39759

Виды мышления

Реферат

Психология и эзотерика

Это: нагляднодейственное нагляднообразное словеснологическое мышление. Нагляднодейственное мышление существует и у высших животных. Нахождение этого способа называется нагляднодейственным мышлением см. В психологии выделяется так же как самостоятельный вид нагляднообразное мышление.

Русский

2013-10-08

36.5 KB

2 чел.

Виды мышления.

Психологическая наука в ходе своего исторического развития постепенно отделялась от философии, поэтому не случайно, что в поле внимания психологов, прежде всего, попали те виды внимания, которые первоначально занимали внимание философов. Одна из классификаций видов мышления представляет собой этапы развития мышления в онтогенезе, в филогенезе. Это: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление.

В настоящее время в психологии убедительно показано, что эти три вида мышления сосуществуют и у взрослого человека и функционируют при решении различных задач.

Наглядно-действенное мышление существует и у высших животных. Основная характеристика наглядно-действенного мышления отражена в названии: решение задачи осуществляется с помощью реального преобразования ситуации, с помощью наблюдаемого двигательного акта, т.е. особенность этого вида заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами.

Пример наглядно-действенного мышления. Ребенок пытается достать игрушку с помощью специальным образом сконструированного рычага. Вначале он тянет рычаг к себе. Игрушка отодвигается. Необходимо совершить движение обратное тому, которое обычно совершается при притягивании вещей к себе. Нахождение этого способа называется наглядно-действенным мышлением (см. иллюстративный материал, рис.1.).

В психологии выделяется так же, как самостоятельный вид наглядно-образное мышление. Функции образного мышления связаны с представлениями ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию, с конкретизацией общих положений. С помощью образного мышления более полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременное видение предмета с нескольких точек зрения. Важная особенность наглядно-образного мышления – установление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Пример наглядно-образного мышления. Эксперимент Подъяковой: ребенку показали фигурку гуся, затем прикрыли ее циферблатом так, чтобы голова гуся была на секторе 1, а хвост на секторе 3. Хвост прятали за циферблатом, а голову гуся поворачивали на какой-то угол от исходного положения и предлагали ребенку по положению шеи и головы определить, где должен располагаться хвост. См. иллюстративный материал.

Словесно-логическое мышление выполняется как один из основных видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций, существующих на базе языка, языковых средств.

Описанная классификация не является единственной. В психологической литературе используется несколько парных классификаций.

Например, по типу решаемых задач, различают мышление теоретическое и практическое.

Теоретическое мышление это познание законов, правил. Открытие периодической системы Менделеева – продукт его теоретического мышления. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Одна из важных особенностей практического мышления заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени. Например, открытие закона в феврале или марте одного и того же года не имеет принципиального значения. Составление же плана ведения боя после его окончания делает работу бессмысленной. В практическом мышлении очень ограниченные возможности для проверки гипотез. Все это делает, по словам О.К. Тихомирова, практическое мышление подчас еще более сложным, чем мышление теоретическое.

Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление, в первом случае это научные понятия, а в другом - житейские, ситуативные обобщения.

По характеру протекания мыслительных процессов проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используют три признака:

  1.  Временной (время протекания процесса).
  2.  Структурный (чиснение на этапы).
  3.  Уровень протекания (осознанность или неосознанность).

Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека.

Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является неосознанным.

В психологии существует еще одно важное деление:

  1.  Мышление реалистическое.
  2.  Мышление аутистическое.

Понятие аутистического мышления введено Е. Блейлером, который определяет его как мышление, которое руководствуется желаниями и фантазиями, без учета условий и требований реальности (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). Реалистическое же мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами.

Кроме того, О.К. Тихомиров приводит еще одну классификацию видов мышления. Мышление подразделяется на продуктивное и репродуктивное. З.И. Калмыкова основывает это различие на степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к знаниям субъекта. Продуктивное мышление характеризуется высокой степенью новизны получаемого на его основе продукта, его оригинальностью. Это мышление появляется тогда, когда человек, попытавшись решить задачу на основе ее формально-логического анализа с прямым использованием ему известных способов, убеждается в бесплодности таких попыток и у него  возникает потребность в новых знаниях, которые позволяют решить проблему. Например, продуктивное мышление учащихся обеспечивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое, высокого уровня усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в оригинально новое условие, т.е. успешность выполнения учебной деятельности.

Степень новизны открываемых школьниками знаний, уровень продуктивности их мышления при решении учебной задачи будет, несомненно, ниже, чем при решении гораздо более сложных проблем учеными, наваторами. Для того чтобы как-то обозначить эти различия, Калмыкова З.И. предпочитает в отношении того вида мышления школьников употреблять термин «продуктивное мышление», а термином «творческое мышление» обозначать высокую ступень мыслительной деятельности, осуществляемую теми, кто открывает принципиально новые для человечества знания, создает нечто оригинальное, по его мнению, целесообразно для более четкой дифференциации понятий. Но в данном случае не следует забывать о существовании чудо-детей, чьи открытия, изобретения ни в чем не уступают открытиям ученых. Примером этого может послужить создание французским школьником шрифта Браеля для слепых, которым пользуются и по сей день.

Репродуктивное мышление, характеризуясь меньшей продуктивностью, тем не менее, играет важную роль и в познавательной и в практической деятельности человека. На основе этого вида мышления осуществляется решение задач знакомой субъекту структуры. Под влиянием восприятия и анализа условия задач, ее данных, искомого, функциональных связей между ними, актуализируются ранее сформированные системы связей, обеспечивающие правильное, логически обоснованное решение такой задачи, адекватное отражение его в слове. Но в данном случае целесообразнее было бы говорить о памяти, чем о мышлении. Тем не менее Тихомировым О.К. и Калмыковой З.И. репродуктивное мышление выделяется в отдельный вид мышления.

Таким образом, существуют различные классификации видов мышления, но следует отметить, что в чистом виде мышление не может быть. Все виды мышления взаимосвязаны.

Литература

  1.  Тихомиров О.К. «Психология мышления», М., 1984 г.
  2.  Калмыкова З.И. «Продуктивное мышление как основа обучаемости», М., 1981 г.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

60145. Позакласний захід: «Формула кохання» 69.5 KB
  Ломоносов Більш ніж про кохання в світовій літературі тільки про смерть написано. Про емоції розкажуть виступи учнів про вплив речовин: адреналін норадреналін вазопресин серотонін З коханням складніше. На думку дослідників кохання -це хімічний процес...
60146. День Чорного моря - свято зі сльозами на очах 114 KB
  Обладнання: екологічний пакет Чорноморська скринька презентація Чорне море проектор комп’ютер виставка Відпочинок на Чорному морі відеокліпи про море. Хід виховного заходу Учень читає вірш на фоні морського шуму Безмолвное море лазурное море...
60147. Поэзии и музыки чарующий мир. Литературно-музыкальное путешествие 162 KB
  Прививать любовь к красоте слова и музыки. Посредством поэзии и музыки воспитывать любовь к родной природе ценить дружбу стремиться к самосовершенствованию. Библиотекарь: Ребята мы сегодня с вами собрались чтобы окунуться в прекрасный удивительный и чарующий мир поэзии и музыки.
60148. Виховний захід «Твори добро на радість людям» 276.34 KB
  Мета: Формувати в учнів уявлення про морально-етичні відношення у навколишньому середовищі; вчити виявляти шанобливе ставлення до батьків, старших, піклування про молодших; розвивати почуття чуйності і доброзичливості
60149. Іменини Трирічка (виховний захід у 3 класі) 400 KB
  По сигналу одна команда кричить З днем а інша народження Оце привітали так привітали А тепер у нас справжній День народження Вчитель: З днем народження вітаєм Діти: Так так так І звичайно побажаєм Діти...
60150. Колективна творча справа «Майбутнє України - це я, це ти» 202.5 KB
  Я ти він вона Учениця Ми є діти українські Хлопці та дівчата Рідний край наш Всі Україна Учениця Славна і багата Ведуча ІІ Всім хто присутні сьогодні на святі Скажем слова ми прості. Всі Гостей дорогих ми вітаємо щиро Стрічаємо хлібом любов’ю і миром...
60151. Внеклассное мероприятие по информатике и литературе. Творческая лаборатория «Я всё могу» 118.5 KB
  Пушкина развивать устную речь учащихся логическое мышление внимание наблюдательность умение анализировать информацию воспитывать любви к искусству к русской словесности воспитывать ответственности за порученное дело чувства коллективизма гуманизма...
60152. ЗИМУ ЯК ПРОЖИТИ БЕЗ ПРОБЛЕМ? 243 KB
  МЕТА: ознайомити учнів з видовим різноманіттям зимуючих птахів своєї місцевості;надати учням знання з біології птахів аспектів їх підгодівлі. Обладнання: плакати з зображеннями птахів матеріали для конкурсів маски птахів листівки агітаційного змісту.
60153. Дружба – велика сила 193.5 KB
  Очікуванні результати: Після заняття учні зможуть: сформулювати поняття дружба; практикувати навички взаємодопомоги при вирішенні різних проблем; критично ставитися до себе і своїх особистих якостей вчинків; знати прислів’я та приказки про дружбу.