждого учащегося;

классная доска -  большая площадь, ДС, которая состоит из трех секций: основная длина - 2,4 метра и двух боковых, которые поворачиваются вокруг вертикальной оси; высота доски –1,20 метра; как следствие, предоставление возможности осуществлять работу одновременно нескольким учащимся; закрывающиеся створки доски - вычерчивание заранее необходимых чертежей, заданий; оборотная правая откидная створка - белый экран, где створка - металлическое основание; вдоль верхнего края доски - зажимы для крепления таблиц; вдоль нижней части основной секции - полочка шириной 100 миллиметров, окаймленная бортиком, которая возвышается на 10-15 миллиметров; центральная часть доски разлиновывается; левая треть доски разлинована прямоугольными клетками; размер клеток - по вертикали на доске размещалось 40 клеток;  высота доски 1200 миллиметров - размеры клеток 30х30 миллиметров;  длина разлиновки - 960 миллиметров, как следствие облегчение преподавателю и учащимся выполнение чертежей эскизов;

угол в 45° - деление клетки по диагонали; угол в 7° при соотношении

Занятие №4. Цветовое оформление кабинета.

Продолжительность: 3 часа.

Необходимая информация, которую учитывают при проведении разработки чертежа учебного кабинета:

  •  коэффициенты отражения поверхностей учитываются при выборе световой окраски (таблица 3.1).

Таблица 3.1. - Коэффициенты отражения поверхностей

коэффициент отражения для учебных помещений:

потолок – 70 %;

от 50 до 85 %;

пол 40 %;

ученические столы 50 %;

классная доска не менее 15 %.

Окраска потолка предполагает руководство коэффициентом отражения, как следствие, выбор следующий наиболее подходящий цветов: белый, светло-желтый и салатный цвета. В нашем случае, это  белый цвет.

Варианты окраски стены:

  •  белый цвет;
  •  светло-желтый цвет;
  •  салатный (желто-зеленый) цвет;
  •  светло-бежевый цвет;
  •  светло-голубой цвет;
  •  яично-желтый цвет.

Температурный режим учебного кабинета -  не превышает верхний придел допустимого, а в зимний период - составляет18 ºС.

Выбор цветов, которые допустимы к применению по коэффициенту отражения, - теплые цвета (таблица 3.2): желтый и желто-зеленый цвета.

Таблица 3.2. - Физиологические и психологические воздействия цвета

Наименование цвета

Воздействие цвета

Длина световых волн в нанометрах

Физиологическое

Психологическое

1

2

3

4

Красный

Увеличивает мускульное напряжение, кровяное давление, ритм дыхания.

Стимулирует работу мозга

Цвет жизненности и действия.

Вызывает сильны эмоциональные реакции, эффективен при меланхолии

760-620

Оранжевый

Улучшает пищеварение, ускоряет пульсацию мозга

Вызывает радость, одинаково может успокаивать и раздражать

600-590

Желтый

Стимулирует зрение, работу мозга, нервную систему. Успокаивает психоневрозы

Солнечный цвет, вызывает хорошее настроение, бодрость, радость

580-570

Зеленый

Уменьшает кровяное давление и расширяет капилляры. Успокаивает и облегчает невралгию, мигрень и психические заболевания. Хорошо действует при утомлении зрения.

Освежающий, успокаивающий, пробуждает в человеке терпение

550-520

Голубой

Снижает мускульное напряжение и кровяное давление, успокаивает пульс и снижает ритм дыхания

Успокаивает, побуждает к размышлению. От продолжительного облучения возникает усталость и угнетенность

 

Фиолетовый

Действует на сердце, легкие, увеличивает выносливость

Вызывает печаль, меланхолию, депрессию

440-380

Синий

Соответствует спокойствию организма

Потребность в удовлетворенности, спокойствии, устойчивой положительной привязанности

485-470

Практическая обработка:

  •  желтый цвет – это выбор цвета;
  •  физиологическое воздействие желтого цвета – стимулирование зрения, работу мозга, успокаивание психоневрозов;
  •  психическое воздействие желтого цвета - вызывание хорошего настроения, бодрости;
  •  желтый цвет  подходит для окрашивания стен кабинета;
  •  белый цвет - двери, оконные рамы с целью обеспечения КЕО;
  •  темно-зеленый с коэффициентом отражения 16 % - классная доска;
  •  светлые тона натурального дерева с желто-бежевым оттенком (коэффициент отражения 62 %) - ученические столы, стол преподавателя, стулья и шкафы;
  •  пол кабинета - линолеум светло-коричневого света;
  •  поверхности стен, потолки, полы кабинета - матовые, гладкие;
  •  материалы, которые будут использованы для отделки поверхностей - диффузно-отражающие и легко моющиеся;
  •  покраска наглядных учебных стационарных пособий и - спокойные тона: серый, серо-зеленый, серо-голубой, светло-коричневый, светло-желтый, кремовый;
  •  красный цвет будет распространен на детали пособий, которые необходимо выделить;
  •  фиксирующие линии, силовые и вспомогательные электрические цепи на действующих схемах -  яркие тона, которые направлены на создание контрастных цветовых сочетаний;
  •  плакаты, которые были изготовлены самостоятельно - синие чернила.

Выводы

На основании представленной информации в третьей главе можно сделать вывод о том, что разработка чертежа учебного помещения подразумевает осуществление учета физиологических и психологических особенностей цвета, а также особенности помещения (площадь, длина стен, количество дверей, выход окон на определенную сторону света и т.д.), а также будущее предназначение данного помещения (урок черчения, урок истории и т.д.), которые оказывают прямое влияние на планировку  учебного помещения. В процессе прохождения обучения по данной методике, студенты получают не только навыки работы с графической программой проектирования AutoCAD, но и учатся работать с базами нормативных актов в области архитектурного проектирования и основам интерьерного дизайна учебных помещений.

Заключение

В данном дипломном исследовании был проведен анализ и разработка методических основ проектирования интерьера учебного помещения:

определены сущности интерьера и его элементов;

проведен анализ истории развития интерьера учебных помещений;

определены основные требования к организации внутреннего пространства учебных помещений;

рассмотрены освещение и предпочтительные цветовые гармонии интерьера в учебном помещении;

определена последовательность проектирования интерьера;

определены сущности учебного процесса, психологические особенности возраста студентов 2 курса;

проведен анализ оказания влияний цвета, света, формы в интерьере на психику человека;

определены методические основы обучения;

разработаны занятия по теме «Основы архитектурно-строительной графики», дисциплины «Техническая графика» для студентов 2 курса факультета технологии и предпринимательства;

Список литературы

  1.  СниП 2.04.02-84* Водоснабжение. Наружные сети и сооружения. М.: Стройиздат, 1989.-136с.
  2.  СНиП 21-01-2002. Пожарная безопасность зданий и сооружений. - М.: изд-во «ДЕАН» 2002.-23с.
  3.  СНиП 23.05-2003.Естественное и искусственное освещение. /Госстрой России.-М.:ГУП ЦПП. 2003.-50с.
  4.  СНиП 2.04.05-2003. Отопление, вентиляция и кондиционирование. – Госстрой России.- М.: ГУП ЦПП, 2003.-70с.
  5.  СНиП 2.09.04-87* Административные и бытовые здания/Госстрой России- М.: ГУП ЦПП 2003.-19с.
  6.  СНиП 11-66-78. Образовательные учреждения.- М.:Госкомитет СССР по делам строительства 1979г.-25с.
  7.  ГОСТ 12.0.003-99* ССБТ. Опасные и вредные производственные факторы. Классификация.
  8.  ГОСТ 12.1.005-88* ССБТ. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны.
  9.  ГОСТ 12.1.003-89* ССБТ. Шум. Общие требования безопасности.
  10.  ГОСТ 12.4.124-83. ССБТ. Средства защиты от статического электричества. Общие технические требования.
  11.  ГОСТ 12.3.003-2000 (10 стр.) ССБТ. Работы электросварочные. Требования безопасности. С изм. № 1.
  12.   ГОСТ 12.0.004-99 ССБТ. Организация обучения безопасности труда. Общее положение.
  13.  ГОСТ 12.1.030-81 ССБТ. Электробезопасность. Защитное заземление, зануление.
  14.  СанПиН 2.4.3.1186-03. Санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального обучения.
  15.  НПБ 105-03 Определение категорий помещений, зданий и наружных установок по взрывопожарной и пожарной опасности. - М.: изд-во «ДЕАН» 2004.-22 с
  16.  ППБ 01-03. Плавила пожарной безопасности в Российской Федерации.- Спб.:изд-во «ДЕАН».2004-192с.
  17.  НП 2.4-70. Учебные помещения профтехучилищ машиностроительного профиля. - М.:Госкомитет СССР по делам строительства 1971г.-20с.
  18.   НП 2.3- 71. Аудитории вузов и средних специальных учебных заведений. - М.: Госкомитет СССР по делам строительства 1971г.-20с.
  19.  Федеральный закон: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 11.11.1994г.
  20.  Постановление Правительства РФ: «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» от 5.11.95 г. № 1113.
  21.  Федеральный закон №28 :«О гражданской обороне» от 12. 1998 г.
  22.  НС 181-70 Указания по проектированию цветовой отделки интерьеров производственных зданий промышленных предприятий.
  23.  Наумов С. Ф. Профессионально-технические училища. М.: Выш.Шк., 2010.-274с.
  24.  Раскин М.М. Руководство по организации и оборудованию учебного кабинета токарного дела. М.: Выш.Шк., 2011.-76с.
  25.  Наумов С.Ф. Профессионально-технические училища. М.: Выш.Шк., 2010.-276с.
  26.  Наумов С.Ф. Современные тенденции в планировке и оборудовании техникумов. -Средне-специальное образование, 2010,№5., с.24-29.
  27.  Дегтярев И.Г. Организация рабочего места. М.: Выш.Шк., 2011.-78с.
  28.  Тайнета Б.И. Культура и научная организация труда на рабочем месте. М.: Выш.Шк., 2011.-156с.
  29.  Наумов С.Ф. Учебные центры профессионально-технического и среднего специального образования. М.: Выш.Шк., 2010.-268с.
  30.  Наумов С.Ф. Здания школ профессионального образования за рубежом. М.: Выш.Шк., 2010.-276с.
  31.  Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / Пособие для студентов пед. институтов. М.: «Просвещение», 2011.-319с.
  32.  Сидоров М. А. Организация, устройство учебного полигона для подготовки рабочих- монтажников в профессионально-технических училищах. М.: Выш.Шк., 2011.-136с.
  33.  Батышев С. Я. Профессиональная педагогика. 2-е изд., доп. и перераб. М.: «Профессиональное образование», 2010.-904с.
  34.  Башенков А. К. Оборудование школьных мастерских. М.:Выш.Шк., 2010.-96с.
  35.  Бахнов Ю. Н. Оснащение учебного кабинета «техническое черчение».М.:Выш. Шк., 2011.-32с.
  36.  Тадеуш Навицкий Основы дидактики профессионального образования. М.:Высш.шк., 2009.-284с.
  37.  Прессман Л. П. Методика применения технических средств обучения. М.: «Просвещение», 2010.-191с.
  38.  Вышнепольский И. С. Преподавание черчения в учебных заведениях профтехобразования. М.: Выш. Шк.,-2010.-256с.
  39.  Руководство по адаптации AutoCad 2009.
  40.   Жарков Н.В., Прокди Р.Г., Финков М.В.  AutoCAD 2012
    полное руководство, 2012.
  41.  ГОСТ 21.501-93 «ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОЧИХ ЧЕРТЕЖЕЙ», 1993.
  42.  Георгиевский О.В. Справочное пособие: «Правила выполнения архитектурно-строительных чертежей», М., Архитектура-С, 2005.
  43.  Георгиевский О.В. «Художественно-графическое оформление архитектурно-строительных чертежей», М., Архитектура-С, 2004.
  44.  Тосунова В.Г. «Архитектурное проектирование», М., 1978
  45.  Павлова А.А. Технология. Черчение м графика. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений - 3-е изд., стер. -М.: Мнемозина, 2011.-263с.
  46.  Павлова А.А., Ризуев Э.И. Задания по строительному черчению. Альбом №2 (краткие методические указания и справочный материал) М.: МГПИ им В.И.Ленина, 1989. -60с

Приложение

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

интерьера учебного помещения (кабинета черчения) с помощью программы AutoCAD.

  1.  Подготовка работы в программе AutoCad

При первом запуске программы Вы увидите на экране примерно следующее (в зависимости от версии продукта установленного на Вашем компьютере, в данном примере используется AutoCAD 2011).

Примечание: Для тех, кто сталкивается впервые с работай в программе AutoCad, при установке любой версии, рекомендовано выбирать AutoCad Classic (Схема 1).

 

Схема 1

Интерфейс новых версий программы стал интуитивно понятным, имеет множество красочных всплывающих подсказок и хорошую справочную систему, вызвать которую можно нажатием клавиши F1.

Таким мы видим рабочее поле. Разберем подробней основные зоны рабочей плоскости (Схема 2,3).

Схема 2.

Схема 3.

Данная схема позволяет немного разделить условно главные участки рабочего поля. Следующий шаг, сохранение файла. Данное действие имеет сходство с другими компьютерными программами. Необходимо выполнить следующие действия в строке меню.

FileSave As….(Файл – Сохранить как…). Появиться окно в котором Вам необходимо указать имя файла и путь его сохранения. Важно чтобы путь был указан на жесткий диск, в папку, которую Вы потрудились заранее создать.

Примечание: Если Вы пользуетесь английской версией программы, то следует и называть файлы латинскими буквами, либо по-английски. И наоборот, в русской версии – по-русски.

  1.  Создание чертежа

Для начала проанализируем, какой вид чертежа нам необходимо создать. В данном случае у нас чертеж плана помещения, что представляет собой поперечное сечение архитектурного здания по окнам. Следовательно, основными элементами в нашем чертежи служат стены, оконные и дверные проемы, а так же элементы мебели. Для выразительности и разборчивости чертежа данного назначения необходимо сознать наглядное различие в начертании линий, разной толщины иногда цвета, для усиления выразительности графической подачи. Этого можно достичь путем создания слоев в нашем файле.

  1.  В верхней части окна находим строку Layers(Слои), если ее нет добавляем ее, вызвав правой кнопкой мыши контекстное меню и отметив галочкой на панели (Схема 4).
  2.  Создаем слои, каждому из которых присваиваем название, цвет, тип, и толщину графической линии начертания, выбрав в панели команду Layers Properties Manager (Слои диспетчер свойств)- (Схема 5). Появится окно. Добавить новые слои можно клавишей Enter на клавиатуре или выбрать на панели команду New Layers(Добавить новые слои)- (Схема 6).
  3.  Количество слоев всегда можно добавить если что то забыли, именуем так, как называется элементы чертежа. После этого закрываем окно. Список слоев будет сохранен. Нажимаем FileSave As…(Файл – Сохранить как…) в строке феню.

Схема 4.

Схема 5.

Схема 6.

Схема 7.

Вычерчивание

  1.  Вычерчиваем стены помещения, выбрав план, принимаем размеры.

Примечание:  Желательно планы зданий вычерчивать в натуральную величину и затем масштабировать.

  1.  Настраиваем привязки. В нижней левой части рабочего окна программы, под командной строкой, есть панель, на которой расположены привязки и их разновидности.  Наведя мышкой на любой значок и кликнув по нему правой кнопкой мыши, появится контекстное меню с перечнем привязок, поставить галочки в нужных местах (Схема 8,9).

Схемы 8-9

  1.  Выберем в списке созданных слоев слой Стены. Переходим к панели с инструментами для начертания объектов Draw. Если объект не большой, как в данном случае одно помещение, используем команду Line – Отрезок (Схема 10). Выбираем левой кнопкой мыши, переходим в область рабочего поля и щелкая правой кнопкой мыши в нем задаем начало нашей линии – это будет стена, в любом месте, чертим или слева направо, или сверху вниз, как удобно.

Примечание: Габариты плана помещения: длина помещения 765 см, глубина – 580 см. Не забываем про нормы проектирования, что в учебных помещениях естественное освещение, т.е. окна, расположены по левую сторону от учащихся и в противоположной стороне входная дверь.

  1.  Выбрав команду Line – Отрезок не забываем, что длину линии мы задаем, вбивая цифровые значения в командную строку внизу рабочего окна (Схема 11), расположенной над панелью с привязками. И не забываем, что значения вносим в натуральную величину, т.е. 7650 мм и 5800 мм. Получаем 2 перпендикулярные  линии (Схема 11).

Схема 10.

Схемы 11-12.

Используем следующую панель инструментов для редактирования объектов Modify – Изменение. Выбираем команду Copy – Копировать (Схема 12). Затем выделить копируемый объект – указать направление, куда произвести копирование линии и в командной строке, внизу задать расстояние, на которое копировать линии, мы копируем наружу, т.е. нанесенные линии копируем вверх и вниз на расстояние 150 мм, так как принимаем стену за перегородку, и замыкаем прямоугольник. Замкнуть углы, поможет значок на строке Modify -  Fillet(Фаска) – (Схема 13). Выделить значок – выделить поочередно краешки линий, которые хотим соединить. Либо просто мышью растягиваем линии в рабочем поле, подтягиваем друг к другу.

Примечание: стена сверху запроектирована с окнами, следовательно, она наружная, и имеет толщину хотя бы 400 мм. Вот что получается. Согласно нашим размерам (Схема 14).

  1.  

Дальше используем так же Line-Отрезок, для  нанесения окон и дверей, предварительно выбирая в списке слоев, соответствующий. У нас есть размеры, используем их.

Схемы 13-14.

  1.  Наносим вспомогательные линии, на заданном расстоянии друг от друга, затем их удалим, вставив, окна в оконные проемы, двери в дверные. Используя инструмент Trim – Обрезка. На той же панели Modify – Редактирование (Схема 15, 16).
  2.  При обрезке, выделяем оконные проемы, линией слоя «Стена», а места подоконников, этот же слой, только толщину линии делаем, 0,25. Или создаем еще один слой, и называем его «Стена тонкая».
  3.  Рисуем окна. Выберем слой «Окна», инструментом отрезок, привязываемся к центру стены внутри проема, и с помощью линий рисуем стекло от стены до стены, замыкаем и обрезаем, расстояние между линиями имитируя толщину стекла берем 25 мм. Получаем Схема 17, 18.

Схемы 15-16

Схема 17.

Схема 18.

  1.   Точно так же рисуем дверь. Графически ее изображают, линия полотна двери (более толстая) и линию открывания (в данном случае открывание из класса от себя) – линия тонкая. Выбираем слой «Двери» - рисуем двери инструментом Отрезок. Привязываемся в центру стены внутри дверного проема и опускаем линию вниз (рисуем дверное полотно) – длина линии равна длине дверного проема, т.е. 900 мм. Чтобы показать линию открывания, выбираем команду Arc – Дуга на той же панели инструментов Draw – Рисование. Задаем мышью начало и конец, а так же изгиб дуги. Получаем дверь (Схема 19).

Примечание: чтобы проверить расстояния, которые мы получаем, и не ошибиться. Используем панель инструментов вверху окна, Dimension Line – Размерные линии. Точно так же выбираем команду измерить отрезок, и задав начало и конец линии или расстояния между линиями выставить размер (Схема 20).

Схема 19.

Схема 20.

  1.  Рисуем мебель – все очень просто, используя инструмент Отрезок, расстояния основные у нас уже заложены. Незабываем выбрать слой «Мебель». Чертим столы и стулья. Один раз, затем копируем их просто, на нужные нам места.

Примечание: создадим еще 2 слоя (это можно сделать и в самом начале, как удобно). Слой  - Оси, с иным цветом и тонкая линия и слой – Размеры и выноски, тоже тонкая, и иной цвет.

Для нанесения мебели, для удобства нанесем оси удобные для ориентира, а так же не забываем про размеры. Вот что получим: Схема 21.

Получаем  стол преподавателя, размерами 750х1500 мм, стул размером 400х400 и тумбу около стола – 750х600 мм. Далее откладываем осевые вспомогательные линии, от боковых стен на расстоянии 500 мм., и от середины стены между окнами 500 мм – это будет цент первого учебного стола, размерами 500х750 мм, стулья 400х400мм. Добавим в слой «Мебель» толщину линии – 0,3. Получим ряд ученических столов, высчитав равные расстояния, между ними. Получим -  Схема 22.

Схема 21.

Схема 22.

  1.   Используя инструмент копирование добавляем стулья, и копируем следующие ряду ученических столов, у нас заложены уже расстояния, для ширины их 500 мм, можно использовать вспомогательные линии для удобства (Схема 23).

Схема 23.

  1.  Убрав все лишние линии, запроектируем, умывальник при входе, 650х500 мм, привяжем к центру стены, а так же расположим позади учительского стола доску и проектор, а вдоль противоположной стены стеллажи и шкафы. Размеры на усмотрение глубина 600х3600 мм, длина.
  2.  Рисуем меловую доску и экран. Можно создать слой и так назвать его «Доска и экран», заложим расстояния и начертим указав условную толщину, доски – 50 мм, проектора – 75 мм (Схема 24).

Схема 24.

Схема 25.

  1.   Получаем полностью отчерченную мебель, размеры казаны. Составляем экспликацию, компонуем на листе Ф А2. Выставляем штамп. Используя инструменты Масштабирование – Отрезок – Текст.  Убираем все лишние линии.

Примечание: ненужно удалять план, нужно его просто выделять в рабочем поле и копировать или ниже или в сторону.

Не забываем сохранять файл, каждые 7-10 мин на строке меню! Файл – Сохранить..!

  1.  Для посадки чертежа на лист. Можно вычертить лист в масштабе, 1:1 и уменьшить в нужный масштаб чертеж. А можно вычертить лист, увеличив его в тот масштаб, в котором будет начерчен план помещения. Так проще понять устраивает ли нас масштаб. Размеры А2 – 420х594 мм. Прикинем – нам подойдет М 1:25. Следовательно в рабочем окне, в стороне вычертим прямоугольник размером 420х594 мм. Используя инструмент Scale – Масштабирование на панели инструментов Modify - Редактирование. Увеличим его в 25 раз. Выделим значок Scale – Масштабирование, затем выделим объект, укажем начальную точку  растянем, задав значение в командную строку в самом низу рабочего поля – 25. Лист увеличен, сажаем в него чертеж и экспликацию.
  2.   Для создания штампа и теста, воспользуемся готовыми шаблонами(их можно скачать в приложение в AutoCad) или вычерчиваем сами, согласно ГОСТ, используя инструмент на панели Draw-Рисование   - Muitiline Text (Текст) – создаем надписи и как объект помещаем их в готовый штамп. Точно так же создаем, т.е. вычерчиваем таблицу с экспликацией мебели о оборудования.

(Схема 26).

Схема 26.

Итоговый чертеж

  1.  Насыщение чертежа. Инструмент Hatch /Gradient (Заливка). С помощью заливки можно придать текстуру дерева мебели и полу.

Необходимо выбрать значок Hatch(Заливка) – на панели инструментов Draw – Рисование. Появится окно, к котором необходимо задать тип штриховки(заливки), масштаб и угол поворота. Затем выбрать команду – Выделить объект(или выделить точку) и в рабочем поле выделить элемент, который хотим заштриховать. Нажать ОК(Схема 27).

Примечание: для заливки создаем новые слои и называем их к примеру «Заливка стен», «Заливка мебели» и т.д.

  1.  Для создания сложной заливки. Проделываем шаг 18. А затем выбрав значок Gradient – появляется окно в котором выбираем цвет заливки и градацию. И заливаем все те же объекты. Получится наложение 2х видов заливки. Штриховка плюс цвет(Схема 28).

Схема 27.

Схема 28.

Итоговый результат

Отправка чертежа на печать

Заключение по проектрированию

Используя компьютерную графику, был создан чертеж плана помещения, с расстановкой мебели и оборудования. Для этого были использованы самые простейшие команды и действия, которые позволили быстро выполнить качественный чертеж, наглядно дающий представление о помещении, о материале конструкций, мебели.

Процедура распечатки файла будет зависеть от печатного устройства. Если нам необходимо получить чертеж в формате PDF, это можно сделать выбрав команды FilePrint (Файл – Печать) появится окно, в графе формата выбрать PDF, затем область выделения Window(окно) и в рабочем поле выделить мышью наружною рамку чертежа, предварительно просмотреть и сохранить в указанное место.

PAGE   \* MERGEFORMAT114


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68451. Функції, форми та методи державного управління 132.5 KB
  Система державного управління складається із повсякденного здійснення певних функцій. Термін “функція” застосовують для позначення діяльності будь-яких державних органів незалежно від їх мети. Функціонувати – значить діяти, бути в дії, виконувати обов’язки. Функція є і обов’язок, і коло діяльності, і призначення.
68452. Товародвижение на фармацевтическом рынке. Элементы логистики. Организация деятельности оптового звена 30.56 KB
  Вторая часть пути связана с продвижением готовой продукции от производителя до конечного потребителя или пользователя и называется товародвижением. Новый объект который появился в процессе движения продукции стал предметом изучения науки логистики от греч.
68453. История развития информатики 219.5 KB
  Генетически информатика связана с вычислительной техникой, компьютерными системами и сетями, т.к. именно компьютеры позволяют порождать, хранить и автоматически перерабатывать информацию в таких количествах, что научный подход к информационным процессам становится одновременно необходимым и возможным.
68454. Основные положения права СМИ в РФ 19.83 KB
  Осуществление этих свобод, налагающее обязанности и ответственность, может быть сопряжено с определенными формальностями, условиями, ограничениями или санкциями, которые предусмотрены законом и необходимы в демократическом обществе в интересах национальной безопасности...
68455. Теория и практика сестринского дела. Общение с пациентом и его окружением в процессе профессиональной деятельности 1.26 MB
  О сестринском деле говорят, что это самая юная наука и самое древнее искусство. Сестринское дело считалось женской профессией, и самой из всех сестринских специальностей, и самой древней являлась акушерская (в Древней Греции, по определению Гиппократа, акушерки могли быть только рожавшие женщины...
68456. Информационные технологии в производстве текстильных изделий 52.5 KB
  В настоящее время любому специалисту, связанному с проектированием и производством текстильных изделий, приходится иметь дело с огромным объемом данных. С появлением компьютеров задача обработки и хранения данных существенно упростилась. Любые данные, хранимые на компьютере, подразделяются на текстовые и числовые.
68457. Организация оперативного ввода изображений в авиационные геоинформационные комплексы реального времени 1.17 MB
  Одной из основных проблем создания ИГК РВ является проблема оперативного ввода больших массивов видеоинформации в реальном масштабе времени, налагаемых на картографический фон. Эта видеоинформация может быть «набросана» от руки и представляет собой изображение...
68458. История политических учений 95 KB
  Отвергая демократию как форму государства Платон настаивает на необходимости использования ее основных принципов в его модели совершенного государства. Подчинения государства закону регулирования общественной жизни людей писанными нормами права и т.
68459. Становление и развитие политической мысли в России 76.5 KB
  История возникновения политической мысли в России совпадает с этапами становления и развития русской государственности. Она развивалась следуя собственным идеалам обычаям и традициям во взаимосвязи с русской философией закономерностями и тенденциями отечественной политической истории.